在高中政治總復(fù)習(xí)中，既要從微觀上準(zhǔn)確理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，又要從宏觀上總攬知識(shí)體系，做到運(yùn)籌帷幄，高屋建瓴。我在復(fù)習(xí)中，仔細(xì)閱讀《中共中央關(guān)于完善社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制若干問題的決定》，試著運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀歸納經(jīng)濟(jì)常識(shí)知識(shí)體系，收到了較好的效果。

一、掌握基本理論，明確完善市場經(jīng)濟(jì)體制，建設(shè)中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的必要性和完善哪些制度。

經(jīng)濟(jì)常識(shí)基本理論包括三大部分：商品和商品經(jīng)濟(jì)，市場經(jīng)濟(jì)，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)。具體說來，商品和商品經(jīng)濟(jì)理論部分包括商品、貨幣和價(jià)值規(guī)律；市場經(jīng)濟(jì)包括市場調(diào)節(jié)和宏觀調(diào)控；社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)包括與市場經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的社會(huì)主義基本制度（社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度、分配制度、經(jīng)營管理制度等）

二、綜合解讀各個(gè)經(jīng)濟(jì)環(huán)節(jié)，按照科學(xué)發(fā)展觀和“五個(gè)統(tǒng)籌”的思想要求，優(yōu)化結(jié)構(gòu)促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。

1、優(yōu)化所有制結(jié)構(gòu)。進(jìn)一步鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟(jì)，堅(jiān)持公有制為主體，發(fā)揮國有經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)作為社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的重要組成部分——非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2、完善分配結(jié)構(gòu)。個(gè)人消費(fèi)品的分配要堅(jiān)持按勞分配為主體，同時(shí)確立生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的原則，提高生產(chǎn)要素的利用效率，合理配置經(jīng)濟(jì)資源。國民收入的分配要正確處理積累基金和消費(fèi)基金的關(guān)系。

當(dāng)前，我國科普?qǐng)D書的發(fā)展處于迅速發(fā)展階段，農(nóng)業(yè)科普?qǐng)D書作為普及農(nóng)業(yè)科學(xué)的媒介之一，為農(nóng)民提供了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。目前農(nóng)業(yè)科普?qǐng)D書工作呈現(xiàn)出政府重視、選題力度大、服務(wù)效果明顯等良好態(tài)勢，然而，我國農(nóng)業(yè)科普?qǐng)D書市場建設(shè)底子薄、起點(diǎn)低，在其發(fā)展過程中還存在諸多問題，一定程度上影響和制約了農(nóng)業(yè)科普?qǐng)D書前進(jìn)的腳步。

一、農(nóng)業(yè)科普?qǐng)D書存在的主要問題

（一）缺乏優(yōu)秀作者，編輯綜合素質(zhì)有待提高

首先，農(nóng)業(yè)科普?qǐng)D書既要求作者有很深厚的科學(xué)知識(shí)和理論積淀，又要求有較高的人文素養(yǎng)，這樣才能把實(shí)用的生產(chǎn)技能，深入淺出地介紹給讀者；第二，農(nóng)業(yè)科普創(chuàng)作對(duì)農(nóng)業(yè)科學(xué)相關(guān)內(nèi)容的把握要十分準(zhǔn)確，語言上又要考慮到讀者的閱讀和接受習(xí)慣。但由于農(nóng)業(yè)科普?qǐng)D書往往銷量抵不上一些傳記、經(jīng)濟(jì)類圖書或者小說之類，一定程度上影響了作者進(jìn)行農(nóng)業(yè)科普創(chuàng)作的積極性；第三，編輯隊(duì)伍素質(zhì)不高。農(nóng)業(yè)科普?qǐng)D書的出版除了要求編輯具備基本的編校技能、強(qiáng)烈的市場意識(shí)、發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)作者的能力外，還要具備廣博的自然科學(xué)知識(shí)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)。然而，目前很多參與農(nóng)業(yè)科普出版活動(dòng)的編輯，其綜合素質(zhì)并不能適應(yīng)新時(shí)代科普出版的要求。

