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縱觀我校在近九年的發(fā)展歷程，可以說發(fā)生了意想不到的變化，由當(dāng)時在區(qū)里排名的倒數(shù)第二到現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量達(dá)到全區(qū)平均水平，我親身體驗(yàn)了這種變化，也目睹了這一變化的全部過程。九年前，我校由于學(xué)校區(qū)位因素影響，難以留住一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師，同時在校任教老師年齡偏大，教師隊伍師資力量銜接上面臨重大難題。后來實(shí)行教學(xué)聯(lián)辦，統(tǒng)一搬遷到新學(xué)校，雖然是教學(xué)環(huán)境有了極大改善，但由于原有教師四分之一屬于民轉(zhuǎn)公教師，未經(jīng)過正規(guī)的教學(xué)師范培訓(xùn)，一度導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量很差。在歷經(jīng)新課改的實(shí)施和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的調(diào)整后，學(xué)校教導(dǎo)處在校長室的領(lǐng)導(dǎo)下，以加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)為抓手，以培育教師專業(yè)化素質(zhì)為導(dǎo)向，不斷在提高教學(xué)質(zhì)量上大膽嘗試、大膽創(chuàng)新，經(jīng)過幾年的不懈努力，終于使學(xué)校逐步走出困境，煥發(fā)出勃勃生機(jī)。歸納起來，我們的主要做法如下：

一、把握時機(jī)，對癥下藥，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

教學(xué)質(zhì)量的好壞，師資力量是決定因素，而加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)是提高師資力量的重要措施和必要手段。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牢牢把握新課程改革的有利時機(jī)，針對教師素質(zhì)普遍偏低的實(shí)際情況，在不斷加大教師培訓(xùn)力度上下功夫。

一是采取“走出去、請進(jìn)來”的有效方法，強(qiáng)化教學(xué)觀念更新。近年來我校多次組織教師進(jìn)行外出培訓(xùn)活動，并利用適當(dāng)機(jī)會聘請教學(xué)專家來校進(jìn)行指導(dǎo)。在2009年10月2日4，我校組織了10名教師參加了由永明博、杜郎口主講的第四屆教學(xué)與管理研討會，通過專家對教學(xué)方法的細(xì)致詮釋，使教師們認(rèn)真反思自己在教學(xué)過程中有哪些不足，進(jìn)一步了解了新課改形勢下加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的科學(xué)方法，從而打破了固步自封的教學(xué)觀念，吸收了先進(jìn)的辦學(xué)理念和教學(xué)方法。2009年11月8日，我校又組織9名教師參加了由永明博、魏書生、鄭杰主講的廣州六中引領(lǐng)教師智慧成長專家報告會，從專家的講解中，進(jìn)一步開拓可思維，增長了見識。不但使教學(xué)觀念有了顯著的改變，也促使教學(xué)方法有了很大提高。我校不但積極參與各種教學(xué)方法研究和交流活動，同時也利用假期時間輸送骨干教師進(jìn)行進(jìn)修培訓(xùn)，讓他們在培訓(xùn)中不斷總結(jié)教學(xué)方法，認(rèn)真查找差距，通過提升教師的教育教學(xué)素質(zhì)，達(dá)到師資隊伍建設(shè)的目的。幾年來，我校教師都不同程度地接受了各類培訓(xùn)提高教育，教師培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)了全面覆蓋，在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法上起到了積極的促進(jìn)作用。

