摘要：在小學(xué)教學(xué)中，為了追求教學(xué)效果的最佳，同時(shí)充分發(fā)揚(yáng)和實(shí)踐寓教于樂的教學(xué)理念，一般都比較注重在小學(xué)課堂上師生互動(dòng)的教學(xué)策略。對(duì)于小學(xué)音樂課堂的教學(xué)尤其如此，小學(xué)音樂課堂因?yàn)槠滹@著的特點(diǎn)，也更加注重師生互動(dòng)的效果與頻率。必須強(qiáng)調(diào)和指出，小學(xué)音樂的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于夯實(shí)學(xué)生音樂功底的意義是非常重大的，沒有一個(gè)對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，小學(xué)生的音樂底子就打得薄，不利于今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，而為了追求教學(xué)的效果性與保障小學(xué)生音樂知識(shí)的系統(tǒng)性，我們針對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的基本特點(diǎn)和師生互動(dòng)的基本實(shí)踐，從而提出在教授小學(xué)音樂基礎(chǔ)知識(shí)環(huán)節(jié)上如何達(dá)到師生互動(dòng)的最佳效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；基礎(chǔ)知識(shí)；師生互動(dòng)

一、音樂基礎(chǔ)知識(shí)環(huán)節(jié)師生互動(dòng)應(yīng)該注意的幾個(gè)問題

(一)互動(dòng)的切入點(diǎn)起到引導(dǎo)作用

在小學(xué)音樂教學(xué)中，任課教師尤其要注意到如果想要達(dá)到良好的互動(dòng)效果，那么在教學(xué)的一開始階段就要為學(xué)生設(shè)計(jì)一節(jié)課堂的良好的課堂切入點(diǎn)，俗話說就是互動(dòng)的“引子”，有了互動(dòng)的良好引子，那么接下來的互動(dòng)過程及互動(dòng)結(jié)果也一定會(huì)是令人滿意的，所以這個(gè)切入點(diǎn)設(shè)計(jì)的好壞與否，直接關(guān)系著師生互動(dòng)的效果及小學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度。良好的互動(dòng)切入切入點(diǎn)應(yīng)該建立在以下幾個(gè)基礎(chǔ)上：第一，任課教師內(nèi)心熟知學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，并能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定切合實(shí)際的課堂切入方式。比如任課教師可以在回顧之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)互動(dòng)的切入點(diǎn)，但一定要注意，這樣的切入點(diǎn)的設(shè)計(jì)必須起到銜接前、后知識(shí)的作用，唯有這樣的設(shè)計(jì)方案才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫。第二，切入點(diǎn)的設(shè)計(jì)要綜合同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)以及同學(xué)們的學(xué)習(xí)難點(diǎn)?；?dòng)切入點(diǎn)的設(shè)計(jì)之所以考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，乃是為了保證學(xué)生與教師互動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，以小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)是不太愿意與老師配合自己并不感性趣的課堂互動(dòng)的，之所以要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，是因?yàn)?，難點(diǎn)往往是學(xué)生們不能理解或者不能全部理解的知識(shí)點(diǎn)，而這些知識(shí)點(diǎn)又往往是在考試中經(jīng)常碰到或者是比較重要的知識(shí)點(diǎn)，只有在結(jié)合小學(xué)生興趣點(diǎn)的基礎(chǔ)上才能保證學(xué)生能把知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)學(xué)到手，才能起到師生互動(dòng)的良好效果。第三，盡管課堂師生互動(dòng)一點(diǎn)要考慮學(xué)生的意見以及結(jié)合學(xué)生的興趣，但這一做法并不是絕對(duì)的。這是因?yàn)榻處熓亲钪乐R(shí)的內(nèi)在規(guī)律的，也是最懂得教育教學(xué)規(guī)律的，教師一定要利用自己的專業(yè)知識(shí)把互動(dòng)課堂的切入點(diǎn)設(shè)計(jì)得更加科學(xué)、更加符合教育教學(xué)規(guī)律，這樣的切入點(diǎn)才是具有實(shí)踐價(jià)值和實(shí)踐意義的互動(dòng)課堂的切入點(diǎn)。

