編者按：本文主要從引言；二十一世紀對生物統(tǒng)計學課程的從頭定位；教學體例和教學手段的更始；增強實踐教學，注重學生能力培育進行講述。其中，主要包括：跟著生物科學的成長，只有定性的結論已不能知足實踐的需要，實現(xiàn)生物科學結論定量化是人們持久追求試探的方針；生物統(tǒng)計學是生物學科定量化的主要剖析理論與體例，生物統(tǒng)計學是生物學科應具備的根基常識和素質、新世紀對生物統(tǒng)計學課程提出的新要求、生物統(tǒng)計學對年夜學生素質培育的浸染、增強電子課件及收集平臺培植、將多媒體教學優(yōu)勢與學生的認知紀律有機連系，用較少的學時獲得精采的教學下場、持久堅持教育教學體例及教學紀律的研究、慎密親密跟蹤生命科學成長的前沿動向，試探生物統(tǒng)計學解決前沿問題的理論與體例、開展統(tǒng)計軟件的實習，擴年夜學生的視野，提高學生素質、全方位、多條理的實踐教學等，具體材料請詳見：

一、引言

跟著生物科學的成長，只有定性的結論已不能知足實踐的需要，實現(xiàn)生物科學結論定量化是人們持久追求試探的方針；生物統(tǒng)計學是生物學科定量化的主要剖析理論與體例，生物統(tǒng)計學是生物學科應具備的根基常識和素質，與生命勾當有關的各類現(xiàn)象中普遍存在著隨機現(xiàn)象，年夜到森林陸地生態(tài)系統(tǒng)，小至分子水平，均受到良多隨機身分的影響，默示為各類各樣的隨機現(xiàn)象，而生物統(tǒng)計學恰是從數(shù)目方面揭示年夜量隨機現(xiàn)象中存在的必然紀律的學科。是以，生物統(tǒng)計學是一門在實踐中應用十分普遍的工具學科，它是生命科學各專業(yè)的專業(yè)基本課，對后續(xù)生命科學課程進修和生物科研有主要浸染。

同時，生物統(tǒng)計作為數(shù)理統(tǒng)計在生物學規(guī)模的應用，是教學難度較年夜的一門課程。是以，在生物統(tǒng)計學精品課程培植過程中，針對各專業(yè)培育方針的定位，因材施教，更新教育理念，增強實踐練習，在教學體例和教學手段長進行更始和斗膽試探。

二、二十一世紀對生物統(tǒng)計學課程的從頭定位。

（一）新世紀對生物統(tǒng)計學課程提出的新要求。

摘要：根據(jù)21世紀對生物統(tǒng)計學課程的重新定位，在生物統(tǒng)計學精品課程建設中重點突出了教學方法和教學手段的改革，強化了學生能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：生物統(tǒng)計學；精品課程；教學改革

一、引言

隨著生物科學的發(fā)展，只有定性的結論已不能滿足實踐的需要，實現(xiàn)生物科學結論定量化是人們長期追求探索的目標；生物統(tǒng)計學是生物學科定量化的重要分析理論與方法，生物統(tǒng)計學是生物學科應具備的基本知識和素質，與生命活動有關的各種現(xiàn)象中普遍存在著隨機現(xiàn)象，大到森林陸地生態(tài)系統(tǒng)，小至分子水平，均受到許多隨機因素的影響，表現(xiàn)為各種各樣的隨機現(xiàn)象，而生物統(tǒng)計學正是從數(shù)量方面揭示大量隨機現(xiàn)象中存在的必然規(guī)律的學科。因此，生物統(tǒng)計學是一門在實踐中應用十分廣泛的工具學科，它是生命科學各專業(yè)的專業(yè)基礎課，對后續(xù)生命科學課程學習和生物科研有重要作用。

同時，生物統(tǒng)計作為數(shù)理統(tǒng)計在生物學領域的應用，是教學難度較大的一門課程。因此，在生物統(tǒng)計學精品課程建設過程中，針對各專業(yè)培養(yǎng)目標的定位，因材施教，更新教育理念，加強實踐訓練，在教學方法和教學手段上進行改革和大膽探索。

