導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)站設(shè)計畢業(yè)設(shè)計總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計；Dreamweaver+ASP

中圖分類號：G64277文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10052909（2012）06012904本科畢業(yè)設(shè)計是高校教學(xué)計劃的重要組成部分，是必不可少的實踐環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生初步掌握工程設(shè)計一般方法的重要階段，是學(xué)生將專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力的一個關(guān)鍵過程，也是學(xué)生獨立工程能力培養(yǎng)最重要的環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平的重要依據(jù)，如何有效地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作以提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量需要不斷地研究。

一、構(gòu)建適合于小組的畢業(yè)設(shè)計交互平臺

當(dāng)前，隨著教學(xué)改革的深入，本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作明顯呈現(xiàn)出小組化教學(xué)的趨勢，這種畢業(yè)設(shè)計的小組有如下特點。

其一，小組越來越?。簩W(xué)校本來是希望通過類似于小班（中南大學(xué)規(guī)定一個指導(dǎo)教師的指導(dǎo)人數(shù)不超過6人）的近距離教學(xué)指導(dǎo)，以提高畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的效果。但實際上，由于教學(xué)工作量的減少，教師與學(xué)生接觸的時間并不是隨著人數(shù)的減少而使教師與每個學(xué)生接觸的時間增多，教師可能并不是每天都與學(xué)生見面，因此這需要采取必要的手段彌補(bǔ)。

其二，“一人一題”：為鍛煉學(xué)生獨立思考的能力，避免學(xué)生互相抄襲，學(xué)校要求每個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目互不相同。對于土木工程專業(yè)而言，真正意義上的一人一題很難實現(xiàn)，可采取每個畢業(yè)設(shè)計小組共用相同主題的形式，基于此主題下，每個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容不完全相同。這通常需要一些共同的資料和同類的案例。

根據(jù)上述現(xiàn)實，一個基于小組的遠(yuǎn)程輔導(dǎo)方案是必要的。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)出現(xiàn)了一些畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)系統(tǒng)［1-3］，但這些系統(tǒng)大多從學(xué)校角度出發(fā)，包含了畢業(yè)設(shè)計管理與輔導(dǎo)兩大功能，系統(tǒng)大多比較復(fù)雜，并沒有與畢業(yè)設(shè)計小組的具體任務(wù)相結(jié)合，缺乏個性化輔導(dǎo)內(nèi)容。文章通過構(gòu)建一個面向小組的畢業(yè)設(shè)計交流平臺，為畢業(yè)設(shè)計小組提供簡易的輔助指導(dǎo)手段，彌補(bǔ)畢業(yè)設(shè)計小組輔導(dǎo)中常規(guī)教學(xué)的不足，特別是根據(jù)具體選題增加個性化輔導(dǎo)內(nèi)容，方便任務(wù)布置與信息交流。

根據(jù)畢業(yè)設(shè)計小組的特點，面向小組的畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)平臺應(yīng)該具有以下特點。（1）交互性：提供指導(dǎo)教師控制、學(xué)生能自由參與的共享環(huán)境。僅涉及與小組相關(guān)的內(nèi)容，小巧不復(fù)雜但又能滿足基本功能需求，具有實用性和靈活性。（2）集成性：集成具體畢業(yè)設(shè)計題目相關(guān)的專業(yè)知識專題、規(guī)范、文件、參考圖例等。（3）實時性：在線輔導(dǎo)功能隨時瀏覽學(xué)生已經(jīng)完成的內(nèi)容，直接輔導(dǎo)且能及時掌握進(jìn)度。

二、平臺的基本功能模塊

12高等建筑教育2012年第21卷第6期

繆鹍，等面向小組的畢業(yè)設(shè)計交互平臺構(gòu)建

畢業(yè)設(shè)計交流平臺系統(tǒng)采用網(wǎng)頁的形式實現(xiàn)，網(wǎng)頁的主要結(jié)構(gòu)框架如下。

圖1網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)框架

師生登錄模塊：師生根據(jù)各自口令登陸系統(tǒng)；

公告信息模塊：設(shè)計小組信息功能；

任務(wù)布置模塊：為不同學(xué)生布置不同的設(shè)計任務(wù)，提供其任務(wù)相關(guān)的原始資料；

在線視頻模塊：提供設(shè)計中相關(guān)軟件使用的操作視頻，實時演示與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的設(shè)計計算軟件的操作流程；

任務(wù)提交模塊：學(xué)生將階段性設(shè)計成果提交，供教師檢查；

師生交流模塊：師生交流的平臺；

下載專區(qū)模塊：提供畢業(yè)設(shè)計中相關(guān)的公共資料的下載功能；

網(wǎng)絡(luò)資源模塊：提供常用的設(shè)計相關(guān)網(wǎng)站及網(wǎng)絡(luò)資源的查詢與搜索功能。

三、系統(tǒng)的實現(xiàn)

系統(tǒng)采用Dreamweaver網(wǎng)頁開發(fā)軟件。Adobe　Dreamweaver在網(wǎng)頁設(shè)計與制作領(lǐng)域中用戶最多、應(yīng)用最廣、功能最強(qiáng)大的軟件，隨著Dreamweaver　8的，更堅定Dreamweaver在該領(lǐng)域的地位。它集網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)站開發(fā)和站點管理功能于一身，具有可視化、支持多平臺和跨瀏覽器的特性，是目前網(wǎng)站設(shè)計、開發(fā)、制作的首選工具。其具有以下突出的特點：靈活的編寫方式、可視化編輯、功能更多的CSS支持、動態(tài)跨瀏覽器驗證、強(qiáng)大的Web站點管理功能、內(nèi)建的圖形編輯引擎、豐富的媒體支持能力（可方便地加入Java、Flash、Shockwave、ActiveX等媒體）以及超強(qiáng)的擴(kuò)展能力［4-6］。

動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)需要運(yùn)用到ASP網(wǎng)頁開發(fā)技術(shù)，ASP網(wǎng)頁可以突破靜態(tài)網(wǎng)頁的一些功能限制，實現(xiàn)動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)；而且ASP文件是包含在HTML代碼所組成的文件中的，易于修改和測試；可方便地連接Access與SQL數(shù)據(jù)庫。而靜態(tài)網(wǎng)頁是網(wǎng)站建設(shè)的基礎(chǔ)，靜態(tài)網(wǎng)頁和動態(tài)網(wǎng)頁之間并不矛盾，為了網(wǎng)站適應(yīng)搜索引擎檢索的需要，動態(tài)網(wǎng)站也可以采用靜動結(jié)合的原則，在同一個網(wǎng)站上，動態(tài)網(wǎng)頁內(nèi)容和靜態(tài)網(wǎng)頁內(nèi)容的同時存在使系統(tǒng)使用更全面，因此本系統(tǒng)采用靜動網(wǎng)頁結(jié)合形式搭建。

系統(tǒng)實現(xiàn)主要以Dreamweaver為設(shè)計平臺軟件，采用動態(tài)網(wǎng)站建設(shè)的方法實現(xiàn)。系統(tǒng)搭建涉及以下工作。

（一）ASP運(yùn)行環(huán)境的搭建

在所在的系統(tǒng)中安裝Internet信息服務(wù)（IIS），并進(jìn)入控制面板添加Windows組件向?qū)?，選擇Internet信息服務(wù)，安裝相關(guān)的程序。

（二）DSN數(shù)據(jù)源的搭建

打開“開始—控制面板—性能和維護(hù)—管理工具—數(shù)據(jù)源（ODBC）”中，選擇“系統(tǒng)DSN”選項卡，單擊“添加”后，在“創(chuàng)建新數(shù)據(jù)源”的中，選擇Access數(shù)據(jù)庫作為數(shù)據(jù)源。在“ODBC　Microsoft　Access安裝”中選擇要新建的數(shù)據(jù)源，并插入建好的數(shù)據(jù)庫，可以看到系統(tǒng)DSN中多了個數(shù)據(jù)源。

（三）在Dreamweaver建立站點

在“站點—新建站點”命令，打開“新建站點”對話框，進(jìn)入后設(shè)置站點，包括站點名稱、服務(wù)器技術(shù)、存儲文件位置、測試文件、選擇遠(yuǎn)程服務(wù)器等設(shè)置完成后，即可在站點內(nèi)進(jìn)行網(wǎng)頁的設(shè)計和編輯。

（四）靜態(tài)網(wǎng)頁HTML模板的創(chuàng)建

在建設(shè)網(wǎng)站前，網(wǎng)頁的布局和頁面設(shè)計是必須的，網(wǎng)頁的布局大致有國字型、拐角型、標(biāo)題正文型、左右框架型、上下框架型、綜合框架型、封面型、Flash型和變化型等類別。由于畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)中包含了很多不同類別的內(nèi)容，因此對不同類別的內(nèi)容需采用的網(wǎng)頁形式也各不相同。為此需要建立各種頁面的模板，大致可分為：主頁模板、文本頁模板、基本頁模板。各個頁面的網(wǎng)頁標(biāo)志基本不變的，只是內(nèi)容有變化，因此建好網(wǎng)頁模板，再插入內(nèi)容有利于節(jié)省構(gòu)建時間。

四、系統(tǒng)的應(yīng)用

筆者指導(dǎo)的土木工程專業(yè)的“鐵（公）路改建設(shè)計”的畢業(yè)設(shè)計小組，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計介紹具體應(yīng)用情況，構(gòu)建了“鐵（公）路改建設(shè)計”交互平臺。