(二)知識(shí)的基礎(chǔ)性起統(tǒng)領(lǐng)作用

【摘要】小學(xué)音樂課程中的音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生不感興趣，教師也感到很茫然。新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，對(duì)小學(xué)音樂課程又提出了新的要求。本文著重從演唱、演奏、欣賞及自主探究等教學(xué)途徑探討小學(xué)音樂課程中理論基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；小學(xué)音樂；音樂理論知識(shí)；教學(xué)

音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)是良好地表現(xiàn)音樂的根基，其重點(diǎn)難點(diǎn)在于識(shí)讀樂譜。國(guó)家最新頒布的《義務(wù)教育小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確要求義務(wù)教育階段學(xué)生能夠掌握識(shí)讀樂譜的能力。如何讓學(xué)生逐步提高對(duì)音樂的興趣，在音樂學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)，音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)在課堂中的有效融入是必不可少的。

一、音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的主要原因

（一）教師的理念跟不上。教師的理念影響著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。大部分音樂教師都認(rèn)為音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)非常重要，但在教學(xué)過程中卻容易出現(xiàn)兩個(gè)極端。一種是過度重視音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，把大量的時(shí)間放在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上。還有一些教師看到音樂知識(shí)的教學(xué)收效甚微，干脆繞道而行，課堂上很少涉及音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)。（二）學(xué)生不夠重視。音樂課本上的歌曲形式多樣，學(xué)生喜愛演唱，甚至還能背唱，可是一旦涉及哪怕是簡(jiǎn)單的音樂知識(shí)，就會(huì)出現(xiàn)很難掌握的情況。這節(jié)課學(xué)了下節(jié)課忘，這學(xué)期學(xué)了下學(xué)期忘。另外，音樂課時(shí)的限制、學(xué)校的配合、家長(zhǎng)的支持等因素也會(huì)對(duì)音樂教學(xué)造成一定的影響，但最主要的還是教師和學(xué)生這對(duì)教學(xué)共同體方面的原因。

二、教學(xué)中應(yīng)注意的問題

鋼琴作為一門綜合性的學(xué)科，其學(xué)習(xí)教學(xué)方法并不止局限在技巧的傳授，在以往的鋼琴教學(xué)中，往往對(duì)音樂的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)并沒有收到重視，久而久之，學(xué)生對(duì)音樂的理解就沒有達(dá)到一定的高度，反而束縛了其對(duì)音樂文化，甚至創(chuàng)造靈感的探索。所以把音樂基礎(chǔ)知識(shí)融入平時(shí)的音樂教學(xué)當(dāng)中不僅有助于學(xué)生對(duì)音樂本身的理解與學(xué)習(xí)，還能為今后的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、音樂基礎(chǔ)知識(shí)概述

每一種藝術(shù)形式都有其獨(dú)有的特點(diǎn)、技巧、風(fēng)格，歷史等，這些元素對(duì)于藝術(shù)的發(fā)展影響深遠(yuǎn)，不同時(shí)期的藝術(shù)家通過演繹讓這種藝術(shù)逐漸從小眾走向大眾生活，推動(dòng)了藝術(shù)向前發(fā)展?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)于音樂的追求也是非常熱衷的，演奏家的演奏與富有感染力的創(chuàng)造做背景，通過優(yōu)美的旋律傳達(dá)到了每位聽眾的心中，一起共鳴，這才是藝術(shù)的最高境界。在鋼琴教學(xué)中，也是如此，縱觀古今中外鋼琴領(lǐng)域的杰出代表，他們對(duì)鋼琴演奏的熱愛源于生活的熱愛，這種情懷促使他們對(duì)鋼琴的基礎(chǔ)知識(shí)爛熟于胸，經(jīng)過自己無數(shù)次的訓(xùn)練，不斷修正最終達(dá)到了極高的造詣。這并不是意味著鋼琴演奏技巧不重要，相反演奏技巧是否掌握到位是衡量學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)，而音樂基礎(chǔ)知識(shí)是否具備則是體現(xiàn)的是學(xué)者的一種音樂素養(yǎng)，這種素養(yǎng)應(yīng)該是與技巧訓(xùn)練相互配合的，缺一不可，這也是目前鋼琴教學(xué)中需要突破的地方，偏訓(xùn)練弱基礎(chǔ)，這種教學(xué)方式是不科學(xué)的，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的全面發(fā)展[1]。

