導(dǎo)語(yǔ)：當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)障礙一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1999年以來，由于連續(xù)擴(kuò)大招生規(guī)模，我國(guó)高等教育發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的歷史階段。高校應(yīng)屆畢業(yè)生2003年為212萬人，2004年增加到250萬人，2005年更達(dá)338萬人，2006年高達(dá)413萬人。隨著這些擴(kuò)招的大學(xué)畢業(yè)生陸續(xù)涌入就業(yè)市場(chǎng)，社會(huì)上出現(xiàn)了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題。這一問題能否解決好將直接關(guān)系到畢業(yè)生的切身利益，關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定、家庭穩(wěn)定，更關(guān)系到高等教育的發(fā)展和科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施。

一、就業(yè)障礙：高校教育與管理影響當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)

從“天之驕子”到“有知識(shí)的普通勞動(dòng)者”的角色轉(zhuǎn)變。無論大學(xué)生、家長(zhǎng)還是整個(gè)社會(huì)，都需要正視并且應(yīng)對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)。當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生“就業(yè)難”原因很復(fù)雜，有擴(kuò)招的原因，有經(jīng)濟(jì)周期、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的原因，有行政管理體制的原因，也有高校本身的原因和大學(xué)生自身的原因等等。我們認(rèn)為，在我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)已得到深入發(fā)展的今天，作為“大學(xué)生”生產(chǎn)主體的高等學(xué)校，更應(yīng)該對(duì)大學(xué)生就業(yè)難的問題進(jìn)行反思。這種反思并不是對(duì)我國(guó)當(dāng)前高等教育質(zhì)量的全面否定，而是基于研究、探討今后高等教育如何走出傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)影子，按照社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律來培養(yǎng)適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的各類人才的問題。經(jīng)過分析研究我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)高等教育不同程度地存在著管理體制改革滯后、教育觀念陳舊、學(xué)科建設(shè)緩慢、教育模式單一等方面的問題，這些問題的存在嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，削弱了大學(xué)生的創(chuàng)造力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）教育體制改革滯后。近年來，雖然加快高等教育專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，已經(jīng)成為政府和社會(huì)各方面的共識(shí)，并且也確實(shí)取得了一定進(jìn)展。但由于教育體制改革滯后于高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革。目前，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)市場(chǎng)化，而教育體體制并未真正實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化，這突出表現(xiàn)在大部分學(xué)校缺乏足夠的自主權(quán)，教育主管部門用行政管理的方式代替和干預(yù)學(xué)校的管理、專業(yè)的建設(shè)，課程的改革等現(xiàn)象普遍存在，招生和專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)，致使畢業(yè)生專業(yè)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)供求出現(xiàn)了錯(cuò)位，從源頭上講，這已經(jīng)成為制約大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要原因。另外，不少高校缺乏改革和調(diào)整的積極性、主動(dòng)性，對(duì)政府存在依賴情緒，專業(yè)設(shè)置和專業(yè)調(diào)整往往不是面向市場(chǎng)，而是單純立足于自身師資條件。我國(guó)大學(xué)許多專業(yè)的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)都不是很明晰。師資隊(duì)伍也存在著知識(shí)老化、觀念陳舊、技能單一等問題。我國(guó)高等教育的層次分化和高等學(xué)校的層次定位仍然存在不夠清晰的現(xiàn)象。市場(chǎng)需求與人才培養(yǎng)方向的錯(cuò)位，用人單位期待與大學(xué)生期望的錯(cuò)位，都對(duì)傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。

（二）學(xué)科建設(shè)遲緩。高校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整滯后，使畢業(yè)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)供求出現(xiàn)錯(cuò)位，是造成中國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)困難的重要原因。目前，我國(guó)大學(xué)的專業(yè)及課程設(shè)置缺乏科學(xué)的需求預(yù)測(cè)和規(guī)劃，有較大盲目性。一是專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的滯后直接影響大學(xué)生就業(yè)。由于高等教育有一個(gè)周期，專科三年，本科四年，研究生三年，而市場(chǎng)在不斷變化，特別是對(duì)一些與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)合比較緊密的專業(yè)，必須對(duì)市場(chǎng)作科學(xué)的預(yù)測(cè)，根據(jù)市場(chǎng)的變化隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。長(zhǎng)期以來，高校畢業(yè)生一直由政府主管部門分配就業(yè)，高校不用去琢磨市場(chǎng)。在專業(yè)設(shè)置以及隨市場(chǎng)需要調(diào)整專業(yè)上滯后，無法滿足市場(chǎng)的需要，這一情況在擴(kuò)招后更加嚴(yán)重。二是許多大學(xué)對(duì)專業(yè)設(shè)置作長(zhǎng)遠(yuǎn)思考時(shí)，不顧師資條件，盲目追逐熱門專業(yè)，什么專業(yè)“熱”就開設(shè)什么專業(yè)，致使專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴(yán)重，專業(yè)人才的產(chǎn)出與崗位需求不成比例，造成學(xué)科結(jié)構(gòu)不均衡，一些熱門專業(yè)供過于求，有的冷門專業(yè)供不應(yīng)求。

