學(xué)會(huì)工作將繼續(xù)以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導(dǎo)，迎來(lái)2011年。堅(jiān)持服務(wù)基層、服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師的宗旨，繼續(xù)落實(shí)“進(jìn)一步推動(dòng)我市群眾性教育科研活動(dòng)、進(jìn)一步拓展學(xué)會(huì)服務(wù)平臺(tái)、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)會(huì)系統(tǒng)自身建設(shè)”工作目標(biāo)，根據(jù)國(guó)家教育改革發(fā)展方向和新時(shí)期教育改革要求，結(jié)合本屆年會(huì)“新課程背景下中學(xué)化學(xué)教研組建設(shè)及教學(xué)慣例機(jī)制創(chuàng)新”這一主題開(kāi)展工作，從而更好地實(shí)現(xiàn)“為教育行政決策服務(wù)、為學(xué)校可繼續(xù)發(fā)展服務(wù)、為教師專(zhuān)業(yè)化生長(zhǎng)服務(wù)”總體目標(biāo)。根據(jù)上述思路，新的一年里，學(xué)會(huì)將以新課程背景下教研文化創(chuàng)建為抓手、突出教研課題研究和教研機(jī)制創(chuàng)新兩個(gè)工作重點(diǎn)、進(jìn)一步推進(jìn)“名師培養(yǎng)”引領(lǐng)幫扶”資源建設(shè)”三項(xiàng)工程，努力提升會(huì)員的教學(xué)與教研水平，推進(jìn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)、科研水平上一個(gè)新臺(tái)階。

一、加強(qiáng)學(xué)科組建設(shè)，提高教研組工作效能

學(xué)科教研組是基層的教研組織，學(xué)科教研組工作效能如何直接決定著學(xué)科教學(xué)、科研的質(zhì)量與水平。因此，加強(qiáng)學(xué)科教研組建設(shè)，創(chuàng)新教研機(jī)制、創(chuàng)建符合課程改革需要的教研文化，將成為學(xué)校教研工作管理的一項(xiàng)中心工作。但從基礎(chǔ)調(diào)研情況來(lái)看，教研組工作存在工作效能不高、管理機(jī)制落后、教研水平較低等現(xiàn)狀。為此，新一年學(xué)會(huì)工作將以教研組建設(shè)為抓手、以教研機(jī)制創(chuàng)新為手段、以創(chuàng)建新型教研文化為目的，切實(shí)提高教研組工作效能。

1.認(rèn)真開(kāi)展《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)精神，明確教育改革與發(fā)展規(guī)劃，并以此為行動(dòng)指南，做好教研組工作長(zhǎng)計(jì)劃、短安排，同時(shí)對(duì)教研組存在的問(wèn)題開(kāi)展相關(guān)的整改活動(dòng)。

2.加強(qiáng)教研組長(zhǎng)業(yè)務(wù)研修培訓(xùn)工作。學(xué)會(huì)將根據(jù)有關(guān)相關(guān)行政、教研部門(mén)的安排，組織教研組長(zhǎng)開(kāi)展相關(guān)的研修培訓(xùn)活動(dòng)，切實(shí)提高教研組長(zhǎng)的教學(xué)、教研與業(yè)務(wù)管理水平，從而為教研機(jī)制創(chuàng)新提供基礎(chǔ)性的保障。

3.引領(lǐng)教研組長(zhǎng)開(kāi)展教研機(jī)制創(chuàng)新的探索與實(shí)踐。新的一年里，將根據(jù)新一輪課程改革的需求，組織教研組長(zhǎng)對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)、教育科研、教學(xué)評(píng)價(jià)等相關(guān)教學(xué)常規(guī)制度進(jìn)行反思與研討，探索新課程背景下的教學(xué)、教研管理機(jī)制，并在探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、提煉與推廣。

