一、構(gòu)建和諧課堂,體現(xiàn)人文精神

建立民主、平等的師生關(guān)系,營造和諧、融洽、歡快的課堂氛圍有助于發(fā)揮出學(xué)生的潛能,激發(fā)出他們的創(chuàng)造思維,這是上好閱讀課的基礎(chǔ)。因此語文閱讀教學(xué)應(yīng)在師生平等對話中進行。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念,教學(xué)中,構(gòu)建“我—你”的師生關(guān)系。對于學(xué)生來說,教師就是一位知識淵博的好朋友。營造民主、平等、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍,給學(xué)生提供良好的有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,支持和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展閱讀能力的物質(zhì)和人文閱讀環(huán)境。教師在課堂上要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點,及時給予鼓勵,使他們樹立參與閱讀學(xué)習(xí)的信心。對于不足之處要巧妙地處理。

二、培養(yǎng)想象能力,激發(fā)創(chuàng)新思維

“想象力比知識更重要。因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。”愛因斯坦的這句話精辟地指出了知識和想象力的關(guān)系,知識借助想象力而發(fā)展,想象力是知識進化的先導(dǎo),由此可見想象對知識的重要性。在小學(xué)閱讀教學(xué)的過程中,同樣要注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。首先通過想象才能更好地把握作者描述的意境和作者的心境,抓住主題,加深理解。其次想象力與創(chuàng)造力是一對“孿生兄弟”。著名哲學(xué)家康德說:“想象力是一個創(chuàng)造性的功能?！痹谡Z文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力能為學(xué)生今后更好地寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

(一)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

應(yīng)當創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感到生動、美麗的情境,使他們獲得美的感受,產(chǎn)生美的喜悅,充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間,使其內(nèi)心的“情”在特定的“境”中升華到一種新的境界。

論文關(guān)鍵詞：閱讀；實踐化；研究

論文摘要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐化研究，是以新課程理論為支撐，以改變從課文內(nèi)容到內(nèi)容的問答式閱讀教學(xué)現(xiàn)狀為突破口，凸現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的實踐性，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的人文性。筆者以聽、說、讀、寫為手段，字、詞、句、段、篇為內(nèi)容,進行閱讀教學(xué)課堂實踐研究，收到了良好的閱讀教學(xué)效果。

一、理論依據(jù)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐化研究符合教育教學(xué)原理，又和新課程的教學(xué)理念相吻合，具有豐厚的理論底蘊。

(1)新課程理念。小學(xué)語文是一門實踐性很強的學(xué)科，又是一門母語課程。語文教學(xué)主要通過語言文字實踐提高理解和運用祖國語言文字的能力。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不因以教師的分析來替代學(xué)生的閱讀實踐。

(2)認知學(xué)習(xí)理論。美國著名的教育家與心理學(xué)家布魯納強調(diào)認知學(xué)習(xí)與認知發(fā)展，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。信息在頭腦中的表現(xiàn)與記載方式，有動作表證，肖像表征與符號表證三種形式，它們互相作用，順序發(fā)展，但彼此不能替代。

一、構(gòu)建和諧課堂,體現(xiàn)人文精神

建立民主、平等的師生關(guān)系,營造和諧、融洽、歡快的課堂氛圍有助于發(fā)揮出學(xué)生的潛能,激發(fā)出他們的創(chuàng)造思維,這是上好閱讀課的基礎(chǔ)。因此語文閱讀教學(xué)應(yīng)在師生平等對話中進行。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念,教學(xué)中,構(gòu)建“我—你”的師生關(guān)系。對于學(xué)生來說,教師就是一位知識淵博的好朋友。營造民主、平等、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍,給學(xué)生提供良好的有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,支持和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展閱讀能力的物質(zhì)和人文閱讀環(huán)境。教師在課堂上要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點,及時給予鼓勵,使他們樹立參與閱讀學(xué)習(xí)的信心。對于不足之處要巧妙地處理。

二、培養(yǎng)想象能力,激發(fā)創(chuàng)新思維

“想象力比知識更重要。因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。”愛因斯坦的這句話精辟地指出了知識和想象力的關(guān)系,知識借助想象力而發(fā)展,想象力是知識進化的先導(dǎo),由此可見想象對知識的重要性。在小學(xué)閱讀教學(xué)的過程中,同樣要注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。首先通過想象才能更好地把握作者描述的意境和作者的心境,抓住主題,加深理解。其次想象力與創(chuàng)造力是一對“孿生兄弟”。著名哲學(xué)家康德說:“想象力是一個創(chuàng)造性的功能?！痹谡Z文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力能為學(xué)生今后更好地寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

