黨校是教育培訓(xùn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的主陣地和主渠道。黨校法學(xué)專題課，是黨校法學(xué)教學(xué)的主要形式，也是黨校法學(xué)教師對(duì)法學(xué)理論及實(shí)踐中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，進(jìn)行調(diào)查研究、分析綜合、提煉加工后，形成的邏輯嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)完整的內(nèi)容體系。如何上好黨校的法學(xué)專題課是每一位黨校法學(xué)教師一直在思考和探索的問題。

一、要堅(jiān)持黨校姓黨

1.要有堅(jiān)定的理想信念。黨校教師要堅(jiān)持對(duì)馬克思主義、中國(guó)特色社會(huì)主義、共產(chǎn)主義的執(zhí)著和堅(jiān)守，堅(jiān)持對(duì)黨和人民的忠誠(chéng)。要堅(jiān)持以黨的旗幟為旗幟、以黨的意志為意志、以黨的使命為使命，嚴(yán)守黨的政治紀(jì)律和政治規(guī)矩，在思想上政治上行動(dòng)上自覺同黨中央保持高度一致。2.要有過硬的政治素質(zhì)。黨校教師要始終保持政治上的清醒和堅(jiān)定，不斷增強(qiáng)政治意識(shí)、大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和憂患意識(shí)，不斷提高政治鑒別力和政治敏銳性。在黨校講臺(tái)、公開場(chǎng)合對(duì)重大政治和理論問題發(fā)表觀點(diǎn)和看法時(shí)，應(yīng)自覺維護(hù)黨的威信、維護(hù)黨中央權(quán)威，自覺維護(hù)黨校形象。3.要不斷增強(qiáng)黨性修養(yǎng)。黨校教師要按照黨性要求進(jìn)行自我教育、自我約束、自我提高、自我完善。不斷增強(qiáng)道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。要不斷提升精神“鈣質(zhì)”，培養(yǎng)正能量，煉就堅(jiān)強(qiáng)黨性，用實(shí)際行動(dòng)影響和帶動(dòng)學(xué)員。

二、要科學(xué)選題

選題即是確定授課的方向及范圍，是教師的基本功之一，選好法學(xué)專題是提高授課質(zhì)量的前提。1.選題要結(jié)合實(shí)際。所選的題目要有針對(duì)性，要時(shí)刻關(guān)注中央會(huì)議精神，突出法治熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。要了解授課對(duì)象，符合學(xué)員需要，如學(xué)員在工作中經(jīng)常遇到的法學(xué)理論或?qū)嵺`問題，這樣的課程才會(huì)受到學(xué)員的廣泛關(guān)注。通過教師的講授，學(xué)員能從中受到啟發(fā)和指導(dǎo)，同時(shí)在實(shí)際工作中還能提高依法執(zhí)政能力，進(jìn)而彰顯學(xué)習(xí)成效。2.選題要體現(xiàn)教師的法學(xué)研究領(lǐng)域。黨校法學(xué)教師要選擇有研究基礎(chǔ)、專業(yè)教學(xué)特長(zhǎng)、自己熟悉的內(nèi)容，把其轉(zhuǎn)化為教學(xué)專題，如把自己的科研課題轉(zhuǎn)化為教學(xué)專題。不同的班次學(xué)員職務(wù)不同、來源不一、對(duì)法治問題的關(guān)注點(diǎn)不同、思考問題的角度不同，需求也就不同，所講授的題目也要適應(yīng)不同班次學(xué)員的需求，要符合各班的特點(diǎn)。3.選題要適中，不宜過大也不宜過小。如果題目太大就會(huì)涉及較多的內(nèi)容，不易講深講透，難以進(jìn)行深入探討和分析，容易使學(xué)員感到蜻蜓點(diǎn)水似的不解渴。如果題目太小又會(huì)使涉及面太窄，過于具體不宜教師的發(fā)揮。

三、要精心備課

（1）（2）教學(xué)設(shè)計(jì)1.面授輔導(dǎo)設(shè)計(jì)《民法學(xué)》（1）（2）的計(jì)劃學(xué)時(shí)均為81學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)分配情況相同，教學(xué)時(shí)間均為27學(xué)時(shí)；余下三分之二為學(xué)員自主學(xué)習(xí)時(shí)間。①關(guān)鍵的第一學(xué)時(shí)。民法學(xué)（1）（2）專題均為26學(xué)時(shí)，預(yù)留1學(xué)時(shí)作為首次面授課向?qū)W生說明情況、布置教學(xué)任務(wù)之用。詳細(xì)介紹本學(xué)期的教學(xué)安排，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。②專題教學(xué)的具體應(yīng)用。民法學(xué)（1）基本內(nèi)容主要由兩大部分組成，即民法總論部分、物權(quán)部分。所劃分的專題有14個(gè)：民法基礎(chǔ)理論；民法基本原則；民事法律關(guān)系；有限責(zé)任與無限責(zé)任；公民（自然人）與法人；合伙、個(gè)體、聯(lián)營(yíng)；民事權(quán)利能力與民事行為能力；物；民事法律行為與時(shí)效；有權(quán)與表見；物權(quán)概論；財(cái)產(chǎn)所有權(quán)；善意取得與財(cái)產(chǎn)共有；相鄰關(guān)系與其他物權(quán)。民法學(xué)（2）的主要內(nèi)容是債權(quán)部分、人身權(quán)部分、知識(shí)產(chǎn)權(quán)部分、財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)部分、民事責(zé)任部分。所劃分的專題也有14個(gè)：債權(quán)；不當(dāng)?shù)美畟蜔o因管理之債。債的其他理論；合同分論；人格權(quán)；身份權(quán)；法定繼承、代位繼承；遺囑與繼承；違約責(zé)任；侵權(quán)責(zé)任。③期末復(fù)習(xí)課。在進(jìn)行完全的專題教學(xué)之后，還要安排期末復(fù)習(xí)，教師將本學(xué)期全部考核范圍進(jìn)行梳理，學(xué)員可以理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，把所學(xué)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來，將知識(shí)點(diǎn)變成知識(shí)面。

