導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實習(xí)情況總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、 實習(xí)目的

生產(chǎn)實習(xí)是電子信息工程專業(yè)學(xué)生不可缺少的實踐環(huán)節(jié)，本次實習(xí)是在學(xué)生學(xué)完所有基礎(chǔ)課及技術(shù)基礎(chǔ)課和大部分專業(yè)課后進(jìn)行。實習(xí)的目的在于通過在網(wǎng)絡(luò)和通信公司、企業(yè)廣域網(wǎng)和內(nèi)聯(lián)網(wǎng)(Internet/Intranet)或?qū)嵙?xí)基地的生產(chǎn)實踐，使學(xué)生能將所學(xué)的理論和實踐相結(jié)合，鞏固消化所學(xué)的知識，培養(yǎng)實踐操作技能，建立網(wǎng)絡(luò)、信息系統(tǒng)集成概念，并為后繼課教學(xué)及畢業(yè)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

二、實習(xí)要求

(一)解計算機(jī)通訊網(wǎng)絡(luò)及企業(yè)內(nèi)聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)成和配置，掌握所接觸信息系統(tǒng)(軟硬件)的工作原理，結(jié)構(gòu)，安裝，及故障識別方法，熟悉基本網(wǎng)絡(luò)測試工具的使用方法和系統(tǒng)規(guī)劃軟件和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的使用方法。

(二)了解服務(wù)器、交換機(jī)、Hub、網(wǎng)卡、光纖和粗細(xì)纜的功能，安裝，維護(hù)及使用方法，了解它們選型的一般原則及對應(yīng)的網(wǎng)管軟件使用等。

(三)了解所在企業(yè)信息流的組成，即供應(yīng)鏈、產(chǎn)品鏈，資金鏈、信息鏈的性質(zhì)和用途，初步形成企業(yè)信息系統(tǒng)和計算機(jī)通訊網(wǎng)絡(luò)的整體概念。

(四) 通過講座、參觀，了解通訊及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、企業(yè)信息管理系統(tǒng)、電子商務(wù)的發(fā)展情況、使用情況、新成果新技術(shù)的應(yīng)用情況。

三、實習(xí)內(nèi)容

講座(1)金杯CIMS

時間、地點(diǎn)、報告人、單位、報告內(nèi)容、專業(yè)認(rèn)識和體會

講座(2)大顯網(wǎng)絡(luò)集成工程建設(shè)

時間、地點(diǎn)、報告人、單位、報告內(nèi)容、專業(yè)認(rèn)識和體會

講座(3)鐵通光纖數(shù)據(jù)通信、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計

時間、地點(diǎn)、報告人、單位、報告內(nèi)容、專業(yè)認(rèn)識和體會

注：側(cè)重內(nèi)容：通信設(shè)備、方案設(shè)計、設(shè)備選型、組網(wǎng)、內(nèi)容總結(jié)、心得

實習(xí)單位(1)：沈陽鐵通公司

時間、地點(diǎn)、參觀單位簡介、參觀過程、情況總結(jié)、心得

側(cè)重內(nèi)容：局域網(wǎng)的組成、光纖通信

實習(xí)單位(2)：沈陽汽車制造廠

時間、地點(diǎn)、參觀單位簡介、參觀過程、情況總結(jié)、心得

注：側(cè)重內(nèi)容：企業(yè)生產(chǎn)流程、控制網(wǎng)絡(luò)、管理網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)生產(chǎn)信息管理集成系統(tǒng)軟件結(jié)構(gòu)、功能、實現(xiàn)、應(yīng)用情況

實習(xí)單位(3)：大顯網(wǎng)絡(luò)工程公司

時間、地點(diǎn)、參觀單位簡介、參觀過程、情況總結(jié)、心得

側(cè)重內(nèi)容：企業(yè)生產(chǎn)流程、控制網(wǎng)和管理網(wǎng)集成硬件平臺、軟件平臺、企業(yè)信息管理系統(tǒng)軟件結(jié)構(gòu)、功能、實現(xiàn)、應(yīng)用情況

注：

(1) 實習(xí)報告分為封皮和實習(xí)報告正文(封皮應(yīng)表明專業(yè)、班級、學(xué)號、姓名，報告正文如果較長，可以加目錄;也可以不加，同學(xué)們可以自行選擇)

(2) A4紙，正文小四號字，宋體，標(biāo)題四號字，加粗，單倍行距

(3) 講座報告和實習(xí)單位分開寫

篇2

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；專業(yè)實習(xí)；Moodle

作者簡介：沈良忠（1978-），男，浙江海鹽人，溫州大學(xué)城市學(xué)院教學(xué)科研部副部長，講師；李瑩（1977-），女，廣西桂平人，溫州大學(xué)城市學(xué)院教學(xué)科研部副部長，實驗師。（浙江 溫州 325000）

基金項目：本文系2011年溫州大學(xué)校級教改項目“獨(dú)立學(xué)院實踐教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制研究”（項目編號：11XJJG06）的部分研究成果。

中圖分類號：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）04-0145-02

獨(dú)立學(xué)院以“高素質(zhì)、應(yīng)用型”人才為培養(yǎng)目標(biāo)，重視實踐教學(xué)的開展，而實習(xí)環(huán)節(jié)是將課堂理論應(yīng)用于實踐、繼而再深化課堂教學(xué)效果的重要階段，是學(xué)生提前接觸社會的重要途徑。因此通過企業(yè)實習(xí)，學(xué)生會對自身適應(yīng)社會的能力有正確的評估，對學(xué)校開設(shè)的專業(yè)課程有更深地認(rèn)識。然而，實習(xí)活動的有效組織和開展，涉及到學(xué)校自身、對方企業(yè)、實習(xí)學(xué)生等多個因素。目前各高校在實習(xí)活動開展的過程中，普遍存在學(xué)生人數(shù)眾多與實習(xí)基地利用率低之間的矛盾。實習(xí)活動基本是以分散實習(xí)為主，集中實習(xí)為輔，導(dǎo)致出現(xiàn)指導(dǎo)教師指導(dǎo)不到位、職能部門管理不到位等情況，實習(xí)活動形式大于內(nèi)容，實習(xí)有效性很低，實習(xí)活動促進(jìn)教學(xué)的功能沒能得以體現(xiàn)。

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，催生出網(wǎng)絡(luò)教育這一新型模式。它使得任何人在任何時間、任何地點(diǎn)都可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)；同時網(wǎng)絡(luò)交互功能構(gòu)建了師生交流的環(huán)境。信息技術(shù)為教學(xué)活動的開展提供了支持，而建構(gòu)主義理論為技術(shù)活化和技術(shù)融入學(xué)習(xí)指明了方向。本文主要探討基于Moodle平臺的實習(xí)管理模式，以求解決實習(xí)過程中由于實習(xí)分散導(dǎo)致的溝通不暢、過程管理難、評價滯后等系列問題。

一、實習(xí)概述

1.實習(xí)環(huán)節(jié)介紹

實踐教學(xué)是獨(dú)立學(xué)院教學(xué)開展的一個重要方面，主要包括實驗教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)論文等。其中，實習(xí)環(huán)節(jié)在教學(xué)培養(yǎng)計劃中通常包括三個階段，即認(rèn)知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)以及畢業(yè)實習(xí)。三階段的實習(xí)通常以能力遞進(jìn)式培養(yǎng)方式展開，如表1所示。

2.實習(xí)存在問題

實習(xí)活動的有效組織與開展，需要多方的積極溝通和協(xié)調(diào)。學(xué)校應(yīng)有對實習(xí)活動的制度保障和經(jīng)費(fèi)支持，企業(yè)有聘用實習(xí)生的實際需求，學(xué)生自身要有實習(xí)鍛煉的意愿等等。筆者通過對浙江省22所獨(dú)立院校中部分院校在實習(xí)活動開展方面的調(diào)查研究，總結(jié)得出當(dāng)前實習(xí)活動開展中的一些共性問題：

（1）重視實踐教學(xué)，但經(jīng)費(fèi)支持有限。獨(dú)立學(xué)院追求錯位發(fā)展，以培養(yǎng)“高素質(zhì)、應(yīng)用型”人才為目標(biāo)，因此高度重視實踐教學(xué)的開展，而且追求特色實踐，但在實踐教學(xué)開展的過程中，卻又缺乏相應(yīng)的配套經(jīng)費(fèi)，因此實踐教學(xué)在獨(dú)立學(xué)院的開展環(huán)境并不理想。

（2）缺乏過程管理，形式大于內(nèi)容。實習(xí)活動開展過程缺乏有效地管理監(jiān)督，學(xué)生實際實習(xí)的有效性無法評估，最終的實習(xí)報告以及實習(xí)成果等材料質(zhì)量不高，未能給現(xiàn)有教學(xué)提供有效的反饋意見。

（3）時空約束限制，師生溝通不暢。實習(xí)的開展主要分為集中實習(xí)和分散實習(xí)兩種，基本以分散實習(xí)為主；同時實習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量不足，一個指導(dǎo)教師通常要指導(dǎo)二三十個甚至更多的實習(xí)生，造成了師生之間、生生之間無法保持頻繁、有效的溝通。

（4）評價工作未能真實體現(xiàn)實習(xí)過程且滯后?，F(xiàn)有實習(xí)評價基本上依賴紙質(zhì)材料進(jìn)行，實習(xí)單位指導(dǎo)教師完成評價之后由學(xué)生帶回材料；學(xué)校指導(dǎo)教師再根據(jù)學(xué)生的實習(xí)報告進(jìn)行打分并將成績錄入到系統(tǒng)。實習(xí)單位給學(xué)生的打分普遍過高，指導(dǎo)教師為了成績的正態(tài)分布，就只有按印象、按成績分布需求打分，成績無法客觀反映實習(xí)過程。

二、Moodle實習(xí)平臺搭建

信息技術(shù)飛速發(fā)展使得基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能；社會建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者之間的對話、協(xié)作、互動等社會性活動對個人以及群體意義建構(gòu)的作用。Moodle系統(tǒng)是在社會建構(gòu)主義教育理論指導(dǎo)下利用信息技術(shù)開發(fā)的課程管理系統(tǒng)，其創(chuàng)建的網(wǎng)絡(luò)課程為師生、生生之間的交流提供了平臺，操作日志的永久保存、教師提供的學(xué)習(xí)材料和討論活動可以促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體的形成；有效的評價機(jī)制既能實現(xiàn)互動評價又巧妙地設(shè)計了不同的參數(shù)，排除了評價過程中人為的干擾，保證了評價活動的客觀公正。

1.Moodle系統(tǒng)功能

Moodle系統(tǒng)具備所有E-Learning平臺具備的功能，模塊化結(jié)構(gòu)設(shè)計使得添加和刪除更容易。Moodle為教師提供了基于社會建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計理念的十幾種課程活動，包括討論區(qū)、學(xué)習(xí)日志、聊天室、學(xué)習(xí)資源、單元小結(jié)和在線調(diào)查等。管理員通過管理界面安裝各種活動模塊，教師通過簡單設(shè)置就可以實現(xiàn)課程模塊的添加，而開發(fā)者可以依據(jù)定義的接口二次開發(fā)新的活動模塊。Moodle系統(tǒng)的主要功能。

2.Moodle平臺搭建

為了更好地了解師生對于網(wǎng)絡(luò)實習(xí)平臺的需求，筆者對參加過暑期實習(xí)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容主要針對師生之間的聯(lián)系方式、網(wǎng)絡(luò)的熟悉程度、上網(wǎng)條件、網(wǎng)絡(luò)功能需求等基本問題進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計。統(tǒng)計結(jié)果研究發(fā)現(xiàn)：36%的學(xué)生采用電話聯(lián)系教師，92%的學(xué)生通過QQ等網(wǎng)絡(luò)方式聯(lián)系教師，6%的學(xué)生未向教師匯報實習(xí)情況。67%的學(xué)生在實習(xí)時可以方便的使用網(wǎng)絡(luò)，另有28%的學(xué)生表示在下班之后才能使用網(wǎng)絡(luò)。83%的學(xué)生希望學(xué)校有一個網(wǎng)絡(luò)平臺供學(xué)生交流實習(xí)心得、分享實習(xí)成果、上傳實習(xí)日志等，17%的學(xué)生表示無所謂。

基于以上調(diào)查，學(xué)生在實習(xí)的過程中使用網(wǎng)絡(luò)比較方便，同時也有實習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺支持的實際需求，Moodle提供的功能提供了對以上需求的支持，具體的搭建步驟如下：

（1）平臺環(huán)境準(zhǔn)備。在Moodle平臺各分院節(jié)點(diǎn)下添加課程“暑期專業(yè)實習(xí)”，并且將指導(dǎo)教師以及學(xué)生的賬戶導(dǎo)入到平臺中。

（2）實習(xí)資料上傳。在“暑期專業(yè)實習(xí)”課程上傳平臺上提供教程信息、實習(xí)任務(wù)計劃書、實習(xí)介紹信、實習(xí)考核登記表等文檔供學(xué)生下載。