二、鋼琴教學(xué)中音樂基礎(chǔ)知識(shí)的重要性

（一）樂理基礎(chǔ)知識(shí)是鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)

任何學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)都是入門階段必須掌握的，作為鋼琴教學(xué)更是如此，大多數(shù)情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的鋼琴的出發(fā)點(diǎn)在美輪美奐的鋼琴?gòu)椬嘟o予人的震撼，通俗的講，就是鋼琴曲非常動(dòng)聽使得愛好者想進(jìn)一步學(xué)習(xí)。鋼琴教學(xué)是一件系統(tǒng)性的事情，每位鋼琴教師甚至鋼琴家都是通過無數(shù)次的重復(fù)練習(xí)，才能達(dá)到今天成績(jī)，對(duì)于初學(xué)者更是如此，如果想要在短期內(nèi)迅速提升自己的彈奏能力，顯然是無法實(shí)現(xiàn)的。進(jìn)行鋼琴的教學(xué)首先是需要給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的樂理知識(shí)學(xué)習(xí)，這是最基本的，對(duì)坐姿的糾正和琴譜的識(shí)別應(yīng)該是基礎(chǔ)知識(shí)中最簡(jiǎn)單的部分，同時(shí)也是做容易被忽略的環(huán)節(jié)。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，從琴譜到高音譜表，然后對(duì)中音與次中音進(jìn)行熟悉，把這寫基礎(chǔ)樂理進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)才能為今后的鋼琴課程打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【摘要】音樂知識(shí)又是深化音樂審美的根本保證。我們現(xiàn)階段中學(xué)的音樂課確實(shí)很重視對(duì)于學(xué)生音樂鑒賞、音樂審美能力的培養(yǎng)，一節(jié)課下來學(xué)生似乎學(xué)到了很多又似乎什么也沒學(xué)到。感覺層面的東西說來也非常玄乎，似乎也有些飄忽不定。原因在哪里，需要重點(diǎn)探討。

【關(guān)鍵詞】音樂基礎(chǔ)知識(shí)；課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；審美鑒賞

在素質(zhì)教育的大背景下,“以審美為核心”的音樂教育理念已深入人心,并對(duì)我國(guó)音樂教育教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。在新課標(biāo)的不斷推進(jìn)下,音樂課程教學(xué)已成為實(shí)施美育的主要途徑。而音樂基礎(chǔ)知識(shí)是進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的根本所在,要利用好音樂基礎(chǔ)知識(shí)的工具性作用,幫助學(xué)生獲得更好的審美體驗(yàn),而不是忽視、回避。以音樂審美為核心的音樂教育不能脫離音樂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。沒有音樂基礎(chǔ)知識(shí)奠基的審美教育則是無根之木、無源之水。重視程度不夠是我們現(xiàn)階段中學(xué)課堂上存在的比較大的問題，很多家長(zhǎng)甚至校長(zhǎng)認(rèn)為審美教育就是帶著孩子們聽聽音樂培養(yǎng)培養(yǎng)樂感，并不需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。殊不知音樂基礎(chǔ)知識(shí)是與音樂旋律互為載體，沒有哪一方面更重要，哪一方面可以一帶而過。

