一、經(jīng)濟學原理學期論文有如下要求

1、正文兩頁左右，建議用五號字、宋體、單倍行距。摘要、參考文獻、附圖等不計算在兩頁限制之內。

2、打印版論文上交的最后期限是期末考試開考前，即2009年1月3日19點前。電子版論文最后上交期限為2009年1月3日23點59分前。論文過期不收，按零分處理。

3、論文要同時提交電子版和打印版，電子版提交地址是lunwen1@，電子版以提交后24小時內收到助教回復為提交成功的標志，如果沒收到回復，請聯(lián)系助教。打印版建議在2009年1月3日上午答疑時提交（答疑具體時間另行通知），可以交給任何一個助教。

4、論文要運用原理課所學相關知識、原理、分析框架對某一問題、現(xiàn)象等進行分析，要有自己的分析、立論等。

5、論文要按照經(jīng)濟學論文的格式撰寫，具體見第二點。

學術界呈現(xiàn)一種怪象：一邊是四處尋找期刊渴求宣布的很多論文，一邊則是渴求優(yōu)質稿源刊載的很多期刊。作者訴苦發(fā)文章難，修改訴苦找到好文章難。”怎么做出一篇經(jīng)濟學論文？首先要清晰創(chuàng)造論文的四大誤區(qū)，做到重內容、重觀念、重思維、重實踐含義、重運用價值，跳出誤區(qū)，將研討建立在現(xiàn)實生活中，才有可能出高文。較之上個世紀七八十年代，當下的經(jīng)濟學論文在方式、內容、技術含量等諸多方面都有了嚴重改變，學術水平有了全體進步。這一方面是緣于社會的大環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展水平，另一方面也是因為教育科技水平的全面提升。但是，經(jīng)濟科學研討和經(jīng)濟學論文的創(chuàng)造中也存在一些誤區(qū)，值得重視。

誤區(qū)一：重表述方式，輕思維內容。不少論文充溢公式、圖表、各種模型和假說以及對模型的各種查驗，但真實觸及所研討主題的核心內容卻少之又少。論文的方式光鮮，但思維貧瘠；對現(xiàn)象陳說描繪的多，作深度剖析的少；提出問題的多，解決問題的少；數(shù)據(jù)和文字多，有用出彩的少。論文止于方式，內容空泛，無價值，無含義。

誤區(qū)二：重學術性，輕運用性。不少論文過于著重所謂的學術價值，卻小看研討成果的實踐運用價值。很多羅列文獻，不作鑒別整理；堆砌各種理論，不管適合與否；做遍各種查驗，不管需求與否；設定很多假定，不管符合實踐與否；還有些論文兜圈子、繞彎彎，不做深化的調查研討和嚴謹?shù)倪壿嬎急?，僅憑一個或多個模型中變量的增減、等式的改換就輕率地做出定論。研討的理論辦法無法落地運用；得出的觀念古怪偏執(zhí)；提出的方針主張或許脫離實踐、無法操作，或許滿是廢話套話、不著邊際。

誤區(qū)三：重研討進程，輕研討定論。有些作者為創(chuàng)造而創(chuàng)造，為論文而論文，忽視論文主題，信馬由韁，洋洋灑灑，熱衷于研討進程的描繪，熱衷于雜亂的數(shù)學推導，熱衷于數(shù)據(jù)、材料的處理、查驗，而忽視對數(shù)據(jù)材料的深刻剖析。更有甚者，研討進程與研討定論脫節(jié)，進程是進程，定論是定論，定論不是源于前文的數(shù)據(jù)剖析，方針主張不是根據(jù)定論而出。

誤區(qū)四：重定量剖析，輕定性考慮?，F(xiàn)時的經(jīng)濟學論文大多運用統(tǒng)計學、經(jīng)濟計量學的辦法進行剖析。有些作者將此視為一個通則，盲目追捧模型。不管需求與否，一概運用計量；不管假定條件滿意與否，都要配上模型；不管數(shù)據(jù)完全與否，都要運用辦法。簡略的問題被雜亂化，容易的問題被困難化。有些論文，推崇西方經(jīng)濟學中的規(guī)范性研討，在沒有任何試驗數(shù)據(jù)和材料支撐的情況下，不作必要的定性剖析，不作事例驗證，僅憑純數(shù)理的推導證明就輕松地給出定論，缺少可信度，缺少誠信力。

