導(dǎo)語(yǔ)：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

“創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)顯得尤為重要。建構(gòu)主義告訴我們：知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師或他人傳授給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu)。因此，在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索，自己去推論，給他們講的盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的盡量多些?！?a href="http://m.wugjj.com/lunwen/zhchlunwen/jshzhchlw/200907/227017.html" target="_blank">數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)過(guò)程，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程，從中體驗(yàn)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和信心，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，使學(xué)生不僅“喜歡數(shù)學(xué)”，而且“會(huì)做數(shù)學(xué)”、“會(huì)用數(shù)學(xué)”，真正使學(xué)生在情感、能力、知識(shí)等方面獲得全面發(fā)展。小學(xué)生對(duì)于有些知識(shí)的學(xué)習(xí)感到吃力，而且乏味、抽象。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)這些知識(shí)時(shí)，收集生活中相應(yīng)的數(shù)學(xué)素材，為教學(xué)提供感性認(rèn)識(shí)。瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出：讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，這是兒童教育最重要的原則。而在課堂上開(kāi)展活動(dòng)，就必須依靠各類教具的合理使用。

“玩”是孩子的天性，更何況是在上課時(shí)間玩。“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和合作者”。可見(jiàn)課堂教學(xué)應(yīng)是師生的共同活動(dòng)，而不是單一的說(shuō)教。在教學(xué)過(guò)程中，教師要利用教具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng)中，運(yùn)用多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣，才能使所有的學(xué)生獲得比較充分的感知和知識(shí)。

例如：第一冊(cè)《分類》的第一課時(shí)的教學(xué)。在‘分類’的引入上，先出示一張照片，問(wèn)：“你們逛過(guò)商場(chǎng)嗎？”老師再說(shuō)：“老師上一周也逛過(guò)商場(chǎng)，這就是我用照相機(jī)在商場(chǎng)拍的照片，還有幾張呢，想不想看？”提起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，接著展示幾張商場(chǎng)中實(shí)物分類擺放的照片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？從而引入課題，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感到原來(lái)這就是分類。相對(duì)知識(shí)而言，學(xué)生對(duì)生活是比較熟悉的，從生活中產(chǎn)生問(wèn)題，會(huì)給學(xué)生親切感，激發(fā)他們解決問(wèn)題的興趣。在設(shè)計(jì)分類動(dòng)手操作時(shí)，我準(zhǔn)備了多種新鮮蔬菜、水果、香皂、牙膏、杯子、洗衣粉、文具盒、筆、尺子、本子等卡片和實(shí)物，讓學(xué)生當(dāng)小售貨員分小組進(jìn)行分類擺放。學(xué)生很新鮮，熱情非常高，在活動(dòng)中，有學(xué)生把杯子、牙刷和牙膏放在一塊，稱為刷牙品；有把肥皂和和洗衣粉放在一起，稱為洗衣服的。在第二課時(shí)的教學(xué)中。先讓學(xué)生對(duì)各種異同的鉛筆進(jìn)行分類，再在小組里想出多種分類的方法，在學(xué)生初步感受到這種思想后，接著再動(dòng)手分實(shí)物、顏色、形狀異同的卡片和模具。這一系列的操作，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，樂(lè)于參與，樂(lè)于接受。心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接受知識(shí)的程度就越高。把學(xué)生熟悉的生活背景作為情景導(dǎo)入，更能產(chǎn)生濃厚興趣。

又如：一年級(jí)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用簡(jiǎn)單的教具，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境。首先，通過(guò)四人小組合作，以1元、1角為例認(rèn)識(shí)其他面值的人民幣。然后，創(chuàng)設(shè)一個(gè)坐車(chē)到商店購(gòu)物的情境。圖片出示汽車(chē)，醒目地標(biāo)上1元字樣?！吧宪?chē)1元，請(qǐng)小朋友自覺(jué)投幣。”由學(xué)生自由用各種不同的1元幣值上車(chē)，從而理解1元=10角。最后，創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物付款的活動(dòng)情境，讓學(xué)生以小組為單位用自己的學(xué)習(xí)用品辦一個(gè)文具商店，每個(gè)小組招聘一名售貨員，其他組員充當(dāng)顧客，開(kāi)展購(gòu)物活動(dòng)。在這節(jié)課的教學(xué)中，我利用教具不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生掌握元、角之間的關(guān)系，并且真正體會(huì)1元錢(qián)的幣值，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。通過(guò)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)小面額人民幣的認(rèn)識(shí)，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單計(jì)算和如何付錢(qián)的方法，并體會(huì)到付錢(qián)的方法有多種形式。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合理使用人民幣、愛(ài)護(hù)人民幣的意識(shí)，將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起，學(xué)生學(xué)得自主、投入，效果不錯(cuò)。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，反過(guò)來(lái)數(shù)學(xué)又服務(wù)于生活。所以，在教學(xué)中盡可能的使用教具，力求多多開(kāi)展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)數(shù)學(xué)，再把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中去，解決一些實(shí)際問(wèn)題，既幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具有一種數(shù)學(xué)意識(shí)，使學(xué)生能自覺(jué)地利用這種數(shù)學(xué)意識(shí)，解決日常生活所碰到的問(wèn)題。其實(shí)，只要我們老師多動(dòng)腦，多想辦法，充分利用身邊的各種事物，多給學(xué)生提供解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，盡量把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)，就一定能讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)走近學(xué)生。