我們?cè)诮o學(xué)生進(jìn)行審美教育時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生“聽得懂”音樂想要表達(dá)的是什么，俗話說“會(huì)聽的聽門道不會(huì)聽的聽熱鬧”。不然一節(jié)課上下來音樂就像是耳邊風(fēng)一樣一吹而過，課堂教學(xué)質(zhì)量不高。學(xué)生欠缺音樂知識(shí)造成對(duì)音樂的理解不深刻是現(xiàn)在音樂課主要存在的問題。那么我們學(xué)習(xí)音樂知識(shí)技能的主要目的是什么呢？我們到底是為了基礎(chǔ)樂理知識(shí)而學(xué)習(xí)還是為了更好地理解和思考音樂背后的含義和內(nèi)容而學(xué)習(xí)的呢，答案毋庸置疑。我們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)音樂技能是為了更好地理解音樂中的戲劇性的矛盾沖突，進(jìn)而獲得我們課堂上所強(qiáng)調(diào)的音樂審美享受，而不是單純?yōu)榱隋憻拰W(xué)生對(duì)音樂的分析辨別能力。值得注意的是，在這里所強(qiáng)調(diào)的基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)也是圍繞音樂展開的，并不是說一節(jié)課一上來教師就開始講授基礎(chǔ)樂理知識(shí)，或者說一節(jié)課大部分的時(shí)間都在進(jìn)行基本技能的講授和訓(xùn)練。理論知識(shí)并不能脫離音樂而存在，過猶不及也是需要注意的問題，那么如何掌握好基礎(chǔ)知識(shí)講授的時(shí)間和方法，是我們現(xiàn)在需要研究的主題。只有課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化了，課堂效率才能提高。在低年級(jí)的音樂課上，更多的是打打節(jié)奏跳跳鼓點(diǎn)唱唱旋律，學(xué)生的節(jié)奏感和樂率感可以很好地培養(yǎng)出來，但是到了小學(xué)的高年級(jí)，基本的唱跳已經(jīng)使部分或者說絕大部分的學(xué)生感到厭倦，而到了中學(xué)階段，很多課堂要么是放放音樂、談?wù)勔魳纷髡吆推浔尘埃词谴蟀胩谜n都在說旋律的調(diào)式調(diào)性。且不說學(xué)生能不能接受，這樣的課堂結(jié)構(gòu)本身就存在很大的問題。教師不能很好地做到合理的結(jié)合審美和基本技能的結(jié)合，會(huì)非常影響學(xué)生的課堂情緒。

首先，在課堂中，我們還是需要遵循以學(xué)生為主體的原則，教師只起主導(dǎo)作用。只有“主體”和“主導(dǎo)”相輔相成，彼此滲透前進(jìn)，才能攻破課堂上的重點(diǎn)與難點(diǎn)。一堂課中，最重要的是需要明確課堂內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么，然后在此基礎(chǔ)上，正確的審美結(jié)構(gòu)可以激發(fā)審美情趣。比如：一節(jié)教唱音樂課，教師首先用一首類似的歌曲引入主題，放一遍音樂后學(xué)生大致可以在腦袋里有一個(gè)音樂的輪廓，這時(shí)候由于學(xué)生的生活閱歷等不夠深厚，需要教師正確地引導(dǎo)，但不是說直接告訴學(xué)生該如何感受作品，而是需要給予學(xué)生更多想象的空間，接下去就需要讓學(xué)生自行模仿演唱，盡可能地理解作者的創(chuàng)作意圖。在此基礎(chǔ)上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析曲式結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作手段以及創(chuàng)作背景，讓學(xué)生更深刻地理解歌曲背后的內(nèi)涵。再去演唱歌曲時(shí)，學(xué)生就能帶入更多自己的感受和體會(huì)進(jìn)去。這個(gè)時(shí)候就是創(chuàng)造美的過程。那么如何讓我們的學(xué)生更好地通過技能訓(xùn)練達(dá)到我們所想要達(dá)到的目標(biāo)效果？我們常說“授之以魚不如授之以漁”。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生去感知音樂的同時(shí)，需要讓他們掌握音樂基本知識(shí)?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》中也有著明確的要求：“樂譜是記載音樂的符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，有利于進(jìn)行音樂表演和創(chuàng)造等教學(xué)活動(dòng)，識(shí)譜要與演唱、演奏、創(chuàng)造、鑒賞等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，要以生動(dòng)的音樂為載體，在學(xué)生感性積累和認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行?？梢酝ㄟ^學(xué)生熟悉的歌曲或樂曲識(shí)讀樂譜，也可以借助樂器演奏來學(xué)習(xí)?！庇纱丝芍?，音樂基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)感知音樂的重要性。那么如何有效地讓學(xué)生注意到這一點(diǎn)，我做了如下思考，對(duì)于剛上中學(xué)的學(xué)生來說，他們是熱愛音樂的，現(xiàn)在時(shí)展很快，各種媒體媒介可以讓學(xué)生們接觸到不同的歌曲，他們也似乎更喜歡去演唱這些歌曲，而興趣又是最好的老師，如果說我們將他們所熱愛的歌曲中的樂理知識(shí)提煉出來并教授給他們。我相信對(duì)于更想要彰顯自己個(gè)性的中學(xué)生來說這更容易接受和吸收。