（二）選題面窄，種類不豐富

農(nóng)業(yè)科普?qǐng)D書應(yīng)以適合農(nóng)民口味、貼近農(nóng)民生活實(shí)際為標(biāo)準(zhǔn)。目前，農(nóng)村讀者急需的選題包括：農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)，它是當(dāng)今農(nóng)村科普的主要內(nèi)容。農(nóng)民購買這類圖書就是希望從中獲得能科學(xué)致富的信息；農(nóng)業(yè)基本經(jīng)濟(jì)知識(shí)，當(dāng)前涉及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域方面的圖書還較欠缺，農(nóng)村科普?qǐng)D書應(yīng)增加價(jià)值規(guī)律、生產(chǎn)、銷售等基本的市場經(jīng)濟(jì)知識(shí)，特別是農(nóng)民生產(chǎn)時(shí)需要的最新生產(chǎn)信息，幫助農(nóng)民取得良好的經(jīng)濟(jì)效益；基本法律常識(shí)，目前法律的普及在農(nóng)村還沒有得到應(yīng)有的重視，普及基本的法律常識(shí)也是農(nóng)業(yè)科普出版應(yīng)增加的選題；生態(tài)環(huán)保意識(shí)，我國農(nóng)民的環(huán)保意識(shí)還相對(duì)落后，生態(tài)環(huán)境的破壞在農(nóng)村還較為普遍，農(nóng)業(yè)科普?qǐng)D書還應(yīng)增加引導(dǎo)人們用科學(xué)精神去改造生活、改造落后環(huán)境等內(nèi)容。當(dāng)前，農(nóng)業(yè)科技類圖書的大量出版適應(yīng)了新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求，但是卻忽視了農(nóng)民的精神文化需求和農(nóng)村少年兒童的精神文化和學(xué)習(xí)需求。

第二部分判斷推理

（共30題）

一、定義判斷：每道題先給出一個(gè)概念的定義，然后分別列出四種行為，要求你嚴(yán)格依據(jù)定義從中選出一個(gè)最符合或最不符和該定義的答案。注意：假設(shè)這個(gè)定義是正確的，不容置疑的。

1、勞動(dòng)報(bào)酬：是指勞動(dòng)者因提供勞動(dòng)而獲得的所有報(bào)酬的總和，它等于工資和福利之和。根據(jù)以上的定義，下面哪種組合構(gòu)成勞動(dòng)報(bào)酬：（）

A、劉昕完成計(jì)件任務(wù)500件，按單價(jià)4元計(jì)，獲得2014元人民幣

B、劉昕因完成計(jì)件任務(wù)獲得2014元人民幣，公司獎(jiǎng)勵(lì)他到海南旅游一次

時(shí)事背景：

1、中國共產(chǎn)黨第十六屆中央委員會(huì)第四次全體會(huì)議，通過的《中共中央關(guān)于加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的決定》指出：形成全體人民各盡其能、各得其所而又和諧相處的社會(huì)，是鞏固黨執(zhí)政的社會(huì)基礎(chǔ)、實(shí)現(xiàn)黨執(zhí)政的歷史任務(wù)的必然要求。要適應(yīng)我國社會(huì)的深刻變化，把和諧社會(huì)建設(shè)擺在重要位置，注重激發(fā)社會(huì)活力，促進(jìn)社會(huì)公平和正義，增強(qiáng)全社會(huì)的法律意識(shí)和誠信意識(shí)，維護(hù)社會(huì)安定團(tuán)結(jié)。

2、2004年12月5日在京閉幕的中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議提出，明年經(jīng)濟(jì)工作的一大重點(diǎn)就是“堅(jiān)持以人為本，努力構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”。

3、2005年2月19日，總書記在中共中央舉辦的省部級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)干部提高構(gòu)建和諧社會(huì)能力專題研討班開班式指出，我們所要建設(shè)的社會(huì)主義和諧社會(huì)，應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會(huì)；構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，同建設(shè)社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明是有機(jī)統(tǒng)一的；構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，必須堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)。