二、二十一世紀對生物統(tǒng)計學課程的重新定位。

一、生物統(tǒng)計學課程的地位和作用

生物統(tǒng)計學是生物學學科不同專業(yè)學生都應該掌握的一門重要的工具課，是許多高等院校生物學、農(nóng)學、醫(yī)學等專業(yè)的必修課程之一。它是現(xiàn)代生物學研究不可缺少的工具，是培養(yǎng)學生科學研究和綜合分析問題能力的重要課程，也是生物學等工作者必備的基礎，同時該課程又是其他專業(yè)課程的重要基礎。因此該課程在生物學、農(nóng)學、林學、醫(yī)學、食品、環(huán)保等專業(yè)中占有十分重要的地位[12]。生物統(tǒng)計學需以生物材料進行研究，但通常所涉及的材料數(shù)量較大，很難也沒有必要全部參加試驗，必須通過科學的方法抽取有代表性的試驗個體進行試驗，以獲得相關的數(shù)據(jù)，實現(xiàn)由樣本推斷總體的重要功能。因此生物統(tǒng)計學與試驗設計緊密聯(lián)系，主要講授數(shù)據(jù)資料收集和整理的方法、數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計分析方法和手段以及在概率論的基礎上對統(tǒng)計結果做出科學的推斷，從而幫助我們認識研究對象的現(xiàn)象和本質[13]。因此，生物統(tǒng)計學已成為生物科技工作者必備的基礎，也有利于培養(yǎng)和提高大學生的科學研究能力以及獨立分析問題和解決問題的能力，是當代大學生系統(tǒng)的能力培養(yǎng)和全面的素質教育的具體體現(xiàn)。

二、生物統(tǒng)計學教學存在的主要問題

1.生物統(tǒng)計學教材方面。教材是體現(xiàn)教學內容和教學要求的知識載體，也是教學最基本的工具，它不僅是教師進行教學的依據(jù)，而且是學生獲取知識的重要資料，選擇適合教師和學生的生物統(tǒng)計學教材，能夠保證教學過程的順利進行，而且還能提高教學質量，達到良好的教學效果[14，15]。目前，國內所出版的生物統(tǒng)計學教材種類較多，各大高校由于教師和學生的情況不同，在教材方面的選擇和使用也不一樣。盡管如此，目前國內所出版的生物統(tǒng)計學教材主要包括兩大類。第一大類完全是傳統(tǒng)生物統(tǒng)計學的知識和內容，不涉及統(tǒng)計軟件的介紹和使用，這一大類教材包含兩小類，一類主要側重理論教學，過分強調課程體系的完整性和理論講授，注重公式的推導而忽視了實際應用例題的講解。這類教材忽略了對大學生統(tǒng)計思維和綜合分析問題能力的培養(yǎng)，因此有一定的缺陷。另一類是目前各大高校使用較多的生物統(tǒng)計學教材，該類教材雖然也存在一些必要的公式推導，但更側重于統(tǒng)計學理論與實際結合，清楚介紹每一個統(tǒng)計原理理論后，再通過具體實例分析和鞏固統(tǒng)計學的基本原理和基本方法，注重培養(yǎng)學生分析實際問題和解決實際問題的能力，因此這類教材比較適合現(xiàn)在生物科學等本科專業(yè)的使用。但這類生物統(tǒng)計學教材由于不涉及統(tǒng)計軟件的內容，也存在一定的不足。如果教師在授課過程中未涉及一些統(tǒng)計軟件的介紹和使用，那么即使學生完全掌握了相關的統(tǒng)計原理和方法，學生在復雜的試驗設計及龐大的數(shù)據(jù)面前可能也會束手無策，即使會計算，在復雜及龐大的數(shù)據(jù)計算中也可能會算錯，因此可能會得出相反的結論。第二大類統(tǒng)計教材完全是統(tǒng)計軟件的介紹和使用，如Excel軟件、SAS統(tǒng)計軟件、SPSS統(tǒng)計軟件、DPS統(tǒng)計軟件、R統(tǒng)計軟件等的介紹和使用。生物科學、技術等飛速發(fā)展的今天，這類統(tǒng)計軟件發(fā)揮了很大的優(yōu)勢，給科技工作者帶來了極大的方便。但這類教材也存在一定的不足，它只注重統(tǒng)計過程的運算和統(tǒng)計，沒有統(tǒng)計原理的介紹，因此對沒有相關統(tǒng)計學知識或統(tǒng)計學基礎較差的學生或老師來說，即使按照教材上的步驟計算出相應的結果，但也不知道具體的含義，也不知道怎么分析。因此這類教材不適合大學本科生的教學。另外，這兩大類教材要么只注重數(shù)理統(tǒng)計方法的講授，要么只重視統(tǒng)計軟件的使用，而忽視了統(tǒng)計學中的數(shù)理統(tǒng)計分析方法是建立在正確的試驗設計以及所獲數(shù)據(jù)資料準確的基礎上才能發(fā)揮正確的作用，這是這兩大類生物統(tǒng)計學教材共同存在的不足之處。因此，目前市場上還未見有統(tǒng)計學理論與實際結合，試驗設計與統(tǒng)計原理相結合，統(tǒng)計軟件與統(tǒng)計學原理相結合的較為完善的生物統(tǒng)計學教材。筆者認為這類生物統(tǒng)計學教材是當前生物科學專業(yè)、生物技術專業(yè)、生物工程專業(yè)、農(nóng)學專業(yè)、醫(yī)學專業(yè)、食品專業(yè)等本科專業(yè)較為適合的教材。

