編者按：本文主要從管理學案例教學模式；管理學案例教學模式的主要阻礙問題；跨越案例教學模式阻礙的對策建議進行論述。其中，主要包括：管理學教育的目的是培養(yǎng)具有較高素質(zhì)，能有效、高效地進行管理活動的管理人才、管理學最重要的教學模式是案例教學模式、教師的實踐和教學能力不足、學生的知識面窄，學習方法存在問題、選擇管理案例質(zhì)量不高、案例教學時間比例把握不好、基礎設施薄弱、采取多種途徑，發(fā)展師資力量、引導學生改變學習習慣，更新學習觀念、重視案例的選擇、合理分配案例教學的課堂時間、配備好必要的教學場地與設施等物質(zhì)條件等，具體請詳見。

一、管理學案例教學模式

管理學教育的目的是培養(yǎng)具有較高素質(zhì)，能有效、高效地進行管理活動的管理人才。因此，其教學模式重在實際操作能力，與一般的理論教育是有區(qū)別的。

管理學最重要的教學模式是案例教學模式，它是一種以學生為中心的、理論與實踐相結(jié)合的互動式教學方式。案例教學模式起源于1908年建院的美國哈佛商學院，最初用于工商管理，現(xiàn)已擴展到管理學的各個領域，成為現(xiàn)代管理教育的重要方式。它借助管理實踐中的案例，將學生置身于特定的管理情景之中，給予恰當?shù)囊龑?，為學生提供一個廣闊的思維空間和與“實戰(zhàn)”極其相近的實習氛圍，培養(yǎng)學生獨立思考、獨立分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的團隊意識，促進其相互交流與溝通，塑造健康的人格品質(zhì)和正確的價值取向，讓學生真正接近甚至融入真實的管理世界。大量的實踐已證明，案例教學對于確保管理學課程教學質(zhì)量和效果具有不可低估的作用。

二、管理學案例教學模式的主要阻礙問題

近年來，我們在本科生管理課程教學中已普遍采用了案例教學法，并收到較好的效果。但由于我國管理學起步較晚，管理案例教學相對落后，因此我們在案例教學中也遇到了不少的阻礙與問題，有待于理論研究和在實踐中探索。主要表現(xiàn)在以下方面：

摘要展會現(xiàn)場信息化管理能給所有參與展會人的最優(yōu)的參展體驗，展會的信息化管理包括展會的展前準備、現(xiàn)場服務、展后的善后服務的全程服務，衡量一個組織能否辦好展會的標準不僅在展覽的收益上，更在于現(xiàn)場管理上，展會的現(xiàn)場服務表現(xiàn)得最為直接，展會合理而科學的現(xiàn)場信息化管理不僅提升了展會信息化水平和展會形象，更能獲得寶貴的展會信息資源并挖掘利用。

關鍵詞展會；現(xiàn)場；信息化管理

一、展會現(xiàn)場準備

展會籌備之中，主辦方要圍繞整個展會開展很多細節(jié)的工作，往往細節(jié)的工作直接關系到展會的效果，更關系到展會的品牌是否能延續(xù)下去，而這些細節(jié)若能做好才能真正能得到事半功倍的結(jié)果。

（一）組委會

1、參展商的驗證與登記注冊的展商則可以直接拿到自己的相關證卡（可制作個性化或通用證卡，在展會舉辦前寄送或在現(xiàn)場直接領?。⒄箷Y料、會刊（雜志和電子會刊）、參展指南、餐券、參展商調(diào)查表等。

我從98年開始，學習借鑒布魯姆的教學理論教育目標分類學，掌握學習法進而把它作為一種新的教學方法，運用到自己的教學工作中。經(jīng)過幾年的理論設計與實計操作的“磨合”，為解決大面積提高教學質(zhì)量問題，找到了一套行之有效的理論方法。