時(shí)事解讀：

經(jīng)濟(jì)常識(shí)：

一、引言

物流作為經(jīng)濟(jì)全球化過程中最熱門的話題之一，已經(jīng)引起了企業(yè)界和學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注。被稱為“第三利潤源泉”的現(xiàn)代物流理論研究和實(shí)踐活動(dòng)正在世界范圍內(nèi)蓬勃興起。為了適應(yīng)對(duì)新型的國際化管理人才、外經(jīng)貿(mào)人才、物流人才的需求，物流英語作為一門新興的專業(yè)課，也越來越被高等院校和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)重視，為國際貿(mào)易、國際商務(wù)、商務(wù)英語或外貿(mào)英語等專業(yè)已經(jīng)具有一定英語基礎(chǔ)和國際貿(mào)易知識(shí)的學(xué)生開設(shè)。物流涵蓋了從原材料和零部件的采購、裝卸、運(yùn)輸、生產(chǎn)、包裝、倉儲(chǔ)、配送、銷售到最后將商品送到消費(fèi)者手中的整個(gè)過程，所以也被形象的稱為“供應(yīng)鏈”。它與國際貿(mào)易、市場營銷、會(huì)計(jì)、人力資源、零售分別有不同的接口，貫穿了整個(gè)商業(yè)活動(dòng)的始終。

物流英語因?yàn)閭?cè)重實(shí)際運(yùn)作，實(shí)踐性和實(shí)用性強(qiáng)，并且與經(jīng)貿(mào)專業(yè)緊密相關(guān)，已經(jīng)成為一門普及物流知識(shí)的有效的專業(yè)課程。近幾年來，開設(shè)該課程的院校增多，重點(diǎn)的、普通的、財(cái)經(jīng)的、非財(cái)經(jīng)的、外語的和非外語的院校都開設(shè)該課程。但是在課程設(shè)置、教學(xué)手段和師資情況等方面還存在不少問題，培養(yǎng)的學(xué)生往往只掌握刻板的理論知識(shí)、實(shí)踐能力不夠、不能滿足用人單位要求。為了培養(yǎng)復(fù)合型人才，物流英語作為一門新興的專業(yè)課程應(yīng)該受到更多的關(guān)注，彌補(bǔ)現(xiàn)有的經(jīng)貿(mào)類各個(gè)專業(yè)課，如國貿(mào)、金融、財(cái)政、會(huì)計(jì)、管理等的缺口。

二、教學(xué)目標(biāo)與課程定位

由于物流英語既與基礎(chǔ)英語課程不同，又區(qū)別于一般的外經(jīng)貿(mào)課程，如何根據(jù)該課程的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這是值得教師深思的問題。本文結(jié)合物流英語課程的特點(diǎn)，就其教學(xué)提出幾點(diǎn)建議：物流英語作為專門用途英語之一，與物流學(xué)科或?qū)I(yè)相聯(lián)系，有明確的目的性和特殊的內(nèi)容。大學(xué)英語分為基礎(chǔ)階段（即基礎(chǔ)英語EGP）和專業(yè)應(yīng)用階段（即專門用途英語ESP），物流英語屬于后者?！洞髮W(xué)英語教學(xué)大綱》規(guī)定專門用途英語（ESP）教學(xué)目標(biāo)為“培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定聽、說、寫、譯能力，使他們能使用英語交流信息；領(lǐng)會(huì)式掌握1000-1500個(gè)本專業(yè)及與本專業(yè)有關(guān)的常用單詞；能閱讀有關(guān)專業(yè)的原版教科書、參考書及其它參考資料；能聽懂與本專業(yè)有關(guān)內(nèi)容的英語講課、會(huì)話、報(bào)道和講座；

