一、目前幼兒師范學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

回顧分析近些年國(guó)內(nèi)一些地區(qū)幼兒師范學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)實(shí)際情況，確定諸多幼兒師范學(xué)校效仿高師音樂(lè)院?；虼髮W(xué)的教學(xué)體制、培養(yǎng)模式等，致使聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀不佳，存在一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：1.教學(xué)目標(biāo)制定不合理。因幼兒師范學(xué)校的特殊性質(zhì)影響，所開(kāi)展的聲樂(lè)教學(xué)并不是為了培養(yǎng)專業(yè)的聲樂(lè)演員來(lái)展開(kāi)的，而是要培養(yǎng)延長(zhǎng)能力與幼兒教學(xué)能力相并的音樂(lè)教師，以便音樂(lè)教師能夠在幼兒園或小學(xué)學(xué)校之中良好的教授幼兒聲樂(lè)知識(shí)、素質(zhì)、情感等方面。但是，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)一些幼兒師范學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)實(shí)際情況予以分析，確定聲樂(lè)教學(xué)沒(méi)有制定適合的、合理的、有效的教學(xué)目標(biāo)，通常是以聲樂(lè)方面內(nèi)容傳授為主要目標(biāo)，這使得聲樂(lè)教學(xué)中忽略了與幼兒溝通、交流、教學(xué)技巧等方面的教授，這不利于將學(xué)生培養(yǎng)成為一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師。所以，幼兒師范學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)制定的不合理，勢(shì)必會(huì)影響聲樂(lè)教學(xué)的良好展開(kāi)，相應(yīng)的教學(xué)要求及人才培養(yǎng)的目的就難以實(shí)現(xiàn)。2.教學(xué)內(nèi)容多樣性不足。教學(xué)內(nèi)容多樣性不足也是導(dǎo)致當(dāng)下幼兒師范學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀不佳的問(wèn)題之一。之所以這么說(shuō)，是既然幼兒師范學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的最終目的是優(yōu)秀的小學(xué)或幼兒園音樂(lè)教師，那么聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容就要具備多樣性的特點(diǎn)。而通過(guò)對(duì)我國(guó)一些幼兒師范學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行分析，確定聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中往往只注重提高學(xué)生的演唱能力與技巧，卻不注重專業(yè)化技能教授；或在選曲上側(cè)重于美聲類的歌曲，不注重其他元素歌曲的融入等。如此過(guò)于單一的、片面的聲樂(lè)教學(xué)，無(wú)法全面教授和培養(yǎng)學(xué)生，進(jìn)而抑制學(xué)生全面化發(fā)展，不利于學(xué)生成為一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師。3.教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善?？茖W(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的實(shí)施，可以了解學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況等方面，進(jìn)而合理規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)，以便有針對(duì)性教授學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、全面化發(fā)展。但是目前一些幼兒師范學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)所制定的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制并不完善，大多依靠考試評(píng)價(jià)，也就是通過(guò)期中和期末考試來(lái)測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)生素質(zhì)、學(xué)生能力、平時(shí)學(xué)習(xí)等方面予以考量，致使教學(xué)評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確，并不能真實(shí)的、準(zhǔn)確的反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)情況，相應(yīng)的按照教學(xué)評(píng)價(jià)所調(diào)整和優(yōu)化的聲樂(lè)教學(xué)的有效性不高。

