摘要:國際貿(mào)易實務(wù)作為一門實踐性的科學(xué),主要反映國際貨物買賣的內(nèi)在規(guī)律及其表現(xiàn)形式。目前,國際貿(mào)易實務(wù)的教學(xué)偏重理論,不同類型和層次的院校在教學(xué)內(nèi)容上缺乏明顯差別,教材不能很好地滿足外貿(mào)實踐的需要,對該課程的研究也主要集中在教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段以及教材的編纂等微觀層面。如何增強課程的實踐性和時效性,如何加強校際合作以整合資源,如何細(xì)分課程以彰顯特色成為當(dāng)前國際貿(mào)易實務(wù)課程建設(shè)和改革的重點。

關(guān)鍵詞:國際貿(mào)易實務(wù);課程建設(shè);課程改革

《國際貿(mào)易實務(wù)》主要涉及國際貿(mào)易理論與政策、國際貿(mào)易法律與慣例、國際金融、國際運輸與保險等學(xué)科的基本原理與基本知識的運用,是國際貿(mào)易專業(yè)的主干、核心課程之一。設(shè)置此課程的目的就是要探索并總結(jié)國際貿(mào)易實踐的一般規(guī)律,并運用這些規(guī)律進(jìn)一步指導(dǎo)實踐。國際貿(mào)易實務(wù)課程具有如下特征:一是注重操作性和實踐性。學(xué)生學(xué)習(xí)該課程后能從總體上把握進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作的全過程,并熟練掌握具體操作的細(xì)節(jié),具備比較豐富的國際商務(wù)知識、風(fēng)險防范意識和實際業(yè)務(wù)操作能力。二是具有很強的綜合性。該課程要求學(xué)生具備較強的外語基礎(chǔ)和計算機處理能力,并要求掌握國際結(jié)算、貨幣銀行學(xué)、市場營銷學(xué)、經(jīng)濟法、保險學(xué)、國際物流等領(lǐng)域的相關(guān)知識。

國際貿(mào)易實務(wù)課程在二十世紀(jì)初進(jìn)入我國的高等院校。二十世紀(jì)三十年代,國內(nèi)學(xué)者開始立足本國國情,積極致力于國際貿(mào)易實務(wù)本土化研究。[1]新中國成立后和改革開放以來,隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和對外貿(mào)易的全面恢復(fù),許多大專院校紛紛設(shè)立國際貿(mào)易專業(yè),一大批國際貿(mào)易實務(wù)教材相繼問世,涉及的對象幾乎涵蓋國際貿(mào)易實踐的所有環(huán)節(jié)。各院校在國際貿(mào)易實務(wù)課程的建設(shè)上不斷創(chuàng)新,努力嘗試雙語教學(xué)、實踐教學(xué)和計算機輔助教學(xué)等模式。當(dāng)前,國際貿(mào)易實務(wù)課程的建設(shè)要從國際貿(mào)易實踐的一般規(guī)律及其所表現(xiàn)的新特點出發(fā),緊密結(jié)合教學(xué)的實際情況,根據(jù)不同的層次和對象,同材施教,培養(yǎng)優(yōu)秀的國際貿(mào)易專業(yè)人才。

一、國際貿(mào)易實務(wù)課程建設(shè)中存在的問題

1、教學(xué)不能很好地理論聯(lián)系實際

1、隨著生物科學(xué)的發(fā)展，只有定性的結(jié)論已不能滿足實踐的需要，實現(xiàn)生物科學(xué)結(jié)論定量化是人們長期追求探索的目標(biāo)；生物統(tǒng)計學(xué)是生物學(xué)科定量化的重要分析理論與方法，生物統(tǒng)計學(xué)是生物學(xué)科應(yīng)具備的基本知識和素質(zhì)，與生命活動有關(guān)的各種現(xiàn)象中普遍存在著隨機現(xiàn)象，大到森林陸地生態(tài)系統(tǒng)，小至分子水平，均受到許多隨機因素的影響，表現(xiàn)為各種各樣的隨機現(xiàn)象，而生物統(tǒng)計學(xué)正是從數(shù)量方面揭示大量隨機現(xiàn)象中存在的必然規(guī)律的學(xué)科。因此，生物統(tǒng)計學(xué)是一門在實踐中應(yīng)用十分廣泛的工具學(xué)科，它是生命科學(xué)各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對后續(xù)生命科學(xué)課程學(xué)習(xí)和生物科研有重要作用。