這種教學方法是以信息反饋為主線，把自學研討貫穿始終，它改變了傳統(tǒng)的注入法，使課堂信息由單向傳遞變成了“雙向傳遞”，即學生把自己的成果通過各種渠道輸送出去，然后收回外界對它的評議以檢驗學習效果和掌握程度，從而在原有的知識基礎上進行調(diào)節(jié)和改進。

這種方法是在教師的引導下讓學生邊學習，邊思考，邊總結(jié)，邊創(chuàng)造，再將所掌握的知識輸出，輸出的目的在于對學習進行檢驗，調(diào)節(jié)，選擇，控制，從而利用反饋來達到鞏固知識，培養(yǎng)能力的目的。

下面就以《白楊禮贊》為例，該施教思路主要特點是在常規(guī)教學中引進“反饋DD矯正”程序，使教學具有自我糾正的能力，以取得全體學生的穩(wěn)步提高。

其教學目標根據(jù)布盧姆的教學目標分類學，分為不同層次要求的6類（知識，領會，應用，分析，綜合和評價），簡要地說，主要是：

1：理解白楊樹的形象及其象征意義。

工資集體協(xié)商中處于重要位置、發(fā)揮關鍵作用，工資集體協(xié)商有其獨特的程序性、業(yè)務性、政策性。企業(yè)工會主席作為工資集體協(xié)商工作的組織者、作為職工方首席代表。必須要加強學習、提高能力，精心組織、仔細謀劃，認真對待工資集體協(xié)商每一個步驟和環(huán)節(jié)，確保工資集體協(xié)商工作順利進行，取得實效。

工資協(xié)商中處于重要位置、發(fā)揮關鍵作用…工資協(xié)商有其獨特的程序性、業(yè)務性、政策性。企業(yè)工會主席作為工資協(xié)商工作的組織者、作為職工方首席代表。

一、抓好啟動程序——要約

雖然有的地方規(guī)定對方要在規(guī)定的時間內(nèi)答復、不得拒絕，成功要約。要約發(fā)出后。但對拒絕要約并沒有明確的法律責任。如果職工方的要約發(fā)出，企業(yè)“拒收”或“拒絕”對本次、甚至今后的工資集體協(xié)商開展都是艱難的要約的發(fā)出應該是水到渠成”事。也就是說，要約不能貿(mào)然發(fā)出，這之前，需要做大量的工作，特別是要通過多種方式方法做好企業(yè)負責人的工作，使企業(yè)負責人接受要約、參與協(xié)商。

發(fā)出要約是前提。沒有要約的發(fā)出，開展工資集體協(xié)商。便沒有工資集體協(xié)商的開展。工資集體協(xié)商工作就如自來水供水一樣。水龍頭是要約、管道是協(xié)商，水是協(xié)議書。只有打開了水龍頭，水才能通過管道流出來，如果水龍頭不打開，水就無法流出。善始者事半成”因此，首先要在要約上下功夫。

由于過去在工資分配上都是企業(yè)說了算，一是主動要約。發(fā)出要約是企業(yè)方和職工方雙方的權(quán)利和義務。雖然工資集體協(xié)商是法律的規(guī)定、黨和政府的要求、企業(yè)發(fā)展的必然趨勢。然而。職工成了局外人”沒有“話語權(quán)”工資集體協(xié)商，就是企業(yè)與職工就勞動報酬的共商共決。面對工資分配制度上的重大“變革”企業(yè)方一時難以適應，認為工資集體協(xié)商“削弱”企業(yè)的自主權(quán)。對工資集體協(xié)商的不了解、不理解，必然對工資集體協(xié)商工作的不重視、不主動。這樣的情況下，要企業(yè)首先向職工方發(fā)出要約是不現(xiàn)實的工資是職工收入的主要來源，職工合法權(quán)益的核心，開展工資集體協(xié)商是企業(yè)工會的職責所在責任所在使命所在企業(yè)工會主席要克服畏難思想，主動向企業(yè)方發(fā)出開展工資集體協(xié)商的要約，敢于拉開工資集體協(xié)商的帷幕”積極維護職工合法權(quán)益。

