摘要：新工科建設(shè)的深度推進必將對高校教學環(huán)境提出更新更高的要求。電子科技大學積極推進新工科建設(shè)“成電方案”，構(gòu)建了面向新工科的智能化教學綜合管理平臺，在原有教學管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)上升級改造，建設(shè)智慧教室互動教學平臺、“成電學堂”在線學習平臺、云桌面實驗教學平臺、開放實驗室信息管理平臺、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練智能管理系統(tǒng)、“互聯(lián)網(wǎng)+”實習實訓智能管理系統(tǒng)，畢業(yè)設(shè)計（論文）智能管理系統(tǒng)、競賽智能管理系統(tǒng)等多個子系統(tǒng)，實現(xiàn)了教學全過程的智能化管理。

關(guān)鍵詞：新工科建設(shè)；教學綜合管理平臺；智能管理系統(tǒng)

隨著新工科建設(shè)的深度推進，各高校工程教育改革正在如火如荼地展開，為加速推動新工科課堂革命實現(xiàn)教學改革，教學環(huán)境的升級改造勢在必行。電子科技大學作為一所以電子信息技術(shù)為核心的多科性研究型大學[1]，積極推進新工科“成電方案”建設(shè)，以學生為中心，以“喚起好奇，激發(fā)潛能”為核心，以科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導向，構(gòu)建智能化的教學綜合管理平臺，打造優(yōu)勢集聚的人才培養(yǎng)新環(huán)境[2]。

1新時代高等教育的新工科建設(shè)背景要求

教育部近年來先后出臺了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（簡稱“新時代高教40條”），“六卓越一拔尖”計劃2.0等文件，部署加快“四新”建設(shè)、“新工科”建設(shè)便首當其沖?！靶聲r代高教40條”第24條指出：“重塑教育教學形態(tài)。加快形成多元協(xié)同、內(nèi)容豐富、應用廣泛、服務及時的高等教育云服務體系，打造適應學生自主學習、自主管理、自主服務需求的智慧課堂、智慧實驗室、智慧校園?！盵3]第28條指出：“加強實踐育人平臺建設(shè)。綜合運用校內(nèi)外資源，建設(shè)滿足實踐教學需要的實驗實習實訓平臺。加強校內(nèi)實驗教學資源建設(shè)，構(gòu)建功能集約、資源共享、開放充分、運作高效的實驗教學平臺?！盵3]關(guān)于新工科研究與實踐，教育部組織多次專題研討會，形成了“復旦共識”[4]，“天大行動”[5]，“北京指南”[6]等指導性文件。新工科建設(shè)要建立工程教育的新范式，是一個全面的系統(tǒng)工程，將“更加注重模式創(chuàng)新”，應“探索工程教育信息化教學改革，推進信息技術(shù)與工程教育深度融合，創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下工程教育教學方法，提升工程教育效率，提高教學效果。”[6]由此可見，為有力推動新工科建設(shè)，高校應積極作為，充分利用信息技術(shù)手段，改造升級教學平臺建設(shè)[7−9]，為多樣化的研究型課程工程教育方式方法提供現(xiàn)代化智能化的教學環(huán)境；拓展實習實訓平臺資源，搭建協(xié)同育人新機制。

2電子科技大學智能化教學綜合管理平臺建設(shè)

摘要：新工科建設(shè)的深度推進必將對高校教學環(huán)境提出更新更高的要求。電子科技大學積極推進新工科建設(shè)“成電方案”，構(gòu)建了面向新工科的智能化教學綜合管理平臺，在原有教學管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)上升級改造，建設(shè)智慧教室互動教學平臺、“成電學堂”在線學習平臺、云桌面實驗教學平臺、開放實驗室信息管理平臺、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練智能管理系統(tǒng)、“互聯(lián)網(wǎng)+”實習實訓智能管理系統(tǒng)，畢業(yè)設(shè)計（論文）智能管理系統(tǒng)、競賽智能管理系統(tǒng)等多個子系統(tǒng)，實現(xiàn)了教學全過程的智能化管理。

關(guān)鍵詞：新工科建設(shè)；教學綜合管理平臺；智能管理系統(tǒng)