2.生物統(tǒng)計學與高等數(shù)學方面。①生物統(tǒng)計學與高等數(shù)學開課時間上的不一致性。國內許多高等學校生物科學等本科專業(yè)的培養(yǎng)方案中都把高等數(shù)學課程作為一門必修的基礎課，學生通過對該門課程的學習，系統(tǒng)獲得函數(shù)、極限、連續(xù)、導數(shù)、微積分及常微分方程等基礎知識，它為后續(xù)課程的學習和解決實際問題提供必不可少的數(shù)學基礎知識及常用的數(shù)學方法。而且，通過各個知識點的學習，逐步培養(yǎng)學生具有較為熟練的基本運算能力和自學能力，綜合運用所學知識分析和解決實際問題的能力。更重要的是，高等數(shù)學課程是學習生物統(tǒng)計學的關鍵，生物統(tǒng)計學中的許多原理和方法都需要高等數(shù)學中相應的知識作為基礎。②生物統(tǒng)計學與高等數(shù)學教學上的脫節(jié)性。高等數(shù)學課程作為生物科學本科專業(yè)一門必修的基礎課，各高校均認識到它在生物科學本科專業(yè)中的重要性。但長期以來，高等數(shù)學和生物統(tǒng)計學均作為兩名獨立的課程開設，一般情況下，高等數(shù)學課程由數(shù)學專業(yè)教師講授，由于數(shù)學專業(yè)的教師沒有生物學專業(yè)的相關知識，不清楚生物統(tǒng)計學課程的知識體系，只注重數(shù)學知識的推導、講授。因此所講授的知識內容之間通常存在許多不銜之處，形成了不利于生物統(tǒng)計學課程教學的知識的斷層。同樣，這也是生物統(tǒng)計學中教師難教，學生難學、難懂、難用的原因之一。

3.生物統(tǒng)計學教師知識結構和科研能力方面。常言道，學生需要一滴水，教師至少要有一桶水。生物統(tǒng)計學的教學，相對于其他課程而言，對教師的要求更高，不僅要求教師要有一定的數(shù)學知識，較為淵博的統(tǒng)計學知識，還要求教師要有較強的科研能力。教師只有具備一定的數(shù)學知識和淵博的統(tǒng)計學知識，才能很好把握生物統(tǒng)計學相關原理、理論、統(tǒng)計分析方法等。具備較強的科研能力，才能很好將生物統(tǒng)計學相關原理、理論、統(tǒng)計分析方法與實際相結合，才能很好地進行案例教學。4.考試制度方面?？荚囍贫仍诟叩冉逃姓加蟹浅Ｖ匾牡匚唬荚囀墙虒W質量評價的一項重要指標，它既是對教師教學質量的反映，也是對學生學習效果的檢驗。考試制度是否合理