同時，生物統(tǒng)計作為數(shù)理統(tǒng)計在生物學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，是教學(xué)難度較大的一門課程。因此，在生物統(tǒng)計學(xué)精品課程建設(shè)過程中，針對各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位，因材施教，更新教育理念，加強實踐訓(xùn)練，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上進(jìn)行改革和大膽探索。

二、二十一世紀(jì)對生物統(tǒng)計學(xué)課程的重新定位。

（一）新世紀(jì)對生物統(tǒng)計學(xué)課程提出的新要求。

二十世紀(jì)上半葉農(nóng)業(yè)和遺傳統(tǒng)計學(xué)首先獲得了發(fā)展，在其基礎(chǔ)上發(fā)展起來的生物統(tǒng)計學(xué)、統(tǒng)計流行病學(xué)、隨機化臨床試驗學(xué)已經(jīng)成為攻克人類疾病的一個里程碑。這在過去的半個世紀(jì)里顯著提高了人類的期望壽命。

21世紀(jì)人類基因組，基因芯片等實驗科學(xué)產(chǎn)生出的巨量數(shù)據(jù)，需要新工具來組織和提取重要信息。

摘要：伴隨著社會競爭的日益激烈，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校需要充分借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗，考慮地方經(jīng)濟發(fā)展情況等各種因素，以學(xué)生為本，進(jìn)行課程改革和課程建設(shè)。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校；課程改革；課程建設(shè)

隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，企業(yè)以及其他用人單位對人才的要求越來越苛刻，尤其是近年來伴隨著畢業(yè)生的每年增多，2008年金融危機對人才需求量的減少，就業(yè)已經(jīng)成了社會公認(rèn)的一個大問題。如何通過對課程改革和課程建設(shè)，使畢業(yè)生所學(xué)的方向和專業(yè)適合崗位要求，這是畢業(yè)生順利實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)，而非畢業(yè)即失業(yè)的一個有效途徑，也是每一個教育工作者的必須思考的問題。

1、當(dāng)前學(xué)校課程設(shè)置的存在問題

當(dāng)前，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的課程設(shè)置存在著這樣或那樣的問題，必須加以改革。

1.1中等職業(yè)教育的目的需要進(jìn)一步明確

摘要摘要：開展大學(xué)生科技競賽活動，是高校發(fā)揚創(chuàng)新精神、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的有效載體。本文根據(jù)學(xué)校組隊參賽經(jīng)驗，就如何開展科技競賽的課程建設(shè)和練習(xí)組織工作，以及對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的啟示進(jìn)行了探索。

摘要：大學(xué)生科技競賽；課程建設(shè)；練習(xí)組織；創(chuàng)新人才

一.大學(xué)生科技競賽的課程建設(shè)

1.分層次開設(shè)各類科技競賽選修課

學(xué)校在組織大學(xué)生科技競賽時，遵循“兩個導(dǎo)向”原則摘要：一是科普性導(dǎo)向，即競賽要面向廣大同學(xué)，使更多同學(xué)了解科技競賽并參和進(jìn)來；二是科研性導(dǎo)向，即各教學(xué)單位舉辦專業(yè)性強、水平高的科技競賽。因此在選修課開設(shè)方面，學(xué)校針對不同的學(xué)生，實行分層次開設(shè)科技競賽選修課。如面向沒有電子設(shè)計基礎(chǔ)知識的學(xué)生開設(shè)電子設(shè)計基礎(chǔ)班，采用大班教學(xué)形式，一般120～140人左右，以普及科技競賽基礎(chǔ)知識、激發(fā)學(xué)習(xí)喜好為目的；而對于具有電子設(shè)計基礎(chǔ)知識的學(xué)生則開設(shè)電子設(shè)計提高班，采用中班教學(xué)形式，一般60～80人左右，以提高科技競賽能力為目的；另外，對達(dá)到電子設(shè)計提高班水平且有初步參賽意向的學(xué)生開設(shè)電子設(shè)計競賽班，采用小班教學(xué)形式，一般為40～50人左右，以培養(yǎng)競賽選手為目的。

2.面向競賽學(xué)生開設(shè)科技競賽練習(xí)課

摘要:多元智能理論所倡導(dǎo)的多元、開放、尊重文化差異和個體差異、重視實踐效果的智能觀和教育理念拓寬了園本課程建設(shè)的視角。本研究在多元智能理論的指導(dǎo)下，構(gòu)建了園本課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程環(huán)境、課程評價。