二、提高幼兒師范學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)水平的對(duì)策

基于上文一系列分析，確定當(dāng)前國(guó)內(nèi)一些幼兒師范學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)不佳，存在一些問(wèn)題，不利于將學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的聲樂(lè)教學(xué)。針對(duì)此種情況，應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒師范學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)予以優(yōu)化調(diào)整，提高幼兒師范學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)水平。筆者參考相關(guān)資料及自身工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出以下建議：1.建立適合當(dāng)前幼兒教育發(fā)展的課程體系。相關(guān)調(diào)查研究表示，很多教師都認(rèn)為當(dāng)前的幼師課程體系和幼師音樂(lè)教學(xué)大綱已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)下幼兒師范學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)需求，并且遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于幼兒園聲樂(lè)教學(xué)改革。所以，要想改變幼兒師范學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，就需要建立適合當(dāng)前幼兒教育發(fā)展的課程體系。(1)注重學(xué)前教育專業(yè)特色聲樂(lè)教材的編寫。教材作為聲樂(lè)教學(xué)的依據(jù)，其是否科學(xué)、合理在很大程度上決定聲樂(lè)教學(xué)是否有效。出于培養(yǎng)優(yōu)秀音樂(lè)教師的考慮，科學(xué)合理的編寫學(xué)前教育專業(yè)特色的聲樂(lè)教材很是必要。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)特色的聲樂(lè)教材的編寫，應(yīng)當(dāng)在?？坡晿?lè)教材的的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際情況，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)深度，以便全面擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面和知識(shí)層次。與此同時(shí)，還要展開(kāi)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生感興趣的流行歌曲、外國(guó)歌曲，選個(gè)思想積極健康的流行歌曲、民歌及外國(guó)歌曲編入到教材，以便學(xué)生能夠?qū)Σ煌L(fēng)格音樂(lè)作品予以了解和把握。另外，還要注意加入適合的兒歌演唱教學(xué)方面的內(nèi)容，讓學(xué)生過(guò)早的接觸到幼兒教學(xué)。(2)以幼兒歌曲為重點(diǎn)，強(qiáng)化聲樂(lè)教學(xué)。幼兒教師通過(guò)正確的范唱可以使幼兒較快地體會(huì)到音樂(lè)的美感，所以在幼兒園的聲樂(lè)教學(xué)中，要求教師首先必須擁有較好的兒歌范唱能力。基于此，在幼兒師范學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)之中，就要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的兒歌范唱能力及其他兒歌教學(xué)技巧及能力，這就需要教師注意遵循循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)不同階段幼兒歌曲教學(xué)的不同重點(diǎn)，合理規(guī)劃聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。例如，在組織學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)方法教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)側(cè)重于聲樂(lè)基礎(chǔ)方面的傳授，從歌唱的發(fā)聲方法開(kāi)始，配合幼兒歌曲進(jìn)行連續(xù)，逐漸使學(xué)生正確發(fā)聲。2.制定明確的教學(xué)目標(biāo)。制定明確的教學(xué)目標(biāo)，可以為聲樂(lè)教學(xué)指明方向，以便聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)能夠有計(jì)劃的、有目的的展開(kāi)，這對(duì)于提高聲樂(lè)教學(xué)效果有很大作用。當(dāng)然，要向制定明確的教學(xué)目標(biāo)，首先，需要堅(jiān)持為幼兒園服務(wù)的原則，做好課程的設(shè)計(jì)與安排，并且將聲樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)放在幼兒歌曲講解，聲樂(lè)方法傳授上。其次，需要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程中不斷分析和探索幼兒聲樂(lè)教學(xué)，從而提高學(xué)生的聲樂(lè)技巧與能力。最后，更新教學(xué)理念，樹(shù)立科學(xué)的、正確的教學(xué)理念，以便聲樂(lè)教學(xué)能夠以幼兒的實(shí)際特點(diǎn)為主，樹(shù)立為幼兒服務(wù)的教學(xué)原則，合理規(guī)劃聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，從而良好的教授和培養(yǎng)學(xué)生，逐步提高學(xué)生教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)。3.提高教師聲樂(lè)教學(xué)水平。幼兒師范學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)有效性的提高，需要具有優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。所以，進(jìn)一步提高教師聲樂(lè)教學(xué)水平很是必要。也就是對(duì)聲樂(lè)教師進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，保留愛(ài)崗敬業(yè)、教學(xué)能力強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)高尚的教學(xué)人才來(lái)任職聲樂(lè)教師；詳細(xì)了解聲樂(lè)教室的實(shí)際情況，對(duì)聲樂(lè)教師的綜合素質(zhì)、技能、教學(xué)水平等方面予以評(píng)價(jià)，進(jìn)而明確聲樂(lè)教師存在的不足之處，開(kāi)展針對(duì)性的培訓(xùn)活動(dòng)或教育活動(dòng)，良好的培訓(xùn)聲樂(lè)教師，逐步提高聲樂(lè)教師的整體水平，為使聲樂(lè)教師能夠?qū)I(yè)化、合理化、科學(xué)化的展開(kāi)聲樂(lè)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。4.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。幼兒師范學(xué)校內(nèi)幼師專業(yè)學(xué)生長(zhǎng)期在遠(yuǎn)離職業(yè)環(huán)境的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，所學(xué)知識(shí)與幼兒園教學(xué)相脫節(jié)，那么未來(lái)到幼兒園進(jìn)行教學(xué)工作可能會(huì)出現(xiàn)“學(xué)非所用”的現(xiàn)象。為了提高幼兒師范學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)的有效性，避免以上現(xiàn)象的發(fā)生，還要注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。也就是：(1)為學(xué)生創(chuàng)造深入體驗(yàn)幼兒教育實(shí)踐機(jī)會(huì)。也就是幼兒師范學(xué)校應(yīng)當(dāng)與當(dāng)?shù)赜變簣@聯(lián)系、溝通，讓幼兒園能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造親自體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，如此學(xué)生可以到幼兒園之中，了解幼兒園音樂(lè)家教學(xué)，觀察教學(xué)特點(diǎn)、體會(huì)教學(xué)要領(lǐng)等，這對(duì)于提高學(xué)生自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有很大幫助。(2)提供形式多樣的藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)。也就是開(kāi)展多種形式的學(xué)生學(xué)業(yè)展示活動(dòng)，如讓學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)展示、舞蹈展示、兒歌表演等，由資深教師予以點(diǎn)評(píng)，以便學(xué)生能夠明確自身的不足，有針對(duì)性的發(fā)展自我；學(xué)校舉辦才藝展示、聲樂(lè)技能比賽、校園卡拉OK等多種活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，不斷增強(qiáng)自身的演唱能力、表演能力、自信心、素質(zhì)等，同時(shí)積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，為使學(xué)生成為一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

基于本文一系列的分析，確定當(dāng)前我國(guó)幼兒聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀不佳，存在一些問(wèn)題，致使聲樂(lè)教學(xué)的效力未能充分發(fā)揮，如此勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生成為的一名優(yōu)秀的聲樂(lè)教師。針對(duì)此種情況，應(yīng)當(dāng)通過(guò)建立適合當(dāng)前幼兒教育發(fā)展的課程體系、制定明確的教學(xué)目標(biāo)、提高教師聲樂(lè)教學(xué)水平、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

［摘要］幼兒通過(guò)教師的指導(dǎo)獲得科學(xué)的演唱方法和個(gè)性化演唱技能，形成自己對(duì)樂(lè)曲內(nèi)在情感的獨(dú)特思考是聲樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)。幼兒聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐策略如下:解析作品，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng);字正腔圓，注重吐字清晰;儀態(tài)端正，保持得體的演唱姿態(tài);聲情并茂，表達(dá)歌曲內(nèi)在情感。

［關(guān)鍵詞］幼兒教育;歌曲教學(xué);聲樂(lè)學(xué)習(xí)

幼兒聲樂(lè)教育是幼兒教育課程體系中的重要課程，聲樂(lè)是用人的聲音進(jìn)行演唱的一種音樂(lè)形式，演唱是推動(dòng)幼兒表達(dá)自我內(nèi)在情緒、培養(yǎng)其音樂(lè)素養(yǎng)的重要途徑。然而，隨著全社會(huì)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)重視程度的不斷提高，出現(xiàn)了一些負(fù)面現(xiàn)象和不利影響:考級(jí)證書(shū)、音樂(lè)大賽造成了很多家長(zhǎng)和聲樂(lè)教育工作者的盲目跟風(fēng)，在一定程度上忽視了幼兒的生理發(fā)展和心理變化，導(dǎo)致幼兒聲帶受損，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒。聲樂(lè)教師不能忽視這些問(wèn)題，要在教學(xué)中采取恰當(dāng)?shù)牟呗?，讓幼兒有興趣演唱，享受聲樂(lè)。