一、指導(dǎo)思想

深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精神，圍繞江夏區(qū)教育局“培名師、育優(yōu)生、出高質(zhì)、創(chuàng)名?！笔址结槪鋵?shí)科學(xué)發(fā)展觀，讓新課程的教學(xué)理念走進(jìn)新課堂。以一主多輔互動(dòng)式課堂教學(xué)改革為中心，讓師生在情感交疊中和諧發(fā)展，實(shí)施對(duì)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)管理，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，最大限度地提高鞏固率。強(qiáng)化廣大教師的教科研意識(shí)，抓好教研組的建設(shè)，促教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展，進(jìn)一步提高集體備課的質(zhì)量，規(guī)范教學(xué)常規(guī)。加強(qiáng)素質(zhì)教育，推進(jìn)精細(xì)化管理，全面完成區(qū)教育局下達(dá)的各項(xiàng)目標(biāo),全面提升學(xué)校整體教學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量。

二、具體目標(biāo)

1、七、八、九年級(jí)鞏固率為99%。

3、教師繼續(xù)教育、各類(lèi)培訓(xùn)合格率100%。

4、體育達(dá)標(biāo)率為100%，特長(zhǎng)生參賽獲獎(jiǎng)居區(qū)前列，上機(jī)率為100%。

人類(lèi)的閱讀活動(dòng)原始于文字的產(chǎn)生，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)；歷代文人學(xué)士的閱讀經(jīng)驗(yàn)，也如散珠碎玉，豐富而珍貴。但以往對(duì)“閱讀”的研究很不夠，1979年版《辭?！窙](méi)收“閱讀”這個(gè)詞目，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》僅解釋為“看（書(shū)報(bào)）并領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容”。在現(xiàn)代社會(huì)，閱讀作為一種智力技能，已成為每個(gè)公民不可缺少的生存手段，缺乏閱讀能力的人被稱(chēng)為“功能性文盲”。迫于這種形勢(shì)，80年代“閱讀學(xué)”應(yīng)運(yùn)而生。

一批有識(shí)之士意識(shí)到閱讀學(xué)研究是時(shí)代的需要，開(kāi)始辛勤探索，迄今已取得了階段性成果，發(fā)表了一大批論文，出版了幾十本閱讀學(xué)專(zhuān)著和教材。如董味甘主編的《閱讀學(xué)》，王繼坤著的《現(xiàn)代閱讀學(xué)》，李德成主編的《閱讀辭典》先后出版，曾祥芹、韓雪屏主編的《閱讀學(xué)叢書(shū)》也于1992年問(wèn)世。

中小學(xué)閱讀教學(xué)也逐步深入，成為閱讀學(xué)研究的重點(diǎn)。近年來(lái)，高原、劉fěi＠①fěi＠①主編的《朗讀——研讀——速讀閱讀三級(jí)訓(xùn)練課本》（初中），程漢杰的《實(shí)用快速閱讀法》，晏茂心、賈林成主編的《四級(jí)臺(tái)階速讀訓(xùn)練法叢書(shū)》（初中、高中、大學(xué)、中專(zhuān)）等閱讀教材，都主要是為中學(xué)生編寫(xiě)的。在此之前，1988年全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)在鄭州成立了閱讀研究中心，也把中學(xué)閱讀教學(xué)作為研究重點(diǎn)。

閱讀學(xué)理論來(lái)自閱讀實(shí)踐，尤其是中小學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)踐；中學(xué)閱讀教學(xué)也需要閱讀學(xué)理論的指導(dǎo)，吸收其研究成果。