2.針對(duì)各個(gè)專題都制作了相應(yīng)的課件。課件的形式和內(nèi)容豐富，效果直觀，應(yīng)用于課程教學(xué)也更符合遠(yuǎn)程教育的教學(xué)理念。③三維案例。案例教學(xué)乃法學(xué)專業(yè)教學(xué)之根本，在知識(shí)點(diǎn)的講解上，絕對(duì)不可無案例。否則便是枯燥的脫離實(shí)際的，無法引起學(xué)生興趣的。因此，我在小課件中盡量加入一些生動(dòng)的、能引起學(xué)生共鳴、并適合討論的視頻案例，使教學(xué)效果大大改觀。④網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上答疑和BBS論壇。網(wǎng)上教學(xué)和答疑安排在教學(xué)過程的中前期和中后期，不早不晚，恰到好處。在專題講座之外的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)員自學(xué)范圍，在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，可以通過網(wǎng)上答疑向責(zé)任教師提出；當(dāng)然，面授過程中有沒理解，沒消化的問題，也可以在網(wǎng)上提問；網(wǎng)上答疑，可以使平時(shí)不方便參加面授課的學(xué)員得到與教師交流的機(jī)會(huì)；一些平日比較靦腆的學(xué)員因網(wǎng)絡(luò)的平等性也可以放開手腳與老師同學(xué)進(jìn)行討論。⑤實(shí)時(shí)解惑E-MAIL信箱。針對(duì)平日的小問題，學(xué)員可以通過主講教師公布的指定網(wǎng)絡(luò)信箱來進(jìn)行提問。相對(duì)于網(wǎng)上答疑來說，E-MAIL信箱具有靈活性，及時(shí)性的特點(diǎn)。⑥更新網(wǎng)上資源。在教學(xué)平臺(tái)上開辟教學(xué)輔導(dǎo)欄目，定期教學(xué)相關(guān)信息及輔助資料。例如：教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的解析文章；最新法律咨詢；與課程相關(guān)法律法規(guī)；教學(xué)活動(dòng)信息；網(wǎng)上作業(yè)；網(wǎng)上自測(cè)習(xí)題及參考答案等。⑦中央電大的錄像資料。此資料雖非我校自主資源，但對(duì)教學(xué)工作幫助甚大。學(xué)生可以通過觀看中央電大專家的講授進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，既豐富了學(xué)員的學(xué)習(xí)方式，也又現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育的真諦。

總結(jié)：針對(duì)《民法學(xué)》（1）（2）教學(xué)過程中的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，具有重要的理論意義，并且在改進(jìn)教學(xué)方式方法、注重媒體資源建設(shè)等領(lǐng)域具有較強(qiáng)的操作價(jià)值。在教學(xué)中的試驗(yàn)推廣已取得初步成效，今后將陸續(xù)全部投入實(shí)際教學(xué)工作。并且隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，直至完全貼合遠(yuǎn)程教育需要。

本文作者：李智姝工作單位：沈陽廣播電視大學(xué)

1、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的、要求，組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進(jìn)而提高分析問題、解決問題的能力，加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。法學(xué)教學(xué)中的案例教學(xué)法源于英美法學(xué)教育傳統(tǒng)中的判例教學(xué)法，從實(shí)際案例出發(fā)探尋法學(xué)原理，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，具有傳統(tǒng)教學(xué)方法無可比擬的優(yōu)勢(shì)。

1.1案例教學(xué)法有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。案例教學(xué)法以實(shí)際案例作為出發(fā)點(diǎn)，一個(gè)好的案例本身或許就是一個(gè)“故事”，較之枯燥的法學(xué)原理來說，具有很強(qiáng)的趣味性，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，案例教學(xué)過程中，教師并不是直接告訴學(xué)生其中蘊(yùn)含的法學(xué)原理，而是在“提問——討論”過程中一步步得出結(jié)論，這種師生間的互動(dòng)關(guān)系是傳統(tǒng)教學(xué)方法難以達(dá)到的。在此過程中，學(xué)生也成為教學(xué)的主體之一，變被動(dòng)接受為主動(dòng)介入，無疑會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.2案例教學(xué)法有助于提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。案例教學(xué)中，教師所起的作用并不是答案的宣示、法律原理的告知，而是引導(dǎo)學(xué)生剖析案例，找出案件涉及的法律原理、法律關(guān)系及相關(guān)法律條文，解釋法官的裁判、推理過程，使學(xué)生自己得出結(jié)論。就具體案例而言，人民法院所作的生效裁判并非唯一的、絕對(duì)正確的答案。教學(xué)過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性是主要目的，答案本身尚在其次。因此，在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生通過自己的分析得出各種結(jié)論性的意見，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)已經(jīng)存在的概念、定義、結(jié)論進(jìn)行進(jìn)一步的思考，對(duì)問題作進(jìn)一步的分析，而不是人云亦云，教師要做的是對(duì)其邏輯推理的過程進(jìn)行評(píng)析，能否自圓自說是判斷正誤的標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力無疑是大有裨益的。

1.3案例教學(xué)法有助于提高學(xué)生運(yùn)用法學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。案例教學(xué)立足真實(shí)的案件展開討論，學(xué)生需要做的是在教師的引導(dǎo)下，利用所學(xué)的法學(xué)原理解決教師提出的問題和案件中的糾紛，使學(xué)生的法律職業(yè)思維在不知不覺中得到訓(xùn)練，而法律思維恰恰是解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)。此外，由于案例通常已有司法機(jī)關(guān)或其他部門做出的結(jié)論性意見，學(xué)生在分析過程中可以對(duì)比自己的答案與既有結(jié)論之間的差距并加以反思，找出問題所在。因此，案例教學(xué)法可以在一定意義上有效連接“書本上的法”和“生活中的法”，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。（本文來自于《華章》雜志?！度A章》雜志簡(jiǎn)介詳見.）