關(guān)鍵詞:多元智能理論幼兒園課程建設(shè)園本課程

隨著教育教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn)，我們發(fā)現(xiàn)我園的園本課程需要更多的理論支撐。在學(xué)習(xí)中，美國哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納(HowardGardner)的多元智能理論所倡導(dǎo)的多元、開放、尊重文化差異和個體差異、重視實踐效果的智能觀和教育理念給我們以深刻的啟迪。我園決定在多元智能理論的指導(dǎo)下對原有課程從目標(biāo)、內(nèi)容、實施、評價等方面進(jìn)行深人改革。

一、措施

在多元智能理論的指導(dǎo)下，我園制定了綜合主題活動課程的目標(biāo)和內(nèi)容體系，形成了區(qū)域活動系統(tǒng)操作模式，創(chuàng)建了多元、豐富、開放的教育環(huán)境，建構(gòu)了一套幼兒發(fā)展評價量表和評價方案，并創(chuàng)建了課程資源中心。下面主要就區(qū)域活動和評價體系進(jìn)行介紹:

(一)提供多樣化的區(qū)域活動

一、包裝設(shè)計精品課程建設(shè)制定明確的課程目標(biāo)

課程是對學(xué)生進(jìn)行知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體，課程要符合高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）的任職要求，這對培養(yǎng)裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才目標(biāo)具有很重要的作用。包裝設(shè)計精品課程是裝潢藝術(shù)設(shè)計（商業(yè)美術(shù)設(shè)計）專業(yè)的核心課程、主干課程，是具有影響力和示范性的課程。因此，包裝設(shè)計精品課程建設(shè)應(yīng)充分體現(xiàn)高職裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)特色，堅持以能力培養(yǎng)為本，以高素質(zhì)技能培養(yǎng)為核心的指導(dǎo)思想。面對裝潢藝術(shù)設(shè)計（商業(yè)美術(shù)設(shè)計）職業(yè)崗位群，該課程理論知識以“必需、夠用”為原則，實踐知識則強調(diào)專業(yè)技能，學(xué)生在掌握必要的包裝設(shè)計專業(yè)知識基礎(chǔ)上，通過技能訓(xùn)練，進(jìn)行包裝設(shè)計實際項目，提高包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計和包裝創(chuàng)意設(shè)計實踐能力，具備對商品包裝設(shè)計中進(jìn)行包裝容器、結(jié)構(gòu)、材料、印刷加工等設(shè)計制作的能力。

二、包裝設(shè)計精品課程建設(shè)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

課程改革內(nèi)容是精品課程建設(shè)最重要的基本條件之一，教學(xué)內(nèi)容既要符合行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要，又要知識結(jié)構(gòu)合理，注意高職包裝設(shè)計的科學(xué)性。包裝設(shè)計精品課程教學(xué)的構(gòu)建就是立足于能力的培養(yǎng)，從裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生“一技之長＋綜合素質(zhì)”為出發(fā)點，以培養(yǎng)該專業(yè)高素質(zhì)技能型人才為主線，優(yōu)化包裝設(shè)計精品課程的教學(xué)內(nèi)容，表現(xiàn)為：一是理論教學(xué)內(nèi)容的合理優(yōu)化，將原“包裝設(shè)計概述”“包裝容器設(shè)計”“包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計”重組成為包裝設(shè)計基礎(chǔ)課程，對涉及到包裝容器、結(jié)構(gòu)、原理、材料和印刷工藝等較為分散的知識進(jìn)行整合優(yōu)化，使該課程包含了包裝設(shè)計的工藝制作全過程的知識。二是課堂的教學(xué)內(nèi)容與市場商品包裝開發(fā)實際相聯(lián)系，與企業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展緊密結(jié)合，強調(diào)實用性。在包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程中，整合包裝容器結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，把較難的容器計算等方面知識適當(dāng)放到實訓(xùn)中，增加了市場常用的紙質(zhì)包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，瞄準(zhǔn)地方特色商品包裝項目，有針對性地進(jìn)行項目課程的授課。讓同學(xué)們進(jìn)行實際包裝設(shè)計與制作，增強理論與實際相結(jié)合操作體驗。三是加大紙質(zhì)包裝設(shè)計的實踐教學(xué)的內(nèi)容，安排學(xué)生動手制作紙盒造型訓(xùn)練課程，感受體驗紙質(zhì)包裝設(shè)計結(jié)構(gòu)等方面知識與技能，然后讓學(xué)生到超市貨架上去分析對比，反復(fù)修改調(diào)整。通過校內(nèi)外指導(dǎo)老師評定后，讓學(xué)生到制作公司按實際尺寸制作出來。要堅持有目標(biāo)地增加實踐教學(xué)內(nèi)容，并與包裝行業(yè)的職業(yè)資格技能相結(jié)合，形成較為完整的專業(yè)實踐教學(xué)體系。比如，2005屆商業(yè)美術(shù)設(shè)計專業(yè)黎鏡昭、石建峰等同學(xué)設(shè)計的《古韻——普洱茶系列包裝》作品，獲得2007年中國國際茶葉博覽會主辦的第四屆中國國際茶葉包裝設(shè)計大賽銅獎，還獲得首屆全國大學(xué)生優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品銀獎。在課程設(shè)計上，應(yīng)及時把包裝設(shè)計最新理念和設(shè)計制作內(nèi)容融入到教學(xué)活動中，讓學(xué)生理解包裝設(shè)計原則、市場動態(tài)和消費者的需求。

