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篇1

[關(guān)鍵詞]工程管理類專業(yè) 實踐教學(xué) 實踐能力

[作者簡介]斯慶（1978- ），女，內(nèi)蒙古巴盟人，內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向為建筑工程項目管理、建筑工程項目計量與計價。（內(nèi)蒙古 呼和浩特 010000）

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）36-0161-02

工程管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵，是專業(yè)理論知識和技術(shù)的應(yīng)用、提高學(xué)生感性認(rèn)識、鞏固和驗證所學(xué)知識的重要手段。

一、工程管理類專業(yè)實踐存在的問題

工程管理類專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有很強的“工程+管理”復(fù)合特點的、理論扎實和綜合實踐能力強的人才，該專業(yè)學(xué)生需要具備建筑工程技術(shù)、建筑工程管理、工程經(jīng)濟(jì)和建筑工程相關(guān)法律法規(guī)等基本知識。從全國各職業(yè)院校工程管理類專業(yè)建設(shè)及教學(xué)質(zhì)量來看，目前均達(dá)不到社會和企業(yè)的需求。僅從建筑工程管理專業(yè)而言，學(xué)生掌握的專業(yè)理論知識和具備的工程施工能力、項目管理和工程承包管理能力達(dá)不到企業(yè)的需求;學(xué)生的崗位知識、專業(yè)化與職業(yè)化要求不能滿足企業(yè)的需求。

二、實踐教學(xué)改革的思路與建議

（一）校企深度合作，建立穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地

以“校企合作、雙向互補、合作共贏、共同促進(jìn)”為宗旨，建立校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地，讓企業(yè)為老師和學(xué)生提供專業(yè)實訓(xùn)的實踐平臺、保證學(xué)習(xí)和工作的可持續(xù)性，學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師和專任教師的指導(dǎo)下為企業(yè)提供專業(yè)服務(wù)，真正做到校企雙方的“雙贏”。

（二）創(chuàng)建工程管理類專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量管理體系

這主要包括以下幾方面：第一，師資隊伍建設(shè)及提高教師團(tuán)隊實踐教學(xué)能力是工程管理類專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重點。為了提高實踐教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)社會需求和專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，結(jié)合專業(yè)教學(xué)改革目標(biāo)，以“高標(biāo)準(zhǔn)選拔、多渠道培養(yǎng)”為原則，培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)良、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊。第二，編制可行的課程實訓(xùn)教學(xué)大綱和實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)書。在指導(dǎo)書中詳細(xì)列出實訓(xùn)要求、實訓(xùn)內(nèi)容、專業(yè)基礎(chǔ)工作、工作深度、考核標(biāo)準(zhǔn)，將實訓(xùn)的各項內(nèi)容盡量量化，以便考核。第三，加強實踐教學(xué)的過程管理。實施校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”共管制，即采用校內(nèi)“導(dǎo)師”在課堂教學(xué)和網(wǎng)上跟進(jìn)指導(dǎo)、企業(yè)“導(dǎo)師”對學(xué)生崗上指導(dǎo);學(xué)生向校內(nèi)和企業(yè)“導(dǎo)師”匯報實習(xí)、實驗、課程設(shè)計等實訓(xùn)成果，并提交實訓(xùn)報告;專業(yè)及課程實訓(xùn)結(jié)束時召開總結(jié)評價會，最后結(jié)合學(xué)生自己的評價、專任教師和企業(yè)專家的評價，共同評定實踐成果，完成職業(yè)能力素質(zhì)考核和實踐考核。第四，建立完善的實踐教學(xué)考核制度：建立實訓(xùn)考勤、答辯、評價和匯報制度，通過實訓(xùn)成果、實習(xí)日記、實訓(xùn)總結(jié)、考勤情況、實習(xí)單位鑒定、答辯、上交收集的實訓(xùn)現(xiàn)場資料和自評、互評結(jié)果綜合評定實訓(xùn)成績。

（三）加大實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的研究力度，注重培養(yǎng)專業(yè)實踐能力

一方面，選取實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)考慮培養(yǎng)學(xué)生的綜合工程素質(zhì)。首先，精選實踐教學(xué)內(nèi)容，使其與工程實踐內(nèi)容相銜接;其次，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性，保證實訓(xùn)內(nèi)容相互之間的承前啟后、由簡入繁、循序漸進(jìn);最后，要求企業(yè)和學(xué)校的“雙導(dǎo)師”帶領(lǐng)學(xué)生真題真做，實現(xiàn)專業(yè)理論和實踐的緊密對接。

另一方面，為了使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和今后的工程實際緊密結(jié)合，在教學(xué)過程中有針對性地采取工學(xué)交替、項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、課堂與實習(xí)地點一體化的教學(xué)模式。加大校內(nèi)工程管理信息化實訓(xùn)室建設(shè)力度，讓學(xué)生體驗全方位、實戰(zhàn)式、全過程、參與式的實踐教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)中積累工程管理經(jīng)驗。

三、創(chuàng)建“四層深、五種類、三步曲”實踐教學(xué)方案

（一）“四層深”綜合實踐能力訓(xùn)練及實施

“四層深”是指：（1）專業(yè)基本素質(zhì)和技能培養(yǎng)，如公共基礎(chǔ)素質(zhì)課程、社團(tuán)活動、專業(yè)講座等;（2）專業(yè)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)，如課內(nèi)實訓(xùn)和課程設(shè)計等;（3）單項能力培養(yǎng)，如認(rèn)識實訓(xùn)、生產(chǎn)實訓(xùn)等;（4）專題設(shè)計能力培養(yǎng)，如綜合訓(xùn)練和頂崗實訓(xùn)等。工程管理類學(xué)生應(yīng)在掌握基礎(chǔ)理論的同時注重實踐。要提高實踐能力首先要梯度地安排課內(nèi)實訓(xùn)、課程設(shè)計、認(rèn)識實訓(xùn)、生產(chǎn)實訓(xùn)、頂崗實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文等各實踐環(huán)節(jié);其次，聘請行業(yè)企業(yè)專家和教授作專題講座、綜合案例講座;最后，大力提倡大學(xué)生課外社團(tuán)等活動。

（二）“五種類、三步曲”實踐教學(xué)方案

“五種類”是指工程管理類專業(yè)實踐課程體系設(shè)置考慮工程、管理、經(jīng)濟(jì)、法律、計算機和軟件應(yīng)用等五類知識的綜合。實踐中注重優(yōu)化課程內(nèi)容和實施時間的先后順序，搭接各課程、融匯單個課程內(nèi)容、貫通系列課程、融合不同體系課程知識（見圖1）。通過設(shè)計單項能力訓(xùn)練、能力合成訓(xùn)練和綜合能力訓(xùn)練等三個模塊的設(shè)計將以上五類知識融入實踐教學(xué)活動中。

“三步曲”是通過制定詳細(xì)的實訓(xùn)教學(xué)大綱，完成從“理論知識―實踐應(yīng)用―提高綜合技能”的任務(wù)，提高學(xué)生實踐能力為目的（見圖2）。第一步，綜合課程內(nèi)容。通過課內(nèi)實訓(xùn)、課程設(shè)計和實驗實訓(xùn)教學(xué)實現(xiàn)公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的綜合性和實踐性，達(dá)到專業(yè)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)。第二步，融合不同課程內(nèi)容。利用校內(nèi)外實訓(xùn)基地完成認(rèn)識實訓(xùn)、生產(chǎn)實訓(xùn)、綜合性課程設(shè)計（如工程管理軟件、工程招投標(biāo)、合同管理等課程）環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)來提高知識的綜合運用能力，使不同課程內(nèi)容得到融合和運用，達(dá)到綜合能力層次訓(xùn)練。第三步，融合專業(yè)知識。在頂崗實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過由教師提供的實際工程項目作為設(shè)計和實訓(xùn)題目，達(dá)到融合專業(yè)知識的目的。

四、“四層深、五種類、三步曲”實踐教學(xué)方案實施

“四層深、五種類、三步曲”實踐教學(xué)方案主要通過課內(nèi)實訓(xùn)、課程設(shè)計、認(rèn)識實訓(xùn)、實驗實訓(xùn)、生產(chǎn)實訓(xùn)、頂崗實訓(xùn)及課外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由簡入繁、逐步深入地實施。

（一）實訓(xùn)教學(xué)的層次與內(nèi)容

1.認(rèn)識實訓(xùn)。這是專業(yè)入門的引導(dǎo)，是學(xué)生首次親臨施工現(xiàn)場了解和感知工程的活動。認(rèn)識實訓(xùn)環(huán)節(jié)能夠增強學(xué)生對工程實踐的直觀認(rèn)識和感性了解、為后繼專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.生產(chǎn)實訓(xùn)。這是在學(xué)習(xí)若干土木工程技術(shù)類和工程管理類等專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)理論課程基礎(chǔ)上的實訓(xùn)活動，一般安排于第二學(xué)年。學(xué)生通過生產(chǎn)實訓(xùn)教學(xué)過程，能夠參與工程項目施工管理過程、造價管理過程和質(zhì)量管理過程等工程實踐，使學(xué)生將所學(xué)理論知識充分運用到工程實踐中，提高實踐動手能力。

3.頂崗實訓(xùn)。這是在專兼教師指導(dǎo)下，通過校企合作在真實的工作崗位上進(jìn)行的。該實訓(xùn)可利用企業(yè)人力資源、工程技術(shù)力量、機械設(shè)備及工作環(huán)境來完成專業(yè)實踐教學(xué)任務(wù)和工程實踐項目，通過此實訓(xùn)也能提高學(xué)生實踐動手能力和職業(yè)崗位能力，從而提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

（二）實驗教學(xué)內(nèi)容

1.技術(shù)類實驗實訓(xùn)。它涵蓋建筑工程材料、工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、房屋構(gòu)造基礎(chǔ)理論和施工技術(shù)等課程對應(yīng)的實驗、實訓(xùn)、課程設(shè)計等。技術(shù)類實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)是根據(jù)工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)教學(xué)要求，依托校內(nèi)外實驗、實訓(xùn)室實操完成。學(xué)生通過該項實訓(xùn)能夠直接得到實驗數(shù)據(jù)，與所學(xué)課程知識接軌，為后續(xù)課程和參與施工管理實踐奠定基礎(chǔ)。

2.管理類實驗實訓(xùn)。它含編制工程進(jìn)度計劃及進(jìn)度控制、計算工程量、確定工程造價、編制施工組織方案和施工方案、編制項目采購方案、進(jìn)行項目評價、繪制工程CAD圖、編制招投標(biāo)文件、評定項目標(biāo)書等實訓(xùn)內(nèi)容。

3.綜合類實驗實訓(xùn)。它含有工程項目管理模擬、沙盤實訓(xùn)等，如工程項目組織、成本、質(zhì)量、進(jìn)度控制及招投標(biāo)、合同管理等綜合訓(xùn)練;在管理類實驗實訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，整合單項能力訓(xùn)練模塊，結(jié)合工程管理基礎(chǔ)理論、方法和手段實現(xiàn)合成訓(xùn)練，提高學(xué)生對各課程知識的綜合認(rèn)識。

（三）課外實踐內(nèi)容

課外實踐是根據(jù)人才培養(yǎng)方案的需要，結(jié)合社會需求、學(xué)生興趣和專業(yè)規(guī)劃理論，在各專業(yè)教學(xué)計劃的各個學(xué)期中安排的，主要為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力。可以通過組織專題講座、參與工程實踐、完成專題調(diào)研（畢業(yè)生跟蹤調(diào)研、教學(xué)質(zhì)量調(diào)研等）、參與技能競賽、在企業(yè)兼職等方式，從而培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、領(lǐng)導(dǎo)能力，提高綜合素質(zhì)。該實踐活動通過撰寫專業(yè)論文、完成專題研究、編寫調(diào)查報告、創(chuàng)新工作計劃和完成總結(jié)報告等形式來完成。

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)專業(yè)合格人才的重要環(huán)節(jié)。工程管理類專業(yè)“四層深、五種類、三步曲”實踐教學(xué)方案是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)。該方案能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在知識理論體系上從點到面的突破、從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的提升，也是培養(yǎng)單項能力到合成能力再到綜合能力的關(guān)鍵。

[參考文獻(xiàn)]

[1]任宏.建設(shè)工程管理概論[M].武漢：武漢理工大學(xué)出版社，2008.

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關(guān)鍵詞：高職教育；結(jié)構(gòu)模型；結(jié)構(gòu)識圖

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）030-000-01

建筑結(jié)構(gòu)識圖能力對于建筑工程管理專業(yè)是一項基本技能，在施工現(xiàn)場，讀懂結(jié)構(gòu)施工圖紙是做施工員，監(jiān)理員，資料員，安全員等崗位的必備基礎(chǔ)。然而，高職院校中，對于結(jié)構(gòu)施工圖的識讀，尤其是查閱平法圖集相應(yīng)構(gòu)造圖掌握構(gòu)件節(jié)點鋼筋構(gòu)造要求和排布次序?qū)W(xué)生來講依然是難點，也是識讀結(jié)構(gòu)施工圖的重點。由此可見建筑工程管理專業(yè)結(jié)構(gòu)識圖能力對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，因此教師要將其貫穿于教學(xué)過程的始終。

一、現(xiàn)狀分析

如何解決學(xué)生識讀結(jié)構(gòu)施工圖的困難的問題，通過分析學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)施工圖的現(xiàn)狀和課程教學(xué)當(dāng)中存在的問題?？偨Y(jié)以下：

1.理論教學(xué)的局限性

課堂理論教學(xué)，僅通過實際工程圖片和綁扎鋼筋視頻等輔助手段，展示的內(nèi)容依然不蟯暾。雖然有鋼筋模型教具，但只是單一構(gòu)件，不能夠涵蓋各種節(jié)點的構(gòu)造，覆蓋面過小。實訓(xùn)中心的建設(shè)一定程度上可以彌補理論教學(xué)的單一，提高學(xué)生識圖能力，但是班級學(xué)生較多，難以組織。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差

學(xué)生對于平法圖集制圖規(guī)則掌握不好，記憶不牢，不會根據(jù)圖紙查閱圖集中相應(yīng)的構(gòu)造詳圖；學(xué)生空間想象能力較弱，很難根據(jù)平面配筋想象出空間中節(jié)點鋼筋構(gòu)造與排布。在圖紙抄繪作業(yè)中只是機械的抄圖，并沒有理解構(gòu)造要求。

3.學(xué)生的興趣引導(dǎo)

對于動手的作業(yè)，更能激發(fā)學(xué)生嘗試的熱情，要使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提高對《結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識圖》課程的興趣，進(jìn)而鼓勵學(xué)生深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)校效率。

二、結(jié)構(gòu)模型制作實訓(xùn)

結(jié)構(gòu)模型制作實訓(xùn)的引入，目的是學(xué)生通過完成模型制作的任務(wù)，能夠熟練的識讀結(jié)構(gòu)施工圖，能熟練的查閱平法圖集，能在教師的指導(dǎo)下，以小組的方式獨立完成構(gòu)件的鋼筋算量、放樣圖繪制和鋼筋模型綁扎的全過程。讓學(xué)生在這個過程中提高自身的結(jié)構(gòu)施工圖的識圖能力，培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。結(jié)構(gòu)模型制作作為《結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識圖》學(xué)期末的集中實訓(xùn)，實訓(xùn)時長為一周。