2、交際式互動(dòng)教學(xué)法

一、中華民國(guó)法學(xué)會(huì)研究綜述

近年來，社團(tuán)與社會(huì)群體的研究漸為學(xué)界所重視，具體體現(xiàn)在法學(xué)研究方面是關(guān)于近代新法學(xué)界社團(tuán)的研究。在這些研究中，有直接論述學(xué)術(shù)社團(tuán)的，也有論述學(xué)術(shù)流派而兼及社團(tuán)的；有個(gè)案研究，也有關(guān)于多個(gè)社團(tuán)的綜合研究。目前法史研究的重點(diǎn)在于法律思想、制度和法律教育，關(guān)于近代法學(xué)研究團(tuán)體組織的研究則屬于一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，有關(guān)的研究論著不多，內(nèi)容也相對(duì)簡(jiǎn)單，但也取得了一些成果，代表性的有《新法學(xué)學(xué)術(shù)團(tuán)體的誕生及特點(diǎn)》[1]等文。中國(guó)第二歷史檔案館主編的《中華民國(guó)史檔案資料匯編》，其第五輯第二編內(nèi)涉民國(guó)法學(xué)研究團(tuán)體方面的資料，奠定了民國(guó)法學(xué)研究團(tuán)體史研究的基本框架。《二十世紀(jì)中國(guó)社會(huì)科學(xué)•法學(xué)卷》[2]，其第四編中則專門介紹了二十世紀(jì)中國(guó)重要的法學(xué)研究團(tuán)體，是一部關(guān)于民國(guó)法學(xué)研究團(tuán)體發(fā)展史較為全面系統(tǒng)的學(xué)術(shù)性著述。迄今為止，學(xué)界對(duì)中華民國(guó)法學(xué)會(huì)這一民國(guó)時(shí)期法學(xué)研究的核心組織的研究難饜人望，但也漸為學(xué)界所注意。《新北辰》1936年第3期發(fā)表的消息《中華民國(guó)法學(xué)會(huì)近況》，較早介紹了中華民國(guó)法學(xué)會(huì)的組織情況。《法學(xué)建設(shè)》一文介紹了中華民國(guó)法學(xué)會(huì)在當(dāng)時(shí)法學(xué)團(tuán)體中的獨(dú)特地位[3]。中華民國(guó)法學(xué)會(huì)的會(huì)刊《中華法學(xué)雜志》以闡揚(yáng)三民主義法學(xué)原理、研究我國(guó)法律的制度與思想、討議現(xiàn)行立法之得失、介紹各國(guó)最新法律思想及制度為宗旨有譯叢、國(guó)內(nèi)要聞、國(guó)外要聞、雜組等欄目，《中國(guó)近代法律思想史（下）》中介紹了《中華法學(xué)雜志》對(duì)法學(xué)研究的貢獻(xiàn)[4]?！读魧W(xué)生與中國(guó)法學(xué)》一書則列專節(jié)介紹了留學(xué)生與中華民國(guó)法學(xué)會(huì)[5]。但是，這些論著的介紹略顯簡(jiǎn)單。除了上述論著之外，中華民國(guó)法學(xué)會(huì)各地分會(huì)的組織活動(dòng)在各省集體編纂的司法行政志中也有所提及。《上海司法行政志》[6]、《福建省志•司法行政志》[7]、《安徽省志•司法志》[8]等等，多數(shù)在其民國(guó)社團(tuán)類的章節(jié)中，介紹了中華民國(guó)法學(xué)會(huì)各該地分會(huì)的概況。中華民國(guó)法學(xué)會(huì)的制度文本，及其核心成員在學(xué)會(huì)中的任職情況和著述成果，在資料輯要、人物志書類著作中也多有羅列?！吨袊?guó)法律圖書總目》較為全面地收錄了中華民國(guó)法學(xué)會(huì)的制度文本及其核心成員的著述成果[9]；湖北省司法廳1988年編的《清末民國(guó)司法行政史料輯要》中，輯有中華民國(guó)法學(xué)會(huì)綱要、章程等內(nèi)容；《中國(guó)國(guó)民黨全書》等，則提到學(xué)會(huì)核心成員在學(xué)會(huì)中的任職情況[10]?？傮w而言，目前學(xué)界對(duì)于中華民國(guó)法學(xué)會(huì)的專題研究還處于初始階段。已有的研究對(duì)中華民國(guó)法學(xué)會(huì)的介紹顯得語焉不詳，甚至有些只是條目式的著錄，歷史文獻(xiàn)搜集整理做得不夠深入，論述也不夠充分。而且，已有的研究大多將中華民國(guó)法學(xué)會(huì)置于諸學(xué)術(shù)團(tuán)體之中，作較為籠統(tǒng)的介紹，不全面，缺乏深入細(xì)致的個(gè)案研究。這樣的研究狀況給企圖深入發(fā)掘中華民國(guó)法學(xué)會(huì)的專題內(nèi)涵的學(xué)者帶來了借鑒上的困難，但也為進(jìn)一步從事中華民國(guó)法學(xué)會(huì)的專題學(xué)術(shù)探索的預(yù)留了廣闊空間。因此，在已有成果的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)中華民國(guó)法學(xué)會(huì)的專題研究，具有學(xué)術(shù)研究及現(xiàn)實(shí)借鑒的雙重價(jià)值。一是通過加強(qiáng)對(duì)中華民國(guó)法學(xué)會(huì)的研究有助于完整的近現(xiàn)代中國(guó)法史的重建，有利于彌補(bǔ)對(duì)于近代民間社團(tuán)及社會(huì)群體研究的不足，對(duì)于了解民國(guó)時(shí)期學(xué)術(shù)、團(tuán)體、社會(huì)等因素的相互作用是有益的。二是通過研究中華民國(guó)法學(xué)會(huì)的機(jī)理及其活動(dòng)，呈現(xiàn)一個(gè)具有特色的法學(xué)研究團(tuán)體全貌，有助于正確認(rèn)識(shí)它在中國(guó)法學(xué)近代化過程中的地位與作用，有助于探明中國(guó)近代法學(xué)發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制，對(duì)當(dāng)代中國(guó)法學(xué)的改革和發(fā)展也具有重要的借鑒意義。