（3）布置實習(xí)任務(wù)。要求學(xué)生以作業(yè)的方式完成實習(xí)日志、實習(xí)支撐材料、實習(xí)報告以及校外指導(dǎo)教師評語等任務(wù)。學(xué)生在實習(xí)過程中撰寫日志，須附實習(xí)支撐材料如實習(xí)成果、實習(xí)照片等，以便指導(dǎo)教師以及職能部門進(jìn)行過程化管理。

（4）構(gòu)建交流平臺。鼓勵學(xué)生通過博客等方式對實習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)；指導(dǎo)教師可以通過階段性的話題如“實習(xí)準(zhǔn)備，實習(xí)最難忘的事”等讓學(xué)生展開討論，發(fā)表自己的感想，分享自己的經(jīng)驗和心情。

（5）過程化評價實施。學(xué)生在Moodle平臺通過作業(yè)、博客以及論壇等方式均留下了實習(xí)的過程記錄，指導(dǎo)教師可以通過查閱以上記錄，對學(xué)生的實習(xí)過程做出過程性、客觀性的評價。

Moodle平臺搭建完成之后，學(xué)生就可以通過平臺提交實習(xí)所要求的各項材料，如圖2所示。

3.Moodle實習(xí)平臺優(yōu)勢

Moodle實習(xí)平臺自2012年暑期投入使用以來，有效地解決了先前實習(xí)過程中出現(xiàn)的一些問題，主要總結(jié)如下：

（1）分散實習(xí)和集中實習(xí)的過程管理問題。無論是何種類型的實習(xí)，均要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)撰寫實習(xí)日志，并附上實習(xí)期間的工作照片、工作內(nèi)容、工作成果等作為實習(xí)日志的支撐材料，避免日志的泛泛而談。根據(jù)學(xué)院的要求，學(xué)生需要在實習(xí)期間撰寫5篇實習(xí)日志，每篇實習(xí)日志均需要附上不同的材料作為支撐，從而大大降低了學(xué)生應(yīng)付實習(xí)的概率性，提高了實習(xí)成效。

（2）實習(xí)材料的統(tǒng)一管理和實習(xí)評價的實時跟進(jìn)。利用Moodle平臺實現(xiàn)了對學(xué)生上傳材料的統(tǒng)一管理，同時指導(dǎo)教師可以實時看到學(xué)生上傳的實習(xí)日志和支撐材料，并據(jù)此給出實習(xí)評價，以確保過程性評價的開展。

（3）保證實習(xí)評價的客觀性和公正性。學(xué)生在平臺上所有的活動都帶有評價功能，學(xué)生的成績會參照學(xué)生參與活動的程度進(jìn)行評分。另外，基于平臺的互動評價實現(xiàn)了教評學(xué)、學(xué)評教等功能，避免了教師或者學(xué)生因某個人的主觀看法而使評價不夠客觀。

（4）互動交流構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺實習(xí)氛圍。學(xué)生通過論壇、博客等分享實習(xí)過程中的趣聞趣事，展示實習(xí)階段性成果，教師通過設(shè)置討論題引導(dǎo)學(xué)生對實習(xí)進(jìn)行總結(jié)，活躍了網(wǎng)絡(luò)平臺的實習(xí)氛圍。

三、結(jié)束語

通過對Moodle實習(xí)平臺的使用情況進(jìn)行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)Moodle平臺實現(xiàn)了教育教學(xué)資源的共享和實習(xí)評價的公正性，特別是在營造實習(xí)交流氛圍等方面發(fā)揮了很大的效用。筆者希望通過這種實踐模式，為其他獨(dú)立學(xué)院提供一種新的思路，以更好地開展實習(xí)工作。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈莉，陳煒.利用Moodle平善教育實習(xí)環(huán)境中的實習(xí)評價[J].高教探索，2009，（2）：136.

[3]曾曉泉.讓暑期實習(xí)成為大學(xué)生實踐教育的必修課[J].教育與職業(yè)，2010，（15）：163-164.

篇3

關(guān)鍵詞：鋼鐵大學(xué)；材料成型及控制工程；教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0085-02

（鋼鐵大學(xué)）是由國際鋼鐵協(xié)會（World Steel Association）和英國利物浦大學(xué)（The University of Liverpool）共同創(chuàng)辦的一個可以免費(fèi)使用并且能夠通過參加網(wǎng)絡(luò)煉鋼大賽贏得獎勵的網(wǎng)上資源平臺，其核心是一系列靈活的、涉及整個鋼鐵產(chǎn)品生產(chǎn)流程的像游戲般的模擬，其內(nèi)容涵蓋從鋼鐵生產(chǎn)、產(chǎn)品、鋼的應(yīng)用和回收等各個方面。目前，全世界100多家鋼鐵公司和700多所高校使用鋼鐵大學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行員工培訓(xùn)和學(xué)生培養(yǎng)。由于每個模塊都提供有用戶操作手冊，用戶在充分理解用戶操作手冊的基礎(chǔ)上，可在該平臺上進(jìn)行多次嘗試，系統(tǒng)會根據(jù)用戶的操作過程中對不同原料、工藝路徑、工藝參數(shù)的選擇、操作熟練程度等推演出所得產(chǎn)品的成分、性能并計算產(chǎn)品的生產(chǎn)成本，通過這種模擬能激發(fā)學(xué)生對鋼的價值和奇妙性的認(rèn)識。材料成型與控制工程專業(yè)是1998年國家調(diào)整專業(yè)時設(shè)置的新專業(yè)，國內(nèi)許多高等院校，如哈爾濱工業(yè)大學(xué)、上海交通大學(xué)、華中科技大學(xué)、沈陽工業(yè)大學(xué)等都設(shè)置了該專業(yè)。我校的材料成型及控制工程專業(yè)隸屬于冶金與材料工程學(xué)院，下設(shè)了三個專業(yè)方向，即金屬壓力加工（軋鋼）、焊接和鍛壓工藝與塑料成型。鑒于網(wǎng)絡(luò)資源平臺主要涉及的是鋼鐵的生產(chǎn)工藝相關(guān)的內(nèi)容，本文所闡述的主要是網(wǎng)絡(luò)資源平臺在金屬壓力加工方向教學(xué)中應(yīng)用。

一、在理論教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

理論教學(xué)在當(dāng)前是以傳授知識為主要功能，教師以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合對某一方面或某一學(xué)科的認(rèn)識和成果以最經(jīng)濟(jì)的時間傳授給學(xué)生。這就是千百年來學(xué)校理論教育的基本方式。但是對于理工類的專業(yè)課程來說，以傳統(tǒng)方式進(jìn)行理論教學(xué)的效果并不理想，因為很多設(shè)備和工藝方面的內(nèi)容僅以口述和教學(xué)圖片的方式傳授給學(xué)生，效果并沒有以視頻和動畫演示的方式傳授的效果好。因此，作者在進(jìn)行材料成型及控制工程專業(yè)教學(xué)時引入了網(wǎng)絡(luò)資源平臺，將平臺上免費(fèi)提供的直觀、易懂的工藝流程圖及生動、靈活的演示動畫展示給學(xué)生，便于學(xué)生理解和接受所講授的內(nèi)容?！督饘賹W(xué)及熱處理》是金屬壓力加工方向接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，在網(wǎng)絡(luò)資源平臺中鋼的熱處理模塊對鋼的退火、回火、正火及淬火進(jìn)行了簡要、精練的總結(jié)，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)了《金屬學(xué)及熱處理》課程之后進(jìn)行總結(jié)和鞏固。《軋制原理》是對金屬材料壓力變形過程中的受力、變形原理進(jìn)行介紹的課程，在鋼鐵大學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源平臺中對于軋件在軋制時的咬入過程、軋制壓力、軋機(jī)的扭矩和功率及能耗進(jìn)行了簡單明了的介紹和直觀、生動的動畫演示，并且該部分配有模擬操作練習(xí)，學(xué)生在修改不同的參數(shù)后直觀的看到相應(yīng)的動畫演示效果，這里模擬聯(lián)系使學(xué)生能夠更快、更好的掌握課本上所學(xué)的知識?！恫牧铣尚凸に嚒氛n程包含了板、管、型三種類型鋼材的壓力加工過程的工藝流程的學(xué)習(xí)，在鋼鐵大學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源平臺中包含了扁平材軋制、鋼管軋制、型鋼與鋼軌軋制、棒材軋制及線材軋制的簡要工藝和主要工藝參數(shù)介紹，并配有直觀、易懂的動畫來演示各類鋼鐵產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時通過這種直觀的動畫形式進(jìn)行知識的消化、吸收及鞏固。

二、在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

實習(xí)、實訓(xùn)是高等學(xué)校工科專業(yè)學(xué)生重要的實踐活動，學(xué)生可以接觸生產(chǎn)實際并鞏固所學(xué)的理論知識、開闊視野、認(rèn)識社會，為畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)工作崗位，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換起到至關(guān)重要的作用。然而，材料成型及控制工程專業(yè)學(xué)生的實習(xí)環(huán)節(jié)也和其他大多數(shù)工科專業(yè)一樣面臨著實習(xí)過程形式化、實習(xí)經(jīng)費(fèi)不足、實習(xí)過程管理不嚴(yán)、對口企業(yè)接受學(xué)生實習(xí)的積極性不高及學(xué)生對實習(xí)環(huán)節(jié)不重視等各種各樣的問題，嚴(yán)重影響了實習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而對優(yōu)秀應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和輸送產(chǎn)生了不容忽視的影響。的網(wǎng)絡(luò)煉鋼平臺集知識性、挑戰(zhàn)性和趣味性于一體，可以隨時隨地的進(jìn)行自動或直接的學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是用最低的成本生產(chǎn)出質(zhì)量合格的產(chǎn)品。

1.實驗教學(xué)。在《軋制原理》課程中要進(jìn)行咬入、體積不變等實驗，在鋼鐵大學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源平臺中就包含了相應(yīng)的知識要點(diǎn)介紹和實驗項目模擬練習(xí)環(huán)節(jié)，在教師進(jìn)行理論教學(xué)時就可以讓學(xué)生對于實驗時的要點(diǎn)和注意事項進(jìn)行直觀的了解，便于實驗的進(jìn)行，也可以提高實驗教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2.實習(xí)、實訓(xùn)。①認(rèn)識實習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程之前進(jìn)行的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)。學(xué)生到與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)工藝、流程及主要設(shè)備進(jìn)行了解。實習(xí)帶隊教師借助鋼鐵大學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源平臺中的虛擬鋼廠模塊讓學(xué)生在真實進(jìn)入鋼鐵廠之前就以一種身臨其境的感覺來了解鋼鐵廠的實際情況，在此情景之下通過老師對其中的工藝流程和主要設(shè)備進(jìn)行介紹，可以減少學(xué)生突然進(jìn)入鋼鐵廠后陌生和茫然的感覺，提高認(rèn)識實習(xí)的質(zhì)量，取得較好的學(xué)習(xí)效果。②生產(chǎn)實習(xí)學(xué)生在學(xué)習(xí)了部分專業(yè)課程之后進(jìn)行的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)。學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)工藝、流程、主要工藝參數(shù)、設(shè)備運(yùn)行原理及主要設(shè)備參數(shù)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)中存在的問題并結(jié)合自己所學(xué)的知識對其原因進(jìn)行分析、找出行之有效的解決方法的一個實習(xí)環(huán)節(jié)。實習(xí)帶隊教師可以借助鋼鐵大學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源平臺中的軋制生產(chǎn)工藝模塊讓學(xué)生在進(jìn)入軋鋼廠之前就對要進(jìn)行實習(xí)的企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、流程進(jìn)行一個詳細(xì)、直觀的了解，并提出自己在理論學(xué)習(xí)時的問題，使得實習(xí)環(huán)節(jié)有的放矢，幫助實習(xí)取得更好的效果。

篇4

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；培養(yǎng)方案；人才培養(yǎng)；課程體系；實踐教學(xué)

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：16727800（2012）008021202

作者簡介：趙卿松（1972-），男，碩士，武漢工程大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院副教授，研究方向為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)。

1專業(yè)培養(yǎng)方案的體系結(jié)構(gòu)

根據(jù)素質(zhì)教育和專業(yè)教育并重的原則，課程體系的設(shè)置以“低年級實行通知教育和學(xué)科基礎(chǔ)教育以提升學(xué)生素養(yǎng)，高年級實行有特色的專業(yè)教育以提升學(xué)生的實踐動手能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”為準(zhǔn)則，構(gòu)建理論教學(xué)平臺、實踐教學(xué)平臺和創(chuàng)新教育平臺。

理論教學(xué)平臺由三類課程組成：通識教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。通識教育課程由公共基礎(chǔ)課和素質(zhì)教育課兩個模塊組成；學(xué)科基礎(chǔ)課程按照學(xué)科大類安排學(xué)科基礎(chǔ)課程；專業(yè)課程則分為專業(yè)主干課和專業(yè)選修課兩個模塊。