摘要：黑龍江九三油脂集團人力資源部于2006年2月對集團現(xiàn)在執(zhí)行的人力資源管理體系做了深度的調(diào)研。在與該公司從事人力資源工作的人員一起就薪酬管理的具體問題進行了充分細致的探討，并形成書面報告。是在此基礎上進一步思考而成的。分別對崗位評價的意義、崗位評價的原則、崗位評價的方法、九三油脂崗位評價的流程、九三油脂崗位評價操作過程等方面進行了闡述，并對崗位評價結(jié)果進行了分析。并在附件部分列出了崗位評價結(jié)果匯總表。

關鍵詞：崗位評價體系；人力資源管理；實際應用

企業(yè)簡介

黑龍江九三油脂有限責任公司是一個以黑龍江地產(chǎn)大豆為原料、主要從事大豆系列產(chǎn)品生產(chǎn)和研發(fā)的大型國有企業(yè)。公司總部位于哈爾濱市經(jīng)濟區(qū)，下設7個直屬分公司和2個控股公司，總資產(chǎn)27億元，年加工大豆550萬噸，銷售收入100億元。企業(yè)被列為黑龍江省136家骨干企業(yè)和黑龍江省工業(yè)企業(yè)500強，被中國農(nóng)業(yè)銀行黑龍江分行列為首批“金龍工程”九家企業(yè)之一，企業(yè)獲外貿(mào)進出口經(jīng)營權(quán)。企業(yè)被中國形象認定委員會列為中國最佳企業(yè)形象“AAA”級稱號。企業(yè)以市場為導向，技術為先行，質(zhì)量為生命，招商引資，開發(fā)大豆深加工系列產(chǎn)品。

公司主要產(chǎn)品有豆粕、大豆食用油、大豆胚芽、大豆蛋白、大豆磷脂、天然維生素E、脂肪酸甲酯、大豆異黃酮、植物甾醇、大豆皂甙、天然維生素E膠囊、大豆異黃酮膠囊、沙棘油軟膠囊、林蛙卵油軟膠囊、多維泡騰片等四大系列20余個品種。公司已通過ISO9001：2000國際質(zhì)量管理體系認證。以黑龍江地產(chǎn)大豆為原料的系列產(chǎn)品通過德國基因時代和中檢集團非轉(zhuǎn)基因身份保持認證。

國家首批農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)之一的九三油脂集團在成功完成低成本擴張，已經(jīng)成為國內(nèi)最大的內(nèi)資油脂加工集團。九三油脂倡導綠色消費，關注食品安全，以“振興大豆，產(chǎn)業(yè)報國”為己任，竭力為中華民族的偉大復興和人類的健康做出更大的貢獻。

關鍵詞國際貿(mào)易實務案例教學實際應用

摘要案例教學法是一種具有啟發(fā)性和實踐性的新型教學方法，它能夠調(diào)動學生積極性和主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的接受知識能力，培養(yǎng)學生思考能力和觀察能力，鍛煉其實踐能力。國際貿(mào)易實務是一門實踐性很強的課程，在教學中正確地運用案例，能取得較好教學效果。

一、案例教學在《國際貿(mào)易實務》教學中的應用

案例教學是通過對一些真實、典型案例的講解、分析和討論，將抽象的、一般性的書本知識融人到具體的案例分析中去，使學生從生動的、有代表性的個性中去理解書本知識，掌握必備的流程規(guī)則。《國際貿(mào)易實務》是一門專門講授國際貨物買賣理論和實際業(yè)務的課程。其交易過程、交易條件、貿(mào)易合約履行細項及規(guī)則，都遠比國內(nèi)貿(mào)易復雜。具有以下特點：