二、中華民國(guó)法學(xué)會(huì)研究構(gòu)想

對(duì)中華民國(guó)法學(xué)會(huì)的理論與實(shí)踐進(jìn)行全面地介紹，當(dāng)屬迄今為止國(guó)內(nèi)外第一個(gè)有關(guān)該專題的系統(tǒng)研究。通過研究，應(yīng)回答這樣幾個(gè)問題：中華民國(guó)法學(xué)會(huì)作為一個(gè)法學(xué)研究團(tuán)體，它是如何被組織起來的？它是如何運(yùn)作的？它的理論體系是什么？它都做了哪些事？它與外部是一個(gè)什么樣的關(guān)系？通過研究，呈現(xiàn)出中華民國(guó)法學(xué)會(huì)的樣態(tài)，勾畫出中華民國(guó)法學(xué)會(huì)的全貌。根據(jù)前段所闡述的研究思路，對(duì)中華民國(guó)法學(xué)會(huì)的研究，理應(yīng)包括以下內(nèi)容：（1）重建中華法系論潮的興起與中華民國(guó)法學(xué)會(huì)的創(chuàng)立。這部分內(nèi)容需要說明以下幾個(gè)問題：近代中國(guó)重建中華法系論潮的興起、南京在中國(guó)法制近代化中的獨(dú)特地位、近代中國(guó)各法學(xué)研究團(tuán)體的出現(xiàn)、中華民國(guó)法學(xué)會(huì)的創(chuàng)立。（2）中華民國(guó)法學(xué)會(huì)的組織結(jié)構(gòu)與組織演變。這部分內(nèi)容又可細(xì)分為：中華民國(guó)法學(xué)會(huì)的會(huì)員結(jié)構(gòu)，中華民國(guó)法學(xué)會(huì)的理事會(huì)、監(jiān)事會(huì)與各專門委員會(huì)，中華民國(guó)法學(xué)會(huì)的分會(huì)，中華民國(guó)法學(xué)會(huì)的期刊編輯委員會(huì)與出版事業(yè)委員會(huì)，中華民國(guó)法學(xué)會(huì)的經(jīng)費(fèi)募集與會(huì)所變遷，中華民國(guó)法學(xué)會(huì)的組織活動(dòng)的結(jié)束。（3）中華民國(guó)法學(xué)會(huì)的會(huì)務(wù)與學(xué)術(shù)活動(dòng)。這部分內(nèi)容又包括以下幾個(gè)方面：中華民國(guó)法學(xué)會(huì)的會(huì)務(wù)、《中華法學(xué)雜志》的出版與發(fā)行、《中華民國(guó)法學(xué)會(huì)會(huì)報(bào)》的編輯與出版、《中華民國(guó)法學(xué)會(huì)工作報(bào)告書》的編輯與出版、中華民國(guó)法學(xué)會(huì)其他法學(xué)業(yè)書的出版與發(fā)行。（4）中華民國(guó)法學(xué)會(huì)的理論與實(shí)踐。這部分內(nèi)容可圍繞以下幾部分展開：中華民國(guó)法學(xué)會(huì)的民族文化觀、中華民國(guó)法學(xué)會(huì)的新中華法系觀、中華民國(guó)法學(xué)會(huì)的法學(xué)教育觀、中華民國(guó)法學(xué)會(huì)的法治國(guó)家觀、中華民國(guó)法學(xué)會(huì)的改進(jìn)法制活動(dòng)、中華民國(guó)法學(xué)會(huì)的對(duì)外交流活動(dòng)、中華民國(guó)法學(xué)會(huì)養(yǎng)成近代法學(xué)人才。（5）中華民國(guó)法學(xué)會(huì)的地位與影響。這部分內(nèi)容需要論證以下幾個(gè)觀點(diǎn)：中華民國(guó)法學(xué)會(huì)的成立是中國(guó)法學(xué)發(fā)展史上的大事，中華民國(guó)法學(xué)會(huì)與中國(guó)法學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展，中華民國(guó)法學(xué)會(huì)對(duì)當(dāng)時(shí)立法工作的影響，中華民國(guó)法學(xué)會(huì)對(duì)當(dāng)時(shí)司法工作的影響。前述內(nèi)容研究的目的在于厘清中華民國(guó)法學(xué)會(huì)的線索脈絡(luò)，從而重建其歷史。研究的重心在于取得以下創(chuàng)新點(diǎn)：（1）中華民國(guó)法學(xué)會(huì)于1935年在南京創(chuàng)立，在中國(guó)大陸的活動(dòng)于1949年結(jié)束。在對(duì)中華民國(guó)法學(xué)會(huì)的研究中，通過考察近代中國(guó)重建中華法系論潮的興起、南京在中國(guó)法制近代化中的獨(dú)特地位以及居正、覃振等官員學(xué)者的地位和組織學(xué)術(shù)團(tuán)體的經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容，來說明中華民國(guó)法學(xué)會(huì)的創(chuàng)建具有必然性，反映中華民國(guó)法學(xué)會(huì)的發(fā)展演變過程。（2）中華民國(guó)法學(xué)會(huì)較為集中地體現(xiàn)了近代中國(guó)法學(xué)研究團(tuán)體的發(fā)展歷程。中華民國(guó)法學(xué)會(huì)有著明確的發(fā)展訴求，學(xué)會(huì)成立后即致力于研究法學(xué)與改進(jìn)法制。在對(duì)中華民國(guó)法學(xué)會(huì)的研究中，除了體現(xiàn)中華民國(guó)法學(xué)會(huì)具有法學(xué)研究團(tuán)體的一些共性內(nèi)容，更多的是要展示它的特色。（3）中華民國(guó)法學(xué)會(huì)是一個(gè)近代綜合性法學(xué)研究團(tuán)體，組織結(jié)構(gòu)較為嚴(yán)密。在對(duì)中華民國(guó)法學(xué)會(huì)的研究中，通過系統(tǒng)展現(xiàn)中華民國(guó)法學(xué)會(huì)的會(huì)員情況、學(xué)會(huì)各機(jī)構(gòu)設(shè)置、分會(huì)組織、期刊編輯委員會(huì)與撰述隊(duì)伍等內(nèi)容，使人們對(duì)中華民國(guó)法學(xué)會(huì)的組織結(jié)構(gòu)和組織演變有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)。（4）闡發(fā)法學(xué)理論和改進(jìn)法制是中華民國(guó)法學(xué)會(huì)在理論和實(shí)踐方面取得的兩大主要成就。在對(duì)中華民國(guó)法學(xué)會(huì)的研究中，應(yīng)突出這兩個(gè)重點(diǎn)，使人們對(duì)中華民國(guó)法學(xué)會(huì)有一個(gè)較為準(zhǔn)確的定位和評(píng)價(jià)。（5）中華民國(guó)法學(xué)會(huì)是民國(guó)時(shí)期中國(guó)法學(xué)界的重要組織。在對(duì)中華民國(guó)法學(xué)會(huì)的研究中，應(yīng)將其放在一個(gè)更為廣闊的空間內(nèi)，深入分析論證中華民國(guó)法學(xué)會(huì)與當(dāng)時(shí)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的復(fù)雜關(guān)系，對(duì)中華民國(guó)法學(xué)會(huì)的地位進(jìn)行梳理。