系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫鏈接，在數(shù)據(jù)庫中增加用戶和設(shè)置用戶權(quán)限，通過教師工號和學(xué)生學(xué)號識別用戶，進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計數(shù)據(jù)庫后就能很方便的建立“教師—畢業(yè)設(shè)計—學(xué)生”一一對應(yīng)關(guān)系，小組內(nèi)的師生可直接進(jìn)入系統(tǒng)，其他小組的師生需要通過允許才能進(jìn)入。完成驗證后，進(jìn)入系統(tǒng)首頁，系統(tǒng)首頁采取主頁模塊形式，內(nèi)容有最新的通知、常見問題解答和各個模塊的鏈接（圖2）。

圖2畢業(yè)設(shè)計交互平臺界面為了各階段的任務(wù)和進(jìn)度安排，構(gòu)建最新通知欄。教師進(jìn)入系統(tǒng)后，可以與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的各種信息，公告畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度等；學(xué)生登錄系統(tǒng)后自動接收相關(guān)信息，提供以往教師所的各個階段通知的鏈接。

常見問題欄將各階段遇到普遍性問題和解決方案總結(jié)在此欄目，便于學(xué)生設(shè)計時查看，為設(shè)計提供經(jīng)驗性指導(dǎo)。通過欄目上方的鏈接可進(jìn)入到常見問題數(shù)據(jù)庫目錄，也可通過此目錄瀏覽與查看所有常見問題。

任務(wù)布置模塊中，學(xué)生可查看各自的設(shè)計任務(wù)書、原始地形圖、設(shè)計條件、設(shè)計要求、設(shè)計方法、設(shè)計算例等。每周教師均要布置相關(guān)任務(wù)并擬定進(jìn)度，需要學(xué)生及時反饋任務(wù)的進(jìn)展。通過任務(wù)提交模塊，學(xué)生隨時提交符合進(jìn)度要求的各個階段設(shè)計成果。該模塊通過與網(wǎng)盤鏈接，實現(xiàn)提交功能，學(xué)生完成任務(wù)的情況在此一目了然。

教師須及時解答學(xué)生在設(shè)計中的問題，否則影響學(xué)生設(shè)計進(jìn)度。師生交流模塊是師生交流的公共入口，教師通過此接口實時指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。此模塊以留言板形式，采用動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計，連接數(shù)據(jù)庫，保存留言。即使教師不在線，學(xué)生將設(shè)計的中間過程和設(shè)計遇到的問題以文字或圖片的形式在系統(tǒng)中給教師留言。師生交流模塊實現(xiàn)了師生之間無障礙交流。此外，畢業(yè)設(shè)計中，學(xué)生之間的交流和師生之間的交流同等重要。通過此模塊，學(xué)生在設(shè)計中遇到的問題也可以相互交流，取長補(bǔ)短，順利完成畢業(yè)設(shè)計。

在線視頻模塊主要提供相關(guān)的視頻資料。對本科畢業(yè)設(shè)計而言，編程是一個需要掌握的技能，這往往也是學(xué)生比較頭疼的地方，教師有針對性地上傳相關(guān)程序設(shè)計講解視頻。此外，與設(shè)計相關(guān)的的教學(xué)視頻也上傳至此處供學(xué)生在線學(xué)習(xí)。

設(shè)計中學(xué)生需要反復(fù)使用的相對固定的參考資料（設(shè)計規(guī)范、設(shè)計圖紙的圖樣、軟件等），以及本設(shè)計中必須使用的鐵路、公路設(shè)計相關(guān)規(guī)范，一些統(tǒng)一的出圖格式、文整要求等均集中于此。長篇的資料采用目錄鏈接，通過目錄可以直接跳轉(zhuǎn)到相對應(yīng)的章節(jié)進(jìn)行瀏覽。此外，在資料區(qū)設(shè)置文件搜索功能，讓學(xué)生能更快更好地利用各種資料資源。

一些常用的與設(shè)計相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源提供大量網(wǎng)上的設(shè)計資源網(wǎng)站，節(jié)省了學(xué)生查資料的時間，也能為設(shè)計提供更多更廣的資料資源。

五、結(jié)語

面向小組的畢業(yè)設(shè)計交互平臺于2012首次試用，學(xué)生反映平臺有助于他們畢業(yè)設(shè)計的完成，提高了他們畢業(yè)設(shè)計的自主性。該平臺還可以從以下幾個方面進(jìn)一步改進(jìn)：查看文件時，若無法直接打開，可直接鏈接到特定的軟件，將會更加方便；交流時，可直接在平臺上建立視頻系統(tǒng)；網(wǎng)站的文本資料區(qū)可以采用類似google　wordpress的程序，在進(jìn)入系統(tǒng)中的成員均可對其直接修改和保存，實現(xiàn)在線完成畢業(yè)設(shè)計的功能。

參考文獻(xiàn)：

［1］張毅.以DRUPAL構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)系統(tǒng)［J］.中國遠(yuǎn)程教育，2012（3）：87-90.

［2］王一工，余露露，喇凱英.鄭州大學(xué)畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)系統(tǒng)開發(fā)［J］.中國高教信息化，2007（9）：52-53.

［3］　胡建平，王從局.基于Web2.0的在線畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)實踐［J］.中國民航飛行學(xué)院學(xué)報，2011（5）：64-66.

［4］張曾良程序設(shè)計教程［M］.西安：西安交通大學(xué)出版社，2006.

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關(guān)鍵詞：多元整合課程模式；計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；課程體系

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)18-0038-02

1引言

高職教育必須堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以技術(shù)能力的形成和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為主線，加強(qiáng)實踐能力的培養(yǎng)，要實現(xiàn)這一目標(biāo)，單一的課程模式顯然無法滿足高職教育實踐的要求，探索靈活實用的新型課程模式勢在必行，多元整合課程模式應(yīng)運(yùn)而生。

本文主要討論如何運(yùn)用多元整合課程模式構(gòu)建計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系，并對實施過程和效果作了初步探討。

2構(gòu)建計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系的原則

專業(yè)的課程體系設(shè)置突出對學(xué)生“三個能力”的培養(yǎng)和訓(xùn)練：一是IT技能應(yīng)用的能力；二是外語及交流的能力；三是與社會融合的能力。使學(xué)生在畢業(yè)時真正達(dá)到所學(xué)即所用，所用即所學(xué)，達(dá)到與企業(yè)需求的“無縫連接”。

3計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系的組成

計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)分為基本素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，本專業(yè)人才培養(yǎng)框架如圖1所示。下面我們基于人才培養(yǎng)框架深入闡述課程體系。

3.1基本素質(zhì)

在基本素質(zhì)培養(yǎng)上重視學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展，從外語能力、專業(yè)基礎(chǔ)知識、政治素養(yǎng)、人文素質(zhì)、軟件基礎(chǔ)知識與操作能力幾個方面提高學(xué)生的能力與素質(zhì)。

結(jié)合本專業(yè)特點進(jìn)行必需的英語教學(xué)，將原來的大學(xué)英語課程調(diào)整為實用英語，根據(jù)就業(yè)需要有的放矢地選擇教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀英文軟件需求和設(shè)計規(guī)范的能力。

進(jìn)行夠用的數(shù)學(xué)課程設(shè)置，將高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、離散數(shù)學(xué)和概率論與數(shù)理統(tǒng)計四門課程的內(nèi)容進(jìn)行取舍和整合，融合成一門課程“計算機(jī)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”。

在重視思想教育的同時，通過素質(zhì)修煉、溝通與演講、IT職業(yè)生涯規(guī)劃等公共課程幫助學(xué)生提高與社會的接觸能力，與他人的溝通和協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的IT職業(yè)道德。

3.2職業(yè)素質(zhì)

計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的職業(yè)素質(zhì)分為三個子模塊：計算機(jī)管理與應(yīng)用模塊、圖形圖像編輯和處理模塊、網(wǎng)站設(shè)計與維護(hù)模塊。

計算機(jī)管理與應(yīng)用模塊培養(yǎng)學(xué)生具備計算機(jī)軟硬件理論基礎(chǔ)，能夠?qū)τ嬎銠C(jī)的軟硬件進(jìn)行管理和維護(hù)能力，能夠從事計算機(jī)設(shè)備和軟件管理和維護(hù)、安裝調(diào)試工作。

圖形圖像編輯和處理模塊讓學(xué)生熟練掌握圖形與圖像處理的各種知識和技能，能夠從事圖形設(shè)計、圖像制作、數(shù)碼視頻等工作。

網(wǎng)站設(shè)計與維護(hù)模塊讓學(xué)生掌握網(wǎng)站建設(shè)的基本原理，能夠運(yùn)用網(wǎng)頁的設(shè)計和制作方法進(jìn)行網(wǎng)站的規(guī)劃、建設(shè)、和維護(hù)。

根據(jù)每個模塊對職業(yè)技能的不同要求開設(shè)相應(yīng)的課程，三個模塊互相補(bǔ)充，課程內(nèi)容多元整合，建立起以綜合技術(shù)能力為導(dǎo)向的高職課程，提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力。

(1) 理論教學(xué)體系

根據(jù)每個模塊對職業(yè)技能的不同要求開設(shè)相應(yīng)的課程，實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的多元整合。專業(yè)課程體系分為必修課和選修課兩大部分。

1) 專業(yè)主干課程。主要有：“程序設(shè)計基礎(chǔ)(C語言)”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)(C語言)”、“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用基礎(chǔ)”、“Internet與多媒體技術(shù)”、“計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)原理”、“操作系統(tǒng)與故障排除”、“PC機(jī)組裝與維護(hù)”、“Linux系統(tǒng)管理”、“平面設(shè)計技術(shù)”、“Java語言程序設(shè)計”、“Web開發(fā)技術(shù)基礎(chǔ)”。

將傳統(tǒng)的“計算機(jī)組成原理”與“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”整合成一門課程“計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)原理”，介紹計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、存儲系統(tǒng)、總線系統(tǒng)、處理器、I/O系統(tǒng)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)體系與層次結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、Internet與TCP/IP、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)等等。在“操作系統(tǒng)與故障排除”課程中，除了操作系統(tǒng)原理的介紹外，融入HelpDesk的思路，增加常用應(yīng)用程序故障排除的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解決信息技術(shù)服務(wù)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中所遇到的各種問題的能力，進(jìn)一步增強(qiáng)課程的實用價值。