1、實踐應用性強

《國際貿(mào)易實務》是一門專門研究和處理國際問商品交換具體過程的課程，其中涉及到貿(mào)易術語的使用，貿(mào)易合同的簽訂以及合同的履行，違約的處理等各環(huán)節(jié)，如交易磋商、租船、投保、報驗等內(nèi)容。因此，這門課程所介紹的每一個知識點在國際貿(mào)易中都有具體的操作環(huán)節(jié)，即直接指導對外貿(mào)易業(yè)務的實踐應用工作。

編者按：本文主要從什么是創(chuàng)新教育；創(chuàng)新教育的要求；為什么要搞創(chuàng)新教育；怎樣理解創(chuàng)新教育；為了搞創(chuàng)新教育，我們該如何做幾個方面進行論述。其中，主要包括：中國小學生用比外國同齡學生多一倍甚至幾倍的時間演練數(shù)學、中國筆試成績世界一流，可動手能力的測試中（如測量、估算、畫圖）等基本上全敗、數(shù)學能力和科學思維、形象思維脫節(jié)、“知識經(jīng)濟”時代必須具備“創(chuàng)新能力”、創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力、創(chuàng)新教育是指培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人的教育、創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育并不排斥，也不矛盾等。具體材料請詳見。

前言：當今世界，科學技術突飛猛進，知識經(jīng)濟已見端倪，國力競爭日趨激烈。教育在綜合國力的形成中處于基礎地位，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量，這對于培養(yǎng)二十一世紀的一代新人提出了更加迫切的要求。我國下正處在建設社會主義市場經(jīng)濟體制和實現(xiàn)現(xiàn)代化建設戰(zhàn)略目標的關鍵時期。新中國成立50年來特別是改革開放以來，教育事業(yè)的改革與發(fā)展取得了令人矚目的巨大成就。便面對新的形勢，由于主觀和客觀等方面的原因，我們的教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教育方法相對滯后，影響了青少年的全面發(fā)展，不能適應提高國民素質(zhì)的需要。另外,在從中國教育內(nèi)部來看:至從78年全國灰復各種升學考試后，全國各地又掀起學習熱潮，各種學科都逐步同國際教育接軌，國際化的學科競賽如春筍般的突起。為了急需人才，傳統(tǒng)式的應試教育模式成了歷史的產(chǎn)物。學生基本都在“苦讀＋科舉”的惡性循環(huán)下讀書。單從各學科國際競賽的試卷測試成績上看，中國學生都會捧回金杯為國爭光。但認真分析喜訊的內(nèi)容時，不免又帶有遺憾，因為取得的獎杯都是在筆試中取得，根本沒有人是從動手操作上拿過獎杯。從國際上享有盛名的“諾貝爾”獎，中國占有全球四分之一的人卻無一人是真正的中國人，（楊振寧）從而可以看出中國的教學在理論和實際操作中嚴重脫節(jié)。

1992年“國際教育進展評價（IAEP）組織”對全球?qū)W識較好的地區(qū)中抽了21個國家和地區(qū)的13歲兒童數(shù)學作了統(tǒng)一檢測的成績上看，中國的分數(shù)最高，名列第一位?？稍趹c賀之余，我們應該看到：

1、中國小學生用比外國同齡學生多一倍甚至幾倍的時間演練數(shù)學，作業(yè)是全世界最多的，看電視是全世界最少的。加州大學的一名有威望的教授項武義曾問：“我們的效率高嗎？用這么多的時間換取這點成績是否值得?！?/p>