實踐教學(xué)平臺由實訓(xùn)、實驗和實習(xí)組成：①實訓(xùn)包括：軍訓(xùn)、綜合課程設(shè)計等；②實驗教學(xué)以課程內(nèi)實驗為主，并開設(shè)一定比例的綜合性、設(shè)計性實驗等；③實習(xí)包括：認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）等環(huán)節(jié)。

創(chuàng)新教育平臺由課程創(chuàng)新教育、學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動和實踐創(chuàng)新活動組成。課程創(chuàng)新教育包括學(xué)科前沿課程和創(chuàng)新教育課等；學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動包括學(xué)科競賽、課外科技活動和創(chuàng)新性實驗計劃項目等；實踐創(chuàng)新活動包括以取得職業(yè)資格證書或企業(yè)培訓(xùn)合格證為目的的各類專業(yè)技能培訓(xùn)活動等。

2專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系

結(jié)合本校的實際情況及社會對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的需求，以培養(yǎng)“高級應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)人才”為目標(biāo)，具備計算機(jī)科學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識、具備網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)能力、具有網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理專長、能從事網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、管理維護(hù)等工作。

課程體系是專業(yè)培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，很大程度上決定了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。按照學(xué)校整體的人才培養(yǎng)特色，結(jié)合學(xué)院目前的學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r，按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實踐、有特色”的培養(yǎng)原則，在課程設(shè)置方面認(rèn)真考慮了以下幾點(diǎn)：

（1）由于網(wǎng)絡(luò)工程是多學(xué)科交叉融合的新興專業(yè)，因此，在計算機(jī)科學(xué)技術(shù)、數(shù)字通信技術(shù)、信息處理等方向上，設(shè)置了對應(yīng)的專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，以提高學(xué)生的適應(yīng)性。

（2）課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)了公共基礎(chǔ)和學(xué)科基礎(chǔ)的重要性，對重要的基礎(chǔ)課程給予了充足的學(xué)時。

（3）將方向的選修課程分為網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計及管理、網(wǎng)絡(luò)信息處理兩部分，以適應(yīng)社會對網(wǎng)絡(luò)工程專門人才的需求。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系如表1。

表1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系

作為工科專業(yè)，公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置與其它工科專業(yè)類似，開設(shè)大學(xué)英語、數(shù)理、政治理論基礎(chǔ)和計算機(jī)基礎(chǔ)等課程。學(xué)科基礎(chǔ)課程除了電類基礎(chǔ)和計算機(jī)軟硬件系統(tǒng)基礎(chǔ)外，增加了網(wǎng)絡(luò)工程導(dǎo)論、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字通信原理等課程，以補(bǔ)充學(xué)生在數(shù)字通信領(lǐng)域上的基礎(chǔ)知識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程的后繼課程打下良好的基礎(chǔ)。針對網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計方向，在專業(yè)主干課和專業(yè)選修課中設(shè)置了現(xiàn)代通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等課程，以培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計方面的能力；針對網(wǎng)絡(luò)信息處理方向則設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、Linux系統(tǒng)管理、Linux程序設(shè)計、Java程序設(shè)計等課程，以培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序設(shè)計與開發(fā)方面的能力。

3實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

3.1課程內(nèi)實驗

所有的學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程和專業(yè)選修課程都設(shè)置了一定比例的實驗，課程內(nèi)實驗以加深、鞏固對基本原理的理解和掌握。課程內(nèi)實驗以實驗項目的形式來組織，每個實驗項目占2學(xué)時或4學(xué)時，實驗項目分為基礎(chǔ)性實驗項目、設(shè)計性實驗項目或綜合性實驗項目，一般設(shè)計性或綜合性實驗項目的學(xué)時數(shù)占課程內(nèi)實驗學(xué)時的30%～40%。

基礎(chǔ)性實驗項目主要是對課程所涉及到的基本原理與過程、基本方法進(jìn)行實驗驗證，以消除學(xué)生對課程基本原理理解上的抽象性和神秘感。綜合性實驗項目以基礎(chǔ)性實驗項目的掌握為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用課程涉及到的知識，以增強(qiáng)學(xué)生對課程基本原理的掌握并融會貫通，適用于數(shù)字通信原理、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等課程學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行，為后繼的綜合課程設(shè)計打下基礎(chǔ)。設(shè)計性實驗項目也是以基礎(chǔ)性實驗項目的掌握為基礎(chǔ)，提出實驗任務(wù)與要求，由學(xué)生自主設(shè)計完成實驗任務(wù)的方案、實驗步驟和方法，適用于程序設(shè)計、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理等課程學(xué)習(xí)過程中。通過設(shè)計類實驗項目的鍛煉，學(xué)生可以初步了解網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的思路，掌握網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.2綜合課程設(shè)計

綜合性的課程設(shè)計是一個重要的實踐環(huán)節(jié)，其目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力和專業(yè)知識綜合運(yùn)用的能力。從第四學(xué)期開始至第七學(xué)期，開設(shè)了基礎(chǔ)軟件綜合設(shè)計、基礎(chǔ)硬件綜合設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程綜合設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)通信綜合設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用綜合設(shè)計等綜合課程設(shè)計。每個綜合課程設(shè)計集中安排在學(xué)期末，占2周時間，為了更好滿足學(xué)生的興趣，采用教師給出多個設(shè)計題目供學(xué)生選擇這種雙向選擇的方式。同時要求課程設(shè)計指導(dǎo)教師的最多指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)不能超過30人，以保證教師對學(xué)生的指導(dǎo)效果。

為培養(yǎng)學(xué)生的論文書寫能力，要求學(xué)生書寫完整的綜合設(shè)計報告，包括課題背景、設(shè)計簡介及設(shè)計方案論述、詳細(xì)設(shè)計、設(shè)計結(jié)果及分析、總結(jié)等內(nèi)容；為保證綜合設(shè)計的質(zhì)量，安排了綜合設(shè)計答辯環(huán)節(jié)，答辯中由學(xué)生先對設(shè)計的內(nèi)容進(jìn)行闡述和演示，然后答辯教師針對設(shè)計內(nèi)容隨機(jī)提問，以考察設(shè)計完成情況。綜合設(shè)計成績評判由平時表現(xiàn)、完成情況、報告質(zhì)量和答辯情況等內(nèi)容按照一定比例組成，能比較客觀地評價學(xué)生完成綜合設(shè)計質(zhì)量。

3.3實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計

為讓學(xué)生接觸社會，體驗未來就業(yè)單位的工作環(huán)境和實際項目開發(fā)過程，從三年級上學(xué)期開始分別組織3次實習(xí)，即認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。

認(rèn)識實習(xí)安排在第五學(xué)期初，占2周時間，參觀IT企業(yè)或事業(yè)單位的科研環(huán)境或辦公網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，見識不同廠家或品牌的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（如交換機(jī)、路由器、服務(wù)器等）及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的應(yīng)用情況或研發(fā)過程，以增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的興趣，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)增加感性認(rèn)識。

生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)安排在第七學(xué)期和第八學(xué)期初，各占3周時間，為了保證實習(xí)的效果，與IT企業(yè)或思科認(rèn)證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，建立了多個校外實習(xí)基地，讓學(xué)生參與到組網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)軟硬件系統(tǒng)開發(fā)等項目中。特別是在與思科認(rèn)證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作過程中，充分利用他們的師資與設(shè)備資源，很好地克服了我校網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)設(shè)備不足的缺陷，為學(xué)生提供了一個理論與實踐相結(jié)合的平臺。

畢業(yè)設(shè)計為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前提供了一次綜合性專業(yè)技術(shù)實踐鍛煉，畢業(yè)設(shè)計課題圍繞網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計與網(wǎng)絡(luò)信息處理兩個方向展開，畢業(yè)設(shè)計周期為14周左右，包括選題、開題、課題任務(wù)的完成、書寫畢業(yè)設(shè)計論文和論文答辯等環(huán)節(jié)。我們將校企合作方式也引入到畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，對部分學(xué)生實行校內(nèi)和校外指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)的方式，真題真做，以達(dá)到在完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的同時，解決企業(yè)某方面實際問題的目的。

4結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信等專業(yè)基礎(chǔ)上經(jīng)過發(fā)展逐步形成的專業(yè)，作為一個實用性強(qiáng)、服務(wù)面廣的專業(yè)，在人才培養(yǎng)過程中不能簡單地套用傳統(tǒng)計算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，需要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)不斷地摸索、循序漸進(jìn)和逐步完善。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]王春枝，李紅.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案探索與實踐\[J\].計算機(jī)教育，2010(23).

篇5

[關(guān)鍵詞]高職教育 校企合作 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 人才培養(yǎng)

[作者簡介]谷保平（1973- ），男，河南周口人，河南廣播電視大學(xué)，講師，碩士，研究方向為網(wǎng)絡(luò)安全和數(shù)據(jù)挖掘；郭紅艷（1975- ），女，河南新鄉(xiāng)人，河南廣播電視大學(xué)，講師，碩士，研究方向為軟件工程和職業(yè)教育。（河南 鄭州 450046）

[基金項目]本文系2013年河南省社科聯(lián)項目“健全信息安全保障體系研究”（項目編號：SKL-2013-598）、河南廣播電視大學(xué)高職科研項目2013年重點(diǎn)課題“高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)校企合作機(jī)制研究”（項目編號：GZZD2013005）的研究成果之一。

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）26-0126-02

一、背景及意義

當(dāng)前，高等職業(yè)教育正面臨新的突破性發(fā)展，高職教育教學(xué)改革已從宏觀發(fā)展到中觀和微觀，其中改革的一個重點(diǎn)是校企合作，只有開門辦學(xué)、創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，才能發(fā)展好職業(yè)教育。職業(yè)院校與企業(yè)合作不僅是企業(yè)發(fā)展和參與競爭的必然要求，也是我國職業(yè)教育改革的重要方向、高等職業(yè)教育發(fā)展的必然出路。

對于高職院校畢業(yè)生而言，企業(yè)普遍反映學(xué)生動手能力較差，在現(xiàn)實工作環(huán)境中，解決實際問題的能力不強(qiáng)，工作適應(yīng)期較長，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。對于這些普遍存在的問題，高職院校經(jīng)過多年的探索和改革，最終確立工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以校企合作的方式培養(yǎng)高技能人才，使學(xué)生真正做到“學(xué)以致用”。應(yīng)尋找可以持續(xù)發(fā)展的校企合作模式，以縮短學(xué)生畢業(yè)后的工作適應(yīng)期，提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)其愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神，解決企業(yè)用人難的問題。作為高職院校，學(xué)院網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)堅持把工作重點(diǎn)放在提高教學(xué)質(zhì)量上，堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，不斷開拓校企合作的新途徑。近幾年，隨著校企合作、人才培養(yǎng)模式的深入和加強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)已經(jīng)探索和總結(jié)了部分經(jīng)驗，取得了一定的成績。

二、校企合作的主要模式及取得的成效

要把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)辦出特色，就必須走出校門，勤于調(diào)研。職業(yè)教育課程體系建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)是市場、企業(yè)對畢業(yè)生能力、知識、素質(zhì)等方面的要求。課程體系的建設(shè)必須從市場和企業(yè)調(diào)研入手，改變學(xué)校閉門辦學(xué)的方式，貫徹工學(xué)結(jié)合的原則，通過校企合作的方式培養(yǎng)符合市場、企業(yè)需求的畢業(yè)生。要對市場需求進(jìn)行實地調(diào)研，確定網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)基本專業(yè)方向（建網(wǎng)、用網(wǎng)和管網(wǎng)），制定人才培養(yǎng)目標(biāo)（具備計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識，局域網(wǎng)組建的基本能力和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)的基本技能，能勝任綜合布線、網(wǎng)絡(luò)施工、局域網(wǎng)管理與維護(hù)、網(wǎng)站建設(shè)與管理等工作，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的高素質(zhì)技能型人才，從而適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)初中級技術(shù)人才的需求）。為了不斷完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)不斷探索校企合作的新途徑，開展的校企合作主要有以下幾種模式：

1.成立專業(yè)建設(shè)委員會。委員會由公司或企業(yè)老總、一線工程師、項目經(jīng)理和專業(yè)團(tuán)隊教師組成，全程參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂、課程體系的開發(fā)設(shè)計和課程體系的實施，是以校企合作方式開展教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的工作平臺。委員會定期召開會議，每上半年都進(jìn)行行業(yè)、市場、企業(yè)、專業(yè)的調(diào)研分析，對畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行跟蹤，集中討論，及時調(diào)整教學(xué)計劃、課程和課程教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到與企業(yè)結(jié)合緊密的實用性知識。

2.校企交流，共建教學(xué)團(tuán)隊。校企雙方發(fā)揮各自特點(diǎn)和優(yōu)勢，構(gòu)建雙向交流平臺，以項目合作形式開展專業(yè)核心課程建設(shè)、定期交流、共建教學(xué)資源和課程資源等方面的合作。積極鼓勵教師到企業(yè)實習(xí)實踐，提供技術(shù)支持，進(jìn)行技術(shù)交流，參與企業(yè)項目。通過實踐，教師完善知識結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)技能，為人才培養(yǎng)模式和課程改革積累豐富的第一手材料。

3.校企聯(lián)動，共建專業(yè)課程。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入移動互聯(lián)時代，智能終端的用戶數(shù)量逐漸超過計算機(jī)終端。為使課程設(shè)置緊跟行業(yè)新技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)過程要貼近企業(yè)，符合企業(yè)的實際需求，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)要積極采取“走出去、請進(jìn)來”的方式，與企業(yè)互動共建專業(yè)課程?！熬W(wǎng)頁設(shè)計”課程最初的教學(xué)環(huán)境采用Dreamweaver，通過與行業(yè)專家交流，內(nèi)容更新為html+div+css，又添加了html5和wap網(wǎng)頁模塊。隨著移動互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展，Andriod平臺應(yīng)用軟件的使用日益廣泛，新增了“Andriod軟件開發(fā)”課程。

4.資源共享，共建實習(xí)實訓(xùn)基地。加強(qiáng)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校改善辦學(xué)硬件條件、提高辦學(xué)綜合實力、辦出特色專業(yè)、提高首次就業(yè)率的重點(diǎn)。近年來，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)初具規(guī)模。校內(nèi)，建立了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、綜合布線和網(wǎng)絡(luò)安全等多個實訓(xùn)室和網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)頁設(shè)計工作室；校外，先后與鄭州、上海和北京等多家企業(yè)建立長期合作關(guān)系，如向心力信息技術(shù)有限公司、河南拓普計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程有限公司和上海央邦科技有限公司等，這些基地每年都能為學(xué)生提供頂崗實習(xí)機(jī)會，并為優(yōu)秀學(xué)生提供就業(yè)崗位。

篇6

Abstract： Combined with the actual conditions of the job training teaching network platform in the Shipping Engineering of Bohai Vocational College of Ships， this paper introduces the building methods and practical experience of this platform， and also expounds the job training teaching network platform for the construction and management of some existing problems and the corresponding improvements.