三、包裝設(shè)計精品課程建設(shè)改革教學(xué)手段

精品課程建設(shè)強調(diào)理論教學(xué)與實踐相融合，體現(xiàn)兩個“學(xué)”，五個“用”的方法。兩個“學(xué)”指的是學(xué)習(xí)內(nèi)容適合“學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合”，五個“用”指的是學(xué)生學(xué)了以后“會用、夠用、管用、能用、好用”，逐步完善學(xué)習(xí)和實訓(xùn)一體化。除此，還應(yīng)建立包裝設(shè)計實訓(xùn)室、多媒體投影設(shè)備以及計算機、制作機、打樣機、裝裱機、壓型機和包裝實物作品為一體的教學(xué)設(shè)施，還建有包裝設(shè)計陳列室。根據(jù)包裝設(shè)計課程的教學(xué)要求，建立了校外包裝設(shè)計實訓(xùn)基地，以創(chuàng)意設(shè)計、制作出片、制版打樣等一整套的工藝流程設(shè)備，讓學(xué)生掌握包裝設(shè)計的專業(yè)技能。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點，逐步開發(fā)了包裝設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使精品課程的教材、電子教案、課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、試卷、視頻錄像、網(wǎng)上答題等教育資源網(wǎng)絡(luò)一體化，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，為學(xué)生自己學(xué)習(xí)，個性化學(xué)習(xí)提供了一個較大平臺。同時，也為包裝行業(yè)從業(yè)人員繼續(xù)教育和職業(yè)培訓(xùn)，建立了一個資源共享的學(xué)習(xí)平臺。

論文摘要：在概述精品課程應(yīng)用于航海教育的背景情況的基礎(chǔ)上，通過對精品課程在航海職業(yè)教育實踐的分析，提出精品課程在航海職業(yè)教育實踐中存在的諸如多媒體課件制作、課程內(nèi)容更新、計算機網(wǎng)絡(luò)及師資隊伍等方面的問題，并提出相關(guān)解決對策。

論文關(guān)鍵詞：精品課程；航海職業(yè)教育；多媒體課件；網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用

精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。精品課程建設(shè)是將社會優(yōu)勢教育資源網(wǎng)絡(luò)化，以實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，縮短地域間教育教學(xué)水平的差異，促進(jìn)教育教學(xué)改革和發(fā)展，提高整體教育教學(xué)水平。在航海職業(yè)教育中，精品課程建設(shè)凸現(xiàn)出自身的巨大價值。但是，精品課程的建設(shè)和實際應(yīng)用過程也出現(xiàn)一些問題，比如多媒體課件制作質(zhì)量不高、內(nèi)容更新脫節(jié)、網(wǎng)絡(luò)利用率較低和師資培養(yǎng)方面力度不足等。筆者將從幾個方面提出具體實踐問題并試圖尋求解決之道。

一、精品課程應(yīng)用于航海教育的背景

中國是全球海員數(shù)量最多的國家之一，但是與世界海運業(yè)的迅猛發(fā)展相比，中國海員的數(shù)量，尤其是高級船員的數(shù)量，依然存在缺口，提高中國海員的整體素質(zhì)，培養(yǎng)更多具有國際競爭力的高素質(zhì)海員，是經(jīng)濟全球化背景下海運業(yè)發(fā)展對人力因素的必然訴求。而航海教育在我國職業(yè)教育體系中極具行業(yè)特色，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和高校辦學(xué)自主權(quán)的確立，高校之間的競爭更加激烈。