2、中國筆試成績世界一流，可動手能力的測試中（如測量、估算、畫圖）等基本上全敗。在IAEP測試中有動手的測試，中國棄權(quán)不敢參加。

3、數(shù)學能力和科學思維、形象思維脫節(jié)，中國學生想象力、觀察力的測試的21個國家和地區(qū)中列16位，處于中下水平。

案例教學法的濫觴可追溯到古代希臘時代，但是把它作為一種教學方法運用于教學是1870年由當時哈佛法學院院長對教學方法改革的基礎上而創(chuàng)立的。雖然案例教學已有悠久的歷史，而且案例教學在西方國家已成為管理類課程教學的一種主流方法，所用的課時一般占總課時的三分之一以上，有的甚至達到90%。但在我國的管理類課程教學中的案例教學，還只是從20世紀80年代中期引進的一種新的教學方式，它開始被越來越多的人所接受。公共管理作為管理類專業(yè)的主要專業(yè)類型之一，其案例教學的經(jīng)驗盡管不如企業(yè)管理或工商管理那樣豐富，但是，它同樣承繼了管理類專業(yè)案例教學方法的基本特點和形式，始終堅持以專業(yè)案例教學為其特色，尤其是隨著公共管理案例學的迅速發(fā)展，它本身的案例教學模式的設計也逐漸成為教學研究的一個核心課題。在這種形勢下，如何科學地設計行政案例教學模式及其在教學實踐中具體實施的環(huán)節(jié)與步驟就成為非常關鍵的問題，而對其進行價值定位又是首要的必備前提條件。

一、案例教學法在國內(nèi)公共管理學科教學上存在的困境

1.“案例教學”與“事例教學”不分。案例教學是指教育者本著理論與實際有機整合的宗旨，遵循教學目的的要求，以案例為基本素材，將學習者引入一個特定事件的真實情景中，通過師生、學生之間雙向和多向互動，積極參與、平等對話和研討，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。這種教學模式的核心在于，教師就一給定的案例參與到學生的互動中去，由學生依靠自己的經(jīng)驗、知識做出判斷，教師只對判斷結(jié)果進行分析與評論，而不簡單地判定對或者錯。這與在理論講解過程中拿出一些實例進行論證，或者通過為學生提供一些案例，要求其用所學理論知識進行分析的教學方式具有本質(zhì)上的不同，這種簡單地配合例證或事例分析理論知識的方式一般稱為事例教學。

2.案例教學的“絕對化”與“片面化”。在實行案例教學時，一些院校的教師無視實際情況和學生對管理學基礎理論知識掌握的程度，片面強調(diào)案例教學的重要性，唯“案例”是從，壓縮、忽視對管理學理論的講授，以案例教學貫穿整個“管理學”的授課過程，把案例教學絕對化。這反而導致了學生在對案例進行分析時無法深入開展，并最終使案例教學流于形式。案例教學強調(diào)的是理論知識在案例情景中如何有效地運用，而并不太關注理論本身的產(chǎn)生背景、理論的研究過程與方法等內(nèi)容。而如果不對這些具有一定的了解，不能很好的掌握理論本身，自然就缺乏靈活運用理論的能力。其實，作為案例教學的創(chuàng)始地之一的哈佛商學院也不是全過程使用案例教學的，對于它的一年級新生也是要經(jīng)過一個長期的理論灌輸過程的，只是到了第二學年，案例教學才成為主要的教學方法。

3.隨意選擇案例，導致案例與實際相分離。案例教學的根本在于精心選擇的案例。是否能夠選擇具有代表意義的、能夠反映管理學基本概念與規(guī)律的案例將直接決定案例教學成功與否。這一問題的重要性似乎還沒有被完全的認識到。從目前的情況來看，或者是出于對西方管理學教學方法的盲從，或者是由于教學態(tài)度的不嚴謹，一些教師在選擇案例時習慣于從國外知名商學院的教材中直接選取，或者從報紙、雜志、網(wǎng)絡上摘取國內(nèi)外知名企業(yè)的各類案例，結(jié)果就出現(xiàn)了千篇一律的都是通用、IBM、麥當勞，長虹、海爾、聯(lián)想等大型知名企業(yè)案例的情況，更糟糕的是，不同教師在講授不同階段的課程時甚至會出現(xiàn)案例“撞車”現(xiàn)象。這些“高高在上”的企業(yè)，由于離大多數(shù)學生的生活與畢業(yè)后的工作環(huán)境相距甚遠，不利于學生學習興趣的調(diào)動以及畢業(yè)后對管理知識的應用。