隨著新工科建設(shè)的深度推進，各高校工程教育改革正在如火如荼地展開，為加速推動新工科課堂革命實現(xiàn)教學改革，教學環(huán)境的升級改造勢在必行。電子科技大學作為一所以電子信息技術(shù)為核心的多科性研究型大學[1]，積極推進新工科“成電方案”建設(shè)，以學生為中心，以“喚起好奇，激發(fā)潛能”為核心，以科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導向，構(gòu)建智能化的教學綜合管理平臺，打造優(yōu)勢集聚的人才培養(yǎng)新環(huán)境[2]。

1新時代高等教育的新工科建設(shè)背景要求

教育部近年來先后出臺了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（簡稱“新時代高教40條”），“六卓越一拔尖”計劃2.0等文件，部署加快“四新”建設(shè)、“新工科”建設(shè)便首當其沖。“新時代高教40條”第24條指出：“重塑教育教學形態(tài)。加快形成多元協(xié)同、內(nèi)容豐富、應用廣泛、服務及時的高等教育云服務體系，打造適應學生自主學習、自主管理、自主服務需求的智慧課堂、智慧實驗室、智慧校園。”[3]第28條指出：“加強實踐育人平臺建設(shè)。綜合運用校內(nèi)外資源，建設(shè)滿足實踐教學需要的實驗實習實訓平臺。加強校內(nèi)實驗教學資源建設(shè)，構(gòu)建功能集約、資源共享、開放充分、運作高效的實驗教學平臺。”[3]關(guān)于新工科研究與實踐，教育部組織多次專題研討會，形成了“復旦共識”[4]，“天大行動”[5]，“北京指南”[6]等指導性文件。新工科建設(shè)要建立工程教育的新范式，是一個全面的系統(tǒng)工程，將“更加注重模式創(chuàng)新”，應“探索工程教育信息化教學改革，推進信息技術(shù)與工程教育深度融合，創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下工程教育教學方法，提升工程教育效率，提高教學效果?！盵6]由此可見，為有力推動新工科建設(shè)，高校應積極作為，充分利用信息技術(shù)手段，改造升級教學平臺建設(shè)[7−9]，為多樣化的研究型課程工程教育方式方法提供現(xiàn)代化智能化的教學環(huán)境；拓展實習實訓平臺資源，搭建協(xié)同育人新機制。

2電子科技大學智能化教學綜合管理平臺建設(shè)

［摘要］隨著互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的興起與發(fā)展，智能化教學模式成為未來教學的必然趨勢。思想政治學科教師只有與時俱進，以多元信息化的實踐思維，牽引課堂教學變革，從素養(yǎng)結(jié)構(gòu)更新、培養(yǎng)平臺搭建和課程體系的開放中提升智能化教學素養(yǎng)，并且立足課堂探索智能化教學的方法，才能有效面對智能化教學的挑戰(zhàn)。

［關(guān)鍵詞］智能化；課堂教學；教師

目前，我國學者對于智能化教學的深度研究還相對滯后，他們大多數(shù)都將其歸類到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”或“教育+互聯(lián)網(wǎng)”的主張之下，但對“+”的內(nèi)容、具體目標、形式、途徑、策略等研究缺乏一定的深度。從嚴格意義上說，智能化教學的定義或概念還都沒有約定俗成，而目前的現(xiàn)實是，專家談得多，指導性成果少；不了解智能化教學的老師多，教學得心應手的少，作為一名處于教學探索和實踐階段的高中思想政治學科教師，獲得智能化教學的一些思考和觀點，推動和牽引著思想政治教學的變革和發(fā)展，理應做好充分準備。

