導(dǎo)語：微學(xué)習(xí)英語教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、對“微學(xué)習(xí)”的理解

（一）“微學(xué)習(xí)”之“微”字注解要解釋好“微”，無非兩個字“小”和“少”。“小”到什么地步，“少”到什么程度，這似乎很難定義。但有一點是可以達成共識的，就是“微學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)資料，內(nèi)容要少，著眼點要小，重點要突出。如果借用“翻轉(zhuǎn)課堂”中對于教學(xué)視頻的要求來看，“微學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)過程要控制在10分鐘以內(nèi)。

（二）以智能手機為依托的“微學(xué)習(xí)”是一種自主學(xué)習(xí)建立在智能手機平臺上的“微學(xué)習(xí)”是兼顧了狹義和廣義的自主學(xué)習(xí)兩個范疇的?！拔W(xué)習(xí)”需要教師提前選定或者制作好學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)媒介到公共平臺上，讓學(xué)生在自我監(jiān)控的環(huán)境下，通過手機終端開展學(xué)習(xí)并反饋學(xué)習(xí)效果。

（三）“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念豐富了“微學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵“微學(xué)習(xí)”從某種意義上講就是另一個模式的翻轉(zhuǎn)課堂。首先，教師上傳的“微學(xué)習(xí)”資料可以是文字、圖片、語音，也可以是“翻轉(zhuǎn)課堂”中所提到的教學(xué)視頻。其次，學(xué)生在完成網(wǎng)絡(luò)“微學(xué)習(xí)”以后，可以回到課堂參加第二天的課堂討論。這就延續(xù)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形態(tài)。

二、“微學(xué)習(xí)”在高中英語教學(xué)中的實踐

（一）大眾化“微學(xué)習(xí)”———我是“軟件學(xué)習(xí)狂”打開任意一款智能手機的“AppStore”（應(yīng)用軟件商店），我們會發(fā)現(xiàn)，除了大量的游戲類應(yīng)用、娛樂類應(yīng)用，其實還有很多的學(xué)習(xí)類應(yīng)用。比如用來自學(xué)英語的“新概念英語”“四六級詞匯”“看美劇學(xué)英語”應(yīng)用軟件等等。如果搜索“高中英語學(xué)習(xí)”，還能查到一些關(guān)于高中英語學(xué)習(xí)的手機應(yīng)用。在條件允許的情況下，教師可以選擇一兩款比較好的輔助學(xué)習(xí)應(yīng)用推薦給學(xué)生，請學(xué)生在自學(xué)某一板塊的知識后，第二天到課堂上檢查討論、答疑解惑。

（二）個性化“微學(xué)習(xí)”———我是“微博學(xué)習(xí)控”隨著微信的流行，原本的微博狂熱似乎已經(jīng)漸漸退去。但是，利用微博平臺來開展“微學(xué)習(xí)”卻是一個不錯的選擇。首先，微博平臺是個公開的平臺，只要有學(xué)生想學(xué)，都可以加“關(guān)注”。其次，微博有字數(shù)限制，可以幫助教師控制并精簡“微學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)材料。再次，微博的評論平臺，可以當(dāng)做學(xué)生的作業(yè)反饋平臺，也可以當(dāng)做教師檢查學(xué)生自學(xué)情況的簽到平臺。

三、結(jié)語

總之,“微學(xué)習(xí)”輕松了學(xué)生，但是“為難”了教師。因為我們很多人都可以在課堂上輕輕松松、洋洋灑灑地講上兩個小時，可是我們又有多少人能做到10分鐘內(nèi)講完一個重點課程，一條微博講清一個學(xué)習(xí)要點?！拔W(xué)習(xí)”的道路并不容易，讓我們一起且行且努力。

作者：金塔娜單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達拉特旗第一中學(xué)