4.課前準備不充分，缺乏案例控制力。為了上好一堂案例教學課，必須在課前、課中、課后都做出極大的努力。而且，它不同于以往簡單講授為主的方法之處還在于在教學過程中會出現(xiàn)許多不可控的因素。對于同一個案例，不同的學生根據(jù)不同的著眼點就會得出不同的結(jié)論、提出不同的問題，這就對教整理師本身的學術素質(zhì)及其對案例的熟悉程度都提出了很高要求。因此，高質(zhì)量的案例教學是要付出極大的精力去準備的，倉促上陣的案例教學不是使教學過程變成事例討論，使學生看個熱鬧；就是使自己對案例的引導力與控制力缺失，并最終導致教學清冷收場。針對這些誤區(qū)，如何能走出來，真正掌握管理學案例教學的本質(zhì)內(nèi)涵與技巧方法對于改善傳統(tǒng)的管理學教學方式，增強管理學教學的效果具有重要的意義。

摘要：運用仿真軟件系統(tǒng)進行數(shù)控課程教學，解決教育資源不足、教學短缺、學生操作機會少等問題。將理論知識與實際操作進行有機結(jié)合的新型教學方法，可以幫助學生更加便捷地理解數(shù)控方面的理論，加強學生對數(shù)控技術與知識的掌握能力，獲得更好的教學效果。

關鍵詞：數(shù)控；仿真軟件系統(tǒng)；教學效果

在數(shù)控實習教學工作中，應根據(jù)實際情況選擇應用數(shù)控仿真軟件系統(tǒng)。選擇與實際需要相符合的軟件，能在很大程度上加強數(shù)控學科教學效果。在實際操作過程中，有效掌握數(shù)控仿真軟件系統(tǒng)所適合的應用對象及整體范圍，能幫助數(shù)控學科教師更好地對教學內(nèi)容進行優(yōu)化與完善，提升教學效果。通過多年積累的實際教學經(jīng)驗得出，宇龍數(shù)控仿真軟件系統(tǒng)應用在數(shù)控學科的教學工作中，既能改善教學實踐環(huán)節(jié)資金不足的問題，又能使理論知識與實際操作完美結(jié)合，激發(fā)學生在數(shù)控操作方面的主觀能動性，提高學生的實際操作能力，并且在不斷訓練的過程中加強操作熟練度。數(shù)控仿真軟件系統(tǒng)在教學工作中的運用，對于教學方法來講是一次重要的改革，通過這種方式展開教學工作，在很大程度上減少了數(shù)控教學工作所需要花費的經(jīng)濟成本，并且對過去所應用的傳統(tǒng)教學方法做出了進一步的優(yōu)化，使原本抽象的問題變得更加形象。

1當前數(shù)控教學分析

從目前的實際情況來看，數(shù)控這一學科已成為各職業(yè)院校普遍重視的專業(yè)。從根本上講，數(shù)控學科的學習是重視實踐作用的，只有通過不斷的實際操作，才能將數(shù)控的相關理論知識確實有效地轉(zhuǎn)變成能實際應用在操作中的數(shù)控技術。數(shù)控技術在實際運用時一定要通過機床，因此，具備實踐活動能力的課堂教學一定要保證有足夠的硬件設備供學生進行實際操作。雖說目前職業(yè)院校在國家政策支持的背景之下引進了一些數(shù)控硬件設備，但從根本上講，學校是進行新型人才培養(yǎng)的平臺，并不能只注重數(shù)控教學的相關服務，因此在硬件設備的購買方面、以及學校內(nèi)部教學場地不足方面都對數(shù)控技術的實際操作教學造成了一定的阻礙。同時，數(shù)控硬件設備需要操作人員自身能力較高，學生屬于數(shù)控技術的初學者，暫時還沒有全方位掌握數(shù)控技術的操作方法，在此基礎上，直接在機床進行操作很容易造成硬件設備損壞。對此，為了保證學生實際操作的安全性以及學校方面的經(jīng)濟投入，越來越多的職業(yè)院校運用數(shù)控仿真軟件系統(tǒng)與實際機床操作相結(jié)合的方法進行數(shù)控學科的教學。