(一)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

應(yīng)當創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感到生動、美麗的情境,使他們獲得美的感受,產(chǎn)生美的喜悅,充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間,使其內(nèi)心的“情”在特定的“境”中升華到一種新的境界。

第一篇：小學(xué)語文群文閱讀思考

小學(xué)生正處于語文閱讀積累時期，語文群文閱讀具有重要意義?！霸谛W(xué)語文教學(xué)中，讓學(xué)生閱讀多篇文章，進行群文閱讀，能夠有效地改善教師實施閱讀教學(xué)的效果，彌補傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的不足，擴大學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量，從而有效地提高學(xué)生的閱讀能力?！毙W(xué)語文教師要充分認識到群文閱讀的意義，不斷優(yōu)化群文閱讀的策略，全面提升小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)語文群文閱讀概述

群文閱讀是指在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中以閱讀多篇相關(guān)文章為主要形式的閱讀方式。群文閱讀最顯著的特點是以多篇文章為閱讀形式，閱讀資源更加豐富，閱讀思維更豐富?！八皇侵话盐恼掳慈宋膬?nèi)涵組合在一起，而是更深入文本內(nèi)部，關(guān)注文章的表達形式、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、核心觀點、承載信息。”群文閱讀不是幾篇文章的簡單組合，教師要精心設(shè)計群文閱讀，才能使群文閱讀更好地促進學(xué)生閱讀能力發(fā)展。具體來說，群文閱讀要具有創(chuàng)新意識，使學(xué)生在群文閱讀過程中，發(fā)展語文思維;群文閱讀要具有強烈的目標意識，要緊緊圍繞發(fā)展學(xué)生語文閱讀能力的目標;群文閱讀還要具有發(fā)展性思維，做到以點帶面，突破單篇靜態(tài)閱讀現(xiàn)狀，凸顯群文閱讀優(yōu)勢。

二、小學(xué)語文課堂中實施群文閱讀的價值

1．提升學(xué)生的閱讀數(shù)量

一、營造良好的讀書環(huán)境和氛圍

學(xué)校讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級布置成一個小型圖書室，開展了“自給自足”式的補充圖書方式，進一步規(guī)范了圖書角的建設(shè)，學(xué)生的課外書籍實現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文，乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書自創(chuàng)“小名言”。如：“知識是人類進步的階梯?！?、“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄ⅰ皶接新非跒閺?，學(xué)海無涯苦作舟?！泵恳幻鎵Ρ?，都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。我們學(xué)校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為綜合活動的主要課程。

二、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀書

興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高讀書能力，抓住學(xué)生的心理特點，通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。

1、“以講誘導(dǎo)法”

孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產(chǎn)生對課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據(jù)不同的年級學(xué)生特點，適當安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學(xué)生強烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。

摘要：新課改要求小學(xué)生要具有更好的語言文字運用能力，而語言文字運用能力很大一部分是通過有效的閱讀來獲得的，提升小學(xué)生的閱讀力是小學(xué)語文教育的重中之重，但小學(xué)生閱讀力培養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂觀。教師不僅需要在課堂教學(xué)中探索提升小學(xué)生閱讀力的新方法，而且應(yīng)該把閱讀力培養(yǎng)的觸角伸到課堂外、校外，家校聯(lián)合，共同提升小學(xué)生閱讀水平。

關(guān)鍵詞：大語文教育;閱讀教學(xué);閱讀力;家校共育

《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！笨梢?，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀力是語文教育的重要目標之一，我們的語文教材相應(yīng)地也有了變化，從一年級開始出現(xiàn)了論語，小學(xué)階段的古詩詞也從69篇提高到了128篇。小學(xué)生閱讀力提升的主要途徑有兩條，一是課堂教學(xué)，二是課外閱讀[1]。小學(xué)語文教師不僅要在課堂教學(xué)中指導(dǎo)孩子們進行課文閱讀，更要指導(dǎo)孩子們進行大量的課外閱讀，讓孩子們通過大量閱讀提升自我的閱讀力。在日常語文教學(xué)中滲透能夠提高學(xué)生閱讀能力的方式方法。

1小學(xué)生閱讀力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

筆者多年耕耘在小學(xué)語文教學(xué)第一線，深知小學(xué)生閱讀力培養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂觀。這表現(xiàn)在兩個方面：一是課堂時間有限，教師雖然把閱讀力的提升作為一個教學(xué)目標，但在課堂上閱讀力培養(yǎng)的拓展難以為繼，而且閱讀力的培養(yǎng)非朝夕之功，需要大量時間刻意練習(xí)的積累才能見到成效。二是家校共育環(huán)節(jié)脫節(jié)，教師下達的閱讀任務(wù)，除了部分有自主性的學(xué)生，絕大部分學(xué)生，尤其是一、二年級的學(xué)生，都需要家長的指導(dǎo)，需要親子共同閱讀。

