導(dǎo)語(yǔ)：關(guān)于多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

多媒體輔助課堂教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和優(yōu)化教學(xué)環(huán)境起到了非常重要的作用，在很大程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教和學(xué)的方式。但萬(wàn)事有度，認(rèn)清當(dāng)前多媒體輔助課堂教學(xué)的誤區(qū)才能使多媒體課堂教學(xué)發(fā)展少走彎路，才能真正地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

首先，對(duì)技術(shù)的盲目信仰導(dǎo)致多媒體教學(xué)過(guò)多、過(guò)濫。

各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)多把多媒體教室建設(shè)作為學(xué)校能力和水平的重要標(biāo)志之一，教案轉(zhuǎn)化為PPT也成為教師的必備能力。這種對(duì)新技術(shù)的認(rèn)知和積極態(tài)度應(yīng)肯定，但所有的課程都采用多媒體教學(xué)是否妥當(dāng)，值得商榷。一個(gè)學(xué)生一天如果接受六節(jié)課的多媒體教學(xué)，眼睛盯著屏幕的時(shí)間就是近4小時(shí)。多媒體教室窗戶遮光，屏幕亮度高，對(duì)學(xué)生的眼睛刺激很強(qiáng)烈，特別是長(zhǎng)時(shí)間看著銀幕，容易引起視覺疲勞、頭腦發(fā)昏，學(xué)習(xí)效率可想而知，對(duì)于學(xué)生的身心健康也帶來(lái)一定的不利。所以，過(guò)分崇拜和依賴多媒體教學(xué)及全盤化的多媒體教學(xué)，不但發(fā)揮不出多媒體教學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，還有可能因此而適得其反。

其次，多媒體助長(zhǎng)“填鴨式”教學(xué)。

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)實(shí)踐中確實(shí)可以提高一定的教學(xué)效果，但把多媒體看成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過(guò)多地追求和利用多媒體的使用功能，過(guò)分的依靠多媒體教學(xué)形式，致使學(xué)生成了“看戲”者，教師成了“放戲”者，“演戲”的卻成了多媒體設(shè)備及軟件。作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，不能只當(dāng)“解說(shuō)員”和“播放”操作者，而應(yīng)通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化、效率最高化，同時(shí)要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)運(yùn)作中的基本教學(xué)規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮作用。

再次，導(dǎo)致教師綜合技能退化及教與學(xué)脫節(jié)。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的一個(gè)巨大負(fù)面效應(yīng)就是都市人的交流能力下降，一切依靠計(jì)算機(jī)進(jìn)行?，F(xiàn)代教學(xué)中，多媒體的過(guò)度依賴也同樣致使教師的各項(xiàng)教學(xué)能力萎縮為PPT制作一項(xiàng)。多媒體必須按事先設(shè)定的教學(xué)步驟按部就班進(jìn)行，教師在教學(xué)中的靈感無(wú)法當(dāng)場(chǎng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)效果，學(xué)生的認(rèn)識(shí)不能及時(shí)反饋到教育中，因?yàn)闀?huì)打斷多媒體教學(xué)的節(jié)奏和實(shí)踐安排。運(yùn)用多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)還是為了提高教學(xué)效果，但在實(shí)踐中已經(jīng)成了一個(gè)限制，限制教師的綜合能力培養(yǎng)，限制課堂的教與學(xué)互動(dòng)，限制教育思維的發(fā)散。

最后，用“花樣”來(lái)評(píng)判水平。

使用多媒體為教學(xué)注入了許多活力，使長(zhǎng)期困擾教師的某些過(guò)于抽象、死板單調(diào)的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往對(duì)各種各樣的多媒體效果，比如動(dòng)畫、聲音、特效等愛不釋手，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學(xué)中去，使自己的電子教案或多媒體課件每次點(diǎn)擊鼠標(biāo)都會(huì)發(fā)出聲音，產(chǎn)生動(dòng)畫，有的動(dòng)畫和聲音跟自己的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有絲毫的關(guān)系，學(xué)生看得眼花繚亂，聽的心里厭煩，這樣不但沒(méi)有起到呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的作用，反而將學(xué)生的注意力吸引到無(wú)關(guān)的聲音和動(dòng)畫上去。所以，對(duì)于多媒體效果有時(shí)用得不當(dāng)和過(guò)度，反而會(huì)成為教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力。

解決多媒體教學(xué)應(yīng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，最根本方法是系統(tǒng)全面的掌握教學(xué)設(shè)計(jì)思想，科學(xué)的設(shè)計(jì)自己的多媒體課件，認(rèn)真的選擇多媒體教學(xué)策略和方法，理性的實(shí)施多媒體教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的效果。