一、順應時代潮流，具備智能化教學的基本思維

教師應與時俱進，具備智能化教學的基本思維：一是教師善于轉(zhuǎn)換視角，突破傳統(tǒng)的、業(yè)已形成的習慣性思維，充分利用智能化資源，將思想政治教學推向新的深度和寬度；二是辯證分析、處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間的割裂與對抗，教學過程既要維系政治知識的本質(zhì)規(guī)律，又要銜接發(fā)展性的教學內(nèi)容；三是善于研究教學方法，開展教學創(chuàng)新與整合，思考政治教育的內(nèi)在本質(zhì)及其作用，解決傳統(tǒng)政治教學禁錮。例如，在教學“我國的基本經(jīng)濟制度”一課的時候，教師可以從智能化教學思維，按照課前、課中、課后三個階段展開教學設(shè)計，引導學生利用信息化的優(yōu)勢進行自主學習、探究學習。課前讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集我國經(jīng)濟發(fā)展的一些圖片，我國經(jīng)濟制度的由來及其發(fā)展歷程等信息；課中則重點通過播放我國經(jīng)濟發(fā)展的視頻信息片斷，結(jié)合教師講解與評價，指導學生探究公有制經(jīng)濟體制的地位，我國國有經(jīng)濟對國家經(jīng)濟發(fā)展的主導作用以及在我國國情的特殊性下實行這一基本經(jīng)濟制度的必然性；課后指導學生制作課件，定期在班級講述自己最關(guān)心的經(jīng)濟問題。

二、從嚴要求自我，提升智能化教學素養(yǎng)

內(nèi)容摘要：“智能化產(chǎn)品+”研學型聯(lián)合課程是廣美視覺設(shè)計學院與互聯(lián)網(wǎng)科技企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的跨專業(yè)實踐課程。本文以騰訊相冊管家照片增值策劃項目課題為例，通過與企業(yè)合作研發(fā)項目推進課題研究的聯(lián)合模式，結(jié)合最新的智能科技，有效地幫助學生更深層次地了解產(chǎn)品應用的商業(yè)場景與用戶體驗。作為新商業(yè)市場驅(qū)動下開展的創(chuàng)新教學模式，本課程以“體驗思維”為視覺設(shè)計導向，以“用戶反饋”為設(shè)計判斷標準，學習在多角色溝通中推進視覺設(shè)計，在智能轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下培養(yǎng)學生更加全面的體系化思維。

關(guān)鍵詞：視覺設(shè)計、智能化產(chǎn)品、互聯(lián)網(wǎng)實踐基地、校企合作

過往的設(shè)計學科建設(shè)中，校企合作課程是基于企業(yè)已有的成熟產(chǎn)品進行項目合作，并借鑒市場現(xiàn)有數(shù)據(jù)提供給教學大量的經(jīng)驗參考，屬于單一的理論應用型課程。2015年起，廣美視覺藝術(shù)設(shè)計學院協(xié)同騰訊、華為、金山等多家知名企業(yè)建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)實踐基地，并主要針對智能產(chǎn)品的聯(lián)合研發(fā)，在三、四年級藝術(shù)設(shè)計本科教育中，建構(gòu)了一系列“智能化產(chǎn)品+”研學型聯(lián)合課程。在“產(chǎn)、學、研”特色教學積累的校企合作基礎(chǔ)之上，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)智能產(chǎn)品設(shè)計的新商業(yè)市場需求，展開了從單一“應用型”到綜合“研學型”的創(chuàng)新教學模式探索。藝術(shù)設(shè)計類學生在課程中參與產(chǎn)品前期的研發(fā)流程，學習AI智能科技應用，有助于了解當下的行業(yè)形態(tài)、新商業(yè)模式，以及培養(yǎng)體驗思維的綜合創(chuàng)新能力。