閱讀能力的基本層次

閱讀的實(shí)質(zhì)是什么？目前尚無(wú)公認(rèn)的定義?！吨袊?guó)大百科全書(shū)》（教育）認(rèn)為：“閱讀是一種從印的或?qū)懙恼Z(yǔ)言符號(hào)中取得意義的心理過(guò)程，閱讀也是一種基本的智力技能，這種技能是取得學(xué)業(yè)成功的先決條件，它是由一系列的過(guò)程和行為構(gòu)成的總和?！薄督逃筠o典》（卷一）界說(shuō)為：“從書(shū)面語(yǔ)言獲取文化科學(xué)知識(shí)的方法，信息交流的橋梁和手段。”前者著眼于閱讀主體的心理和行為，后者著眼于閱讀本體的社會(huì)功能，均言之成理。章熊、張建華同志認(rèn)為：“閱讀，就是通過(guò)視線的掃描，篩選關(guān)鍵性信息，結(jié)合頭腦中儲(chǔ)存的思想材料，引起連鎖性思考的過(guò)程”（《語(yǔ)文教學(xué)的再認(rèn)識(shí)》），指出信息不僅需要“篩選”，而且要“結(jié)合”儲(chǔ)存材料，引起“思考”。《閱讀學(xué)原理》指出：“閱讀是讀者從寫(xiě)的或印刷的書(shū)面材料中提取意義或情感信息的過(guò)程”，強(qiáng)調(diào)了讀物的“情感信息”，這兩種觀點(diǎn)都值得重視。

摘要：伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，為更好地滿足學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的要求，作為中學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)理論、教學(xué)方法的改進(jìn)和提高，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)越的學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；谡n程改革的要求，中學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該制訂合理的教學(xué)目標(biāo)、積極開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)、豐富美術(shù)課程資源庫(kù)、運(yùn)用多元評(píng)價(jià)模式等，不斷提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：新課程改革；中學(xué)美術(shù)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略

為更好地推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，在不斷深化新課程改革的背景下，中學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該不斷的探究新的教育教學(xué)策略適應(yīng)新課程改革發(fā)展的要求。作為中學(xué)美術(shù)教育工作者應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生的主體地位和作用，認(rèn)真貫徹和學(xué)習(xí)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的新課程改革理念，切實(shí)地推進(jìn)中學(xué)美術(shù)在課堂教學(xué)中的發(fā)展和提高，不斷堅(jiān)持中學(xué)美術(shù)在教學(xué)模式、教學(xué)方法上的革新，真正實(shí)現(xiàn)中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)式教學(xué)效果，切實(shí)增強(qiáng)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的效果。

一、新課改下的中學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)

基于新課程改革的要求，《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)我國(guó)普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在感受、體驗(yàn)、參與、探究、思考和合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)基本的美術(shù)知識(shí)與技能，體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，形成有益于個(gè)人和社會(huì)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。通過(guò)課程改革，要構(gòu)建符合基礎(chǔ)教育要求的具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的美術(shù)課程體系，為不同興趣和專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生提供進(jìn)一步發(fā)展的平臺(tái)。中學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該注重美術(shù)技能的培養(yǎng)，堅(jiān)持陶冶學(xué)生的情操為目的，不斷提升學(xué)生的審美能力，不斷提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，建構(gòu)學(xué)生積極的情感觀，培育學(xué)生的興趣和創(chuàng)新意識(shí)，豐富學(xué)生的思想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采用定性和定量的形式，彰顯美術(shù)所呈現(xiàn)的韻味，美術(shù)與人類(lèi)文化的融合發(fā)展，促進(jìn)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)性和規(guī)范化。

二、創(chuàng)建豐富的教學(xué)情境

[內(nèi)容摘要]因信息技術(shù)教育在當(dāng)今社會(huì)的重要性，為了提高學(xué)生素質(zhì)、提高學(xué)生自學(xué)能力、提高學(xué)生跟蹤新高技術(shù)的能力，為了提高信息技術(shù)教育的質(zhì)量采用實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程具體化、直觀化，結(jié)合多媒體課件，使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)，可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，因人制宜，因材制宜。實(shí)踐過(guò)程中教無(wú)定法，根據(jù)不同的計(jì)算機(jī)配置情況和不同的教學(xué)內(nèi)容，可采用不同的方式。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)教育、實(shí)踐教學(xué)、多媒體技術(shù)、校園網(wǎng)絡(luò)、資源共享、教學(xué)模式的嘗試與實(shí)驗(yàn)

一、實(shí)踐教學(xué)的提出

鄧小平同志從國(guó)家民族未來(lái)命運(yùn)和世界發(fā)展趨勢(shì)的高度，提出"教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)"，指出"我們要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)要能上去"。