一、幼兒聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

每個(gè)幼兒園都有幼兒聲樂(lè)教學(xué)，一些從事聲樂(lè)教學(xué)工作的一線教師不斷探索完善聲樂(lè)教學(xué)的方法。教師的探索和努力在一定程度上對(duì)幼兒聲樂(lè)教學(xué)成果的有效落地起到了推動(dòng)作用。在取得成果的同時(shí)，我們同樣不能夠忽視幼兒聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題。首先，幼兒演唱往往以先天嗓音條件為依托，很多幼兒沒(méi)有用正確、科學(xué)的方法演唱，以至于在演唱過(guò)程中一旦超出了幼兒的音域范圍，幼兒便會(huì)扯著嗓子唱出高音，長(zhǎng)此以往，會(huì)對(duì)聲帶造成嚴(yán)重的磨損。男孩會(huì)在14—16歲經(jīng)歷變聲期，幼兒若在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的過(guò)程中無(wú)節(jié)制地大聲唱歌，未掌握科學(xué)運(yùn)用聲音的方法和演唱技巧，稍不注意便會(huì)殃及聲帶，對(duì)未來(lái)的嗓音造成不利影響。其次，聲樂(lè)課堂主要采用教師與學(xué)生“一對(duì)一”的教學(xué)模式，教師帶領(lǐng)學(xué)生練聲，在樂(lè)器的伴奏下進(jìn)行示范演唱，在學(xué)生學(xué)唱的過(guò)程中從旁對(duì)其進(jìn)行發(fā)聲、呼吸、共鳴、聲帶振動(dòng)等方面的指導(dǎo)。這種“老師伴奏教唱，學(xué)生學(xué)唱”的方式已經(jīng)形成了一種固定的教學(xué)模式，無(wú)論聲樂(lè)教師面對(duì)什么心理特點(diǎn)和年齡階段的學(xué)生，基本都采用這套固定的教學(xué)方法。這樣的教學(xué)模式單一，未根據(jù)學(xué)生先天條件、嗓音特色、性格特征、對(duì)知識(shí)的接受能力等為學(xué)生針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)課程體系，具有很大的局限性。［1］基于此，幼兒聲樂(lè)教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)以演唱作品和學(xué)生個(gè)性化特征為基礎(chǔ)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，對(duì)幼兒的演唱方式、吐字發(fā)音、姿態(tài)氣質(zhì)等方面進(jìn)行規(guī)范化教學(xué)，提升幼兒學(xué)習(xí)水平，讓幼兒將相關(guān)演唱知識(shí)很好地內(nèi)化為自身技能和修養(yǎng)。

二、幼兒歌曲教學(xué)的實(shí)踐策略

摘要：隨著我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育事業(yè)也取得了前所未有的成就，在教育改革的時(shí)代背景下，幼兒教育越來(lái)越受人們的關(guān)注與重視。在培養(yǎng)幼兒藝術(shù)能、促進(jìn)幼兒智力發(fā)展和促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)方面，幼兒聲樂(lè)學(xué)習(xí)無(wú)疑具有十分重要的積極影響。本文將對(duì)技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題與解決對(duì)策進(jìn)行研究分析，以期給相關(guān)研究者以有益借鑒。

關(guān)鍵詞：技工院校;幼兒教育專業(yè);聲樂(lè)教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

1當(dāng)前技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)技工院校幼兒教育的聲樂(lè)教學(xué)盡管有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是，由于一些因素的影響，聲樂(lè)教學(xué)還存在著不少的堪憂之處，對(duì)幼兒教育的聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量具有嚴(yán)重的不利影響。

1.1聲樂(lè)教學(xué)方式滯后

當(dāng)前階段，較為先進(jìn)的聲樂(lè)教學(xué)模式是“一對(duì)一”的教學(xué)模式。但是在我國(guó)的很多技工院校中，由于教學(xué)資源不足、師資力量較弱等客觀因素的影響，技工院校幼兒教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)長(zhǎng)久以來(lái)一直都采用集體教學(xué)的方式進(jìn)行授課，數(shù)量眾多的學(xué)生在大教室中共同發(fā)聲，同時(shí)練習(xí)相同的歌曲，聲樂(lè)教師不僅要集中精力聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)聲，還要進(jìn)行鋼琴伴奏，因而，很難完全掌握全部學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，聲樂(lè)教師對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)積極自主性、聲樂(lè)學(xué)習(xí)的理解能力和聲樂(lè)學(xué)習(xí)能力很難做到充分了解，更談不上進(jìn)行因材施教了。

摘要：近年來(lái)一些中專層次的幼兒師范學(xué)校陸續(xù)升格為?？茖哟蔚挠變簬煼秾？茖W(xué)校，一定程度上提高了幼師教育教學(xué)質(zhì)量，提升了畢業(yè)生學(xué)歷層次，滿足了社會(huì)對(duì)幼兒教師的需求。但新建幼兒師范?？茖W(xué)校在諸多方面仍存在一些不可忽視的問(wèn)題。文章以某幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例，結(jié)合其他同類院校情況，重點(diǎn)探討聲樂(lè)課教學(xué)中面臨的困境和應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：幼兒師范?？茖W(xué)校；聲樂(lè)課；教學(xué)改革

近些年來(lái)，我國(guó)有大量的中等幼兒師范學(xué)校升格成了高等幼兒師范?？茖W(xué)校［1］。幼兒師范?？茖W(xué)校人才培養(yǎng)具有較強(qiáng)的特殊性和明確的目標(biāo)性，幾乎所有專業(yè)均應(yīng)開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，而聲樂(lè)作為音樂(lè)課的核心內(nèi)容，視不同專業(yè)以必修或選修形式設(shè)置十分必要。幼兒師范?？茖W(xué)校幾乎全由幼兒師范學(xué)校升建而成，學(xué)校由中專教育層次升格為專科教育層次之后面臨很多新情況和新問(wèn)題，在人才培養(yǎng)、教育教學(xué)上沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改革，就不能很好適應(yīng)新形勢(shì)需要。聲樂(lè)課的教育教學(xué)也遇到了類似的困境。