一、課程需求及目的

“用戶+產(chǎn)品”構(gòu)建了智能化產(chǎn)品設(shè)計的兩大重點核心要素，在視覺設(shè)計層面，缺乏了精準的用戶場景數(shù)據(jù)以及產(chǎn)品核心科技，很難解決設(shè)計表現(xiàn)的根本問題?？焖俚慕换ッ浇?，導致智能產(chǎn)品的差異化不僅僅是產(chǎn)品自身功能的區(qū)別，視覺設(shè)計的重要性也由設(shè)計流程中的后續(xù)加入，調(diào)整為前期策劃參與。（圖1）全新產(chǎn)品的未知性缺乏現(xiàn)有的市場經(jīng)驗作為設(shè)計基礎(chǔ)，同時創(chuàng)新研發(fā)又增加了視覺設(shè)計的職業(yè)賦能，與用戶體驗、信息架構(gòu)，以及前端、后端共同策劃需要大量的互聯(lián)網(wǎng)綜合知識，由于時間能耗與學習成本過高，導致整個視覺設(shè)計教學體系受到技術(shù)局限的影響。因此，科技開放性與跨學科合作成為設(shè)計實踐教育的必然趨勢。以騰訊相冊管家“照片增值策劃項目”為例，本次課題要求結(jié)合騰訊相冊管家的品牌形象，運用產(chǎn)品的AI技術(shù)，策劃一系列人工智能時代照片增值的運營設(shè)計方案。課程的設(shè)計包括品牌傳播、視覺設(shè)計、廣告策劃、信息傳達等跨專業(yè)綜合實踐，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)思維與智能科技優(yōu)勢，以視覺設(shè)計參與智能化產(chǎn)品研發(fā)的構(gòu)建模式開展課程的階段性推進。其核心是為了培養(yǎng)學生應對新商業(yè)環(huán)境急速變化下多場景的體驗訴求，結(jié)合智能科技工具的使用，改變視覺設(shè)計在專業(yè)理解或表現(xiàn)上的單一化，提升藝術(shù)設(shè)計類學生的信息邏輯處理能力，為適應未來的設(shè)計需求，增強視覺設(shè)計與交互體驗、用戶研究等跨界綜合的實踐經(jīng)驗。

二、課程的進程安排及實施

【摘要】應用人工智能及決策支持技術(shù)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，開發(fā)基于人工智能的計算機輔助教學系統(tǒng)，研究學生學習思維的特征和過程，尋求學習知識的模式，使學生獲得個別化自適應學習的方法，真正做到因人施教，從而使學生學得更快、更有效，為學生營造一個適合個體特征的學習環(huán)境；與此同時解決現(xiàn)有教育軟件針對性不強的問題，提高計算機輔助教學系統(tǒng)“智能化”水平，并根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)和學習歷史有針對性地組合學習菜單，提供合適的學習方法和訓練策略，幫助學生學習。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;人工智能;實驗教學

輔助系統(tǒng)目前實驗輔助教學系統(tǒng)缺乏開放性、人機交互能力、教師與學生的互動及智能性；智能實驗輔助教學系統(tǒng)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息，采用人工智能的專家系統(tǒng)（ExpertSystem）和決策支持系統(tǒng)（DecisionSupportSystem，DSS）相結(jié)合，使決策支持系統(tǒng)無法表示復雜決策過程的局限性的缺陷，通過兩者的結(jié)合將定性、定量分析有機結(jié)合，可以使實驗數(shù)學輔助系統(tǒng)更具有智能性。但是人工智能“知識庫”具有“瓶頸”問題，雖然專家系統(tǒng)能夠有效地解決實際問題，但是知識表達較困難、知識的系統(tǒng)整理和邏輯思維表達也很困難，這就使知識獲取受到極大的限制，所以如何解決這個困難，使輔助系統(tǒng)更智能化本課題有必要進一步研究。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

國內(nèi)關(guān)于人工智能教育教學應用的理論研究和技術(shù)開發(fā)研究較多，而實踐應用研究則相對偏少。有關(guān)智能實驗輔助教學系統(tǒng)對于適應性學習支持的研究還不夠深入；構(gòu)建真實的智能教學環(huán)境相關(guān)研究國內(nèi)還較少，亟待我們在以后的研究中加以改進[1]。國外技術(shù)現(xiàn)狀1971年首次提出自適應考試CAT（ComputerAdaptiveTest）[2]，在以后幾年中得到了廣泛的應用，隨著支持網(wǎng)上教學平臺系統(tǒng)的出現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)沖破了時間和地域的限制，通過計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把教學內(nèi)容傳遞到相隔一定距離的個人或分散在不同地域和群體，如美國NTU遠程教育是著名的教程教育機構(gòu)，它實現(xiàn)了“遠程教育”、“網(wǎng)絡(luò)培訓”和“在線學習”。[3]

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”智能化實驗教學輔助系統(tǒng)的主內(nèi)容

摘要：互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)在推進傳統(tǒng)行業(yè)變革方面發(fā)揮著越來越重要的作用，教育行業(yè)應充分利用教育大數(shù)據(jù)的價值。本文提出一種教育大數(shù)據(jù)采集思路，并將其應用到具體教學管理活動中，以數(shù)據(jù)支撐決策，實現(xiàn)對學生個性化、人性化的教育管理。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)教育;智能管理;個性化