關(guān)鍵詞： 頂崗實習(xí)；網(wǎng)絡(luò)平臺；信息庫；網(wǎng)絡(luò)互動

Key words： job training；network platform；information base；network interaction

中圖分類號：G424.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）05-0235-02

0 引言

自2005年年末《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》以來，“頂崗實習(xí)”即“2+1”人才培養(yǎng)模式已在全國各高等院校普遍實行。此模式的具體實行方式為：高校學(xué)生在校學(xué)習(xí)4～5個學(xué)期，其余學(xué)期到專業(yè)對口的指定企業(yè)帶薪實習(xí)并完成一定的生產(chǎn)任務(wù)，使學(xué)生得以在真實的生產(chǎn)環(huán)境下完成職業(yè)技能訓(xùn)練。這種使學(xué)生脫離學(xué)校，提前進(jìn)入企業(yè)實習(xí)的方式所帶來的直接問題就是實習(xí)單位遍布全國，學(xué)生實習(xí)過程和時間相對較長，教師無法隨時隨地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生之間實習(xí)的經(jīng)驗體會等不能很好的交流等等。有鑒于此，在目前互聯(lián)網(wǎng)普及程度超高的前提下，渤海船舶職業(yè)學(xué)院船舶工程系于2007年11月以學(xué)院網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器為依托搭建了“船舶工程系‘頂崗實習(xí)’教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺”，以網(wǎng)絡(luò)論壇的形式對外開放，特設(shè)經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)、輔導(dǎo)，此舉不僅打破了時間和空間上的局限性，拓展和完善了頂崗實習(xí)教學(xué)體系和內(nèi)容，還大大提高了學(xué)生們的實習(xí)熱情和自主實習(xí)能力，此外還實現(xiàn)了互動、高效、便捷、開放的管理方式?，F(xiàn)將相關(guān)經(jīng)驗總結(jié)如下。

1 針對建設(shè)目的確定合理規(guī)模、優(yōu)化布局

網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)首先應(yīng)針對建設(shè)目的確定其規(guī)模和布局?！按肮こ滔怠攳弻嵙?xí)’教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺”是專門為頂崗實習(xí)服務(wù)的一種網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，目的性專一，沒必要盲目仿照各大門戶網(wǎng)站投入過多成本，建設(shè)重點(diǎn)應(yīng)為擴(kuò)大平臺互動性及增加使用人員的認(rèn)同感。布局方面主要包括平臺系統(tǒng)類型設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、內(nèi)容模塊設(shè)計、檢索和信息庫設(shè)計等，建設(shè)中應(yīng)注重多元化優(yōu)化組合，力求突出主題、層次分明、使用便捷。如平臺系統(tǒng)類型除教師答疑和指導(dǎo)模塊以外，還應(yīng)包括用戶管理、學(xué)習(xí)資源下載、經(jīng)驗交流、通知公告、信息檢索等；網(wǎng)頁設(shè)計不僅要有方便的導(dǎo)航和幫助系統(tǒng)，版面還要布局合理，各級網(wǎng)頁主題突出，層次分明；內(nèi)容模塊設(shè)計可依據(jù)學(xué)生專業(yè)、實習(xí)時間、知識內(nèi)容特點(diǎn)、同一單位實習(xí)人數(shù)等進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計和完善，例如該平臺就按專業(yè)不同分設(shè)“船舶工程技術(shù)”、“船舶舾裝工程”和“船舶涂裝工程”等五個子模塊，考慮到學(xué)生在“中遠(yuǎn)船務(wù)集團(tuán)”、“渤船重工”等企業(yè)實習(xí)人數(shù)較多，特設(shè)相應(yīng)子模塊，便于學(xué)生有針對性地檢索信息。

2 師生共建共管共用、教師注重引導(dǎo)和監(jiān)督

頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)以學(xué)生為主要建設(shè)主體和使用對象，師生共建、共管、共用才能更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的實踐應(yīng)用效果。網(wǎng)絡(luò)平臺既要有學(xué)校和教師的空間，也要有學(xué)生的獨(dú)立空間，使每個用戶都能產(chǎn)生一定的網(wǎng)絡(luò)歸屬感，力求使每位老師和實習(xí)學(xué)生都能在該平臺中找到自己的“家”，網(wǎng)站的瀏覽次數(shù)才能不斷增加，從而匯聚人氣，進(jìn)而大大提高網(wǎng)絡(luò)平臺的使用效率。

由于船舶工程系為學(xué)院主干系部，教學(xué)任務(wù)繁重，本系專職教師在完成專業(yè)教學(xué)和科研任務(wù)之余無法長期進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)和維護(hù)，造成更新滯后，降低了教學(xué)平臺的使用效果。只有讓學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)和管理當(dāng)中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與熱情，滿足其多元化的學(xué)習(xí)需求，使其樂于享用自己的建設(shè)成果，網(wǎng)絡(luò)平臺才能充分發(fā)揮作用，取得更好的教學(xué)效果。

自該平臺開放以來，學(xué)生對于工作中的問題經(jīng)常利用手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等現(xiàn)場記錄，再上傳到平臺，大家共同討論，使問題得到了很好的解決；平臺中還為學(xué)生提供個人空間，使學(xué)生可以將每天的工作心得體會進(jìn)行保存，相對于傳統(tǒng)的工作日志來說，這種新形式的網(wǎng)絡(luò)日志更易被學(xué)生接受，并能提高學(xué)生記工作日志的興趣，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣；平臺中還設(shè)有學(xué)生專用討論區(qū)模塊，在此模塊中學(xué)生對工作中出現(xiàn)的問題、各船廠實際情況、學(xué)生在船廠中實際待遇等展開了積極的討論，熱門話題人氣過千，跟貼數(shù)百，學(xué)生各抒己見，創(chuàng)造出了一個極好的學(xué)習(xí)、研究氛圍。此外，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和監(jiān)督，確保學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)方向，保證學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)活動內(nèi)容與實習(xí)過程緊密結(jié)合。

3 體現(xiàn)船舶專業(yè)特色、與實踐教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

船舶工程系教學(xué)課程體系主要包括“船舶工程技術(shù)”、“船舶舾裝工程”和“船舶涂裝工程”等內(nèi)容。課程研究對象為具體船舶，實踐性很強(qiáng)，而網(wǎng)絡(luò)具有虛擬性，二者存在一定矛盾。網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)必須注重虛擬與現(xiàn)實結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合、實踐教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)研究結(jié)合。為此，本平臺中大量添加多媒體教學(xué)和實例教學(xué)的內(nèi)容，如鋼材預(yù)處理、分段裝配、船舶下水、船舶舾裝件安裝、船舶涂裝等，均建立了內(nèi)容豐富的錄像和圖片信息庫。為體現(xiàn)“船舶工程”特色，增加網(wǎng)絡(luò)平臺的影響力，建設(shè)中以“船舶建造”等內(nèi)容為主體對其進(jìn)行補(bǔ)充和包裝，實踐證明這些具有非常好的效果，不僅提高了網(wǎng)絡(luò)平臺的檔次和水平，還增加了人氣。更為令人欣喜的是吸引到了許多船舶工程專業(yè)人士的加入，特別是該院的一些老校友，他們大多數(shù)人已成為各船廠的骨干力量，而他們成功的經(jīng)驗恰恰是現(xiàn)在學(xué)生最需要和欠缺的。在平臺中，他們結(jié)合自己的經(jīng)驗，從實際出發(fā)，為應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)生提出了許多寶貴意見，這樣，學(xué)生登陸該平臺就等于有多個具有豐富工作經(jīng)驗的老師在身邊指導(dǎo)，從而進(jìn)一步提高了學(xué)生的專業(yè)技能水平。

4 動態(tài)化管理、開放式運(yùn)行

渤海船院船舶工程系現(xiàn)有“船舶工程技術(shù)”等五個專業(yè)，每年畢業(yè)學(xué)生為500余人。而“頂崗實習(xí)”是使學(xué)生都分散進(jìn)入船廠，如采用傳統(tǒng)的管理模式，管理混亂、效率低下將不可避免。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)、高效、便捷、資源共享等優(yōu)勢，動態(tài)化管理、開放式運(yùn)行有力地保障了“頂崗實習(xí)”教學(xué)的順利開展，增強(qiáng)了教學(xué)效果。目前“船舶工程系‘頂崗實習(xí)’教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺”時間上24小時開放，空間上全方位開放，使用對象包括學(xué)院教師、在校學(xué)生、畢業(yè)實習(xí)學(xué)生及相關(guān)專業(yè)人士，起到了良好的示范和輻射作用。

5 存在的問題和改進(jìn)意見

目前“船舶工程系‘頂崗實習(xí)’教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺”建設(shè)還存在以下問題：一是責(zé)權(quán)不分，教師是兼職額外進(jìn)行工作，常因科研、教學(xué)任務(wù)繁重而影響網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)、維護(hù)和運(yùn)行；二是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平不夠高，網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)質(zhì)量還有待提高；三是平臺的影響力還應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大。針對教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的實際情況和存在的問題，建議采取以下策略進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)工作：一是配備專職人員管理和建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺；二是加強(qiáng)對專業(yè)教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)；三是擴(kuò)大開放力度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流；四是重視網(wǎng)絡(luò)平臺的長期管理和運(yùn)行，學(xué)院出臺相關(guān)政策鼓勵教師和學(xué)生積極參與網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)、管理和維護(hù)，以增加用戶數(shù)量，提高使用效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊文林.“船舶工程系畢業(yè)實踐探討與研究”[Z].渤海船舶職業(yè)學(xué)院立項課題，2008，4.