二是運(yùn)用“兩結(jié)合、三加強(qiáng)”的工作措施，促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。在和校外進(jìn)行教學(xué)交流的基礎(chǔ)上，我校采用“兩結(jié)合、三加強(qiáng)”的工作措施，加強(qiáng)內(nèi)部教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流?！皟山Y(jié)合”即個人研究與集體研討相結(jié)合、研究教學(xué)內(nèi)容與研究教學(xué)方法相結(jié)合。結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，在組織學(xué)習(xí)新課標(biāo)、教研雜志時采取事先布置的方式要求教師先進(jìn)行自學(xué)，然后在會上理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行交流。到校外學(xué)習(xí)、聽課，回校要組織交流，認(rèn)真組織開好兩次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會，根據(jù)校本教研所確定的課題，查閱資料、實(shí)踐研究，然后定期組織交流。在教學(xué)內(nèi)容與方法的結(jié)合上，首先要求教師要熟讀課標(biāo)，并對1至12冊教材的編排初步了解，并對教學(xué)內(nèi)容深入研究，確定“教什么”。然后對本冊教材的教學(xué)內(nèi)容及要求準(zhǔn)確定位，制定出有具體教學(xué)目標(biāo)及課時安排的教學(xué)計劃，確定每節(jié)課具體的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，謀劃訓(xùn)練點(diǎn)，明確不同類型題的解答關(guān)鍵及方法。從知識點(diǎn)、形式、基本訓(xùn)練、學(xué)生層次上精心設(shè)計作業(yè)訓(xùn)練題，增強(qiáng)針對性。最后才對教學(xué)方法進(jìn)行研究，設(shè)計“怎么教”。要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計能體現(xiàn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的有實(shí)效的教學(xué)過程和方法?！叭訌?qiáng)”即加強(qiáng)跟蹤特殊人員的教學(xué)情況、加強(qiáng)聽教師“常態(tài)課”、加強(qiáng)教研組和備課組的建設(shè)。首先在加強(qiáng)跟蹤特殊人員的教學(xué)情況上。對新入校不足一年和新入行不足三年的教師進(jìn)行每人每月安排一節(jié)的跟蹤聽課，實(shí)行一對一幫扶措施，了解他們的教學(xué)情況并幫助其提高教學(xué)水平。對薄弱學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量跟蹤幫扶，要從課堂教學(xué)情況、單項知識及單元測驗(yàn)過關(guān)情況進(jìn)行分析，制定有效措施，促其趕隊。其次在加強(qiáng)聽教師“常態(tài)課”上。采取教師間互聽常態(tài)課和教學(xué)管理組成員有針對性的聽“常態(tài)課”的方式，完成聽課任務(wù)，做到有細(xì)節(jié)記錄，有自己觀點(diǎn)，聽后必看備課本，還要根據(jù)情況考慮組織學(xué)情反饋。再次是加強(qiáng)教研組和備課組建設(shè)上。教研組立足校本教研，堅持校本教研課題化，精心確定研究課題并做好分工，圍繞所負(fù)責(zé)的課題上好研討課，圍繞課題組織學(xué)習(xí)及研究成果交流會，觀看視頻講座及課堂實(shí)錄。圍繞課題收集整理好有關(guān)研究材料，撰寫研究敘事。備課組立足教學(xué)質(zhì)量的管理，包括：組織集體備課、檢查教案、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、單元測驗(yàn)卷的把關(guān)、統(tǒng)一組織測驗(yàn)、質(zhì)量分析及薄弱點(diǎn)跟蹤等，力求把質(zhì)量管理抓細(xì)、抓到位。

三是強(qiáng)化“講政治、重示范”的育人觀念，營造教學(xué)良好氛圍。積極開展“重鑄師德，永葆先進(jìn)”的教育活動，通過組織教師定期進(jìn)行政治理論學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師不斷創(chuàng)新學(xué)校博愛、責(zé)任的核心教育理念。全體黨員、班子成員、行政會議成員務(wù)必以身作則，率先垂范。廣大教師不斷增強(qiáng)責(zé)任意識，做好本職工作，積極倡導(dǎo)先公后私的從業(yè)觀，增強(qiáng)校興我榮，校衰我恥的主人翁意識。提倡資源共享，團(tuán)隊合作精神，正確處理個人利益與他人利益的關(guān)系，不斷更新教育觀念，提高政治理論水平，以強(qiáng)化育人觀念，營造良好的教學(xué)氛圍，達(dá)到加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)的目的。