摘要：分析目前高校傳統(tǒng)教學模式下生物統(tǒng)計學教學之不足以及理論課程與社會實踐之間的差距，提出在課程整合模式下生物統(tǒng)計學課程的改革措施，指出在教學中融入多元化的概念，推進課程形式、教學模式和教學資源三個方面的有效整合。在教學中逐步實現(xiàn)新的教學模式，為全面提高學生素質提供保障。

關鍵詞：課程整合；生物統(tǒng)計學；素質能力

一、生物統(tǒng)計學的教育現(xiàn)狀

隨著生命科學研究的飛速發(fā)展，生物統(tǒng)計的重要性日趨彰顯。2014年LinkedIn對全球超過3.3億用戶的工作經(jīng)歷和技能進行分析，在公布的最受雇主喜歡及關注的25項技能中，統(tǒng)計分析和數(shù)據(jù)挖掘位列榜首。生物統(tǒng)計學是運用概率論和數(shù)理統(tǒng)計的原理和方法，分析和解釋生物界各種現(xiàn)象和實驗調查資料的一門學科[1]，是眾多高等院校中生物學、醫(yī)學、藥學和農(nóng)學等專業(yè)的必修課程。生物統(tǒng)計學的教學內容前后章節(jié)關系密切，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，具有內容多、公式多、概念多的特點。學生在學習中感到晦澀難懂，容易產(chǎn)生難學、厭學的思想。同時，目前生物統(tǒng)計學的教育還存在一些不足之處：（1）試驗設計在教學中所占比例不足。生物統(tǒng)計學與試驗設計是緊密結合在一起的，主要向人們講授了從事科學研究的試驗方法和對收集到的試驗結果進行分析整理的方法。凱爾文勛爵（LordKelvin）曾說過：“當你能夠衡量你所談論的事物，并能以數(shù)字來表達它時，可以說你對它有了一些了解；而當你不能衡量或不能用數(shù)字表達時，你對它的知識就是膚淺的和不能令人滿意的”。由此可見，生物統(tǒng)計學作為量化事物的工具和手段在科學研究中發(fā)揮著重要的作用。然而，目前該課程的設置上忽視了新形勢下的教學導向，偏重統(tǒng)計基本方法和基本理論的介紹，忽視了試驗設計的介紹。（2）生物統(tǒng)計學理論和社會實踐的脫節(jié)，學生缺少將統(tǒng)計理論應用到實踐中的能力。在生物統(tǒng)計學的教學實踐中，教師偏重理論知識的講解，使得教學內容空洞而枯燥。同時，在課程設置中未將生物統(tǒng)計學與專業(yè)實踐課聯(lián)系在一起教學，使得學生脫離了社會實踐，導致學生的學習積極性不高。（3）生物統(tǒng)計學和醫(yī)學基礎課之間的分離。在課程設置上，沒有將這兩個學科整合在一起，學生既沒有形成自己的知識框架，又沒有將生物統(tǒng)計學的知識應用到醫(yī)學基礎課的學習中。

二、課程整合理論對生物統(tǒng)計學教學的啟示

基于上述課程設置及教育中的問題，南方醫(yī)科大學生物統(tǒng)計學系在多年的教學實踐中總結構建了“課程整合”體系。早在19世紀末20世紀初，在杜威（JohnDewey）發(fā)起的進步教育運動中，就有了一種綜合課程的思想，他強調在理論與實踐中倡導課程整合。ParkW.J.在參考了各類界定的基礎上，認為整合的課程是超越單門學科有目的地組合知識、觀點和探究問題，以達到學習者對學習內容更深層的理解[2]。根據(jù)目前生物統(tǒng)計學的教學環(huán)境和條件，深化生物統(tǒng)計學課程整合涉及到課程形式、教學模式和教學資源三個方面。