一、要以正確的理念來(lái)指導(dǎo)多媒體教學(xué)。

課堂多媒體教學(xué)是教師借助多媒體設(shè)備，運(yùn)用自己設(shè)計(jì)的多媒體課件或電子教案來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的一種方法。電子教案或多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)中的文本教案相比較不是簡(jiǎn)單化了，而是更加復(fù)雜化了。課堂多媒體教學(xué)應(yīng)用不當(dāng)及產(chǎn)生的一些誤區(qū)，主要原因在于教師沒(méi)有具備足夠教學(xué)設(shè)計(jì)思想，教學(xué)設(shè)計(jì)主要是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)“過(guò)程”或“程序”，而創(chuàng)設(shè)教與學(xué)系統(tǒng)的根本目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

二、要系統(tǒng)權(quán)衡多媒體教學(xué)全程。

課堂多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)一樣，是涉及師生的活動(dòng)過(guò)程。多媒體教學(xué)也是一個(gè)由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體與方法等眾多因素組成的一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，要取得良好的教學(xué)效果，必須綜合考慮系統(tǒng)的各個(gè)因素。首先把教育、教學(xué)本身作為整體考察，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)的應(yīng)用是教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，這個(gè)過(guò)程要是一個(gè)合理完成的過(guò)程，而不是一個(gè)簡(jiǎn)單的順序。整個(gè)過(guò)程中，通過(guò)系統(tǒng)分析學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者，確定需要用到什么樣的多媒體技術(shù)，以形成制定和選擇教學(xué)策略的基礎(chǔ)，再通過(guò)策略優(yōu)化技術(shù)（教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇）以及評(píng)價(jià)調(diào)控技術(shù)（診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)）使多媒體教學(xué)應(yīng)用更加科學(xué)合理。這樣一個(gè)系統(tǒng)化的方法加上宏觀的思維，在多媒體教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中就不會(huì)以點(diǎn)代面，片面化進(jìn)入誤區(qū)，而是要把重心放在多媒體教學(xué)應(yīng)用過(guò)程的整體優(yōu)化上。

三、要在多媒體教學(xué)中體現(xiàn)專業(yè)屬性。

多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段，而不是目的，其關(guān)鍵在于根據(jù)具體學(xué)科內(nèi)容做到恰當(dāng)應(yīng)用。不同學(xué)科有不同的特點(diǎn)，教學(xué)中需要使用的媒體也不同。所以，多媒體教學(xué)應(yīng)用就不能生搬硬套某種模式，目前也沒(méi)有一種萬(wàn)能的標(biāo)準(zhǔn)模式可行。這就必須依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)具體課程內(nèi)容與多媒體技術(shù)的整合，挖掘本學(xué)科的多媒體教學(xué)特點(diǎn)，探究本學(xué)科的多媒體教學(xué)方法，創(chuàng)新本學(xué)科的多媒體教學(xué)形式。目前的大部分課堂多媒體教學(xué)中，基本都是一種模式：演示、講解。多媒體教學(xué)形式應(yīng)該是豐富多樣的，更多的要注重操作和互動(dòng)，依據(jù)具體學(xué)科具體問(wèn)題具體對(duì)待。比如文科類、理科類、藝術(shù)類、體育類、實(shí)驗(yàn)類等在多媒體教學(xué)中就具體的應(yīng)用形式來(lái)說(shuō)都應(yīng)該有自己的突出點(diǎn)和特色，而不是大一統(tǒng)的思想和方法覆蓋所有的多媒體教學(xué)。

四、要把多媒體教育看做是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。

多媒體教學(xué)應(yīng)用過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，首先是對(duì)自己的多媒體課件或電子教案設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)，遵照客觀事實(shí)，按照教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性等原則進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于不斷的調(diào)整和修改，使自己的設(shè)計(jì)更趨于完善。其次是對(duì)多媒體教學(xué)使用過(guò)程的評(píng)價(jià)，使用前要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)；使用過(guò)程中，對(duì)于使用時(shí)間的長(zhǎng)短、使用順序的先后、使用的具體方式等要進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題；使用后，要對(duì)使用產(chǎn)生的效果進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。再次，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是多媒體教學(xué)過(guò)程的一部分。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)學(xué)生的方法是作業(yè)和考試，即主要是在課堂之外的，課內(nèi)也有，但一般用于鼓勵(lì)學(xué)生。多媒體教學(xué)應(yīng)用中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是適時(shí)的，既有教師的通過(guò)觀察了解課堂情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也有通過(guò)多媒體教學(xué)內(nèi)容本身設(shè)計(jì)的各種測(cè)試形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以通過(guò)多媒體的硬件控制系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的參與和反映等方便進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)和客觀分析。這樣有助于教師獲取學(xué)生對(duì)自己的多媒體教學(xué)從形式、內(nèi)容及使用方法等方面的反饋信息，從而發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的不足點(diǎn)和掌握學(xué)生的需要點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)修改和完善自己設(shè)計(jì)的作品，使其更適合于教學(xué)，更符合教學(xué)，更能提高教學(xué)。