1.實訓(xùn)任務(wù)

背景：某實驗樓建筑，抗震等級為二級，框架結(jié)構(gòu)，獨立基礎(chǔ)，三層。建筑面積3000平方米。本項目要求學(xué)生在一周內(nèi)完成實驗樓的構(gòu)件放樣圖繪制及基本構(gòu)件的模型（梁板柱基礎(chǔ)、樓梯）制作，并進(jìn)行成果匯報。

2.實訓(xùn)過程

（1）復(fù)習(xí)和引導(dǎo)學(xué)生回憶結(jié)構(gòu)施工圖制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖，利用多媒體演示，講解梁、板、柱、墻、基礎(chǔ)等構(gòu)件平面表達(dá)形式、配筋信息等。分組布置任務(wù)和制定進(jìn)度計劃。讓學(xué)生對本周將要完成的任務(wù)有大概的了解，并且在頭腦中構(gòu)建出鋼筋骨架

（2）分組繪制各構(gòu)件的構(gòu)造詳圖，根據(jù)各構(gòu)件的平面配筋圖繪制梁、板、柱、基礎(chǔ)、樓梯等構(gòu)件的配筋放樣圖，此過程需要查閱平法圖集以及其他相關(guān)規(guī)范，是學(xué)生制作模型的前提，也是反復(fù)熟悉圖集的過程。在此過程當(dāng)中，學(xué)生一方面鞏固了結(jié)構(gòu)施工圖制圖規(guī)則方面的基本知識，另一方面要考慮各構(gòu)件節(jié)點構(gòu)造要求，例如梁板柱節(jié)點鋼筋排布和各構(gòu)件在節(jié)點位置錨固長度的要求。通過這個重要的環(huán)節(jié)，加強學(xué)生對基礎(chǔ)平面布置圖，柱配筋圖，梁配筋圖，板配筋圖和樓梯配筋圖的識讀方法和相關(guān)的構(gòu)造要求的學(xué)習(xí)。

（3）根據(jù)繪制的構(gòu)件配筋放樣圖準(zhǔn)備材料制作結(jié)構(gòu)配筋模型。根據(jù)繪制的放樣圖以及材料的總量，每組按照規(guī)定的模型比例，計算鋼筋的下料長度，此環(huán)節(jié)建立在構(gòu)造要求掌握良好的基礎(chǔ)上。

（4）總結(jié)匯報。每組對實訓(xùn)周的成果和過程進(jìn)行匯總展示，并定期匯報實訓(xùn)過程收獲。

3.實訓(xùn)成果

每位學(xué)生獨立完成上交一張A2幅面圖紙的構(gòu)件的配筋放樣圖、每組提交結(jié)構(gòu)構(gòu)件模型一個。

4.考核

每組提交成果并進(jìn)行匯報，以答辯的形式考察每個學(xué)生在結(jié)構(gòu)模型制作實訓(xùn)中學(xué)習(xí)的程度。教師進(jìn)行點評和打分。

故模型制作是學(xué)生們邊做邊思考的實踐過程，這樣既提高了學(xué)生的動手操作能力，也提高了他們的空間思維創(chuàng)造能力。

三、建筑結(jié)構(gòu)模型制作實訓(xùn)效果評價

建筑結(jié)構(gòu)模型制作實訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)，從以下幾個方面促進(jìn)了學(xué)生結(jié)構(gòu)識圖能力的提高

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

結(jié)構(gòu)模型制作彌補了圖紙、照片、視頻這些方式的不足，讓學(xué)生接觸到了實際的配筋和鋼筋綁扎的過程，見證了由圖紙到實物的過程，充分的調(diào)動起學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和獨立思考能力，在模型制作的過程中遇見的問題，也能夠主動詢問老師或者上網(wǎng)查閱資料。

2.增強學(xué)生空間理解力

把抽象的概念具體化、形象化，需要建立圖紙與實物之間的關(guān)聯(lián)性，從而更深刻的將G平法圖集的構(gòu)造知識融會貫通。在模型制作過程中，空間實物能夠更加清晰全方位的表達(dá)節(jié)點構(gòu)造也使得在模型完成以后，對結(jié)構(gòu)施工圖紙有了空間上的深入理解。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣

培養(yǎng)了學(xué)生遇到問題查找規(guī)范、圖集，解決問題的習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

實踐證明，團(tuán)隊意識和個人自豪感在總結(jié)匯報當(dāng)中尤為凸顯。

四、小結(jié)

要采用理論與實踐相結(jié)合的手段，通過訓(xùn)練逐步培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)施工圖的識讀能力

高職院校就要不斷更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式方法。同時，教師還要加強建筑結(jié)構(gòu)識圖課程與建筑材料課程、施工課程等先關(guān)專業(yè)課程的聯(lián)系，這樣才能全面提升學(xué)生的知識水平，也有利于學(xué)生專業(yè)技能的快速提升。教學(xué)在教學(xué)過程中要處理好基礎(chǔ)知識、實際工程圖知識、職業(yè)能力之間的關(guān)系，以全新的思維和最大的效率煥發(fā)老師和學(xué)生教與學(xué)的熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭曉麗.關(guān)于提高學(xué)生建筑工程識圖能力的建議[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（24）.

[2]鄭慶波.談如何提高學(xué)生建筑工程識圖能力[J].科匯，2011（06）：61-62.

篇3

關(guān)鍵詞：建筑工程專業(yè)；實踐教學(xué)；改革措施；基本思路

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）20-0071-03

根據(jù)高職高專教育建筑工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求：本專業(yè)培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，面向施工、建設(shè)、中介、建設(shè)主管部門等企事業(yè)單位，具有工程管理綜合職業(yè)能力，具備工程管理專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)與專業(yè)理論知識，能夠從事建筑工程項目承包及管理工作的高級應(yīng)用性人才。國家“十二五”規(guī)劃綱要也給職業(yè)教育提出新課題，明確了未來五年我國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的總體思路、戰(zhàn)略目標(biāo)和主要任務(wù)。在教學(xué)體系、內(nèi)容設(shè)置、方法途徑、基本建設(shè)和教學(xué)管理、質(zhì)量評估等方面都給高職院校教學(xué)提出了新的要求。高職建筑工程專業(yè)實踐教學(xué)一直是教改討論的重點，長期以來在高職教學(xué)上我們一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以課堂傳授為主，實踐教學(xué)為輔，教學(xué)的內(nèi)容主要偏重于理論方面，從而沒有真正體現(xiàn)職業(yè)型、技能型的培養(yǎng)方向，同時也由于職業(yè)教育在培養(yǎng)對象、人才培養(yǎng)目標(biāo)上均不同于普通的本科生教育，因些傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適合高技能人才的培養(yǎng)的要求，實踐教學(xué)的實施已成為建筑工程專業(yè)化整體教學(xué)方案中的重要環(huán)節(jié)。

一、高職院校建筑工程類專業(yè)實踐教學(xué)基本思路

我校目前建筑工程主要設(shè)置了建筑工程技術(shù)、工程造價兩個專業(yè)。以建筑工程技術(shù)為例，在專業(yè)實踐教學(xué)方面做了如下設(shè)置

1.課程體系設(shè)計思路：根據(jù)對建筑行業(yè)企業(yè)的市場調(diào)研確定工作崗位，對工作崗位及典型工作任務(wù)的分析，確定職業(yè)能力及知識、能力和素質(zhì)要求。對接行業(yè)崗位的職業(yè)能力要求確定人才培養(yǎng)的方案。按照教育規(guī)律以基于工作過程和項目導(dǎo)向方式重構(gòu)知識、能力、素質(zhì)以形成專業(yè)課程體系。如對施工員工作任務(wù)分析如下：

2.加強校企合作，實現(xiàn)教學(xué)實習(xí)與校外實訓(xùn)接軌。根據(jù)施工員的培養(yǎng)要求，建立校企合作。校外實訓(xùn)實習(xí)基地的建立與拓展，為在校學(xué)生實習(xí)實踐提供了廣闊的培訓(xùn)空間與鍛煉機會，有利于學(xué)生畢業(yè)后盡快熟悉工作流程及業(yè)務(wù)，迅速上手。因此實踐基地的建設(shè)是實踐教學(xué)的基本保障，目前我校在建筑工程技術(shù)實踐教學(xué)體系主要分認(rèn)識實習(xí)、教學(xué)實習(xí)、校外實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)即頂崗實習(xí)四部分。（1）認(rèn)識實習(xí)主要的目的一是通過參觀實際建筑，進(jìn)一步提高學(xué)生對建筑知識、建筑施工以及建筑材料的認(rèn)識，鞏固和擴大所學(xué)理論知識，提高學(xué)習(xí)積極性。二是通過參觀在建工程及閱讀施工圖紙，進(jìn)行現(xiàn)場比較，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，提高識讀工程圖的能力。三是通過實習(xí)，了解建筑工程施工工藝，熟悉房屋構(gòu)造，了解建筑材料的特性及應(yīng)用。（2）教學(xué)實習(xí)，按照教學(xué)大綱和實訓(xùn)指導(dǎo)書的要求，以教師課堂理論教學(xué)為主，輔以實驗室試驗教學(xué)，并要求學(xué)生動手操作，如建筑工程制圖，建筑圖紙抄繪、節(jié)點大樣的繪制，建筑材料中水泥、砂漿、混凝土等材料的實驗室試驗，施工測量儀器的使用等均在利用較內(nèi)實訓(xùn)場地進(jìn)行訓(xùn)練，各個環(huán)節(jié)都要求學(xué)生在之后寫出實訓(xùn)報告。（3）校外實訓(xùn)，是到各企事業(yè)單位、建筑公司、房地產(chǎn)公司等等進(jìn)行實地訓(xùn)練，根據(jù)教材實訓(xùn)大綱的要求全面進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)技能。對于建筑施工技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，施工實訓(xùn)是非常重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它對實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)起著十分重要的作用。首先我們把實訓(xùn)內(nèi)容以實習(xí)指導(dǎo)書的形式下發(fā)給學(xué)生，將學(xué)生分散到施工現(xiàn)場的各個的分部分項工程中或各不同的工種中，由施工單位技術(shù)人員給予現(xiàn)場指導(dǎo)，校內(nèi)老師全程帶領(lǐng)隨時解答，使校內(nèi)課堂內(nèi)容應(yīng)用到實踐當(dāng)中，通過現(xiàn)場實習(xí)得出答案，為此也形成了學(xué)生的實習(xí)報告。通過實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生勞動的觀點，發(fā)揚理論聯(lián)系實際的作風(fēng)，為今后從事建筑工程技術(shù)工作奠定基礎(chǔ)。（4）畢業(yè)實習(xí)，主要推薦學(xué)生到校企合作單位進(jìn)行頂崗實習(xí)。通過這個環(huán)節(jié)實習(xí)使學(xué)生對建筑工程企業(yè)管理、房地產(chǎn)開發(fā)、工程監(jiān)理、招投標(biāo)公司等等各崗位有較詳細(xì)的了解，學(xué)生畢業(yè)后能夠零距離的勝任建筑工程企業(yè)技術(shù)崗位的工作。學(xué)生這頂崗實習(xí)這段時間，嚴(yán)格按照學(xué)校制定的畢業(yè)實習(xí)的計劃進(jìn)行，指導(dǎo)老師定期去實習(xí)單位輔導(dǎo)，并要求學(xué)生寫周記。頂崗實習(xí)結(jié)束后，每人要交實習(xí)論文、實習(xí)單位鑒定，還有每人必須的論文答辯。來保證實訓(xùn)效果。

二、實踐教學(xué)內(nèi)容改革措施

1.基于職業(yè)能力的課程設(shè)置。建立以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的模塊化課程設(shè)置，其核心內(nèi)容是對職業(yè)崗位群進(jìn)行分析，分析其所需能力。為配合模塊化課程教學(xué)的實現(xiàn)，我們在教學(xué)課程內(nèi)容環(huán)節(jié)上，除了課堂傳授，還充分利用學(xué)校電子書包教學(xué)資源廣泛推廣，在這個平臺上，學(xué)生可以把老師課堂講述的知識和內(nèi)容課后進(jìn)行下載復(fù)習(xí)，并進(jìn)行習(xí)題測試，通過博客與老師和同學(xué)隨時進(jìn)行交流互動。這種學(xué)習(xí)方式，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動性。

2.實現(xiàn)“雙證制”，加強職業(yè)能力考核。在加大專業(yè)實習(xí)的基礎(chǔ)上，實踐教學(xué)體系中引入“雙證制”，即在獲取文化素質(zhì)證書如英語、計算機、普通話等級證的前提下，學(xué)生畢業(yè)前還應(yīng)獲取士建施工員、土建預(yù)算員、材料員、質(zhì)檢員等專業(yè)管理、建筑技能上崗證。為畢業(yè)生順利走向工作崗位，并且往較短時間內(nèi)能夠頂崗打下良好的基礎(chǔ)。這部分實踐能力的培養(yǎng)來源于校企合作單位，目前我們先后與近十家企業(yè)建立和拓寬了長期、穩(wěn)定的生產(chǎn)實習(xí)基地。

3.改革考試內(nèi)容和形式，致力予學(xué)生應(yīng)用能力考核。多年來高職教育單一的考試形式，造成很多學(xué)生考試時只會生搬硬套或是一味的背筆記，難以適應(yīng)目前應(yīng)用型、技術(shù)型的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，為逐步改變這一情況，我們在考試內(nèi)容上增加了理論與實踐相結(jié)合的部分，除了傳統(tǒng)的閉卷考試形式以外，還采用了綜合題開卷、課堂討論、考查、論文寫作及現(xiàn)場測試等形式，從多個角度考查學(xué)生分析、解決實際問題的能力，同時通過這種形式，可以提高學(xué)生對教材的理解程度及對知識的掌握能力。

4.實踐師資隊伍建設(shè)。雙師型教師隊伍的建設(shè)在高職尤其是工科高職教育中具有極為重要的作用。通過總結(jié)實踐，我們主要有以下措施：（1）招聘引進(jìn)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)。（2）進(jìn)修和內(nèi)部培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)。這些既擁有扎實的理論知識、又具備豐富實踐經(jīng)驗的雙師型教師，真正成為了“課堂能講授、設(shè)計能出圖、工地能施工、項目能管理、師德水平高”的既是講師又是工程師的高職教師。目前已占專業(yè)教師總數(shù)的60%。

通過社會調(diào)研、市場調(diào)查并結(jié)合我校專業(yè)特點，我們在實際運行中使理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練課時比例為1∶1。根據(jù)專業(yè)崗位群的需要開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程和文化基礎(chǔ)課程，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點選擇崗位及工種，在實踐教學(xué)方面的考核，我們采取集中與分散考核相結(jié)合，主要以現(xiàn)場考核為主，考核標(biāo)準(zhǔn)上以專業(yè)上崗證和專業(yè)技能等級證為考核標(biāo)準(zhǔn)。這樣可以充分體現(xiàn)因材施教，工學(xué)交替的辦學(xué)特色。收到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：工程造價專業(yè) 項目引導(dǎo) 工作過程