綜上所述，在審美素質(zhì)教育下我國(guó)的中學(xué)課堂對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。我們傳統(tǒng)的課堂遺留了很多教與學(xué)不和諧的問題，我們需要認(rèn)真并且好好探究如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效果，使教學(xué)更加科學(xué)化，合理運(yùn)用各種手段提高課堂效率，當(dāng)然這包括教學(xué)方法、教學(xué)手段、課堂氣氛、教學(xué)語言等，這都需要我們?cè)诮虒W(xué)中總結(jié)和學(xué)習(xí)。

摘要：小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，而音樂課又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，整套小學(xué)音樂教材都將基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的教學(xué)與學(xué)生參加音樂的藝術(shù)實(shí)踐緊密地結(jié)合了起來，使學(xué)生能主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地提高音樂素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；音樂教學(xué)；基礎(chǔ)實(shí)踐

義務(wù)教育是面向全體學(xué)生的，要使所有適齡的青少年受到必要的教育，這是現(xiàn)代化生產(chǎn)和生活的需要，也是現(xiàn)代文明的標(biāo)志。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，而音樂課又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，整套小學(xué)音樂教材都將基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的教學(xué)與學(xué)生參加音樂的藝術(shù)實(shí)踐緊密地結(jié)合了起來，使學(xué)生能主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地提高音樂素質(zhì)。

音樂課的實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)?；A(chǔ)知識(shí)、基本技能的獲得，都需要練習(xí)。這套教材所設(shè)唱歌、欣賞、音樂知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，較好地體現(xiàn)了義務(wù)教育小學(xué)音樂教學(xué)大綱中所提出的識(shí)譜知識(shí)和視唱聽音的要求。為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，教材中所設(shè)計(jì)的練習(xí)，是課堂內(nèi)的練習(xí)，又是課外作業(yè)。

練習(xí)的設(shè)計(jì)，應(yīng)從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

1注意使學(xué)生通過練習(xí)所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力如學(xué)生在認(rèn)識(shí)了四分音符以后，再學(xué)習(xí)八分音符時(shí)，教材中采用了直觀，形象的圖表，將八分音符和四分音符的時(shí)值進(jìn)行比較，加深學(xué)生對(duì)八分音符的理解。再通過跟著教師唱含八分音符的練習(xí)，或請(qǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù)所學(xué)歌曲中有幾個(gè)八分音符，提高了學(xué)生識(shí)別八分音符的能力，再跟著老師拍手的練習(xí)體驗(yàn)八分音符的節(jié)奏感。有了這些有目的、難易適度的練習(xí)，久而久之使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)經(jīng)練習(xí)后轉(zhuǎn)化為能力。

【摘要】小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，而音樂課又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，整套小學(xué)音樂教材都將基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的教學(xué)與學(xué)生參加音樂的藝術(shù)實(shí)踐緊密地結(jié)合了起來，使學(xué)生能主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地提高音樂素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；音樂教學(xué)；基礎(chǔ)實(shí)踐

Elementaryschoolmusicteachingfoundationalandpracticality

【Abstract】Theprimaryeducationistheelementaryeducation,butthemusiclessonisalsoapracticalverystrongdiscipline,wholesetelementaryschoolmusicteachingmaterialtheelementaryknowledge,basicskill’steachingandthestudentparticipatedinmusictheartisticpracticetounifyclosely,enabledthestudenttocarryonthestudyspiritedlyonowninitiative,improvedmusicqualityeffectively.