在講授內(nèi)容的深度和難度方面，采用模塊化的組合形式，靈活組織教學(xué)單元，保證理論夠用，并且為后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)提供良好的保障和基礎(chǔ)。

2) 選修課以及認(rèn)證課。面向不同的職業(yè)崗位，設(shè)置選修課和認(rèn)證課程。有面向計算機(jī)管理方向的課程“Windows網(wǎng)絡(luò)管理與應(yīng)用”，有面向數(shù)據(jù)庫管理方向的課程“Oracle”和面向軟件測試崗位的課程“軟件測試技術(shù)”，有面向軟件開發(fā)崗位的課程“ (C#) ”、“VB”。

根據(jù)本專業(yè)的特點，設(shè)置了“MCSE認(rèn)證”、“Adobe認(rèn)證”兩門認(rèn)證課程，讓學(xué)生畢業(yè)之前至少能通過一個職業(yè)資格認(rèn)證，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

(2) 實踐教學(xué)體系

1) 實踐課程。在實踐教學(xué)中，增加了專業(yè)主干課程的實踐學(xué)時比例，充分發(fā)揮學(xué)生人手一臺筆記本的優(yōu)勢，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時，能夠及時動手操作，以幫助理解和掌握。另外，還設(shè)置了一些實踐性非常強(qiáng)的課程，例如“Web項目實踐”課程，實施以學(xué)生為主體的“項目制”教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的軟件開發(fā)技術(shù)架構(gòu)Web應(yīng)用，使學(xué)生能夠及時將學(xué)過的理論知識應(yīng)用到實際中去。學(xué)生可以根據(jù)各自的愛好和能力選擇開發(fā)技術(shù)，鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展，教師承擔(dān)項目經(jīng)理的角色，控制和管理項目開發(fā)的流程和進(jìn)度。

2) 實施“1321”教學(xué)模式。一學(xué)年安排成三個學(xué)期，兩個學(xué)期是基于案例的理論教學(xué)，一個學(xué)期的實踐性教學(xué)。計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生有兩個實踐學(xué)期，分別安排了概念實習(xí)和技能實習(xí)。概念實習(xí)安排了Office軟件應(yīng)用、操作系統(tǒng)安裝、配置和基本維護(hù)的訓(xùn)練。技能實習(xí)安排了圖形圖像的設(shè)計制作和網(wǎng)站構(gòu)建的技能訓(xùn)練內(nèi)容。

3) 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心。學(xué)院設(shè)立了SOVO (Students Office & Venture Office，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心) ，把申請進(jìn)駐中心的學(xué)生按照“虛擬公司”(Virtual Company) 的形式來組織，公司中設(shè)有“董事會”、VCEO負(fù)責(zé)組織、管理“虛擬公司”的運(yùn)營，學(xué)生在虛擬公司中輪流擔(dān)任不同角色。學(xué)院用制度和有效的措施保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的條件，保證學(xué)生具備較強(qiáng)的動手技能、創(chuàng)新的思維、廣闊的視野，讓學(xué)生體驗創(chuàng)業(yè)成功。

4) 畢業(yè)設(shè)計。給大三的學(xué)生安排了15周的畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生對理論在實踐中的應(yīng)用進(jìn)行歸納、總結(jié)，達(dá)到升華理解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力、工作能力和創(chuàng)新思維能力。

4實施效果與意義

從目前實施的情況和畢業(yè)生的反饋信息來看，課程體系的建設(shè)與改革工作取得初步成效。計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)已有三屆畢業(yè)生，就業(yè)率高達(dá)98.2%、96.15%和96.6%，充分說明本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生符合市場需求。

篇3

多環(huán)節(jié)配合，建立規(guī)范流程

第一，實行雙選制度，工作室按照現(xiàn)代師徒制的模式，由校冉淌τ肫笠底家組成師資庫，提倡師傅與徒弟雙選結(jié)對，增強(qiáng)師徒結(jié)對意愿， 考慮到普及性，目前工作室采用了師生一對多的關(guān)系，一直延續(xù)到畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)環(huán)節(jié)。

第二，實行三環(huán)一體制，即以工作室為培養(yǎng)基地，學(xué)生為主體，校內(nèi)教師為基本指導(dǎo)，企業(yè)專家進(jìn)行提高的教學(xué)模式，如圖：

第三，成立討論小組，按專業(yè)成立學(xué)習(xí)共享討論小組，定期討論所學(xué)、所問。集眾人所學(xué)，分享后就能得到較完整的分析和解決問題的能力。同時也可能對所學(xué)知識進(jìn)行對照檢驗，做好學(xué)習(xí)記錄，形成書面材料，把所學(xué)知識整理出來，方便大家系統(tǒng)掌握。

第四，建立全過程監(jiān)控，比如學(xué)習(xí)組織，成績考核，成果激勵等各環(huán)節(jié)的管理，提高工作室的教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)過程的監(jiān)督檢查，注意階段性成果的驗收，由工作室管理團(tuán)隊及時進(jìn)行檢查與信息反饋，隨時注意調(diào)整教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，進(jìn)行動態(tài)管理，根據(jù)工作室實際情況進(jìn)行必要的調(diào)整、修改及靈活運(yùn)用。

明確與規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)

隨著現(xiàn)代師徒制概念的提出，工作室風(fēng)格初顯，如果說“師徒式”人才全方位培養(yǎng)是我們工作室的核心的話，那么，程序設(shè)計組、影視后期制作組、媒體課件組、硬件維護(hù)組、網(wǎng)站設(shè)計組就是開展各類活動的主要載體。幾年來，工作室所有成員都積極實踐，基本形成了工作室的研究風(fēng)格，即勤于學(xué)習(xí)，勇于實踐，樂于研究，善于總結(jié)。

在目前工作的基礎(chǔ)上，將抓住契機(jī)，在企業(yè)專家的幫助下，工作室未來的規(guī)劃是，工作室即校內(nèi)企業(yè)，培養(yǎng)的人才可以與企業(yè)進(jìn)行無縫對接，所有的崗前培訓(xùn)、技能培養(yǎng)都可以在工作室完成，工作室成為企業(yè)高級藍(lán)領(lǐng)的搖籃。

由于工作室模式在培養(yǎng)對象數(shù)量上必須經(jīng)過由少到多的過程，每年工作室可以培養(yǎng)出15至20名責(zé)任心強(qiáng)，技能精通的學(xué)生，以“師生式”師徒結(jié)對的同時，工作室鼓勵“生生式”師徒結(jié)對模式進(jìn)行補(bǔ)充，以計算機(jī)協(xié)會為依托，充分發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊的力量，在校內(nèi)教師與企業(yè)專家的共同努力下，力爭可以培養(yǎng)出大批的崗位精英。

注重教學(xué)培養(yǎng)

近年來每次“師徒式”教學(xué)活動都是工作室成員的一次歷練與提高。以實踐為主陣地，成員們不斷成長。在師傅的指導(dǎo)下，每次圍繞活動展開的研討沙龍中，所有工作室成員均從青澀逐步走向了成熟，“頭腦風(fēng)暴”式的實踐越來越顯示出同學(xué)們研究的智慧與深度。他們對網(wǎng)站的處理、對視頻的拍攝和對課件媒體的細(xì)致入微、對硬件維護(hù)的準(zhǔn)確把握，都讓本工作室有了足夠的人力資源支撐。以學(xué)習(xí)為抓手，每位工作室成員都了解自己的不足，積淀了成員們的理論學(xué)習(xí)，許多工作室成員還能結(jié)合案例進(jìn)行剖析，認(rèn)真制作導(dǎo)讀PPT，把相關(guān)技術(shù)知識傳遞給工作室的每位成員。目前工作室模式培養(yǎng)的學(xué)生，就業(yè)率為100%，月收入均高于普通畢業(yè)生。

多渠道確保經(jīng)費，保障運(yùn)營：第一，企業(yè)或個人合作開發(fā)制作項目，簽訂合同，收取相應(yīng)的費用；第二，需要學(xué)校大力支持提供日常設(shè)備預(yù)算費用；第三，與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，參與培訓(xùn)、開發(fā)、生產(chǎn)多個環(huán)節(jié)，獲取相應(yīng)的報酬。

存在的問題

第一，創(chuàng)新項目所涉及的知識內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教學(xué)的范圍，呈現(xiàn)出開放性、綜合性和創(chuàng)新性的特點。學(xué)生有興趣研究的很多問題都超出專業(yè)領(lǐng)域，企業(yè)專家不能實時解決問題，需要進(jìn)一步溝通，以團(tuán)隊模式攻克創(chuàng)新項目。第二，由于計算機(jī)媒體設(shè)備更新需求快，很多設(shè)備需要及時更換，如演播室的燈光的建設(shè)，錄音設(shè)備的建設(shè)都需要對照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步加強(qiáng)。第三，“三環(huán)一體”現(xiàn)代師徒制模式需要繼續(xù)加強(qiáng)研究，在交流溝通和機(jī)構(gòu)建設(shè)上出新點子，為工作室的人才培養(yǎng)提供理論支持。

篇4

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法 高校課堂 效率 作用

1 項目教學(xué)法

美國工商管理碩士教育（MBA）將項目教學(xué)法描述為：由學(xué)校和企業(yè)共同組成項目小組，深入實際，在解決問題的同時，學(xué)習(xí)和應(yīng)用已有的知識，在實踐的第一線培養(yǎng)解決問題的能力。采用項目教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)熱情，提高課程教學(xué)質(zhì)量。項目教學(xué)法引入高校課堂對培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、提高學(xué)生的能力有著重要意義。