近幾年來(lái)，在素質(zhì)教育的大前提下，我國(guó)在信息技術(shù)教育方面制訂了一系列的方針政策，中學(xué)信息技術(shù)教育也從無(wú)到有、從小到大，蓬勃發(fā)展起來(lái)了。加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，以提高未來(lái)建設(shè)者的科學(xué)文化素質(zhì)、能力和科技意識(shí)，是中學(xué)信息技術(shù)教育的根本任務(wù)。

中學(xué)信息技術(shù)教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育，是一項(xiàng)知識(shí)性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科教育。然而，縱觀我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)教育，由于這樣那樣的原因，中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率低下，或者學(xué)生高分低能現(xiàn)象仍然存在，學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。這是由于在學(xué)校信息技術(shù)課時(shí)安排不可能太多的情況下，教師為完成教學(xué)任務(wù)而趕出來(lái)的結(jié)果。筆者在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)如何提高課堂效率，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的技能作了一些探索，發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)教育中，利用計(jì)算機(jī)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，對(duì)提高中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能是行之有效的。

摘要：基于p2p背景下不斷優(yōu)化中學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)策，有利于提升音樂(lè)課堂的教學(xué)效率，對(duì)提升學(xué)生的音樂(lè)技能具有重要作用。在對(duì)p2p背景下的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行綜合闡述的基礎(chǔ)上，提出了p2p背景下中學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式的構(gòu)建對(duì)策，以期為相關(guān)人士提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：p2p；音樂(lè)教學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)

隨著新課改進(jìn)程的深入，對(duì)中學(xué)音樂(lè)的教學(xué)效果也提出了更高的要求。在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用p2p技術(shù)，能夠利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的充分交流，學(xué)生能夠利用教師即時(shí)傳送的視頻提升音樂(lè)技能，突破了常規(guī)音樂(lè)課堂教學(xué)的時(shí)空界限，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的優(yōu)化配置。因此，基于p2p背景下不斷優(yōu)化中學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)策，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、p2p背景下的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)涵和工作流程

1.p2p中學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式簡(jiǎn)介p2p是一種對(duì)等網(wǎng)絡(luò)模式，無(wú)需網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，即可實(shí)現(xiàn)兩臺(tái)計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)傳輸。本文所提倡的基于p2p背景下的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)，是指利用p2p技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)作為連接學(xué)生和教師的節(jié)點(diǎn)，通過(guò)即時(shí)傳送教學(xué)視頻，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)技能的教學(xué)?；趐2p背景下的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)，將互聯(lián)網(wǎng)作為連接學(xué)生和教師的橋梁，通過(guò)傳送音頻和視頻信息，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一［1］。2.p2p中學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式的工作流程p2p中學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式的工作流程為：首先，學(xué)生和教師處于兩臺(tái)計(jì)算機(jī)終端，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)演示音樂(lè)技能，教師能夠?qū)崟r(shí)了解到學(xué)生對(duì)音樂(lè)技能的掌握情況。然后，教師利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)技能的輔導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論的理解。當(dāng)然，上述工作流程為一點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的教學(xué)模式，一般應(yīng)用于操作型音樂(lè)技能的教學(xué)過(guò)程中。在心智型音樂(lè)技能的教學(xué)過(guò)程中，教師還可采取一點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的教學(xué)模式，通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)即時(shí)互動(dòng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的興趣，有利于提升中學(xué)音樂(lè)的教學(xué)效果。為了提升p2p中學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式的教學(xué)效果，需要配備完善的硬件設(shè)施。第一，應(yīng)配備完善的即時(shí)通信軟件，如QQ和微信。第二，應(yīng)配備語(yǔ)音和文字的輸入工具，如話筒和攝像頭。例如，在心智型音樂(lè)技能的教學(xué)過(guò)程中，為了真實(shí)地反映學(xué)生對(duì)音樂(lè)技能的掌握程度，某教師為學(xué)生配備了專(zhuān)業(yè)的話筒，具有良好的拾音功能，能夠有效提升音頻傳輸?shù)馁|(zhì)量，為教師的評(píng)價(jià)與反饋奠定了良好基礎(chǔ)［2］。