所以認為這些現(xiàn)象是誤區(qū)，是因為有些作者認為這些現(xiàn)象是合理的、正常的。這些作者認為，論文中有了理論、有了辦法、有了國際國內的文獻評述，論文的理論水平就高了；有了模型、有了查驗、有了雜亂的數(shù)學推理，論文的學術水平就高了；有了數(shù)據(jù)、有了定量剖析，就是科學研討了，研討的定論就可靠了；研討了宏觀的、全國的問題，選題的含義就嚴重了。

一、資源配置的一般邏輯

資源配置是經(jīng)濟學中廣泛使用的一個概念。也許正是因為這一概念在應用上的廣泛性，國防經(jīng)濟學和研究國防資源配置問題的學者們很少對其做出專門的解釋。然而，要以這一概念作為國防經(jīng)濟學的邏輯基礎，則必須對其進行明確的界定，并在此基礎上建立資源配置的一般邏輯。資源配置是發(fā)展經(jīng)濟學的一個基礎概念?！冬F(xiàn)代西方經(jīng)濟學辭典》對資源配置的界定是：資源在不同用途和不同使用者之間的分配。資源配置的起點在于資源的多用途性。由于每一種資源往往具有多種用途，選擇合理的用途是資源配置的首要任務。除了強調資源的用途屬性之外，這一定義還強調了資源在“不同使用者之間”的分配。在使用這一概念的過程中，后者往往會被忽略，而僅僅認為資源配置是在不同用途之間的分配。而這種片面的理解在國防經(jīng)濟學和國防資源配置研究領域并不少見，由此必然帶來對國防資源配置和國防經(jīng)濟學中的資源配置問題的片面理解。從上述定義可以看到，資源配置是一種有目的的人類活動。因此，這一概念必然是一個包含著資源的用途、資源配置主體、資源配置目標、資源配置方式、資源配置結果等范疇的邏輯過程。

（一）資源的用途

用途既是資源的自然屬性，也是資源的社會屬性。資源本身的稟賦決定了其可能具有的用途的質和量，表現(xiàn)為資源的自然屬性；社會和人的需要則決定了資源用途的實現(xiàn)程度，表現(xiàn)為資源的社會屬性。從唯物論的意義上講，正是因為資源具有用途，才造成有限資源對無限需求的稀缺性，進而帶來資源的配置問題。

（二）資源配置的主體

資源配置的主體是資源配置邏輯中的一個基礎范疇。主體不同，資源的用途、資源配置的目標以及配置資源的可能手段和方式都會存在差別。從資源配置定義可以看出，資源配置的主體既可以是實體的人和國家，也可以是虛擬的社會或群體。主體的不同決定了資源配置范圍的不同，從而使得資源配置具有層次性。

計量經(jīng)濟學論文：我國國內生產(chǎn)總值預測模型的分析

(一)模型變量的選擇

模型中的被解釋變量為國內生產(chǎn)總值（Yt）。影響國內生產(chǎn)總值的因素比較多，根據(jù)其影響因素的大小和資料的可比以及預測模型的要求等方面原因，本文選擇以下指標作為模型的解釋變量：城鄉(xiāng)儲蓄存款年末余額(X1t)、財政支出總量(X2t)、固定資產(chǎn)投資總量(X3t)、上期國內生產(chǎn)總值(X4t)、出口額(X5t)等。在這些指進標中,儲蓄能夠促進國內生產(chǎn)總值的增長,但是過多的儲蓄也會減緩經(jīng)濟的發(fā)展;財政支出有利于國內生產(chǎn)總值的增長;固定資產(chǎn)投資的增長是國內生產(chǎn)總值增長的主要因素;上期國內生產(chǎn)總值的多少對下期國內生產(chǎn)總值有一定的影響;進出口額能反映一國的經(jīng)濟實力。因此,上述解釋變量的選取符合經(jīng)濟發(fā)展的實際情況。

(二)理論模型的設計

通過散點圖發(fā)現(xiàn),被解釋變量Yt跟解釋變量X1t、X2t、X3t、X4t、X5t存在線性相關關系。于是得到模型的理論方程：

Yt=β0+β1X1t+β2X2t+β3X3t+β4X4t+β5X5t+чtt=1980、……、2001

摘要水經(jīng)濟是現(xiàn)代經(jīng)濟系統(tǒng)的重要構成部分，文章從水資源的屬性出發(fā)，研究了水經(jīng)濟系統(tǒng)的模型，并對水經(jīng)濟的構成要素———水產(chǎn)業(yè)、水產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)出、政府與市場的作用進行了研究，提出了現(xiàn)代水經(jīng)濟的概念，初步分析了現(xiàn)代水經(jīng)濟的特點。