隨著我國改革開放的深入，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投資持續(xù)增加，建筑行業(yè)必將在較長的一段時間內(nèi)依然是國家的支柱產(chǎn)業(yè)，工程造價人員的總體需求量還會有一個較大的增長趨勢。但由于經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和升級，建筑業(yè)對工程造價人員的要求越來越高。不再是簡單的預(yù)算，而是要求工程造價貫穿整個工程項目建設(shè)中，從項目的可行性研究一直到施工結(jié)束的全過程工程造價管理。如何讓高職學(xué)生具備更強的適應(yīng)能力和職業(yè)素質(zhì)，更好地滿足用人單位的需求，滿足現(xiàn)代建筑業(yè)的需要，拉近學(xué)校教育和企業(yè)需求之間的差距，是每一個高職教師需要考慮和深思的問題。

1 “項目引導(dǎo)式――工作過程”教學(xué)改革的背景

江西工程職業(yè)學(xué)院工程造價專業(yè)創(chuàng)辦于2006年，迄今為止為社會輸送工程造價專門人才1000余名，在對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查及用人單位反饋信息的基礎(chǔ)之上，結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的問題，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生普遍存在很多急待解決的問題，歸納起來有以下幾點。

1.1 學(xué)生對專業(yè)知識的融匯能力較差。專業(yè)課程由不同的教師來任教，教師之間的教學(xué)交流不夠，致使課程之間的橫向聯(lián)系缺失，造成教學(xué)過程中，各門功課相對獨立，知識點分散，課程之間的連貫性不足。而實際工作非常注重專業(yè)知識的融合，一項工作常常需要好幾門課程作為支撐，學(xué)生這方面的能力往往很差。

1.2 造價工作的程序不清楚。從江西廣播電視大學(xué)調(diào)查的十個用人單位反饋信息中，畢業(yè)生進(jìn)入工作角色的能力和速度不能讓用人單位滿意，并且對工作崗位需要完成的工作任務(wù)知之甚少。需要用人單位花大量的時間進(jìn)行再培養(yǎng)。

1.3 對全過程工程造價認(rèn)識不足。很多學(xué)生認(rèn)為工程造價等同于工程預(yù)算，在學(xué)習(xí)的時候，往往只重視工程預(yù)算方面的能力提升，而忽視工程估算、設(shè)計概算、招投標(biāo)價款、工程造價管理等專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。導(dǎo)致在工作中不能將各階段工程造價連貫起來考慮問題，偏科情況較為嚴(yán)重，最后導(dǎo)致事倍功半的工作效果。

1.4 工程計價不準(zhǔn)確。學(xué)生工程算量的學(xué)習(xí)熱情，明顯高于工程計價。定額條款和清單計價的專業(yè)知識相對比較枯燥，工程計價的靈活性較大，要求學(xué)生對建筑構(gòu)造、工程做法、施工工藝、合同條款等專業(yè)知識有一定的了解。在實際工作中，對工程計價的套用方法極其不準(zhǔn)確，甚至不知道應(yīng)該套用何種子目。

針對這些問題，該校工程造價專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，以該校教學(xué)信息化改革和專業(yè)綜合改革試點為契機，進(jìn)行大量的社會調(diào)研，并借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育理念為基礎(chǔ)，結(jié)合用人單位的實際需求，提出并探索“項目驅(qū)動――工作過程”的教學(xué)模式。希望探索出一條職業(yè)教育的新模式、新道路。

2 “項目引導(dǎo)式――工作過程”教學(xué)模式的內(nèi)涵

2.1 項目引導(dǎo)式：即工程造價專業(yè)課程遵循“項目引領(lǐng)、能力遞進(jìn)”的原則，選用典型工程項目作為教學(xué)重點，將理論知識融入項目中，讓學(xué)生在項目引導(dǎo)下完成專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

2.2 工作過程：每個項目按照實際工作過程安排組織教學(xué)，將工作引入課堂，利用該校工程造價專業(yè)實訓(xùn)室，將教和學(xué)的過程落實到真實的工作過程上，讓學(xué)生在工作過程中以“職業(yè)人”直接參與進(jìn)來，提高職業(yè)能力，掌握最新專業(yè)知識、工作技能和技巧。

3 “項目引導(dǎo)式――工作過程”教學(xué)改革思路

3.1 教學(xué)模式改革總目標(biāo)。以“信息技術(shù)為支撐，構(gòu)建“雙融”職業(yè)教育”為特色，以“項目引導(dǎo)式――工作過程”教學(xué)模式為核心，以工程造價項目化為前導(dǎo)，以市場需求為導(dǎo)向，以技能訓(xùn)練為重點，以全過程工程造價工作控制為目標(biāo)，依托各造價單位，施工單位、工程咨詢單位及該校建筑專業(yè)實訓(xùn)中心，按照“推進(jìn)個性化特色教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”的建設(shè)思路，建設(shè)成江西省具有鮮明特色的一流專業(yè)，成為工程造價人才培養(yǎng)的搖籃。

3.2 教學(xué)改革思路。以校企合作教育、工作過程培養(yǎng)模式為根本，以“四結(jié)合”為具體實施步驟，建立了一個以“零距離上崗”為教育目標(biāo)、教學(xué)與工作過程“零距離”為接口、校企合作教育、“基于項目引導(dǎo)式――工作過程”的人才培養(yǎng)模式，為專業(yè)教學(xué)改革指導(dǎo)思路，全面深化改革工程造價專業(yè)。

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在四結(jié)合的基礎(chǔ)上圍繞“4+4+6”項目驅(qū)動，整體考慮學(xué)生的崗位需求和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定改革思路，即“四大工程造價”、“四個基本工作過程”、“6個相關(guān)工作崗位”重新組織教學(xué)。

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注重理論與實踐教學(xué)相融合，在教學(xué)計劃安排中，以 “理論與實踐教學(xué)――校內(nèi)真實實訓(xùn)――工學(xué)交替結(jié)合與崗位技能強化訓(xùn)練――頂崗實習(xí)”為主線，在課程內(nèi)容的編排上按照“理論教學(xué)為項目服務(wù)”、“工作過程為主”的思路，將實踐教學(xué)前置，理論教學(xué)后置。重點推進(jìn)以“四大基本技能”（以四個基本預(yù)算能力培養(yǎng)中心）、“四個工作過程”（以四個基本工作過程為實踐基礎(chǔ)）和 “三級實訓(xùn)”（單項、綜合、崗位）為核心的實踐教學(xué)模式。

3.3 實踐性教學(xué)改革思路。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是本次改革的核心環(huán)節(jié)。改變教學(xué)和實踐脫離的情況，務(wù)必要實現(xiàn)“零距離上崗”、“教學(xué)與工作過程零距離”為接口、借助校企合作，完成“項目驅(qū)動――基于工作過程”的人才培養(yǎng)模式。借鑒兄弟院校的經(jīng)驗，結(jié)合該校實際，遵循行業(yè)對造價人才知識結(jié)構(gòu)的需求，合理科學(xué)地安排教學(xué)實踐性環(huán)節(jié)，具體思路如下：

①大一上學(xué)期完成構(gòu)造與識圖、建筑材料等工程造價基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。依托該系即將建設(shè)完成的國家級實訓(xùn)基地，使學(xué)生對建筑工程有一個較好的認(rèn)識。本階段的重點在于識讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、認(rèn)識建筑材料及特性、掌握建筑工程的構(gòu)造要求，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

②大一下學(xué)期及大二上學(xué)期，引入工程項目，以項目引導(dǎo)為基礎(chǔ)，以工作過程為手段，將知識以工作的形式傳遞給學(xué)生。從土建工程預(yù)算為第一個工程項目，依次完成安裝工程預(yù)算、裝飾工程預(yù)算、市政園林工程預(yù)算，每個工程項目預(yù)算都必須經(jīng)歷工程識圖、工程算量、工程套價三階段實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生以小組為單位，配合完成四大工程預(yù)算。在此階段對上學(xué)期專業(yè)知識進(jìn)行加深，上學(xué)期的專業(yè)知識在此時得到應(yīng)用。同時開設(shè)建筑工程定額與預(yù)算、安裝工程識圖與概預(yù)算、裝飾工程概預(yù)算、市政園林工程預(yù)算、建筑施工技術(shù)等相關(guān)課程，旨在完成四個單項工程預(yù)算項目的工作過程。

③大二下學(xué)期，建立在工程預(yù)算的基礎(chǔ)之上，重點進(jìn)行工程招投標(biāo)方面及計算機進(jìn)行工程造價方面的實踐教學(xué)，將一年以來的預(yù)算成果，在這個學(xué)期進(jìn)行總結(jié)，對專業(yè)知識進(jìn)行再認(rèn)識和提高。發(fā)現(xiàn)問題，找出不足，提升專業(yè)水平。同時應(yīng)開設(shè)計算機在工程造價中的應(yīng)用、工程招投標(biāo)、建筑法規(guī)、建筑工程清單編制、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程。旨在完成工程造價軟件的應(yīng)用，清單的編制、清單報價、招投標(biāo)文件的編制以及招標(biāo)控制價的編制等四個項目的工作過程。

④大三上學(xué)期，本學(xué)期的教學(xué)基本在實訓(xùn)室進(jìn)行，拓展與工程造價相關(guān)的動手能力，如工程投資分析、工程估算的編制、設(shè)計概算的編制，并且通過情景模擬教學(xué)和角色扮演等多種教學(xué)手段，完成工程價款的支付、工程決算書的編制以及工程審計等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。通過角色扮演等多種教學(xué)手段完成工程審計等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。同時，應(yīng)開設(shè)工程造價管理、工程項目管理、資料編制、建筑企業(yè)會計等專業(yè)課程，最終完成一個工程項目的全過程造價控制的工作過程。

⑤上述各教學(xué)環(huán)節(jié)，必須由院項目負(fù)責(zé)人和行業(yè)專家共同制定工程項目，并親自指導(dǎo)，也可通過信息化技術(shù)，行業(yè)專家以雙向視頻的形式進(jìn)行實踐性指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在每個階段都能看到工程人員實際的工作過程。

4 體會和反思

4.1 “項目引導(dǎo)式――工作過程”教學(xué)模式改革，必須緊緊圍繞工程項目和工程造價過程的實際工作為重點，努力將教和學(xué)的過程落實到真實的項目和工作過程上，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方向感明確，工作過程的融入，讓學(xué)生直接的在工作中去吸取專業(yè)知識，學(xué)生可以在明確方向的前提下，主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高動手能力。

4.2 “項目引導(dǎo)式――工作過程”教學(xué)模式不同于純理論教學(xué)，也不同于一般的實踐課程，它是一個培養(yǎng)完成工程造價工作和解決工程造價工作中遇到各種問題能力的教學(xué)模式。意味著教學(xué)模式的制定者必須對行業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行長期的調(diào)研，并對行業(yè)的發(fā)展有敏銳的洞察力。這樣，人才培養(yǎng)方案的制定才能有超前意識。同時，也對教師有了更高的要求，要求教師不僅是一名優(yōu)秀的知識傳播者，還應(yīng)該是一名優(yōu)秀的工程造價人員。

4.3 “項目引導(dǎo)式――工作過程”教學(xué)模式對實訓(xùn)基地的要求更高，只有在設(shè)備齊全、功能先進(jìn)的校內(nèi)仿真實訓(xùn)室實施教學(xué)，才能使這種教學(xué)模式發(fā)揮更大的作用，學(xué)生才能真正體會到真實的工作環(huán)境，所以校企共建實訓(xùn)室是一個很好的選擇。

4.4 “項目引導(dǎo)式――工作過程”教學(xué)模式注重的是工作過程，是將零散的知識點，在工作中整合，教材的適用性非常關(guān)鍵。高校應(yīng)根據(jù)自身教學(xué)的特點及培養(yǎng)目標(biāo)，和企業(yè)人員合作完成自編教材，打破現(xiàn)有教材的局限性。

5 總結(jié)

“項目引導(dǎo)式――工作過程”教學(xué)模式是對現(xiàn)有學(xué)科體系教學(xué)模式的完全顛覆，此教學(xué)模式的優(yōu)點在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)力和職業(yè)競爭力，符合工程造價行業(yè)和企業(yè)對技能型人才的要求。這個教學(xué)模式培養(yǎng)人才的后勁稍顯不足，不如學(xué)科體系教學(xué)模式的教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性好，學(xué)生對專業(yè)知識的廣泛度不夠。如何在兩者之間找到平衡點，將是值得廣大教育工作者去研究和深思的問題。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：項目導(dǎo)向；教學(xué)模式，課程改革；教學(xué)實踐

一、課程改革的指導(dǎo)思想

為認(rèn)真貫徹落實《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》(教職成[2008]8號)和江西省貫徹《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》的實施意見(贛府發(fā)[2004]36號)，堅持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，根據(jù)市場和社會需要，貫徹“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針；打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為體系的模塊化課程體系；探索與新的課程體系相適應(yīng)的新型的教學(xué)模式，建立多元化的課程評價體系。通過課程改革實驗，提高教師的專業(yè)能力和教科研能力，提升學(xué)校的專業(yè)建設(shè)水平和辦學(xué)水平。

二、課程性質(zhì)、目標(biāo)及特點

(一)課程性質(zhì)

本課程是路橋系建筑工程等專業(yè)的職業(yè)技術(shù)核心課程。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，工程招投標(biāo)已成為建筑市場工程發(fā)承包的主要交易方式，工程招投標(biāo)與合同管理課程揭示了建筑工程市場的一般規(guī)律；明確了招投標(biāo)工作的程序和應(yīng)遵循的原則及招標(biāo)、投標(biāo)與合同管理的內(nèi)在聯(lián)系；總結(jié)了招投標(biāo)與合同管理的方法。工程招投標(biāo)與合同管理是學(xué)生今后從事招投標(biāo)與合同管理工作必備的知識。工程發(fā)承包能力、合同管理能力是工程管理人員的核心競爭能力。

(二)課程目標(biāo)

1　知識目標(biāo)

通過本課程教學(xué)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)《工程招投標(biāo)與合同管理》這門課的重要性，掌握建設(shè)工程招投標(biāo)的基本概念和原理，掌握建設(shè)工程招標(biāo)投標(biāo)的程序和基本工作，掌握招投標(biāo)文件的編制，掌握工程投標(biāo)報價技巧及索賠理論與方法。

2　能力目標(biāo)

能熟練獨立完成招投標(biāo)各環(huán)節(jié)的工作，基本具備招標(biāo)投標(biāo)的工作能力。

3　素質(zhì)目標(biāo)

在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生樹立遵紀(jì)守法的意識，滲透誠實守信和對企業(yè)忠誠的教育。

(三)課程特點

本門課程學(xué)習(xí)過程中涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律等知識。在編寫招標(biāo)文件及投標(biāo)文件時，涉及較多的技術(shù)問題，特別是關(guān)于投標(biāo)文件中技術(shù)方案(施工組織設(shè)計)的編寫，必須有較好的工程技術(shù)基礎(chǔ)；招投標(biāo)的過程必須依法進(jìn)行，合同屬于法的范疇，因而要求學(xué)生必須熟悉與建筑相關(guān)的法律法規(guī)；招投標(biāo)過程涉及項目管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)評價等眾多的管理知識；編制招標(biāo)文件和投標(biāo)報價又要有很強的工程計量與計價的基本功；工程合同管理，又是工程質(zhì)量管理、工程進(jìn)度控制、工程安全管理、工程成本管理等工程項目管理專業(yè)課程內(nèi)容的核心。本課程學(xué)習(xí)過程中要靈活運用已學(xué)的知識，使技術(shù)與經(jīng)濟(jì)有機結(jié)合。