1引言

目前大數(shù)據(jù)在教育行業(yè)應用尚處于初級階段[1]，教學活動中所產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)沒有得到有效的收集，其中所具有的價值也尚未充分發(fā)掘，缺乏實踐應用研究。教育大數(shù)據(jù)具有戰(zhàn)略層價值和應用層價值，教育大數(shù)據(jù)微觀層面可提升教育質(zhì)量、促進教育公平、實現(xiàn)個性化學習，宏觀層面可優(yōu)化資源配置，輔助教育科學決策，為教師提供一種準確了解學生學習狀況的有效途徑[2]，大數(shù)據(jù)應用是促進教學管理改革的重要支撐[3]。

2教學管理現(xiàn)狀

目前我國已經(jīng)確立了教育信息化的戰(zhàn)略地位，并取得一定成效，如以MOOC為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學極大促進了傳統(tǒng)教學改革，但在教育大數(shù)據(jù)應用方面，仍存在巨大的挑戰(zhàn)和機遇，主要基于以下幾方面原因。2.1教學方法缺乏個性化。傳統(tǒng)教學以教師講授為主，隨著教育理論的不斷發(fā)展，教育越來越重視學生主動性發(fā)揮，以翻轉(zhuǎn)課堂為手段的混合式教學一定程度上提高了教學中學生參與度，但主要的教學方式仍然是灌輸式教育，這其中存在兩個問題，一是減少學生對新事物的獨立判斷和思考的空間，阻礙了學生自學能力發(fā)展，二是在這種教育模式下，很難實現(xiàn)因材施教，教師所采用的教學方法是適應大多數(shù)同學，就正態(tài)分布而言，這種教學方法不利于分布于兩端學生的發(fā)展2.2教授內(nèi)容效果不全面。當下我國教育是面向知識能力的教育，而教育的目的是教書和育人兩方面，在實際教學過程中，教學內(nèi)容構(gòu)成缺少道德和素質(zhì)等精神層面教育，這種教育模式下易產(chǎn)生不平衡發(fā)展的狀況。目前面對知識教育的機構(gòu)、手機APP、網(wǎng)站等資源很豐富，反觀人文教育資源卻很匱乏。2.3缺乏教學反饋。如何評價學生學習效果、教師的教學效果，目前采用的方法是階段性的檢查，這種方式的特點是不及時、主觀性強。評價的目的在于對未來決策的支撐，這種階段性評價并不能及時反饋給教師，降低了評價應有的價值，還會耗費大量人力物力資源。

摘要：隨著信息技術(shù)的快速進步和新型智能化儀器儀表的不斷研發(fā)，使得《智能化儀器儀表原理及應用》課程的教學難度大大提高，原來的教學方式已經(jīng)無法滿足新時期的教學目標。而模塊化教學課程設(shè)計體系化、課程教學實踐化、課程體驗趣味化的優(yōu)勢，對于推動該課程的教學進程具有一定的積極作用。因此，進行《智能化儀器儀表原理及應用》教學改革已成必然趨勢。

關(guān)鍵詞：智能化儀器儀表；模塊化；教學改革

當前，我國工科教學所用的《智能化儀器儀表原理及應用》教材內(nèi)容可概括如下：基于大量課內(nèi)外實訓項目介紹智能化儀器儀表的基本結(jié)構(gòu)，結(jié)合Proteus仿真詳細講解輸入輸出、定時計數(shù)器、顯示與鍵盤、串行通信等功能單元的基本工作原理和設(shè)計方法。教學內(nèi)容專業(yè)性強、難度高、綜合性強的特點。因此，要通過教學來實現(xiàn)如前所示的目標就需要配置相同水準的教學模式。