一、聲樂(lè)課教學(xué)的困境

（一）單一的教學(xué)目標(biāo)不適合多層次學(xué)生的需要。與學(xué)生的年齡層次不同、學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同、學(xué)制不同、專業(yè)方向不同相比，目前的聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)顯得過(guò)于單一，不能完全適應(yīng)各種類別學(xué)生同時(shí)存在的校情。當(dāng)前的聲樂(lè)教學(xué)因受到既有模式的影響，在教學(xué)目標(biāo)的制定上沒(méi)有按照學(xué)制、專業(yè)、層次等來(lái)區(qū)分，制約了教學(xué)過(guò)程中教師的實(shí)際操作，限制了不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，也不利于學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)和文化建設(shè)的開(kāi)展。（二）單調(diào)的教學(xué)形式不利于因材施教。聲樂(lè)課作為學(xué)前教育課程設(shè)置中的重要課程，它以歌聲為主要手段，表達(dá)人們的內(nèi)心世界和情感世界。它的特點(diǎn)在于通過(guò)美好的聲音、清晰的語(yǔ)言表達(dá)真實(shí)的情感，扣動(dòng)聽(tīng)眾的心弦。這種美好的演唱效果來(lái)自學(xué)生科學(xué)的發(fā)聲方法、刻苦的訓(xùn)練，更來(lái)自聲樂(lè)教師一對(duì)一個(gè)別授課方式的精心指導(dǎo)。目前聲樂(lè)課的教學(xué)方式以教學(xué)班為單位的集體課教學(xué)形式進(jìn)行。集體課的形式有利于以較低的經(jīng)濟(jì)成本開(kāi)展教學(xué)，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，但單一的集體課同時(shí)存在很大的弊端，學(xué)生的水平不一，難以滿足學(xué)生的個(gè)體需要。（三）較少的學(xué)時(shí)限制了教學(xué)內(nèi)容的安排。聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是豐富和廣泛的，既包括聲樂(lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練、藝術(shù)歌曲演唱和兒歌表演唱，還應(yīng)進(jìn)行聲樂(lè)欣賞和審美的教育。目前課程設(shè)置中聲樂(lè)課每周僅一節(jié)課，時(shí)長(zhǎng)45分鐘，這樣老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一般都是以聲樂(lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練和幼兒歌曲演唱為主，進(jìn)入高年級(jí)以后教師才根據(jù)需要選擇適量的藝術(shù)歌曲補(bǔ)充到課堂教學(xué)上來(lái)。由此導(dǎo)致從制定教學(xué)計(jì)劃到課堂實(shí)施過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容都受到極大限制，學(xué)生往往掌握不了一定數(shù)量的幼兒歌曲。（四）“一刀切”的評(píng)價(jià)方式難以對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)。行真實(shí)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)工作質(zhì)量所作的測(cè)量、分析和評(píng)定，它包括對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)、對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和進(jìn)行課程評(píng)價(jià)［2］。聲樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為聲樂(lè)教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，是研究聲樂(lè)教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過(guò)程，是聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)。聲樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)主要有三個(gè)作用：導(dǎo)向作用、鑒定和規(guī)范作用、改進(jìn)作用。目前，聲樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)大多集中在對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)訓(xùn)練和演唱的評(píng)價(jià)，更加偏重技能的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)形式也僅是期末考核，這在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、狹窄，對(duì)不同層次、不同條件的學(xué)生沒(méi)有制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、解決問(wèn)題的對(duì)策

幼兒教育，是當(dāng)前教育體系的開(kāi)始端，如何培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與愛(ài)好比傳授專業(yè)知識(shí)顯得更為重要。然而，受到當(dāng)前各種因素的影響，幼兒在學(xué)習(xí)聲樂(lè)時(shí)表現(xiàn)出興趣不高，愛(ài)好不明顯等突出問(wèn)題，這使得幼師必須采取積極有效的興趣激發(fā)策略。在幼兒聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用“寓教于樂(lè)”教學(xué)策略，有助于激發(fā)幼兒的興趣，在幼兒聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提升中意義重大。

一、以境引趣、重視課堂氣氛營(yíng)造

在幼兒聲樂(lè)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)幼兒聲樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)不難以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在聲樂(lè)教學(xué)課堂的1/3時(shí)間內(nèi)幼兒是出于“自我世界”的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。分析其原因不外乎包括兩方面的原因，其一為幼兒階段自身的原因，該年齡階段的幼兒自控能力相對(duì)較弱，課堂容易走神。另一方面，當(dāng)前幼兒聲樂(lè)教學(xué)老師的教學(xué)方法難以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不符合幼兒階段的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。這兩方面原因?qū)⒃斐呻y以營(yíng)造良好的幼兒聲樂(lè)教學(xué)課堂氣氛，難以讓幼兒感受到聲樂(lè)教學(xué)所帶來(lái)的樂(lè)趣。因而，在幼兒聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)積極營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，包括物理氛圍、心理環(huán)境以及學(xué)習(xí)氣氛等等。比如，幼兒聲樂(lè)老師可通過(guò)教師合理布置為幼兒聲樂(lè)實(shí)際教學(xué)提供教學(xué)活動(dòng)所需的素材與場(chǎng)地等，幼兒便可依據(jù)自身的興趣自由地選擇聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，從而在輕松地教學(xué)環(huán)境下歡樂(lè)地自主參與課堂教學(xué)。同時(shí)，幼兒老師在開(kāi)展幼兒聲樂(lè)教學(xué)時(shí)還應(yīng)該積極營(yíng)造良好的心理環(huán)境，以引導(dǎo)學(xué)生積極大膽地圖案鎖，從而捕捉到更多的學(xué)習(xí)快樂(lè)，從而更有效地塑造自身聲樂(lè)學(xué)習(xí)信心。在當(dāng)前幼兒聲樂(lè)教學(xué)中，游戲教學(xué)被大范圍深入應(yīng)用，幼兒聲樂(lè)老師可積極通過(guò)游戲教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言、情感表達(dá)能力，并提升學(xué)生的認(rèn)知能力，推動(dòng)幼兒身心全面發(fā)展。此外，在營(yíng)造幼兒聲樂(lè)教學(xué)氣氛時(shí)應(yīng)注重營(yíng)造更具針對(duì)性、多邊形的教學(xué)環(huán)境，以便學(xué)生能夠在潛移默化之中掌握更多的聲樂(lè)知識(shí)。比如，幼兒在聲樂(lè)訓(xùn)練時(shí)，家長(zhǎng)們可一同訓(xùn)練，并積極與孩子們共同探討關(guān)于聲樂(lè)的部分話題，以便幼兒能夠感受到聲樂(lè)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，進(jìn)而提升聲樂(lè)教學(xué)效率與質(zhì)量。

二、注重把握最佳時(shí)間，先聲奪人

據(jù)科學(xué)科研發(fā)現(xiàn)，每節(jié)課開(kāi)始的前五分鐘到二十分鐘的教學(xué)時(shí)間可謂是課堂教學(xué)的黃金時(shí)間。想要提升幼兒聲樂(lè)教學(xué)效率與質(zhì)量，深入推廣“寓教于樂(lè)”教學(xué)策略，幼兒老師就應(yīng)該充分利用課堂教學(xué)的前二十分鐘，并應(yīng)將幼兒聲樂(lè)教學(xué)課程的核心內(nèi)容放在這段黃金時(shí)間內(nèi)，以確保學(xué)生在精力最為集中的狀態(tài)下掌握最為關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，在課堂教學(xué)中還應(yīng)預(yù)留充足的緩沖時(shí)間，科學(xué)設(shè)置教學(xué)進(jìn)度。在幼兒聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用呢“寓教于樂(lè)”教學(xué)策略，應(yīng)該充分處理好新知識(shí)教學(xué)與學(xué)生思考間的關(guān)系。特別對(duì)于幼兒階段的學(xué)生而言，幼兒對(duì)部分聲樂(lè)新知識(shí)的了解相對(duì)較少，通常需要更長(zhǎng)的接受時(shí)間，這必然要求老師在開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)時(shí)應(yīng)預(yù)留充足的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。在幼兒聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重先聲奪人，這要求老師在聲樂(lè)教學(xué)開(kāi)展活動(dòng)中在課堂起先的五分鐘安排更具趣味性的聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，以便充分激發(fā)學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，從而為后續(xù)的聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)打下夯實(shí)基礎(chǔ)。此外，課外活動(dòng)也是幼兒聲樂(lè)教學(xué)的寶貴時(shí)間，在幼兒德智體全面發(fā)展中扮演著重要的角色，這要求老師充分利用課外活動(dòng)時(shí)間，積極應(yīng)用“寓教于樂(lè)”教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)的興趣。因而，在春天或者秋天氣候相對(duì)理想的季節(jié)，在做好安全措施的前提下積極開(kāi)展課外活動(dòng)。

