導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇車間管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：6S管理；高職院校；實(shí)訓(xùn)車間；應(yīng)用

一、6S管理簡(jiǎn)介

1.6S管理的概念

6S管理是現(xiàn)在很多企業(yè)運(yùn)用的行之有效的管理理念，它是由日本的5S管理擴(kuò)展而來(lái)，經(jīng)美國(guó)發(fā)展，在我國(guó)成熟的新型管理方法。

6S指的是：整理（SEIRI），是為了騰出空間，打造清爽的工作環(huán)境，消除工作場(chǎng)所中的不必要物品，留下有必要的物品。整頓（SEITON），為了整齊的環(huán)境，更為了減少尋找物品的時(shí)間，把必要的物品按規(guī)定位置擺放，并加以標(biāo)識(shí)。清掃（SEISO），為了穩(wěn)定品質(zhì)，減少工業(yè)傷害，將工作環(huán)境中的所有地方，包括看不見(jiàn)的角落，都打掃得干干凈凈。清潔（SEIKETSU），為了明朗現(xiàn)場(chǎng)，工作環(huán)境美觀，將整理、整頓、清掃進(jìn)一步進(jìn)行到底，形成制度。素養(yǎng)（SHITSUKE），為了培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，每位員工都要養(yǎng)成按規(guī)則做事、積極主動(dòng)的好習(xí)慣。安全（SECURITY），為了工作安全，保證生產(chǎn)的正常進(jìn)行，要清除隱患，要重視安全教育，防患于未然。

2.6S管理要達(dá)到的效果

整潔美觀的環(huán)境，可以更好地吸引客戶，增強(qiáng)企業(yè)的信心，提升企業(yè)的良好形象。清除不必要的物品可以減少空間的浪費(fèi)。有序的物品擺放順序，可以提高工作效率。良好的職業(yè)素養(yǎng)可以提高質(zhì)量，可以減少安全事故。整理、清掃、維護(hù)等可以延長(zhǎng)設(shè)備的壽命，降低成本。具體到高職院校實(shí)訓(xùn)車間，就是為了提高設(shè)備有效使用期，減少資源的浪費(fèi)，使師生保持愉悅的學(xué)習(xí)心情，提高學(xué)習(xí)與教學(xué)效率。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、有序的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師的教學(xué)井然有序，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，保障教師與學(xué)生的安全，提高學(xué)校形象。

二、6S管理在高職院校實(shí)訓(xùn)車間的應(yīng)用

1.高職院校實(shí)訓(xùn)車間存在的問(wèn)題

高職院校實(shí)訓(xùn)車間存在以下問(wèn)題：工具車上的零件亂七八糟；沒(méi)有用的物品丟得哪里都是，找一件東西，翻箱倒柜也找不到；學(xué)生與老師的心情特別煩躁；設(shè)備上、地上長(zhǎng)期不清理，灰塵、污垢厚重。學(xué)生每天被這些小事纏繞，降低了學(xué)習(xí)效率。

2.6S管理在高職院校實(shí)訓(xùn)車間實(shí)施的具體步驟

（1）啟動(dòng)和準(zhǔn)備。學(xué)校召開(kāi)一次正式的關(guān)于6S管理的會(huì)議，介紹6S精神，然后對(duì)全體老師與學(xué)生進(jìn)行6S培訓(xùn)，最后，選擇一兩個(gè)代表性的區(qū)域進(jìn)行管理，當(dāng)學(xué)生看到效果后會(huì)接受和認(rèn)可6S，收到效果以后再在全部區(qū)域進(jìn)行，可以減少一些抵觸情緒。

（2）進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)對(duì)比分析。把代表性區(qū)域改善后與改善前的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行對(duì)比分析，用圖片的形式張貼出來(lái)，總結(jié)取得的效果，進(jìn)行鼓勵(lì)，找出需要改善的項(xiàng)目，修訂管理計(jì)劃。

（3）進(jìn)行歸類整理。對(duì)所有的物品進(jìn)行清理歸類，分為可以用的、不能用的。把不用的扔掉，劃分區(qū)域，每一個(gè)學(xué)生有自己的實(shí)訓(xùn)區(qū)域，有自己區(qū)域的工具。學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)車間必須分組，排隊(duì)進(jìn)入，讓學(xué)生明白自己的職責(zé)。

（4）清潔。分工清潔區(qū)域進(jìn)行徹底的清掃，對(duì)設(shè)備進(jìn)行清理，清理污水、油漬等。檢查安全隱患。學(xué)生對(duì)自己的物品進(jìn)行分類，清理掉一些與實(shí)訓(xùn)無(wú)關(guān)的物品，保持實(shí)訓(xùn)車間的嚴(yán)肅|生，徹底清掃車間，結(jié)合整頓，人人分工，防止一些學(xué)生偷懶。

（5）規(guī)范和教育。把前面的工作進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，整個(gè)步驟進(jìn)行下去，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)行規(guī)范要求。提高學(xué)生素養(yǎng)，通過(guò)激勵(lì)讓學(xué)生養(yǎng)成自身的習(xí)慣，只有內(nèi)在主動(dòng)地行動(dòng)才能更長(zhǎng)久，自身意識(shí)的提高才可以真的維持下去，否則只是應(yīng)付了事。

（6）深化。定期進(jìn)行檢查和考核，考核的情況與成績(jī)掛鉤，起到激勵(lì)的效果，學(xué)生遇到和自己利益相關(guān)的事情才會(huì)放在心上，否則會(huì)漠不關(guān)心。在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上進(jìn)行交流，分享經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行效果對(duì)比，讓大家看到進(jìn)步與效果。

篇2

論文摘要：數(shù)控機(jī)床相對(duì)普通機(jī)床在生產(chǎn)安全防護(hù)方面有了很大的改進(jìn)和提高，但對(duì)于職業(yè)學(xué)院的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中仍有很多的安全隱患。本文針對(duì)我院實(shí)訓(xùn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的諸多安全問(wèn)題，作出分析和研究，為以后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供很好的參考。

隨著我國(guó)數(shù)控設(shè)備的普及，數(shù)控技術(shù)在制造業(yè)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，為此全國(guó)各類高職院校都開(kāi)設(shè)了數(shù)控技術(shù)專業(yè)，以緩解數(shù)控程序員和數(shù)控操作員緊缺的局面。而數(shù)控機(jī)床加工是應(yīng)用數(shù)字化信號(hào)對(duì)機(jī)器的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行控制的一種自動(dòng)控制的機(jī)械加工技術(shù)。數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用是機(jī)械制造行業(yè)現(xiàn)代化的標(biāo)志。通過(guò)數(shù)控車床加工，數(shù)控銑床加工教學(xué)實(shí)習(xí)達(dá)到提高學(xué)生從事“機(jī)—電—計(jì)”工程實(shí)踐工作的能力，拓展學(xué)生在機(jī)械制造工藝技術(shù)領(lǐng)域思維的目的。 掌握機(jī)床坐標(biāo)系與工作坐標(biāo)系，掌握數(shù)控機(jī)床程序的結(jié)構(gòu)，掌握數(shù)控機(jī)床的常用指令。我院針對(duì)社會(huì)企事業(yè)單位的需求開(kāi)設(shè)了數(shù)控技術(shù)專業(yè)，而數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)作為該專業(yè)的重要實(shí)訓(xùn)課程，受到更多的重視和關(guān)注。通過(guò)數(shù)控實(shí)訓(xùn)使學(xué)生了解數(shù)控機(jī)床及數(shù)控加工概念，掌握數(shù)控機(jī)床程序編制內(nèi)容，使學(xué)生具備一定的數(shù)控加工基礎(chǔ)知識(shí)，可以編制較復(fù)雜的數(shù)控加工程序，初步掌握數(shù)控機(jī)床的操作與維護(hù)。使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)也更深的理解，在掌握理論知識(shí)的前提下，提高了實(shí)際動(dòng)手操作能力。

1 數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)中存在的安全隱患

通過(guò)在我院幾年的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生在操作實(shí)訓(xùn)過(guò)程中存在的安全問(wèn)題有了很深的了解。作為高職院校，我院的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)實(shí)際動(dòng)手能力較強(qiáng)，但對(duì)操作實(shí)訓(xùn)過(guò)程中安全知識(shí)了解不多，經(jīng)常出現(xiàn)安全隱患。往往事故發(fā)生的主要原因是物體的不安全狀態(tài)和人的不安全行為。其中在機(jī)械使用過(guò)程中，人的不安全行為是引發(fā)事故的重要的直接原因。人的行為受到生理、心理等多種因素的影響，表現(xiàn)是多種多樣的。缺乏安全意識(shí)和安全技能差，即安全素質(zhì)低下是認(rèn)為引發(fā)事故的主要原因，例如不了解使用機(jī)械存在的危險(xiǎn)、不按安全規(guī)范操作、缺乏自我保護(hù)和處理意外情況的能力等。指揮失誤(違章指揮)、操作失誤(操作差錯(cuò)、在意外情況時(shí)的反射行為或違章作業(yè))、監(jiān)護(hù)失誤等不安全行為常見(jiàn)的表現(xiàn)。在日常工作中，人的不安全行為常常表現(xiàn)在不安全的工作習(xí)慣上，例如工具或量具隨手亂放、測(cè)量工件不停機(jī)、站在工作臺(tái)上裝夾工件、越過(guò)運(yùn)轉(zhuǎn)刀具取送物料、攀越大型設(shè)備不走安全通道等。我院在實(shí)訓(xùn)中的安全隱患主要體現(xiàn)在如數(shù)控機(jī)床床身都比較高，防護(hù)罩又是活動(dòng)的，如果在防護(hù)板上放置刀具、工量具等，不小心很容易造成掉落，損壞機(jī)床或傷害到操作人員;這種情況常常出現(xiàn)，主要是學(xué)生思想不夠重視，隨意性太大。再有學(xué)生在拆卸工件時(shí)，把卡盤(pán)扳手留在卡盤(pán)上，由于一臺(tái)機(jī)床上安排幾名學(xué)生實(shí)習(xí)，人多情況較復(fù)雜，此時(shí)如果有人開(kāi)啟機(jī)床，主軸旋轉(zhuǎn)，扳手飛出，造成很大的危險(xiǎn)?？梢?jiàn)，諸如此類的安全隱患隨處可見(jiàn)，時(shí)時(shí)給我們敲響警鐘。