1《智能化儀器儀表原理及應用》課程的教學情況

根據(jù)當前《智能化儀器儀表原理及應用》課程教學標準可知，《智能化儀器儀表原理及應用》課程教學雖然在一定程度上體現(xiàn)了對模塊化教學的理解，但是實際的課程教學中，因不同實際教學模塊之間的設(shè)計目標不夠清晰等原因，導致了基礎(chǔ)原理教學、專業(yè)技術(shù)教學，以及實踐應用教學雖然自成體系卻各自為政的不良現(xiàn)象［1］。這些不良現(xiàn)象的產(chǎn)生給《智能化儀器儀表原理及應用》教學帶來了許多不利的影響，使學生不能夠系統(tǒng)的、有條理地掌握相應的智能化儀器儀表的基本原理和實際應用的操作要點。針對《智能化儀器儀表原理及應用》的上述教學現(xiàn)狀問題，本文將從教學目標的理順、教學模塊的重新設(shè)計、教學模塊的實踐三個方面進行《智能化儀器儀表原理及應用》模塊化教學改革與實踐研究。

2模塊化教學在《智能化儀器儀表原理及應用》課程教學中的構(gòu)建

摘要：隨著我國高職院校不斷擴招，作為高職院校教學管理重要工作之一的學籍管理日趨復雜化，學生學籍信息不斷增加，辦理信息手續(xù)較為繁瑣，給高職院校教學以及運行管理工作帶來了諸多不便。為此，針對高職院校學籍管理在當前新環(huán)境下所面臨的復雜問題，采用智能化學籍管理將會大大提升學籍工作效率。通過深入分析當前高職院校在學籍管理中智能化建設(shè)存在的不足，可為當前高職院校學籍工作探索智能化管理模式。

關(guān)鍵詞：高職院校；學籍；智能化；管理

一、高職院校學籍管理發(fā)展現(xiàn)況

學籍管理是保障高職院校教育教學工作穩(wěn)定的前提，是學生入學后的首要工作。只有學籍信息準確錄入，才能保障學生教學與管理工作順利進行。在當前高職院校快速發(fā)展的新形勢下，面對高職院校當前龐大的學生群體，學籍管理工作是高職院校當前教學以及學生管理工作正常進行的有效保障，智能化管理高職院校學生學籍是十分必要的，也是未來學籍管理的發(fā)展趨勢、必由之路。學籍智能化管理是在傳統(tǒng)的學籍管理模式基礎(chǔ)上運用信息化管理技術(shù)，實現(xiàn)對龐大的學籍管理數(shù)據(jù)進行精準查找、高效規(guī)范化管理。學籍管理智能化相比傳統(tǒng)的高職院校學籍管理有很大不同，突出特點在于應用較為前沿的信息管理技術(shù)有效提升龐大的數(shù)據(jù)管理工作效率，避免學籍管理混亂情況發(fā)生。[1]在當前高職院校不斷擴招的新形勢下，要積極重視智能化學籍管理工作，做深層次分析，結(jié)合具體實際，有效開展高職院校智能化學籍管理工作。