篇7

通過在大唐電信的畢業(yè)實習(xí)進(jìn)一步掌握和強(qiáng)化通信專業(yè)理論知識的理

解，了解當(dāng)代通信新技術(shù)及運(yùn)營商實際情況，認(rèn)識3g無線網(wǎng)絡(luò)、光傳輸、epon接入網(wǎng)等商用設(shè)備，學(xué)習(xí)其工作原理及領(lǐng)域。理論聯(lián)系實踐，為實際工作打下良好基礎(chǔ)。

2 實習(xí)任務(wù)及內(nèi)容

2.1 實習(xí)任務(wù)

1.做好實習(xí)筆記。

2.聯(lián)系所學(xué)專業(yè)知識，多思考，多請教。

3.總結(jié)實習(xí)中所學(xué)的知識及心得體會，完成實習(xí)報告。

2.2 實習(xí)內(nèi)容

2.2.1 了解通信運(yùn)營商現(xiàn)網(wǎng)運(yùn)營的實際狀況，學(xué)習(xí)當(dāng)代通信及信息行業(yè)新技術(shù)。 國內(nèi)三大運(yùn)營商中國電信、聯(lián)通、移動。中國電信作為中國主體電信企業(yè)和最大的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商，提供固定電話網(wǎng)絡(luò)及cdma網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營。中國聯(lián)通是基于gsm和wcdma制式網(wǎng)絡(luò)的移動通信運(yùn)營商，同時作為中國主體電信企業(yè)和基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商，覆蓋全國城鄉(xiāng)，在全國范圍內(nèi)經(jīng)營電信業(yè)務(wù)。XX年中國聯(lián)通分拆雙網(wǎng)，其中cdma網(wǎng)絡(luò)并入中國電信聯(lián)通停止cdma業(yè)務(wù)，保留gsm網(wǎng)絡(luò)與中國網(wǎng)通組成新的聯(lián)通集團(tuán)。中國移動是一家基于gsm和td-scdma制式網(wǎng)絡(luò)的移動通信運(yùn)營商，其建成了一個覆蓋范圍廣、通信質(zhì)量高、業(yè)務(wù)品種豐富、服務(wù)水平一流的移動通信網(wǎng)絡(luò)?，F(xiàn)在的通信正向光通信網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)變，其運(yùn)營商都正在進(jìn)行光網(wǎng)絡(luò)的轉(zhuǎn)型中，epon(以太無源光網(wǎng)絡(luò))作為一種新型接入網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)，其低成本，帶寬高，擴(kuò)展性強(qiáng)，節(jié)省了大量光電轉(zhuǎn)換器，為光網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)減少了成本。

2.2.2 參觀3g無線移動網(wǎng)絡(luò)、光傳輸、epon接入網(wǎng)等商用設(shè)備，了解其工作原理及應(yīng)用領(lǐng)域。

3g無線移動網(wǎng)絡(luò)大大推動了移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，當(dāng)前，大部分3g運(yùn)營商已經(jīng)升級到3g增強(qiáng)型技術(shù)，下行傳輸速率提高到21mbit/s，3g增強(qiáng)型技術(shù)所提供的高帶寬，使得占用帶寬較多，實時交互性較強(qiáng)的互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)可以在3g網(wǎng)絡(luò)上廣泛應(yīng)用，為運(yùn)營商的業(yè)務(wù)創(chuàng)新提供了更多的發(fā)揮空間。

光傳輸是在發(fā)送方和接收方之間以光信號形態(tài)進(jìn)行傳輸?shù)募夹g(shù)?，F(xiàn)在商用系統(tǒng)sdh系統(tǒng) 155mbps、622mbps、2.5gbps、10gbps。 – dwdm系統(tǒng) 32x10gbps、 40x10gbps。光傳輸技術(shù)包括sdh(同步數(shù)字系列)、pdh(準(zhǔn)同步數(shù)字系列)、波分復(fù)用技術(shù)、光分插復(fù)用、光交叉互連及全光網(wǎng)絡(luò)。光傳送網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、光因特網(wǎng)技術(shù)、寬帶綜合光接入技術(shù)是光通信發(fā)展的動力。

epon(無源光網(wǎng)絡(luò))新型的光纖接入網(wǎng)技術(shù)，它采用點(diǎn)到多點(diǎn)的結(jié)構(gòu)、無緣光纖傳輸，在以太網(wǎng)上提供多種業(yè)務(wù)。它在物理層采用pon技術(shù)，在鏈路層使用以太網(wǎng)協(xié)議，利用pon的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)實現(xiàn)了以太網(wǎng)的接入。它結(jié)合了pon技術(shù)和以太網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn):低成本;夠?qū)拵?擴(kuò)展性強(qiáng)，靈活快速的服務(wù)重組;與現(xiàn)有以太網(wǎng)的兼容性;方便的管理等。在不光纖資源短缺的情況下，采用多級分光且分光功率不等的光分路器，可節(jié)約光纖的開支。

2.2.3 學(xué)習(xí)wcdma網(wǎng)絡(luò)的硬件組成，進(jìn)行硬件維護(hù)管理、調(diào)測開通業(yè)務(wù)實習(xí)。 wcdma(寬帶碼分多址)是一種基于gsm map核心網(wǎng)，utram(umts陸地?zé)o線接入網(wǎng))為無線接口的第三代移動通信系統(tǒng)，是中國聯(lián)通采用的3g通訊標(biāo)準(zhǔn)。wcdma的優(yōu)點(diǎn)是：較高的擴(kuò)頻增益，發(fā)展空間較大，全球漫游能力最強(qiáng)，技術(shù)成熟性最佳。在硬件維護(hù)中，夏季高溫天氣時，需要定時查看機(jī)房溫度，做好機(jī)房降溫工作，定期清理rnc防塵網(wǎng)上的灰塵，并通過網(wǎng)管每天查看rnc板卡溫度，在溫度超過40度，就需要及時查看防塵網(wǎng)和機(jī)房環(huán)境溫度。調(diào)測開通業(yè)務(wù)時，在開通新站前，需要仔細(xì)檢查參數(shù)的配置，導(dǎo)頻正常應(yīng)該為總功率的10%，修改范圍為8-12db。軟件測試是使用人工或自動的手段，來運(yùn)行或測試某個系統(tǒng)的過程。其目的在于檢驗它是否滿足規(guī)定的需求或弄清預(yù)期結(jié)果與實際結(jié)果之間的差別。

2.2.4 學(xué)習(xí)wcdma網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化技術(shù)，掌握網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化的基礎(chǔ)知識，上機(jī)體會認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化的技術(shù)運(yùn)用。

網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化是整個無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)過程中的重要一環(huán)，其目的是根據(jù)無線網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的實際表現(xiàn)和性能，對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行合理的調(diào)整，逐漸改善網(wǎng)絡(luò)的性能，達(dá)到在現(xiàn)有配置條件下系統(tǒng)性能的最優(yōu)。整體優(yōu)化是cdma技術(shù)的典型特點(diǎn)。因為頻率相同，所以網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化應(yīng)當(dāng)對系統(tǒng)內(nèi)所有的基站整體同時進(jìn)行。

對于wcdma系統(tǒng)的優(yōu)化主要包括下列幾個方面：

1 小區(qū)布局優(yōu)化：包括站點(diǎn)位置、拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、是否使用多層、多頻網(wǎng)絡(luò)、天線方位角、下傾角、高度等工程參數(shù)的優(yōu)化。

2 覆蓋優(yōu)化：優(yōu)化容量與覆蓋之間的關(guān)系，根據(jù)業(yè)務(wù)特點(diǎn)優(yōu)化覆蓋指標(biāo)。

3 容量優(yōu)化：合理控制負(fù)載，結(jié)合阻塞率、掉話率等指標(biāo)調(diào)整資源配置。

4 無線資源管理優(yōu)化：包括小區(qū)參數(shù)、切換參數(shù)、接入?yún)?shù)、功率控制參數(shù)和各類定時器等參數(shù)的優(yōu)化。

5 導(dǎo)頻污染問題：導(dǎo)頻污染問題分析及其解決方案。

6 鄰區(qū)優(yōu)化：包括鄰集列表優(yōu)化、控制合理鄰區(qū)數(shù)量以及結(jié)合實際情況調(diào)整鄰區(qū)參數(shù)等。

2.2.5 學(xué)習(xí)三網(wǎng)合一技術(shù)，了解最新發(fā)展技術(shù)，進(jìn)行硬件維護(hù)管理、調(diào)測開通業(yè)務(wù)實習(xí)。

三網(wǎng)融合是指電信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)在向?qū)拵ㄐ啪W(wǎng)、數(shù)字電視網(wǎng)、下一代互聯(lián)網(wǎng)演進(jìn)過程中，三大網(wǎng)絡(luò)通過技術(shù)改造，其技術(shù)功能趨于一致，業(yè)務(wù)范圍趨于 相同，網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通、資源共享，能為用戶提供語音、數(shù)據(jù)和廣播電視等多種服務(wù)。三合并不意味著三大網(wǎng)絡(luò)的物理合一，而主要是指高層業(yè)務(wù)應(yīng)用的融合。三網(wǎng)融合應(yīng)用廣泛，遍及智能交通、環(huán)境保護(hù)、政府工作、公共安全、平安家居等多個領(lǐng)域。光通信技術(shù)的發(fā)展，為綜合傳送各種業(yè)務(wù)信息提供了必要的帶寬和傳輸高質(zhì)量，成為三網(wǎng)業(yè)務(wù)的理想平臺。統(tǒng)一的tcp/ip協(xié)議的普遍采用，將使得各種以ip為基礎(chǔ)的業(yè)務(wù)都能在不同的網(wǎng)上實現(xiàn)互通。具有統(tǒng)一的為三大網(wǎng)都能接受的通信協(xié)議，從技術(shù)上為三網(wǎng)融合奠定了最堅實的基礎(chǔ)。對于終端用戶而言，三網(wǎng)融合提供的是一種更多的選擇方案和更豐富的交互應(yīng)用。

3 實習(xí)心得與收獲

大學(xué)生專業(yè)實習(xí)是大學(xué)學(xué)習(xí)階段在完成一定的課程后所要進(jìn)行的最重要的一段實踐環(huán)節(jié)。實習(xí)是每一個合格的大學(xué)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們在實踐中增強(qiáng)專業(yè)意識和實踐意識，在為期兩周的北京北京協(xié)力超越科技有限公司實習(xí)中，對通信專業(yè)的基礎(chǔ)知識，有了更深的了解，開闊了眼界，增加了見聞，明白了一些通信設(shè)備的簡單原理，也明白了目前該行業(yè)的最新發(fā)展，把平時書本的知識應(yīng)用在實踐中，看到了所學(xué)知識的不足，在大學(xué)中積累的知識只是行業(yè)中的冰山一角，況且高校教育與現(xiàn)實工作中的實際情況脫節(jié)很大，這需要我更加努力學(xué)習(xí)，了解更多的相關(guān)知識，豐富自己的閱歷。 通過實習(xí)，我們才有了機(jī)會去面對著專業(yè)性人員，聽著他們對專業(yè)性的講解以及親自看到了許多的大型通信設(shè)備，這些都很有助于我們對知識的理解以及與實際相聯(lián)系，這些都很益于我們以后的工作。通過實習(xí)，讓我體會到了通信在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所處的地位和所起的作用，加深對通信工程在生產(chǎn)生活中的感性認(rèn)識，了解這些企業(yè)生產(chǎn)和運(yùn)營的規(guī)律，學(xué)習(xí)這些企業(yè)組織和管理知識，鞏固了所學(xué)理論，培養(yǎng)了初步的實際工作能力和專業(yè)技術(shù)能力，增強(qiáng)了我在通信工程方面的學(xué)業(yè)背景和對本專業(yè)的熱愛。

(1)真正體驗到工作并不是想象中的那樣，它不是一件容易的事。

(2)以前覺得書本上很空洞的東西現(xiàn)在清楚明了了許多，我真正的感到了“實踐出真知”這句話的內(nèi)涵，自己親身實踐的東西是自己永生難忘的，這也是人類得以生活得更好的根本原因。

(3)從小的方面來說，不能有絲毫的馬虎，沒有機(jī)會讓自己犯錯誤，每天都要打起精神工作。我切身體會到了做好自己工作的重要性，在做事之前，要周全考慮到做工作的各個方面，特別是我們學(xué)理工的，更要有邏輯思維和一絲不茍的態(tài)度來對待事情。

(4)深切體會到了學(xué)好專業(yè)學(xué)好知識的重要性，因為我們所學(xué)的是通信工程專業(yè)，通信工程的地位舉足輕重，所以我要好好在實踐中學(xué)習(xí)，為祖國的通信事業(yè)奉獻(xiàn)光和熱。

篇8

美國學(xué)者泰勒在“八年研究(1933～1941年)”《史密斯—泰勒報告》中，首次提出“教育評價”概念，他認(rèn)為“教育評價過程在本質(zhì)上是確定課程和教學(xué)大綱實現(xiàn)教育目標(biāo)程度的過程”。1963年，美國心理測量專家克龍巴赫提出了“形成性評價”思想，認(rèn)為評價的重點(diǎn)應(yīng)放在教育過程之中，而不是在教育過程結(jié)束之后，評價不只是決定優(yōu)劣，同時也是為了搜集和反饋信息，從而改進(jìn)教學(xué)工作。1966年，美國學(xué)者斯塔弗爾比姆提出以決策為中心的CIPP評價模式(包括背景評價、輸入評價、過程評價、結(jié)果評價)，使教育評價深入教育活動的全過程，能夠全面系統(tǒng)地反映評價對象的全貌。1967年，美國著名評價學(xué)家斯克里芬在《評價方法論》中，首次明確提出將評價分為“形成性評價”和“總結(jié)性評價”的思想。所謂“形成性評價(FormativeAssessment)”是指為改進(jìn)課程教學(xué)及其方案活動而在活動過程中進(jìn)行的評價。“形成性評價”思想講究信息的及時反饋以便給教學(xué)設(shè)計人員提供必要的信息，認(rèn)為“評價的最主要目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)”。所謂“總結(jié)性評價(SummativeAssessment)”是指作出選擇決策而在活動結(jié)束后對其最終結(jié)果進(jìn)行的評價，講究結(jié)論的全面性，以便給決策人員提供某種依據(jù)。1984年，美國評價專家?guī)彀秃土挚铣霭媪恕兜谒拇逃u價》，認(rèn)為評價結(jié)果并不依賴于其客觀實際情況相同程度如何，而取決于所有參與評價者的意見一致性程度如何，評價應(yīng)更加關(guān)注過程，關(guān)注非預(yù)期效應(yīng)。1986年，泰勒在《教育評價概念的變化》中，又提出“教育評價是檢驗教育思想和計劃的過程”。