【Keywords】Elementarystudent;Musicteaching;Foundationpractice

義務(wù)教育是面向全體學(xué)生的，要使所有適齡的青少年受到必要的教育，這是現(xiàn)代化生產(chǎn)和生活的需要，也是現(xiàn)代文明的標(biāo)志。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，而音樂課又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，整套小學(xué)音樂教材都將基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的教學(xué)與學(xué)生參加音樂的藝術(shù)實(shí)踐緊密地結(jié)合了起來，使學(xué)生能主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地提高音樂素質(zhì)。

［摘要］在音樂課堂教學(xué)過程中，教師需要借助重要的教學(xué)內(nèi)容與有效的教學(xué)手段幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)音樂知識(shí)的掌握、音樂技巧的理解、音樂藝術(shù)素養(yǎng)的完善，并借助視唱練耳教學(xué)的實(shí)施有效完善學(xué)生的課堂參與興趣與音樂基礎(chǔ)能力。同時(shí)，視唱練耳是每一位學(xué)生在音樂知識(shí)學(xué)習(xí)過程中必須攻克的聲樂訓(xùn)練難點(diǎn)，也是每一位學(xué)生通往音樂藝術(shù)殿堂的必經(jīng)之路。

［關(guān)鍵詞］視唱練耳;音樂;能力;提升

藝術(shù)家普羅科菲耶夫曾說：“音樂歌頌人們的生活，引導(dǎo)人們走向光明的未來。”音樂藝術(shù)所具備的力量不言而喻，音樂教育所產(chǎn)生的能量也不容小覷。因此，教師需要努力借助音樂知識(shí)的教授和音樂作品的欣賞幫助學(xué)生逐步感受音樂藝術(shù)的魅力、欣賞音樂藝術(shù)的美感、體會(huì)音樂藝術(shù)的博大，并在音樂藝術(shù)的品味過程中獲得高尚品德的建立，獲得美的體驗(yàn)與感受。在音樂課堂中，教師若想提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)、引領(lǐng)學(xué)生步入音樂藝術(shù)的殿堂，就需要借助視唱練耳的課堂教學(xué)來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)音樂知識(shí)的掌握、視唱練耳能力的提升和音樂素養(yǎng)的完善。

一、音樂樂理知識(shí)的教授

在音樂能力的培養(yǎng)過程中，音樂樂理知識(shí)是教師必須認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)安排的教育內(nèi)容。俗話說“巧婦難為無米之炊”，如果學(xué)生不具備完善的樂理基礎(chǔ)知識(shí)，也就無法有效理解教師在視唱練耳教學(xué)過程中表述的專業(yè)術(shù)語和專有名詞，無法理解教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的專業(yè)指導(dǎo)和幫助。因此，教師需要對(duì)學(xué)生需要掌握的聲樂樂理知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講述，并逐步幫助學(xué)生為視唱練耳的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的樂理知識(shí)基礎(chǔ)。例如：我在對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行視唱練耳教學(xué)實(shí)踐之前，首先利用音樂樂理知識(shí)的整合和教授來逐步幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。在教學(xué)過程中，我針對(duì)視唱練耳過程中有可能會(huì)涉及的聲樂術(shù)語進(jìn)行了詳細(xì)的講述和解釋，并希望借此有效幫助班級(jí)中的學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握這些專業(yè)術(shù)語，進(jìn)而在后續(xù)的聲樂練習(xí)中妥善應(yīng)用、高效理解教師的教學(xué)內(nèi)容。其次，我在課堂上以簡(jiǎn)單的樂曲為例，針對(duì)其中的表情術(shù)語、速度術(shù)語、力度記號(hào)、譜號(hào)、調(diào)號(hào)、調(diào)式、節(jié)奏類型、裝飾音記號(hào)等知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的比對(duì)講解，并要求學(xué)生借助小組學(xué)習(xí)的形式，在小組中互相進(jìn)行樂理基礎(chǔ)知識(shí)的理解練習(xí)和強(qiáng)化檢測(cè)。同時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于音樂樂理知識(shí)的理解和掌握，我還借助大家耳熟能詳?shù)臉非鷣硌?qǐng)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)描述，并在我的樂理問題中使用自主思考、合作分析、探究討論與問題解答等學(xué)習(xí)步驟來解決我提出的問題，在討論與分析中逐步實(shí)現(xiàn)樂理知識(shí)的掌握與正確應(yīng)用。最終，學(xué)生經(jīng)過聲樂樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究不僅實(shí)現(xiàn)了聲樂學(xué)習(xí)興趣的建立，還在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中逐步建立了“理解音樂”的成就感，進(jìn)而為后續(xù)的視唱練耳打下了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和心理準(zhǔn)備?？梢?，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行視唱練耳教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，需要通過樂理知識(shí)的教授來強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力，并幫助學(xué)生在基礎(chǔ)樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握、知識(shí)應(yīng)用能力的提升和視唱練耳訓(xùn)練的充分準(zhǔn)備。因此，教師需要在進(jìn)行視唱練耳教學(xué)活動(dòng)之前，針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)樂理知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)教學(xué)，并幫助學(xué)生在后續(xù)的視唱練耳學(xué)習(xí)過程中做好充足的知識(shí)準(zhǔn)備、建立充分的心理準(zhǔn)備。