本課程除要求學(xué)生掌握相關(guān)的理論外，還必須讓學(xué)生接受編制招標(biāo)文件，編制工程標(biāo)底、組織招投標(biāo)、編制投標(biāo)文件等實際工作的訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的招投標(biāo)應(yīng)用及合同管理能力。

本課程作為職業(yè)技術(shù)課，不但是建筑工程管理專業(yè)、工程造價專業(yè)的職業(yè)核心技術(shù)課程，同時也是工程監(jiān)理、房地產(chǎn)經(jīng)營與估價等專業(yè)的必修課程，建筑工程等專業(yè)的方向課程。因而，本課程的建設(shè)對多個相關(guān)專業(yè)具有影響，對相關(guān)專業(yè)的人才工程發(fā)承包能力的培養(yǎng)具有重要作用。

三、課程設(shè)計的理念與思路

本課程建設(shè)可堅持以下理念：(1)與行業(yè)和企業(yè)合作開發(fā)基于招投標(biāo)工作過程的教學(xué)內(nèi)容，以工程項目為導(dǎo)向，任務(wù)為載體，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)；(2)圍繞工程造價員崗位標(biāo)準(zhǔn)和崗位應(yīng)具備的能力目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計，在招投標(biāo)的各階段中，用工作任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力，(3)教學(xué)中融入職業(yè)崗位培訓(xùn)內(nèi)容，堅持理論、實踐有機結(jié)合；(4)以行業(yè)企業(yè)、學(xué)院實訓(xùn)基地為依托，用真實的工作環(huán)境實訓(xùn)，使學(xué)生掌握招標(biāo)、投標(biāo)全過程及相關(guān)文件的內(nèi)容，體驗招投標(biāo)過程中的實際場景；(5)在任務(wù)的訓(xùn)練過程中，以學(xué)生為主體，教師積極引導(dǎo)，營造師生互動、教學(xué)相長的教學(xué)氛圍；(6)堅持把職業(yè)道德教育滲透到課程建設(shè)中；(7)根據(jù)市場動態(tài)，及時與行業(yè)企業(yè)研討，調(diào)整、更新相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

四、教學(xué)內(nèi)容

(一)教學(xué)內(nèi)容的針對性與適用性

1　按照工程招投標(biāo)與合同管理崗位職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)要求制定課程標(biāo)準(zhǔn)；2　教學(xué)上以工程招投標(biāo)與合同管理崗位應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)要求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以能力的培養(yǎng)為重點；3　課程內(nèi)容與崗位要求接軌，并融入全國統(tǒng)一造價員、江西省預(yù)算員等崗位證書(資格證書)考試內(nèi)容；4　與相關(guān)企業(yè)共同設(shè)計基于招投標(biāo)工作過程的教學(xué)內(nèi)容，聘請企業(yè)人員參與教學(xué)全過程；5　畢業(yè)設(shè)計采用模擬招投標(biāo)的形式，以本校在建的真實工程為題目，布置設(shè)計任務(wù)，給學(xué)生分配不同的角色，使學(xué)生在完成任務(wù)的訓(xùn)練中體驗真實的工作場景。

(二)教學(xué)內(nèi)容的組織

本課程采用項目導(dǎo)向進(jìn)行課程教學(xué)。項目導(dǎo)向教學(xué)推崇以項目導(dǎo)向或任務(wù)驅(qū)動課堂教學(xué)過程，突出課堂教學(xué)的實踐性、開放性、職業(yè)性，是高職院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

1　項目一：對建筑市場的認(rèn)識。教學(xué)要求：使學(xué)生認(rèn)識建筑市場的有形化，了解建設(shè)工程交易中心的基本功能，體驗工程發(fā)包與承包以招投標(biāo)的方式在交易中心完成的過程，掌握交易過程中對主體資格的要求。

2　項目二：招標(biāo)方的工作。教學(xué)要求：使學(xué)生能編制招標(biāo)公告、資格預(yù)審文件、招標(biāo)文件，招標(biāo)公告、資格預(yù)審公告，組織投標(biāo)預(yù)備會，編制工程標(biāo)底，組織開標(biāo)、評標(biāo)，評標(biāo)后中標(biāo)通知，擬定合同條款，簽訂合同。

3　項目三：投標(biāo)方的工作。教學(xué)要求：使學(xué)生能完成投標(biāo)項目的前期工作，申報資格預(yù)審，提交相應(yīng)保函，編制投標(biāo)文件，簽訂合同。

4　項目四：建設(shè)工程合同管理工作。教學(xué)要求：使學(xué)生能擬定合同條款，簽訂工程合同，全面履行合同管理，正確確定索賠事項，編制索賠報告，成功索賠。

(三)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式

通過理論實踐一體化教學(xué)，使實踐內(nèi)容與課堂教學(xué)互動，突出體現(xiàn)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。課程內(nèi)容實施三大模塊、二階段的教學(xué)做合一、理論實踐一體化教學(xué)設(shè)計。三模塊分為：課堂教學(xué)模塊、單項技能訓(xùn)練模塊、綜合實踐訓(xùn)練模塊。

第一階段：課堂教學(xué)模塊與單項技能訓(xùn)練模塊相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，按照實踐崗位能力的需要融入單項技能訓(xùn)練。單項技能訓(xùn)練有：招標(biāo)方的工作訓(xùn)練；投標(biāo)方的工作訓(xùn)練；各方擬定合同條款的訓(xùn)練；建設(shè)工程合同管理工作訓(xùn)練。

第二階段：把各單項技能訓(xùn)練有機結(jié)合，進(jìn)行綜合實踐訓(xùn)練。綜合實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)有課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計采用模擬招投標(biāo)的形式。

五、教學(xué)模式方法與手段

(一)教學(xué)模式的改革

積極推行校企合作、工學(xué)結(jié)合，創(chuàng)新建筑工程專業(yè)的培養(yǎng)模式，突出教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性；強化實驗、實習(xí)、實訓(xùn)三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，推動教學(xué)內(nèi)容、方法和手段改革，大力推行理論與實踐一體化的教學(xué)改革，堅持“做中學(xué)”，寓教于樂，把知識傳授和能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，在職業(yè)能力訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。

(二)運用多種教學(xué)方法

教學(xué)上通過使用演示教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)、多媒體教學(xué)、軟件實訓(xùn)以及現(xiàn)場教學(xué)等多種教學(xué)方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動手能力的目的。

1　在招標(biāo)過程的訓(xùn)練中，先演示歷史工程的招標(biāo)公告、資審文件、招標(biāo)文件，教師還要先準(zhǔn)備好問題，啟發(fā)學(xué)生歸納，讓學(xué)生學(xué)習(xí)后總結(jié)各種文件的主要內(nèi)容，并提出其中的成功和失敗之處，教師點評、總結(jié)，在教學(xué)中教師還隨時設(shè)置各種互動情景，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。2　布置學(xué)生仿寫各種文件，培養(yǎng)學(xué)生實際動手操作的能力，完成教、學(xué)、做的全過程。3　在合同管理的教學(xué)中開展案例教學(xué)，現(xiàn)場演示工程合同中的典型案例，讓學(xué)生討論，然后歸納總結(jié)案例中的經(jīng)驗和教訓(xùn)。4　軟件實訓(xùn)課，學(xué)生在實訓(xùn)機房上課，教室與實訓(xùn)室合一。5　仿真實訓(xùn)，以真實工程為背景模擬工程招投標(biāo)各環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與全過程模擬招投標(biāo)，學(xué)生自行組織整個模擬過程，各自分別充當(dāng)不同的角色，同時要求學(xué)生用軟件完成招投標(biāo)的全部工作。教師講解、點評、考核，使學(xué)生真正得到鍛煉。6　到有形建筑市場參觀，聘請行業(yè)人員現(xiàn)場講解。7　畢業(yè)實習(xí)到校外企業(yè)頂崗實訓(xùn)，和企業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成崗位工作任務(wù)，并對學(xué)生的工作進(jìn)行跟蹤評價。

(三)應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段

建立網(wǎng)絡(luò)平臺，工程造價等相關(guān)軟件，利用機房完成工程量的計算、工程量清單的編制、工程量清單計價的編制，施工組織設(shè)計的編制，使學(xué)生可在機房中完成招投標(biāo)全過程的仿真訓(xùn)練。

充分利用電子書籍、電子期刊、多媒體課程資源數(shù)據(jù)庫、電子閱覽室、教育網(wǎng)站和電子論壇等信息資源，使教學(xué)媒體從單一媒體向多種媒體轉(zhuǎn)變；使教學(xué)活動從信息的單向傳遞向雙向交換轉(zhuǎn)變；使學(xué)生從單獨學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

六、實訓(xùn)基地建設(shè)

(一)校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備與實訓(xùn)環(huán)境

建成校內(nèi)實訓(xùn)基地，可以采用模擬企業(yè)真實情境的方法進(jìn)行建設(shè)，實驗室應(yīng)配置工程計價軟件、工程項目管理軟件、工程算量軟件，學(xué)生可使用實際工程圖紙編制工程造價，并能夠利用該實驗室為項目辦和設(shè)計院編制標(biāo)底，審核結(jié)算。

(二)實習(xí)基地建設(shè)

學(xué)院、系部應(yīng)展開與企業(yè)全面合作，建立校外實習(xí)基地。企業(yè)參與學(xué)院的人才培養(yǎng)工作，為學(xué)生提供實際工作崗位，滿足頂崗實習(xí)要求，也為教師到企業(yè)掛職鍛煉提供條件，學(xué)院同時也為企業(yè)員工培訓(xùn)提供條件，形成互利互贏的校企合作機制。校外實訓(xùn)基地應(yīng)有兼職教師指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)，兼職指導(dǎo)教師與校內(nèi)指導(dǎo)教師共同完成實踐教學(xué)，保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。

(三)現(xiàn)場教學(xué)基地

為使學(xué)習(xí)過程與工作過程有機結(jié)合，課程在不同的教學(xué)階段要去現(xiàn)場教學(xué)，到相關(guān)企業(yè)和政府部門等單位現(xiàn)場教學(xué)，講授真實的過程，同時也讓學(xué)生初步體驗環(huán)境。

七、師資隊伍建設(shè)

要使培養(yǎng)的高技能專業(yè)人才能適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，就要積極加強與社會、招標(biāo)機構(gòu)和投標(biāo)單位的聯(lián)系，經(jīng)常組織教師深入招標(biāo)機構(gòu)和投標(biāo)單位第一線，調(diào)查用人部門對招投標(biāo)人才的知識、能力、素質(zhì)的要求，并由此來修訂教學(xué)計劃、改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系，聘請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或工程技術(shù)人員參與教學(xué)改革，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)改革，以增加建筑工程職業(yè)技術(shù)教育的針對性。選聘一定比例的有豐富的工程實踐經(jīng)驗、又有一定教學(xué)能力的企業(yè)能工巧匠為兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)學(xué)生實習(xí)崗位與學(xué)生就業(yè)的“零距離”。

八、建立并完善課程評價制度

篇6

關(guān)鍵詞：項目課程內(nèi)涵；課程體系；課程設(shè)計；教學(xué)資源建設(shè)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009—0118（2012）10—0001—03

水利水電建筑工程專業(yè)常采用學(xué)科體系、任務(wù)課程、技能訓(xùn)練課程，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不知道畢業(yè)后能做什么，學(xué)習(xí)積極性不高，通過項目課程開發(fā)與實踐，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，縮短“知識”和“能力”之間的距離，滿足企業(yè)對學(xué)生能力的緊迫性需求。最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的?，F(xiàn)談?wù)剛€人體會。

一、課程改革的必要性

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生存在學(xué)生厭學(xué)，上課遲到、睡覺、玩手機；教師厭教，上課自說自話（不關(guān)注學(xué)生）的現(xiàn)象。

究其原因，學(xué)生厭倦以升學(xué)為目的的理論學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)習(xí)慣差；多數(shù)開設(shè)的課程與職業(yè)能力“關(guān)聯(lián)度不大，學(xué)生不感興趣或課程本身沒問題，但教師講課沒有”吸引力“。所有的老師都想把自身所學(xué)知識傳授給自己的學(xué)生，針對性不強。

我們深知沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師！學(xué)不好的學(xué)生一定存在，但具有“權(quán)威”的教師，加上有吸引力的課程和教學(xué)方法會使厭學(xué)的學(xué)生減少。為此我們探討變以”教“為主的模式為“做中學(xué)”的模式，即基于工作過程的項目化課程改革。

二、項目課程的理解與辨析

（一）職業(yè)教育的課程模式：需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識，開設(shè)單獨的學(xué)科課程；需要以任務(wù)為中心學(xué)習(xí)知識與技能，開設(shè)任務(wù)課程；需要反復(fù)訓(xùn)練才能具有非常嫻熟的技能，開設(shè)單獨的技能訓(xùn)練課程；對需要以項目為參照點貫穿整個課程內(nèi)容，讓學(xué)生在以項目為載體所設(shè)計的綜合化情境中學(xué)習(xí)，完成完整的工作過程，并獲得相關(guān)知識和技能的課程，開設(shè)項目化課程。所以課程模式多樣化，其中項目課程成為職業(yè)教育課程體系的主體。

（二）項目課程既包括一個專業(yè)的課程體系，又包括一門具體的課程。對一個專業(yè)的課程體系，依據(jù)明確的培養(yǎng)目標(biāo)，針對學(xué)生就業(yè)崗位應(yīng)該具備的職業(yè)能力設(shè)計。對一門具體課程，以培養(yǎng)學(xué)生崗位能力為目的，以典型崗位工作過程為項目，將知識作為完成項目的支撐條件進(jìn)行合理組合，采用項目教學(xué)方法教學(xué)。

（三）項目課程的特征：完整合理的教學(xué)設(shè)計；模擬真實工作工程的配套實訓(xùn)項目；配套的項目化教材；豐富的教學(xué)資源。

三、水利水電建筑工程專業(yè)的課程體系

水利水電建筑工程專業(yè)主要面向水利行業(yè)的建設(shè)單位、施工單位和監(jiān)理單位，培養(yǎng)在建設(shè)第一線和基層單位從事建設(shè)工程施工和管理技術(shù)工作的水利水電工程的施工員、監(jiān)理員、測量員、造價員、資料員、工程管理員，按照崗位能力要求，構(gòu)建以學(xué)生為主體，以職業(yè)能力為中心，以實際項目為載體，以任務(wù)訓(xùn)練為途徑，按照職業(yè)能力形成的邏輯關(guān)系，從簡單到復(fù)雜、從專項到綜合，構(gòu)建項目課程體系。