三、中國(guó)民國(guó)法學(xué)會(huì)研究方法

對(duì)中華民國(guó)法學(xué)會(huì)的研究，屬于具體的個(gè)案研究。以往對(duì)法學(xué)研究團(tuán)體的研究較偏向于進(jìn)行宏觀的、類似共案的研究，這樣的研究能夠提供對(duì)于法學(xué)研究團(tuán)體史的整體認(rèn)知，但因涉及的史實(shí)過多，難以充分發(fā)掘題中應(yīng)有之義，這就使研究顯得比較單??；因?qū)唧w問題的研究不深入，整體認(rèn)識(shí)結(jié)論也就缺乏牢固支撐。鑒于此，通過對(duì)具體的歷史個(gè)案采取個(gè)案研究的方法，將一些與中華民國(guó)法學(xué)會(huì)有關(guān)的問題集中加以討論，可收小中見大、管中窺豹的認(rèn)識(shí)效用。對(duì)中華民國(guó)法學(xué)會(huì)的研究，屬于實(shí)證研究。在廣泛查詢、收集資料的基礎(chǔ)上，應(yīng)致力于相關(guān)史實(shí)的重建工作。在研究中，不僅僅局限于抽象的學(xué)理思考而忽略具體的事實(shí)建構(gòu)，把對(duì)歷史現(xiàn)象的思考置于事實(shí)建構(gòu)的過程中，以重新構(gòu)建中華民國(guó)法學(xué)會(huì)的歷史面貌。對(duì)中華民國(guó)法學(xué)會(huì)的研究，尤應(yīng)注重從中華民國(guó)法學(xué)會(huì)與外部環(huán)境互動(dòng)的角度，將中華民國(guó)法學(xué)會(huì)與外部關(guān)系置于社會(huì)的廣闊背景中、置于近代中國(guó)法學(xué)研究團(tuán)體歷史的發(fā)展脈絡(luò)中，以便更好地理解其發(fā)展、變化的歷史。對(duì)中華民國(guó)法學(xué)會(huì)的研究，資料來源約有以下幾類：一是檔案資料，包括上海市檔案館、重慶市檔案館、北京市檔案館、中國(guó)第二歷史檔案館等地收藏的與中華民國(guó)法學(xué)會(huì)研究相關(guān)的檔案資料。二是報(bào)刊，首先是中華民國(guó)法學(xué)會(huì)自創(chuàng)報(bào)刊，主要有《中華民國(guó)法學(xué)會(huì)會(huì)報(bào)》、中華法學(xué)雜志》和各分會(huì)主編的報(bào)刊等；另外還有民國(guó)時(shí)期的其他相關(guān)報(bào)刊，主要有《申報(bào)》《大公報(bào)》《中央日?qǐng)?bào)》《政治評(píng)論》《法律評(píng)論》《現(xiàn)代法學(xué)》《法政學(xué)報(bào)》《法學(xué)季刊》《新法學(xué)》《法學(xué)叢刊》。三是時(shí)人著述，首先是中華民國(guó)法學(xué)會(huì)自編工作報(bào)告書、叢書和法令匯編，如《中華民國(guó)法學(xué)會(huì)工作報(bào)告書》《中華法學(xué)叢書》《袖珍六法新編》《全國(guó)司法行政檢討會(huì)議匯編》《司法公報(bào)》等；另外代表性的還有《為什么要重建中國(guó)法系》[11]、《中國(guó)法律思想史》[12]、《民國(guó)政制史》[13]、《法律教育》[14]、《中國(guó)法制史》[15]，等等。