2 安全教育在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的重要性

由此可見(jiàn)，安全教育在實(shí)訓(xùn)中是多么的重要。而安全生產(chǎn)是為了使勞動(dòng)過(guò)程在符合安全要求的物質(zhì)條件和工作秩序下進(jìn)行，防止傷亡事故、設(shè)備事故及各種災(zāi)害的發(fā)生，保障勞動(dòng)者的安全健康和生產(chǎn)作業(yè)過(guò)程的正常進(jìn)行而采取的各種措施和從事的一切活動(dòng)。以某企業(yè)的安全教育為例，對(duì)員工進(jìn)行安全教育是國(guó)家法律法規(guī)的要求，是企業(yè)生存發(fā)展的需求，是員工自我保護(hù)的需要。根據(jù)這一要求，我院與企業(yè)的三級(jí)安全教育相結(jié)合制定了一套適合于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的安全教育課程。

2.1 校級(jí)安全教育

學(xué)院對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)安全問(wèn)題非常的重視，按照生產(chǎn)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)制定了各項(xiàng)規(guī)章制度，并制成展板放置于實(shí)訓(xùn)車間。把“安全第一，提高警惕”作為首要任務(wù)。根據(jù)要求由數(shù)控教研室組織編寫(xiě)了安全教育讀本，發(fā)給參加數(shù)控實(shí)訓(xùn)的學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，安排針對(duì)性較強(qiáng)的安全教育課，讓有生產(chǎn)一線工作經(jīng)驗(yàn)的老師講解所操作機(jī)床的結(jié)構(gòu)和性能以及在實(shí)訓(xùn)操作中可能存在的安全問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)所接觸的機(jī)床操作安全問(wèn)題有基本的認(rèn)識(shí);其次通過(guò)觀看安全教育錄像和事故展板，面對(duì)活生生的安全事故讓學(xué)生有直觀的印象，提高安全防范意識(shí)。再針對(duì)所學(xué)工種，具體講解其操作規(guī)程。以數(shù)控車床為例，其主要操作規(guī)程為:工作前必須戴好勞動(dòng)防護(hù)品、女生戴好工作帽、不準(zhǔn)圍圍巾、禁止穿高跟鞋。操作時(shí)不準(zhǔn)戴手套，不準(zhǔn)吸煙，不準(zhǔn)與他人閑談，精神要集中;工件運(yùn)轉(zhuǎn)中，不準(zhǔn)用卡尺、千分尺測(cè)量，操作者不得隔車面探身取物或傳遞物品，不準(zhǔn)用手摸和用棉絲擦工作物，刀頭和更換刀具，不得擅自離開(kāi)工作崗位，如需離崗時(shí)，必須關(guān)車切斷電源等。禁止用手接觸刀尖和鐵屑，鐵屑必須要用鐵鉤子或毛刷清理等。通過(guò)老師的講解，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)工種的操作規(guī)程有了很深的理解，基本的安全知識(shí)能了如指掌，為以后進(jìn)入車間實(shí)訓(xùn)做好了充分的準(zhǔn)備。

2.2 車間級(jí)安全教育

在進(jìn)入車間實(shí)訓(xùn)時(shí)，有專人負(fù)責(zé)對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行本車間勞動(dòng)衛(wèi)生狀況和規(guī)章制度的講解，介紹實(shí)訓(xùn)車間的概況，車間人員結(jié)構(gòu)、安全實(shí)訓(xùn)組織狀況及活動(dòng)情況，車間危險(xiǎn)區(qū)域，車間勞動(dòng)保護(hù)方面的規(guī)章制度和對(duì)勞動(dòng)保護(hù)用品的穿戴要求和注意事項(xiàng)，車間事故多發(fā)部位、原因、有什么特殊規(guī)定和安全要求，車間常見(jiàn)事故和對(duì)典型事故案例的剖析。介紹車間防火知識(shí)，防火的要害部位及防火的特殊需要，消防用品放置地點(diǎn)，滅火器的性能、使用方法，車間消防組織情況，遇到火險(xiǎn)如何處理等。組織學(xué)生學(xué)習(xí)安全生產(chǎn)文件和安全操作規(guī)程制度，并應(yīng)教育學(xué)生應(yīng)尊敬老師，聽(tīng)從指揮，安全實(shí)訓(xùn)。通過(guò)一系列的講解和學(xué)習(xí)，取得了較好的成果。 　2.3 班組級(jí)安全教育

班組級(jí)安全教育是最直接、最重要的安全教育，學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)車間后，參加實(shí)訓(xùn)的就是所要操作的機(jī)床，由具體帶班的實(shí)訓(xùn)老師講解其崗位安全操作規(guī)程，勞動(dòng)防護(hù)用品的性能和正確使用方法等。實(shí)訓(xùn)的第一節(jié)課組織學(xué)生學(xué)習(xí)安全技術(shù)操作規(guī)程并督促執(zhí)行，教育學(xué)生遵章守紀(jì)，正確穿戴勞動(dòng)防護(hù)用品，正確使用安全刀具，制止違章作業(yè)，切實(shí)做到“三不傷害”(不傷害自己，不傷害他人，不被他人傷害)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)老師的講解和動(dòng)手示范，取得的效果很明顯，大大降低了學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)安全隱患的可能性。實(shí)訓(xùn)老師安排學(xué)生按規(guī)定對(duì)環(huán)境因素和危險(xiǎn)源進(jìn)行檢查并記錄，定期對(duì)本班組內(nèi)使用的設(shè)備、設(shè)施、器具、工作場(chǎng)所等進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)隱患和不安全因素及時(shí)整改，對(duì)本班組無(wú)力解決的及時(shí)上報(bào)并采取有效的防范措施，做好記錄，避免發(fā)生人身事故及其它責(zé)任事故。對(duì)此，制定了機(jī)床運(yùn)行記錄本，由每天參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生和帶班老師共同填寫(xiě)。

幾年的數(shù)控操作實(shí)訓(xùn)，積累了很多的安全實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)不同的學(xué)生，制定不同的教學(xué)方法。安全實(shí)訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生身邊活生生的教育材料，對(duì)提高學(xué)生的安全知識(shí)水平，增強(qiáng)安全意識(shí)有著十分重要的意義。安全實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)是從實(shí)踐中摸索和總結(jié)出來(lái)的成果，是防止事故發(fā)生的措施，是安全技術(shù)、安全管理方法、安全管理理論的基礎(chǔ)。及時(shí)地總結(jié)、推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，可以使其他學(xué)生受到教育和啟發(fā)?？傮w來(lái)說(shuō)，效果很好。

與經(jīng)驗(yàn)相對(duì)應(yīng)的是教訓(xùn)，教訓(xùn)往往付出了沉痛的代價(jià)，因而它的教育意義也就十分深刻。事故案例是進(jìn)行安全教育最具有說(shuō)服力的反面教材，它從反面指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何避免復(fù)雜事故，消除不安全因素，促進(jìn)安全生產(chǎn)。因此，運(yùn)用本工種、同崗位的典型事故案例進(jìn)行教育，可以使學(xué)生更好地樹(shù)立安全第一的思想，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，制定預(yù)防措施，防止在本車間、本班組、本崗位發(fā)生類似事故。為此，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，針對(duì)可能出現(xiàn)的安全隱患，以以往發(fā)生的安全事故為事例，通過(guò)講解與告誡，使學(xué)生提高警惕，加強(qiáng)安全防護(hù)意識(shí)。

3 學(xué)生自我安全學(xué)習(xí)

通過(guò)以上三級(jí)安全教育，學(xué)生基本掌握其所學(xué)工種的安全生產(chǎn)知識(shí)和自我防護(hù)。但有些職責(zé)還必須了解，如熟悉并嚴(yán)格執(zhí)行本崗位工藝紀(jì)律和安全技術(shù)操作規(guī)程，掌握本崗位設(shè)備儀器及其他相關(guān)設(shè)備，裝置的結(jié)構(gòu)和性能，愛(ài)護(hù)和正確使用機(jī)具設(shè)備及附屬安全裝置，遇到異常情況能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并排除，正確使用勞動(dòng)防護(hù)用品，操作中堅(jiān)持互相幫助，互相監(jiān)督，不違章作業(yè)，抵制違章指揮，遇有危及安全的緊急情況時(shí)，應(yīng)采取果斷措施，并及時(shí)報(bào)告老師，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，貫徹實(shí)施好安全防護(hù)措施。

4 結(jié)束語(yǔ)

幾年的數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使我深刻體會(huì)到安全教育的重要性，通過(guò)所有人的努力，取得了很好的效果，至今沒(méi)出現(xiàn)安全事故，做到了“安全第一，提高技能”的宗旨。還要繼續(xù)努力，做到如企業(yè)一樣的安全培訓(xùn)五則:教育使其不為，培訓(xùn)使其不惑，規(guī)范使其不亂，獎(jiǎng)罰使其不敢，制度使其不怨。在實(shí)際生產(chǎn)中，僅僅有安全知識(shí)是不夠的，必須把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，因而還要十分重視安全技能的教育和訓(xùn)練。安全技能是從實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中總結(jié)提煉出來(lái)的，一般情況下，都以學(xué)習(xí)、掌握“操作規(guī)程”等來(lái)完成，有的通過(guò)教育指導(dǎo)者的言傳身教來(lái)實(shí)現(xiàn)。但無(wú)論用什么方法，受教育者都要經(jīng)過(guò)自身的實(shí)踐，反復(fù)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，逐漸領(lǐng)會(huì)和掌握正確的操作要領(lǐng)，才能不斷提高安全技能的熟練程度。

參考文獻(xiàn)

[1]任樹(shù)奎.全國(guó)中小企業(yè)安全生產(chǎn)教育讀本.煤炭工業(yè)出版社，2009.