關鍵詞水經(jīng)濟模型水產(chǎn)業(yè)產(chǎn)出現(xiàn)代水經(jīng)濟

沒有任何一種資源，對人類至今的發(fā)展，具有如此重要的意義，也沒有任何一種資源，將對人類未來的發(fā)展，具有如此重要的意義，這種資源，就是水資源。水資源對社會、經(jīng)濟與環(huán)境的發(fā)展已經(jīng)顯現(xiàn)出其絕對重要的地位，一種新的經(jīng)濟形態(tài)———“水經(jīng)濟”，已經(jīng)開始展現(xiàn)在人們的面前。

1水經(jīng)濟系統(tǒng)

從有生產(chǎn)活動開始，人類就在不停地探索利用水資源創(chuàng)造財富的途徑，這些途徑日益得到拓展，時至今日，人類在自覺和不自覺中根據(jù)區(qū)域的水資源條件已經(jīng)建立起各具特色的經(jīng)濟系統(tǒng)，我們稱圍繞水資源屬性建立的經(jīng)濟系統(tǒng)為“水經(jīng)濟系統(tǒng)”。

2水資源

一、教學中存在的問題

（一）政治經(jīng)濟學理論發(fā)展尚不完善。

第一，部分理論和社會現(xiàn)實不符。馬克思主義政治經(jīng)濟學的主要內容是批判揭露資本主義的腐朽性和過渡性，同時頌揚社會主義制度的優(yōu)越性。但是，我們在現(xiàn)實生活中看到，由于資本主義的自我調整和科技革命的巨大推動，西方發(fā)達國家的資本主義不但沒有出現(xiàn)衰退，反而出現(xiàn)了長期的穩(wěn)定和繁榮，表現(xiàn)出了強大的生命力。理論和現(xiàn)實的反差不僅讓學生難以信服，甚至還會使部分教師對政治經(jīng)濟學的基本原理產(chǎn)生懷疑；第二，缺乏對現(xiàn)實經(jīng)濟問題的解釋力。政治經(jīng)濟學關注的是社會經(jīng)濟發(fā)展的一般規(guī)律，缺乏對具體經(jīng)濟問題的研究。在現(xiàn)實生活中的一些重大經(jīng)濟問題，比如經(jīng)濟增長問題、資源配置效率問題、國際貿易的平衡問題等，政治經(jīng)濟學都難以給出具體的指導性意見。2、體系不夠完善。傳統(tǒng)的社會主義政治經(jīng)濟學中，其研究對象是社會主義生產(chǎn)關系，唯一的研究對象可以使得其理論體系簡單而完整。但是，自改革開放以來，中國經(jīng)濟學理論開始把經(jīng)濟運行作為研究對象并引入到了社會主義政治經(jīng)濟學的體系當中，其研究對象也從一元變?yōu)榱硕?。二元的研究對象需要有兩條線索貫穿整個研究體系，兩條線索之間的主從關系、結構安排難以處理，使得整個研究體系的邏輯線索變得不再清晰。在教學過程中就出現(xiàn)了沖突的現(xiàn)象，相同的范疇、內容和理論在此處肯定，彼處卻又否定———諸如“利潤”、“剩余價值”，在資本主義部分是進行批判，到社會主義部分又進行肯定———降低了政治經(jīng)濟學在學生心目中的信服力。3、研究方法落后。政治經(jīng)濟學的研究方法側重于歷史分析和制度分析，長于邏輯推理，但缺乏實證研究，較少注意前提假定是否符合實際，也少注意結論是否能夠通過經(jīng)驗檢驗，這使得政治經(jīng)濟學的許多理論成為“空中樓閣”，削弱了政治經(jīng)濟學的現(xiàn)實說服力。