2 項目教學(xué)法在高校課堂中的應(yīng)用

“項目教學(xué)法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”“滿堂灌”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

2.1 明確項目任務(wù)

針對學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，同時結(jié)合項目教學(xué)法的項目任務(wù)的設(shè)置原則，確定項目任務(wù)。

2.2 項目準(zhǔn)備階段

1.教師

教師針對課程的總目標(biāo)，充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)知識、能力，將學(xué)生實際情況與課程要求相結(jié)合，按項目教學(xué)法的原則，制定實施步驟，策劃項目指導(dǎo)方案。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)項目所需對學(xué)生進(jìn)行分組。每個小組成員分工要明確，以確保每位成員都能發(fā)揮所長，積極主動、全身心投入到項目中去。

2.學(xué)生

實施項目教學(xué)法要求學(xué)生充分學(xué)習(xí)并掌握該項目所涉及的專業(yè)知識、科學(xué)的研究方法，并具備查閱資料、收集信息、處理信息、分析信息、歸納信息的能力。

2.3 項目實施階段

1.項目計劃制定階段

教師按工程化的方法，要求學(xué)生制訂項目計劃書。項目計劃書的具體格式要闡述該項目的目的、功能定位、內(nèi)容規(guī)劃、具體日程表、費用明細(xì)。

2.實施計劃階段

小組成員根據(jù)項目計劃書的分工明細(xì)完成自己的項目任務(wù)，同時應(yīng)記錄項目日志。教師在此階段既要根據(jù)制訂的項目計劃書跟蹤項目進(jìn)展情況，又要組織學(xué)生定期進(jìn)行小組討論，階段性地分享項目成果。

2.4 檢查評估

采取匯報和（或）演示的形式對學(xué)生的項目設(shè)計進(jìn)行檢查評估，即首先要求小組負(fù)責(zé)人匯報小組成員分工、項目實施過程、項目總結(jié)、自我評估，并演示項目相關(guān)功能;其次由小組各成員依次對自己在項目中所負(fù)責(zé)版塊的實施進(jìn)行講解和演示;再次，由師生共同討論、評審學(xué)生在項目工作中遇到的問題、處理問題的方法途徑;最后，教師對項目工作進(jìn)行檢查評分。

2.5 歸檔或結(jié)果應(yīng)用

為了將設(shè)計的項目運(yùn)用到實際中去，在設(shè)計項目時應(yīng)與實際聯(lián)系，認(rèn)真做好項目需求分析，按實際需求進(jìn)行項目建設(shè)。此外，為了提高學(xué)生對項目的重視程度，學(xué)到更多的知識，教師也可以聘請一些行業(yè)專家進(jìn)行項目指導(dǎo)。

3 高校課堂引入項目教學(xué)法的作用分析

高校課堂引入項目教學(xué)法，改變傳統(tǒng)教師“滿堂灌”的教學(xué)模式，實現(xiàn)理論、實踐與創(chuàng)新三結(jié)合策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，提高課堂效率。

3.1改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

項目教學(xué)法采取分組討論、互助學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生被動式學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為探究問題、解決問題的主動學(xué)習(xí)過程，這種教學(xué)方法既能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又能達(dá)到學(xué)生間互幫互助、互激互勵的教學(xué)目的，實現(xiàn)先進(jìn)幫助后進(jìn)的目的，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，本校正在實施的“項目教學(xué)法在《網(wǎng)站設(shè)計》課程中的應(yīng)用”課題中，在項目實施階段，小組各成員分工協(xié)作完成網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)站測試、網(wǎng)站推廣等工作。

3.2改變教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體性

項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的不同之處在于課堂主體的轉(zhuǎn)移，即由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此在項目實施階段，教師要定期組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，階段性地展示項目成果，學(xué)生匯報獲取的新知識、新技能等，對于個別學(xué)生的個別問題進(jìn)行單獨輔導(dǎo)，對于共性問題則集中授課。在此過程中，達(dá)到學(xué)生相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的效果，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。

3.3 第一課堂與第二課堂結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

俗話說：“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，才會主動去思考、去探究。因此，新時期高校課堂仍然要以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的積極性為主要目標(biāo)。目前，大部分大學(xué)生都存在重理論輕實踐、動手操作能力差等現(xiàn)象，這與社會的發(fā)展和要求相違背。采用項目教學(xué)法可以引導(dǎo)學(xué)生把第一課堂和第二課堂融會貫通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。

4 項目教學(xué)法引入高校課堂的意義

高校課堂引入項目教學(xué)法，要求學(xué)生將理論知識與實際技能相結(jié)合，解決實際問題。在實施過程中，提高了學(xué)生的動手操作能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、口頭表達(dá)能力等，提高了學(xué)生的個人能力和課堂效率，同時，也促使老師不斷充實和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自身的教學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]董雁.《網(wǎng)站設(shè)計》課程中項目教學(xué)法的研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007（452）：24.

篇5

[關(guān)鍵詞]就業(yè)為導(dǎo)向 人才培養(yǎng)模式 逆向工程理念 校企合作

[作者簡介]亓傳偉（1970- ），男，山東梁山人，濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)學(xué)與信息工程系，副教授，碩士，研究方向為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件工程；任艷斐（1968- ），女，河南濮陽人，濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)學(xué)與信息工程系，副教授，碩士，研究方向為計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、軟件工程。（河南 濮陽 457000）

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）03-0111-02

一、“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式的提出

（一）高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備一定管理能力的高技能應(yīng)用型人才，重點培養(yǎng)以實踐能力為基礎(chǔ)的職業(yè)能力，以服務(wù)社會為宗旨。這就說明，高職教育是“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育，其核心就是就業(yè)教育?！俺隹跁?，入口才能旺”。高職畢業(yè)生就業(yè)情況的好壞，直接影響招生情況，是關(guān)乎高職院校生存與發(fā)展的核心因素。因此，高職院校一定要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，樹立高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”的核心觀念。

（二）高職計算機(jī)軟件專業(yè)就業(yè)形勢的要求

研究表明，目前我國IT市場是非常缺乏技術(shù)精良的軟件人才的。然而另一個不爭的事實是，高職計算機(jī)軟件專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況并不理想，能夠在軟件企業(yè)找到合適工作的并不多，整體上就業(yè)質(zhì)量不高。造成這種尷尬局面固然有軟件企業(yè)人才流動高、軟件人才結(jié)構(gòu)失衡等客觀因素，究其主觀原因還應(yīng)是高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生達(dá)不到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，滿足不了服務(wù)企業(yè)的實際需求。校企嚴(yán)重脫節(jié)，無法實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和服務(wù)社會的宗旨。為了解決這一突出而急迫的問題，就應(yīng)建立起“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式。

二、“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式的基本理念

（一）借鑒逆向工程理念

逆向工程是對目標(biāo)產(chǎn)品進(jìn)行逆向分析及研究，從而得出該產(chǎn)品的生產(chǎn)設(shè)計過程，是一種產(chǎn)品設(shè)計技術(shù)的再現(xiàn)過程。這種逆向工程應(yīng)用到人才培養(yǎng)模式上，就是學(xué)院根據(jù)當(dāng)前軟件企業(yè)實際的用人標(biāo)準(zhǔn)與需求，提煉出就業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)要點，確保學(xué)生學(xué)到企業(yè)所需的知識和技能，最終實現(xiàn)校企的無縫對接，以此制定出相關(guān)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和計劃。

（二）精準(zhǔn)定位學(xué)生就業(yè)崗位

根據(jù)軟件企業(yè)的崗位需求和學(xué)生的專業(yè)特長，培養(yǎng)相應(yīng)的Java高級程序員、.NET高級程序員、網(wǎng)站設(shè)計師、數(shù)據(jù)庫開發(fā)工程師等高技能專門人才。學(xué)生有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、就業(yè)方向，會產(chǎn)生強(qiáng)烈的角色認(rèn)同感和自信心，這樣可以大大提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，確?？稍谳^短的時間內(nèi)完成從“學(xué)校人”或“社會人”向“職業(yè)人”的過渡。

（三）全面提升學(xué)生的就業(yè)能力

就業(yè)能力包括培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)兩個主要方面。職業(yè)技能主要包括：基礎(chǔ)理論，客戶端，框架原理的理解，編程的熟練度、規(guī)范度，項目開發(fā)與管理能力等。通過大量的項目實戰(zhàn)演練，使學(xué)生完全掌握這些技術(shù)。職業(yè)素質(zhì)主要包括：能夠適應(yīng)軟件行業(yè)的工作特點，具有良好的思想品質(zhì)和職業(yè)道德，擁有健康的身體和心理，能夠在壓力下學(xué)習(xí)和工作，具備學(xué)習(xí)和工作方面的主動意識，具備良好的溝通表達(dá)能力和團(tuán)隊合作意識及能力，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，等等。通過對職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，可以全面提升學(xué)生的就業(yè)能力，達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，從而實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

三、“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式的建設(shè)措施

（一）加強(qiáng)課程體系建設(shè)

通過深入企業(yè)和市場調(diào)研，得知企業(yè)要求更加專業(yè)化、深入化的知識和技能，于是我們對課程設(shè)置進(jìn)行了改革。在第三學(xué)年分為JAVA方向和.NET方向獨立學(xué)習(xí)，使學(xué)生在某一技術(shù)方向上，不論是技術(shù)扎實程度還是實際開發(fā)能力都有很大的提升；增加一些就業(yè)指導(dǎo)方面的課程，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；加大項目實戰(zhàn)的課時比重，使學(xué)生積累項目經(jīng)驗，真正達(dá)到企業(yè)所需要的開發(fā)能力；增設(shè)畢業(yè)設(shè)計項目開發(fā)，以團(tuán)隊合作的方式，使學(xué)生按真實的軟件項目開發(fā)流程來完成設(shè)計、編碼、測試等全過程，全面提升職業(yè)能力；確保課程設(shè)置包含目前最為流行的新技術(shù)內(nèi)容，并且會根據(jù)新技術(shù)的發(fā)展情況進(jìn)行更新，以保證絕對與企業(yè)的應(yīng)用狀況同步。