篇3

校企合作車工生產(chǎn)車間的運(yùn)行模式

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)并非自己辦企業(yè)，而是采用替企業(yè)加工產(chǎn)品的方式，學(xué)校不負(fù)責(zé)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與銷售，不承擔(dān)任何經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)校采用工學(xué)交替的方式，接受企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品或加工某個(gè)零件的訂單。企業(yè)在產(chǎn)品驗(yàn)收合格后給學(xué)校發(fā)放計(jì)件報(bào)酬。學(xué)校所得收入一部分用于學(xué)生的報(bào)酬，一部分用于維持實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)轉(zhuǎn)。

推進(jìn)校企合作車工生產(chǎn)車間五合一，打造“準(zhǔn)職業(yè)人”

1.實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)環(huán)境合一。按照企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境建設(shè)車工模擬車間，使學(xué)生在學(xué)校期間即能感受到企業(yè)環(huán)境的影響和熏陶，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的有機(jī)銜接。在管理上實(shí)行企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的7S管理。全面實(shí)現(xiàn)仿真、全真企業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的改造。2.實(shí)現(xiàn)教室與車間合一。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將“理論課、實(shí)習(xí)課”合并為“理實(shí)合一課”，教室搬到車間，讓理論與實(shí)踐緊密結(jié)合一起，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一。枯燥的理論不再是抽象，工與學(xué)真正融為一體，學(xué)習(xí)積極性空前高漲。3.實(shí)現(xiàn)課堂與工廠合一。教師和企業(yè)的技術(shù)人員有針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，把專業(yè)理論教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)融為一體，在企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境中提升學(xué)生技能水平，實(shí)現(xiàn)校企產(chǎn)學(xué)真實(shí)合一。我們也為教師開(kāi)辟了第二課堂，有計(jì)劃安排教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，掌握崗位技能要求，參與企業(yè)技術(shù)改造，了解企業(yè)技術(shù)發(fā)展，提高教師專業(yè)技能和教學(xué)管理能力，加快學(xué)?！耙惑w化”教師建設(shè)。通過(guò)學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)踐、回課堂，教師和學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)踐能力都得到了系統(tǒng)的培養(yǎng)。4.實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)合一。變“模擬任務(wù)”教學(xué)為“真實(shí)任務(wù)”教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行“真刀真槍”的實(shí)戰(zhàn)，形成校內(nèi)實(shí)踐與企業(yè)生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合，大大提高了實(shí)訓(xùn)效果。5.實(shí)現(xiàn)學(xué)生與工人合一。實(shí)施“行業(yè)出標(biāo)準(zhǔn)，校企定課程，企業(yè)派老師，學(xué)生寫(xiě)日志，師傅出鑒定，學(xué)校做總結(jié)，最后定人選”的訂單培養(yǎng)。

篇4

【關(guān)鍵詞】安全規(guī)范；理實(shí)結(jié)合；優(yōu)化評(píng)價(jià)；完善師資

一、安全第一，規(guī)范管理

大一新生在初次進(jìn)入鉗工實(shí)習(xí)車間時(shí)，第一感覺(jué)都很新奇，好奇心比較強(qiáng)，會(huì)情不自禁的這里摸一摸，那里動(dòng)一動(dòng)，全然不知鉗工車間處處都存在著不安全因素。“安全第一，預(yù)防為主”是教給學(xué)生的第一堂課。鉗工實(shí)訓(xùn)可分為理論知識(shí)講授和實(shí)踐操作練習(xí)兩大部分。在開(kāi)始實(shí)踐操作練習(xí)前，首先要讓學(xué)生理解安全生產(chǎn)的重要性。同時(shí)要增強(qiáng)學(xué)生的自我安保意識(shí)，讓學(xué)生知道哪些設(shè)備不能碰，哪些事情不能做，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中使學(xué)生養(yǎng)成良好的安全生產(chǎn)習(xí)慣和要正確的使用各類量具和設(shè)備。在鉗工車間顯眼及必要位置張貼“鉗工安全生產(chǎn)規(guī)程”等各類相應(yīng)的警示牌，以隨時(shí)隨地提醒學(xué)生。嚴(yán)格要求學(xué)生遵守這些安全規(guī)程。在實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中，二十歲左右的大學(xué)生都有愛(ài)玩好動(dòng)的心理，會(huì)在車間內(nèi)打鬧嬉戲，這在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中是決不允許的。因?yàn)榇嬖谥话踩蛩?，指?dǎo)教師應(yīng)嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生的行為，在學(xué)生的危險(xiǎn)行為發(fā)生在萌芽狀態(tài)時(shí)，就要及時(shí)制止和控制。

二、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鉗工在先進(jìn)制造技術(shù)中的地位

90后的大學(xué)生知識(shí)信息來(lái)源快。在了解鉗工工作的同時(shí)，他們會(huì)把鉗工操作方法與機(jī)床加工、數(shù)控機(jī)床加工、特別是先進(jìn)制造技術(shù)做一個(gè)對(duì)比，會(huì)覺(jué)得現(xiàn)代社會(huì)，機(jī)械加工如此發(fā)達(dá)，怎么還會(huì)用鉗工方法加工零件。在這樣的疑問(wèn)中。指導(dǎo)老師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到鉗工在先進(jìn)制造技術(shù)中的地位。對(duì)于高精密機(jī)械的導(dǎo)軌及高精度平板的加工和修復(fù)，仍主要以鉗工刮削、研磨的方法進(jìn)行。使用精密測(cè)量?jī)x器，測(cè)量機(jī)床或各類設(shè)備的導(dǎo)軌、基準(zhǔn)平面的直線度和平面度，以及零、部件相對(duì)位置的垂直度和平行度誤差等。以及在高速、精密和大型機(jī)械的裝配維修中都是不可代替的。

三、理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)技能訓(xùn)練

在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，可根據(jù)理論教材和職業(yè)技能鑒定要求相結(jié)合，將相關(guān)的內(nèi)容項(xiàng)目根據(jù)所選項(xiàng)目的不同，穿插所選項(xiàng)目所用到的理論知識(shí)。先感受實(shí)際操作講授理論知識(shí)和技巧再練習(xí)，再提高。整個(gè)教學(xué)都圍繞在所選的項(xiàng)目里。在所選的項(xiàng)目中，從易到難的開(kāi)展實(shí)際訓(xùn)練，項(xiàng)目與項(xiàng)目之間可以彼此關(guān)聯(lián)，也可以完全獨(dú)立。項(xiàng)目的主要內(nèi)容有：訓(xùn)練目的、理論知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)、技術(shù)要求、實(shí)訓(xùn)方法、實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)、檢測(cè)方法、安全生產(chǎn)規(guī)程和注意事項(xiàng)、考核評(píng)分。要讓學(xué)生感覺(jué)到一定的壓力，以此激發(fā)學(xué)生的積極性和不達(dá)目的不罷休的自我要求。不同的的專業(yè)，項(xiàng)目個(gè)數(shù)和要求也不一樣，但實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是緊貼專業(yè)設(shè)置的。

四、改進(jìn)實(shí)訓(xùn)結(jié)果與評(píng)價(jià)

在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，每位學(xué)生的所有實(shí)訓(xùn)作品，都應(yīng)當(dāng)做零件產(chǎn)品。教師對(duì)學(xué)生在這一階段的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合正確的考察和評(píng)價(jià)是非常重要的，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果和方法有很大的促進(jìn)。首先對(duì)學(xué)生平時(shí)實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)及時(shí)和常規(guī)的記載和考察。及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)和調(diào)整，使實(shí)訓(xùn)過(guò)程達(dá)到較高的質(zhì)量。其次，實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束時(shí)教師采用理論考試和對(duì)實(shí)訓(xùn)所做產(chǎn)品進(jìn)行考核。平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30%，理論成績(jī)占總成績(jī)的20%，實(shí)操成績(jī)占總成績(jī)的50%。在總成績(jī)中，不僅僅重視學(xué)生所做產(chǎn)品的最后成績(jī)，還看中的是學(xué)生實(shí)訓(xùn)的全過(guò)程。養(yǎng)成良好的生產(chǎn)習(xí)慣，為今后的工作習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

五、師資力量的完善

高職高專對(duì)社會(huì)輸出的就是高技能人才，但是培養(yǎng)高技能人才不但需要高技能的能工巧匠，也需要善于發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題并能解決問(wèn)題，具有創(chuàng)新能力的這類老師。實(shí)訓(xùn)教師不僅要有高技能的手藝，還要有創(chuàng)新的能力。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師把技術(shù)技巧和創(chuàng)新的能力傳授給學(xué)生。學(xué)校的鉗工實(shí)訓(xùn)教師，由于長(zhǎng)期在校內(nèi)授課和管理學(xué)生，對(duì)社會(huì)技能的快捷變化，社會(huì)的實(shí)際需求，先進(jìn)工藝和技術(shù)，先進(jìn)設(shè)備等情況，不如長(zhǎng)期在企業(yè)從事生產(chǎn)一線和技術(shù)部門(mén)的專業(yè)人員。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中在職教師與兼職教師一起授課，這樣可以提高教學(xué)水平和層次，不斷完善和創(chuàng)新。

總之，通過(guò)不斷的探討與實(shí)踐，不斷的完善和總結(jié)，改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)方法，規(guī)范管理，理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)動(dòng)手能力的訓(xùn)練，把握好實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)鉗工的重要性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鉗工的熱愛(ài)，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)師資力量，使鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)達(dá)到更好的效果。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]吳元祥，陳剛.鉗工技術(shù)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2012（5）