二、藥學(xué)專業(yè)教學(xué)評價的現(xiàn)狀與問題

成功的教學(xué)需要一系列與決策相互關(guān)聯(lián)的評價，并貫穿于教育活動的始終。教學(xué)評價的實踐可分為兩個方面:教學(xué)過程的評價和教學(xué)成果的評價，即形成性評價和總結(jié)性評價。形成性評價在教學(xué)過程中的每一個學(xué)習(xí)單元結(jié)束時進(jìn)行，目的是及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，幫助他們改正錯誤、彌補(bǔ)不足，從而取得最優(yōu)的教學(xué)效果;總結(jié)性評價是在一門課程結(jié)束或者某個學(xué)習(xí)階段結(jié)束時進(jìn)行，主要目的是評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，確定不同學(xué)生各自所達(dá)到的水準(zhǔn)和彼此間的相對地位，并確定總體教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成狀況。長期以來，我國高等藥學(xué)教育一直都是一種應(yīng)試教育，忽視形成性評價，注重總結(jié)性評價，教師為了考而教，學(xué)生為了考而學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生“上課記筆記，下課看筆記，考試背筆記，考后全忘記”，這種評價體系考查的是人腦儲備知識的能力，而不是人腦運(yùn)用知識的能力，阻礙了高素質(zhì)、創(chuàng)新型藥學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，具體表現(xiàn)如下。

1.教學(xué)評價方式單調(diào)

目前高校藥學(xué)教學(xué)評價形式基本上仍然以“總結(jié)性評價———考試”為主，存在幾多幾少現(xiàn)象:一是閉卷考試多，開卷考試少;二是筆試方式多，口試答辯方式少;三是理論考試多，技能操作、實踐能力考查少;四是一次定結(jié)論多，數(shù)次考試綜合考評少。這種單一的考試形式雖然操作簡單，便于管理，但知識覆蓋面窄，考察代表性差，難以客觀、全面地評價教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.忽視教學(xué)過程評價

對教學(xué)過程的評價包含在師生互動的教學(xué)活動之中，既包括對教師教學(xué)滿意度的評價，也包括對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價。雖然近年來增加了“生評教”環(huán)節(jié)來評價教師的教學(xué)滿意度，并納入教師年終的教學(xué)業(yè)績考核，但大多缺乏有效的監(jiān)管措施，學(xué)生常憑自己對任課教師的好惡隨意評分，結(jié)果造成教師不敢管、不愿管學(xué)生，甚至對學(xué)生管理出現(xiàn)放羊現(xiàn)象。另一方面，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，除了實驗課程和實踐環(huán)節(jié)外，基本上都是以平時成績來體現(xiàn)，而平時成績的評定大多以考勤或教師印象來決定，缺乏真正的課堂互動環(huán)節(jié)設(shè)計和相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。

3.忽視知識運(yùn)用能力評價

現(xiàn)行考試檢測的內(nèi)容在很大程度上仍然局限于書本(教材)知識或講課內(nèi)容本身，過分注重基本知識和基本概念的測試，強(qiáng)調(diào)共性知識和記憶能力的考核，忽視對學(xué)生知識運(yùn)用能力尤其是科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的考核，這種以測量學(xué)生“知識接受度”為主要內(nèi)容的考試，不但沒有起到促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展和激勵學(xué)生主動研習(xí)的作用，反而加速了學(xué)生消極應(yīng)付考試和瞬時遺忘的進(jìn)程。

4.忽視評價信息分析

學(xué)校教學(xué)管理者和任課教師往往只注重命題、施考、監(jiān)考、成績評定等前序環(huán)節(jié)，忽視考核結(jié)果信息的分析和反饋的后續(xù)環(huán)節(jié)。過分地擴(kuò)大了課程考試的評價功能，淡化了導(dǎo)向、反饋和激勵功能，不注重通過考試改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法和效果。導(dǎo)致管理者和教師無法知道現(xiàn)行評價模式存在的弊端和改進(jìn)方向，學(xué)生也無法通過考試來發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，進(jìn)而改進(jìn)學(xué)習(xí)上的不足。

三、藥學(xué)專業(yè)形成性教學(xué)評價體系的構(gòu)建

改革總是從問題開始，這是教育評價自我發(fā)展、自我完善的必由之路。否定之否定規(guī)律是事物自我發(fā)展、自我完善的內(nèi)在機(jī)制。縱觀教育評價的發(fā)展歷史，清晰地印刻著它由肯定到否定，再到否定之否定的發(fā)展過程。改革應(yīng)試教育原有的“一考定成敗”的總結(jié)性單一評價模式，構(gòu)建兼顧過程和結(jié)果評價的形成性教學(xué)評價體系，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程考核，任課教師在教學(xué)過程中根據(jù)不同階段的教學(xué)要求，靈活運(yùn)用提問、討論、作業(yè)、小論文、小測驗等多種方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)計劃，從而提高教學(xué)質(zhì)量，對實現(xiàn)高素質(zhì)創(chuàng)新型藥學(xué)人才的培養(yǎng)具有重要意義。

1.建立藥學(xué)專業(yè)課程分類評價體系

按照全國藥學(xué)本科專業(yè)認(rèn)證方案要求，將藥學(xué)課程分為純理論課程、理論－實驗課程、實踐類課程三大類，根據(jù)不同類型課程的特點(diǎn)分別設(shè)置相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。

(1)純理論課程:即只有課堂理論教學(xué)，而沒有實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的課程。比如，臨床醫(yī)學(xué)概論、藥事管理學(xué)、藥學(xué)概論、中醫(yī)藥學(xué)概論、藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)等。這類課程評價指標(biāo)包含課堂考勤、課堂提問和討論、平時作業(yè)、小論文或平時測驗、期末考試等組成部分，突出課堂討論環(huán)節(jié)和平時作業(yè)的考核，期末考試成績占總評成績的比例為50%以上，其余組成部分的比例由任課教師根據(jù)課程性質(zhì)以及學(xué)生群體的實際情況決定。課堂討論或小論文的題目和次數(shù)、作業(yè)或平時測驗的次數(shù)和時間，必須在教學(xué)日歷中明確規(guī)定，以便于考核和教學(xué)管理人員的監(jiān)管。

(2)理論－實驗課程:即理論和實驗教學(xué)兼而有之的課程。比如，無機(jī)及分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、人體解剖生理學(xué)、微生物學(xué)與免疫學(xué)、生藥學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥理學(xué)、生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析、儀器分析、生物技術(shù)制藥和醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計方法(上機(jī))等。這類課程評價指標(biāo)包含課堂考勤、提問和討論、平時作業(yè)、實驗操作、平時測驗、期末考試等組成部分，突出課堂討論和實驗操作環(huán)節(jié)的考核，其中理論測試與實踐考核的比例與理論課時數(shù)與實踐課時數(shù)的比例相當(dāng)。任課教師可根據(jù)課程性質(zhì)以及學(xué)生群體實際情況的不同在指導(dǎo)性意見允許范圍內(nèi)決定總評成績各組成部分的比例，以充分發(fā)揮教師的積極性和主動性。課堂討論、平時作業(yè)或測驗的次數(shù)和時間，以及操作考核的內(nèi)容和方式，必須在教學(xué)日歷中明確規(guī)定，所有的考核材料應(yīng)當(dāng)存檔備查。

(3)實踐類課程:指完全實驗課程和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，比如藥學(xué)專業(yè)大實驗、藥用植物野外采集實習(xí)、藥學(xué)生產(chǎn)實習(xí)、臨床見習(xí)和畢業(yè)實習(xí)(設(shè)計)等實踐環(huán)節(jié)課程。這類課程屬于集中實踐環(huán)節(jié)的性質(zhì)，由于不同實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容和開展方式完全不同，且差異較大，故每類實踐環(huán)節(jié)都要根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)大綱設(shè)置獨(dú)立的、特征性的教學(xué)評價體系，尤其要突出實踐教學(xué)過程的評價，注重考核學(xué)生的實踐能力，弱化教學(xué)成果的終結(jié)性評價。比如“藥學(xué)專業(yè)大實驗”應(yīng)注重操作技能和結(jié)果分析能力的評價;“藥用植物野外采集實習(xí)”應(yīng)注重獨(dú)立認(rèn)知和分析能力的評價;“藥學(xué)生產(chǎn)實習(xí)”應(yīng)注重專業(yè)知識的實際應(yīng)用能力和解決問題能力的評價;“臨床見習(xí)”應(yīng)注重獨(dú)立分析解決問題能力和藥事管理能力的評價;“畢業(yè)實習(xí)(設(shè)計)”應(yīng)注重實驗設(shè)計能力、實驗動手能力、獨(dú)立分析解決問題能力和文獻(xiàn)檢索以及論文撰寫等綜合能力的系統(tǒng)評價。

2.形成性評價的實施與信息反饋

要想改革現(xiàn)有的教學(xué)評價模式，關(guān)鍵是要更新觀念，形成統(tǒng)一的切合目前實際的正確的教學(xué)評價理念，認(rèn)識傳統(tǒng)的總結(jié)性評價的局限性和建立形成性評價的必要性。藥學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，“存在著以記憶為主的專業(yè)知識積累、記憶與理解并重的專業(yè)思維發(fā)展，進(jìn)而以聯(lián)想為主的綜合應(yīng)用能力發(fā)展的階段性變化”，根據(jù)這一特點(diǎn)，藥學(xué)教育不同進(jìn)程，其相應(yīng)考核評價體系也應(yīng)有所不同，基礎(chǔ)課程考核應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力和綜合歸納能力培養(yǎng)訓(xùn)練的引導(dǎo);專業(yè)課程階段考核應(yīng)體現(xiàn)發(fā)散性思維的培養(yǎng)、綜合應(yīng)用能力和解決問題能力的訓(xùn)練。因此，在不同階段課程評價體系相應(yīng)指標(biāo)應(yīng)有所側(cè)重，著重考核學(xué)生靈活運(yùn)用知識和創(chuàng)新的能力，避免重蹈“應(yīng)試教育”的覆轍。要實施形成性教學(xué)評價體系必須更新觀念統(tǒng)一思想，首先應(yīng)通過校內(nèi)外調(diào)查研究、開展教學(xué)評價改革大討論、召開教師座談會、學(xué)生座談會等形式，組織廣大師生深入分析、探討，確立課程分類評價指標(biāo)體系，制定藥學(xué)專業(yè)形成性教學(xué)評價實施意見。根據(jù)建立的藥學(xué)專業(yè)形成性教學(xué)評價實施總體方案，任課教師與教研組可結(jié)合課程及學(xué)生群體的實際需要來確定具體課程評價指標(biāo)，在課程開課初將評價方案告知學(xué)生，明確評分標(biāo)準(zhǔn)，在評價過程中要及時、如實記錄以作評價依據(jù)隨時備查。任課教師在某一單項評價結(jié)束后應(yīng)及時進(jìn)行總結(jié)分析，并將分析結(jié)果及時向?qū)W生反饋，這不僅可幫助教師了解教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的是還可以幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。此外，“生評教”作為學(xué)生評價教師教學(xué)效果的重要手段應(yīng)納入評價體系，但在設(shè)計內(nèi)容上應(yīng)具體化，操作上應(yīng)實名制，強(qiáng)調(diào)學(xué)生評價的責(zé)任性和客觀性，以確保評價內(nèi)容的有效性。