摘要：根據(jù)21世紀對生物統(tǒng)計學課程的重新定位，在生物統(tǒng)計學精品課程建設中重點突出了教學方法和教學手段的改革，強化了學生能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：生物統(tǒng)計學；精品課程；教學改革

一、引言

隨著生物科學的發(fā)展，只有定性的結論已不能滿足實踐的需要，實現(xiàn)生物科學結論定量化是人們長期追求探索的目標；生物統(tǒng)計學是生物學科定量化的重要分析理論與方法，生物統(tǒng)計學是生物學科應具備的基本知識和素質，與生命活動有關的各種現(xiàn)象中普遍存在著隨機現(xiàn)象，大到森林陸地生態(tài)系統(tǒng)，小至分子水平，均受到許多隨機因素的影響，表現(xiàn)為各種各樣的隨機現(xiàn)象，而生物統(tǒng)計學正是從數(shù)量方面揭示大量隨機現(xiàn)象中存在的必然規(guī)律的學科。因此，生物統(tǒng)計學是一門在實踐中應用十分廣泛的工具學科，它是生命科學各專業(yè)的專業(yè)基礎課，對后續(xù)生命科學課程學習和生物科研有重要作用。

同時，生物統(tǒng)計作為數(shù)理統(tǒng)計在生物學領域的應用，是教學難度較大的一門課程。因此，在生物統(tǒng)計學精品課程建設過程中，針對各專業(yè)培養(yǎng)目標的定位，因材施教，更新教育理念，加強實踐訓練，在教學方法和教學手段上進行改革和大膽探索。

二、二十一世紀對生物統(tǒng)計學課程的重新定位

摘要:針對現(xiàn)有生物技術專業(yè)生物統(tǒng)計學課程存在的問題和面臨的新形勢，從實踐能力的培養(yǎng)、課程內容、考核內容和方式、課程設置進行了改革創(chuàng)新的思考與實踐，本文總結了這些改革創(chuàng)新的思路和經(jīng)驗。

關鍵詞:生物技術;生物統(tǒng)計學;教學創(chuàng)新

生物統(tǒng)計學是將概率論和數(shù)理統(tǒng)計的知識應用于生物科學，為生物學科提供試驗設計和數(shù)據(jù)分析的方法和理論。生物統(tǒng)計學是適應生物類科學的客觀需要而產(chǎn)生的，無論是傳統(tǒng)的生物學科還是現(xiàn)代分子生物學時時刻刻都在與數(shù)字打交道，所以生物統(tǒng)計學也是現(xiàn)代生物技術研究必備的工具。[1]生物統(tǒng)計學是生物技術專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，在教學中培養(yǎng)學生或然性思維能力，使學生自覺地對生物試驗設計和數(shù)據(jù)分析產(chǎn)生興趣，從而使或然性思維在工作實踐中得以應用。