[2]機(jī)械工業(yè)部統(tǒng)編.高級(jí)鉗工工藝學(xué)[M].北京.機(jī)械工業(yè)出版社，1999（8）

篇5

關(guān)鍵詞 企業(yè)文化 全面提高 學(xué)生素質(zhì)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展與變革，我國(guó)職業(yè)教育逐步走向社會(huì)化和多元化，職業(yè)教育面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同時(shí)企業(yè)的發(fā)展也面臨著最為激烈的競(jìng)爭(zhēng)。企業(yè)想要存活、發(fā)展、壯大，就必須不斷創(chuàng)新，從這個(gè)角度出發(fā)，企業(yè)必須不斷產(chǎn)生新的思想，不斷追求更高更新的境界，所以它一定是不斷創(chuàng)造先進(jìn)企業(yè)文化的地方。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在不斷創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)奇跡的同時(shí)，也成就了許多優(yōu)秀的大型企業(yè)。這些企業(yè)無(wú)不是“順勢(shì)、明道、優(yōu)術(shù)”的典范。他們一方面不斷地繼承優(yōu)秀的企業(yè)文化傳統(tǒng)，另一方面也不斷地吸納國(guó)外最先進(jìn)的企業(yè)文化，并努力使之與國(guó)情、廠情相結(jié)合，創(chuàng)造出屬于自己的先進(jìn)企業(yè)文化?？梢哉f(shuō)，優(yōu)秀的大型企業(yè)是當(dāng)代中國(guó)企業(yè)文化建設(shè)最為先進(jìn)、發(fā)展最為完備的地方。

當(dāng)前，相當(dāng)一部分中等職業(yè)學(xué)核的畢業(yè)生在企業(yè)工作一段時(shí)間后，仍不能適應(yīng)工作崗位要求，并由此產(chǎn)生了很多苦惱與困惑。造成這一現(xiàn)象的原因雖是多方面的，但學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的陌生與不認(rèn)同是其中的一個(gè)重要原因。學(xué)校作為教書(shū)育人的場(chǎng)所，承擔(dān)著傳承文明、培養(yǎng)優(yōu)秀公民之重任，當(dāng)然也應(yīng)該是創(chuàng)造先進(jìn)文化、傳播先進(jìn)文化的場(chǎng)所。從這一點(diǎn)上說(shuō)，學(xué)校文化和企業(yè)文化是有共同之處的，這就是它們都應(yīng)該創(chuàng)造出先進(jìn)的文化，傳播先進(jìn)文化。

因此，中等職業(yè)學(xué)校校園文化的建設(shè)，在某些方面應(yīng)該向企業(yè)學(xué)習(xí)，借鑒企業(yè)文化中的先進(jìn)部分，不斷在自己的學(xué)校文化中融入新鮮的血液，使自己在管理文化、組織文化、精神文化等各個(gè)方面更適應(yīng)時(shí)代的潮流，為培養(yǎng)更加有道德、胸懷、有智慧、有擔(dān)當(dāng)?shù)奈磥?lái)民主社會(huì)的公民而不懈努力。同時(shí)，學(xué)校也有責(zé)任創(chuàng)造出先進(jìn)的文化去影響企業(yè)文化、社會(huì)文化，因?yàn)樵S多深入骨髓的一些文化因素是在學(xué)校里耳濡目染形成的。實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的“融合”。

一、環(huán)境陶冶

（一）實(shí)訓(xùn)車間：學(xué)校應(yīng)不定期安排教師參觀一些優(yōu)秀的知名企業(yè)，學(xué)習(xí)企業(yè)車間生產(chǎn)管理模式，按企業(yè)的“車間”模式與要求“包裝”學(xué)校的實(shí)訓(xùn)車間。即按照企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景布置實(shí)訓(xùn)車間，并在實(shí)訓(xùn)車間張貼安全標(biāo)語(yǔ)、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程，使學(xué)生踏進(jìn)實(shí)訓(xùn)車間就仿佛置身于企業(yè)生產(chǎn)車間之中；同時(shí)把學(xué)生包裝成企業(yè)的“工人”，要求統(tǒng)一著服裝（實(shí)訓(xùn)服）、帶工具包、憑胸卡進(jìn)“車間”上崗。這樣，讓學(xué)生切實(shí)置身真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境，感受和領(lǐng)悟企業(yè)文化和管理要求。為將來(lái)學(xué)生的零距離定向就業(yè)、成為企業(yè)高素質(zhì)員工打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）校園環(huán)境：在教室、宿舍、食堂、公共區(qū)域等位置，根據(jù)專業(yè)實(shí)際懸掛行業(yè)國(guó)內(nèi)外或本地知名企業(yè)家、勞動(dòng)模范、優(yōu)秀畢業(yè)生的寄語(yǔ)；在學(xué)校實(shí)訓(xùn)車間樓道、墻壁建設(shè)“企業(yè)文化長(zhǎng)廊”，著重宣傳與本校所開(kāi)設(shè)專業(yè)聯(lián)系緊密的知名企業(yè)的管理理念、管理規(guī)范以及行業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化熏陶。

二、管理接軌

（一）管理內(nèi)容：學(xué)校應(yīng)組織負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練的教師，研究知名企業(yè)的先進(jìn)管理模式，將企業(yè)管理的精髓融入學(xué)校管理，推行企業(yè)管理的“八定”（定計(jì)劃、定內(nèi)容、定人數(shù)、定時(shí)間、定崗位、定師傅、定質(zhì)量、定目標(biāo)）。并在學(xué)校車間推行企業(yè)管理的“8S”（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、堅(jiān)持、節(jié)約），全面培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)企業(yè)要求的崗位實(shí)踐能力和職業(yè)精神。

（二）班級(jí)管理：以企業(yè)的名稱命名班級(jí)，以企業(yè)的組織模式設(shè)置班干部和學(xué)習(xí)班組、以企業(yè)的管理形式實(shí)行“總經(jīng)理（班長(zhǎng)）負(fù)責(zé)制”管理、按照企業(yè)的制度制定班級(jí)制度公約、學(xué)習(xí)企業(yè)的管理手段每天組織晨會(huì)進(jìn)行工作總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。

三、課堂滲透

（一）開(kāi)設(shè)專門(mén)課程：如學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課，把徐工集團(tuán)的細(xì)節(jié)管理、海爾集團(tuán)“無(wú)私奉獻(xiàn)，追求卓越”的文化精神和“高標(biāo)準(zhǔn)，精細(xì)化，零缺陷”的管理戰(zhàn)略，利用課堂教學(xué)主渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、企業(yè)文化專題教育。

（二）實(shí)行學(xué)科教學(xué)滲透：任課教師在學(xué)科教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容有意識(shí)地把海信集團(tuán) “敬人、敬業(yè)、創(chuàng)新、高效”和澳柯瑪集團(tuán)“自、自立、愛(ài)崗兢業(yè)”的企業(yè)精神等融入教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中不知不覺(jué)接受企業(yè)文化教育。

四、活動(dòng)引領(lǐng)

（一）安排教師外出學(xué)習(xí)與掛職鍛煉：定期安排專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，讓教師與企業(yè)實(shí)現(xiàn)“零距離”接觸。老師們回校后在教學(xué)過(guò)程中，將企業(yè)管理和企業(yè)文化引入課堂，使學(xué)生在學(xué)校課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能接受到企業(yè)文化的熏陶。更全面的了解企業(yè)發(fā)展對(duì)技能型人才的需求。同時(shí)也能使教師在企業(yè)學(xué)習(xí)到生產(chǎn)實(shí)際過(guò)程中的新技術(shù)、新工藝，并有針對(duì)性的調(diào)整學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）開(kāi)設(shè)“周末大講堂”：邀請(qǐng)企業(yè)一線專家、技術(shù)骨干、學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生擔(dān)任主講嘉賓，開(kāi)設(shè)專題講座?！爸苣┐笾v堂”以增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、拓寬學(xué)生知識(shí)面為目的，內(nèi)容涉及職場(chǎng)素質(zhì)、人文修養(yǎng)、就職技巧、人際交往等多個(gè)方面。

篇6

關(guān)鍵詞：車間管理 課堂教學(xué) 融合 車間環(huán)境 教學(xué)模式

一、實(shí)施背景

技工學(xué)校學(xué)生就業(yè)后，短期無(wú)法適應(yīng)崗位在工作經(jīng)驗(yàn)、吃苦耐勞和愛(ài)崗敬業(yè)等方面要求。我們從企業(yè)信息反饋中了解到，學(xué)生雖有一定專業(yè)能力，但一些學(xué)生存在缺乏吃苦精神、眼里沒(méi)活兒、與人溝通能力弱、對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)度低等問(wèn)題。而學(xué)生卻認(rèn)為企業(yè)要求太嚴(yán)、約束太多、工作辛苦、隨意安排加班等。分析原因，一方面在于多數(shù)學(xué)生為獨(dú)生子女，自我意識(shí)較強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)弱；另一方面在于學(xué)生對(duì)車間管理不了解、不適應(yīng)。因此，我們把車間管理滲透到課堂教學(xué)之中，潛移默化地提高學(xué)生在車間的適應(yīng)能力。

二、主要目標(biāo)

車間管理是指對(duì)車間所從事的各項(xiàng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)而進(jìn)行的計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制等一系列的管理工作，是車間精神文化、物質(zhì)文化和制度文化的復(fù)合體，用以統(tǒng)一員工意志，規(guī)范員工行為，為企業(yè)總目標(biāo)服務(wù)。我們改革教學(xué)培養(yǎng)模式，把培養(yǎng)學(xué)生在車間的適應(yīng)能力、車間管理能力、職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能作為主要內(nèi)容，以“車間管理進(jìn)課堂” 為主題，把車間的現(xiàn)場(chǎng)搬到課堂教學(xué)中。