能用英語進(jìn)行有關(guān)專業(yè)內(nèi)容的一般性會(huì)話；能在閱讀有關(guān)專業(yè)書面材料時(shí)做筆記、寫提綱、寫論文摘要和論文簡介等；能在半小時(shí)內(nèi)寫出150-180詞有關(guān)內(nèi)容的短文和信函?！备鶕?jù)《大學(xué)英語教學(xué)大綱》對(duì)專門用途英語課程的教學(xué)要求，我們制定物流英語課程的教學(xué)目標(biāo)為“掌握在物流領(lǐng)域中使用英語進(jìn)行交際的入門知識(shí)；掌握物流英語文件的基本寫作方法；能進(jìn)行基本的物流英語對(duì)話?！备鶕?jù)教學(xué)目標(biāo)可制定具體的教學(xué)要求為“熟悉宏觀、微觀物流概念，物流與社會(huì)、物流與企業(yè)之間的關(guān)系；掌握有關(guān)流通與消費(fèi)方面的基本經(jīng)濟(jì)知識(shí)；了解采購、運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、包裝增殖服務(wù)等環(huán)節(jié)及常識(shí)；對(duì)空運(yùn)、海運(yùn)、鐵路公路運(yùn)輸、零售業(yè)、快遞業(yè)有初步的認(rèn)識(shí)；為進(jìn)一步學(xué)習(xí)連鎖經(jīng)營管理、物流管理、電子商務(wù)等專業(yè)或從事經(jīng)貿(mào)海運(yùn)等工作奠定了理論基礎(chǔ)。”該課程的定位一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)管理類專業(yè)技能課程打好物流管理的知識(shí)基礎(chǔ)，另一方面在課程中貫穿素質(zhì)培養(yǎng)的理念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法和研究問題的方法，提高學(xué)生的英文表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)調(diào)溝通、自我管理、數(shù)字應(yīng)用等綜合素質(zhì)。

一般認(rèn)為，在市場這只看不見的手的作用下，根據(jù)邊際效用遞減的規(guī)律，資源會(huì)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置。根據(jù)微觀農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論討論農(nóng)業(yè)問題，也同樣認(rèn)為在市場的作用下，土地、勞動(dòng)力和資本三個(gè)要素之間的互相替代和優(yōu)化配置?，F(xiàn)在我提出的問題是，假如要在這種學(xué)術(shù)語境中研究三農(nóng)問題，人們首先應(yīng)該討論的是這種理論得以成立的前提：是否市場經(jīng)濟(jì)這種理論本身，就是討論三農(nóng)問題的內(nèi)在前提呢？我看沒有這么絕對(duì)。

第一個(gè)要素看土地。在很多討論中我都一再強(qiáng)調(diào)：事實(shí)上，我們國家農(nóng)村的土地是不可能增加的，而且隨著人口的增長，人均土地面積在下降，再加上土地的不可移動(dòng)性，使它不可能象其他生產(chǎn)要素一樣，可以用市場這個(gè)看不見的手來調(diào)節(jié)。這使我感到，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論在中國農(nóng)村很難找到適用的前提。一是由于人均土地面積不斷減少；二是由于土地承載的雙重功能。在農(nóng)村政策研究領(lǐng)域中，人們都知道大包干以后國家不再承擔(dān)農(nóng)民的社會(huì)保障，而轉(zhuǎn)由土地來承擔(dān)，這樣就形成了土地的雙重功能。中國農(nóng)村的耕地不僅具有雙重功能，而且越來越多地轉(zhuǎn)變?yōu)橐猿袚?dān)農(nóng)民的生存保障功能為主。

人們20年來約定俗成的共識(shí)是，中國農(nóng)村基本經(jīng)濟(jì)制度可以被簡化為“大包干”。但什么是大包干？

我在去年出版的《中國農(nóng)村基本經(jīng)濟(jì)制度研究》一書中特別強(qiáng)調(diào)了一個(gè)觀點(diǎn)：大包干其實(shí)是一種形成制度改變的交易。80年代初期政府集權(quán)控制的解體、允許農(nóng)民以集體所有的名義分戶承包土地，農(nóng)戶實(shí)際上占有了土地的完整使用權(quán)和大部分收益權(quán)。政府之所以同意做這樣根本性的制度改變，是由于在原來的制度框架內(nèi)交易費(fèi)用太高。在這種以土地為中心的財(cái)產(chǎn)制度創(chuàng)新中，政府在放棄對(duì)農(nóng)村土地和其他資產(chǎn)的控制的同時(shí)，也放棄了對(duì)占中國人口70%左右的農(nóng)村人口的社會(huì)保障，例如對(duì)村社的行政管理、撫養(yǎng)鄉(xiāng)村鰥寡孤獨(dú)，以及其他農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和一般公共品的供給等；這些公共責(zé)任作為農(nóng)民占有土地使用權(quán)的代價(jià)轉(zhuǎn)移到土地上。因此，在我們中國農(nóng)村現(xiàn)行的基本經(jīng)濟(jì)制度條件下，農(nóng)村土地不能被單純地當(dāng)作一種生產(chǎn)資料來完全交給市場處理。