一、“法學(xué)+經(jīng)濟(jì)學(xué)”復(fù)合應(yīng)用型人才的內(nèi)涵

“法學(xué)+經(jīng)濟(jì)學(xué)”復(fù)合應(yīng)用型人才，除了要具備和達(dá)到普通大學(xué)生應(yīng)必備的思想、道德、心理、知識(shí)、能力等各方面素質(zhì)的要求外，在知識(shí)、技能和專業(yè)業(yè)務(wù)方面還應(yīng)達(dá)到如下幾個(gè)方面的特定要求:一是三個(gè)層面的知識(shí)要求，即法學(xué)理論知識(shí)、部門法學(xué)專業(yè)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科專業(yè)知識(shí);二是兩個(gè)技能要求，即法律實(shí)務(wù)操作技能和經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐能力，例如法務(wù)人員要求的技能、證券操盤手技能、國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用能力;三是一個(gè)綜合能力的融匯貫通。從這三點(diǎn)我們可以發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)“法學(xué)+經(jīng)濟(jì)學(xué)”復(fù)合應(yīng)用型人才，首先要打下堅(jiān)實(shí)的法學(xué)理論功底，要思考、關(guān)注和研究法學(xué)理論前沿和實(shí)踐前沿的重大問題，要具備理論的敏銳性、創(chuàng)新性和前沿性。這種理論功底是法學(xué)人才學(xué)習(xí)、應(yīng)用部門法的知識(shí)基礎(chǔ)、理性支撐和智力支持，也是其形成創(chuàng)新思維和開拓性工作的方法論基礎(chǔ)。其次，要在法學(xué)專業(yè)教學(xué)時(shí)，兼貫穿經(jīng)濟(jì)學(xué)思維去教學(xué)，學(xué)校設(shè)置法學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)接軌的課程，也讓經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在掌握好本專業(yè)知識(shí)之余，始終把法律建立在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上去認(rèn)識(shí)，去運(yùn)用。在全球化的時(shí)代，具備多學(xué)科的綜合知識(shí)，并且能應(yīng)用這些知識(shí)，是法學(xué)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才走向世界，參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的必備條件和素質(zhì)要求。

二、“法學(xué)+經(jīng)濟(jì)學(xué)”復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的定位

(一)準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)

“法學(xué)+經(jīng)濟(jì)學(xué)”復(fù)合應(yīng)用型人才是旨在探索經(jīng)濟(jì)全球化與教育國(guó)際化條件下培養(yǎng)地方應(yīng)用型、復(fù)合型，主要從事經(jīng)貿(mào)、金融、法律等管理工作的優(yōu)秀人才的新模式。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)是包括人才在內(nèi)的各種資源跨行業(yè)，跨地區(qū)，跨國(guó)界的流動(dòng)空前加快，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展則呈現(xiàn)出既不斷分化又不斷綜合的趨勢(shì)，這就要求改革高等教育管理體制，進(jìn)行學(xué)科和專業(yè)調(diào)整，促進(jìn)學(xué)科和專業(yè)交叉、融合，創(chuàng)建多學(xué)科，跨學(xué)科，跨專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。在現(xiàn)有體制下，經(jīng)濟(jì)、和法律是兩個(gè)獨(dú)立的學(xué)科和專業(yè)，我們進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)和法律復(fù)合型人才的培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，就是一種跨學(xué)科、跨專業(yè)的實(shí)驗(yàn)，具體來講，就是要在對(duì)現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)、和法學(xué)專業(yè)的課程體系進(jìn)行整合的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一套覆蓋兩個(gè)專業(yè)，具有內(nèi)在聯(lián)系的新的課程體系，該體系借助一整套科學(xué)規(guī)范的教學(xué)手段和管理措施，能夠有效地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)地方特色、應(yīng)用型、復(fù)合型人才的目標(biāo)。

(二)分層培養(yǎng)模式

摘要:黨校法學(xué)教育不同于其它形式的法學(xué)教育，在學(xué)員、學(xué)習(xí)方式、培訓(xùn)需求方面有著特殊的要求。加強(qiáng)基層黨校法學(xué)教育是全面推進(jìn)依法治國(guó)的必然要求，是基層黨員干部隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)實(shí)要求，也是全面落實(shí)教學(xué)改革的具體要求。本文認(rèn)為要加強(qiáng)基層黨校法學(xué)教育，就要從提高思想認(rèn)識(shí)、采取有效措施、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)三個(gè)方面著手。

關(guān)鍵詞:基層黨校;法學(xué)教育;教學(xué)改革

一、黨校法學(xué)教育概述

（一）黨校法學(xué)教育的概念

黨校法學(xué)教育是指各級(jí)黨校在黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，為了使各級(jí)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部及后備干部樹立法治思維方式和提高依法辦事能力，綜合運(yùn)用黨校教學(xué)方法，圍繞社會(huì)主義法治理念、科學(xué)立法、依法行政、公正司法、全民守法等內(nèi)容開展的一系列的教學(xué)活動(dòng)。

（二）黨校法學(xué)教育的特點(diǎn)

1、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的、要求，組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進(jìn)而提高分析問題、解決問題的能力，加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。法學(xué)教學(xué)中的案例教學(xué)法源于英美法學(xué)教育傳統(tǒng)中的判例教學(xué)法，從實(shí)際案例出發(fā)探尋法學(xué)原理，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，具有傳統(tǒng)教學(xué)方法無可比擬的優(yōu)勢(shì)。

1.1案例教學(xué)法有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。案例教學(xué)法以實(shí)際案例作為出發(fā)點(diǎn)，一個(gè)好的案例本身或許就是一個(gè)“故事”，較之枯燥的法學(xué)原理來說，具有很強(qiáng)的趣味性，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，案例教學(xué)過程中，教師并不是直接告訴學(xué)生其中蘊(yùn)含的法學(xué)原理，而是在“提問——討論”過程中一步步得出結(jié)論，這種師生間的互動(dòng)關(guān)系是傳統(tǒng)教學(xué)方法難以達(dá)到的。在此過程中，學(xué)生也成為教學(xué)的主體之一，變被動(dòng)接受為主動(dòng)介入，無疑會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.2案例教學(xué)法有助于提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。案例教學(xué)中，教師所起的作用并不是答案的宣示、法律原理的告知，而是引導(dǎo)學(xué)生剖析案例，找出案件涉及的法律原理、法律關(guān)系及相關(guān)法律條文，解釋法官的裁判、推理過程，使學(xué)生自己得出結(jié)論。就具體案例而言，人民法院所作的生效裁判并非唯一的、絕對(duì)正確的答案。教學(xué)過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性是主要目的，答案本身尚在其次。因此，在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生通過自己的分析得出各種結(jié)論性的意見，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)已經(jīng)存在的概念、定義、結(jié)論進(jìn)行進(jìn)一步的思考，對(duì)問題作進(jìn)一步的分析，而不是人云亦云，教師要做的是對(duì)其邏輯推理的過程進(jìn)行評(píng)析，能否自圓自說是判斷正誤的標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力無疑是大有裨益的。