二、因地制宜，務(wù)求實(shí)效，強(qiáng)化教師專業(yè)素質(zhì)

為加強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，持續(xù)提高教師整體素質(zhì)和專業(yè)水平，我校大力開展課題教研活動。為保證活動實(shí)效，學(xué)校因地制宜、因時制宜、因人制宜，以活動開展為抓手，以個人規(guī)劃為導(dǎo)向，從而達(dá)到了強(qiáng)化教師專業(yè)素質(zhì)的工作目標(biāo)。一是撰寫教研課題挖掘教師潛力。我校有市級已立項課題3項，正在申報課題3項，各課題組要在科研指導(dǎo)中心的直接領(lǐng)導(dǎo)下，按計劃開展課題研究工作。課題組成員要按自己負(fù)責(zé)的項目扎實(shí)研究，按時遞交研究報告，課題組每學(xué)期召開不少于兩次“碰頭會”，使科研工作有組織、有計劃地開展。同時在課題研究中不但能夠使教師的專業(yè)特長得到極致發(fā)揮，同時也為互相交流教學(xué)心得提供了有效平臺。近幾年來，我校在開展教學(xué)課題研究中出現(xiàn)了一些新的成果。2007年12月在東城區(qū)優(yōu)秀教研評選中，余芹通、袁瑞珍撰寫的“捕捉計算過程中的‘陷阱’，及時‘拯救’”的教案榮獲一等獎，2008年2月在東莞市優(yōu)秀教研評選中榮獲二等獎。教案中針對數(shù)學(xué)計算題容易出錯的現(xiàn)象，以捕捉計算過程中的“陷阱”，落實(shí)有效可行的方式來及時“拯救”，切實(shí)提高學(xué)生計算的準(zhǔn)確率。2008年6月在東城區(qū)優(yōu)秀教研評選中袁漢雄、袁瑞珍撰寫“讓校本研究成就教師的專業(yè)化成長”榮獲一等獎，文中對提高“解決問題”教學(xué)能力進(jìn)行了深入分析和研究。2008年6月在東城區(qū)優(yōu)秀教研評選中袁漢雄、袁瑞珍《以“解決問題”為專題的校本研究》一文榮獲一等獎，2008年12月在東莞市優(yōu)秀教研評選中榮獲二等獎。在開展課題調(diào)研的同時，學(xué)校由校長室、工會、課程指導(dǎo)中心和德育指導(dǎo)中心組織教師大力開展書法繪畫培訓(xùn)、消防安全培訓(xùn)、教師經(jīng)典詩文朗誦等活動，通過活動強(qiáng)化教師綜合素質(zhì)的培訓(xùn)。二是規(guī)劃個人發(fā)展明確努力方向。學(xué)校組織每位教師根據(jù)自我評析為自己制定三年（2010——2012）成長規(guī)劃。在強(qiáng)化職業(yè)角色意識、提升專業(yè)水平、積極參加教育教學(xué)研究、完善自己的教學(xué)風(fēng)格等方面進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃，并分析規(guī)劃目標(biāo)達(dá)成的具體措施和有效辦法，在專業(yè)水平、自我專業(yè)成長反思、成為優(yōu)秀教師可能性分析和自我認(rèn)識方法上進(jìn)行自我認(rèn)識分析，在對教育發(fā)展需要的認(rèn)識上進(jìn)行環(huán)境認(rèn)識分析，在要成為怎樣的教師、這樣的教師的特點(diǎn)認(rèn)識、擬采取的專業(yè)發(fā)展活動策略上為自己進(jìn)行目標(biāo)定位，在對成長階段的設(shè)計、近期具體目標(biāo)設(shè)計、擬采取的專業(yè)成長措施上進(jìn)行合理的目標(biāo)設(shè)計。通過這種有效方式一方面明確了教師的奮斗目標(biāo)，同時在為教師進(jìn)行客觀定位的基礎(chǔ)上培育了教師的上進(jìn)意識和趕超意識，為按部就班地實(shí)施教師素質(zhì)提升計劃提供了動力和保障。