自1988年實施海船船員適任證書全國統(tǒng)一考試以來，海員培訓(xùn)機構(gòu)越來越多。到目前為止，各類海員教育和培訓(xùn)機構(gòu)大致可分為三類:一是航海類院校，大多有完善的培訓(xùn)教學(xué)體系和質(zhì)量管理體系，培訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備和教師素質(zhì)及授課內(nèi)容符合國際海員要求，保證了教學(xué)質(zhì)量，但受學(xué)校管理體制的制約，缺乏靈活性;二是社會培習(xí)“機構(gòu)，依靠社會力量辦學(xué)，此類培訓(xùn)機構(gòu)“重效益，輕質(zhì)量”的現(xiàn)象較嚴(yán)重;三是航運企業(yè)內(nèi)部的培訓(xùn)機構(gòu)，主要對單位內(nèi)部人員進(jìn)行培訓(xùn)。這三類培訓(xùn)機構(gòu)是我國航海教育的主要形式，對提升我國航運企業(yè)在國際航運市場上的競爭力和我國海員在國際海員勞務(wù)市場的競爭力起到了積極的推動作用。

論文摘要：二十一世紀(jì)高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)將從是“品牌的竟?fàn)帯?，課程建設(shè)是教學(xué)的基木要素合格產(chǎn)品”到“是一項最基本用戶滿意”。高午學(xué)校教學(xué)工作是永恒的主題，質(zhì)童的竟?fàn)帉ⅰ⒆钪饕慕虒W(xué)實踐活動。要處理好課程建設(shè)與教學(xué)質(zhì)童辯證統(tǒng)一關(guān)系，課程建設(shè)是高等教育教學(xué)改革的重要任各，是學(xué)科建設(shè)的基拙，也是培養(yǎng)合格人才的重要保證。只有搞好課程建設(shè)，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。

課程建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，是教學(xué)建設(shè)中最基本的建設(shè)，它決定著教學(xué)質(zhì)量的高低，是人才培養(yǎng)關(guān)鍵點和教學(xué)改革的突破口，只有加強課程建設(shè)，才能保證教學(xué)質(zhì)覺。課程建設(shè)主要包括:教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教材建設(shè)、師資隊伍與教研室建設(shè);教學(xué)方法與教學(xué)手段;教學(xué)組織與教學(xué)管理等方面的系統(tǒng)建設(shè)。本文就高校課程建設(shè)談自己粗淺的看法。

一、課程建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鏈

1.搞好課程建設(shè)必須要提高認(rèn)識。質(zhì)量是高等教育辦學(xué)的生命線。要提高教學(xué)質(zhì)最，就要從教學(xué)的最基本建設(shè)———課程建設(shè)做起。課程建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校工作的方方面面，需要學(xué)校各方面的支持和幫助。要充分調(diào)動教師積極開展課程改革和建設(shè)，教師長期在教學(xué)第一線毛作。其教學(xué)、科研和社會實踐經(jīng)驗豐富.了解學(xué)科課程發(fā)展的最新動態(tài)，擔(dān)負(fù)課程建設(shè)的具體工作。因此，應(yīng)提高教師的思想認(rèn)識，重視課程建設(shè);，各部門領(lǐng)導(dǎo)要幫助解決實際問題。尤其是政策要傾斜，經(jīng)費要保證。對課程建設(shè)卓有成效者要給子表彰和獎勵，使他們自覺地參與教學(xué)改革，參與課程建設(shè)。教研空是按專業(yè)建立起的教學(xué)、科研基層單位，從某種意義上說，學(xué)校教學(xué)任務(wù)完成的好壞，課程建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上取決于教研室的建設(shè)工作，取決于教師和實驗技術(shù)人員對課程建設(shè)的投入。以教研室為中心，加強課程建設(shè)與教學(xué)管理，其目的在于提高教學(xué)質(zhì)量，提高科研水平，促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展。要堅持走內(nèi)涵發(fā)展為主的道路，各課程負(fù)責(zé)人要按照合格課程與優(yōu)秀課程基本條件和建設(shè)方向。詳細(xì)寫出課程建設(shè)的日標(biāo)規(guī)劃和年度實施方案，應(yīng)注重課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，把著眼點放在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，把課程建設(shè)深入到整個教學(xué)活動和課程體系中去，使教學(xué)的各項工作到一個高層次.優(yōu)化組合成一個整體，使大部分本科課程的教學(xué)質(zhì)量達(dá)到一個較高水平，形成較完整的反映現(xiàn)代科技和社會發(fā)展趨勢的課程改革計劃和可行措施，使課程改革和建設(shè)取得成效。