1當今高校生物技術專業(yè)生物統(tǒng)計學教學出現(xiàn)的問題和面臨的新形勢

生物技術的快速發(fā)展，給生物統(tǒng)計學提供了發(fā)展機會，同時也給該課程教學提出了改革創(chuàng)新的要求。原有的生物統(tǒng)計學教學出現(xiàn)的問題和面臨的新形勢主要體現(xiàn)在：（1）日趨減少的教學時數(shù)與日益增大的教學內容這一對矛盾是每一個承擔生物統(tǒng)計學教學的老師必須面對的挑戰(zhàn)。因為生物統(tǒng)計學課程是統(tǒng)計理論的應用，因而該課程的教學內容與統(tǒng)計理論的發(fā)展是緊密相關的。隨著現(xiàn)今統(tǒng)計學基礎理論和計算機技術的發(fā)展，新的理論與新的統(tǒng)計分析方法不斷產(chǎn)生，《生物統(tǒng)計學》的課程內容在近年來也發(fā)生了很大變化，以多元回歸分析、多因素試驗、逐步回歸與通徑分析、多項式回歸分析、關聯(lián)分析、聚類分析、抽樣方法等為代表的知識單元與知識點的增加以及以SAS和SPSS分析軟件為代表的新的分析方法的增加，使得生物統(tǒng)計學課程的容量被大大地增加了。與此同時，面對新時代人才培養(yǎng)的要求，包括生物統(tǒng)計學課程在內的各門“經(jīng)典”基礎課程的教學時數(shù)都被大大地壓縮了。如何在較少的教學學時內保證生物統(tǒng)計學課程的教學質量是每一位承擔生物統(tǒng)計學課程教學的教師必須面對的問題。（2）教學內容陳舊，不能適應生物技術學科的快速發(fā)展。在我國，生物技術專業(yè)是近十多年才設立的新專業(yè)，順應專業(yè)前沿的迅猛發(fā)展，其專業(yè)許多課程內容也相應更新較快，對生物統(tǒng)計學的技能掌握和內容更新提出了新的要求，而現(xiàn)今各院校生物技術專業(yè)仍然沿用傳統(tǒng)生物學、醫(yī)學、農(nóng)學所使用的教材，其內容無法充分滿足現(xiàn)代生物技術的發(fā)展需要，如現(xiàn)代分子遺傳學基因連鎖與關聯(lián)分析，微陣列生物信息學實驗設計、數(shù)據(jù)分析中差異表達分析、主成份分析、聚類分析，DNA序列生物信息學的多序列對比，生態(tài)學的多元回歸等內容，原有生物統(tǒng)計學有關教材根本沒有提及或語焉不詳，更沒有應用實例。（3）教學方式過時，缺乏新意。目前的生物統(tǒng)計學教學，課堂講授仍然是教學的主要方式。傳統(tǒng)的教學理論認為，教學就是向學生灌輸知識，學生僅被看作講授知識的受體，教師是課堂教學的中心，過分強調學生的接收知識、死記知識、機械訓練；教師引導學生按自己預設的方向發(fā)展，不重視學生或然性思維、統(tǒng)計分析能力、試驗設計能力的培養(yǎng)，學生不敢或不善于向書本有爭議的問題提出質疑和挑戰(zhàn)，不敢或不主動就學生學術研究課題進行試驗設計和統(tǒng)計分析，從而限制了學生學習的積極性和創(chuàng)造性。（4）考核內容和方式不利于學生掌握知識和能力培養(yǎng)。課程考核是檢驗教師教學效果和學生掌握知識程度的手段，現(xiàn)在卻被視為教學的目的。學生學習的目的好像只是為了通過考試?？己藘热菀怀刹蛔儭⒎绞饺狈π乱夂涂茖W性，仍然以名詞解釋、計算題、問答等有明確答案的機械題目為主，不重視靈活運用統(tǒng)計方法解決實際問題能力的考核，容易出現(xiàn)知識不理解，死記能過關的結果。考試方式單一，以期末考試為主，不重視形成式成績的考核，往往出現(xiàn)平時不努力，照樣考高分的現(xiàn)象。如此下去，培養(yǎng)出來的學生難免成為“高分低能”。（5）課程設置還有待改進。生物統(tǒng)計學是一門生物技術和統(tǒng)計學相結合的應用科學，要注重學科滲透和交叉，從生物技術學科的整體與綜合化發(fā)展出發(fā)，合理構建課程體系。要強調生物統(tǒng)計學基礎課程的學習、生物技術學科知識對生物統(tǒng)計學課程內容的影響以及生物統(tǒng)計學知識在生物技術學科其他領域中的廣泛運用。目前，各高等院校的生物技術專業(yè)對專業(yè)課程較為重視，而對生物統(tǒng)計學或專業(yè)課程中統(tǒng)計運用重視不夠。生物統(tǒng)計學課時偏少，或者對于作為生物統(tǒng)計學的先修課程數(shù)學的教學，少數(shù)院校只開設微積分，而不開設線性代數(shù)、概率論和數(shù)理統(tǒng)計，或者在專業(yè)課程中省去與統(tǒng)計學有關的內容，這些做法都是不恰當?shù)摹?/p>