水利水電建筑工程專業(yè)課程體系由專業(yè)基本素質(zhì)、專業(yè)單項能力、綜合職業(yè)能力、職業(yè)崗位能力課程四部分組成。

專業(yè)基本素質(zhì)：主要完成文化基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本素質(zhì)，采用學(xué)科體系模式。

專業(yè)單項能力：主要進(jìn)行識圖與繪圖、施工技術(shù)、測量技能、試驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，重點掌握施工技術(shù)、檢測技術(shù)、測量技術(shù)，并且對學(xué)生有針對性地進(jìn)行土壩施工技術(shù)、水閘施工技術(shù)、施工組織與概預(yù)算仿真訓(xùn)練，使學(xué)生通過技能鑒定取得相應(yīng)職業(yè)資格證書。本階段結(jié)束后，學(xué)生能夠適應(yīng)施工企業(yè)的工程施工、工程試驗、工程測量等崗位群的工作需要。采用任務(wù)+技能訓(xùn)練課程模式。

綜合職業(yè)能力：實施完整工程項目建設(shè)過程（規(guī)劃——設(shè)計——施工——管理），采用項目教學(xué)提高學(xué)生的“綜合職業(yè)能力”。即以工程項目建設(shè)為載體，開展工程項目校內(nèi)實訓(xùn)，將水利行業(yè)與水利水電建筑工程專業(yè)相關(guān)工種（灌排工、泵站運行工、渠道、河道修防工等）和施工管理人員的崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，并按職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行職業(yè)資格認(rèn)證考核，實現(xiàn)“雙證書”制度，提升綜合職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，為學(xué)生頂崗實習(xí)、畢業(yè)后就業(yè)奠定基礎(chǔ)，拓寬上升空間。采用項目課程模式。

職業(yè)崗位能力：安排學(xué)生以員工的身份進(jìn)入富凱龍集團(tuán)、內(nèi)蒙古環(huán)地勘查測繪公司、內(nèi)蒙古黃河、遼河工程局有限責(zé)任公司等訂單企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，使學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)、社會能力、方法能力、專業(yè)能力等方面得到全面提升，形成高技能人才“成品”。

四、專業(yè)單項能力、綜合職業(yè)能力、職業(yè)崗位能力課程設(shè)計

（一）專業(yè)單項能力課程設(shè)計

1、項目的選取原則。針對性：廣泛調(diào)研基層工程技術(shù)人員并召開專業(yè)建設(shè)委員會，針對當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展和水利事業(yè)發(fā)展的情況，特別針對新農(nóng)村水利基礎(chǔ)建設(shè)和保障體系要求以及內(nèi)蒙古水利廳“水利人才規(guī)劃”具體要求；針對畢業(yè)生就業(yè)崗位中實際應(yīng)用較多的水利工程基本知識和工作中必備專業(yè)核心能力（規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理），確定教學(xué)內(nèi)容。

適用性：適用水利專業(yè)中小型水利工程設(shè)計、施工、工程監(jiān)理、基層水工管理單位的一線技術(shù)操作和管理崗位。既要考慮學(xué)生首次就業(yè)崗位的職業(yè)資格證書要求，又要兼顧其未來發(fā)展方向執(zhí)業(yè)資格證書要求。

2、項目的選取。重力壩、土石壩、水閘的設(shè)計、施工與管理。

3、教學(xué)載體。（1）重力壩、土石壩、水閘圖集；（2）重力壩、土石壩、水閘設(shè)計資料、成果。

4、課程工作任務(wù)的選取。整個課程體系圍繞以“實施完整水利工程項目建設(shè)為載體”展開，即將水利工程建設(shè)項目分解為若干工作任務(wù)，作為專業(yè)單項能力訓(xùn)練中每門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，突出“水利工程建設(shè)”這個中心，同時兼顧知識的寬泛性。專業(yè)單項能力課程工作任務(wù)選取見表1：

表1 專業(yè)單項能力課程任務(wù)選取表

（二）綜合職業(yè)能力課程設(shè)計

表2 綜合職業(yè)能力項目設(shè)計

1、項目設(shè)計。實施工程項目建設(shè)完整過程（規(guī)劃——設(shè)計——施工——管理），即灌區(qū)灌溉系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計、水泵與水泵站、典型水利工程設(shè)計、施工組織設(shè)計、水利工程概預(yù)算（招投標(biāo)、成本控制）、水利工程測量（施工放樣）、水利水電工程施工（工種實訓(xùn)、施工組織管理、工程資料整編）、水利工程管理。綜合職業(yè)能力項目設(shè)計見表2：

2、教學(xué)模式，教學(xué)方法，手段。教學(xué)模式：課程在教學(xué)實施中注重體現(xiàn)理論與實際的密切結(jié)合，邊學(xué)邊練，融“教，學(xué)，練”三位一體，采用工程實例練習(xí)與理論課程學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。

教學(xué)方法：工程實例教學(xué)法；“教，學(xué)，練”三位一體教學(xué)法；啟發(fā)式和討論式教學(xué)法；六步教學(xué)法（資訊，計劃，決策，實施，檢查，評估）。

教學(xué)手段：多媒體課件技術(shù)；模型展示；學(xué)習(xí)報告。

3、整體教學(xué)設(shè)計表見表3：

表3 整體教學(xué)設(shè)計表

（三）職業(yè)崗位能力

1、頂崗實習(xí)能力目標(biāo)。分三個層次見表4：

表4 頂崗實習(xí)能力目標(biāo)層次表

2、頂崗實習(xí)教學(xué)內(nèi)容與崗位要求。頂崗實習(xí)崗位與教學(xué)內(nèi)容要求見表5：

表5 頂崗實習(xí)崗位與教學(xué)內(nèi)容要求

3、頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師要求。頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師要求見表6：

表6 頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師要求

校內(nèi)指導(dǎo)教師能力要求 企業(yè)指導(dǎo)教師能力要求

具備較強的學(xué)生管理和組織能力。具備水利水電建筑工程專業(yè)的設(shè)計，施工，管理與水利工程的維護(hù)等專業(yè)基本理論知識和專業(yè)知識應(yīng)用能力 具備較強的學(xué)生管理和組織能力。具備水利水電建筑工程專業(yè)的設(shè)計，施工，管理與水利工程的維護(hù)等專業(yè)基本理論知識和較熟練的專業(yè)技能能力

4、考核方式與考核標(biāo)準(zhǔn)?？己朔绞揭肴獧C制，即對頂崗實習(xí)的學(xué)生進(jìn)行考核包括校內(nèi)指導(dǎo)教師，企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)生本人。評價比例為：自我評價占25%，校內(nèi)指導(dǎo)教師評價占35%，企業(yè)指導(dǎo)教師評價占40%。

頂崗實習(xí)考核內(nèi)容與考核標(biāo)準(zhǔn)見表7：

表7 頂崗實習(xí)考核內(nèi)容與考核標(biāo)準(zhǔn)

實習(xí)日志

的填寫 每天認(rèn)真記錄當(dāng)天工作情況，心得體會和工作中發(fā)現(xiàn)的問題，記錄工程技術(shù)人員的技術(shù)報告或技術(shù)文檔，記錄在工作中與工程技術(shù)人員協(xié)作時專業(yè)學(xué)識方面的收獲與提高，不少于150字 10

實習(xí)報告

的撰寫 按照實綱的要求，對參加生產(chǎn)實習(xí)的全過程進(jìn)行分析和總結(jié)，及時寫出實習(xí)報告。圖文并茂，總字?jǐn)?shù)應(yīng)不少于6000字 10

五、課程教學(xué)資源（實施條件）的建設(shè)

（一）師資隊伍建設(shè)

把有企業(yè)工作經(jīng)歷的雙師素質(zhì)教師引進(jìn)；聘任有工程經(jīng)驗與教學(xué)能力的企業(yè)企業(yè)員工為兼職教師；注重已有教師的雙師素質(zhì)培養(yǎng)，通過興辦校內(nèi)企業(yè)，讓教師參與設(shè)計、監(jiān)理等實際項目，提高動手能力，積累“項目”資源；通過下企業(yè)兼職，提高動手能力，積累“項目”資源。

（二）實訓(xùn)條件配套建設(shè)

通過校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，強化學(xué)生基本技能訓(xùn)練、進(jìn)行項目課程實施；通過校外實訓(xùn)基地建設(shè)，訓(xùn)練學(xué)生崗位技能。

（三）項目課程教材開發(fā)

教材開發(fā)依據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程整體設(shè)計、課程單元設(shè)計、國家規(guī)范、企業(yè)真實案例。

教材結(jié)構(gòu)體例任務(wù)化、項目化，以項目為基本單位編排教材內(nèi)容；體現(xiàn)“做中學(xué)”，即先呈現(xiàn)項目，指導(dǎo)學(xué)生嘗試性完成項目，然后指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識，使理論與實踐統(tǒng)一到項目完成的過程中。實現(xiàn)從闡述式到對話式的轉(zhuǎn)變。

通過校企合作，企業(yè)不斷提供真實項目來源，保證能力培養(yǎng)符合企業(yè)需求；專、兼職教師，行業(yè)專家共同參與教材開發(fā)，保證教材先進(jìn)性。

（四）校企合作平臺建設(shè)

學(xué)校與施工、設(shè)計、監(jiān)理企業(yè)密切合作，為學(xué)生提供項目課程綜合實訓(xùn)（崗位技能訓(xùn)練）場所。為項目課程提供真實教學(xué)項目來源，提高項目課程質(zhì)量。為教師提供雙師素質(zhì)培養(yǎng)機會，提高項目課程教學(xué)質(zhì)量。

六、結(jié)語

項目課程改革的實質(zhì)是：通過改革縮短“知識”和“能力”之間的距離，滿足企業(yè)對學(xué)生能力的緊迫性需求。同時，通過將知識融于完成項目的過程中的方式，即“做中學(xué)”的方式提高課堂吸引力和學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的。

項目課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)考驗教師的真實雙師素質(zhì)；項目不真實，無法體現(xiàn)真實工作過程；實訓(xùn)基地內(nèi)容與課程項目不匹配，影響課程實施。

項目課程的實施關(guān)鍵是提高課程吸引力，為此提高自身雙師素質(zhì)，建立”能力威信“；善于將復(fù)雜專業(yè)問題簡單化和通俗化；與時俱進(jìn)，關(guān)注當(dāng)前實事中發(fā)生的與課程相關(guān)事件，創(chuàng)新作業(yè)和考核方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐國慶.職業(yè)教育項目課程的幾點關(guān)鍵問題[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007，（4）.

篇7

摘要：本文在充分認(rèn)識寫作素質(zhì)在建筑類高職院?；舅刭|(zhì)課程體系中所占獨特地位的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程開發(fā)實踐情況，對基于工作過程的寫作素質(zhì)課程開發(fā)思路、基于崗位實務(wù)的教學(xué)內(nèi)容組織與安排、崗位工作環(huán)境教學(xué)模擬及因內(nèi)容而異的多種教學(xué)方法應(yīng)用情況進(jìn)行了充分的闡述。

關(guān)鍵詞：崗位工作能力寫作素質(zhì)課程開發(fā)實踐

基于崗位工作能力的建筑類高職學(xué)生寫作素質(zhì)課程開發(fā)在建筑類高職院校不同專業(yè)的教學(xué)中具有一定的通用性、職業(yè)性、實踐性和開放性的特點。寫作素質(zhì)是從業(yè)中進(jìn)行有效溝通的一項無價的技能，它在建筑類高職院?；舅刭|(zhì)課程體系中占有獨特的地位。

一、基于工作過程的課程開發(fā)思路

寫作素質(zhì)課程開發(fā)，按照“工作過程需求”制訂“教學(xué)大綱”編寫“教學(xué)講義”學(xué)生“寫作實踐”共同“總結(jié)完善”的途徑展開，體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的高等職業(yè)教育目標(biāo)。課題組基于建筑企業(yè)相關(guān)崗位工作過程的實際需求，不過分強調(diào)理論體系的完整性，以“實用”為原則構(gòu)建了此課程教學(xué)內(nèi)容體系；完全以崗位工作能力和素質(zhì)培養(yǎng)為重點，制定與各專業(yè)相適應(yīng)的教學(xué)要求。達(dá)到既保證不同專業(yè)對于應(yīng)用寫作知識的基本共性要求，同時滿足不同專業(yè)特殊的個性空間選擇需求，以適應(yīng)不同專業(yè)對人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

為此，本課題組2009年進(jìn)行了職業(yè)崗位和能力培養(yǎng)的需求情況調(diào)研，從行業(yè)從業(yè)人員、建筑類院校從教人員、在校學(xué)生三個角度進(jìn)行了較為全面的調(diào)查研究工作。在此基礎(chǔ)上，課程組再次重新修訂了課程教學(xué)大綱；重新構(gòu)建了教學(xué)內(nèi)容體系。在具體的課程內(nèi)容安排上，基于建筑企業(yè)相關(guān)工作過程所需要的教學(xué)過程為主線，突出了“模塊組合”的思想。

二、基于崗位實務(wù)的教學(xué)內(nèi)容組織與安排

課題組遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，采用遞加式提出教學(xué)目標(biāo)要求辦法，減緩學(xué)生畏難心理；以真實的崗位工作任務(wù)及其工作過程來精心的安排每次課的情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)工作任務(wù)設(shè)計科學(xué)，每次課前布置好學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備內(nèi)容，使學(xué)生準(zhǔn)備充分，利于學(xué)生在教學(xué)中順利、全面地完成學(xué)與練的教學(xué)過程，確保以學(xué)生實踐帶動理論學(xué)習(xí)，同時，對實訓(xùn)項目跟蹤落實，增強了學(xué)生團(tuán)隊合作意識。設(shè)計的寫作素質(zhì)課程模塊分解如下：

模塊性質(zhì) 模塊類別 模塊內(nèi)容 學(xué)時 實訓(xùn) 適用專業(yè)

理

論 實踐 合計

共性模塊 目標(biāo)模塊 能力目標(biāo) 任務(wù)要求 實訓(xùn)流程 2 2 建筑設(shè)備工程技術(shù)

給排水工程技術(shù)

設(shè)備安裝

樓宇智能化工程技術(shù)

建筑電氣工程技術(shù)

制冷與空調(diào)

供熱通風(fēng)空調(diào)

建筑工程技術(shù)

……所有建筑類專業(yè)

公文模塊 通知通報 1 1 2

函會議紀(jì)要 1 1 2 項目1

事務(wù)模塊 簡報 1 1 2

演講稿 2 2 4 項目2

計劃總結(jié) 2 2 4 項目3

市場調(diào)查報告 1 1 2 項目4

禮儀模塊 求職信 自薦信 2 2 4 項目5

禮儀致辭 1 1 2 項目5

檢測模塊 寫作知識測試 寫作實踐檢測 情景模擬實訓(xùn) 1 1 2

小計 14 12 26

個性模塊 工程模塊 招標(biāo)書 1 2 3 項目6 樓宇智能化工程技術(shù)

建筑電氣工程技術(shù)

制冷與空調(diào)

建筑工程技術(shù)

……部分建筑類專業(yè)

投標(biāo)書 1 2 3 項目6

小計 2 4 6

財經(jīng)模塊 經(jīng)濟(jì)合同 1 1 2 項目7 建筑經(jīng)濟(jì)管理

工程造價

計算機應(yīng)用技術(shù)