（三）素質(zhì)培養(yǎng)不足。這幾年，有些高校只顧盲目招生，而放松了對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。一些畢業(yè)生思想道德素質(zhì)不高，價(jià)值取向扭曲、誠(chéng)信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳；知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)面過窄，技能單一、解決實(shí)際問題的能力不強(qiáng)、實(shí)際動(dòng)手能力差；事業(yè)心不強(qiáng)、缺乏開拓創(chuàng)新的精神和敢闖、敢干的作風(fēng)；不善于與他人溝通和合作，缺乏應(yīng)有的溝通、組織、協(xié)調(diào)能力和語(yǔ)言、文字表達(dá)能力。這些問題的存在反映出當(dāng)前有些高校工作中心的錯(cuò)位?！吨腥A人民共和國(guó)高等教育法》規(guī)定，各類高等學(xué)校的工作中心只有一個(gè)—人才培養(yǎng)。開展“教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)”這三項(xiàng)活動(dòng)，都必須保證所培養(yǎng)的人才達(dá)到國(guó)家規(guī)定的“教育教學(xué)質(zhì)量”標(biāo)準(zhǔn)。也就是說，法律所規(guī)定的高等學(xué)校所培養(yǎng)的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是傳統(tǒng)的知識(shí)“傳授與學(xué)習(xí)”的教學(xué)質(zhì)量，而且還包括了“適應(yīng)能力與心理素質(zhì)、社會(huì)道德與責(zé)任、創(chuàng)新意識(shí)與能力”等的教育質(zhì)量。綜觀當(dāng)前眾多高等學(xué)校的工作指導(dǎo)思想，均以本校目前所處的不同層次來確定自己的工作中心，或以“教學(xué)為中心”，或以“教學(xué)、科研為雙中心”，或以“科研為中心”，力爭(zhēng)上規(guī)模、上檔次。很顯然，無論是何種選擇，都有著明顯的以“學(xué)校為中心”、以“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)思想痕跡，都沒有很好地體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想。誠(chéng)然，無論對(duì)于教學(xué)型還是科研型的高校來說，教學(xué)活動(dòng)或科研活動(dòng)都是十分重要的，但并不意味著就以“教學(xué)為中心”或“科研為中心”。無論是教學(xué)，還是科研，都不能代替“人才培養(yǎng)”作為高校的工作中心。高等學(xué)校只有把“人才培養(yǎng)”作為中心工作，才能調(diào)動(dòng)學(xué)校的一切資源，真正實(shí)現(xiàn)“以人為本”、“以學(xué)生為本”，最終培養(yǎng)出不同層次、達(dá)到教育教學(xué)合格、甚至優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)的各類人才。應(yīng)該說，社會(huì)需求和認(rèn)可的素質(zhì)就是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)，也是我們教育發(fā)展的方向。