三、創(chuàng)新思維，改變方式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量

在不斷提高教學(xué)質(zhì)量上，我校嘗試大膽創(chuàng)新，一改傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，通過開展三項讀書活動，制定三項考核措施，以學(xué)生為中心，加強(qiáng)對教師的監(jiān)督管理。一是三項活動培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。約定俗成地每兩周開展一次朝陽讀書活動，并將活動納入課程計劃，要求做到“四有”，即有主題、有檢查、有指導(dǎo)、有布置。將每學(xué)期開學(xué)初的第一個月設(shè)為讀書活動月，并形成制度。整個過程分為啟動儀式——講座、購書、讀書、寫征文心得——總結(jié)表彰三個環(huán)節(jié)。啟動儀式上，除了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做動員宣傳、學(xué)生代表表決心外，還邀請參與我校校園書市的新華書店等書籍供應(yīng)商和《課堂內(nèi)外》雜志主編檸檬姐姐來校為學(xué)生做了精彩的講座，同時學(xué)校除每天下午向全校學(xué)生開放圖書館外，還要求以班級為單位，采取學(xué)校捐一些、班費(fèi)買一些、學(xué)生帶一些的方式，充實(shí)班級圖書角，讓學(xué)生有書讀。班主任、語文老師組織全體學(xué)生讀書、說心得、寫征文?；顒咏Y(jié)束后，班級評選讀書小學(xué)士，年級評選讀書小碩士，學(xué)校評選讀書小博士，在班會或校會上隆重表彰，頒發(fā)證書和書籍獎品。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校為了充分利用家教資源，培養(yǎng)學(xué)生自覺讀書習(xí)慣，爭取家長的配合，開展了書香家庭的創(chuàng)建活動。要求家庭配備書櫥、電腦等硬件設(shè)施，同時有一定數(shù)量的藏書，并且開展親子讀書活動，有計劃，有時間安排，有活動記錄。對達(dá)標(biāo)的家庭由學(xué)校、關(guān)工小組、社區(qū)聯(lián)合頒發(fā)書香家庭牌匾。對活動中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀家庭還授予優(yōu)秀書香家庭的光榮稱號。二是三項考核提高教師的教學(xué)水平。為了真實(shí)了解學(xué)生的思維動向，我校制定了教師教學(xué)情況反饋表、問卷調(diào)查表和各科課堂教學(xué)水平評價表，教師教學(xué)情況反饋表和問卷調(diào)查表主要以學(xué)生為調(diào)查對象來考核教師的教學(xué)水平，考核內(nèi)容涵蓋對所學(xué)課程的喜好度、教師教學(xué)態(tài)度評價，課堂氣氛調(diào)查，對知識的接受能力和對施教方式的實(shí)際評述以及對教師拖堂、布置作業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查摸底，并征求改進(jìn)意見。各科課堂教學(xué)水平評價表主要是針對評課教師為意見征詢對象，通過對教學(xué)目標(biāo)、設(shè)置和提出問題、教師教學(xué)激情、點(diǎn)評創(chuàng)新和教師基本功以及學(xué)生課堂表現(xiàn)等方面綜合考量教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。通過這些措施的堅持實(shí)施，開展校本教研活動取得了明顯效果。征文比賽頻頻獲獎，周芙蓉、袁梓軒同學(xué)參加市教育局舉辦的中小學(xué)生書信征文比賽中均獲一等獎，鐘惠玲同學(xué)參加市環(huán)保局舉辦的中小學(xué)生環(huán)保征文比賽中獲一等獎。

綜上所述可以看出，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須要為教師打造素質(zhì)提高的有效平臺，堅持以人為本的管理理念，狠抓教師隊伍建設(shè)，注重教師素質(zhì)提高，充分挖掘教師潛力，這樣才會促進(jìn)學(xué)校的科學(xué)化、規(guī)范化發(fā)展。