物業(yè)管理

建筑工程管理

可行性分析報告 1 1 2 項目7

小計 2 2 4

法律模塊 狀 上訴狀 答辯狀 1 1 2 項目8

小計 1 1 2

模塊化的寫作課程素質(zhì)開發(fā)，適應(yīng)了各專業(yè)需面向的工作崗位不同，需解決的問題不同的實際情況，例如：建筑工程技術(shù)與物業(yè)管理二個專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容安排上，有共同的目標(biāo)、公文、事務(wù)、禮儀、檢測等專業(yè)能力共性模塊；在教學(xué)內(nèi)容專業(yè)能力個性模塊的處理上便各有側(cè)重：建筑工程專業(yè)安排了招、投標(biāo)書的講授；而物業(yè)專業(yè)則側(cè)重法律用文體的寫作。

三、崗位工作環(huán)境教學(xué)模擬

課題組利用學(xué)院的各種資源，仿真項目實訓(xùn)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。如：利用學(xué)生就業(yè)洽談室，設(shè)置情境，模擬招聘現(xiàn)場，進(jìn)行求職訓(xùn)練；利用打字室、復(fù)印室、檔案室，為教學(xué)服務(wù)，講解公文印制及歸檔的過程，并讓其親手操作，了解文件印發(fā)、收的知識；利用學(xué)院多功能廳、會議室，進(jìn)行演講及招、投標(biāo)等實訓(xùn)；利用學(xué)院辦公室、系部、及學(xué)生社團(tuán)等聯(lián)系單位，讓學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)社交禮儀知識用以實踐等。

課題組還利用各專業(yè)建立的校外實訓(xùn)基地，結(jié)合我院部分專業(yè)的“2”+“1”辦學(xué)模式，開發(fā)學(xué)生在真實的工作環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)空間，既讓學(xué)生體驗了企業(yè)文化、了解企業(yè)實際，同時，學(xué)生也及時將工作中了解的最新寫作信息反饋給教師，形成了良性循環(huán)。

四、因內(nèi)容而異的多種教學(xué)方法應(yīng)用

要提高建筑應(yīng)用文寫作課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果，教學(xué)方法的有效與否是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。課程組教師在教學(xué)中因教學(xué)內(nèi)容而異、因?qū)W生而異，靈活的運用了文檔實務(wù)、學(xué)生團(tuán)隊、對應(yīng)教學(xué)、“講練評”相結(jié)合等多種教學(xué)方法，使教、學(xué)、做有效結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的潛能，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1.文檔實務(wù)教學(xué)法：在基于工作過程的教學(xué)理念的引導(dǎo)下，根據(jù)企業(yè)實際工作任務(wù)，精心設(shè)計各獨立的項目實訓(xùn)內(nèi)容，分解了典型的工作任務(wù)，并通過文檔實務(wù)教學(xué)予以貫徹實施。在具體教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)具體情境，強化寫作思維訓(xùn)練，注重課堂內(nèi)外結(jié)合，在寫作實踐中引領(lǐng)學(xué)生探索和理解應(yīng)用寫作的原理、規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)與自我發(fā)展。提高了學(xué)生在寫作應(yīng)用方面的能力，突出了學(xué)生實際解決問題能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)生團(tuán)隊法：根據(jù)所授課班級學(xué)生的多少，按組數(shù)(組數(shù)固定)自由組合，進(jìn)行合作練習(xí)后以團(tuán)隊為單位推薦代表參加競技(設(shè)有小組隊員發(fā)言時間)的辦法，最終以團(tuán)隊代表一人的表現(xiàn)給全隊成員打分。在所授內(nèi)容中市場調(diào)查報告中問卷調(diào)查的寫作及演講較為適用此法。自由組合有效控制了濫竽充數(shù)現(xiàn)象，實際情況是較少強弱結(jié)合，因在回答質(zhì)疑中有隊員發(fā)言時間，學(xué)生們往往是強強聯(lián)合，而越是平時上課不太積極的同學(xué)在此教法中表現(xiàn)的較為活躍。實踐證明，學(xué)生團(tuán)隊教學(xué)法既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合作意識，又可以培養(yǎng)學(xué)生互相尊重、人際交往的協(xié)調(diào)能力及提高學(xué)生語言交流的直接應(yīng)用能力。

3.對比教學(xué)法：即在講授新內(nèi)容之前先向?qū)W生闡明二者之間內(nèi)在的聯(lián)系，然后在講解時同時分析二者內(nèi)涵，再同時分析格式、內(nèi)容要素等，邊分析邊找出二者的異同。此法便于學(xué)生找出二者的差別，了解各自的特點，如講解到位，學(xué)生對知識要點的把握將更深刻，要求教師講課時要把握好授課節(jié)奏，并隨時觀察學(xué)生接受情況。在總授課學(xué)時較少的情況下，可嘗試使用此法。運用此法時選用的對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有內(nèi)在的聯(lián)系，有可對應(yīng)性，方可實行。如祝詞類文體寫作中，歡迎詞與答謝詞可采用此法講授，計劃與總結(jié)也可采用此法進(jìn)行講解。

4.講、練、評相結(jié)合教學(xué)法：這是一種較為傳統(tǒng)的將理論與實踐相結(jié)合的方法，課程組在運用此法時更側(cè)重“評”，事先要全面批改學(xué)生作業(yè)，全面掌握學(xué)生的寫作水平及寫作情況，才能達(dá)到教學(xué)的最終目的。講評，是提高學(xué)生寫作水平的最為有效的途徑，選取帶普遍性的問題，集中進(jìn)行評議，個別問題進(jìn)行單獨溝通，不漏掉一個同學(xué)，當(dāng)學(xué)生看到你在他作業(yè)本上的圈點，看到對他作業(yè)的點評，這既是對學(xué)生的尊重，同時，學(xué)生動手寫過之后的點評才能促其更好地完善寫作能力。

實踐證明，基于崗位工作能力的寫作素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的重新構(gòu)建，滿足了各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，適應(yīng)了社會發(fā)展需要。培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力及職業(yè)道德素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷正光.高職課程及其體系和目標(biāo)研究

[2][美]丹尼斯•沃克拉迪.美國教學(xué)創(chuàng)意手冊.陜西師范大學(xué)出版社

篇8

關(guān)鍵詞：建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)；課程改革；高職高專

中圖分類號：O3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》是建筑工程類專業(yè)的主要核心課程，它包含建筑力學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)兩大部分內(nèi)容，主要闡述靜力學(xué)基本知識與力系的平衡條件、各種建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)件的內(nèi)力分析、承載能力計算和設(shè)計計算的方法。本課程的基本要求是使學(xué)生具有一定的力學(xué)分析能力和計算能力；初步對建筑工程結(jié)構(gòu)問題的分析簡化能力；初步識讀結(jié)構(gòu)施工圖的能力；運用國家建筑結(jié)構(gòu)各類規(guī)范對各種建筑結(jié)構(gòu)的基本構(gòu)件進(jìn)行設(shè)計能力。通過課程學(xué)習(xí)將對后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課起到必不可少的指導(dǎo)作用，為今后的工作實踐打好基礎(chǔ)。

1.項目研究的背景

一直以來，我國高等職業(yè)院校建筑工程技術(shù)專業(yè)力學(xué)與結(jié)構(gòu)類課程普遍存在以下問題：

1.1學(xué)科特征明顯，改革難度大。

在高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程中，一些行動特征比較明顯的課程( 如施工類課程) 改革取得了較大進(jìn)展，而建筑力學(xué)和結(jié)構(gòu)課程由于學(xué)科特征明顯，融合難度大，基本上還是本科壓縮型的學(xué)科課程，雖然有的院校進(jìn)行了課程整合的嘗試，但建筑力學(xué)與建筑結(jié)構(gòu)內(nèi)容的深度融合還沒有真正實現(xiàn)。從而導(dǎo)致建筑力學(xué)知識的學(xué)習(xí)缺乏有效載體，顯得抽象難懂，教學(xué)難度大。

1.2耗費學(xué)時多，學(xué)習(xí)效果普遍差。

各院校建筑力學(xué)和結(jié)構(gòu)課程教學(xué)時數(shù)通常達(dá)到340左右。但是由于教學(xué)方法仍以課堂灌輸為主，加之高職學(xué)生普遍數(shù)理基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性難以發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果普遍較差。

1.3教學(xué)內(nèi)容與實際工作脫節(jié)，教學(xué)評價與企業(yè)要求偏離。

即使是力學(xué)與結(jié)構(gòu)類課程“學(xué)得好”的學(xué)生，多數(shù)只能在教師設(shè)定的“已知條件”情境中會做題，而對工程中力學(xué)與結(jié)構(gòu)問題的解決仍然束手無策。

據(jù)統(tǒng)計，2013年全國高職土建專業(yè)在校生規(guī)模達(dá)100萬人，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)是建筑行業(yè)人才需求量最大的專業(yè)。建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程是該專業(yè)的核心課程，也是學(xué)習(xí)其他核心課程的先導(dǎo)課程，同時又是一個量大面廣(教學(xué)學(xué)時量大、學(xué)習(xí)人數(shù)廣)的課程。因此，該課程的改革研究與實踐，不僅將對提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量起著重要的作用，對全國建筑工程技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革有著重要的導(dǎo)向作用，而且能很好地滿足建筑行業(yè)企業(yè)對建筑生產(chǎn)一線的人才需求。

2.課程設(shè)置

2.1根據(jù)崗位要求明確課程培養(yǎng)目標(biāo)

高職土建類專業(yè)主要有建筑工程技術(shù)、工程監(jiān)理、建筑工程管理、工程造價等專業(yè)，以上專業(yè)的人才培養(yǎng)方案一般將《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》作為專業(yè)必修課。土建類專業(yè)畢業(yè)生主要從事工程一線的施工員、監(jiān)理員、造價員、質(zhì)檢員、安全員等崗位工作，需要具備繪制與識讀結(jié)構(gòu)施工圖的能力，對施工現(xiàn)場進(jìn)行質(zhì)量與安全管理的能力。第一，能力目標(biāo)。能驗算基本構(gòu)件的承載能力，具有構(gòu)件的設(shè)計能力；具備對施工中一般結(jié)構(gòu)問題的認(rèn)知和處理能力；能正確識讀結(jié)構(gòu)施工圖。第二，知識目標(biāo)。掌握常用桿件及結(jié)構(gòu)的受力分析方法及內(nèi)力計算；熟悉結(jié)構(gòu)設(shè)計的程序與一般方法；掌握基本構(gòu)件的設(shè)計知識及承載力驗算；掌握混凝土結(jié)構(gòu)梁板柱平面整體表示法。第三，素質(zhì)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生勤奮向上、嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度；養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；養(yǎng)成分析問題、解決問題的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)相關(guān)的方法能力；培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

2.2明確課程設(shè)計思路

遵循以計算復(fù)核能力、結(jié)構(gòu)分析能力、識圖能力三大職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，堅持與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)，讓企業(yè)專家參與教學(xué)內(nèi)容選取、教材編寫和一線教學(xué)。課程設(shè)計實施思路：一是結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容。二是課程教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)實踐性，強化學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。教學(xué)中以典型工作任務(wù)為載體，設(shè)計學(xué)習(xí)項目。三是建立與職業(yè)崗位能力培養(yǎng)相適應(yīng)的課程考核評價體系。四是評價體系包括應(yīng)知和應(yīng)會（技能）兩個方面，應(yīng)知部分采用傳統(tǒng)的筆試方式評價，應(yīng)會部分設(shè)計項目，為學(xué)生創(chuàng)造更多的動手動口機會，通過學(xué)生本人、學(xué)習(xí)小組、任課教師共同評價的方法加強過程考核。

2.3建立建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)的課程體系

由于建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)在建筑工程技術(shù)中的重要性，力學(xué)與結(jié)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量成為衡量各類院校建筑工程專業(yè)教學(xué)水平的重要指標(biāo)。作為建筑工程專業(yè)設(shè)計與施工的主要理論工具，力學(xué)與結(jié)構(gòu)本身具有很強的理論性與應(yīng)用性。國內(nèi)外各校對教學(xué)內(nèi)容紛紛進(jìn)行整合，減少了不必要的重復(fù)，縮短了學(xué)時。

在新的課程體系上，建筑類專業(yè)在力學(xué)與結(jié)構(gòu)的課程改革中也應(yīng)該形成自己的特色:1)精選教材。很多學(xué)校還在使用十幾年前的舊教材，眾所周知，建筑工程具有時效性的特點，各種建筑規(guī)范與建筑材料在不斷的更新,學(xué)校應(yīng)把握建筑業(yè)的發(fā)展方向,把最新的建筑材料及新修訂的建筑規(guī)范內(nèi)容及時傳授給學(xué)生,對課本上陳舊的知識點適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行刪減,使學(xué)生工作后不至于對一些新的規(guī)范要求無所適從,從而產(chǎn)生消極的“讀書無用論”。2)建筑施工課是建筑工程中非常重要的一門專業(yè)課程,但遺憾的是課程內(nèi)容僅僅涉及到鋼筋混凝土和砌體結(jié)構(gòu),幾乎就沒有談到其他兩種結(jié)構(gòu)(鋼結(jié)構(gòu)和木結(jié)構(gòu)),也沒有開設(shè)專門的鋼結(jié)構(gòu)和木結(jié)構(gòu)施工課程。學(xué)生對這兩種結(jié)構(gòu)(鋼結(jié)構(gòu)、木結(jié)構(gòu))只限于初步了解,雖然混凝土結(jié)構(gòu)在目前以至今后很長一段時間內(nèi)都是建筑領(lǐng)域使用最廣的一種結(jié)構(gòu),但我們要清楚的認(rèn)識到鋼結(jié)構(gòu)建筑市場對人才數(shù)量的需求越來越多,對人才質(zhì)量的要求也越來越高。只有建立一個完整的建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)體系,讓學(xué)生接觸各種結(jié)構(gòu)的施工或設(shè)計項目,才能在走上工作崗位時做到心中有數(shù),迅速融入到實踐中去。

3.課程課程考核方法的改革

學(xué)生學(xué)業(yè)考核評價作為檢驗教學(xué)效果的一種手段，其方式起著重要的導(dǎo)向作用。而《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》之前的考試，通常采用閉卷筆試，存在著內(nèi)容以偏概全、題型陳舊單一、手段傳統(tǒng)老套等弊端。學(xué)生只是應(yīng)付考試，想著臨時抱佛腳就能蒙混過關(guān)。為了改變這種局面筆者認(rèn)為，應(yīng)把期末筆試與日常的過程考核結(jié)合起來。從日常表現(xiàn)、實驗實訓(xùn)、課堂訓(xùn)練、知識運用、階段測試等方面對學(xué)生進(jìn)行考核，按比例納入期末綜合評定，最后根據(jù)綜合成績評出每個學(xué)生的等級，突出對學(xué)生職業(yè)能力和通用能力的培養(yǎng)與考核。具體考評辦法如下：課程成績=平時成績20%+實驗成績10%+單元考試成績35%+期末考試成績35%。

4.教學(xué)保障條件

4.1豐富的教學(xué)資源為教學(xué)打好堅實的基礎(chǔ)