二、新形勢下高職院校學籍智能化快速發(fā)展過程中存在的問題

高職院校智能化學籍管理過程中信息化的持續(xù)引入，讓學籍管理工作存在一些問題，如：學籍管理工作人員信息技術(shù)水準滯后，學籍智能化管理還不夠規(guī)范，智能化管理前期投入大，領(lǐng)導重視程度不高，等等。這些嚴重阻滯高職院校的智能化學籍管理工作的順利進行。(一)未能充分認識學籍智能化管理效用。通過實地調(diào)研，當前67%的高職院校對學籍智能化管理認識主要停留在：第一，學校對學籍智能化管理重視程度不夠。傳統(tǒng)學籍管理方式還能夠應對當前學校學生學籍管理工作，將學校資源力量投入到教學一線，忽視教學成果載體的學籍管理工作，未能真正認識到學籍管理工作質(zhì)量的狀況直接影響教學成果展示，起不到教學與管理紐帶作業(yè)，阻斷學校、教師、學生間的溝通橋梁，再好的教學成果也無法客觀呈現(xiàn)。[2]第二，受高職院校學生實際條件影響，學生對學籍管理工作不重視，自身學籍情況不關(guān)心。學生自入學錄入學籍，只關(guān)心在校學習成績，注重與學業(yè)有關(guān)的學籍管理工作，對學生基本信息以及其他學籍相關(guān)信息不夠重視。學籍信息出錯，對后續(xù)工作會有較大影響，對步入社會影響更大。(二)學籍智能化管理隊伍技術(shù)水平較弱。學籍智能化管理既要保證傳統(tǒng)學籍管理模式，又要充分融入現(xiàn)代信息技術(shù)，熟練計算機技術(shù)是首要條件。學籍智能化管理要歸屬于復合型專業(yè)人才，既要掌握學籍管理專業(yè)知識，又要能夠勝任計算機技術(shù)二者結(jié)合。當前高校對學籍管理部門人員薪資待遇較低，隊伍人員縮減，工作量繁重。在這種高強度工作壓力之下，學籍管理工作的一線人員流動性較大，新員工經(jīng)驗不足，管理意識較為淡薄，責任心不強，工作連接性較弱，容易出現(xiàn)學籍管理紕漏，造成學籍智能化管理工作不能有序開展，給學生帶來諸多因?qū)W籍出錯而引發(fā)的不同程度的麻煩，同時給學校穩(wěn)定發(fā)展帶來制約。(三)資金投入不夠充分。學籍管理融入智能化管理模式需要前期大量投入資金以及管理資源，當前高職院校對學籍智能化管理認識度還不高，資金投入限制嚴重。當前，很多高校依然采取傳統(tǒng)學籍管理方式，學籍智能化管理模式還沒有被高職院校認可，沒有將其作為重點工作來對待。學籍智能化管理需要多部門協(xié)調(diào)，由于受到學校高層重視度不夠的影響，各部門協(xié)調(diào)困難，影響高職院校學籍智能化管理全面鋪開，工作進展緩慢。在資金投入方面，學校在引進一個教務管理系統(tǒng)，系統(tǒng)基本會延續(xù)十年不會升級改變，投入較小。高職院校快速發(fā)展，但受到資金投入限制等問題，傳統(tǒng)學籍管理系統(tǒng)已經(jīng)不能滿足當前快速增長的學生群體需求，也不能滿足高職院校信息化發(fā)展需求，學籍智能化管理模式?jīng)]有全面鋪開，制約學校穩(wěn)定發(fā)展。[3]

【摘要】自2017年以來，會計行業(yè)發(fā)生了巨大的變化，國家不僅頒布了一系列相關(guān)改革政策，傳統(tǒng)會計行業(yè)更是受到了國際四大會計師事務所推出的財務機器人的猛烈沖擊。自此會計行業(yè)正式進入財務智能化時代。本文介紹了在財務智能化影響下對會計人才提出的新要求，闡述了高職財經(jīng)專業(yè)《會計基礎(chǔ)》課程教學現(xiàn)狀，并針對《會計基礎(chǔ)》課程教學方式、教學內(nèi)容革新等方面提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】財務智能化;會計基礎(chǔ);教學改革;信息化教學

“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)使得會計行業(yè)飛速進入智能化時代，財務機器人、財務共享中心、財務云、智能財務等推動高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)必須向高端化轉(zhuǎn)型。各種全新教育模式，及混合教育，線下課堂等教學方法的涌現(xiàn)，都對傳統(tǒng)會計教學方式提出了全新的挑戰(zhàn)。再加上一系列會計政策變革，從取消會計從業(yè)資格證，到金稅三期、四期，再到五證合一、社保費改稅、個稅改革、營改增等改革，都標示著會計行業(yè)的飛速變革。在這種大環(huán)境下高?！稌嫽A(chǔ)》課程教學也必須打破傳統(tǒng)，不僅要更新教學內(nèi)容，也要更新教學方法，實現(xiàn)智能化時代下教育模式的成功變革，才能為學生后續(xù)課程學習打下良好的基礎(chǔ)，進而滿足當今社會對于新型會計高端人才的需求。