3.網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)的形成性評價

隨著高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，傳統(tǒng)的教學(xué)時空被打破，尤其是內(nèi)部局域網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，教學(xué)方式逐漸轉(zhuǎn)向以多媒體網(wǎng)絡(luò)為主體、以自主的個性化學(xué)習(xí)和互動式的學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式，已成為大勢所趨。目前高校的大量課程包括精品課程、重點(diǎn)課程，甚至一些普通的選修課程和實踐類課程，都建立了網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)平臺，大部分課程建立了常規(guī)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)平臺相結(jié)合的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式獲得的信息有很大局限性，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動平臺實現(xiàn)教學(xué)過程的在線實時評價，不受時空限制，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，對改進(jìn)教學(xué)設(shè)計和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動平臺為師生提供了一個很好的交互平臺，有利于教師對教學(xué)資源的管理和對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，其主要優(yōu)點(diǎn)如下:①提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使個性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)中知識信息資源的多元性，通過在線系統(tǒng)把文本、圖像、動畫、視屏、語音等多媒體信息有效整合，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生從接受型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究型學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自主、探究、個性化學(xué)習(xí)，通過對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的加工和更新，在實現(xiàn)知識建構(gòu)的同時實現(xiàn)能力的提升。②加強(qiáng)了教學(xué)過程中師生的互動和反饋。通過網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)平臺，可以實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間實時和有效的交流，從而改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生間的角色定位，建立了平等的、朋友式的共學(xué)關(guān)系。另外，通過在線討論方便了教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和教學(xué)效果，實時反饋教學(xué)情況并監(jiān)管整個教學(xué)進(jìn)度。③為教師提供了更大的教學(xué)設(shè)計空間。通過網(wǎng)絡(luò)教師可以把相應(yīng)的教學(xué)資源整合加工后，根據(jù)學(xué)情特點(diǎn)實時上傳到網(wǎng)絡(luò)互動平臺，方便學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。同時，也方便了教師課后在線更新教學(xué)資源和進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，實現(xiàn)真正意義上的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)創(chuàng)造過程。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形成性評價與傳統(tǒng)教學(xué)的形成性評價一樣，也需要首先建立相應(yīng)的評價指標(biāo)體系，比如上網(wǎng)點(diǎn)擊率、網(wǎng)上作業(yè)完成情況、網(wǎng)上測驗情況、參與討論發(fā)言情況、教學(xué)信息反饋發(fā)帖情況、教學(xué)滿意度問卷調(diào)查情況等。但其特點(diǎn)在于整個評價活動都是按照任課教師的預(yù)先設(shè)計，通過建立的“在線實時評價系統(tǒng)”自動記錄、分析和統(tǒng)計完成的。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還應(yīng)結(jié)合常規(guī)的課堂教學(xué)和實踐教學(xué)情況進(jìn)行綜合評價。另外，網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)關(guān)系應(yīng)以“教師”為主導(dǎo)，以“學(xué)生”為主體;教學(xué)方式應(yīng)以“問題”為中心，以“任務(wù)和興趣”來驅(qū)動;教學(xué)過程始終圍繞“師生互動、實時反饋”展開。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程評價具有簡便、高效等諸多優(yōu)點(diǎn)，因此，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及評價平臺的不斷完善，必將為教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高和藥學(xué)人才培養(yǎng)作出更大的貢獻(xiàn)。教育評價研究對于高等教育改革和發(fā)展，教育管理和決策，具有重大意義。目前人們對教育評價的認(rèn)識還不到位，而且我國教育評價研究存在著行政化、統(tǒng)一化、行為化、指令化等問題，由此產(chǎn)生了窄化功能、缺乏個性、注重外表、被動應(yīng)付等負(fù)面效應(yīng)，影響了教育評價在教育改革中的應(yīng)有地位與促進(jìn)改革功能的正常發(fā)揮。

篇9

關(guān)鍵詞: 實踐教學(xué)；管理平臺；三層體系

[ 中圖分類號] TP393 [ 文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A

實踐教學(xué)是高校人才培養(yǎng)計劃及教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生具有實踐能力、創(chuàng)新意識以及創(chuàng)業(yè)精神的重要途徑，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個高校教學(xué)過程中占有十分重要的地位。

在生產(chǎn)性實訓(xùn)與頂崗實習(xí)的教學(xué)過程中，學(xué)生將學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容到企業(yè)中進(jìn)行實踐。因此實踐教學(xué)是一個學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方協(xié)調(diào)合作的過程。在這一過程學(xué)生具有雙重身份，他們既是學(xué)校的學(xué)生，同時又是企業(yè)的員工。因此要接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理。學(xué)校的指導(dǎo)教師也不是單向的進(jìn)行教育教學(xué)，同樣，教師需要和企業(yè)的指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的密切配合，形成網(wǎng)絡(luò)化的管理關(guān)系和協(xié)調(diào)一致的管理運(yùn)行機(jī)制。實踐教學(xué)管理系統(tǒng)的開發(fā)，以學(xué)院、企業(yè)、教師和學(xué)生為核心，開展全方位的網(wǎng)絡(luò)化管理機(jī)制，靈活、機(jī)動的對學(xué)生的實習(xí)生活工作進(jìn)行管理。該系統(tǒng)的研究和開發(fā)，能夠更好的協(xié)調(diào)學(xué)院指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)教師相互管理工作，加強(qiáng)了學(xué)生的管理，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高校企合作質(zhì)量。

一、實踐教學(xué)管理系統(tǒng)設(shè)計的目標(biāo)

1、為高職院校目前的實訓(xùn)、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計以及頂崗實習(xí)等實踐教學(xué)建設(shè)一個統(tǒng)一的管理系統(tǒng)，實現(xiàn)信息化管理，方便學(xué)生、指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)教師的交流。

2、加強(qiáng)實訓(xùn)、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)等實踐教學(xué)的過程管理，實現(xiàn)學(xué)校和實習(xí)單位（學(xué)校、企業(yè)）的雙重管理，使實踐教學(xué)的管理更加規(guī)范、科學(xué)。

二、實踐教學(xué)管理平臺設(shè)計的原則

1、實用性原則。針對高職院校的特點(diǎn)，建立一個能滿足高職院校實踐教學(xué)管理需要的系統(tǒng)，平臺將實踐教學(xué)的全過程以及實踐教學(xué)的所有參與者全面、完整、系統(tǒng)的進(jìn)行集成。在為用戶提供方便的交流、監(jiān)控、管理工具的同時，完成相關(guān)信息的采集、分析、存儲，最終形成完整、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)參考依據(jù)

2、針對性原則。實踐教學(xué)管理平臺可實現(xiàn)三層次管理：院校主管部門及領(lǐng)導(dǎo)、系部級領(lǐng)導(dǎo)及教師、實訓(xùn)指導(dǎo)教師及學(xué)生。平臺針對每層用戶在頂崗實習(xí)過程中可能遇到的問題，提供合理的解決方法。

（1） 詳盡統(tǒng)計評價信息為院校主管部門及領(lǐng)導(dǎo)提供客觀、全面的決策參考。

（2） 實時實踐狀態(tài)為系部級領(lǐng)導(dǎo)及教師提供系統(tǒng)、強(qiáng)大的管理支持。

（3） 高效溝通聯(lián)絡(luò)方式為實訓(xùn)指導(dǎo)教師及學(xué)生提供便捷、實用的操作手段。

3、開放性：軟件系統(tǒng)采用三層B/S系統(tǒng)結(jié)構(gòu)?？筛鶕?jù)使用院校的不同需求，提供二次開發(fā)功能，適應(yīng)不斷增強(qiáng)的支撐功能和不斷拓展的院校業(yè)務(wù)?；蚺c系統(tǒng)中不同廠商產(chǎn)品、不同軟件平臺相互集成。

三、實踐教學(xué)管理平臺的體系結(jié)構(gòu)

由于系統(tǒng)用戶多，并發(fā)操作頻繁，操作地理位置不同，這決定系統(tǒng)要有足夠的安全性， 同時要快速響應(yīng)用戶提交的請求，為此采用B/S三層體系結(jié)構(gòu)。

B/S 三層體系結(jié)構(gòu)采用三層瀏覽器/服務(wù)器結(jié)構(gòu)，在數(shù)據(jù)管理層(Server)和用戶界面層(Client)之間增加了中間件(Middleware)層結(jié)構(gòu)，使整個體系結(jié)構(gòu)成為三層。中間件提供了以下主要功能：負(fù)責(zé)客戶機(jī)與服務(wù)器、服務(wù)器與服務(wù)器間的連接和通信； 實現(xiàn)應(yīng)用與數(shù)據(jù)庫的高效連接；提供一個三層結(jié)構(gòu)應(yīng)用的開發(fā)、運(yùn)行、部署和管理的平臺。這種三層結(jié)構(gòu)在層與層之間相互獨(dú)立，任何一層的改變不會影響其它層的功能。

在B/S 三層結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中，客戶端接受用戶的請求，客戶端向應(yīng)用服務(wù)提出請求，應(yīng)用服務(wù)從數(shù)據(jù)庫服務(wù)中獲得數(shù)據(jù)，應(yīng)用服務(wù)將數(shù)據(jù)進(jìn)行計算并將結(jié)果提交給客戶端，客戶端將結(jié)果呈現(xiàn)給用戶。三層結(jié)構(gòu)與兩層的不同點(diǎn)是，兩層結(jié)構(gòu)中客戶端參與運(yùn)算，而三層結(jié)構(gòu)中客戶端并不參與運(yùn)算，只是簡單的接收用戶的請求，顯示最后的結(jié)果。由于三層結(jié)構(gòu)中的客戶端并不需要參與計算，所以對客戶端的計處算機(jī)軟硬配件配置要求比較低的，也不易受到網(wǎng)絡(luò)帶寬的影響，容易部署與實施。

四、實踐教學(xué)管理平臺的功能設(shè)計

1、總體功能

在實踐教學(xué)的過程中，主體包括學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校，在此主要設(shè)計面向?qū)W校和企業(yè)方導(dǎo)師、方便學(xué)生和指導(dǎo)老師使用的統(tǒng)一平臺。使三方能在實踐教學(xué)管理平臺上進(jìn)行溝通交流，并能對校企合作實踐教學(xué)進(jìn)行過程管理。

2、主要功能模塊

1、系統(tǒng)管理模塊：實現(xiàn)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的管理及角色、權(quán)限的分配。

2、信息公告模塊：學(xué)生在企業(yè)實訓(xùn)、實習(xí)的同時，也需要了解學(xué)院的情況，了解就業(yè)的動向，以及學(xué)院對學(xué)生各階段的要求。此模塊可由系統(tǒng)管理員或院系教學(xué)秘書重要信息的公告等相關(guān)信息，如:最新的就業(yè)信息公告，學(xué)生畢業(yè)前補(bǔ)考時間，學(xué)生集體返校時間等等。學(xué)生可以通過訪問系統(tǒng)，查看這些信息，掌握學(xué)校相關(guān)的要求和發(fā)展動向。

3、師生交流模塊：在學(xué)生實踐期間，學(xué)生可能會遇到一些問題而無人回答，此模塊可以提供學(xué)院指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行交流的良好平臺。學(xué)生可以對專業(yè)知識，學(xué)校、企業(yè)相關(guān)規(guī)定等問題進(jìn)行提問，指導(dǎo)老師通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行回答，同時指導(dǎo)老師也可以通過提問的方式定期檢查學(xué)生在企業(yè)實踐的情況，更好的管理學(xué)生各方面的行為。

4、實訓(xùn)管理模塊：實訓(xùn)管理主要指生產(chǎn)性實訓(xùn)管理，包括實訓(xùn)計劃管理、實訓(xùn)資源管理、實訓(xùn)過程管理、實訓(xùn)成果管理

（1）實訓(xùn)計劃管理：實訓(xùn)計劃管理實現(xiàn)了學(xué)員分組管理并支持小組自選 ，可以由教師安排參與學(xué)生的小組劃分，也可以定義好分組，由學(xué)生自由選擇加入。 并實現(xiàn)實訓(xùn)資源的分配與管理，實訓(xùn)教師的指定、實訓(xùn)設(shè)備的使用、實訓(xùn)階段劃分及評分標(biāo)準(zhǔn)管理

（2）實訓(xùn)資源管理：將分散在教師手中的實訓(xùn)資源進(jìn)行集中管理，形成完善的資源體系，避免教師流動帶來的資源流失。實現(xiàn)各種格式資源的整合，支持在線編輯，并能實現(xiàn)各種資源的組合、編排。

（3）實訓(xùn)過程管理

按照企業(yè)化的管理模式進(jìn)行工作過程管理 ，在系統(tǒng)中引入考勤、個人計劃、工作日志、工作總結(jié)等企業(yè)管理元素，讓學(xué)生能夠更真切的體驗到企業(yè)化的工作模式。教師可以隨時查看學(xué)生的各個階段的實訓(xùn)成果，可以集中審核學(xué)生的考勤記錄、工作日志、工作總結(jié)、并可以對學(xué)生進(jìn)行打分以及獎懲管理。 學(xué)生完成每個工作階段都必須提交相應(yīng)的工作成果及總結(jié)，教師在對其進(jìn)行審核打分后，才能允許學(xué)生進(jìn)入下一個階段的工作。

（4）實訓(xùn)成果管理

分階段保存的學(xué)生實訓(xùn)成果。在學(xué)生工作的各個階段記錄相應(yīng)的工作成果，可以隨時進(jìn)行工作成果的追溯。附件、鏈接形式的成果管理可以通過附件形式進(jìn)行保存，隨時下載查看。對于可以通過瀏覽器查看的成果形式，可以提交成果的鏈接。 根據(jù)教師對學(xué)生各個階段的打分結(jié)果和階段系數(shù)，以及獎懲管理中的加減分結(jié)果，自動計算學(xué)生的實訓(xùn)總成績。

5、實習(xí)管理模塊：實習(xí)管理主要指頂崗實習(xí)管理，包括實習(xí)計劃管理、實習(xí)過程管理、實習(xí)成績管理三部分

（1）實習(xí)計劃管理：包括實習(xí)計劃的審批過程管理及實習(xí)生、指導(dǎo)老師的分配管理，支持實習(xí)生自主選擇單位及由系部進(jìn)行分配。