三、找對(duì)方法，激發(fā)幼兒聲樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

（一）更新聲樂(lè)教學(xué)觀念，加強(qiáng)與幼兒園音樂(lè)教育實(shí)踐的銜接

1.制訂與幼兒園教育指導(dǎo)綱要、音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃緊密銜接的聲樂(lè)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》是指導(dǎo)幼兒教師開(kāi)展幼兒園音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性文件，幼兒園音樂(lè)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、幼兒音樂(lè)教材是幼兒教師組織幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的基本依據(jù)和材料。我們?cè)谥朴喡晿?lè)教學(xué)大綱和授課計(jì)劃時(shí)應(yīng)充分考慮以上文件材料的精神和內(nèi)容，充分考慮高師學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)大綱、授課計(jì)劃和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的相關(guān)要求之間的聯(lián)系，突出教育的連貫性，既保持學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)具有一定的規(guī)范性和系統(tǒng)性，又要凸顯其實(shí)用性和有效性。2.掌握幼兒聲樂(lè)教學(xué)的理論和方法，豐富學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教師的幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教師除了掌握好聲樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和練好聲樂(lè)演唱技能外，更要豐富學(xué)前兒童音樂(lè)教育的理論知識(shí)和幼兒聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與一線的幼兒音樂(lè)教師多聯(lián)系、多溝通，深入到幼兒園音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)中去觀察了解幼兒的音樂(lè)能力發(fā)展情況，把相關(guān)的實(shí)踐案例、方法等滲透到學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)中，使自己的教學(xué)具有較強(qiáng)的針對(duì)性。

（二）合理組織教材，突出聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、實(shí)用性和學(xué)前性

以基本技能教學(xué)為主線組織聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，可加強(qiáng)學(xué)生聲樂(lè)演唱基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。作品難度上，要選用中等難度的作品，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，不盲目選擇音域廣、音區(qū)高的大型聲樂(lè)曲目；作品風(fēng)格上，選用藝術(shù)性強(qiáng)的經(jīng)典作品、思想性強(qiáng)的主旋律作品、風(fēng)格多樣的民族性作品、時(shí)代特征濃郁且學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的優(yōu)秀的當(dāng)代聲樂(lè)作品等，讓學(xué)生廣泛接觸不同風(fēng)格的作品，積累豐富的聲樂(lè)演唱經(jīng)驗(yàn)。聲樂(lè)教材組織的副線則考慮即興表演唱和聲樂(lè)基礎(chǔ)練習(xí)的結(jié)合，并涵蓋兒歌表演唱和自彈自唱能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的兒歌表演唱和范唱能力，為幼兒園音樂(lè)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。增加有關(guān)幼兒聲樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)理論，加強(qiáng)幼兒聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。幼兒聲樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)理論包括不同年齡段幼兒歌唱能力的發(fā)展特點(diǎn)、隨樂(lè)能力的發(fā)展、節(jié)奏感的發(fā)展、動(dòng)作發(fā)展能力特點(diǎn)以及心理能力（如注意力等）發(fā)展特點(diǎn)等理論知識(shí)，以及不同年齡階段幼兒學(xué)習(xí)聲樂(lè)的特點(diǎn)、幼兒聲樂(lè)教學(xué)的方法及教學(xué)設(shè)計(jì)等系統(tǒng)理論知識(shí)。

（三）采取多種措施，建構(gòu)多樣化的聲樂(lè)教學(xué)模式

歌唱是一項(xiàng)實(shí)踐性非常強(qiáng)的藝術(shù)技能，需要多聽(tīng)、多唱、多練、多演才能形成，教師應(yīng)創(chuàng)造多樣化的教學(xué)模式讓學(xué)生通過(guò)不同的形式感知、體會(huì)、揣摩和訓(xùn)練聲樂(lè)演唱的技能技巧，使學(xué)生在實(shí)踐中逐步提升自己的歌唱能力。1.將集體課與小組課、個(gè)別課相結(jié)合。聲樂(lè)教學(xué)需要結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)、教學(xué)班級(jí)規(guī)模及學(xué)生個(gè)體實(shí)際，實(shí)行集體課、小組課、個(gè)別課相結(jié)合的教學(xué)模式。通過(guò)集體課教學(xué)歌唱的基本理論和基本技能，采用講授與練習(xí)相結(jié)合的方式，解決歌唱中的知識(shí)與技能的共性問(wèn)題；通過(guò)小組課消化鞏固集體課所學(xué)的聲樂(lè)理論知識(shí)和技能要求，讓小組成員一起開(kāi)展討論、探究，強(qiáng)化練習(xí)；個(gè)別課則根據(jù)每個(gè)學(xué)生的聲音及音樂(lè)基礎(chǔ)特點(diǎn)，制定個(gè)性化的指導(dǎo)方案，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)和訓(xùn)練。通過(guò)集體課、小組課、個(gè)別課三種形式相結(jié)合的教學(xué)模式，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生都能夠較好地掌握聲音演唱和兒童聲樂(lè)教學(xué)的技能。2.實(shí)行雙導(dǎo)師制。邀請(qǐng)兒歌范唱能力強(qiáng)的幼兒園一線教師擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師，與高校教師一起共同指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，高師聲樂(lè)教師負(fù)責(zé)聲音方法的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)兒歌表演的基本方法；幼兒園指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生如何在幼兒面前進(jìn)行聲情并茂的范唱。另外，建立聲樂(lè)課程的實(shí)踐基地，有計(jì)劃地組織學(xué)生到幼兒園開(kāi)展包括歌曲演唱的各種實(shí)踐。