一、財務智能化對會計專業(yè)教學整體的影響

自會計行業(yè)產(chǎn)生至今，經(jīng)歷了手工記賬時期、會計電算化時期和財務智能化時期三個發(fā)展階段。而隨著三個時期的變化，會計基礎(chǔ)工作對于人工的需求急劇下降，財務智能化的產(chǎn)生將會促使會計行業(yè)產(chǎn)生斷崖式的變化。因此財務智能化的發(fā)展開啟了傳統(tǒng)高職會計專業(yè)教學的新篇章。(一)高職會計專業(yè)人才能力培養(yǎng)側(cè)重點的偏移。作為新興的技術(shù)力量，財務智能給會計行業(yè)帶來了巨大的沖擊，財務機器人的出現(xiàn)成為了最代表性的應用。未來將會有大量的會計從業(yè)人員因為財務智能的廣泛應用而失業(yè)，只有加強會計專業(yè)學生的職業(yè)能力與主觀判斷能力的培養(yǎng)，教育內(nèi)容向管理會計拓展和延伸，才能保持學生畢業(yè)后的核心競爭力。(二)高職會計專業(yè)教學內(nèi)容的改變。當前的財務職能還處于開發(fā)初期，屬于弱智能時代，但對于會計行業(yè)的影響已經(jīng)引起了大多數(shù)相關(guān)人員的注意。財務智能已經(jīng)在基礎(chǔ)數(shù)據(jù)處理、憑證生成、報表生成與統(tǒng)計、出具簡要分析報告等方面展現(xiàn)出替代基礎(chǔ)會計人員的能力。在這種形式的倒逼之下，必須將原有的以財務會計為主的會計課程教學內(nèi)容進行改革。減少低階知識課程，增多高階知識課程，加設(shè)實踐操作課程，才是今后高職會計教育內(nèi)容應有的安排。同時對于學生考核體系也會進行同步變化，加強實踐能力的考核比重，改變目前以書本成績?yōu)橹鞯目己爽F(xiàn)狀。(三)高職會計專業(yè)新教學方式的出現(xiàn)。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，財務智能化在會計行業(yè)不斷滲透。雖然現(xiàn)在的會計教學仍以學校課堂教授為主要教學方式，但異地教學、同步網(wǎng)課、公開課程分享、跨地區(qū)視頻學習交流等教學方式也早已進入到我們的生活中。學生不再僅僅被動地學習校內(nèi)安排的課程知識，更多地通過科技智能來選擇自己的會計課程以及實施步驟?！皞€性化教育”“因材施教”和“以學生為主導”將真正得以實現(xiàn)。

二、財務智能化時代對高職會計人才技能素質(zhì)要求

摘要：近年來，我國計算機技術(shù)及經(jīng)濟的發(fā)展，我國對高校建設(shè)力度加大，本文對計算機技術(shù)在高校智能化管理中的應用做了幾點研究。

關(guān)鍵詞：計算機技術(shù)；高校；智能化管理

隨著計算機技術(shù)的提升，高校智能化管理逐漸成為管理發(fā)展重點。在高校智能化管理中，存在現(xiàn)代管理意識薄弱、管理人員能力不足、對網(wǎng)絡(luò)安全認識不夠等不足。在利用計算機技術(shù)的同時，提升管理層現(xiàn)代管理理念，引進及培養(yǎng)符合高校需求的計算機管理人才，加大軟硬件的投入，保障網(wǎng)絡(luò)及校園安全。利用計算機技術(shù)，可以提升教學水平，細化管控教務管理工作，加大財務管理透明度，為師生員工提供生活、工作、學習的基礎(chǔ)服務，促進校內(nèi)信息共享，全面提升高校管理水平，達到智能化管理要求，為社會輸送高素質(zhì)人才。

1計算機技術(shù)在高校智能化管理中的應用意義

隨著我國信息化的發(fā)展，高校管理逐漸向智能化方向發(fā)展，利用先進的計算機技術(shù)，為高校教職員工及學生工作、學習、生活做好服務，提升管理水平。在計算機技術(shù)在高校管理中已經(jīng)應用多年，但在使用過程中，不能發(fā)揮智能的特點，課程安排、圖書館、食堂等系統(tǒng)兼容性不足，造成數(shù)據(jù)、信息交流性差，智能化水平較低，不能達到高校智能管理水平的需要。高校智能化管理是高校時代性、前瞻性的管理方式，是未來高校管理的發(fā)展方向，體現(xiàn)了高校管理水平及能力，在信息時代的今天，信息化程度決定社會定位，高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)，智能化管理是體現(xiàn)高?；A(chǔ)服務水平，新技術(shù)運用能力，管理水平等多方面的體現(xiàn)，充分運用計算機技術(shù)在高校智能化管理中，促進高校建設(shè)及發(fā)展。

2高校智能化管理中計算機技術(shù)應用存在的問題