（四）就業(yè)指導(dǎo)工作不夠。我國(guó)雖然絕大多數(shù)高校已建立了就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，也取得了一些成效，但離高校體制改革所需要的完善就業(yè)體系還相差甚遠(yuǎn)。目前我國(guó)高校就業(yè)機(jī)構(gòu)除了忙于大量的事務(wù)性工作以外，很難再有大塊的時(shí)間來開展針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)工作。大部分高校的就業(yè)機(jī)構(gòu)機(jī)制尚不健全、人員經(jīng)費(fèi)配備不足、軟硬件設(shè)施也不能完全適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的發(fā)展需要，就業(yè)機(jī)構(gòu)只能滿足畢業(yè)生就業(yè)最基本的需要。大多高校只進(jìn)行就業(yè)政策、就業(yè)信息和技巧方面的指導(dǎo)，服務(wù)對(duì)象也只限于應(yīng)屆畢業(yè)生，而忽視對(duì)在校生在整個(gè)教學(xué)過程中的職業(yè)準(zhǔn)備的前期指導(dǎo)，使畢業(yè)生倉(cāng)促走上社會(huì)?，F(xiàn)階段，無論是在人員素質(zhì)、知識(shí)儲(chǔ)備、占有信息上，都還不能真正將就業(yè)指導(dǎo)課作為一門課程列入課程計(jì)劃。在就業(yè)指導(dǎo)過程中，缺乏對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理和就業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)分析和個(gè)別輔導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)工作中，重就業(yè)技巧的準(zhǔn)備，輕適應(yīng)崗位要求的能力培養(yǎng)；重對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的分析，輕對(duì)用人實(shí)體需求能力的研究。職業(yè)測(cè)試作為一種輔助工具，在我國(guó)還不能得到廣泛運(yùn)用，不能很好地為學(xué)生的職業(yè)選擇提供有效參考。

二、消除大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)障礙的高校教育對(duì)策

（一）加快高校管理體制和運(yùn)行機(jī)制改革步伐。首先，高校的各級(jí)各類主管部門，必須徹底改變對(duì)高校的舊的行政事業(yè)單位管理方式，應(yīng)遵循市場(chǎng)法則，賦予高校充分的自主權(quán)，要建立高等學(xué)校布局結(jié)構(gòu)、發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模、辦學(xué)評(píng)估、經(jīng)費(fèi)投入、領(lǐng)導(dǎo)班子考核等工作與畢業(yè)生就業(yè)狀況掛鉤的管理制度和工作機(jī)制。加強(qiáng)服務(wù)，注重引導(dǎo)，使高校盡快融于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，在市場(chǎng)中發(fā)展壯大。其次，高校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需要，圍繞學(xué)生就業(yè)工作，重構(gòu)內(nèi)部管理體制和運(yùn)行機(jī)制，將學(xué)生就業(yè)作為學(xué)校辦學(xué)的關(guān)鍵性導(dǎo)向之一，據(jù)此調(diào)整內(nèi)部人事分配制度，將學(xué)生就業(yè)情況與全校各類人員的切身利益緊密聯(lián)系起來。一般情況下，沒有市場(chǎng)需求的專業(yè)，不能開設(shè)；沒有能力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)需求的教師，不能授課。使高校真正形成符合市場(chǎng)規(guī)律的辦學(xué)理念、辦學(xué)模式、師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)方式。