摘要：培養(yǎng)幼師就業(yè)能力是今后發(fā)展的一個(gè)基本職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)幼兒進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)，并將傳統(tǒng)教學(xué)模式加以創(chuàng)新，能夠有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒的聲樂(lè)素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。文章中以幼師就業(yè)導(dǎo)向?yàn)榍疤幔瑢?duì)聲樂(lè)課堂教學(xué)革新策略進(jìn)行了分析，有利于促進(jìn)幼兒聲樂(lè)素養(yǎng)的全方位發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼師就業(yè)；聲樂(lè)課堂；教學(xué)革新

幼師就業(yè)是其職業(yè)生涯中的一個(gè)重要階段，對(duì)于幼師自身而言也體現(xiàn)了非常重要的意義。而在幼師就業(yè)方面，幼兒的聲樂(lè)教學(xué)則是體現(xiàn)其專業(yè)水平的一個(gè)重要課程。聲樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展，一方面有利于培養(yǎng)幼兒聲樂(lè)素養(yǎng)，另一方面，則也有利于幼師自身聲樂(lè)教學(xué)水平的提升。但是就目前聲樂(lè)教學(xué)實(shí)際情況而言，依然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，這對(duì)于日后幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的提升并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助。由此，便需要在幼師就業(yè)引導(dǎo)下，對(duì)聲樂(lè)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。

一、傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)幼兒園聲樂(lè)教學(xué)主要是以灌輸式的教學(xué)為主，加之幼師生不了解幼兒的聲樂(lè)水平，所采取的教學(xué)方法也過(guò)于籠統(tǒng)，進(jìn)而無(wú)法有效體現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)效果。一方面，幼兒對(duì)聲樂(lè)缺乏認(rèn)知，另一方面，幼兒在課堂教學(xué)中缺乏個(gè)人體驗(yàn)，進(jìn)而為其音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)形成限制。為了解決這些問(wèn)題，幼師生需要深入分析其中存在的問(wèn)題，提出針對(duì)性的解決建議，以此才能夠在保證聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，提升其聲樂(lè)教學(xué)水平。

二、聲樂(lè)課堂教學(xué)革新策略

摘要：學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)前聲樂(lè)教育專業(yè)人才。而聲樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)前兒童而言是一門非常受歡迎的科目，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這門課也受學(xué)生喜愛(ài)。但目前我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)的模式還屬于傳統(tǒng)的模式，以培養(yǎng)聲樂(lè)人才為主，忽視了學(xué)前教育專業(yè)重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)方式，而不是歌唱能力。因此在當(dāng)前形勢(shì)下，最主要的是在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握演唱技巧，以便于更快地投入到教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教學(xué)；學(xué)前教育；技巧

一、聲樂(lè)教學(xué)在學(xué)前教育的重要性

目前，隨著我國(guó)教育目標(biāo)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，大多數(shù)家長(zhǎng)都希望自己的孩子在德智體美勞各方面都有均衡發(fā)展，以達(dá)到提高素質(zhì)教育的目的。音樂(lè)教學(xué)可以提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，還可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，尤其是聲樂(lè)教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生的肺活量，同時(shí)學(xué)生在聲樂(lè)訓(xùn)練中還能通過(guò)音樂(lè)伴奏來(lái)感受音樂(lè)節(jié)奏韻律，達(dá)到口、耳、腦并用的效果，這樣的鍛煉可以促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。學(xué)前教學(xué)主要是開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力的教育，這個(gè)階段的孩子身心正處于發(fā)展階段，容易接受新事物，而音樂(lè)這種將娛樂(lè)和教育融合在一起的方式更能激發(fā)學(xué)生的好奇心。尤其是聲樂(lè)這種幼兒喜愛(ài)的音樂(lè)方式，更容易使學(xué)生全身心投入。音樂(lè)教學(xué)可以使學(xué)生身心更加愉悅，也使他們更加活潑，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。鑒于這些，在學(xué)前教育中開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)有助于幼兒的健康成長(zhǎng)，尤其是聲樂(lè)教學(xué)，這種以往只有在音樂(lè)學(xué)院才有的教學(xué)模式，將它搬到學(xué)前課堂，是一種嘗試，更是一種必要。在學(xué)前教學(xué)中進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)，最關(guān)鍵的是要培養(yǎng)一批專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的聲樂(lè)教師，這就使高等師范中的學(xué)前聲樂(lè)教學(xué)變得異常重要。

二、學(xué)前教育聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

我國(guó)的聲樂(lè)教學(xué)一直處在傳統(tǒng)模式中，還沒(méi)有和當(dāng)前教育目標(biāo)相結(jié)合。我國(guó)傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式主要是培養(yǎng)聲樂(lè)專業(yè)人才的，并且教學(xué)模式過(guò)于國(guó)際化，將聲樂(lè)分成美聲唱法、民族唱法，這樣的分類其實(shí)是國(guó)際分類，忽視了中國(guó)人唱歌講究字正腔圓的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式在教學(xué)方式上都是小班制，通常采取“一對(duì)一”的教學(xué)方法，這樣培養(yǎng)出來(lái)的專業(yè)人才都具備歌唱家潛質(zhì)，而這種模式也是為培養(yǎng)歌唱家準(zhǔn)備的。通常培養(yǎng)一個(gè)人才需要好幾年的時(shí)間。這種方式用在學(xué)前聲樂(lè)專業(yè)方面顯然不合適，因?yàn)閷W(xué)前教育聲樂(lè)專業(yè)要學(xué)習(xí)的是聲樂(lè)理論以及教學(xué)方式，高師專業(yè)只有三四年的學(xué)習(xí)時(shí)間，也不可能適用“一對(duì)一”的方式，再說(shuō)，這個(gè)專業(yè)一般都有十幾人以上，也沒(méi)有這樣的條件。學(xué)前教育聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題還包括學(xué)生素質(zhì)，學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)和音樂(lè)學(xué)院招生不同，不僅需要聲樂(lè)條件，還需要具備教書(shū)育人的功能，光嗓音條件好，沒(méi)有語(yǔ)言表達(dá)能力，唱的再好，也不能將聲樂(lè)教學(xué)工作做好。而聲樂(lè)教學(xué)和其他科目不同，不僅要能將深?yuàn)W的道理講解給幼兒，還要示范，這樣才能將聲樂(lè)知識(shí)傳授給學(xué)生。但目前我國(guó)在高師招生工作中，沒(méi)有將這些條件對(duì)學(xué)生提出相關(guān)要求，以至于出現(xiàn)了會(huì)唱不會(huì)講，會(huì)講不會(huì)唱的現(xiàn)象，這對(duì)于學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)而言也是一道硬傷。還有一點(diǎn)就是在高師教學(xué)中也缺乏專業(yè)的師資，目前擔(dān)任高師聲樂(lè)教師工作的，是一些具有聲樂(lè)專長(zhǎng)的音樂(lè)工作者，他們擅長(zhǎng)的是“歌唱”，對(duì)于聲樂(lè)教師的培養(yǎng)也缺乏經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)內(nèi)容方面，聲樂(lè)教材都是針對(duì)專業(yè)聲樂(lè)人才的，和幼兒教學(xué)沒(méi)有直接關(guān)系，這樣的教材脫離了幼兒教學(xué)的實(shí)際，這樣的教材對(duì)于高師學(xué)生而言顯得深?yuàn)W，又缺少幼兒演唱的特色，即使學(xué)會(huì)了，在工作中作用不大。