（二）深入進(jìn)行教學(xué)方法改革

1.講練結(jié)合。目前許多高職院校講述計算機(jī)課程還是采用講練分離的方式，即在多媒體教室講述理論內(nèi)容，然后在機(jī)房進(jìn)行上機(jī)練習(xí)，這往往導(dǎo)致學(xué)生上課時聽得津津有味，課下上機(jī)時卻一頭霧水無所適從。這主要是因為講練分離（有時竟然會出現(xiàn)周一講課、周五上機(jī)的極端情況），打斷了學(xué)生的思路，使得學(xué)生知識記憶大幅衰減，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

篇6

關(guān)鍵詞：高職教育；信息技術(shù)；專業(yè)實踐技能；訓(xùn)練模式

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：16727800（2012）009019202

0引言

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，而實踐教學(xué)是高職教育的特色，在高職教育中占有重要位置，是辦好高職教育的關(guān)鍵。電子商務(wù)是實踐性較強(qiáng)的專業(yè)，對于高職院校電子商務(wù)專業(yè)來說，實踐教學(xué)在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中更顯得尤為重要。

信息技術(shù)環(huán)境下，專業(yè)實踐技能訓(xùn)練不僅僅依賴于實驗室和實訓(xùn)中心所構(gòu)筑的實體空間，更依賴于信息技術(shù)所搭建的虛擬空間，從而實現(xiàn)實體空間與虛擬空間互補(bǔ)的全空間專業(yè)實踐技能訓(xùn)練。我們認(rèn)可以往的實驗室和實訓(xùn)中心在專業(yè)實踐技能訓(xùn)練中的不可替代作用，但從實踐層面來看，存在以下不足：一是實訓(xùn)設(shè)備和學(xué)生人數(shù)不能很好地匹配，一般采用輪訓(xùn)的方式，導(dǎo)致學(xué)生得不到充分的訓(xùn)練機(jī)會；二是技能訓(xùn)練時間相對緊張，學(xué)生技能得不到充分發(fā)展；三是教師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)多，不能實現(xiàn)個性化訓(xùn)練。因此，在當(dāng)前環(huán)境下，探尋一條將信息技術(shù)與專業(yè)實踐技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的有效途徑，將為電子商務(wù)專業(yè)實踐技能的訓(xùn)練提供實體空間無法比擬的訓(xùn)練環(huán)境。同時，為進(jìn)一步提升電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的實踐技能水平，保證其質(zhì)量，勢必需要在現(xiàn)有的實驗實訓(xùn)基礎(chǔ)上，構(gòu)建一種基于信息技術(shù)的實踐技能訓(xùn)練模式。

1電子商務(wù)專業(yè)實踐技能訓(xùn)練體系

按照國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，電子商務(wù)專業(yè)主要是培養(yǎng)利用計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)從事商務(wù)活動的高技能人才。國內(nèi)外電子商務(wù)實踐的經(jīng)驗表明，電子商務(wù)人才可以分為兩類：“商務(wù)型”電子商務(wù)人才、“電子型”電子商務(wù)人才，前者又可分為電子商務(wù)技術(shù)型人才、電子商務(wù)營銷型人才、電子商務(wù)管理型人才。電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生具體從事的職業(yè)有：商務(wù)代表/商務(wù)助理、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易專員、網(wǎng)站編輯與美工人員、倉儲/配送管理專員、采購專員、電子商務(wù)管理人員、高級網(wǎng)絡(luò)營銷員、物流師等。由電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)定位及對應(yīng)的崗位群可見，專業(yè)實踐技能在電子商務(wù)職業(yè)領(lǐng)域有著重要地位。

電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能、實踐技能主要指理論聯(lián)系實際，解決電子商務(wù)專業(yè)實踐問題的技術(shù)與能力，其歸宿是實踐能力。在此，我們構(gòu)建了電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的實踐技能訓(xùn)練“四級體系”，即“基礎(chǔ)訓(xùn)練——綜合訓(xùn)練——創(chuàng)新訓(xùn)練——技能比賽”4個層級、4個階段。

（1）基礎(chǔ)訓(xùn)練?；A(chǔ)訓(xùn)練是職業(yè)技能培訓(xùn)的重要基礎(chǔ)，是電子商務(wù)所需基本技能的必要訓(xùn)練。它主要包括網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)實訓(xùn)、網(wǎng)頁制作實訓(xùn)、物流軟件系統(tǒng)實訓(xùn)ERP系統(tǒng)實訓(xùn)以及數(shù)據(jù)庫實訓(xùn)等。

（2）綜合訓(xùn)練。綜合訓(xùn)練是在基礎(chǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H問題和學(xué)科專題，進(jìn)行初步綜合訓(xùn)練。它包括電子商務(wù)模擬系統(tǒng)實訓(xùn)、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計實訓(xùn)、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)項目實戰(zhàn)以及職業(yè)考工實訓(xùn)等。

（3）創(chuàng)新訓(xùn)練。創(chuàng)新訓(xùn)練是在綜合訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的更高階段。它主要包括畢業(yè)設(shè)計訓(xùn)練、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計與管理訓(xùn)練、參與教師科研工作、參與相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證考試（如國家級電子商務(wù)師、阿里巴巴網(wǎng)店運(yùn)營專才、歐普IMS綜合素質(zhì)證書認(rèn)證等）的培訓(xùn)。

（4）技能比賽。開展經(jīng)?；⒅贫然?、規(guī)范化的學(xué)生實踐技能比賽是對上述實踐技能訓(xùn)練水平進(jìn)行檢驗并促使其鞏固、提高的重要手段。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生實踐技能比賽主要有全國電子商務(wù)大賽、電子商務(wù)“三創(chuàng)”大賽（分省市和國家級），以及由不同的電子商務(wù)協(xié)會與知名電子商務(wù)企業(yè)等聯(lián)合舉辦的電子商務(wù)大賽，如淘寶大學(xué)舉辦的“明日網(wǎng)商”電子商務(wù)大賽、電子商務(wù)運(yùn)營專才競賽等。

2信息技術(shù)環(huán)境下的電子商務(wù)專業(yè)技能訓(xùn)練模式構(gòu)建原則

技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活動方式，技能的學(xué)習(xí)比知識的學(xué)習(xí)更加復(fù)雜，學(xué)習(xí)者不僅要了解和掌握有關(guān)活動的法則和活動的結(jié)構(gòu)、執(zhí)行的方式，同時還要獲得各種動作的執(zhí)行經(jīng)驗，所以技能的學(xué)習(xí)不僅包括動作的認(rèn)識問題，還包括動作的實際執(zhí)行問題。專業(yè)實踐技能學(xué)習(xí)最終要達(dá)到勝任某項工作的目的，這就要徹底掌握該項技能所涉及的背景知識、工作原理、操作技巧以及實際操作經(jīng)驗，專業(yè)實踐技能的學(xué)習(xí)具有較高層次的要求。因此，專業(yè)實踐技能訓(xùn)練模式的設(shè)計中應(yīng)考慮給學(xué)習(xí)者提供具有多重刺激的知識授遞環(huán)境和具有靈活互動能力的各種智能支持系統(tǒng)?；谶@一角度，本文提出了電子商務(wù)專業(yè)實踐技能訓(xùn)練模式構(gòu)建的四結(jié)合原則：①個人學(xué)習(xí)與群體協(xié)作相結(jié)合；②實體操作與虛擬操練相結(jié)合；③技能提高與知識學(xué)習(xí)相結(jié)合；④基本操作與崗位技能相結(jié)合。

上述4個原則，不僅保持了對學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)程度等各方面的整體調(diào)控能力，而且突顯了信息技術(shù)環(huán)境下實踐技能訓(xùn)練模式的優(yōu)勢所在。首先，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的狀況選擇自主學(xué)習(xí)或者協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，滿足學(xué)習(xí)者的個性化認(rèn)知要求；其次，實體空間和虛擬空間彼此融合，相互取長補(bǔ)短，實現(xiàn)全空間訓(xùn)練；再次，以超媒體的形式，為學(xué)習(xí)者提供理論知識學(xué)習(xí)內(nèi)容和實踐技能訓(xùn)練內(nèi)容，同時支持理論學(xué)習(xí)與技能提高，力求為學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展提供服務(wù)；最后，實踐技能的學(xué)習(xí)是為了順利走上工作崗位，基本操作與崗位技能相結(jié)合這一維度，就是為學(xué)習(xí)者提供從低到高的能力訓(xùn)練層次，學(xué)習(xí)者自定學(xué)習(xí)步調(diào)，直至達(dá)到崗位要求，取得滿意的訓(xùn)練效果。

實踐技能訓(xùn)練模式的構(gòu)建原則從宏觀層面上把握了實踐技能訓(xùn)練模式的設(shè)計視角和所涉及的內(nèi)容，對訓(xùn)練模式的形成具有重要指導(dǎo)意義。