（二）調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)重視通才教育。目前，大學(xué)生的就業(yè)難題主要集中在需求錯(cuò)位、結(jié)構(gòu)性矛盾等方面。學(xué)校專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化，適應(yīng)全面建設(shè)小康社會(huì)需要。高校必須深化教育教學(xué)改革，提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高校應(yīng)當(dāng)及時(shí)捕捉社會(huì)需求信息，適時(shí)調(diào)整專業(yè)及專業(yè)方向，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，盡可能多地開設(shè)社會(huì)急需的課程，淘汰那些不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需要的課程。目前，世界著名企業(yè)在人才需求上普遍重視大學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)撃?，譬如團(tuán)隊(duì)精神、誠(chéng)信程度、外語(yǔ)水平、溝通技能、積極心態(tài)、道德修養(yǎng)等。關(guān)于道德修養(yǎng)，以前只有政府機(jī)關(guān)和國(guó)有企業(yè)單位比較強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)在許多大型的外資企業(yè)也很重視，甚至提出“德才兼?zhèn)?，以德為先”的用人理念。因此，高校要在提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)上下功夫，在拓展大學(xué)生的知識(shí)面上花力氣。首先，不能將專業(yè)劃分得太細(xì)，要強(qiáng)調(diào)“通才教育”。因?yàn)樯鐣?huì)需求多變，專業(yè)劃分過細(xì)，勢(shì)必限制大學(xué)生將來的就業(yè)空間；因?yàn)樵S多大企業(yè)對(duì)員工都要進(jìn)行崗前培訓(xùn)，更看重大學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合素質(zhì)；因?yàn)槠髽I(yè)的產(chǎn)品不可能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中常保優(yōu)勢(shì)，因此產(chǎn)品轉(zhuǎn)型和員工換崗將變得比較普遍，專業(yè)過于具體或技能過于單一，不利于大學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。其次，高等教育要強(qiáng)調(diào)人本主義教育理念，要注意根據(jù)大學(xué)生的興趣和發(fā)展?jié)撃軄砼囵B(yǎng)人才，注意拓展和完善大學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)。再次，教學(xué)形式應(yīng)該多元化，并切近實(shí)際。高等教育是為了大學(xué)生將來有更大的發(fā)展，大學(xué)生能否順利就業(yè)，盡快成才，應(yīng)該是高校甚至社會(huì)普遍關(guān)注的問題。為了提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，目前應(yīng)當(dāng)特別注意強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，高校應(yīng)該為大學(xué)生建立更多的實(shí)習(xí)基地，將教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，鍛煉動(dòng)手能力。提高大學(xué)生在為人處世、實(shí)踐操作、經(jīng)營(yíng)管理等方面的能力。近年來，用人單位越來越多地希望招聘有兩三年以上工作經(jīng)驗(yàn)的人。應(yīng)當(dāng)說，這種用人要求是無可指責(zé)的。用人單位就是“用人”的單位，不是第二大學(xué)，培養(yǎng)人才不是用人單位的法定義務(wù)，盡管人才可以在這里得到鍛煉，獲得成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。因而，高校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件，讓大學(xué)生更多地得到工作實(shí)踐的鍛煉。這需要對(duì)長(zhǎng)期以來實(shí)行的固定學(xué)制進(jìn)行改革，實(shí)行彈性學(xué)制，允許大學(xué)生延長(zhǎng)大學(xué)修讀時(shí)間，鼓勵(lì)并創(chuàng)造大學(xué)生勤工助學(xué)、半工半讀，甚至工作一定時(shí)間以后繼續(xù)修讀學(xué)業(yè)。這種改革是提高大學(xué)生實(shí)踐能力，滿足用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生工作經(jīng)歷要求的唯一辦法。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)造新財(cái)富的同時(shí)創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，是大學(xué)生走向社會(huì)、接受社會(huì)挑戰(zhàn)的重要途徑之一。通過創(chuàng)業(yè)來解決大學(xué)生就業(yè)的問題無疑會(huì)是一種可行而且有效的辦法。一個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以吸引若干個(gè)學(xué)生的參與，創(chuàng)業(yè)成功就可解決一批大學(xué)生的就業(yè)問題。如果社會(huì)上形成了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氣候，將大大緩解社會(huì)就業(yè)的壓力。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是一項(xiàng)教育的系統(tǒng)工程，它面向的對(duì)象是所有有志于創(chuàng)業(yè)的人，而不僅僅針對(duì)在校大學(xué)生。它的教育過程是通過各種可利用的教育方式來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。它具有終身教育的特征，就是說創(chuàng)業(yè)教育是一種使人的素質(zhì)不斷提高、不斷深化的終身教育，而不僅僅是一種專業(yè)技能教育。創(chuàng)業(yè)教育對(duì)在校學(xué)生來講，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。調(diào)查結(jié)果表明，目前很多在校大學(xué)生都認(rèn)為，就業(yè)是自己需要找工作單位。所以造成大學(xué)生在就業(yè)方面的被動(dòng)局面。創(chuàng)業(yè)教育則要使學(xué)生將被動(dòng)的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)觀念，高校通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，扶持創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)實(shí)施創(chuàng)業(yè)過程。鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，并將自己的專業(yè)技能和興趣特長(zhǎng)相結(jié)合，創(chuàng)造出自己所期望的價(jià)值。