（二）教學環(huán)節(jié)中存在的問題。

政治經(jīng)濟學理論的發(fā)展屬于學科層面，它的不完善對本門課程教學的影響是全方位的。在具體的教學實踐環(huán)節(jié)中，也存在著一些問題，可以從教材、教師和學生三個方面來進行分析。理論發(fā)展的不完善意味著市面上沒有出現(xiàn)令人滿意的教材，沒有令人滿意的教材則使得教師在教學中難以達到理想的效果，教師的教學效果不好，則會影響學生的學習興趣。這幾個方面互為依托，互相影響，每個方面出現(xiàn)問題都會使得其他方面產(chǎn)生新的問題。

1、教材方面。

內容提要：文章從經(jīng)濟學的角度去分析腐敗，把腐敗作為一種經(jīng)營活動來進行分析，為腐敗給出了一個經(jīng)濟學定義。文章認為，由于權力的可交換性及其需求與供給的無彈性,決定了權力總是傾向腐敗，從而形成一個公權與私利交換的市場可能；根據(jù)“經(jīng)濟人”理論和公共選擇理論分析，可以認定官員也是“經(jīng)濟人”，也面臨著選擇，讓公權與私利的交換具備了主體；通過對腐敗的成本、權力運行的制度及運行過程中普遍存在的信息不對稱等情況的分析，認為這些構成了腐敗產(chǎn)生的誘導性因素。文章進而分析了腐敗對經(jīng)濟的危害，如阻礙經(jīng)濟發(fā)展、影響貧困治理、造成潛在的社會資源的浪費和損失、造成政府信譽的喪失、增加信用交易成本等。文章最后提出了抑制腐敗的經(jīng)濟學對策：一是建立良好的制度和監(jiān)督制約機制，降低腐敗交易的市場空間，讓官員“不能腐”；二是增加對官員的激勵因素，降低腐敗主體進行腐敗交易的主動性，讓官員“不愿腐”；三是完善對腐敗官員的懲罰性機制，加大打擊力度，減少腐敗黑數(shù)，增加腐敗交易的成本，讓官員“不敢腐”。

關鍵詞：腐敗經(jīng)濟學分析

當前，腐敗已成為我國不正之風的焦點，嚴重影響著改革的進程和社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和完善。如何有效地治理腐敗，是全國上下極為關注的重大社會問題。約翰.梅納德.凱恩斯指出：“經(jīng)濟學理論并沒有提供一套立即可用的完整結論。它不是一種教條，只是一種方法、一種心靈的器官、一種思維的技巧，幫助擁有他的人得出正確的結論?！盵1]對腐敗問題進行經(jīng)濟學的考察和分析，或許會給我們提供一些有益的啟示。

一、腐敗的經(jīng)濟學定義

什么是腐?。棵绹螌W家亨廷頓認為：“腐敗是指國家官員為了謀取個人私利而違反公認準則的行為?！盵2]國際貨幣基金組織將腐敗定義為，腐敗是濫用公共權力以謀取私人的利益。一個更為廣義的定義是：腐敗乃是通過關系而有意識地不遵從，以圖從該行為中為個人或相關的個體謀取利益。國際透明組織對腐敗含義的解釋是，公共部門中官員的行為，不論是從事政治事務的官員，還是行政管理的公務員，他們通過錯誤地使用公眾委托給他們的權力，使他們自己或親近于他們的人不正當?shù)睾头欠ǖ馗辉Ｆ饋?。邁克爾·約翰遜采用廣義的腐敗定義，認為腐敗是指對公共角色或資源的濫用，或公私部門對政治影響力量的不合法的使用形式。戴維·H．白利認為，腐敗一詞意味著不正當?shù)厥褂脵嗤缘玫絺€人利惠，這種利惠不一定是金錢。我國的一些學者認為：“腐敗是黨和國家公務人員濫用權力謀取私利，從而違反當時社會公認的紀律、法律和道德規(guī)范，并形成一定社會危害的一種畸型的政治行為和政治現(xiàn)象?！盵3]

這些從政治、法律和道德層面的研究結論，是從權力的運行角度去探討腐敗問題，把腐敗僅看成公共權力在運行過程中偏離了應有的作用方向，違背了國家法律和社會公德，損害公共利益的現(xiàn)象，給人一種霧里看花的感覺。正如一位政治學者所說，權力是一種使人產(chǎn)生神秘感的東西，是一種充滿魔力的社會現(xiàn)象。[4]