（2）實習(xí)過程管理：在實習(xí)過程中，學(xué)生需要完成個人實習(xí)計劃、實習(xí)周記等文檔，記錄學(xué)生在企業(yè)的工作經(jīng)歷。此子系統(tǒng)可有效的督促學(xué)生定期完成各種實習(xí)記錄。老師可通過網(wǎng)絡(luò)直接批閱學(xué)生的各種實習(xí)情況記錄文檔，掌握學(xué)生在企業(yè)中的實習(xí)情況，并做相應(yīng)指導(dǎo)。

（3）實習(xí)成績管理：學(xué)生在實習(xí)單位完成頂崗實習(xí)的工作后，需要將自身工作體會及感受進(jìn)行總結(jié)，完成頂崗實結(jié)。校企實習(xí)指導(dǎo)老師可根據(jù)學(xué)生的實習(xí)情況進(jìn)行評定成績，并將學(xué)生的實結(jié)與評定成績存檔，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢自己的成績。

6、畢業(yè)設(shè)計（論文）管理模塊：學(xué)生在外地頂崗實習(xí)的階段一般也是完成畢業(yè)設(shè)計（論文）的時期，教師將畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書通過該系統(tǒng)后供學(xué)生在線選題并完成開題報告經(jīng)指導(dǎo)教師與教學(xué)秘書審核后即可開時畢業(yè)設(shè)計（論文）的設(shè)計，且可在設(shè)計過程中與指導(dǎo)教師互動，并將過程存檔供查詢。最后將畢業(yè)設(shè)計成果上傳，教師根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計情況進(jìn)行評定成績

7、合作單位管理模塊：系統(tǒng)管理員、教學(xué)秘書、管理教師或?qū)W生可通過系統(tǒng)添加合作企業(yè)或由企業(yè)自行注冊的方法，將企業(yè)的名稱，性質(zhì)，企業(yè)中的指導(dǎo)老師，企業(yè)的規(guī)模等信息通過網(wǎng)絡(luò)保存到學(xué)院的數(shù)據(jù)庫中，以便對不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)信息的分析，為學(xué)校今后的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。

8、查詢和統(tǒng)計模塊：這一模塊主要是方便教學(xué)部門對學(xué)生實踐教學(xué)的信息進(jìn)行查詢和統(tǒng)計，同時還對實踐教學(xué)相關(guān)信息進(jìn)行分類匯總，統(tǒng)計出實踐教學(xué)合作單位地域的分布情況，企業(yè)對人才，專業(yè)知識不同需求的分布情況；實踐教學(xué)不僅對學(xué)生有要求，并且對教師也有要求。教師對學(xué)生管理和指導(dǎo)的程度直接影響學(xué)生實踐教學(xué)效果的好壞，所以對指導(dǎo)教師的管理也是非常必要的。查詢和統(tǒng)計模塊能夠查詢和統(tǒng)計學(xué)生與教師交流的情況，以及是否定期批閱了學(xué)生的實習(xí)小結(jié)等信息。

[ 參考文獻(xiàn)]

篇10

關(guān)鍵詞：校企合作；人才培養(yǎng)；實訓(xùn)；校企通

中圖分類號：TP3-4；G712

近年來，校企合作作為計算機(jī)專業(yè)技術(shù)人員培養(yǎng)的重要舉措，一直受到廣泛的關(guān)注。中職學(xué)校以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的發(fā)展模式，注定了人才培養(yǎng)必須要與社會需要進(jìn)行良好的架構(gòu)。雖然社會企業(yè)對計算機(jī)畢業(yè)人才需要量大，種類要求繁多，然而由于學(xué)校理論與實踐存在線性脫節(jié)，畢業(yè)生常難以符合企業(yè)崗位的需求。因此，對計算機(jī)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索將是不可回避的巨大課題。

1 現(xiàn)有模式下人才培養(yǎng)的不足

經(jīng)由過去數(shù)十年長足發(fā)展后，中職計算機(jī)校企合作模式經(jīng)歷了由政府推動型、雙方利益驅(qū)動型、市場拉動與科技驅(qū)動聯(lián)合型四個階段的轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了教學(xué)-科研-聯(lián)合生產(chǎn)等高水平合作研究模式，校企合作共建實訓(xùn)基地、校企“訂單式”人才培養(yǎng)等模式也應(yīng)用而生。

然而傳統(tǒng)的中職計算機(jī)校企合作人才培養(yǎng)模式經(jīng)過長足發(fā)展后，在合作過程中出現(xiàn)了一些失范現(xiàn)象，表現(xiàn)為：

在校企合作過程中，中職學(xué)校要求部分專業(yè)教師定期下到合作企業(yè)中，參與生產(chǎn)管理一線進(jìn)行鍛煉，但后續(xù)考核方法只需要填寫實訓(xùn)表格以及完成下企業(yè)總結(jié)，一些教師往往并未深入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實踐，而只是自己完成表格的填寫，由企業(yè)管理部門加蓋印章從而完成任務(wù)。一些學(xué)生到企業(yè)實習(xí)也只是完成表格填寫，因此校企合作的失去了效果。

隨著企業(yè)合作活動逐步推廣，中職計算機(jī)校企合作在實踐領(lǐng)域上的一些“創(chuàng)新”理念引起了外界的足夠注視，但同時也暴露出許多潛在問題。例如，一些小型企業(yè)實際上不具備實力規(guī)模，這些企業(yè)以謀取利益為目的在合作開始初期，一般都與職業(yè)院校簽訂合作協(xié)議，其中包括學(xué)費(fèi)，項目分成等利益條款。此類合作最終只是達(dá)到形式上的統(tǒng)一，在項目參與與人才培養(yǎng)上卻并沒有實質(zhì)性的操作。

2 新型模式下校企合作人才培養(yǎng)模式的建設(shè)

為克服傳統(tǒng)校企合作模式的弊端，在現(xiàn)有校企合作基礎(chǔ)上，結(jié)合高科技信息技術(shù)的輔助，許多地方創(chuàng)新出新型的中職計算機(jī)校企合作人才培養(yǎng)模式，例如：寧波市為推進(jìn)校企深度合作的網(wǎng)絡(luò)公共服務(wù)平臺而開發(fā)的校企通。校企通平臺是目前全國首創(chuàng)的創(chuàng)新示范網(wǎng)絡(luò)平臺，專為對職業(yè)教育校企合作項目服務(wù)。該平臺主要功能定位為提升區(qū)域型企業(yè)合作公共服務(wù)以及資源整合水平。

校企通網(wǎng)絡(luò)平臺基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的搭建，將企業(yè)最新實施項目案例，通過網(wǎng)絡(luò)平臺引入到中職院校的校內(nèi)實習(xí)實踐環(huán)節(jié)上，從而將校企合作模式由傳統(tǒng)的“場館擺攤”轉(zhuǎn)換到“資源平臺交流”上來，克服此前校企合作中出現(xiàn)的影響正常教學(xué)秩序、人身安全缺乏保障、原實訓(xùn)模式層次不齊等問題，為職校學(xué)生提供了“優(yōu)質(zhì)”、“免費(fèi)”、“多樣”的技能實訓(xùn)平臺，實現(xiàn)職校、企業(yè)、學(xué)生和社會的多方面共贏。

校企通網(wǎng)絡(luò)平臺除了在網(wǎng)站上大量崗位信息，還在線下舉行了多場次的行業(yè)人才專場招聘會和校企合作產(chǎn)業(yè)對接會，從而拓寬了職校學(xué)生的就業(yè)渠道，擴(kuò)大了中職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的通道。另外再培訓(xùn)市場這塊，校企通還擔(dān)負(fù)起“管理監(jiān)督員”的職責(zé)。

圖1 校企合作網(wǎng)絡(luò)平臺的概念模型

新型的校企合作網(wǎng)絡(luò)公共服務(wù)平臺在建設(shè)中，它的核心要素是整體框架設(shè)計，關(guān)系到了整個平臺建設(shè)運(yùn)營的成敗。首先，其將客戶第一作為服務(wù)的理念，將促進(jìn)校企深度合作作為首要目標(biāo)，充分利用現(xiàn)有先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，體現(xiàn)時代職業(yè)教育新規(guī)律，遵守相關(guān)的法律法規(guī)，圍繞該網(wǎng)絡(luò)平臺模式，完成整體框架設(shè)計。

新型網(wǎng)絡(luò)平臺人才培養(yǎng)將帶來三個重大轉(zhuǎn)變：

中職計算機(jī)校企合作的實訓(xùn)案例來源于不同大型企業(yè)的實際項目，由過去的“高費(fèi)用”和“低效能”轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊赓M(fèi)”和“高效能”，具有“統(tǒng)一性”和“多樣性”。

中職計算機(jī)校企合作的建設(shè)模式由傳統(tǒng)的“場館擺攤”轉(zhuǎn)變成“資源平臺交流”，由外延式建設(shè)轉(zhuǎn)變到內(nèi)涵式建設(shè)上，真正做到企業(yè)案例與學(xué)生實訓(xùn)完美結(jié)合。

中職計算機(jī)校企合作實訓(xùn)和職校教學(xué)的關(guān)系由“妨礙正常教學(xué)”轉(zhuǎn)變到“無縫連接”，將實習(xí)實踐環(huán)節(jié)變成更具備效益。

3 校企合作網(wǎng)絡(luò)平臺下人才培養(yǎng)的實踐探索

在中職計算機(jī)校企合作中出現(xiàn)了“訂單式”人才培養(yǎng)模式的弊端：受金融危機(jī)影響，企業(yè)裁員，并解決了定向培養(yǎng)協(xié)議，由于計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案是按照原公司的需求而制定，其他企業(yè)不愿意接受原企業(yè)定制學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)情況不樂觀，“訂單式”校企合作人才培養(yǎng)模式遇上“寒流”。

這幾年我校在計算機(jī)專業(yè)校企模式中出現(xiàn)了幾個范例：

2011至2012年浙江澳維智能集成信息公司，寧波卡酷動漫有限公司分別與我校達(dá)成了中職計算機(jī)校企合作模式，企業(yè)方實施了技能實習(xí)實訓(xùn)，問題隨之而來：企業(yè)實訓(xùn)作為應(yīng)聘企業(yè)的門檻條件面向即將實習(xí)的學(xué)生，但是收費(fèi)高（企業(yè)要預(yù)先收一筆培訓(xùn)費(fèi)），周期長（一般為6-12月）成了實習(xí)學(xué)生的主要問題，對于企業(yè)來說，實習(xí)實訓(xùn)將企業(yè)新員工培訓(xùn)環(huán)節(jié)放在中職學(xué)校的正常教學(xué)中，不僅節(jié)約了新員工的培訓(xùn)成本，降低了技術(shù)員工跳槽的概率， 也為企業(yè)帶來了專業(yè)技術(shù)人員的儲備，甚至還有豐厚的利潤。然而這種模式對職校學(xué)生不僅帶來了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而且長時間的企業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)讓計算機(jī)專業(yè)學(xué)生無心對付正常的學(xué)業(yè)。而且企業(yè)實訓(xùn)實習(xí)缺乏規(guī)范，學(xué)生也無法融入其企業(yè)文化中，最終學(xué)生被作為企業(yè)的免費(fèi)的雇傭人員。這種模式最終也將趨于失敗。

2013年，寧波泛太國際工貿(mào)有限公司與我校電商專業(yè)合作共建了“電商時代網(wǎng)店開設(shè)”合作，通過校企合作網(wǎng)絡(luò)平臺校企通線上對接，相互合作開設(shè)電商工作室。通過在TAOBAO中注冊網(wǎng)店（米蘭達(dá)母嬰店），企業(yè)提供商品貨物，由學(xué)生管理經(jīng)營，并進(jìn)行營利分成。在合作以及教學(xué)方面，除了參觀認(rèn)識，跟崗實習(xí)外，專業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)不需要外派到企業(yè)實訓(xùn)中心，而是通過校企合作網(wǎng)路平臺來完成以及及時更新案例，利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)以及控制交流進(jìn)行培養(yǎng)，不僅為學(xué)生提供了優(yōu)秀的實訓(xùn)項目，還解決了大規(guī)模的實訓(xùn)外派帶來的問題，還通過短期技術(shù)人員上門講座，將校企合作實訓(xùn)環(huán)節(jié)融入到正常的教育環(huán)節(jié)中，成為我校校企合作人才培養(yǎng)工作中的成功案例。

4 結(jié)束語

中職計算機(jī)新模式校企合作的順利進(jìn)行需要安排多媒體計算機(jī)設(shè)備以及校企合作網(wǎng)絡(luò)平臺的資源同步，需要配備高素質(zhì)的實訓(xùn)管理人員以及中職計算機(jī)雙師型教師隊伍的支持，校企通等作為是推進(jìn)校企深度合作的新型網(wǎng)絡(luò)平臺，其提升區(qū)域型校企合作公共服務(wù)與資源整合水平的獨(dú)特作用已經(jīng)日益凸顯。基于新型網(wǎng)絡(luò)信息共享的先進(jìn)技術(shù)平臺，實現(xiàn)中職計算機(jī)新型校企合作培養(yǎng)模式中職校、企業(yè)、學(xué)生和社會的共贏。

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