（四）建立以學(xué)校為主體的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)。每年10月份以后，各省幾乎天天都有大型人才市場(chǎng)，都是幾萬人的規(guī)模。畢業(yè)生買了門票，連與單位代表說話的機(jī)會(huì)都沒有。調(diào)查表明，畢業(yè)生落實(shí)工作單位的主要途徑是學(xué)校舉辦的各類中、小型人才市場(chǎng)，這反映了學(xué)校在服務(wù)功能上的優(yōu)勢(shì)。但根據(jù)目前學(xué)校的實(shí)際情況，這種小型招聘活動(dòng)持續(xù)半年以上的時(shí)間，對(duì)學(xué)校的教學(xué)秩序有很大沖擊。解決這一矛盾的關(guān)鍵在于完善、規(guī)范、穩(wěn)固以學(xué)校為主的就業(yè)市場(chǎng)。學(xué)校開展就業(yè)服務(wù)工作要有適合的場(chǎng)地，并有必要的洽談、資料查詢、微機(jī)房等設(shè)施。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)該建立周末常設(shè)市場(chǎng)，以緩解或消除馬拉松式的就業(yè)市場(chǎng)對(duì)學(xué)校教學(xué)秩序的干擾。學(xué)校要與社會(huì)企事業(yè)單位和社會(huì)公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)廣泛聯(lián)系，建立完善的勞動(dòng)力市場(chǎng)信息網(wǎng)絡(luò)。這一網(wǎng)絡(luò)具體可包括用于登記和用工信息的工作崗位網(wǎng)，用于登記和求職信息的人力資源網(wǎng)，提供地區(qū)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)向、就業(yè)增長(zhǎng)預(yù)測(cè)、各產(chǎn)業(yè)工資福利水平等的勞動(dòng)力市場(chǎng)信息網(wǎng)，提供培訓(xùn)信息、出售培訓(xùn)課程計(jì)劃的培訓(xùn)網(wǎng)。

（五）深化就業(yè)指導(dǎo)工作。第一、要健全就業(yè)指導(dǎo)體系，做到人員精良、經(jīng)費(fèi)充足。要對(duì)高校學(xué)生就業(yè)工作機(jī)構(gòu)的設(shè)置、人員選拔、工作制度等進(jìn)行徹底改革，實(shí)現(xiàn)高校就業(yè)指導(dǎo)的機(jī)構(gòu)專門化。要重新調(diào)整、組建一個(gè)人員素質(zhì)好、工作效率高的大學(xué)生就業(yè)專門機(jī)構(gòu)，機(jī)構(gòu)中每一位成員必須具備最基本的就業(yè)指導(dǎo)常識(shí)，有一定的心理學(xué)和社會(huì)學(xué)知識(shí)，建立一支高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)工作專職、兼職隊(duì)伍。第二、加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生全程化的就業(yè)指導(dǎo)。努力幫助大學(xué)生根據(jù)自身制定職業(yè)規(guī)劃。新生入學(xué)的第一年，就開始進(jìn)行職業(yè)教育，幫助他們接觸和了解就業(yè)狀況；第二年幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣和專長(zhǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生選擇專業(yè)；第三年幫助學(xué)生了解就業(yè)市場(chǎng)的需求，參加社會(huì)實(shí)踐和一些招聘會(huì)，讓他們直接感受就業(yè)市場(chǎng)的情況；第四年輔導(dǎo)學(xué)生寫求職信，傳授求職要領(lǐng)和面試技巧等專門技能。這種就業(yè)指導(dǎo)貫穿在整個(gè)大學(xué)生涯中，對(duì)大學(xué)生職業(yè)觀的形成、擇業(yè)實(shí)力的增強(qiáng)和求職技巧的培養(yǎng)都會(huì)大有幫助。第三、加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)必須是建立在對(duì)人的個(gè)性心理和職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)分析基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)生整個(gè)人生的職業(yè)活動(dòng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，必須強(qiáng)調(diào)大學(xué)生自身的發(fā)展。因此，學(xué)校要單獨(dú)設(shè)立為個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)用的相談室，為學(xué)生服務(wù)。學(xué)生也可通過網(wǎng)絡(luò)把自己的問題或者履歷表、求職信發(fā)給輔導(dǎo)老師以便進(jìn)行有針對(duì)性的具體指導(dǎo)。第四、實(shí)施職業(yè)技巧培訓(xùn)，開展職業(yè)心理測(cè)定。提供咨詢，開展就業(yè)心理、技術(shù)訓(xùn)練，在畢業(yè)生與就業(yè)部門間牽線搭橋是高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的主要工作。大學(xué)生擇業(yè)的過程實(shí)際上是一個(gè)復(fù)雜的心理變化過程，面對(duì)眾多的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，排除心理干擾，克服盲目自信或自卑、急功近利、患得患失，做好擇業(yè)前的心理準(zhǔn)備是非常重要的，有助于提高就業(yè)的成功率。要對(duì)畢業(yè)生實(shí)施職業(yè)技能培訓(xùn)和選擇職業(yè)的能力培訓(xùn)。開發(fā)適合我國(guó)大學(xué)生的職業(yè)心理測(cè)定工具，并對(duì)其結(jié)果進(jìn)行分析、追蹤、跟進(jìn)和指導(dǎo)。