2生物統(tǒng)計學教學創(chuàng)新的思考與實踐

摘要：根據(jù)21世紀對生物統(tǒng)計學課程的重新定位，在生物統(tǒng)計學精品課程建設中重點突出了教學方法和教學手段的改革，強化了學生能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：生物統(tǒng)計學；精品課程；教學改革

一、引言

隨著生物科學的發(fā)展，只有定性的結論已不能滿足實踐的需要，實現(xiàn)生物科學結論定量化是人們長期追求探索的目標；生物統(tǒng)計學是生物學科定量化的重要分析理論與方法，生物統(tǒng)計學是生物學科應具備的基本知識和素質，與生命活動有關的各種現(xiàn)象中普遍存在著隨機現(xiàn)象，大到森林陸地生態(tài)系統(tǒng)，小至分子水平，均受到許多隨機因素的影響，表現(xiàn)為各種各樣的隨機現(xiàn)象，而生物統(tǒng)計學正是從數(shù)量方面揭示大量隨機現(xiàn)象中存在的必然規(guī)律的學科。因此，生物統(tǒng)計學是一門在實踐中應用十分廣泛的工具學科，它是生命科學各專業(yè)的專業(yè)基礎課，對后續(xù)生命科學課程學習和生物科研有重要作用。

同時，生物統(tǒng)計作為數(shù)理統(tǒng)計在生物學領域的應用，是教學難度較大的一門課程。因此，在生物統(tǒng)計學精品課程建設過程中，針對各專業(yè)培養(yǎng)目標的定位，因材施教，更新教育理念，加強實踐訓練，在教學方法和教學手段上進行改革和大膽探索。

二、二十一世紀對生物統(tǒng)計學課程的重新定位

摘要：為了提高學生解決實際問題的能力，文章根據(jù)生物統(tǒng)計學教學的特點及存在的問題，論述了以實踐為導向的生物統(tǒng)計學教學的優(yōu)化策略，包括教學內容的優(yōu)化、教學方法的改進、考核方式的優(yōu)化，最后討論了以實踐為導向的生物統(tǒng)計學教學效果。

關鍵詞：實踐；生物統(tǒng)計學；教學方法

生物統(tǒng)計學是一門運用數(shù)理統(tǒng)計方法設計和分析生物學試驗的學科,是生物學、農(nóng)學、林學、畜牧學、獸醫(yī)學等學科的專業(yè)課程，在這些領域內發(fā)揮著重要的作用[1-4]。本文分析了生物統(tǒng)計學教學特點及問題，結合筆者所在院校生物科學、生物技術專業(yè)，以實踐為導向，探究了如何改進生物統(tǒng)計學的教學方式和理念。

一、生物統(tǒng)計學教學的特點及存在問題

生物統(tǒng)計學教學內容數(shù)學理論較深，學生學習存在一定難度。統(tǒng)計學是應用數(shù)據(jù)理論收集、整理、分析和解釋數(shù)據(jù)的學科。統(tǒng)計學教材一般數(shù)學性極強，充滿了純數(shù)據(jù)的定義、符號、公式、推導和證明。為了保證數(shù)學理論的嚴密性，一般統(tǒng)計學教學強調數(shù)學模型建立和演繹。生物統(tǒng)計教學也存在同樣問題。然而，統(tǒng)計學不僅僅是數(shù)學，它更注重如何應用數(shù)學的方法解決實際問題。例如，生物統(tǒng)計學是應用統(tǒng)計學的原理和方法研究生物學的客觀現(xiàn)象及問題的學科。在傳統(tǒng)教學中，相對于數(shù)學理論而言，對如何應用統(tǒng)計學的原理和方法，講得較為簡略，統(tǒng)計思想介紹不充分。在傳統(tǒng)生物統(tǒng)計學教學中，理論教學比例大，實踐教學比例小，強調計算，缺乏應用，致使學生覺得所學內容比較抽象，學習興趣被淹沒在繁雜的公式記憶中，對統(tǒng)計思想的理解不深，以及面對實際問題無從下手和力不從心，與教師所言“有用性”形成了鮮明的對比。