3信息技術(shù)環(huán)境下的電子商務(wù)專業(yè)實踐技能訓(xùn)練模式構(gòu)建

3.1訓(xùn)練模式的提出

信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中得到了廣泛應(yīng)用，能夠為學(xué)習(xí)的發(fā)生與進(jìn)行提供強(qiáng)大的技術(shù)支持，充分合理地應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)習(xí)提供良好的授遞環(huán)境，促進(jìn)學(xué)習(xí)過程的有效進(jìn)行。特別是在實驗實訓(xùn)條件并不完善的情況下，利用信息技術(shù)為職業(yè)技能訓(xùn)練提供服務(wù)顯得尤為重要。本文基于實踐技能訓(xùn)練模式構(gòu)建原則，提出了信息技術(shù)環(huán)境下的電子商務(wù)專業(yè)實踐技能訓(xùn)練模式，如圖1所示。此模式圖明確體現(xiàn)了個人學(xué)習(xí)與群體協(xié)作相結(jié)合、實體操作與虛擬操練相結(jié)合、技能提高與知識學(xué)習(xí)相結(jié)合、基本操作與崗位技能相結(jié)合的“四結(jié)合”構(gòu)建原則。

3.2訓(xùn)練模式過程描述

3.2.1準(zhǔn)備階段

在實施專業(yè)實踐技能訓(xùn)練之前，首先進(jìn)行自我分析，看自己是否掌握了相關(guān)的電子商務(wù)理論知識，理論學(xué)習(xí)可以通過理論知識、教學(xué)視頻、應(yīng)用實例及教師指導(dǎo)等幾個模塊來實現(xiàn)。完成理論學(xué)習(xí)后，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況分析，明確自己當(dāng)前已有的認(rèn)知水平并反思不足，為接下來的學(xué)習(xí)確定有效的學(xué)習(xí)策略。這個階段主要是為了讓學(xué)習(xí)者了解該做什么、怎么做和為什么要這樣做的問題。

3.2.2實踐技能訓(xùn)練階段

完成學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段的任務(wù)后，學(xué)習(xí)者就進(jìn)入實踐技能訓(xùn)練階段。當(dāng)開始學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)個人需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格自由選擇學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或者協(xié)作學(xué)習(xí)。其中，自主學(xué)習(xí)主要是為實踐環(huán)境中需獨立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)而準(zhǔn)備，具體的訓(xùn)練形式有理論知識、教學(xué)視頻、應(yīng)用實例、教師指導(dǎo)、操作練習(xí)等；協(xié)作學(xué)習(xí)則是為實踐環(huán)境中需合作完成的學(xué)習(xí)任務(wù)而準(zhǔn)備，包括創(chuàng)新訓(xùn)練、技能競賽、合作交流3種途徑，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中可以通過個人博客、聊天室、在線會議、主題論壇、電子郵件等方式進(jìn)行交流與合作。在實踐技能訓(xùn)練的整個過程中，系統(tǒng)具備兩種學(xué)習(xí)方式之間的跳轉(zhuǎn)功能，允許學(xué)習(xí)者兩種學(xué)習(xí)方式交叉進(jìn)行。資源庫集中了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中具參考價值的創(chuàng)作實例和經(jīng)驗總結(jié)。崗位技能綜合訓(xùn)練是針對學(xué)習(xí)者將來職業(yè)中要面對的實際工作任務(wù)而進(jìn)行的訓(xùn)練，通過此環(huán)節(jié)來保證學(xué)習(xí)者的職業(yè)能力與市場需求無縫銜接，縮短甚至消除崗前培訓(xùn)，提高學(xué)習(xí)者的市場競爭力。

3.2.3評價與反饋階段

學(xué)習(xí)者完成上述某一任務(wù)的技能訓(xùn)練之后，可以進(jìn)行后測評估，采用自我評價、組內(nèi)成員評價、教師評價相結(jié)合的方式進(jìn)行。首先由受訓(xùn)者進(jìn)行自評，分析自己技能訓(xùn)練的體會，檢查事先設(shè)計的目標(biāo)是否達(dá)到，闡述自己訓(xùn)練中技能的掌握情況。再由合作小組成員根據(jù)每一項具體的技能訓(xùn)練要求進(jìn)行評議，指出優(yōu)缺點，并提出建議，最后由

教師進(jìn)行評價。評價完成后受訓(xùn)學(xué)習(xí)者撰寫反思記錄，再針對不足之處進(jìn)行修改與練習(xí)，以確定是繼續(xù)下一步驟的技能訓(xùn)練（即實體操作，進(jìn)行實體操作練習(xí)以鞏固學(xué)習(xí)成果，驗證學(xué)習(xí)經(jīng)驗），還是重新進(jìn)行上述環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

4結(jié)語

本文在信息技術(shù)環(huán)境下電子商務(wù)專業(yè)實踐技能訓(xùn)練模式構(gòu)建原則的指導(dǎo)下，提出了“四結(jié)合”的專業(yè)實踐技能訓(xùn)練模式，以期利用信息技術(shù)環(huán)境開辟專業(yè)實踐技能訓(xùn)練的高效模式，彌補(bǔ)當(dāng)前高職教育中實踐技能訓(xùn)練實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)的薄弱與不足，提高學(xué)習(xí)者的專業(yè)實踐技能。在后續(xù)研究中，課題組將從實踐層面上進(jìn)一步論證信息技術(shù)環(huán)境下電子商務(wù)專業(yè)實踐技能訓(xùn)練模式的可行性與有效性。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：項目驅(qū)動;計算機(jī)教學(xué);問題;方法

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）36-0206-02

隨著信息社會的到來，互聯(lián)網(wǎng)世界將我們彼此拉近，住進(jìn)了“地球村”。由此帶來的信息技術(shù)革命前所未有，我國的軟件行業(yè)也趁此機(jī)會快速發(fā)展，規(guī)模不斷擴(kuò)大，而在此過程中計算機(jī)教學(xué)與社會需求之間的矛盾逐漸凸顯。我們的教學(xué)方式意在培養(yǎng)研究型人才，所以重理論輕實踐，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入社會無法解決企業(yè)的實際問題，還得重新接受培訓(xùn)才能上崗。所以，我們要緊隨社會發(fā)展，針對社會需求對現(xiàn)行的計算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革，在教學(xué)過程中怎樣才能充分與社會相適應(yīng)，既能高質(zhì)量的完成理論教學(xué)又能提升學(xué)生職業(yè)技能是我們的主要目的?；陧椖框?qū)動的計算機(jī)教學(xué)方法，倡導(dǎo)“以人為本”的原則，以學(xué)生為主，教師教學(xué)為輔，將理論與實踐充分的融合起來，提高學(xué)生的課堂活躍度，使學(xué)生主動地接受知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

一、項目驅(qū)動的實踐教學(xué)意義

“項目驅(qū)動”是在計算機(jī)教學(xué)中以項目為主體，教師和學(xué)生圍繞項目轉(zhuǎn)，使學(xué)生在完成項目的過程中，參與到項目方案的制訂、方案的具體實施和管理中，在項目的實踐過程中充分提高學(xué)生的自主思考能力，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，使學(xué)生獨立的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷提升實際中的理論應(yīng)用能力。在整個過程中，教師以教材為基礎(chǔ)設(shè)立項目實踐情境，學(xué)生積極參與，使學(xué)習(xí)變得互動起來。還要打破現(xiàn)有實踐模式，使得理論知識教授和實踐教學(xué)融為一體，在教學(xué)中邊教、邊學(xué)、邊做，理論和實踐同時進(jìn)行，既鞏固了知識，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

項目驅(qū)動教學(xué)的目的是建立理論與實踐的聯(lián)系，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，在計算機(jī)教學(xué)課程中，首先由教師建立相關(guān)的項目實踐系統(tǒng)，然后將學(xué)生分成不同的項目小組，去完成教師布置的項目任務(wù)。在整個過程中，以學(xué)生為主體，教師起到指導(dǎo)作用，不提供方法和數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自己動腦、動手，充分提高學(xué)生積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。項目驅(qū)動的教學(xué)方法以社會工作實踐為模板，不是一味讓學(xué)生依照以往的方法或者課本中的定式來進(jìn)行“無聊”的實踐，而是以項目為驅(qū)動，就像企業(yè)中做項目一樣，不設(shè)立具體實踐方案，讓學(xué)生利用已有理論知識，發(fā)揮自身創(chuàng)造性的想象力，團(tuán)結(jié)協(xié)作小組成員，改變以往“孤軍奮戰(zhàn)”的實踐方式，而教師只起到對項目的制定以及后期指導(dǎo)的作用，剩下的讓學(xué)生自行分配，體驗企業(yè)項目運(yùn)作方式，真正使學(xué)以致用，達(dá)到教學(xué)與社會需求相結(jié)合的目的。

二、計算機(jī)教學(xué)中存在的問題

1.理論知識難度大、課程分散。計算機(jī)是一門綜合性、理論性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，并且更新較快，各種概念、內(nèi)容具有很強(qiáng)的抽象性，還有很多算法，學(xué)生學(xué)起來比較費勁，進(jìn)而產(chǎn)生畏難的心理，再加上課堂上教學(xué)的理論性、抽象性較強(qiáng)，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦心理，降低學(xué)習(xí)的主動性、積極性，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量上不去，進(jìn)入社會不能很好的應(yīng)用已有的理論知識。此外，由于計算機(jī)課程數(shù)量多，學(xué)校會將計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)分散安排在各個學(xué)期中，這就使得在較長的周期內(nèi)無法將相關(guān)知識有效的融合起來，例如要學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計，就要學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫、ASP、Dreamweaver等多種知識，課程的分散就會導(dǎo)致知識點遺忘，無法與相關(guān)知識點對接，往往造成惡性循環(huán)。

2.理論與實踐脫節(jié)。計算機(jī)教學(xué)中重點進(jìn)行理論知識和抽象思維能力的教學(xué)，學(xué)生在課堂上聽教師講課、做筆記，似乎對相關(guān)知識理解了，但這其中沒有自己獨立的思考，沒有應(yīng)用實踐，因此知識掌握的并不牢固。而實際應(yīng)用中卻是實踐活動的方式，這就造成了課堂理論和社會實踐的脫節(jié)。因此，我們在課堂教學(xué)中要針對性的加重實踐的比重，將理論知識與實踐相結(jié)合，從而提高實際應(yīng)用能力。