1.3案例教學(xué)法有助于提高學(xué)生運(yùn)用法學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。案例教學(xué)立足真實(shí)的案件展開討論，學(xué)生需要做的是在教師的引導(dǎo)下，利用所學(xué)的法學(xué)原理解決教師提出的問題和案件中的糾紛，使學(xué)生的法律職業(yè)思維在不知不覺中得到訓(xùn)練，而法律思維恰恰是解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)。此外，由于案例通常已有司法機(jī)關(guān)或其他部門做出的結(jié)論性意見，學(xué)生在分析過程中可以對(duì)比自己的答案與既有結(jié)論之間的差距并加以反思，找出問題所在。因此，案例教學(xué)法可以在一定意義上有效連接“書本上的法”和“生活中的法”，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2、交際式互動(dòng)教學(xué)法

一、活動(dòng)開展情況

一是多種方式結(jié)合開展，深入宣傳《憲法》精神。今年來，全縣采用“集中培訓(xùn)+分級(jí)消化”、“線上宣傳+線下普法”、“全面學(xué)習(xí)+重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)”等多種形式深入開展新修訂《憲法》的宣傳教育，務(wù)求宣傳實(shí)效。我縣將《憲法》修正案學(xué)習(xí)內(nèi)容納入黨委（組）中心組學(xué)法重要內(nèi)容、縣委黨校培訓(xùn)課程和領(lǐng)導(dǎo)干部法治能力提升班必學(xué)內(nèi)容。充分發(fā)揮“三團(tuán)兩隊(duì)”（即普法講師團(tuán)、法律服務(wù)團(tuán)、法律顧問團(tuán)和法律志愿者隊(duì)伍、法治文藝宣傳隊(duì)伍）的專業(yè)普法隊(duì)伍力量。充分整合微信、微博、電視臺(tái)等媒體公益普法平臺(tái)以及法治宣傳長(zhǎng)廊等普法陣地優(yōu)勢(shì)力量。組織法治文藝宣傳隊(duì)編排演出歌曲、舞蹈、小品、詩歌、快板等群眾喜聞樂見的法治文藝節(jié)目。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門結(jié)合黨員“雙報(bào)到”，支部共建、“戶戶入、入戶戶”、“文明四風(fēng)”、“掃黑除惡”等活動(dòng)開展深入宣傳憲法精神，有力實(shí)現(xiàn)了憲法學(xué)習(xí)宣傳教育工作全覆蓋，使憲法學(xué)習(xí)宣傳教育活動(dòng)的普惠力度和入心入腦程度提升至最大。截至目前，全縣各級(jí)共開展專題《憲法》講座10余次，培訓(xùn)人員4000余人次；開展《憲法》主題宣傳活動(dòng)超過56次，參加人員達(dá)8000余人次，制作發(fā)放《憲法》新修訂內(nèi)容對(duì)比宣傳折頁2000余份，《憲法》漫畫讀本3000本，口袋讀本1000本。

二是精準(zhǔn)區(qū)分普法對(duì)象開展宣傳。針對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍的憲法教育工作,主要采取將各級(jí)黨政機(jī)關(guān)主要負(fù)責(zé)人列為新修《憲法》普法宣傳教育工作的第一責(zé)任人的方式,將憲法宣傳納入黨委(黨組)理論學(xué)習(xí)重要內(nèi)容,納入干部教育培訓(xùn)主要課程,組織憲法專題集體學(xué)習(xí),開設(shè)憲法學(xué)習(xí)教育專題班,不斷深化“憲法進(jìn)機(jī)關(guān)”宣傳,增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部和國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員憲法觀念,帶頭遵守憲法,維護(hù)憲法法律權(quán)威。針對(duì)青少年群體,采取繼續(xù)深化“新雨計(jì)劃”等校園普法模式,落實(shí)教育部、司法部、全國(guó)普法辦《青少年法治教育大綱》,把憲法教育融入國(guó)民教育全過程。深入開展憲法知識(shí)進(jìn)校園活動(dòng),發(fā)揮課堂教學(xué)和學(xué)校教育的主渠道作用,組織開展憲法主題座談會(huì)和班團(tuán)隊(duì)會(huì),開設(shè)憲法學(xué)習(xí)課程,組織憲法晨讀,憲法主題演講,“憲法手抄報(bào)”比賽等，引導(dǎo)青少年掌握憲法法律知識(shí),樹立憲法法律意識(shí)。針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（村社）群眾,采取組織普法宣講團(tuán)、法治文藝表演隊(duì)在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展憲法主旨巡回宣講,結(jié)合“戶戶入、入戶戶”、“掃黑除惡”、“文明四風(fēng)”等工作開展傳播憲法精神,用鮮活生動(dòng)的語言和事例,用直觀易懂的宣傳資料,讓廣大群眾了解宣傳憲法和貫徹實(shí)施憲法的重大意義以及憲法修改的核心要義，不斷深化廣大群眾對(duì)憲法精神的理解。針對(duì)寺廟僧侶、醫(yī)院和企業(yè)干部職工，采用送法上門、送教上門的方式，組織鄉(xiāng)鎮(zhèn)、司法所工作人員深入寺廟、企業(yè)開展“我為憲法代言”等專題普法宣傳教育活動(dòng)，充分利用寺廟、醫(yī)院、企業(yè)已有法治宣傳陣地，如法治宣傳欄、法治圖書角、學(xué)法電腦等，促進(jìn)寺院僧侶、醫(yī)務(wù)人員、企業(yè)職工能及時(shí)利用碎片時(shí)間學(xué)憲法，鞏固憲法學(xué)習(xí)效果。