第二個(gè)要素是勞動(dòng)力。農(nóng)業(yè)人口和勞動(dòng)力嚴(yán)重過剩，是清末以來的長期問題，本來不是建國以來才有的現(xiàn)象。其實(shí)，人們只是對(duì)中國近代史上追求工業(yè)化導(dǎo)致二元結(jié)構(gòu)體制下城鄉(xiāng)差別擴(kuò)大引起更多的關(guān)注。現(xiàn)在中國農(nóng)村有五億勞動(dòng)年齡人口。另外，上到60歲以上的老頭老太太，下到半大小子，他們只要能動(dòng)，總要到地里去干活，所以，農(nóng)村整、半勞動(dòng)力加起來不止五億，估計(jì)有六億以上。農(nóng)業(yè)需要多少勞動(dòng)力呢？一億多。那么總共有多少勞動(dòng)力需要轉(zhuǎn)移呢？至少三四個(gè)億。往哪轉(zhuǎn)移？因此，如果勞動(dòng)力不能轉(zhuǎn)移或者轉(zhuǎn)移得不那么順暢，在這種情況下，土地也不能增加，那么勞動(dòng)力投入的邊際效用只能遞減到零以下。盡管如此，勞動(dòng)力仍然不可能減少，怎么辦？農(nóng)民作為勞動(dòng)力的擁有者，只能被迫減少勞動(dòng)時(shí)間。按現(xiàn)行法律規(guī)定一個(gè)勞動(dòng)力一年應(yīng)該勞動(dòng)300天，然而卻只能在農(nóng)業(yè)上勞動(dòng)20多天，那剩下90%以上的時(shí)間用來干什么呢，沒有用。但是這并不意味著勞動(dòng)力不吃飯，不消費(fèi)，結(jié)果呢，一個(gè)活勞動(dòng)所有的消費(fèi)，也就是勞動(dòng)力的簡單再生產(chǎn)過程，都得由土地產(chǎn)出來保證，假如他沒有外出打工的話。因此，農(nóng)業(yè)的勞動(dòng)生產(chǎn)率就不可能提高，不僅不能提高，實(shí)際上這些年農(nóng)村的勞動(dòng)生產(chǎn)率一直在下降，大幅度低于社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率的平均水平。在有些資源嚴(yán)重短缺的地方，農(nóng)業(yè)甚至連維持勞動(dòng)力的簡單再生產(chǎn)都不行了。

第三個(gè)要素看資金。在上述情況下，作為龍頭要素的資金當(dāng)然就進(jìn)入不了農(nóng)業(yè)領(lǐng)域。因?yàn)橘Y金投入必須要產(chǎn)生利潤。但是，農(nóng)戶家庭經(jīng)營條件下的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是負(fù)效益的，導(dǎo)致每年農(nóng)業(yè)資金至少凈流出幾千個(gè)億。為什么農(nóng)業(yè)資金會(huì)流出呢？農(nóng)業(yè)生產(chǎn)連平均利潤都達(dá)不到，資金怎么會(huì)進(jìn)來呢？有人說，可以通過政府的“農(nóng)業(yè)投入政策”，用政策性的政府資金來加強(qiáng)農(nóng)業(yè)投資，但這也是杯水車薪，且不說增加投入并不能增加產(chǎn)出，也不能增加產(chǎn)出效益，如果產(chǎn)出效益不增加，投資敢增加嗎？就算政府真投了，那高度分散的2億多農(nóng)戶到底應(yīng)該投給誰，怎么投才能到那些真正需要的戶？事實(shí)上這些年政府增加投入的結(jié)果是，投入大多數(shù)下達(dá)到有關(guān)部門，轉(zhuǎn)變?yōu)椴块T收益和鄉(xiāng)村基層負(fù)債的增加。

一般認(rèn)為，在市場這只看不見的手的作用下，根據(jù)邊際效用遞減的規(guī)律，資源會(huì)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置。根據(jù)微觀農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論討論農(nóng)業(yè)問題，也同樣認(rèn)為在市場的作用下，土地、勞動(dòng)力和資本三個(gè)要素之間的互相替代和優(yōu)化配置。現(xiàn)在我提出的問題是，假如要在這種學(xué)術(shù)語境中研究三農(nóng)問題，人們首先應(yīng)該討論的是這種理論得以成立的前提：是否市場經(jīng)濟(jì)這種理論本身，就是討論三農(nóng)問題的內(nèi)在前提呢？我看沒有這么絕對(duì)。