二、p2p背景下的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式的構(gòu)建

［摘要］中學(xué)美術(shù)教學(xué)因其能夠釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、陶冶學(xué)生的情操、促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展、提高學(xué)生的審美情趣，而越來(lái)越受重視了。本文結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，就中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)反思的重要作用談?wù)勛约旱目捶?，希望能引起廣大同行的注意。

［關(guān)鍵詞］中學(xué);美術(shù);教學(xué)反思;教學(xué)方法

教學(xué)反思是指教師對(duì)自己教學(xué)過(guò)程的回顧和思考，可以是在教學(xué)時(shí)的，也可以是在完成既定教學(xué)任務(wù)后的。傳統(tǒng)教學(xué)中，許多教師在完成自身的教學(xué)后很少會(huì)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧和反思，一些教師甚至認(rèn)為這是在浪費(fèi)時(shí)間和精力，只是在上級(jí)要求時(shí)形式化地進(jìn)行。因?yàn)槊佬g(shù)在中學(xué)階段不是主要課程，許多美術(shù)教師自身就不夠重視美術(shù)教學(xué)，更不會(huì)進(jìn)行教學(xué)反思。其實(shí)，教學(xué)反思可以幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足，及時(shí)進(jìn)行糾正，還能使教師在反思的過(guò)程中提升自己的教學(xué)能力，提高教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)效率的增強(qiáng)。

一、幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足，并進(jìn)行糾正

現(xiàn)行的中學(xué)美術(shù)教材所涉及的內(nèi)容較多、形式豐富，是經(jīng)過(guò)編者精心挑選編制的，符合這個(gè)階段學(xué)生的審美水平，也貼近學(xué)生的興趣愛(ài)好，教師如果對(duì)教材合理利用可以有效發(fā)揮作用。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，許多美術(shù)教師自身不夠重視美術(shù)教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，美術(shù)教師往往根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，但不同的學(xué)生其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平各不相同，一刀切的教學(xué)方法會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須進(jìn)行教學(xué)反思，教學(xué)反思能夠幫助教師及時(shí)了解自身教學(xué)的不足，使教師可以及時(shí)進(jìn)行糾正。教師在教學(xué)時(shí)可以主提升中學(xué)美術(shù)教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考山東省臨沂第四中學(xué)西城校區(qū)臨沂國(guó)際學(xué)校劉金麗山東省臨沂第二十中學(xué)英成亮動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，詢問(wèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑，根據(jù)學(xué)生的疑惑反思自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后進(jìn)行糾正。以本人的實(shí)際教學(xué)為例，在進(jìn)行素描課的教學(xué)時(shí)，我在講解完相關(guān)概念后，就讓學(xué)生跟著我一起就講臺(tái)上的花盆進(jìn)行繪畫(huà)，但學(xué)生的素描繪畫(huà)節(jié)奏較慢，畫(huà)出的素描不盡人意，于是我就仔細(xì)回想了自己的教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)時(shí)只和學(xué)生講解了相關(guān)概念，對(duì)于素描時(shí)的握筆姿勢(shì)、觀察角度沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生沒(méi)有素描繪畫(huà)基礎(chǔ)，畫(huà)出的素描自然不理想。最后我重新教學(xué)，針對(duì)握筆姿勢(shì)和觀察角度進(jìn)行講解分析，幫助學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)，學(xué)生畫(huà)出的素描比之前有了進(jìn)步。

二、提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

摘要：我國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)詞是中華民族的文化瑰寶，是中華民族深厚的文化底蘊(yùn)的積淀。但是在當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中卻存在不同程度的問(wèn)題：灌輸模式依舊存在，應(yīng)付考試心理占比重等等。詩(shī)詞教學(xué)缺乏文學(xué)本位意識(shí)。因此，新形勢(shì)下，中學(xué)語(yǔ)文教師要發(fā)揚(yáng)我國(guó)詩(shī)詞文化傳統(tǒng)，結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)詩(shī)詞，理解詩(shī)詞的內(nèi)涵。文章分析了當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；詩(shī)詞；教學(xué)；淺析