三是用活用好普法宣傳平臺(tái)和宣傳陣地。充分利用我縣五大普法宣傳平臺(tái)（即手機(jī)微信、短信、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)和報(bào)刊）開展全方位宣傳。充分發(fā)揮報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)傳播力量,依托縣政府門戶網(wǎng)站、“微”“司法”等微信公眾號(hào)、電視臺(tái)《法治課堂》欄目、“縣普法依法治理動(dòng)態(tài)”手機(jī)彩信等現(xiàn)代傳媒平臺(tái),通過文字、圖片、視頻、動(dòng)漫等形式,組織開展有深度的憲法學(xué)習(xí)宣傳活動(dòng),廣泛開展網(wǎng)上憲法法律知識(shí)競(jìng)賽、開展“我與憲法”憲法法治動(dòng)漫微電影作品征集等新媒體主題宣傳活動(dòng),重點(diǎn)加強(qiáng)媒體履行公益普法責(zé)任考核,不斷增強(qiáng)憲法學(xué)習(xí)宣傳教育的吸引力和感染力。積極利用法治文化陣地開展憲法學(xué)習(xí)宣傳。展播憲法宣傳公益廣告、憲法微電影、憲法微視頻,打造憲法法治文化廣場(chǎng)、長(zhǎng)廊,設(shè)立憲法法治宣傳專欄,協(xié)調(diào)公共場(chǎng)所宣傳載體,戶外led顯示屏,公共交通載體,投放與憲法相關(guān)的宣傳內(nèi)容,不斷提高社會(huì)對(duì)憲法的關(guān)注度,增強(qiáng)憲法學(xué)習(xí)宣傳實(shí)效不斷深化廣大群眾對(duì)憲法精神的理解。

四是積極樹立普法典型，開展憲法宣誓活動(dòng)。充分運(yùn)用報(bào)刊、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)、新媒體平臺(tái)等擴(kuò)大新聞宣傳,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、培育、宣傳先進(jìn)典型,組織新聞?dòng)浾呱钊牖鶎?采訪報(bào)道憲法宣傳教育活動(dòng)開展情況,提高法治新聞宣傳的宣傳效果,營(yíng)造濃厚的輿論氛圍,對(duì)優(yōu)秀普法事跡進(jìn)行大力宣傳?？h人大制定并下發(fā)了《縣領(lǐng)導(dǎo)干部憲法宣誓制度》，并將憲法宣傳教育工作開展情況列為“七五”普法中期考核、年終目標(biāo)考核的重要內(nèi)容,激勵(lì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各部門宣傳憲法的積極性和自覺性。

二、特色亮點(diǎn)

一、傳統(tǒng)法學(xué)本科教學(xué)模式的積極作用與消極影響

相對(duì)于法治較為完善的西方發(fā)達(dá)國(guó)家，教學(xué)模式落后、師資整體素質(zhì)不高、師資管理水平低、教學(xué)管理滯后，是我國(guó)傳統(tǒng)法學(xué)本科教學(xué)模式產(chǎn)生消極影響的主要原因。所以，在充分認(rèn)識(shí)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)重要作用的基礎(chǔ)上，探尋法學(xué)實(shí)踐教學(xué)得以強(qiáng)化的有效措施，以期消除這些消極影響。

1．積極作用

（1）法學(xué)理論創(chuàng)新和實(shí)踐能力必須以熟練掌握法學(xué)理論和法學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)。我國(guó)傳統(tǒng)法學(xué)本科教學(xué)模式無疑有助于法學(xué)理論和法學(xué)知識(shí)的傳承，處于法學(xué)理論創(chuàng)新人才和實(shí)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性地位。

（2）適應(yīng)傳統(tǒng)法學(xué)本科教學(xué)模式的許多教師都擅長(zhǎng)理論研究，其中一些教師具有較高的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，有助于理論創(chuàng)新型法律人才的培養(yǎng)。

2．消極影響

摘要：經(jīng)濟(jì)法是經(jīng)管類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，但是由于課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核手段等諸多原因，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)效果并不盡如人意。本文圍繞經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的全過程尋求多元化的教學(xué)方法改革之路。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)法;多元化;教學(xué)方法

高校經(jīng)管類專業(yè)設(shè)置經(jīng)濟(jì)法課程就是為了培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法律意識(shí)，并提高其依法經(jīng)營(yíng)、合法開展業(yè)務(wù)及依法保護(hù)自身合法權(quán)益的能力。但是在教學(xué)過程中，教學(xué)效果不盡如人意，一些學(xué)生不具備這些工作崗位所需的經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)。我結(jié)合多年從事經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)分析經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)效果不佳的原因，提出解決對(duì)策，以期對(duì)該課的改革有所裨益。

一、經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的特點(diǎn)

與普通法學(xué)專業(yè)的核心課程經(jīng)濟(jì)法不同，經(jīng)管類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程更側(cè)重微觀經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域活動(dòng)所需的法律規(guī)范的介紹，既有傳統(tǒng)法學(xué)學(xué)科中的民商法，又有經(jīng)濟(jì)法及經(jīng)濟(jì)司法部分，法律知識(shí)繁多、涉及面廣，融知識(shí)性、專業(yè)性、技術(shù)性和操作性于一體，旨在培養(yǎng)具有法律素養(yǎng)、有堅(jiān)定的“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就是法制經(jīng)濟(jì)”信念的經(jīng)管類人才。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，必須結(jié)合聽課對(duì)象的現(xiàn)實(shí)情況：他們是沒有法學(xué)基礎(chǔ)理論背景的非法學(xué)專業(yè)學(xué)生，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法之前幾乎沒有任何其他專門的法律課程。雖然在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中有少量涉及，但是內(nèi)容非常淺顯，而且只是對(duì)法律進(jìn)行簡(jiǎn)單的宏觀介紹，他們的法律基礎(chǔ)知識(shí)極其薄弱。通過若干專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)基本建立了以本專業(yè)為基礎(chǔ)的思維方式，所以要想傳授相關(guān)的法律知識(shí)，將拗口的法律術(shù)語和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆蛇壿嬄?lián)系起來，就要靠切實(shí)可行的教學(xué)方法和任課教師寬厚的知識(shí)背景，才能達(dá)到經(jīng)濟(jì)法課程在經(jīng)管類專業(yè)中的設(shè)置目的。

二、經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在的問題分析