二、以實踐為導向的生物統(tǒng)計學教學的優(yōu)化

編者按：本論文主要從二十一世紀對生物統(tǒng)計學課程的重新定位；教學方法和教學手段的改革；加強實踐教學，注重學生能力培養(yǎng)等進行講述，包括了新世紀對生物統(tǒng)計學課程提出的新要求、生物統(tǒng)計學對大學生素質培養(yǎng)的作用、加強電子課件及網(wǎng)絡平臺建設、將多媒體教學優(yōu)勢與學生的認知規(guī)律有機結合等，具體資料請見：

摘要：根據(jù)21世紀對生物統(tǒng)計學課程的重新定位，在生物統(tǒng)計學精品課程建設中重點突出了教學方法和教學手段的改革，強化了學生能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：生物統(tǒng)計學；精品課程；教學改革

一、引言

隨著生物科學的發(fā)展，只有定性的結論已不能滿足實踐的需要，實現(xiàn)生物科學結論定量化是人們長期追求探索的目標；生物統(tǒng)計學是生物學科定量化的重要分析理論與方法，生物統(tǒng)計學是生物學科應具備的基本知識和素質，與生命活動有關的各種現(xiàn)象中普遍存在著隨機現(xiàn)象，大到森林陸地生態(tài)系統(tǒng)，小至分子水平，均受到許多隨機因素的影響，表現(xiàn)為各種各樣的隨機現(xiàn)象，而生物統(tǒng)計學正是從數(shù)量方面揭示大量隨機現(xiàn)象中存在的必然規(guī)律的學科。因此，生物統(tǒng)計學是一門在實踐中應用十分廣泛的工具學科，它是生命科學各專業(yè)的專業(yè)基礎課，對后續(xù)生命科學課程學習和生物科研有重要作用。

同時，生物統(tǒng)計作為數(shù)理統(tǒng)計在生物學領域的應用，是教學難度較大的一門課程。因此，在生物統(tǒng)計學精品課程建設過程中，針對各專業(yè)培養(yǎng)目標的定位，因材施教，更新教育理念，加強實踐訓練，在教學方法和教學手段上進行改革和大膽探索。

摘要：根據(jù)21世紀對生物統(tǒng)計學課程的重新定位，在生物統(tǒng)計學精品課程建設中重點突出了教學方法和教學手段的改革，強化了學生能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：生物統(tǒng)計學；精品課程；教學改革

一、引言

隨著生物科學的發(fā)展，只有定性的結論已不能滿足實踐的需要，實現(xiàn)生物科學結論定量化是人們長期追求探索的目標；生物統(tǒng)計學是生物學科定量化的重要分析理論與方法，生物統(tǒng)計學是生物學科應具備的基本知識和素質，與生命活動有關的各種現(xiàn)象中普遍存在著隨機現(xiàn)象，大到森林陸地生態(tài)系統(tǒng)，小至分子水平，均受到許多隨機因素的影響，表現(xiàn)為各種各樣的隨機現(xiàn)象，而生物統(tǒng)計學正是從數(shù)量方面揭示大量隨機現(xiàn)象中存在的必然規(guī)律的學科。因此，生物統(tǒng)計學是一門在實踐中應用十分廣泛的工具學科，它是生命科學各專業(yè)的專業(yè)基礎課，對后續(xù)生命科學課程學習和生物科研有重要作用。

同時，生物統(tǒng)計作為數(shù)理統(tǒng)計在生物學領域的應用，是教學難度較大的一門課程。因此，在生物統(tǒng)計學精品課程建設過程中，針對各專業(yè)培養(yǎng)目標的定位，因材施教，更新教育理念，加強實踐訓練，在教學方法和教學手段上進行改革和大膽探索。

二、二十一世紀對生物統(tǒng)計學課程的重新定位