作為課程建設(shè)的一部分，除了電子教案、自編講義外，更重要的是教學(xué)中學(xué)生直接使用的課件、實驗視頻、課程設(shè)計任務(wù)書、圖紙圖集等。如實驗視頻，基于結(jié)構(gòu)設(shè)計的許多公式來自大型實驗和工程經(jīng)驗，通過視頻給學(xué)生展示構(gòu)件的破壞特點，讓學(xué)生更容易理解公式并在設(shè)計中進(jìn)行運用。

4.2利用特色模型展示實踐條件

本課程教學(xué)除了教師要具備豐富的設(shè)計、施工、造價等經(jīng)驗外，在實踐條件上需要擁有如下設(shè)施：機房、多媒體教室、力學(xué)實驗室、力學(xué)求解器軟件、實訓(xùn)館等。尤其是實訓(xùn)館，學(xué)校的1∶1建筑模型展示了本課程教學(xué)所需要的砌體結(jié)構(gòu)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)（包括框架和剪力墻結(jié)構(gòu)）、鋼結(jié)構(gòu)等結(jié)構(gòu)類型，而且鋼筋和許多節(jié)點構(gòu)造，為本課程的直觀展示、實踐觀摩起到了重要作用。

5結(jié)語

如果我們了解了這門課專業(yè)實用性強、課程聯(lián)系廣的特點，明確了其基本內(nèi)容，并能在平時教學(xué)中細(xì)心揣摩、善于總結(jié)、求實創(chuàng)新，那么不僅能講好建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)這門課，而且對于培養(yǎng)面向21世紀(jì)的綜合型人才、推進(jìn)教育方法的改進(jìn)也具有重大的意義。

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作者簡介：

篇9

［關(guān)鍵詞］CDIO 職業(yè)素質(zhì) 訓(xùn)練

［作者簡介］楊潔（1978-　），女，浙江永康人，浙江水利水電?？茖W(xué)校建筑工程系，講師，在讀博士，研究方向為建筑工程安全管理、職業(yè)教育；駱佳梅（1981-?。?，女，浙江義烏人，浙江水利水電?？茖W(xué)校，講師，碩士，研究方向為大學(xué)生職業(yè)教育；劉學(xué)應(yīng)（1964-　），男，安徽安慶人，浙江水利水電?？茖W(xué)校建筑工程系，教授，研究方向為建筑工程質(zhì)量與安全管理、建筑節(jié)能。（浙江 杭州 310018）

［基金項目］本文系浙江水利水電?？茖W(xué)校2012年度教育教學(xué)改革研究項目“建筑工程管理專業(yè)創(chuàng)新性實踐教學(xué)體系的構(gòu)建”、浙江省教育廳2010年度科研基金資助項目“面向產(chǎn)學(xué)合作的高職學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)訓(xùn)練模式研究”（項目編號：Y201018339）和浙江水利水電專科學(xué)校2009年度科研基金資助項目“大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)訓(xùn)練與效果研究”（項目編號：XKY2009-08）的研究成果之一。

［中圖分類號］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1004-3985（2013）02-0178-02

CDIO模式是國際上工程教育改革的最新成果，CDIO分別代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。為了更好地配合高職高專工程教育教學(xué)改革，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們嘗試探索一種以CDIO教育理念為基礎(chǔ)的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)訓(xùn)練模式。

一、基于CDIO的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)及內(nèi)容

1.主動和愿意冒險。對于工程類的學(xué)生而言，主動積極的態(tài)度無論是在學(xué)習(xí)期間，還是將來走上工作崗位成為一名工程師都是十分必要的，積極主動的態(tài)度有助于把握機會。當(dāng)機會到來時，需要有愿意冒險的精神，抓住機會，并付諸行動。這里指的愿意冒險并不是一種莽撞的行為，而是在充分認(rèn)識行為的潛在優(yōu)勢及風(fēng)險的基礎(chǔ)上，選擇合適的方法把握時機做好項目方案，通過科學(xué)決策作出決定。

2.執(zhí)著與變通。眾所周知，在工程項目構(gòu)想與實施的過程中，會出現(xiàn)各種各樣的困難，這就需要工程類學(xué)生具備對事業(yè)的執(zhí)著追求。執(zhí)著需要自信，需要對事業(yè)的熱情以及為實現(xiàn)目標(biāo)堅持不懈地努力的激情，努力工作，關(guān)注細(xì)節(jié)，獨立自覺地開展工作。在執(zhí)著的同時也要適應(yīng)變化，學(xué)會變通，愿意與他人合作，并且能夠考慮到別人的想法，包容不同的觀點，對于批評能正確對待。

3.創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維也稱發(fā)散性思維，這種思維方式，遇到問題時能從多角度、多側(cè)面、多層次進(jìn)行思考，尋找答案，不受現(xiàn)有知識的限制和傳統(tǒng)方法的束縛，思維路線具有開放性、擴散性。工程類專業(yè)的學(xué)生只有具有創(chuàng)造性思維，才能夠承擔(dān)藝術(shù)、科學(xué)、人文或者是技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新任務(wù)。

4.批判性思維。批判性思維是對問題能有自己的見解，提出符合邏輯的論據(jù)和解決方案。對于有疑問的現(xiàn)有的觀點、理論和現(xiàn)實敢于提出質(zhì)疑。當(dāng)然，批判性思維并不等同于否定性思維，而是在客觀充分認(rèn)識事物的基礎(chǔ)上理性地分析，提出建設(shè)性的意見。

5.自省個人的知識、技能與態(tài)度。自省是通過自我意識來省察自己言行的過程，是自我意識能動性的表現(xiàn)，通過自我反思可以正視自己的能力、實力和弱點，了解自己的興趣所在，不斷拓展才干，克服弱點，從而實現(xiàn)自我完善。

6.求知欲和終生學(xué)習(xí)。求知欲是一種認(rèn)知的需求，對于學(xué)習(xí)的作用是非常顯著的。求知欲能提高學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高注意力，能使人更好地承受學(xué)習(xí)的強度和深度。在校期間的學(xué)習(xí)是職業(yè)生涯的知識儲備階段，應(yīng)樹立終生學(xué)習(xí)的理念，自我驅(qū)動，提高自學(xué)能力，形成自己的學(xué)習(xí)方式，在今后工作中總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)新的技術(shù)。同時在求學(xué)過程中要和導(dǎo)師或指導(dǎo)老師建立聯(lián)系，在今后的工作中能相互促進(jìn)，共同提高。

7.職業(yè)道德、正直與責(zé)任感。做人做事有原則，在逆境中也要有堅持原則的勇氣，在工作中難免要犯錯誤，但一定要對自己的失誤負(fù)責(zé)，從中吸取教訓(xùn)，不斷改進(jìn)。對合作伙伴要給予信任，服務(wù)他人。確定職業(yè)方向，學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)范、職業(yè)禮儀，把掌握人與人交往的尺度。

8.團(tuán)隊精神。團(tuán)隊精神是協(xié)作精神、服務(wù)精神、大局意識的集中體現(xiàn)。一名優(yōu)秀的工程師要具備組建高效團(tuán)隊的能力，了解團(tuán)隊生命周期各個階段的特點，明確團(tuán)隊成員的任務(wù)、角色和責(zé)任。在團(tuán)隊中每個成員都會有自己的工作風(fēng)格，有不同的文化背景，因此需要統(tǒng)一目標(biāo)，了解成員的需求，發(fā)揮成員特長，揚長避短。作為團(tuán)隊的成員要自覺保守團(tuán)隊秘密，確保個體利益和整體利益的統(tǒng)一。

二、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)訓(xùn)練模式的構(gòu)建

1.以“學(xué)”為主的模式。（1）入學(xué)教育。大學(xué)新生在入學(xué)之初有很多的迷惘，對于將要學(xué)習(xí)的專業(yè)了解甚少。不少學(xué)生在填報志愿時由父母做主，或是服從調(diào)劑，往往對所學(xué)專業(yè)缺乏興趣。這就需要我們抓住入學(xué)教育專業(yè)介紹的時機，向?qū)W生闡明專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)內(nèi)容及職業(yè)發(fā)展方向。引導(dǎo)學(xué)生提高專業(yè)興趣，建立專業(yè)信心，明確專業(yè)任務(wù)，培養(yǎng)專業(yè)責(zé)任感。尤其是對非第一志愿報考的學(xué)生要給予一定關(guān)注，了解其原來的專業(yè)興趣，幫助他們完成專業(yè)興趣的轉(zhuǎn)換。（2）專業(yè)教學(xué)與職業(yè)道德相結(jié)合。專業(yè)教學(xué)過程中可將專業(yè)知識、相關(guān)的職業(yè)規(guī)范以及職業(yè)道德相結(jié)合。以建筑工程類專業(yè)為例，我國正處于城市化進(jìn)程快速發(fā)展時期，工程建設(shè)量巨大?？偫碚f過，“所有工程建設(shè)都要堅持百年大計、質(zhì)量第一。”然而，建筑質(zhì)量仍然存在著較大的問題，有的單位對建筑質(zhì)量的責(zé)任心不強，建筑產(chǎn)品從設(shè)計、施工到驗收都比較粗糙，造成建筑產(chǎn)品的內(nèi)傷很多，有的工程建好后一兩年就要維修，甚至出現(xiàn)了“樓歪歪”“樓倒倒”。影響建設(shè)工程質(zhì)量的因素很多，職業(yè)道德是重要因素之一。因此，在專業(yè)教學(xué)過程中，將專業(yè)知識模塊化的同時，可以將相關(guān)的規(guī)范和實際工作中發(fā)生的案例進(jìn)行整合，使學(xué)生在掌握技術(shù)知識的同時受到職業(yè)規(guī)范及職業(yè)道德教育。目前已在《建筑工程質(zhì)量與安全管理》《建筑工程法規(guī)》等專業(yè)課教學(xué)中實施，取得了良好的效果。

2.以“練”為主的模式。開設(shè)職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程可以給學(xué)生提供一個練習(xí)的平臺。職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程改變傳統(tǒng)心理健康教育中教師講、學(xué)生聽的模式，采用體驗式教學(xué)法，根據(jù)CDIO工程教育模式中對工程類學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的要求，根據(jù)不同專業(yè)所需職業(yè)素質(zhì)，設(shè)計學(xué)習(xí)情景。以浙江水利水電?？茖W(xué)校建筑工程類專業(yè)為例，根據(jù)不同專業(yè)方向?qū)W(xué)生職業(yè)素質(zhì)的要求，可以采用適當(dāng)?shù)捻椖窟M(jìn)行訓(xùn)練。在訓(xùn)練方法上，可以靈活運用討論法、案例分析法、角色扮演法、行為強化法和活動訓(xùn)練法。（1）討論法。通過在課堂上規(guī)定的有限時間內(nèi)進(jìn)行發(fā)言，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思維能力、口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生靈活地運用知識。（2）案例分析法。將特定的職業(yè)或相關(guān)專業(yè)的事件、過程、發(fā)展、行為情景等，以案例的形式進(jìn)行再現(xiàn)，讓學(xué)生尋找可能的解決方案，借助合適的材料深入思考，其中自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)占據(jù)主導(dǎo)地位，能提高學(xué)生解決實際問題的能力。（3）角色扮演法。通過該方法的運用使學(xué)生從所扮演角色的角度來進(jìn)行體驗和思考，從而構(gòu)建起新的理解和知識并培養(yǎng)職業(yè)必備的能力。以模擬面試為例，在課程中安排了“模擬面試”角色扮演，由學(xué)生分別扮演面試官、求職者、記錄人員，讓學(xué)生體驗到面試的緊張感、競爭性，體會面試應(yīng)該注意的問題，從而能夠總結(jié)提高。（4）行為訓(xùn)練法。我們將其應(yīng)用在職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程中，用來糾正部分學(xué)生的不適應(yīng)行為。如有學(xué)生當(dāng)眾發(fā)言時膽怯、過分緊張以至于說不出話，我們采用了自我意識調(diào)節(jié)放松法、自信訓(xùn)練法對其加以引導(dǎo)，一段時間后鼓勵其當(dāng)眾發(fā)言，由團(tuán)隊其他成員給予熱烈的掌聲，極大增強了學(xué)生的自信心。（5）活動訓(xùn)練法。采用團(tuán)體輔導(dǎo)的形式，依據(jù)團(tuán)體輔導(dǎo)的原理，將學(xué)生分為若干小組，通過團(tuán)體成員之間的人際交互，讓個體在活動中通過觀察、比較以及體驗，自我認(rèn)識、自我探索、自我提高。

3.以“做”為主的模式。（1）將職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練融入實訓(xùn)和頂崗實習(xí)。CDIO工程教育模式將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，按目前工程應(yīng)用的實際需求制定集成化的專業(yè)課程模塊，項目的構(gòu)思、設(shè)計階段可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判性思維，校內(nèi)實訓(xùn)讓學(xué)生得到部分工程體驗，畢業(yè)頂崗實習(xí)階段將為學(xué)生提供實踐的平臺，將職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練落實到“做”的層面。這個階段的教學(xué)任務(wù)主要由指導(dǎo)教師承擔(dān)，指導(dǎo)教師在關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能的同時，也要注意對學(xué)生的職業(yè)心理問題進(jìn)行指導(dǎo)，有別于一般的心理輔導(dǎo)，這類指導(dǎo)著重解決學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃及求職時遇到的困惑，幫助其理清思路，建立求職的信心。（2）與專業(yè)社團(tuán)活動和學(xué)科競賽相融合。引導(dǎo)學(xué)生建立專業(yè)相關(guān)的社團(tuán)，以專業(yè)社團(tuán)和學(xué)科競賽為平臺，以項目為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷構(gòu)思—設(shè)計—實現(xiàn)—運作（CDIO）的全過程，通過項目研發(fā)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展，了解學(xué)科的前沿知識，激發(fā)學(xué)生的求職欲，并通過團(tuán)隊合作提高學(xué)生的協(xié)同工作能力。以浙江水利水電?？茖W(xué)校建筑工程管理專業(yè)為例，專業(yè)成立了發(fā)明者協(xié)會，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下團(tuán)隊成員將專業(yè)知識與工程需求結(jié)合起來，集思廣益，通過近兩年的努力，獲得了“生態(tài)植物窗簾”“高空防墜服”等三十余項國家專利授權(quán)，獲得浙江省“新苗計劃”項目立項七項。同時，我們還引導(dǎo)學(xué)生將研究成果向工程應(yīng)用轉(zhuǎn)化，在浙江省第三屆高職高專“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上獲一等獎一項，三等獎一項，并成功實現(xiàn)了競賽成果轉(zhuǎn)化，合同金額達(dá)六十萬元。

4.以“提高”為主的模式。（1）建立信息反饋體系。以畢業(yè)生情況調(diào)查為載體，以專業(yè)或班級QQ群為平臺，了解學(xué)生畢業(yè)后近三年內(nèi)的職業(yè)發(fā)展情況，幫助學(xué)生分析解決職業(yè)生涯發(fā)展過程中遇到的問題。同時，對優(yōu)秀校友進(jìn)行訪談，剖析成功者的職業(yè)素質(zhì)，用現(xiàn)實中的榜樣引導(dǎo)在校學(xué)生實現(xiàn)未來自我形象塑造，培養(yǎng)對未來職業(yè)的自豪感。（2）建立效果評價體系。利用心理測試系統(tǒng)采用自信心量表、自我信念量表、交際能力測試、心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)測驗、社會適應(yīng)能力診斷量表、行動潛力測驗等對受訓(xùn)學(xué)生的訓(xùn)練效果進(jìn)行評測。用職業(yè)能力傾向測試、RCCP通用職業(yè)匹配測試量表等量表，為學(xué)生求職提供參考。同時建立多層次多角度的評價體系，尤其要重視畢業(yè)生對訓(xùn)練效果的反饋，不斷改進(jìn)訓(xùn)練模式及方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步的提高。

CDIO工程教育模式提供了一種新的教學(xué)方法和思路，把職業(yè)素質(zhì)教育融入工程教育改革的全過程，從學(xué)生入學(xué)之初開始抓起，將專業(yè)教學(xué)、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程教學(xué)、實訓(xùn)實習(xí)以及學(xué)科競賽有機結(jié)合起來，形成全方位多層次的培養(yǎng)體系，將大大有利于工程類學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提高，并為學(xué)生在畢業(yè)后勝任工作崗位，快速實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換奠定堅實基礎(chǔ)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］顧佩華，沈民奮，李升平，等.從CDIO　到EIP-CDIO——汕頭大學(xué)工程教育與人才培養(yǎng)模式探索［J］.高等工程教育研究，2008（1）.