我國(guó)歷史文化悠久，詩(shī)詞是我國(guó)歷史文化發(fā)展中的一顆璀璨耀眼的明珠。語(yǔ)文教材中的詩(shī)詞的占比也在逐年增加，入選的詩(shī)詞都是經(jīng)典作品中的精華內(nèi)容。因此，在新課標(biāo)背景下，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞有助于幫助中學(xué)生了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，同時(shí)也有助于學(xué)生提高自己的語(yǔ)文水平。

一、當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念和教學(xué)方法需要與時(shí)俱進(jìn)，有待創(chuàng)新

很多教師的教學(xué)觀念沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)。多數(shù)教師認(rèn)為，詩(shī)詞教學(xué)的主要任務(wù)就是理解詩(shī)詞的意思，能掌握其中的生僻字即可。按照教材要求，能背誦詩(shī)詞，能應(yīng)付考試就算完成了教學(xué)任務(wù)。完全不注重詩(shī)詞本身的文化內(nèi)涵，文化表達(dá)。其中，還有的教師本身的文學(xué)素養(yǎng)不夠，對(duì)詩(shī)詞的閱讀不多，沒(méi)有詩(shī)詞積累，缺乏深厚的駕馭詩(shī)詞的文學(xué)功底，在詩(shī)詞教學(xué)中，很難融入自己的情感在里面，無(wú)法激起學(xué)生在情感上的共鳴。一篇好的詩(shī)詞作品，其中的內(nèi)涵不能很好的被表達(dá)出來(lái)，學(xué)生學(xué)的過(guò)程也就難免枯燥單調(diào)了。另外一個(gè)方面就是教學(xué)方法傳統(tǒng)，沒(méi)有創(chuàng)新性。當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)，注重的仍舊是應(yīng)試性，以考試為主，詩(shī)詞本身的藝術(shù)性、抒情明智的特點(diǎn)往往被忽視。詩(shī)詞的教學(xué)方法仍舊是分析文章的結(jié)構(gòu)、中心思想等，本來(lái)內(nèi)涵十足的詩(shī)詞和其它類(lèi)型的文章沒(méi)有了區(qū)別，詩(shī)詞本身的趣味性被降低了。

一、中學(xué)音樂(lè)創(chuàng)編教學(xué)活動(dòng)中存在的主要問(wèn)題

1.教師創(chuàng)編教學(xué)觀念較為落后

很多中學(xué)音樂(lè)教師都認(rèn)為音樂(lè)創(chuàng)編所具有的意義與價(jià)值較大，但也都認(rèn)為音樂(lè)創(chuàng)編課程難以在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)，主要原因在于很多教師不知道怎樣上創(chuàng)編課，而且對(duì)音樂(lè)創(chuàng)編的認(rèn)識(shí)還存在偏差，絕大多數(shù)教師都認(rèn)為音樂(lè)創(chuàng)編就是作曲，并且自己從未接受過(guò)這樣的教育，更未創(chuàng)作過(guò)歌曲，因此，對(duì)于怎樣上創(chuàng)編課并不了解。音樂(lè)創(chuàng)編主要是應(yīng)用音樂(lè)材料，即興地進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)與創(chuàng)作嘗試。為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)為學(xué)生講一些與音樂(lè)有關(guān)的小故事或編排一段舞蹈，但很多教師不會(huì)自行創(chuàng)編故事與舞蹈。音樂(lè)教師在創(chuàng)編課堂上主要是借助音樂(lè)素材，通過(guò)與音樂(lè)有關(guān)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，以便培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2.音樂(lè)課堂創(chuàng)編教學(xué)存在缺陷