2提升小學(xué)生閱讀力的新模式探究

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對各科教學(xué)的影響越來越大。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)越來越顯示出它的重要性。近年來，我們將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入課堂和語文學(xué)科教學(xué)的整合的探究取得了明顯的效果。筆者以為在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)要堅持“八個注重”。

一、注重讀書

中國的語文閱讀教學(xué)這些年來，遭到非議不少，尤其形式主義現(xiàn)象嚴重，讀書不給時，練習(xí)不落實，目標不現(xiàn)實，基礎(chǔ)不扎實，閱讀不拓展網(wǎng)絡(luò)不運用等。因此，造成閱讀教學(xué)走入誤區(qū)，陷入低谷。往往一篇課文教師講完了，居然大部分學(xué)生還讀不通課文，讀不順句子，弄不懂新問題。這里講的讀書不僅僅是讀教材上的課文，還要超越文本，在網(wǎng)絡(luò)上進行閱讀。俗話說“書讀百遍，其義自見”、“讀書破萬卷，下筆如有神”。讀書讀書，不讀書怎么行？于是在今年的全市語文閱讀教學(xué)出色片斷大賽中，我們要求在20分鐘的片斷教學(xué)中，學(xué)生讀書包括上網(wǎng)必須要在10分鐘以上。實踐經(jīng)驗告訴我們摘要：書是學(xué)生讀懂的而不是教師講懂的。新課程標準在目標定位中強調(diào)指出摘要：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！绷己玫恼Z感，要先靠平時多讀，和運用多種閱讀方法來實現(xiàn)。如在教學(xué)《荷花》一課的教學(xué)片斷時，讓學(xué)生讀了五遍后教師才開講摘要：第一遍要求學(xué)生在網(wǎng)上閱讀，對教材進行整體感知，第二遍要求學(xué)生讀通讀順課文，第三遍要求學(xué)生讀懂課文，第四遍要求學(xué)生品析課文，第五遍要求學(xué)生有感情地朗讀課文。只有這樣讀書才能落到實處，只有這樣，語感才能得到培養(yǎng)。

二、注重發(fā)現(xiàn)

愛因斯坦說，往往發(fā)現(xiàn)一個新問題，要比解決一個新問題更為重要。也有人說，發(fā)現(xiàn)是成功的一半，這足以說明發(fā)現(xiàn)在閱讀教學(xué)中的地位和功能。只有發(fā)現(xiàn)才能讀進去，品出味，只有發(fā)現(xiàn)才能讀得深，悟得透。如在教學(xué)《荷花》一課的教學(xué)片斷時，教師讓學(xué)生反復(fù)閱讀網(wǎng)上資料以后，問摘要：你們發(fā)現(xiàn)了什么？有的說，我發(fā)現(xiàn)荷塘里的荷花太美了！有的說，這些荷花把我們的祖國裝點得如詩如畫。同學(xué)們說得真好！那么課文里作者是怎樣描寫荷花的呢？請同學(xué)們認真讀課文看看又有什么新的發(fā)現(xiàn)？在匯報時有的說，我發(fā)現(xiàn)作者觀察一池漂亮的荷花以后，重點抓住三種不同的姿態(tài)和不同的開放程度的荷花來進行描寫，并且作者在用詞造句上也是很講究的，用了“有的……有的……有的……”在寫不同的開放程度“全開的”，“剛開的”，“花骨朵兒”等。非凡是“冒”和“挨挨擠擠”更富有情趣，具有擬人色彩，把荷花寫活了，寫動了，很有青春活力。學(xué)生的這種發(fā)現(xiàn)是建立在讀書的基礎(chǔ)上的，假如不認真讀書就發(fā)現(xiàn)不了作者的這么多值得吸取的東西。

三、注重質(zhì)疑

第一篇

摘要：在小學(xué)語文的教學(xué)當中，閱讀教學(xué)一直是其中的重點和難點，但是由于知識內(nèi)容枯燥難懂，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。新的教學(xué)形勢下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)被賦予了更多的時代特征，這就給小學(xué)語文教師提出了更高的要求。目前來看，我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)中仍然存在不少問題，需要結(jié)合實際情況給出合適的解決措施，以提高閱讀教學(xué)的效率，下面做具體分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；存在問題；解決措施

小學(xué)教育是學(xué)生的基礎(chǔ)性教育，而語文閱讀教學(xué)也是小學(xué)語文教學(xué)的重要部分，但同時又是學(xué)習(xí)當中的難點部分。在小學(xué)語文教學(xué)當中做好閱讀教學(xué)至關(guān)重要，閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。目前我國語文閱讀教學(xué)效率較低，需要進一步創(chuàng)新教學(xué)手段和方法提高學(xué)生的閱讀積極性，以此提高小學(xué)語文的整體教學(xué)水平[1]。