1環(huán)境生態(tài)學的定義

生態(tài)學的一個分支便是環(huán)境生態(tài)學，同時環(huán)境生態(tài)學也是一門新興的綜合性學科。其主要研究的是在人為干擾下生態(tài)系統(tǒng)內部機制變化規(guī)律，以及其對于人類的影響，同時探索出恢復受損的生態(tài)系統(tǒng)對策，怎樣才能對生態(tài)系統(tǒng)進行重建和保護。總而言之，其是一門解決目前環(huán)境問題的重要學科。

2在高職經(jīng)濟學科教學中環(huán)境生態(tài)學思想應用缺少的原因

2.1在教學環(huán)節(jié)中缺少環(huán)境生態(tài)學思想

在教學環(huán)節(jié)中包括很多內容，例如：人才培養(yǎng)方案、教材建設、師資隊伍的建設以及實踐教學等。對于人才培養(yǎng)方案，教育部沒有特定的要求，但是其必須要以培養(yǎng)專業(yè)經(jīng)濟學人才為目標；目前在我國經(jīng)濟學科教材建設中，缺少環(huán)境生態(tài)學思想，經(jīng)濟學與生態(tài)學之間存在著一定的矛盾，而對于這些矛盾沒有進行深層次的分析和研究，這就導致教材缺少一定的復習和鞏固知識的環(huán)節(jié)；在教師隊伍建設的過程中，由于教師的專業(yè)技能有所不同，這就導致在經(jīng)濟教學中不能有效的融入生態(tài)學思想，同時生態(tài)學教師又沒有很好的經(jīng)濟學知識；在實踐教學中，教育部門對其并不重視，從而使經(jīng)濟生態(tài)學的實踐活動較少。盡管部分高校會組織一些環(huán)境保護社團，但是其并不受到學校的重視，所以起不到實質性的作用。

2.2“經(jīng)濟人倫理”對教育的影響

1導數(shù)概念在經(jīng)濟學中的應用

一般來說，在經(jīng)濟學中，某經(jīng)濟總量函數(shù)的導數(shù)稱為該經(jīng)濟量的邊際量，如：收入函數(shù)的導數(shù)稱為邊際收益函數(shù)，利潤函數(shù)的導數(shù)稱為邊際利潤函數(shù)，他們都近似的表示當產(chǎn)量為x時再生產(chǎn)一個單位產(chǎn)品所增加的收益和利潤。由于需求彈性描述了需求量受價格波動的影響程度，所以在進行市場分析時，需求彈性的大小對制定銷售策略和合理確定價格有很重要的參考價值。

2微分方程在經(jīng)濟上的應用

微分方程是高等數(shù)學中很重要的一個分支，該學科已有300多年的發(fā)展歷史，它可以提供很多種方法來分析和求方程的解，也可以建立起比較普遍的微分方程模型，且這些模型也具有極大的有效性和豐富的教學內涵。下面我們來探討一下微分方程在經(jīng)濟學上的應用。

3結語

總之，高等數(shù)學在經(jīng)濟學上有很重要的應用，類似的應用問題還有很多，通過這些應用實例，可以看出高等數(shù)學與經(jīng)濟學是密不可分的，所以在高等數(shù)學教學中要深入滲透經(jīng)濟領域的知識，針對不同專業(yè)，講授一些相關的經(jīng)濟數(shù)學模型以及實驗模型，從而將高等數(shù)學的理論與應用緊密地聯(lián)系在一起，讓學生感覺到學有所用，感到學習高等數(shù)學的樂趣，提高學習積極性，從而提高教學效果，達到預期的教學目標。

1基礎數(shù)學在經(jīng)濟學中的意義與作用

①運用精煉的數(shù)學語言陳述經(jīng)濟學研究中的假設前提條件，使人一目了然。

②運用數(shù)學思維推理論證經(jīng)濟學研究的主要觀點，使條理更加清晰，邏輯性更強。

③運用大量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)讓論證得出的結論更具有說服力。

2常見的基礎數(shù)學在經(jīng)濟學中的具體運用舉例

2.1現(xiàn)實世界中一切事物都在一定的空間運動著，對種種不同量的假設與推測，是許多科學理論的中心問題。在經(jīng)濟分析中，對成本、價格、收益等經(jīng)濟量的關系研究，就要用到基礎數(shù)學方法，來構建該問題的數(shù)學模型，找出該問題的函數(shù)關系。常用的經(jīng)濟函數(shù)有：單利與復利、多次付息、貼現(xiàn)、需求函數(shù)、供給函數(shù)、成本函數(shù)、收入函數(shù)、利潤函數(shù)等等。