第一個(gè)要素看土地。在很多討論中我都一再強(qiáng)調(diào)：事實(shí)上，我們國家農(nóng)村的土地是不可能增加的，而且隨著人口的增長，人均土地面積在下降，再加上土地的不可移動(dòng)性，使它不可能象其他生產(chǎn)要素一樣，可以用市場這個(gè)看不見的手來調(diào)節(jié)。這使我感到，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論在中國農(nóng)村很難找到適用的前提。一是由于人均土地面積不斷減少；二是由于土地承載的雙重功能。在農(nóng)村政策研究領(lǐng)域中，人們都知道大包干以后國家不再承擔(dān)農(nóng)民的社會(huì)保障，而轉(zhuǎn)由土地來承擔(dān)，這樣就形成了土地的雙重功能。中國農(nóng)村的耕地不僅具有雙重功能，而且越來越多地轉(zhuǎn)變?yōu)橐猿袚?dān)農(nóng)民的生存保障功能為主。

人們20年來約定俗成的共識(shí)是，中國農(nóng)村基本經(jīng)濟(jì)制度可以被簡化為“大包干”。但什么是大包干？

我在去年出版的《中國農(nóng)村基本經(jīng)濟(jì)制度研究》一書中特別強(qiáng)調(diào)了一個(gè)觀點(diǎn)：大包干其實(shí)是一種形成制度改變的交易。80年代初期政府集權(quán)控制的解體、允許農(nóng)民以集體所有的名義分戶承包土地，農(nóng)戶實(shí)際上占有了土地的完整使用權(quán)和大部分收益權(quán)。政府之所以同意做這樣根本性的制度改變，是由于在原來的制度框架內(nèi)交易費(fèi)用太高。在這種以土地為中心的財(cái)產(chǎn)制度創(chuàng)新中，政府在放棄對(duì)農(nóng)村土地和其他資產(chǎn)的控制的同時(shí)，也放棄了對(duì)占中國人口70%左右的農(nóng)村人口的社會(huì)保障，例如對(duì)村社的行政管理、撫養(yǎng)鄉(xiāng)村鰥寡孤獨(dú)，以及其他農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和一般公共品的供給等；這些公共責(zé)任作為農(nóng)民占有土地使用權(quán)的代價(jià)轉(zhuǎn)移到土地上。因此，在我們中國農(nóng)村現(xiàn)行的基本經(jīng)濟(jì)制度條件下，農(nóng)村土地不能被單純地當(dāng)作一種生產(chǎn)資料來完全交給市場處理。

第二個(gè)要素是勞動(dòng)力。農(nóng)業(yè)人口和勞動(dòng)力嚴(yán)重過剩，是清末以來的長期問題，本來不是建國以來才有的現(xiàn)象。其實(shí)，人們只是對(duì)中國近代史上追求工業(yè)化導(dǎo)致二元結(jié)構(gòu)體制下城鄉(xiāng)差別擴(kuò)大引起更多的關(guān)注?，F(xiàn)在中國農(nóng)村有五億勞動(dòng)年齡人口。另外，上到60歲以上的老頭老太太，下到半大小子，他們只要能動(dòng)，總要到地里去干活，所以，農(nóng)村整、半勞動(dòng)力加起來不止五億，估計(jì)有六億以上。農(nóng)業(yè)需要多少勞動(dòng)力呢？一億多。那么總共有多少勞動(dòng)力需要轉(zhuǎn)移呢？至少三四個(gè)億。往哪轉(zhuǎn)移？因此，如果勞動(dòng)力不能轉(zhuǎn)移或者轉(zhuǎn)移得不那么順暢，在這種情況下，土地也不能增加，那么勞動(dòng)力投入的邊際效用只能遞減到零以下。盡管如此，勞動(dòng)力仍然不可能減少，怎么辦？農(nóng)民作為勞動(dòng)力的擁有者，只能被迫減少勞動(dòng)時(shí)間。按現(xiàn)行法律規(guī)定一個(gè)勞動(dòng)力一年應(yīng)該勞動(dòng)300天，然而卻只能在農(nóng)業(yè)上勞動(dòng)20多天，那剩下90%以上的時(shí)間用來干什么呢，沒有用。但是這并不意味著勞動(dòng)力不吃飯，不消費(fèi)，結(jié)果呢，一個(gè)活勞動(dòng)所有的消費(fèi)，也就是勞動(dòng)力的簡單再生產(chǎn)過程，都得由土地產(chǎn)出來保證，假如他沒有外出打工的話。因此，農(nóng)業(yè)的勞動(dòng)生產(chǎn)率就不可能提高，不僅不能提高，實(shí)際上這些年農(nóng)村的勞動(dòng)生產(chǎn)率一直在下降，大幅度低于社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率的平均水平。在有些資源嚴(yán)重短缺的地方，農(nóng)業(yè)甚至連維持勞動(dòng)力的簡單再生產(chǎn)都不行了。