聲樂(lè)是一門歌唱藝術(shù)，它是以歌唱的方式，展現(xiàn)生動(dòng)鮮明和動(dòng)聽(tīng)悅耳的聽(tīng)覺(jué)效果。中職學(xué)校聲樂(lè)課是一門具有很強(qiáng)技能性的課程，中職學(xué)校聲樂(lè)課主要是想通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的聲樂(lè)型人才。在新課改的要求下，中職學(xué)校需要采取有效的改革措施，以更新教學(xué)理念、擴(kuò)寬專業(yè)知識(shí)、開(kāi)展多元化的聲樂(lè)課程等方式，達(dá)到調(diào)整聲樂(lè)課程結(jié)構(gòu)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的目的，從而促進(jìn)中職學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

一、中職聲樂(lè)教學(xué)要結(jié)合學(xué)生們的個(gè)性特點(diǎn)

中職學(xué)校的學(xué)生們普遍具有思想活躍、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，且學(xué)習(xí)積極性也很高，但文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、自控能力也很差，沒(méi)有專業(yè)知識(shí)作為指導(dǎo)，對(duì)深層次知識(shí)缺乏理解能力。為解決這一現(xiàn)象，中職聲樂(lè)教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和學(xué)生因不同年齡而知識(shí)接受能力不同出發(fā)，以學(xué)生們的身心成長(zhǎng)規(guī)律為依據(jù)，開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)多元化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣。（一）聲樂(lè)課程開(kāi)設(shè)多元化，進(jìn)行分組教學(xué)中職學(xué)校聲樂(lè)課要盡量實(shí)現(xiàn)多元化的開(kāi)設(shè)形式，將當(dāng)下流行的小組課有效地與個(gè)別課相結(jié)合，并應(yīng)用到聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。在聲樂(lè)課中開(kāi)展小組課，主要是為了讓學(xué)生有效的觀察教師在進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)過(guò)程中，針對(duì)不同學(xué)生是如何進(jìn)行指導(dǎo)的，在教師教導(dǎo)過(guò)程查找自身的不足之處，并通過(guò)有效的方法來(lái)彌補(bǔ)自身的不足，通過(guò)完善自己來(lái)增強(qiáng)自身優(yōu)勢(shì)。個(gè)別課的主要目的是提高學(xué)生聲樂(lè)專業(yè)的技能水平，使學(xué)生掌握更多的聲樂(lè)技巧，提升聲樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)能力。通過(guò)這兩種形式的有機(jī)結(jié)合，并有效應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中，更好地提升學(xué)生們的綜合聲樂(lè)素質(zhì)，提升中職聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。（二）在聲樂(lè)教學(xué)中，將理論課與藝術(shù)實(shí)踐表演課有效的結(jié)合起來(lái)在中職學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，聲樂(lè)教師時(shí)常忽視（下轉(zhuǎn)第110頁(yè)）YiJiaoLunTan•藝教論壇對(duì)聲樂(lè)系統(tǒng)理論知識(shí)的教學(xué)，只注重學(xué)生的演唱技巧的培養(yǎng)。這樣不利于學(xué)生聲樂(lè)基礎(chǔ)理論和聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐的齊頭并進(jìn)。所以，中職聲樂(lè)教師在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，要建立科學(xué)且完善的、層次分明的系統(tǒng)聲樂(lè)理論知識(shí)體系，加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生們的聲樂(lè)專業(yè)知識(shí)，有效地將聲樂(lè)知識(shí)運(yùn)用到聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐表演中去。

二、在中職聲樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提升聲樂(lè)文化修養(yǎng)

（一）以讀書(shū)的形式提升學(xué)生的聲樂(lè)文化修養(yǎng)。歌唱作為聲樂(lè)的基礎(chǔ)，但聲樂(lè)卻不僅僅只要唱出來(lái)就可以的，它是一門需要積累文化基礎(chǔ)的學(xué)科，所以在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，要多多引導(dǎo)學(xué)生們閱讀與音樂(lè)相關(guān)的書(shū)籍，在閱讀中不斷提升自身的聲樂(lè)文化修養(yǎng)。（二）通過(guò)運(yùn)用科技信息多媒體來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)方面還處于啟蒙階段，對(duì)這一階段的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽(tīng)、多學(xué)。能將看、聽(tīng)、學(xué)融為一體的多媒體就能滿足這一教學(xué)目標(biāo)。聲樂(lè)教師可以通過(guò)多媒體播放聲樂(lè)名家的演唱視頻和音頻熏陶學(xué)生，通過(guò)名家的經(jīng)典演唱使學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，同時(shí)也讓學(xué)生們邊聽(tīng)邊看邊模仿，只有在模仿中才能有效掌握演唱的技巧，從而培養(yǎng)了學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣。（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，增加學(xué)生們的參與性，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)與積極性。在中職聲樂(lè)教學(xué)中，教師要清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生們的個(gè)性差異，采取分層教學(xué)法，遵循因材施教原則，使學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中有明顯的參與感和被重視感，從而很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極主動(dòng)性。

三、在中職聲樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)聲樂(lè)技巧的學(xué)習(xí)

摘要：學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)具有兩大特點(diǎn)：一是要謹(jǐn)記該專業(yè)畢業(yè)生未來(lái)將從事幼兒園音樂(lè)教學(xué)工作的職業(yè)特點(diǎn)；二是要突出讓學(xué)生體驗(yàn)美、感受美和創(chuàng)造美的功能特點(diǎn)。本文分析提出，為使學(xué)前教育專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)幼兒聲樂(lè)教學(xué)的需要，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)，應(yīng)結(jié)合所培養(yǎng)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)特點(diǎn)和聲樂(lè)藝術(shù)所具有的美育特點(diǎn)進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;聲樂(lè)教學(xué);職業(yè)特點(diǎn);藝術(shù)美