2．摘好課程建設(shè)要有明確的質(zhì)員標(biāo)準(zhǔn)。高等教育質(zhì)量是個多維的復(fù)合概念，其標(biāo)準(zhǔn)是適應(yīng)性、多樣性和發(fā)展性的統(tǒng)一。適應(yīng)性是高等教育質(zhì)址的本質(zhì)屬性，是高等教育的基本功能、是社會需要檢驗高等教育質(zhì)量的基本尺度。多樣性則是提高高等教育質(zhì)量的第二屬性，是保持和傳遞人類已有的文明成果，也是培養(yǎng)公民素質(zhì)，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，滿足社會對人才開發(fā)和應(yīng)用等。要不斷地總結(jié)、探索與實踐，建立出一套操作性和針對性強的合格課程、重點課程、優(yōu)秀課程建設(shè)的質(zhì)址標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過統(tǒng)等規(guī)劃，分期、分批建設(shè)，采取自評自建與集中組織審評相結(jié)合;普及與提高相結(jié)合;少數(shù)重點課程、優(yōu)秀課程與合格課程相結(jié)合，深入研究教學(xué)改革，提高課程建設(shè)的功能和實效性。發(fā)展性是高等教育質(zhì)量第三屬性，是隨著高等教育發(fā)展而變化，是適應(yīng)性質(zhì)址的衡址標(biāo)準(zhǔn)。既要繼承傳統(tǒng)，義要突破前規(guī);要從教育觀、質(zhì)量觀和人才觀方面轉(zhuǎn)變認(rèn)識;要從課程的地位和作用，課程的特點和學(xué)科的橫向聯(lián)系上進(jìn)行探討;要從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行探索;要從傳授知識、提高技能和培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行研究。使高教通過2——3年的教學(xué)建設(shè)，絕大多數(shù)的必修課程達(dá)到高水平，并創(chuàng)建具有特色的古內(nèi)重點課程，使高教的整體教學(xué)水平再上新臺階。

3.搞好課程建設(shè).要認(rèn)真分析課程的現(xiàn)狀。高等學(xué)校條件有的相對較差，需要建設(shè)的項目很多，我們必須根據(jù)課程的現(xiàn)狀，結(jié)合高等教育形勢發(fā)展的需要，抓主要矛盾。對提高教學(xué)質(zhì)員影響大的關(guān)鍵是課程建設(shè).如對一些.環(huán)課率高，授課面廣的土干課程，給予重點資助;從課程設(shè)置中確立一批覆蓋面寬、直接影響學(xué)生理論基礎(chǔ)與準(zhǔn)本技能的公共課、基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課作為重點課程進(jìn)行建設(shè)。加強篆礎(chǔ)理論、墓本知識和基本技能的培養(yǎng);抓好專業(yè)主干課建設(shè)，以重點課程建設(shè)帶動相鄰的系列課程的建設(shè)。高校應(yīng)設(shè)立課程建設(shè)與獎勵專項基金，要把重點課程建設(shè)和優(yōu)秀課程評選作為一項整體工作，堅持評建結(jié)合，以建為主。應(yīng)以墓礎(chǔ)條件好，發(fā)展?jié)摿Υ螅瑢W(xué)校整體教學(xué)水平具有較大促進(jìn)作用的主干學(xué)科、主千課程為對象，通過“分期分批，立項建設(shè)，評建結(jié)合”，有計劃地開展校級一類課程建設(shè)。在合格課程的基礎(chǔ)上，爭創(chuàng)評選省級優(yōu)秀課程。

隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以往只有業(yè)界專業(yè)人士才掌握的網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)頁制作技術(shù)逐漸推廣普及并被一般大眾所掌握。網(wǎng)絡(luò)課程制作與教學(xué)就是基于這些技術(shù)，利用Web上多媒體資源的良好交互性，從而進(jìn)行的一種新型教學(xué)形式與實踐。由于音樂專業(yè)課程教學(xué)的特殊性，在實際教學(xué)過程中經(jīng)常需要借助大量的多媒體資源來進(jìn)行拓展教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，就是要借助計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢來進(jìn)行音樂專業(yè)課程教學(xué)與現(xiàn)代化技術(shù)的整合。這種基于技術(shù)、基于資源的教學(xué)對提高教學(xué)的效率與效果、促進(jìn)音樂教育教學(xué)發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)影響。

網(wǎng)絡(luò)音樂課程的優(yōu)勢與特點

當(dāng)前利用各種技術(shù)、設(shè)備輔助教學(xué)主要有兩種模式：一是利用傳統(tǒng)的電視機、錄音機等類型的教學(xué)設(shè)備和相關(guān)教學(xué)資料來開展教學(xué)；二是利用Powerpoint或Authorware等軟件來制作教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，這兩種教學(xué)模式在輔助教學(xué)方面具有各自的特點。而網(wǎng)絡(luò)課程在面向整個課程的課件建設(shè)、涉及大量的教學(xué)拓展資源實時應(yīng)用的教學(xué)實踐中，除了具有前兩種教學(xué)模式的所有優(yōu)點外，它最突出的特點就是容量大，通過網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)資源、信息的交互應(yīng)用和實時傳播，不僅可以輔助教師的教學(xué)，而且可以支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。

下面通過表格對三種模式進(jìn)行比較，我們就可以更清楚地看出網(wǎng)絡(luò)課程所具有的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)音樂課程建設(shè)的三個階段

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的實質(zhì)是以現(xiàn)實課程為主要教學(xué)內(nèi)容，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用計算機對圖、文、影、音等媒體的控制和處理的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)的一種新型教育的教學(xué)模式。整個網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過程可以分為三個階段：課程建設(shè)準(zhǔn)備階段、課程制作實施階段和課程教學(xué)檢驗階段。

課程建設(shè)準(zhǔn)備階段

摘要：當(dāng)前高校德育課程建設(shè)的困境主要有：德育課程地位的失落；課程內(nèi)容的失宜；課程實施的失效；課程評價的失實。德育課程建設(shè)陷入困境的根源主要有：價值性工具與工具性價值的矛盾；課程目的的一元性與學(xué)生需求的多元性的矛盾；顯性德育課程內(nèi)容的認(rèn)知性與德育內(nèi)容內(nèi)化過程的體悟性的矛盾；德育內(nèi)容的精神性、思辨性與科學(xué)方法的實證性、精確性的矛盾。要使德育課程建設(shè)走出困境，課程目的應(yīng)定位于培養(yǎng)“人”的德性；課程內(nèi)容建設(shè)應(yīng)更接近學(xué)生的生活；課程實施要加強顯性與隱性課程的結(jié)合；課程評價要注重過程，以評價促發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校；德育；課程建設(shè)

在我國，尤其是在我國的高校，德育受重視的程度是國際上絕無僅有的。黨和國家多次召開專題會議，要求改進(jìn)和加強學(xué)校的德育工作，廣大教師也為此付出了艱辛的努力，但效果仍然不盡如人意，德育理想和德育現(xiàn)實間的反差明顯。提高德育效果的舉措是多種多樣的，由于課程是教育的核心，是聯(lián)系社會要求和學(xué)校教育的橋梁和紐帶，所以要從根本上解決高校德育“高投入”與“低成效”之間的尖銳矛盾，關(guān)鍵是要直面當(dāng)前高校德育課程建設(shè)中存在的困境，分析陷入困境的根源并找到出路。

課程是為了培養(yǎng)人和教育人而產(chǎn)生并發(fā)展的，培養(yǎng)人是課程的本體功能。德育課程是以培養(yǎng)人的德性為本質(zhì)的。本文在討論高校德育課程建設(shè)時，是站到文化的本質(zhì)是人生命存在及其活動的高度，站到人的本性是“活動”的高度看，課程的本質(zhì)就是人的學(xué)習(xí)生命及其活動。[1]在這個意義上說，高校德育課程建設(shè)是一種涉及社會方方面面、需要全社會參與的社會性的教育行為，而不僅僅是教育領(lǐng)域內(nèi)部的僅僅涉及教育內(nèi)容的孤立的課程行為。

一、高校德育課程建設(shè)存在的困境

當(dāng)前高校德育課程建設(shè)存在的困境主要表現(xiàn)在以下幾個方面。