現(xiàn)階段，很多中學(xué)音樂(lè)教育只是在課堂中演唱歌曲、演奏樂(lè)器或賞析音樂(lè)作品等，對(duì)于創(chuàng)編活動(dòng)基本都沒(méi)涉及。如在演唱歌曲時(shí)，基本沒(méi)有教師會(huì)結(jié)合所教歌曲創(chuàng)編一些歌詞或表演來(lái)吸引學(xué)生的注意力。即便有些教師會(huì)進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，教師也會(huì)遇到很多問(wèn)題，經(jīng)常是不明確創(chuàng)編目標(biāo)、創(chuàng)編方式較為單一，教與學(xué)相分離等。在教學(xué)時(shí)，部分教師通常只看重創(chuàng)編目標(biāo)與內(nèi)容，不注重引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)編活動(dòng)。在評(píng)價(jià)創(chuàng)編內(nèi)容時(shí)，將教師作為領(lǐng)導(dǎo)者，習(xí)慣用“對(duì)”與“錯(cuò)”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)編內(nèi)容。

二、將情景教學(xué)模式應(yīng)用于中學(xué)音樂(lè)創(chuàng)編教學(xué)活動(dòng)中的方式

我國(guó)的中學(xué)基礎(chǔ)教育一點(diǎn)都不基礎(chǔ)，學(xué)校所重視的都是非常專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，而不重視知識(shí)的實(shí)用性，一些本應(yīng)該作為中學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)教的課程卻成為了大中專(zhuān)院校的專(zhuān)業(yè)課，導(dǎo)致中學(xué)生連最基本的日常生活知識(shí)也不懂。

在網(wǎng)上流傳著這么一些對(duì)話:一位大學(xué)生說(shuō):“教授，我們期末試為什么要考這些用不上的內(nèi)容?”教授說(shuō):“有用的不考自然也懂了，要考的都是沒(méi)用的。”

這些話雖然不完全對(duì)，但明顯是對(duì)我國(guó)的教育制度有一定的批評(píng)，對(duì)同學(xué)們所學(xué)的內(nèi)容存在很大的質(zhì)疑:學(xué)習(xí)的內(nèi)容用不到實(shí)際上，得不到社會(huì)的認(rèn)同，學(xué)來(lái)有什么用呢?豈不是造成教育浪費(fèi)?為什么不學(xué)些分?jǐn)?shù)等于能力或接近能力的實(shí)用的知識(shí)呢?

人們把中學(xué)學(xué)的科目叫做基礎(chǔ)課，但現(xiàn)在一點(diǎn)都不基礎(chǔ)，而是非常專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)到在日常生活中用不上的程度。如有的學(xué)生讀完高中，連最基本的禮貌禮節(jié)都不懂，可禮貌禮節(jié)這門(mén)課在大中專(zhuān)課程表里，是當(dāng)作專(zhuān)業(yè)課來(lái)教；又如應(yīng)用文，在初高中只是當(dāng)作非重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)罷了，有些學(xué)生連寫(xiě)請(qǐng)假條的格式都不太清楚，但應(yīng)用文在很多文秘類(lèi)工作上運(yùn)用得比較多，應(yīng)該受到重視的。因此，我們能不能把一些所謂的基礎(chǔ)課與一些所謂的專(zhuān)業(yè)課調(diào)整呢?就如禮貌禮節(jié)應(yīng)該成為基礎(chǔ)課，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該懂得，都應(yīng)該熟知。

我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)?學(xué)習(xí)是為了在日常生活和交往中可以靈活運(yùn)用，正所謂“學(xué)以致用”，但學(xué)了用不上，或者不常用的話，那些知識(shí)是不是沒(méi)必要在中學(xué)里學(xué)呢?是不是應(yīng)該把那些很專(zhuān)業(yè)的，日常生活用不上的知識(shí)放到大學(xué)里給專(zhuān)修的學(xué)生學(xué)習(xí)和研究呢?

我們中學(xué)里的好一些科目多是學(xué)理論，日常生活中用不上。下面說(shuō)說(shuō)幾個(gè)例子。