2仿真軟件系統(tǒng)在數(shù)控教學中的重要性

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)”時代來臨，促使了教育資源和“互聯(lián)網(wǎng)”結(jié)合的新形式出現(xiàn)，微視頻資源有了新的格局并開始被廣泛應用，解決了以往獲取教育資源所面臨的諸多局限問題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)”的出現(xiàn)對教育事業(yè)起到了良好的促進作用，文中基于”互聯(lián)網(wǎng)”時代高職計算機教學模式改革進行探討，根據(jù)計算機專業(yè)的特點，打破了傳統(tǒng)教育理念存在的各方面問題，改進了教學措施，積極探索培養(yǎng)優(yōu)秀高職計算機人才的教學模式。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；教育資源；高職計算機；教學模式

當今社會各個領域都以“互聯(lián)網(wǎng)”平臺為基礎，互聯(lián)網(wǎng)把不同的行業(yè)聯(lián)合在一起，形成了信息資源共享局面，促進了傳統(tǒng)行業(yè)規(guī)模的持續(xù)擴大。在線教育也隨之興起，這種模式吸引了眾多高職院校與相關教育機構(gòu)參與其中，基于“互聯(lián)網(wǎng)”的高職計算機教學模式對教學產(chǎn)生了重要影響。

1“互聯(lián)網(wǎng)”對高職計算機的作用

1.1高職計算機專業(yè)以多方式多形態(tài)的趨勢發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)”正使計算機專業(yè)方面的教育朝著多種類、多形態(tài)的方向進展，各種學習資料以教育資源共享形式存在，教育形態(tài)被重視。例如，多種形式音、視頻資料在全國院校受到關注，計算機相關專業(yè)的課堂教育和互聯(lián)網(wǎng)教育不再受控于某個特別的課堂或者聯(lián)網(wǎng)機房，不再受限于某一個教師的教育，僅在擁有一條網(wǎng)線和辦公設備的條件下，學生就能任意選擇自己喜歡的教師或教學方式進行學習。從而提高學生的學習效率，使學習效果最大化?；ヂ?lián)網(wǎng)共享滿足了移動網(wǎng)絡平民化的需求，使教學組織和教學手段更加多樣化。1.2計算機專業(yè)教學凸顯高端化。在高職院校傳統(tǒng)的計算機相關課程中，基本上都是教師給學生講授完理論知識后，才帶領學生走進機房在設備上進行簡單的操作。但是，由于理論知識難以理解，上機操作時間短，加之不熟悉，同學之間基礎知識的掌握程度相差很大，導致對技能的掌握參差不齊。而互聯(lián)網(wǎng)可以很好地解決這一問題，能讓同學們自由發(fā)揮，想學哪里點哪里，哪里不足補充哪里。1.3計算機專業(yè)教育平等化?；ヂ?lián)網(wǎng)資源共享提供了諸多免費學習的教學窗口，使得計算機教學打破了區(qū)域、學院、種族甚至國家的制約，為每一個熱愛計算機的同學提供了平等的學習機會，使同樣的教育資料、教師資源通過互聯(lián)網(wǎng)視頻得以共享。計算機教育不是重復地將舊的教學方法和PPT復制到計算機上，而是創(chuàng)造了一個網(wǎng)站，實現(xiàn)了每個人的免費教育，同時也給偏遠地區(qū)和農(nóng)村學校的學生提供了很好的機會，使他們可以看到優(yōu)秀教師的課件。計算機教育只要有教師、計算機，就可以進行教學活動，學生也可以在計算機上練習。計算機教育具有實用性，學習計算機就是為了幫助自己更好地使用計算機，完成各項工作?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的高職計算機教育具有共享性，可保障學生的基本教育。

2互聯(lián)網(wǎng)時代高職計算機專業(yè)的特點