3.學(xué)生在教學(xué)中處于被動地位。在傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)的課堂上，主要以教師講課學(xué)生聽課為主，學(xué)生永遠(yuǎn)處于被動的接受知識的狀態(tài)，教師不知道學(xué)生對相關(guān)知識是否理解，學(xué)生不知道教師講的是什么意思、有什么用，課堂極大的束縛了學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性。很明顯這種教育模式到了必須改革的地步，為滿足社會需求，我們要在滿足理論知識教授的同時，還要提高學(xué)生的實踐能力，使課堂不再死氣沉沉，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生興趣，進(jìn)而提高其理論應(yīng)用能力。

4.實踐環(huán)節(jié)的缺乏。在當(dāng)前的課時安排上，理論課時往往占據(jù)了大部分時間，而實踐課時只是一小部分的時間，通常只是一些課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計之類的，時間短、任務(wù)重，大部分依靠現(xiàn)有模板進(jìn)行設(shè)計，導(dǎo)致學(xué)生很難有效將所學(xué)知識運(yùn)用于實踐中去，造成無法在項目中提升自己的實踐水平，在踏入社會以后，難以勝任安排的工作，還得安排再培訓(xùn)，這就浪費了大量的人力、物力、財力，還使得學(xué)生自我價值不能實現(xiàn)。因此，高校必須認(rèn)清現(xiàn)實，改革現(xiàn)有計算機(jī)教學(xué)體系，增強(qiáng)學(xué)生實踐能力，提高社會競爭力。

三、基于項目驅(qū)動的計算機(jī)教學(xué)方法

1.基于項目安排理論與實際相結(jié)合的課程內(nèi)容。在計算機(jī)教學(xué)中引入項目教學(xué)對增強(qiáng)學(xué)生的實際應(yīng)用與操作能力是非常重要的。而項目設(shè)計在整個過程中具有非常重要的地位，對整個教學(xué)過程具有引領(lǐng)作用。我們在項目設(shè)計中要遵守以下要求：第一，使教學(xué)可以順利推進(jìn)。項目必須緊緊結(jié)合教材理論，并且具有較強(qiáng)實踐性，使項目和教材的互動產(chǎn)生相互的促進(jìn)作用。第二，滿足時效性。信息社會發(fā)展迅猛，各種新鮮事物層出不窮，我們在項目設(shè)計上要緊跟時代潮流，使項目的設(shè)計具有時代特征，符合社會實際，避免無價值項目實施，浪費精力與時間。第三，滿足引導(dǎo)作用。項目的設(shè)計要對學(xué)生有啟發(fā)作用，使得學(xué)生自主的進(jìn)行思考，從而在實踐過程中充分理解教材理論知識。在項目設(shè)計好以后就是項目的課程安排環(huán)節(jié)，首先要對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)分組，分組可以更好地進(jìn)行相互之間的協(xié)作，發(fā)揮大家的力量去集中解決問題;然后進(jìn)行相關(guān)理論知識的講解，使學(xué)生能明白項目的理論依據(jù)，使項目緊密結(jié)合理論，在項目實施過程中依靠理論，并提升理論理解能力。

2.采取更有針對性、靈活的教學(xué)方法。第一，采用項目驅(qū)動的方式進(jìn)行針對性、靈活授課，這種方式需要相關(guān)教師整合教材資源，設(shè)計綜合項目，使得能夠完好覆蓋相關(guān)知識點，真正成為項目引導(dǎo)課程的規(guī)劃安排。例如，制定網(wǎng)站設(shè)計項目，將相關(guān)科目課程資源進(jìn)行整合，諸如硬件、ASP、PB等，在課程的教學(xué)過程中，并不是將各個知識點進(jìn)行講解，而是以項目應(yīng)用為驅(qū)動，需要哪個就針對性教學(xué)，當(dāng)然，這須需要我們的項目設(shè)計者在項目設(shè)計過程中盡可能將相關(guān)知識全覆蓋。第二，成立項目小組。教師根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行項目小組的劃分，使之以小組方式進(jìn)行團(tuán)隊的協(xié)作、心得的交流，促進(jìn)相關(guān)問題的解決，在整個過程中教師幫助各個小組建立相關(guān)聯(lián)系，起到指導(dǎo)、鼓勵作用。

3.實行有效的項目測試。項目測試是對“項目驅(qū)動”計算機(jī)教學(xué)方法的有效檢驗方式。對驅(qū)動項目成果進(jìn)行測試，不僅可以對學(xué)生所做項目成果進(jìn)行展示，還可以增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，使其在項目過程中更加積極，更加主動，也可以在檢測的過程中利用多方面的人力、知識資源對相關(guān)項目成果進(jìn)行問題的提出與解決，在交流中幫助學(xué)生提升現(xiàn)有的知識理解力。通過項目測試我們既提高了學(xué)生專業(yè)知識水平，也使學(xué)生創(chuàng)新能力大大提高。但是項目成果是否真的符合社會應(yīng)用實際，我們可以增加項目應(yīng)用環(huán)節(jié)，聯(lián)系相關(guān)IT公司或者相關(guān)實踐基地，提供項目成品，在實際應(yīng)用中檢驗項目存在問題，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

4.采用多層次評價方式評估教學(xué)成果。教學(xué)主要目的是向?qū)W生傳授知識，“項目驅(qū)動”的計算機(jī)教學(xué)方式更加關(guān)注學(xué)生的課程體驗、自主學(xué)習(xí)、思維的創(chuàng)新以及知識的應(yīng)用等。所以，我們可以從以下三個方面進(jìn)行教學(xué)方式的評估：第一，專業(yè)知識，掌握專業(yè)知識是我們學(xué)習(xí)的目的所在，通過“項目驅(qū)動”方式學(xué)習(xí)的學(xué)生是否掌握了相關(guān)的知識，我們可以通過考試、問答等方式進(jìn)行考核;第二，綜合能力，主要包括分析問題、解決問題、方案的設(shè)計、方案的實施等能力，可以在項目實施的過程中進(jìn)行考核;第三，整體素質(zhì)，主要包括團(tuán)隊協(xié)作、自主創(chuàng)新精神等方面，可以通過小組打分的方式進(jìn)行評價。綜合以上，我們可以將教學(xué)的評估與學(xué)生知識的掌握、學(xué)生綜合能力的提升、整體素質(zhì)的提高等多方面、多層次的評估相結(jié)合，從不同角度對基于項目驅(qū)動的計算機(jī)教學(xué)方法進(jìn)行測試，有利于發(fā)現(xiàn)多方面的問題，從而不斷改進(jìn)已有教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

社會發(fā)展日新月異，高校作為改革排頭兵，要發(fā)揮積極作用，引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展。文章就基于項目驅(qū)動的計算機(jī)教學(xué)方法進(jìn)行了研究，首先提出了項目驅(qū)動的實踐教學(xué)意義，然后對計算機(jī)教學(xué)中的問題進(jìn)行了總結(jié)：理論知識難度大、課程分散，理論與實踐脫節(jié)，學(xué)生在教學(xué)中處于被動地位，實踐環(huán)節(jié)缺乏;并對相關(guān)問題進(jìn)行了相應(yīng)對策的制定：基于項目安排理論與實際相結(jié)合的課程內(nèi)容，采取更有針對性、靈活的教學(xué)方法，實行有效的項目測試，采用多層次評價方式評估教學(xué)成果。希望此次的創(chuàng)新研究成果可以真正激發(fā)學(xué)生的開拓、探索精神，并且與社會實踐相結(jié)合，真正的適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

由于職業(yè)教育實施”2＋1”模式后，縮短了學(xué)生在校的學(xué)習(xí)周期，在一定程度上影響了計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生深入地掌握《VB程序設(shè)計》及其實際應(yīng)用，影響了正常畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的實施。因此，如何解決在較短的時間內(nèi)讓學(xué)生切實地掌握《VB程序設(shè)計》這門課程，培養(yǎng)既有操作技能，又有創(chuàng)新意識高技能人才，是一個比較迫切和現(xiàn)實的問題。筆者經(jīng)過不斷探索后，認(rèn)為在《VB程序設(shè)計》的教學(xué)過程中，應(yīng)充分重視課程中項目設(shè)計的教學(xué)，它不僅是一個對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固、加深、提煉、再加工到成品的過程，同時它也激發(fā)了學(xué)生的求知欲、培養(yǎng)了學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)、提高了教學(xué)質(zhì)量、縮短了學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)的適應(yīng)期。

以下就《VB程序設(shè)計》課程的中項目設(shè)計的教學(xué)談?wù)劰P者的看法。

1 教學(xué)中實施項目設(shè)計的方法及工作

計算機(jī)專業(yè)的《VB》課程分兩學(xué)期完成，計240課時左右，理論及實訓(xùn)課時各半，所以教師需做好詳細(xì)的教學(xué)計劃和安排。通過總結(jié)多屆計算機(jī)班學(xué)生在《圖書借閱管理系統(tǒng)》、《工資管理系統(tǒng)》、《字處理軟件的設(shè)計》以及網(wǎng)頁課程《新聞?wù)搲瘎討B(tài)網(wǎng)站設(shè)計》等項目完成情況，分析了學(xué)生存在的問題和教學(xué)不足，認(rèn)為要順利開展這種教學(xué)需做好以下幾項工作：

1.1 項目設(shè)計的基礎(chǔ)工作

項目設(shè)計是一件系統(tǒng)工程，著手設(shè)計需要一個知識的積累和漸進(jìn)過程，不宜在學(xué)生還沒具備相關(guān)知識的情況下進(jìn)行，所以除了要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力、動手能力，還要分析和組織相關(guān)章節(jié)的知識鏈條，有選擇地進(jìn)行一些小項目設(shè)計，最后才能實施項目設(shè)計。