一、目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法較為單一。教育學(xué)和心理學(xué)為小學(xué)語文教學(xué)提供了多樣化的形式，利用好這些資源可以幫助教學(xué)課堂豐富多彩。但是在實際的教學(xué)過程中方法仍然較為單一，這也是導(dǎo)致閱讀教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因。對于語文閱讀的教授還是沿用之前的流程：先由教師范讀，再講解生字、語句以及段落，最后再講課文大意和分段講析。小學(xué)語文閱讀課程本身就相對比較枯燥、乏味，學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)上積極性不高，這種授課模式更使得閱讀教學(xué)成果難以達到預(yù)定目標。（二）學(xué)生的閱讀積極性不高。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，語文閱讀教學(xué)普遍還是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為輔。在日常的課堂教學(xué)中，學(xué)生的教學(xué)參與度不高，教師在實際的教學(xué)過程中感到比較吃力，學(xué)生的配合度不高。究其原因就在于學(xué)生對于語文閱讀的積極性不高，所以在教學(xué)中不會主動配合老師進行教學(xué)活動的開展。課堂氛圍的好壞直接決定學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，一旦課堂教學(xué)氛圍不佳就會直接影響課后鞏固的效果。尤其是新課改推行的時期，語文閱讀的要求有統(tǒng)一的標準，因此需要教師在課堂的閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣[2]。（三）教師的教學(xué)態(tài)度有待轉(zhuǎn)變。語文閱讀的學(xué)習(xí)離不開語文教師的指導(dǎo)和幫助，因此語文教師的專業(yè)能力和素養(yǎng)的高低十分重要。結(jié)合小學(xué)生目前的身心特點，在進行閱讀教學(xué)的時候要充分考慮到他們的實際情況，不僅要傳授文化知識，更要幫助學(xué)生克服心理上的障礙。做好學(xué)生學(xué)習(xí)心理的疏導(dǎo)并不是一件容易的事情，需要教師勞心勞力，也因此有的老師會對語文教學(xué)工作產(chǎn)生一定的消極情緒，而教師的情緒會直接影響到整個班級的教學(xué)氛圍，學(xué)生自然也會受到消極情緒的感染致使學(xué)習(xí)主動性不高。

第一篇：農(nóng)村小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)分析

一、目前農(nóng)村小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)理念滯后

我國很多農(nóng)村小學(xué)教學(xué)由于長期受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想的影響，教師已經(jīng)形成了單純借助教材的教學(xué)來促使學(xué)生在短期內(nèi)獲得有效的成績提升，一些農(nóng)村小學(xué)的語文教師甚至未進行系統(tǒng)化的教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，在教學(xué)時大多根據(jù)自身經(jīng)驗，注重在教學(xué)中讓學(xué)生將一學(xué)期中僅有的數(shù)十篇課文嚼爛、嚼透，這樣反復(fù)枯燥的教學(xué)方法達不到新課改的要求，使得農(nóng)村小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)質(zhì)量低下。

2.閱讀資源匱乏

豐富的閱讀資源是開展群文閱讀教學(xué)的必要條件，然而當下我國農(nóng)村小學(xué)語文群文教學(xué)受到農(nóng)村經(jīng)濟水平較低、家長教育思想滯后等因素的影響，使學(xué)生僅能依靠有限的教材來進行學(xué)習(xí)，只能通過課本、電視來獲取知識。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，大多農(nóng)村小學(xué)中一年讀過一本以上課外書的學(xué)生所占據(jù)的比例在10%以下，教師教學(xué)資源不足、學(xué)校圖書室書籍不足等都給群文閱讀教學(xué)帶來了極大的不便。

第一篇

一、重視預(yù)習(xí)

養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以有效地培養(yǎng)提升小學(xué)生的閱讀能力和效率，而掌握有效的預(yù)習(xí)方法則是重中之重。在初讀的過程中，將文中的重點詞句進行標注，對不理解的地方進行思考和解答，再通過各種查閱手段來解答疑惑。這樣就可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，圍繞問題展開思考，進行自主研究，培養(yǎng)并提升學(xué)生的閱讀思考能力。

二、加強詞句訓(xùn)練

詞句構(gòu)成了一段優(yōu)美的文章。因此，加強學(xué)生對詞句的理解可以有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力，進而逐步領(lǐng)會文章的中心思想和意義。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在閱讀的過程中，找出并收集相關(guān)的詞句，使學(xué)生在了解詞句含義并享受閱讀的過程，借此達到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的。

三、傳授正確的閱讀方法