三、工作過(guò)程

實(shí)習(xí)教學(xué)按照企業(yè)車間管理模式，將實(shí)習(xí)班級(jí)劃分為若干班組，并設(shè)立車間主任、安全員、衛(wèi)生員、班組長(zhǎng)等管理崗位。以30人實(shí)習(xí)班級(jí)為例：每個(gè)實(shí)習(xí)班設(shè)為一個(gè)車間，每個(gè)車間人員劃分為五個(gè)班組，每組設(shè)立一個(gè)班組長(zhǎng)，車間主任由班長(zhǎng)擔(dān)任，另外配備一名安全員和一名衛(wèi)生員，3人組成車間領(lǐng)導(dǎo)班子，分別佩戴紅色“車間主任”“安全監(jiān)督員”“衛(wèi)生監(jiān)督員”袖章。車間主任負(fù)責(zé)全車間的全面工作。安全監(jiān)督員負(fù)責(zé)車間里安全工作，包括工作服、設(shè)備、設(shè)施、用電等。衛(wèi)生監(jiān)督員負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)場(chǎng)所衛(wèi)生及設(shè)備保養(yǎng)等。以上職位定期輪換，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與管理。

通過(guò)三年的試點(diǎn)，筆者將其概括為九步法。

1.準(zhǔn)備

（1）準(zhǔn)備教案、教具，掛圖、原材料、工、夾、量、刃具等。

（2）教師計(jì)劃本天教學(xué)組織形式、教學(xué)方法，并檢查場(chǎng)地、設(shè)備等。

2.班前會(huì)和班前檢查

車間主任以班組為列整理隊(duì)伍，車間主任、衛(wèi)生監(jiān)督員、安全員分別向教師報(bào)告考勤及上次任務(wù)的完成情況；然后由實(shí)習(xí)教師、車間主任、衛(wèi)生監(jiān)督員、安全員依次發(fā)言，時(shí)間為15～30分鐘。會(huì)后由車間主任帶領(lǐng)各班組進(jìn)入各自實(shí)習(xí)崗位；此時(shí)車間主任等檢查紀(jì)律、衛(wèi)生、安全、設(shè)備等。發(fā)現(xiàn)不合格立即督促改進(jìn)，時(shí)間為5～10分鐘。

3.教師講解新課和示范演示

（1）講解相關(guān)理論、操作方法、安全文明生產(chǎn)事項(xiàng)等。

（2）教師進(jìn)行示范演示、分解演示、分析演示等。

4.分配任務(wù)

教師按照實(shí)訓(xùn)課題、生產(chǎn)任務(wù)分配任務(wù)，車間主任、衛(wèi)生監(jiān)督員、安全員協(xié)助教師進(jìn)行人員調(diào)配、發(fā)材料，工、夾、量、刃具等。

5.巡回指導(dǎo)

（1）教師著重指導(dǎo)操作方法、安全文明、生產(chǎn)工藝等。

（2）教師必須做到“四勤”，即“眼勤”“腿勤”“嘴勤”“手勤”。

6.實(shí)習(xí)過(guò)程管理

（1）教師掌控車間全局。

（2）車間主任監(jiān)控全車間全面工作；衛(wèi)生監(jiān)督員、安全員不斷巡視，及時(shí)提醒和糾正安全、衛(wèi)生等問(wèn)題；班組長(zhǎng)組織好班組內(nèi)部事務(wù)，做好人員分工、先后順序、安全防護(hù)等工作。

7.班后保養(yǎng)設(shè)備、打掃衛(wèi)生等

利用放學(xué)前40分鐘進(jìn)行工件收交、質(zhì)量檢驗(yàn)、打掃衛(wèi)生、保養(yǎng)設(shè)備等，安全員檢查安全問(wèn)題，衛(wèi)生監(jiān)督員檢查衛(wèi)生，車間主任檢查全面工作。班組長(zhǎng)填寫(xiě)設(shè)備使用記錄、設(shè)備維修記錄，車間主任填寫(xiě)交接班記錄。

8.班后會(huì)

每天實(shí)習(xí)最后15分鐘，車間主任集合列隊(duì)并向教師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況，安全員、衛(wèi)生監(jiān)督員對(duì)安全、衛(wèi)生進(jìn)行總結(jié)，各組長(zhǎng)輪流總結(jié)發(fā)言，最后由教師進(jìn)行結(jié)束指導(dǎo)，并填寫(xiě)實(shí)習(xí)日志、教室日志等。

9.周總結(jié)會(huì)、課題總結(jié)會(huì)、產(chǎn)品生產(chǎn)總結(jié)會(huì)

一周結(jié)束、一個(gè)課題結(jié)束、一批產(chǎn)品生產(chǎn)完成后，教師、車間主任組織不少于45分鐘形式多樣的總結(jié)會(huì)，在車間中設(shè)立一面流動(dòng)紅旗，作為衛(wèi)生、安全、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等綜合成績(jī)的優(yōu)秀表彰。每月評(píng)出一個(gè)標(biāo)兵小組。要做到總結(jié)會(huì)有記錄，老師有書(shū)面總結(jié)，學(xué)生有實(shí)習(xí)報(bào)告。

四、主要成效

篇7

【關(guān)鍵詞】數(shù)控加工 學(xué)徒制 教學(xué)模式 一體化

目前，數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心等在工廠應(yīng)用已非常普遍，但是傳統(tǒng)的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)與工廠的實(shí)際情況存在很大的差距，學(xué)校所掌握的知識(shí)技能在企業(yè)中不能得到很好的應(yīng)用，造成學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后有很長(zhǎng)一段時(shí)間的培訓(xùn)期；另外，企業(yè)中的員工有豐富的加工經(jīng)驗(yàn)，但理論知識(shí)存在一定的不足?；谝陨蠈?shí)際，我校在數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)中不斷改革創(chuàng)新，以"校企合作、工學(xué)結(jié)合"為核心，以基于工作過(guò)程的一體化課程體系改革為主線，以培養(yǎng)數(shù)控操作工為目標(biāo)；以企業(yè)需求為依據(jù)，創(chuàng)建行之有效的現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式，依托陜西信創(chuàng)機(jī)電有限責(zé)任公司，使數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接，教學(xué)和生產(chǎn)相融合，把學(xué)校和企業(yè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)有效的解決這個(gè)問(wèn)題。

數(shù)控加工技術(shù)中現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的實(shí)施，是基于對(duì)培養(yǎng)人才的目標(biāo)，按照實(shí)際的人才去向及工作性質(zhì)進(jìn)行課程教學(xué)目標(biāo)定位，按照《數(shù)控加工崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《數(shù)控加工人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》及《行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》要求落實(shí)技能培養(yǎng)的具體內(nèi)容和方案，按照真實(shí)生產(chǎn)過(guò)程組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)。將學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)習(xí)慣并重，培養(yǎng)具備扎實(shí)的職業(yè)技能和具備良好工作習(xí)慣的實(shí)用型技術(shù)人才。

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)中按照企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理模式及相關(guān)要求進(jìn)行管理，注重職業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)和了解生產(chǎn)管理制度，使培養(yǎng)對(duì)象更符合行業(yè)發(fā)展的需求。實(shí)訓(xùn)中聘請(qǐng)具備豐富工作經(jīng)驗(yàn)的信創(chuàng)機(jī)電有限公司人員參與課程教學(xué)，教學(xué)文件與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)文件相吻合，逐步完善基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和真實(shí)生產(chǎn)過(guò)程的"生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式"體系。

1.教學(xué)組織

（1）安全教育及學(xué)生分工：實(shí)訓(xùn)教學(xué)第1天，根據(jù)數(shù)控加工安全教育內(nèi)容，由實(shí)訓(xùn)教師負(fù)責(zé)完成學(xué)生實(shí)訓(xùn)安全教育。每個(gè)學(xué)生按車間分工及實(shí)訓(xùn)階段領(lǐng)取任務(wù)書(shū)。按照任務(wù)書(shū)要求完成后階段的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。

（2）基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)：在現(xiàn)有的教學(xué)任務(wù)及條件下，每天將實(shí)訓(xùn)學(xué)生分為四組參加工作，這四個(gè)小組分別在數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、車間管理生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)訓(xùn)一周后依次輪換。

學(xué)徒在每個(gè)生產(chǎn)工作階段，由導(dǎo)師按照車間的生產(chǎn)功能設(shè)置分組，將學(xué)生分成工藝組、生產(chǎn)組和質(zhì)量檢測(cè)組，每組6人左右，分別由學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下開(kāi)展工作，在本組內(nèi)部完成要求課題后組織實(shí)施輪換。車間管理組負(fù)責(zé)生產(chǎn)安全、產(chǎn)成品的出入庫(kù)管理及工時(shí)統(tǒng)計(jì)等。

（3）產(chǎn)教結(jié)合。由導(dǎo)師按照學(xué)習(xí)情景的單元內(nèi)容，每個(gè)學(xué)習(xí)單元或任務(wù)按照數(shù)控加工工藝準(zhǔn)備階段、生產(chǎn)組織及實(shí)施階段、檢測(cè)分析和總結(jié)階段。分階段組織教學(xué)，三個(gè)階段按照完成產(chǎn)品任務(wù)后依次進(jìn)行輪換。

產(chǎn)教結(jié)合的目的要求學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)情景要求，完成相應(yīng)的加工任務(wù)，掌握產(chǎn)品的完整加工過(guò)程，培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣和扎實(shí)的職業(yè)技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等。

3.教學(xué)單元流程

數(shù)控加工的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為三個(gè)階段，分別為數(shù)控加工工藝準(zhǔn)備階段、生產(chǎn)組織和實(shí)施階段、檢測(cè)分析和總結(jié)階段。數(shù)控加工工藝準(zhǔn)備階段、檢測(cè)分析和總結(jié)階段在教學(xué)區(qū)進(jìn)行，生產(chǎn)組織及實(shí)施階段在生產(chǎn)車間現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行。生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)確保每臺(tái)設(shè)備使用人數(shù)不超過(guò)2人。