在學(xué)前教育中，音樂(lè)教育是開(kāi)發(fā)學(xué)前兒童智力的重要方法之一，對(duì)促成幼兒德、智、體、美、勞和諧發(fā)展有著不可替代的作用。如何使學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能在幼教音樂(lè)教學(xué)中勝任這一工作，已成為當(dāng)今從事學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教育工作者們普遍關(guān)注的問(wèn)題。然而，有兩個(gè)現(xiàn)實(shí)難處擺在學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)工作者的面前：一是教學(xué)實(shí)踐表明，現(xiàn)今進(jìn)入學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)的大多數(shù)學(xué)生只粗知有限的音樂(lè)知識(shí)，更少會(huì)聲樂(lè)技巧；二是學(xué)生們已經(jīng)沒(méi)有了幼兒的天性和純真。正因如此，在新生入學(xué)后的一定時(shí)段內(nèi)，盡管有不少學(xué)生對(duì)聲樂(lè)教師的學(xué)前音樂(lè)授課表現(xiàn)出一定興趣，但當(dāng)教師要他們個(gè)人在課堂上演唱幼兒歌曲時(shí)，卻大都面有難色。在學(xué)生們看來(lái)，學(xué)前教育專業(yè)中的聲樂(lè)唱功難度大，若再加上表演，更是難上加難。做為培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的聲樂(lè)教師，如何幫助他們克服學(xué)習(xí)中所遇到的困難，使之成長(zhǎng)為有較高的幼兒園聲樂(lè)教學(xué)能力的教師呢？

一、注重學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來(lái)服務(wù)對(duì)象的職業(yè)性特點(diǎn)

為幼兒園孩子們的健康成長(zhǎng)服務(wù)，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來(lái)工作的職業(yè)特點(diǎn)。作為幼兒園音樂(lè)教師，若想在自己的教學(xué)中把這種職業(yè)特點(diǎn)充分體現(xiàn)出來(lái)，最重要的就是要深刻認(rèn)識(shí)到幼兒的天性和身心特點(diǎn)，否則將會(huì)事倍攻半，難有教學(xué)效果。以教唱幼兒歌曲為例，看似幼兒歌曲很容易唱好，但在實(shí)踐中，我們的學(xué)生演唱遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如幼兒音色可愛(ài)，缺少發(fā)自內(nèi)心的表演欲望，缺少幼兒豐富的想象力。之所以如此，是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生演唱聲音趨于成熟，缺少了孩子的天性，缺少了孩子對(duì)新鮮事物的好奇心。從以上例證中不難看出，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)必須十分重視學(xué)生們未來(lái)從事幼兒園教學(xué)工作的職業(yè)特點(diǎn)。那么在學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)中，如何做到讓學(xué)生適應(yīng)幼兒的天性和身心特點(diǎn)呢？1.向?qū)W生強(qiáng)調(diào)注意幼兒的聲音音色特點(diǎn)。在學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)中，不僅需要理論上告知學(xué)生幼兒聲帶十分嬌嫩、薄細(xì)的生理特點(diǎn)，其所產(chǎn)生的音色比較高亮和清脆悅耳，而且要提醒他們針對(duì)幼兒們的音色特點(diǎn)，在同孩子們做語(yǔ)言交流時(shí)，注意讓聲音靠前明亮，讓孩子直接對(duì)你產(chǎn)生親近感。而在演唱幼兒歌曲時(shí)，因?yàn)橐舐曇裘髁梁透咭糨^多，這就需要用較強(qiáng)的氣息控制力和聲音位置統(tǒng)一等歌唱技術(shù)來(lái)完成歌唱過(guò)程。2.鼓勵(lì)學(xué)生萌發(fā)童心，做有想象力的幼兒教師。幼兒有好動(dòng)的天性，他們聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè)自然手舞足蹈，直接表達(dá)愉悅的心情。而我們的學(xué)生已是成人，她們會(huì)從成人的角度看待外界事物。所以，她們雖然聽(tīng)到了一首與幼兒聽(tīng)到的相同的音樂(lè)，但卻會(huì)出現(xiàn)與幼兒截然不同的心理反應(yīng)。因此，為了使我們的學(xué)生適應(yīng)未來(lái)幼兒教學(xué)的需要，作為學(xué)前教育的聲樂(lè)教師，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生們研究幼兒們的身心特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)演唱幼兒歌曲時(shí)，姑且把自己設(shè)想為一個(gè)幼兒，模仿幼兒的聲音和動(dòng)作，既唱且動(dòng)，進(jìn)入幼兒境界。如此，才能更好地完成幼兒歌曲的演唱。3.幼兒歌曲演唱應(yīng)該回歸幼兒的天性。幼兒對(duì)新鮮事物充滿了好奇的天性，且想象力豐富。在一首歌曲的演唱過(guò)程中，他們會(huì)不停地想、不停地變化、不停地創(chuàng)造。他們會(huì)用肢體動(dòng)作直接表現(xiàn)，對(duì)自己內(nèi)心想象的形象進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的表演。有時(shí)，孩子們甚至?xí)?chuàng)造出很是新奇的動(dòng)作而被教師肯定和鼓勵(lì)，這讓他們非常開(kāi)心。而不少學(xué)生在不斷長(zhǎng)大成人的過(guò)程中，由于受傳統(tǒng)教育中負(fù)面因素和社會(huì)不良現(xiàn)象影響，缺少創(chuàng)新思維和想象力，變得虛偽和講究實(shí)用主義，距離孩子的天性越來(lái)越遠(yuǎn)。只有深刻理解幼兒不同年齡段的心理變化及生理特點(diǎn)，深刻理解幼兒的天性，才能把學(xué)生曾經(jīng)有過(guò)的幼兒天性重新喚醒。為了讓學(xué)生們洞悉現(xiàn)實(shí)生活中的幼兒天性，學(xué)前教育專業(yè)的教師們應(yīng)當(dāng)通過(guò)向?qū)W生們講授幼兒教育學(xué)、心理學(xué)和衛(wèi)生保健知識(shí)等，讓學(xué)生在未來(lái)的幼兒歌唱教學(xué)中注意體現(xiàn)孩子的天性、照顧幼兒的心理特點(diǎn)。

二、聲樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)美特點(diǎn)