1.1.1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

怎樣在教學(xué)中使學(xué)生感到VB程序?qū)W習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是享受和愉快的體驗，那么學(xué)習(xí)效果就會事半功倍，所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。如：第一節(jié)實訓(xùn)課通過引入一個圖片變化動畫實例，修改其變化方式、變化頻率及不同的變化效果，學(xué)生一下子感覺到學(xué)VB是一種樂趣，在隨后第2章和第3章中，融合課本所學(xué)的控件及語法的基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)了“2008奧運(yùn)會倒計時程序”、“體育彩票產(chǎn)生程序”和“抽獎程序”;在抽像概念的講解上采用貼近生活的對比法，說明了傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計方法是一個類似“買菜-洗菜-切菜-炒菜”的過程，而任務(wù)驅(qū)動程序設(shè)計就像是“肚子餓了驅(qū)動人必須吃飯”，這樣學(xué)生比較容易理解和感興趣。在ACTIVEX控件這一節(jié)上采用了學(xué)生比較熟悉的第三方控件：QQ菜單控件和皮膚控件及VB自帶的媒體播放器控件，通過修改這幾個控件把趣味及知識學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，學(xué)生感覺到學(xué)VB特興奮和有趣，也培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過這樣不斷積累學(xué)生會對今后項目的設(shè)計產(chǎn)生濃厚興趣。

1.1.2 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

項目設(shè)計也是一個學(xué)生不斷運(yùn)用自已思維來完成產(chǎn)品設(shè)計過程，思維能力的開發(fā)和培養(yǎng)不可少。方法有對比法、思維擴(kuò)散法、條件遷移法等等。條件遷移法是指在原有程序的基礎(chǔ)上逐漸改變和增加條件的方法來提高學(xué)生對程序的思考、分析和舉一反三的綜合能力。例如：學(xué)習(xí)For循環(huán)時，求1到100之間所有數(shù)和的程序，可做了如下的改變讓學(xué)生來思考：

1)求1-100所有偶數(shù)之和，步長為2時；

2）求1-100所有偶數(shù)之和，步長為1時；

3）求1-100所有偶數(shù)平方之和；

4）任意輸入一自然數(shù)N，求1到N之間所有偶數(shù)之和。

而思維擴(kuò)散法是同問題從多角度來思考，如講VB在數(shù)據(jù)庫應(yīng)用方面時，通過改變控件和程序?qū)懛ǖ葋硪龑?dǎo)學(xué)生實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫連接的六種不同方法及用多種方法實現(xiàn)對數(shù)據(jù)表相同操作。用多媒體演示一個完整程序的編寫過程，并人為設(shè)置一系列的情境和問題，提出具體的解決辦法來達(dá)到充分調(diào)動學(xué)生的思維。在不同章節(jié)經(jīng)諸如此類練習(xí)和引導(dǎo)，循序漸進(jìn)不斷進(jìn)行，學(xué)生的創(chuàng)新思維、分析能力和綜合編程能力可以得到訓(xùn)練和明顯提高,對以后項目設(shè)計中學(xué)生運(yùn)用自已思維有著潛移默化的促進(jìn)。

1.1.3 培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

項目設(shè)計要求學(xué)生自已設(shè)計和編寫程序，動手能力的培養(yǎng)很重要。以前的VB教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生容易出現(xiàn)這樣情況：聽得懂、看得懂程序，自已寫的時候卻無從下手或錯誤百出。究原因是學(xué)生平時寫得少而教師講和分析得多，教和學(xué)的比例不協(xié)調(diào)及互動性不足，使學(xué)生在教學(xué)中失去主動地位。通過改變了教學(xué)方法可以有效解決這一問題，即：在實訓(xùn)過程中，先讓學(xué)生完成計劃內(nèi)實驗，然后在原實驗基礎(chǔ)上通過增加、設(shè)定和修改功能的辦法讓其完成或要求用不同方法實現(xiàn)跟實驗?zāi)K相同或相似的功能，并在需要時加以指導(dǎo)，這樣學(xué)生就不會把時間單純花在抄寫和調(diào)試程序上，這樣學(xué)生有更多的動手機(jī)會同時改變學(xué)習(xí)被動性和也提高了動手能力，會使學(xué)生以后更加積極主動地參與到整個項目設(shè)計過程中來。

1.1.4 實施小項目設(shè)計

項目設(shè)計前實施一些小項目設(shè)計，通過小項目設(shè)計把相關(guān)章節(jié)形成一個知識鏈條，培養(yǎng)學(xué)生項目設(shè)計意識和方法。如用 “通訊錄管理器”、“文本編輯器”、“相冊瀏覽器”、“文件管理器”、“媒體播放器”、“超市POS機(jī)”、 “圖書查詢及報表模塊”等等小項目來組織和鞏固所學(xué)知識。也可以在項目中先分離出小項目進(jìn)行，這樣做有個好處是可以減輕后續(xù)教學(xué)和學(xué)生項目設(shè)計上課時緊張的壓力。小項目的確立以能夠涵蓋章節(jié)知識、學(xué)生感興趣和難度適中為宜。進(jìn)行小項目設(shè)計，有助于項目設(shè)計的意識形成和方法的掌握，為以后項目設(shè)計打下基礎(chǔ)。

1.2 分析教材，確立項目

有了項目設(shè)計基礎(chǔ)、意識和方法后，可以開始確立項目并準(zhǔn)備進(jìn)行設(shè)計。項目確立首先要分析教材，不能和大綱要求相脫節(jié)，注意難度和可行性。項目確立后，從教師的角度來說，不是把項目拋給學(xué)生就完事，要讓學(xué)生成功做好一個項目，教師也需在設(shè)計上下功夫：1) 教師要親自動手設(shè)計一遍，自已動手了才知道學(xué)生在哪里可能碰到問題，特別是第一次做項目時。2) 計劃好每個模塊完成的課時數(shù)及總結(jié)要講解的設(shè)計難點。3) 項目設(shè)計期間教師在授課時要突出項目設(shè)計的內(nèi)容及主題；4) 要根據(jù)實際情況認(rèn)真進(jìn)行小組劃分，人數(shù)以2-3人為宜；5) 定期交流項目進(jìn) 展情況，解決項目設(shè)計時存在問題；6)對學(xué)生材料及對學(xué)生材料收集及整理方法進(jìn)行指導(dǎo)；7) 對項目成果進(jìn)行評價和展示。

1.3 項目設(shè)計的具體實施過程

這種教學(xué)法的最后環(huán)節(jié)是項目設(shè)計，項目設(shè)計分為三個階段：項目的開始、展開和結(jié)束階段。下面結(jié)合《圖書借閱管理系統(tǒng)》這個項目，簡要說明實施過程。

1.3.1 項目設(shè)計的開始階段

開始階段首先為學(xué)生設(shè)置了圖書借閱管理系統(tǒng)的教學(xué)問題情境，創(chuàng)設(shè)問題情境的目的是：使學(xué)生了解正在學(xué)習(xí)的知識和技能的目的與用途,引發(fā)學(xué)生對要解決實際問題的興趣。其次，拿出一兩份已經(jīng)設(shè)計好的系統(tǒng)，讓學(xué)生明白這個項目是由的哪些已學(xué)習(xí)過的相關(guān)內(nèi)容來完成的。最后，教師結(jié)合項目設(shè)計的需求，分析各功能模塊的組成和設(shè)計的步驟、構(gòu)思設(shè)計一個項目要具備哪些要素、關(guān)注分組討論的內(nèi)容并進(jìn)行總結(jié)，布置小組合作確定具體的系統(tǒng)實現(xiàn)方案。利用示范項目和討論激發(fā)學(xué)生的設(shè)計興趣，讓學(xué)生更深一步了解整個項目的設(shè)計方法。

1.3.2 項目設(shè)計的展開階段

這個階段教師主要是幫助學(xué)生為完成項目而開展自主性地學(xué)習(xí)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中所需要的知識和技能加以輔導(dǎo)，引導(dǎo)如何在設(shè)計中少走彎路和減少程序設(shè)計的復(fù)雜性及加強(qiáng)程序的可移植性、幫助學(xué)生分析數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計合理性、講解程序設(shè)計的思路和復(fù)習(xí)關(guān)鍵語句的使用、結(jié)合所學(xué)SQL課程知識在項目設(shè)計中進(jìn)行綜合運(yùn)用。分析講解和練習(xí)相結(jié)合，引導(dǎo)各小組在自己設(shè)計的基礎(chǔ)上合理分工，在實際設(shè)計中進(jìn)行技術(shù)技巧的輔導(dǎo)、參與到學(xué)生的設(shè)計中，提供意見、協(xié)調(diào)小組分歧、鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)新。

1.3.3 項目設(shè)計的結(jié)束階段

結(jié)束階段主要是對項目活動的回顧、評價和總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生回顧整個項目實施過程，提出評價的方法,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)完成項目活動的過程，找出不足, 協(xié)助學(xué)生展示自己的設(shè)計成果，通過展示項目實施的過程和成果，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的滿足感和成就感。項目的結(jié)束階段是通過作品的展示以及項目實施過程的總結(jié)，考察學(xué)生是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，對小組及每個學(xué)生做出正確的評定，并把最終的評定結(jié)果作為期末總評成績的一個重要組成部分。

2 結(jié)束語

由學(xué)習(xí)促項目，通過小項目帶動項目設(shè)計，進(jìn)而由項目設(shè)計來組織、鞏固、加深及提煉所學(xué)知識，它們之間結(jié)合緊密，相輔相成。這種教學(xué)模式下，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師是導(dǎo)航者和技術(shù)顧問，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了中職學(xué)生在技術(shù)應(yīng)用技能和創(chuàng)新技能方面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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