每個(gè)實(shí)習(xí)班級(jí)分為數(shù)控車工工段、數(shù)控銑工工段和加工中心工段，選拔學(xué)生作為工段副工段長(zhǎng)，協(xié)助教師開(kāi)展教學(xué)和生產(chǎn)工作。每個(gè)工段設(shè)置數(shù)控加工工藝員、生產(chǎn)員、質(zhì)量檢測(cè)員，分別由學(xué)生擔(dān)任，在實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)下開(kāi)展工作。

（1）數(shù)控加工工藝準(zhǔn)備階段。數(shù)控加工工藝準(zhǔn)備階段在教學(xué)區(qū)進(jìn)行，由導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)資料，根據(jù)任務(wù)進(jìn)度完成標(biāo)準(zhǔn)零件圖的繪制、零件工藝文件的制定。

零件圖繪制、零件工藝文件的制定。針對(duì)需要加工的零件先分別繪制零件圖、編寫(xiě)工藝文件，共同討論形成一個(gè)統(tǒng)一的工藝文件，然后由導(dǎo)師提供現(xiàn)場(chǎng)工藝文件進(jìn)行對(duì)比分析，最終形成可實(shí)施的工藝文件，再根據(jù)可實(shí)施的工藝文件共同討論并編寫(xiě)零件的數(shù)控加工程序，然后由導(dǎo)師提供現(xiàn)場(chǎng)加工程序文件進(jìn)行對(duì)比分析。

（2）生產(chǎn)組織及實(shí)施階段。生產(chǎn)組織及實(shí)施階段在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，由導(dǎo)師根據(jù)通過(guò)審核后的學(xué)生工藝文件和程序組織學(xué)生進(jìn)行工、量、夾具和刀具的準(zhǔn)備，完成產(chǎn)品的加工。導(dǎo)師同時(shí)兼任生產(chǎn)調(diào)度工作，組織學(xué)生完成基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)和產(chǎn)教結(jié)合產(chǎn)品的加工。對(duì)產(chǎn)品加工進(jìn)行動(dòng)態(tài)控制，通過(guò)本階段，使學(xué)生了解生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)組織的完整過(guò)程。

① 生產(chǎn)組織。導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生編定的工藝文件情況，講解生產(chǎn)工藝文件的要求，按企業(yè)工藝文件下達(dá)生產(chǎn)任務(wù)，以一臺(tái)設(shè)備為單位，落實(shí)每位學(xué)生的加工內(nèi)容。

② 生產(chǎn)過(guò)程控制。導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生工件加工情況，及時(shí)協(xié)調(diào)并處理相關(guān)事情。

③ 完工零件維護(hù)。組織學(xué)生對(duì)完工產(chǎn)品進(jìn)行維護(hù)。

（3）檢測(cè)分析和總結(jié)階段。檢測(cè)分析和總結(jié)階段在電教室進(jìn)行，由導(dǎo)師根據(jù)工藝文件，組織學(xué)生對(duì)加工產(chǎn)品進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)和分析。

① 產(chǎn)品零件檢測(cè)。由導(dǎo)師下達(dá)產(chǎn)品檢測(cè)任務(wù)，學(xué)生按照真實(shí)的產(chǎn)品檢測(cè)要求，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行加工精度檢測(cè)，并填寫(xiě)相關(guān)表格。

② 檢驗(yàn)結(jié)論分析。每個(gè)小組根據(jù)本組檢測(cè)零件的記錄報(bào)告，按技術(shù)部門(mén)要求進(jìn)行質(zhì)量分析，填寫(xiě)質(zhì)量分析報(bào)告。經(jīng)過(guò)小組討論后，集中意見(jiàn)提出整改措施。

4.實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定

通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)對(duì)學(xué)生的操作技能和知識(shí)掌握情況作出一個(gè)全面的考核?？己思纫Y(jié)合教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容，又要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的需要。所以在考核時(shí)，要選取能夠涵蓋教學(xué)大綱要求的生產(chǎn)中的典型零件為考試內(nèi)容，讓學(xué)生自己動(dòng)手從工藝的分析、程序的編制和零件的加工全過(guò)程完成零件的加工，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，以學(xué)生完成的零件的質(zhì)量和數(shù)量評(píng)定學(xué)生的考試成績(jī)；最后導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)綜合確定學(xué)生的最后實(shí)習(xí)成績(jī)。

現(xiàn)代學(xué)徒制能夠適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)代化生產(chǎn)方式的需求，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)工作以后，學(xué)生的數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)水平有了較大提高，基本解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，有力地提升了教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)校的學(xué)習(xí)能緊貼企業(yè)加工生產(chǎn)的實(shí)際?，F(xiàn)代學(xué)徒制在注重技能培養(yǎng)的同時(shí)也在強(qiáng)化學(xué)徒的職業(yè)素養(yǎng)，能有效也將教育發(fā)展與社會(huì)需求緊密相聯(lián)。隨著實(shí)踐探索的不斷深入，基于現(xiàn)代學(xué)徒制的數(shù)控加工技術(shù)人才培養(yǎng)模式在校企深度融合的多方努力下，定能把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高技能型人才。

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作者簡(jiǎn)介：

篇8

[關(guān)鍵詞]：實(shí)訓(xùn)管理　技術(shù)指導(dǎo)　效果評(píng)價(jià)　指導(dǎo)教師

現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)的含義是指通過(guò)練習(xí)和實(shí)踐來(lái)教授職業(yè)活動(dòng)所需要的知識(shí)和技能，使受訓(xùn)者能夠在行為、效率、體能等方面達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)，是獲得與工作要求相關(guān)的知識(shí)和技能的過(guò)程。在這一過(guò)程中，主要是重實(shí)踐、訓(xùn)練與輔導(dǎo)，而不是一般監(jiān)督或工作經(jīng)驗(yàn)指點(diǎn)。在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)占有重要的地位，但由于多種因素的影響，在實(shí)施過(guò)程中，還存在管理不夠完善，操作不夠規(guī)范，實(shí)訓(xùn)效果不是很理想等問(wèn)題。實(shí)踐證明，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師發(fā)揮好指導(dǎo)作用，對(duì)于實(shí)訓(xùn)效果的提高起著至關(guān)重要的作用。

一、實(shí)訓(xùn)教師是學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的管理者

加強(qiáng)學(xué)生管理是保證學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)取得成功的前提和基礎(chǔ)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要認(rèn)真做好有關(guān)的管理工作。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)該做好以下幾項(xiàng)工作：

1、研究學(xué)生的真實(shí)情況，做好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的動(dòng)員、布置和準(zhǔn)備工作，向?qū)W生提出明確的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)目的、任務(wù)和要求。要根據(jù)班級(jí)的不同特點(diǎn)，做出不同的要求，明確實(shí)訓(xùn)車間的管理制度，同時(shí)明確實(shí)訓(xùn)期間的實(shí)訓(xùn)整體目標(biāo)。

2、對(duì)學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)紀(jì)律、生產(chǎn)安全、自護(hù)自救和心理健康等方面的教育，使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的區(qū)別。尤其對(duì)安全教育做到位，做到防火、防爆、防觸電教育，禁止隨意亂動(dòng)電氣設(shè)備。在學(xué)生剛接觸氣焊氣割火焰時(shí)，要做好心理輔導(dǎo)，消除恐懼心理。

3、是建立完善的實(shí)習(xí)組織，分組管理，明確好各組負(fù)責(zé)人，確保學(xué)生完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要解決好學(xué)生在實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的生活問(wèn)題、心理問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)監(jiān)控和管理，盡量杜絕各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的缺陷和疏漏。

4、在實(shí)訓(xùn)中為了提高管理的實(shí)效性，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師還要對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)道德教育、企業(yè)文化教育、崗位責(zé)任意識(shí)、城市文化和城市生活專題教育，努力提高學(xué)生畢業(yè)后在勞動(dòng)力市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、實(shí)訓(xùn)教師是學(xué)生實(shí)踐技能的輔導(dǎo)者

幫助學(xué)生掌握專業(yè)技能是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的一項(xiàng)重要工作。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)之初，由于學(xué)生剛從課堂和書(shū)本中走出來(lái)，面對(duì)實(shí)訓(xùn)車間真實(shí)的生產(chǎn)設(shè)備和環(huán)境往往會(huì)出現(xiàn)一些不適應(yīng)，特別是如何將所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐需要得到教師的幫助，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行操作示范，并在示范的過(guò)程中講解操作要領(lǐng)，讓學(xué)生對(duì)自己的實(shí)訓(xùn)崗位操作有直觀的感受和了解。操作技能是通過(guò)反復(fù)練習(xí)而形成的，它是掌握技能的重要條件。練習(xí)是一種有組織、有計(jì)劃、有目的的學(xué)習(xí)，是漸進(jìn)的過(guò)程，而不是單純的重復(fù)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要采取集中指導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)、巡視指導(dǎo)等辦法，加強(qiáng)指導(dǎo)的實(shí)效性，并隨時(shí)注意觀察學(xué)生對(duì)操作要領(lǐng)的掌握程度，及時(shí)糾正操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，消除不安全因素。特別要注意加強(qiáng)對(duì)部分專業(yè)技能掌握較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，多給予正確的操作示范，并經(jīng)常對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)其自信心。在輔導(dǎo)過(guò)程中，要根據(jù)實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題確定指導(dǎo)的方式。

三、實(shí)訓(xùn)教師是學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的評(píng)價(jià)者

篇9

關(guān)鍵詞 學(xué)生特點(diǎn);培養(yǎng)目標(biāo);四合一;理實(shí)一體化;均衡發(fā)展模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）03-0137-03

“四合一”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，是指教室車間“合一”、學(xué)生學(xué)徒“合一”、教師師傅“合一”，作品產(chǎn)品“合一”的實(shí)訓(xùn)模式。 目前在中職教育中教師普遍反映學(xué)生基礎(chǔ)差、不愛(ài)學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好;學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)普遍反映現(xiàn)在的中職生在學(xué)校學(xué)不到多少游泳技能，對(duì)于中職學(xué)習(xí)積極性不高，如何化解這些矛盾？下面談?wù)勎覀儗W(xué)校的一些做法。