第三個(gè)要素看資金。在上述情況下，作為龍頭要素的資金當(dāng)然就進(jìn)入不了農(nóng)業(yè)領(lǐng)域。因?yàn)橘Y金投入必須要產(chǎn)生利潤。但是，農(nóng)戶家庭經(jīng)營條件下的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是負(fù)效益的，導(dǎo)致每年農(nóng)業(yè)資金至少凈流出幾千個(gè)億。為什么農(nóng)業(yè)資金會(huì)流出呢？農(nóng)業(yè)生產(chǎn)連平均利潤都達(dá)不到，資金怎么會(huì)進(jìn)來呢？有人說，可以通過政府的“農(nóng)業(yè)投入政策”，用政策性的政府資金來加強(qiáng)農(nóng)業(yè)投資，但這也是杯水車薪，且不說增加投入并不能增加產(chǎn)出，也不能增加產(chǎn)出效益，如果產(chǎn)出效益不增加，投資敢增加嗎？就算政府真投了，那高度分散的2億多農(nóng)戶到底應(yīng)該投給誰，怎么投才能到那些真正需要的戶？事實(shí)上這些年政府增加投入的結(jié)果是，投入大多數(shù)下達(dá)到有關(guān)部門，轉(zhuǎn)變?yōu)椴块T收益和鄉(xiāng)村基層負(fù)債的增加。

一、教學(xué)資源建設(shè)的主要內(nèi)容及分類

農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育《教學(xué)大綱》和《教學(xué)資源建設(shè)規(guī)范》是教學(xué)資源規(guī)劃、開發(fā)制作、資源庫建設(shè)和管理以及制定實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃的基本依據(jù)。

對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行了4級(jí)分類。其中第二級(jí)和第三級(jí)分類分別用一位大寫英文字母作為分類號(hào)，從“A”到“Z”進(jìn)行排序，第四級(jí)分類用兩位阿拉伯?dāng)?shù)字作為分類號(hào)。如；波兒山羊養(yǎng)殖技術(shù)，分類屬于農(nóng)村先進(jìn)適用技術(shù)（G）、畜禽養(yǎng)殖技術(shù)（C）家畜養(yǎng)殖技術(shù)（01），分類號(hào)即為GC01

1．1教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃綱要

（A）政治理論

（B）政策法規(guī)

摘要:《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》是一門經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)基礎(chǔ)課程，受眾面比較廣泛，課程思政的開展與設(shè)計(jì)十分有必要。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)原理是以解釋西方經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐為主的理論知識(shí)，加強(qiáng)開發(fā)中國經(jīng)濟(jì)故事教學(xué)案例，非常重要和緊迫。本文闡述如何通過中國經(jīng)濟(jì)故事挖掘?qū)?yīng)的課程思政元素，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生對(duì)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展形成“我知、我信、我行”的教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展奮斗，投身于偉大的民族復(fù)興事業(yè)。

關(guān)鍵詞:《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》;中國經(jīng)濟(jì)故事;課程思政