二、音樂感知能力的訓(xùn)練

摘要：新課標(biāo)要求初中音樂教師注重素質(zhì)教育，進(jìn)一步開展審美核心教育?；诖?，本文從“雙基”教學(xué)與音樂審美相關(guān)理論入手，對(duì)兩者的關(guān)系進(jìn)行了辯證分析，得出了“雙基”教學(xué)與音樂審美協(xié)調(diào)統(tǒng)一的結(jié)論，并給出了兩者協(xié)調(diào)統(tǒng)一的對(duì)策。初中音樂教師需要不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，并采用科學(xué)有效的教學(xué)手段，從整體上提升“雙基”教學(xué)的質(zhì)量，并在教學(xué)的過程中貫穿音樂審美教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中音樂;“雙基”教學(xué)

音樂審美素質(zhì)教育理念的提出，使初中音樂課程的目標(biāo)從傳統(tǒng)的“注重音樂知識(shí)與技能”轉(zhuǎn)化成“將音樂審美作為核心”，對(duì)初中音樂的“雙基”教學(xué)提出了更高的要求。很多教師都將教學(xué)的重點(diǎn)放在了音樂審美方面，忽略了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致音樂教學(xué)的效果不是很理想。因此，初中音樂教師需要辯證認(rèn)識(shí)“雙基”教學(xué)和音樂審美教育之間的關(guān)系，確保兩者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，通過合理的“雙基”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美。

一、“雙基”教學(xué)與音樂審美概念分析

“雙基”教學(xué)主要是指基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與基本技能教學(xué)，強(qiáng)調(diào)將基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技能作為普通中小學(xué)教學(xué)主要內(nèi)容的一種課程理論。在開展“雙基”教學(xué)的過程中，教師首先要使學(xué)生了解知識(shí)與技能的主要內(nèi)容，然后使學(xué)生了解知識(shí)與技能的應(yīng)用方法，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生掌握并靈活應(yīng)用知識(shí)與技能。音樂審美主要是將音樂作為審美對(duì)象，提升學(xué)生感受與鑒賞音樂美的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生健全人格的美感教育，和普通的知識(shí)教育有很大的不同。在以往的教學(xué)中，關(guān)于“雙基”教學(xué)和音樂審美教育的側(cè)重，學(xué)術(shù)界有不同的觀點(diǎn)，出現(xiàn)了如下幾種理論觀點(diǎn)：如“重技輕藝”理論（側(cè)重于“雙基”教學(xué)）、“重藝輕技”理論（側(cè)重于“雙基”教學(xué)）、并重論（兩者同等重要）。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之后，要求初中教育深化教育體制改革，并開展素質(zhì)教育，注重學(xué)生審美核心素養(yǎng)的教育。但是就目前的初中音樂教育而言，過于注重“雙基”教學(xué)，要求初中音樂教師辯證看待“雙基”教學(xué)和音樂審美教育之間的關(guān)系，有針對(duì)性地開展音樂教學(xué)，貫徹落實(shí)新課標(biāo)的要求。