篇10

Abstract： Plane Drawing Recognition and Steel Reinforcement Calculation is the basic course with stronger comprehensiveness which is set up in construction engineering major. Through the summary of many years' teaching experience for the course， combined with the current needs of student employment positions， this paper made thinking and summing up on the teaching of the course， hoping to training students' professional and technical capabilities， self-learning ability， practical ability， analytical skills of the specific issues and organizational communication capabilities.

關(guān)鍵詞： 平法識圖；鋼筋算量；教學(xué)；思考

Key words： Plane Drawing Recognition；Steel Reinforcement Calculation；teaching；thinking

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）03-0055-02

0 引言

“平法”是“混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法”的簡稱，是把各個結(jié)構(gòu)構(gòu)件的尺寸和配筋等信息，按照平面整體表示方法制圖規(guī)則，整體直接表達(dá)在各類構(gòu)件的結(jié)構(gòu)平面布置圖上，再與相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造詳圖相配構(gòu)成的一套完整的結(jié)構(gòu)施工圖的方法。在《平法識圖和鋼筋算量》這門課程多年教學(xué)的經(jīng)驗里，對它有了自己的一些認(rèn)識。

1 建筑工程類專業(yè)開設(shè)該課程的必要性

近些年來，平法的推廣和應(yīng)用是我國結(jié)構(gòu)施工圖表示方法的一次重大改革，它重新規(guī)定了結(jié)構(gòu)施工圖的表示方法。對于我們建筑工程類專業(yè)來講，學(xué)生畢業(yè)后只要是從事和建筑工程相關(guān)的工作，幾乎都要接觸到圖紙。所以學(xué)生在校的學(xué)習(xí)過程中，這種結(jié)構(gòu)施工圖表達(dá)方法的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。

1.1 平法概述 平法的創(chuàng)始人是山東大學(xué)陳青來教授，在創(chuàng)立平法的時候，他在山東省建筑設(shè)計院從事結(jié)構(gòu)設(shè)計工作。當(dāng)時正值改革開放初期，設(shè)計任務(wù)非常繁重，為了加快結(jié)構(gòu)設(shè)計的速度，簡化結(jié)構(gòu)設(shè)計的過程，他吸收了國外的經(jīng)驗，結(jié)合中國建筑界的具體實踐，創(chuàng)立了平法。該方法不僅提高了設(shè)計效率，還提高了設(shè)計質(zhì)量，大幅度降低了設(shè)計成本，特別是國家重新修訂了混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范和建筑抗震設(shè)計規(guī)范即《GB50010—2010混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》和《GB50011—2010建筑抗震設(shè)計規(guī)范》，隨后11G101系列平法圖集取代了03G101系列平法圖集。這也標(biāo)志著經(jīng)過十多年的發(fā)展，平法已經(jīng)相當(dāng)成熟，并且成為我國目前現(xiàn)行的具體工程結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計的主要方法。

1.2 開設(shè)《平法識圖和鋼筋算量》課程的必要性 首先，思維模式要變從源頭抓。由于結(jié)構(gòu)施工圖長期使用的是傳統(tǒng)設(shè)計圖紙，思維與認(rèn)識仍然傳統(tǒng)的模式中。因此，要從源頭把這種表達(dá)方法普及，就要從學(xué)校抓起、從學(xué)生抓起，培養(yǎng)出能夠勝任運用平法表達(dá)方式的人才，在今后的工作中能夠順利地與設(shè)計人員和施工人員進(jìn)行溝通和交流，就必須開設(shè)《平法識圖和鋼筋算量》這門課程。

其次，鋼筋構(gòu)造很重要。作為建筑工程類專業(yè)來講，學(xué)生畢業(yè)后無論是以后從事現(xiàn)場施工管理、工程監(jiān)理還是工程造價工作，鋼筋構(gòu)造都是一項最基本，也是最重要的工作。比如，工程造價來說，鋼筋在工程上是用量多，價格昂貴的材料，鋼筋工程量能否準(zhǔn)確計算，直接影響到能否準(zhǔn)確計算工程造價。平法識圖主要就是要看懂鋼筋的布置規(guī)則，而計算鋼筋工程量又要拿著平法結(jié)構(gòu)施工圖去算的。同理，在建筑工程施工過程中，鋼筋下料長度的確定和數(shù)量的選擇，也是在看懂結(jié)構(gòu)施工圖的前提下進(jìn)行的。所以，必須開設(shè)《平法識圖和鋼筋算量》這門課程，才能讓學(xué)生準(zhǔn)確的鋼筋算量。

再者，平法本身信息較為復(fù)雜和集中。傳統(tǒng)的圖紙簡單直觀明了，有些人沒有經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，也有能看懂圖紙，按照自以為是的的方法進(jìn)行鋼筋算量。平法采用標(biāo)準(zhǔn)化的設(shè)計制圖規(guī)則，結(jié)構(gòu)施工圖表達(dá)國家化、數(shù)字化、符號化，單張圖紙的信息量高而集中，這也增加了讀圖難度。讓學(xué)生自學(xué)或者偶爾培訓(xùn)講座是很難達(dá)到學(xué)會平法識圖與鋼筋算量的目的。必須開設(shè)《平法識圖和鋼筋算量》這門課程，才能讓學(xué)生準(zhǔn)確看懂圖紙。

通過《平法識圖和鋼筋算量》的學(xué)習(xí)，可以提高同學(xué)們的專業(yè)技能，就業(yè)后能加快學(xué)生適應(yīng)、勝任本崗位的角色。在當(dāng)今就業(yè)競爭日趨激烈的形勢下，讓我們的學(xué)生畢業(yè)時多一些就業(yè)的籌碼顯得尤為重要。

2 教學(xué)實踐中教學(xué)方法的分析研究

《平法識圖和鋼筋算量》這門課程具有抽象性、專業(yè)性、實踐性等特點，特別是對于部分高職院校同學(xué)生源多樣化的現(xiàn)實，部分同學(xué)學(xué)起來感覺不是那么容易，但是它又是建筑工程類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對后繼課程的學(xué)習(xí)起到重要的作用，針對這一實際情況，對教學(xué)實踐中的幾點方法進(jìn)行了總結(jié)。

2.1 課程教學(xué)設(shè)計 本課程的總體教學(xué)設(shè)計采用1本教材＋3本圖集（11G101）＋1套完整的平法結(jié)構(gòu)施工圖紙（本校的某棟教學(xué)樓），教學(xué)部分分為梁、板、柱、墻及基礎(chǔ)5個模塊，每個模塊進(jìn)行3個階段教學(xué)。

第一階段，講授該構(gòu)件平法識圖的基本理論知識，使學(xué)生掌握該構(gòu)件平法的意思表達(dá)?；窘虒W(xué)思路是：先對該構(gòu)件的平法表達(dá)通例進(jìn)行講解；后結(jié)合課本所給例題進(jìn)行識圖練習(xí)，掌握各個數(shù)值及符號的意義；最后結(jié)合完整的平法結(jié)構(gòu)施工圖紙進(jìn)行對應(yīng)類型構(gòu)件識圖訓(xùn)練。

第二階段，講授該構(gòu)件鋼筋構(gòu)造的基本理論知識，使學(xué)生掌握該構(gòu)件平法的意思表達(dá)的同時根據(jù)平法結(jié)構(gòu)施工圖紙，對該構(gòu)件進(jìn)行鋼筋翻樣?；窘虒W(xué)思路是：通過以前學(xué)過的課程，利用多媒體等手段明確該構(gòu)件具體實物，通過該構(gòu)件的受力特點及作用用途分析鋼筋所放置的位置及形式；明確細(xì)部構(gòu)造（比如起步距、保護(hù)層、端部錨入長度、向跨內(nèi)延生長度、搭接長度等等），繪出不同種類鋼筋的“鋼筋分離圖”；最后結(jié)合完整的平法結(jié)構(gòu)施工圖紙進(jìn)行對應(yīng)類型構(gòu)件繪制“鋼筋分離圖”訓(xùn)練，為鋼筋的算量做好鋪墊。

第三階段，根據(jù)第二階段講授的“鋼筋分離圖”，針對實際工程進(jìn)行施工圖的鋼筋算量?；窘虒W(xué)思路是：在“鋼筋分離圖”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行鋼筋算量，這時的“鋼筋分離圖”你可以把它看成是“已知間距求根數(shù)”和“已知線段求長度”進(jìn)行思路轉(zhuǎn)化，把工程問題轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)問題；最后結(jié)合完整的平法結(jié)構(gòu)施工圖紙進(jìn)行對應(yīng)類型構(gòu)件鋼筋算量練習(xí)。

這種方法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式，也體現(xiàn)了高職院校以“理論夠用，注重實踐”的宗旨。所以，本課程的項目教學(xué)瞄準(zhǔn)了崗位需要，圍繞真實的項目圖紙為中心進(jìn)行教學(xué)。

2.2 課程教學(xué)方法

2.2.1 充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù) 運用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)碼攝像等技術(shù)手段，將《平法識圖和鋼筋算》所涉及的基本理論、基本概念及構(gòu)造要求制作成教學(xué)課件，通過豐富生動的多媒體教學(xué)資源，增加直觀效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果。如在KL鋼筋構(gòu)造時可以將KL鋼筋構(gòu)造的實物圖片和KL構(gòu)造鋼筋的演示動畫相結(jié)合，讓學(xué)生有直觀的視覺認(rèn)識，這比只拿著書講半天要強的多。在直觀認(rèn)識的情況下，對構(gòu)件鋼筋構(gòu)造進(jìn)行理解和歸類，就顯得容易一些了。

2.2.2 繪“鋼筋分離”圖 利用1套完整的平法結(jié)構(gòu)施工圖紙為輔助資料。從中抽取用平法表達(dá)的梁、板、柱和基礎(chǔ)構(gòu)件結(jié)構(gòu)施工圖作為實例，從中抽取每一種類型的鋼筋，依據(jù)平法圖集確定出每種鋼筋的構(gòu)造形式。讓同學(xué)把每種鋼筋的構(gòu)造形式用線段畫出來即為鋼筋分離圖，而不是急著算量。在進(jìn)行過多次“鋼筋分離”練習(xí)后，再計算其長度和根數(shù)即算量。其中框架梁、樓板、框架柱（中柱和角柱）、筏形基礎(chǔ)主梁和筏形基礎(chǔ)底板各舉一例。

2.2.3 采用現(xiàn)場教學(xué)法 不少高職院校由于實訓(xùn)條件的關(guān)系，實訓(xùn)室還不能完全完成對建筑結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，但是可以到施工現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)。把“教室”設(shè)在工地，聘請有經(jīng)驗的企業(yè)技術(shù)人員為學(xué)生現(xiàn)場指導(dǎo)，使“教、學(xué)、做”融為一體。如框架結(jié)構(gòu)梁、板、柱的配筋構(gòu)造，請結(jié)構(gòu)工程師現(xiàn)場教學(xué)，可讓學(xué)生對構(gòu)件的配筋有更直觀的感受。不少同學(xué)還主動和施工現(xiàn)場的工人進(jìn)行交流，了解鋼筋翻樣下料的工序，這樣的教學(xué)形式可以將理論與實踐有機結(jié)合起來，加深學(xué)生對各個構(gòu)件鋼筋構(gòu)造的認(rèn)識，以真實的作業(yè)環(huán)境感染學(xué)生。

2.2.4 自制“簡易模型” 對于某些構(gòu)件，同學(xué)們在日常的生活中很不容易直觀感受，并且在施工過程中要及時掩埋和隱蔽，很難見到實物的。比如條形基礎(chǔ)加腋部分構(gòu)造，就是不少同學(xué)比較陌生的。針對此類情況，在利用對媒體教學(xué)的同時，為了更好的給同學(xué)一個直觀的認(rèn)識，要求同學(xué)分組自制構(gòu)造模型，并且一次為一次作業(yè)。同學(xué)們都能夠利用生活中的各類包裝紙盒，大致按比例能把條形基礎(chǔ)及其加腋（水平加腋和豎向加腋）部分表現(xiàn)的很直觀。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、動手能力。

2.2.5 分角色模擬圖紙會審 在課程教學(xué)將要結(jié)束的幾周，留出一定的教學(xué)時間，運用一套完整的平法結(jié)構(gòu)施工圖紙，進(jìn)行綜合模擬圖紙會審。按計劃把班級同學(xué)分成不同小組，讓各小組扮演不同的建設(shè)參與單位的角色，即建設(shè)單位、監(jiān)理單位、施工單位、設(shè)計單位。比如讓學(xué)生模擬施工單位、設(shè)計單位的一次圖紙會審。通過角色扮演，同學(xué)們在模擬會審的過程中，對圖紙進(jìn)行全面交底，加強平法識讀綜合能力的同時，也使學(xué)生了解了圖紙會審的目的、職責(zé)和程序，進(jìn)一步提升了本專業(yè)職業(yè)技能。通過分角色模擬圖紙會審的情景可以使教學(xué)效果起到事半功倍。

3 小結(jié)

隨著我國建筑行業(yè)的發(fā)展，特別是11G101圖集的大力推廣的今天，不少高職院校適應(yīng)時代的要求，把《平法識圖和鋼筋算量》作為一門核心課程面向工程造價、建筑工程技術(shù)、建筑工程管理、建設(shè)工程監(jiān)理等專業(yè)學(xué)生進(jìn)行講授。通過近幾年的教學(xué)實踐證明，這些教學(xué)方法用于本課程的教學(xué)是可行的，這些方法注重提高學(xué)生的崗位能力，增強學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)競爭力，使學(xué)生在教學(xué)學(xué)習(xí)中提前進(jìn)入職業(yè)崗位工作狀態(tài)，為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)和將來就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]11G101混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖，中國建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計研究院，2011.8.