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在學(xué)校教育中,通常把那些無(wú)心學(xué)習(xí)、不守紀(jì)律、犯有一般過(guò)錯(cuò)的學(xué)生稱(chēng)之為學(xué)困生。學(xué)困生是相對(duì)學(xué)優(yōu)生而言的。在班級(jí)構(gòu)成中，學(xué)困生雖然是少數(shù)，但對(duì)班級(jí)的影響卻很大。因此，學(xué)困生的教育與轉(zhuǎn)化是班級(jí)管理工作的重要內(nèi)容，它直接關(guān)系到一個(gè)班集體能否形成良好的班風(fēng)，樹(shù)立良好的形象。做好學(xué)困生的教育、轉(zhuǎn)化是班主任工作的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的客觀要求。

一、學(xué)困生的成因

1、家庭原因

主要包括:一是家長(zhǎng)的期望值太高,超過(guò)孩子自身的潛能,經(jīng)常性的挫折感會(huì)使其產(chǎn)生逆反心理,自暴自棄。二是家庭環(huán)境惡劣。包括粗暴打罵、學(xué)前寄養(yǎng)史、單親家庭或家庭成員之間不和諧,家庭文化氛圍差等。

2、學(xué)校教育原因

學(xué)校教育似乎是向會(huì)讀書(shū)的少男少女傾斜的。小學(xué)成績(jī)好的，被指定為干部；中學(xué)分重點(diǎn)、非重點(diǎn)，再分快慢班，讓那些剛剛明白一點(diǎn)世事的學(xué)生就清楚自己屬于哪一等。

2、自身原因

隨著經(jīng)濟(jì)生活水平的提高,獨(dú)生子女的增多,現(xiàn)在的孩子被家長(zhǎng)當(dāng)成小皇帝、小公主,從小在蜜罐里長(zhǎng)大,連一句不順耳的話都沒(méi)聽(tīng)過(guò),什么事也不讓他們做,結(jié)果動(dòng)手、動(dòng)腦能力很差,孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不穩(wěn),意志特別薄弱,心理素質(zhì)很差。

4、社會(huì)原因

社會(huì)原因也有兩個(gè)方面:一是社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響。現(xiàn)在社會(huì)上散布著一種新的讀書(shū)無(wú)用論,一切向錢(qián)看,孩子和家長(zhǎng)對(duì)上學(xué)不再特別熱情和積極。二是一些不良作品的侵蝕。拜金主義、享樂(lè)主義,色情、兇殺等情節(jié)泛濫嚴(yán)重腐蝕了孩子們的心靈。

二、學(xué)困生的教育與轉(zhuǎn)化策略

1、樹(shù)立正確的教育觀。

用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)困生。教育工作者要堅(jiān)信教育的力量,相信每個(gè)學(xué)生都具有無(wú)限發(fā)展的可能性,學(xué)困生并非一無(wú)是處,他們有優(yōu)點(diǎn)、有特長(zhǎng)、有閃光點(diǎn),有極大的可塑性。只要通過(guò)正確的教育引導(dǎo),每一個(gè)后進(jìn)學(xué)生都可以教育好、都可能由后進(jìn)變?yōu)橄冗M(jìn)。

2、曉之以理，動(dòng)之以情，用愛(ài)創(chuàng)造奇跡

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是無(wú)私的、是高尚的，這是教師一切行為的內(nèi)在動(dòng)力。通常教師愛(ài)的“甘露”多灑向聰明伶俐、成績(jī)好的學(xué)生。但實(shí)際教育中學(xué)困生更需要愛(ài)，也更需要關(guān)心。筆者在班級(jí)管理中發(fā)現(xiàn)，如果教師不關(guān)心后生，那么，他們會(huì)因?yàn)榻處煹睦涞a(chǎn)生自卑心理，與教師之間產(chǎn)生隔膜，這將給學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育工作帶來(lái)困難。因此，教師必須將“與人為善”的愛(ài)心和班集體普遍的友愛(ài)傾注給學(xué)困生在班集體中精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓學(xué)困生感受到集體的溫暖，感受到自己在班上有一席之地。對(duì)于個(gè)別屢教不改的學(xué)生，則采取寓愛(ài)于嚴(yán)、嚴(yán)中有愛(ài)、曉之以理、動(dòng)之以情的方法。

3、挖掘閃光點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生的自信心

任何一個(gè)學(xué)生都有其閃光的地方，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面一時(shí)落后，可其他方面卻很突出。他們有的是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的健將；有的是文藝活動(dòng)的尖子；有的是辯論中的能手。教師要充分挖掘?qū)W困生的閃光點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮其聰明才智，用他們某一方面的優(yōu)點(diǎn)帶動(dòng)其他方面的進(jìn)步，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要途徑。一是對(duì)學(xué)困生的要求要適度。如要求過(guò)高，可能讓他們覺(jué)得高不可攀，望而卻步；而要求過(guò)低，則不利于培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。二是讓讓學(xué)困生獲得成功感。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)努力而獲得成功的喜悅時(shí)，才能樹(shù)立起進(jìn)步的信心和愿望。三是讓學(xué)困生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也擔(dān)任一定的職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

4、充分發(fā)揮班集體的教育作用

一個(gè)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)好的班集體,對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化自然能起到促進(jìn)作用。試想,一個(gè)班風(fēng)差的班級(jí),學(xué)困生的錯(cuò)誤言行不但不會(huì)受到譴責(zé),相反會(huì)得到一些觀點(diǎn)模糊、是非不分學(xué)生的贊賞,客觀上起到推波

助瀾的作用。因此轉(zhuǎn)化學(xué)困生,班集體的教育作用是不能忽視的。所以班主任應(yīng)該花大力氣抓好班集體,良好的班集體能夠帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生前進(jìn)。

總之，教育學(xué)困生，教育者須在嚴(yán)格要求的同時(shí)，注重傾注愛(ài)心，增強(qiáng)責(zé)任心，培養(yǎng)耐心，使其堅(jiān)定信心，激發(fā)自尊心，立上進(jìn)心。