二、初中音樂“雙基”教學(xué)與音樂審美的辯證分析

摘要：對(duì)于音樂專業(yè)而言，基本樂理與視唱練耳這兩項(xiàng)科目是教學(xué)之中不可缺少的課程。這兩門課程均遵從理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論這一規(guī)律。在素質(zhì)教育這一環(huán)境之中，教師應(yīng)更加注重這兩方面課程的教學(xué)，在能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，不斷的提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而培養(yǎng)出擁有相應(yīng)專業(yè)知識(shí)的人才。

關(guān)鍵詞：基本樂理；視唱練耳；音樂教學(xué)；結(jié)合問題探討

基本樂理是音樂教學(xué)中最為基本的基礎(chǔ)理論課程之一，這一門課程會(huì)教授學(xué)生多方面的基礎(chǔ)知識(shí)，如聲音的物理屬性、讀譜的方式以及音與音之間的關(guān)系等?；A(chǔ)樂理課程教學(xué)能夠使學(xué)生全面的了解多樣化的樂譜，并能夠加深學(xué)生對(duì)于音樂的認(rèn)知與理解能力，以便于提高自身音樂能力。

一、基本樂理和視唱練耳在教學(xué)中結(jié)合的必要性分析

作為音樂教學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，基本樂理這門課程是較為典型的以理論知識(shí)為豬的理論性課程，在教學(xué)的過程之中，因基本樂理僅僅會(huì)涉及到理論知識(shí)，導(dǎo)致了這門課程的授課過程會(huì)非常的枯燥。這時(shí)，教師若是僅僅一味的講授理論知識(shí)，便會(huì)使學(xué)生逐漸厭煩，減少學(xué)生對(duì)于音樂教學(xué)的興趣。然而，若是在進(jìn)行基本樂理教學(xué)時(shí)，加入一些視唱練耳教學(xué)的內(nèi)容，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生做到理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的熟悉程度。

二、基本樂理與視唱練耳整合的意義及面臨的難題

【摘要】在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要深入了解學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的情況和態(tài)度，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采用趣味性的教學(xué)方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生快樂的投入到音樂學(xué)習(xí)中，在自主探究和合作討論中加深對(duì)音樂的理解，有效發(fā)展他們的音樂創(chuàng)新思維。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由活躍的學(xué)習(xí)空間，讓他們?cè)谧灾魈骄窟^程中欣賞音樂、深入分析音樂的內(nèi)涵，加深對(duì)音樂的體驗(yàn)，促進(jìn)音樂綜合素質(zhì)的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;快樂教學(xué);基礎(chǔ)知識(shí);主動(dòng)性

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，小學(xué)教育不再只是進(jìn)行知識(shí)傳授的教育，還需要讓學(xué)生在德智體美勞各方面獲得發(fā)展。小學(xué)音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，教師在教學(xué)時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)趣味教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，加深他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們高效掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)，提高音樂欣賞能力，并能在課堂上主動(dòng)顯示自己的音樂能力，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中進(jìn)行。

一、設(shè)計(jì)趣味教學(xué)環(huán)節(jié)，掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要注重音樂基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生通過認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握簡(jiǎn)譜，為學(xué)唱歌曲打好基礎(chǔ)。在教學(xué)中，由于簡(jiǎn)譜知識(shí)比較枯燥，如果通過教師唱、學(xué)生學(xué)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)音樂的興趣。設(shè)計(jì)趣味教學(xué)環(huán)節(jié)，能活躍課堂氛圍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們?cè)诔錆M趣味的課堂上學(xué)習(xí)，使學(xué)生有效發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，加深對(duì)音樂知識(shí)的理解和掌握。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性