1梳理中國經(jīng)濟(jì)故事，對(duì)應(yīng)教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是課程教學(xué)的關(guān)鍵，依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，梳理中國經(jīng)濟(jì)故事，引用中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的偉大實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生“知中國經(jīng)濟(jì)、信中國經(jīng)濟(jì)、建設(shè)中國經(jīng)濟(jì)”有機(jī)統(tǒng)一起來。同時(shí)，讓這些思政元素像照耀在學(xué)生前行道路上的路燈一樣，照亮前進(jìn)的道路、溫暖進(jìn)步的心靈?！督?jīng)濟(jì)學(xué)原理》的教材選擇范圍比較廣，在此我們以繆代文教授的《微觀經(jīng)濟(jì)與宏觀經(jīng)濟(jì)》(第六版)教材為例。這本教材偏重經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)的介紹和經(jīng)濟(jì)學(xué)基本技能的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維和基本經(jīng)濟(jì)學(xué)分析能力。首先，我們來看看應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)案例的選擇。為了更加清晰明了需要哪些中國經(jīng)濟(jì)故事，首先應(yīng)當(dāng)將不同章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)羅列出來。再針對(duì)不同的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，搜索、整理、梳理對(duì)應(yīng)的中國經(jīng)濟(jì)故事，實(shí)現(xiàn)中國經(jīng)濟(jì)故事與教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一。比如，表1中各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)著不同的案例。表中為部分案例，實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)將各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)羅列得更為細(xì)致。整理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，特殊是教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合中國經(jīng)濟(jì)故事，讓學(xué)生感受和理解經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后的經(jīng)濟(jì)規(guī)律，認(rèn)識(shí)到中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得巨大成果、中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展成功的力量，認(rèn)識(shí)到中國自有的經(jīng)濟(jì)思想。同時(shí)，讓學(xué)生在批判中學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系，認(rèn)識(shí)到西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的優(yōu)劣，特別是近代西方國家長期處于低速發(fā)展及其自身發(fā)展實(shí)踐與其經(jīng)濟(jì)學(xué)原理相悖之處。從理論、實(shí)踐等方面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生懂得、理解、贊同“我們走這條道路，是歷史的選擇、人民的選擇”。

2挖掘中國經(jīng)濟(jì)故事蘊(yùn)含的思政元素

2．1思政元素呈現(xiàn)目的應(yīng)明確

建設(shè)中國特色的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)，就是在社會(huì)主義條件下發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)，不斷解放生產(chǎn)力和發(fā)展生產(chǎn)力。社會(huì)主義條件下發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)，就是要在堅(jiān)持我國基本經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ)上，發(fā)揮市場在資源配置中的基礎(chǔ)作用，同時(shí)用國家的宏觀調(diào)控彌補(bǔ)市場的缺陷與不足，以不斷提高經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的效益，增強(qiáng)企業(yè)的競爭力，最終達(dá)到解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)共同富裕的目標(biāo)，所以整個(gè)經(jīng)濟(jì)常識(shí)的主線就是通過發(fā)揮市場和國家宏觀調(diào)控的作用，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。依據(jù)這一主線我們應(yīng)重點(diǎn)把握經(jīng)濟(jì)學(xué)的以下知識(shí)：

一、商品經(jīng)濟(jì)的基本理論

（一）商品和商品經(jīng)濟(jì)

1.商品

重點(diǎn)把握使用價(jià)值與價(jià)值的關(guān)系，特別是使用價(jià)值是價(jià)值的物質(zhì)承擔(dān)者，只有重視使用價(jià)值才能順利實(shí)現(xiàn)價(jià)值。對(duì)物美價(jià)廉的理解也是有可能考試的知識(shí)點(diǎn)，要注意把握物美價(jià)廉要求的提出與實(shí)現(xiàn)的條件，前者是從商品的基本屬性角度提出的，商品的供求關(guān)系變化與競爭的存在使其成為可能。

從市場角度看，商品的這一基本屬性要求商家要重視使用價(jià)值，重視產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量，順利實(shí)現(xiàn)價(jià)值，這是提高經(jīng)濟(jì)效益的前提；從宏觀調(diào)控角度看，要求國家健全法制，加強(qiáng)市場監(jiān)管，打擊制售假冒偽劣產(chǎn)品的行為，維護(hù)企業(yè)和消費(fèi)者的合法權(quán)利。