1 要把握中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)

中職學(xué)校的生源主要來(lái)自初中畢業(yè)沒(méi)能考取普通高中的學(xué)生。這些學(xué)生中的一部分不僅在學(xué)科學(xué)習(xí)方面落后于社會(huì)整體水平，而且相當(dāng)一部分學(xué)生有一種自卑、缺乏自信、對(duì)抗說(shuō)教的心理狀態(tài)，直接影響他們學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)，目標(biāo)模糊動(dòng)力不足。自覺(jué)或不自覺(jué)地遠(yuǎn)離知識(shí)性、技能性學(xué)習(xí)。部分學(xué)生由于在初中階段由于偏科、家庭原因等沒(méi)有升入高中，他們上中職既沒(méi)打算學(xué)技術(shù)、也沒(méi)想著盡快就業(yè)，而是想借助高考直通車?yán)^續(xù)深造，對(duì)口升學(xué)，把參加中職教育僅僅作為一種過(guò)渡性臨時(shí)安排。

2 加深理解中職教育的目標(biāo)

《國(guó)務(wù)院關(guān)于發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出，中職教育“堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育辦學(xué)方針，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”“以服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能專門(mén)人才”。

中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。技能型人才和技術(shù)型人才的任務(wù)都是在生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場(chǎng)，把工程設(shè)計(jì)、規(guī)劃等付諸實(shí)施，使其轉(zhuǎn)化為物質(zhì)形態(tài)的產(chǎn)品，為社會(huì)實(shí)現(xiàn)直接經(jīng)濟(jì)利益的創(chuàng)造者。所以中等職業(yè)學(xué)校要緊緊圍繞著培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，這一目標(biāo)來(lái)組織和開(kāi)展教育教學(xué)管理。

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)能夠運(yùn)用一定的專業(yè)理論知識(shí)，具備一技之長(zhǎng)的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，就應(yīng)把握“技能型”“高素質(zhì)”“勞動(dòng)者”和“人才”這幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，把這些培養(yǎng)目標(biāo)滲透到組織和開(kāi)展教育教學(xué)管理各個(gè)環(huán)節(jié)。

另外，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)踐鍛煉和繼續(xù)教育，不管在專業(yè)理論知識(shí)，還是在專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力等方面，均可得到進(jìn)一步提升和拓展。為此，中等職業(yè)學(xué)校還要特別關(guān)注學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，為其今后崗位轉(zhuǎn)換和終生發(fā)展奠基，結(jié)合實(shí)際，開(kāi)展“升學(xué)加就業(yè)”雙腿走路的均衡發(fā)展模式。

3 改革――尋求適合中職教育發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法

中職教育工作首先要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)思維、方式和方法，變被動(dòng)為主動(dòng)，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，發(fā)掘?qū)W生的能動(dòng)作用，使其在輕松愉悅中掌握知識(shí)和技能。中職教育和普通中學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定著培養(yǎng)的思路和方法要有重大的區(qū)別，實(shí)訓(xùn)是中職教育特有的重要教育形式，是實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。實(shí)訓(xùn)在中等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)、課程改革等內(nèi)涵建設(shè)中占有舉足輕重的地位。那么如何上好實(shí)訓(xùn)課呢？酒泉工貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校近幾年在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中大力推進(jìn)實(shí)施了“四合一”模式，取得了一定的效果。

“四合一”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，是指教室車間“合一”、學(xué)生學(xué)徒“合一”、教師師傅“合一”、作品產(chǎn)品“合一”的實(shí)訓(xùn)模式。課堂與車間合一，課堂設(shè)到車間，車間即是課堂。講解練習(xí)有機(jī)結(jié)合，教師結(jié)合授課內(nèi)容，借助信息化教學(xué)設(shè)施，導(dǎo)入課程內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在企業(yè)化管理的車間里按企業(yè)的要求規(guī)范操作，通過(guò)邊講邊練習(xí)確保核心技能掌握在手。教師與師傅合一，這里學(xué)校實(shí)訓(xùn)教師既是理論知識(shí)的傳授者，又是實(shí)踐操作指導(dǎo)的技工。學(xué)生與學(xué)徒合一，學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)，既是一個(gè)技能學(xué)習(xí)者，又是一名生產(chǎn)者。作品與產(chǎn)品合一，學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)的作品就是企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品，直接接受企業(yè)和市場(chǎng)的檢驗(yàn)?！八暮弦弧睂?shí)訓(xùn)教學(xué)模式是“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的具體化，是“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的提高和創(chuàng)新，真正體現(xiàn)了“手腦并用，做學(xué)合一，市場(chǎng)檢驗(yàn)”的職教新理念。

“四合一”實(shí)訓(xùn)教學(xué)是將理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置;教師講授與操作一體化實(shí)施;教室、實(shí)驗(yàn)室一體化配置;專業(yè)知識(shí)、操作技能與職業(yè)技能一體化訓(xùn)練。課程安排學(xué)生的實(shí)際知識(shí)、技能水平和社會(huì)實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，深入淺出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。改變“填鴨式”課堂模式，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)、課堂“活”起來(lái)，在感知技能訓(xùn)練中體會(huì)理論知識(shí)，在理論學(xué)習(xí)中提升操作技能。多給學(xué)生自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生全面系統(tǒng)掌握所學(xué)專業(yè)的理論知識(shí)和操作技能。

傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式中理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是分開(kāi)進(jìn)行的，理論教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)踐環(huán)節(jié)分離?！八暮弦弧睂?shí)訓(xùn)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐融于一體進(jìn)行組合教學(xué)，形象、直觀，便于學(xué)生理解和掌握，能明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式是先理論后實(shí)訓(xùn)，往往理論整體完成后進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這樣學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作時(shí)，所學(xué)的理論知識(shí)又有相當(dāng)部分已理論與實(shí)踐不能同步，“四合一”教學(xué)在這方面顯示了其合理性。首先，理論信息的傳遞和實(shí)際操作具有同步性。將知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)同步進(jìn)行。通過(guò)設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)訓(xùn)情境，讓學(xué)生通過(guò)自己收集、分析和處理信息來(lái)實(shí)際體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和合作溝通能力，從而鞏固了所學(xué)知識(shí)，實(shí)踐過(guò)程又深化了對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培育。

4 推行“四合一”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的方法

“四合一”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于融理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為一體，做到“教、學(xué)、做”結(jié)合，“手、口、腦”并用，真正體現(xiàn)知識(shí)與能力同步提高。教學(xué)從“知識(shí)的傳遞”向“知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變;教師從“單一型”向“行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變;學(xué)生由“被動(dòng)接受的模仿型”向“主動(dòng)實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變;教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內(nèi)外專業(yè)教室、實(shí)習(xí)車間”轉(zhuǎn)變;教學(xué)手段由“口授、黑板”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)踐性、開(kāi)放性、實(shí)用性。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒(méi)有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，理中有實(shí)，實(shí)中有理，交互式發(fā)展。是突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。

“四合一”從標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)訓(xùn)室建立開(kāi)始 為了大力推廣“四合一”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，近年來(lái)學(xué)校建立了標(biāo)準(zhǔn)化普車、數(shù)控、焊接、鉗工、電力拖動(dòng)、電機(jī)與變壓器、液壓與氣動(dòng)、低壓配電、維修電工、客房、餐飲、鍵盤(pán)、數(shù)控仿真模擬、CAD/CAM、汽車修理、太陽(yáng)能光伏技術(shù)、呼叫中心、財(cái)會(huì)等專業(yè)實(shí)訓(xùn)室18個(gè);PLC可編程控制、機(jī)械基礎(chǔ)演示、電子技術(shù)基礎(chǔ)、光伏發(fā)電等實(shí)驗(yàn)室5個(gè)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室、形體練功室、畫(huà)室、報(bào)告大廳等功能教室28個(gè)。各類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備1953臺(tái)（套），總價(jià)值將達(dá)到1229萬(wàn)元，每個(gè)實(shí)訓(xùn)室均配有多媒體投影，配有學(xué)生學(xué)習(xí)需要的學(xué)生計(jì)算機(jī)，滿足了實(shí)現(xiàn)“四合一”實(shí)訓(xùn)教學(xué)的硬件條件。

技師進(jìn)車間，教師與師傅合一 “雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是落實(shí)“四合一”實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法實(shí)施的關(guān)鍵。學(xué)校采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”的辦法，解決實(shí)訓(xùn)教師問(wèn)題。首先加大教師培養(yǎng)力度，近年來(lái)學(xué)校通過(guò)教師進(jìn)修、教師入企實(shí)踐活動(dòng)，每學(xué)期安排80多名教師參加“寒、暑假教師入企社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”，提升了廣大教師的技能水平和對(duì)企業(yè)文化的理解，實(shí)現(xiàn)教師向“師傅”的轉(zhuǎn)化;學(xué)校每年選派5～10名青年教師，參加“全國(guó)職業(yè)院校素質(zhì)提高計(jì)劃――青年教師入企實(shí)踐培養(yǎng)”;積極采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，聘任有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)優(yōu)秀人才來(lái)和社會(huì)人員來(lái)學(xué)校擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，如學(xué)校聘請(qǐng)?jiān)迫獕毫θ萜鲝S廠長(zhǎng)擔(dān)任學(xué)校焊接實(shí)訓(xùn)室的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、聘請(qǐng)?jiān)迫仩t廠技術(shù)員擔(dān)任學(xué)校普車實(shí)訓(xùn)室指導(dǎo)教師。通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，引進(jìn)企業(yè)的工程技術(shù)人員、特殊技能人才到學(xué)校，經(jīng)過(guò)必要的教育理念和教學(xué)方法的培訓(xùn)做實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，教授學(xué)生，與本校教師形成互補(bǔ)。擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作，保證了“四合一”實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利開(kāi)展。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇 為了保證學(xué)生掌握知識(shí)技能和滿足社會(huì)用工需求，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇上，我們采取兩步走的辦法：首先我們依據(jù)現(xiàn)行的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、精挑細(xì)選教材，然后依據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材開(kāi)足課程和實(shí)訓(xùn)，在規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)分解到“四合一”實(shí)訓(xùn)教學(xué)中去，有計(jì)劃地開(kāi)展技能訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握該專業(yè)必須的通用知識(shí)，達(dá)到中級(jí)工的水平。然后根據(jù)學(xué)生的知識(shí)層次、就業(yè)方向從企業(yè)用人的具體要求和學(xué)校的實(shí)際情況出，降低專業(yè)理論的重心，突出與實(shí)踐技能相關(guān)的必備專業(yè)知識(shí)，開(kāi)發(fā)編寫(xiě)適合本校實(shí)際的“四合一”講義，在講義中主要體現(xiàn)學(xué)生社會(huì)能力、專業(yè)能力、個(gè)性能力、方法能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)行針對(duì)性的集中實(shí)訓(xùn)。

建立評(píng)價(jià)機(jī)制 改變過(guò)去依據(jù)成績(jī)?cè)u(píng)定“一刀切”的辦法，建立了依據(jù)技能大賽得獎(jiǎng)情況、等級(jí)證取得情況和社會(huì)用工評(píng)價(jià)情況“三位一體”的評(píng)價(jià)方式，是讓市場(chǎng)檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果。若學(xué)生作品被市場(chǎng)接受了，變成了產(chǎn)品，說(shuō)明你的“四合一”教學(xué)是成功的，否則是失敗的?，F(xiàn)在學(xué)校的光伏、焊接、鉗工、普車和數(shù)控等實(shí)訓(xùn)室基本做到班班實(shí)訓(xùn)有任務(wù)，人人作品變產(chǎn)品，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)上有成就感，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)從被動(dòng)跟從型向主動(dòng)探索型轉(zhuǎn)變。更加可喜的是通過(guò)作品變產(chǎn)品的過(guò)程，學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的興趣大為提高，產(chǎn)生了成就感，一些班主任、學(xué)生主動(dòng)提出多實(shí)訓(xùn)、多練習(xí)。

“四合一”實(shí)訓(xùn)模式有效促進(jìn)了人才培養(yǎng)，提升了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，畢業(yè)學(xué)生供不應(yīng)求，社會(huì)評(píng)價(jià)越來(lái)越高。“四合一”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式化解了以往中職教育理論和實(shí)訓(xùn)相互脫節(jié)的矛盾，解決了學(xué)生掌握技能和適應(yīng)崗位之間的問(wèn)題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，效果明顯。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：汽車維修 企業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué) 解決對(duì)策

0 引言

作為高等教育和職業(yè)教育相結(jié)合的高職教育，能否培養(yǎng)出理論知識(shí)豐富、動(dòng)手能力強(qiáng)的畢業(yè)生，是檢測(cè)高職教育是否成功的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)；同時(shí)，為了使汽車維修專業(yè)的畢業(yè)生在激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中勝出，提升就業(yè)品質(zhì)，滿足用人單位的需求，為此高職院校都開(kāi)設(shè)了校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并且占有十分重要的地位，旨在鞏固和加深所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

從目前校外的實(shí)訓(xùn)的效果看卻不盡如人意，存在諸多問(wèn)題，最主要的是理想是豐滿的，現(xiàn)實(shí)是骨感的，預(yù)期和結(jié)果相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生經(jīng)常是興致勃勃而去，遺憾而歸，校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)的不明顯。

1 目前高職院校汽車維修校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 校外實(shí)訓(xùn)基地不能發(fā)揮應(yīng)有作用

1.1.1 校外實(shí)訓(xùn)基地缺乏合作動(dòng)力。許多高職院校在校外聯(lián)系了許多汽車4S店和維修廠作為學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)基地，但是許多單位承辦了一兩次實(shí)訓(xùn)后就放棄與學(xué)校的合作。其原因有以下兩方面：一是企業(yè)缺乏指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的動(dòng)力，企業(yè)的目的是盈利，培訓(xùn)學(xué)生，費(fèi)力不討好，尤其現(xiàn)在客戶修車的過(guò)程是全透明的，允許客戶在現(xiàn)場(chǎng)觀看，這時(shí)如果再指導(dǎo)學(xué)生會(huì)引起客戶的不滿，從而影響企業(yè)效益和客戶滿意度。二是學(xué)校的實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和實(shí)訓(xùn)管理人員有限，導(dǎo)致校企之間未能很好的溝通，而且校企合作中企業(yè)不僅要盈利，還要負(fù)責(zé)管理實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，負(fù)擔(dān)較重，因此很多企業(yè)不愿與學(xué)校再次合作。

1.1.2 校外實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單調(diào)或流于形式。由于參加校外實(shí)訓(xùn)的學(xué)生不具有實(shí)踐技能，所以好一些的用人單位會(huì)讓他們從事一些簡(jiǎn)單的輔助工作，如：擦洗車輛、打掃車間衛(wèi)生、給維修工打下手等等，我的一個(gè)學(xué)生下企業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)洗了一個(gè)月的車；差一些的用人單位只讓學(xué)生作壁上觀，不讓學(xué)生參與任何工作?？傊佑|不到實(shí)質(zhì)內(nèi)容，學(xué)生的意見(jiàn)很大。

1.2 校外實(shí)訓(xùn)管理不規(guī)范

1.2.1 學(xué)校方面，學(xué)校沒(méi)有規(guī)范的、專門(mén)的和可操作性強(qiáng)的校外實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，學(xué)生難以迅速進(jìn)入實(shí)訓(xùn)角色，加上實(shí)訓(xùn)時(shí)間有限，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)結(jié)束后學(xué)生不知所學(xué)。

1.2.2 對(duì)教師管理方面，校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)指導(dǎo)教師的工作質(zhì)量往往沒(méi)有嚴(yán)格的要求，多數(shù)指導(dǎo)教師到企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)只是走過(guò)場(chǎng)，實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，教師象征性的根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告和對(duì)學(xué)生的平時(shí)印象給出評(píng)價(jià)，然后編寫(xiě)一份實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作總結(jié)即可。這樣的校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)的作用。

1.2.3 學(xué)生管理方面，許多學(xué)校對(duì)校外實(shí)訓(xùn)的學(xué)生沒(méi)有明確的考核機(jī)制，實(shí)訓(xùn)企業(yè)對(duì)學(xué)生沒(méi)有嚴(yán)格的考勤要求和實(shí)訓(xùn)要求，導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，嚴(yán)重影響了學(xué)校形象。

1.3 師資問(wèn)題 很多教師的經(jīng)歷是從學(xué)校到學(xué)校，從學(xué)生到教師，沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。另外，我國(guó)的教育體制又相對(duì)僵化，由于種種原因，學(xué)校一是不能引入有工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員，二是學(xué)校對(duì)優(yōu)秀的企業(yè)人員沒(méi)有吸引力。導(dǎo)致沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師，不能合理的解決學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

2 解決對(duì)策

2.1 增進(jìn)校企合作，強(qiáng)化校外實(shí)訓(xùn)基地的作用 根據(jù)學(xué)校對(duì)本專業(yè)建設(shè)需要，全方位開(kāi)展校企合作交流，聘請(qǐng)企業(yè)維修專家來(lái)校兼職，學(xué)校推薦優(yōu)秀畢業(yè)生去合作企業(yè)就業(yè)，既解決了學(xué)生的就業(yè)也解決了企業(yè)的用人需求，一舉兩得。

2.2 規(guī)范對(duì)校外指導(dǎo)教師和實(shí)訓(xùn)學(xué)生的管理 ①結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)企業(yè)的特點(diǎn)，組織教師和企業(yè)人員充分調(diào)研后制定規(guī)范的校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)和任務(wù)書(shū)，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，明確實(shí)訓(xùn)日記、實(shí)訓(xùn)報(bào)告的要求，介紹實(shí)訓(xùn)單位的情況和實(shí)訓(xùn)應(yīng)注意的事項(xiàng)，宣布實(shí)訓(xùn)紀(jì)律。②加強(qiáng)對(duì)校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的考核。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師考核可以由學(xué)生評(píng)議、指導(dǎo)教師自評(píng)、實(shí)踐教學(xué)檢查組評(píng)議三部分構(gòu)成。考核結(jié)果與教師的職稱晉升和年終考核直接掛鉤，從而提高教師對(duì)企業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作的積極性和責(zé)任心。③加強(qiáng)對(duì)校外實(shí)訓(xùn)學(xué)生的考核。要制定校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核辦法及校外實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法的相關(guān)文件，量化考核項(xiàng)目，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)的過(guò)程控制。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后召開(kāi)實(shí)訓(xùn)總結(jié)大會(huì)，分析實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題、取得的成績(jī)，依據(jù)校外實(shí)訓(xùn)成績(jī)，進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)懲，以端正學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的態(tài)度。

2.3 加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè) 選派部分沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的中青年教師定期到校外實(shí)訓(xùn)基地掛職鍛煉，崗位可以選擇和校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)關(guān)聯(lián)度比較大的維修接待、維修、車間管理等一線崗位。鼓勵(lì)教師考取相關(guān)職業(yè)資格和技術(shù)等級(jí)證書(shū)。安排汽車專業(yè)教師利用寒暑假到汽車4S店進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，對(duì)參加企業(yè)實(shí)踐的教師給予一定的津貼。通過(guò)這些舉措，使教師成為真正的“雙師型”教師。

總之，高職院校企業(yè)實(shí)訓(xùn)要以適應(yīng)社會(huì)需求為己任，以最大限度的滿足和促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)能力為根本，建立與市場(chǎng)需求相一致的企業(yè)實(shí)訓(xùn)機(jī)制，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)更好地落到實(shí)處，培訓(xùn)出理論知識(shí)豐富、動(dòng)手能力強(qiáng)的畢業(yè)生。

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