內(nèi)容摘要：本文運(yùn)用描述性統(tǒng)計(jì)的方法對(duì)1999-2006年上市公司年報(bào)中所有上市公司、ST公司、虧損公司的審計(jì)意見(jiàn)進(jìn)行比較分析；根據(jù)兩種界定財(cái)務(wù)危機(jī)的方法分別建立Logistic回歸模型，并比較分析了預(yù)測(cè)模型的有效性。結(jié)果表明審計(jì)意見(jiàn)具有顯著信息含量，應(yīng)當(dāng)將此指標(biāo)納入財(cái)務(wù)危機(jī)預(yù)警模型。

關(guān)鍵詞：審計(jì)意見(jiàn)財(cái)務(wù)危機(jī)預(yù)警信息含量Logistic回歸模型

審計(jì)意見(jiàn)作為企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況的指示燈，能夠從其獨(dú)特的視角反映公司的經(jīng)營(yíng)狀況。關(guān)于審計(jì)意見(jiàn)信息含量的研究，國(guó)外開始的比較早，相關(guān)文獻(xiàn)表明，審計(jì)意見(jiàn)在財(cái)務(wù)危機(jī)預(yù)警中的作用尚無(wú)定論。與國(guó)外的研究結(jié)果相一致，我國(guó)學(xué)者對(duì)審計(jì)意見(jiàn)在財(cái)務(wù)危機(jī)預(yù)警中是否具有信息含量研究的結(jié)論也不一致。

研究設(shè)計(jì)

審計(jì)意見(jiàn)的分類。本文在研究時(shí)，審計(jì)意見(jiàn)的劃分為標(biāo)準(zhǔn)審計(jì)意見(jiàn)（標(biāo)準(zhǔn)無(wú)保留審計(jì)意見(jiàn)）和非標(biāo)準(zhǔn)審計(jì)意見(jiàn)（除標(biāo)準(zhǔn)無(wú)保留審計(jì)意見(jiàn)之外的其他審計(jì)意見(jiàn)）兩類。

財(cái)務(wù)危機(jī)的界定。本文在研究時(shí)，采用兩種較為常見(jiàn)的財(cái)務(wù)危機(jī)標(biāo)志事件選擇方法并比較這兩種選擇方法在財(cái)務(wù)危機(jī)預(yù)警中作用的異同。取值規(guī)則（FDA，F(xiàn)inancialDistressAffair）如下：

【摘要題】理論探討

【正文】

2000年3月頒布的高中語(yǔ)文新大綱（試驗(yàn)修訂版）強(qiáng)調(diào)，應(yīng)使學(xué)生“具有初步的文學(xué)鑒賞能力”，“培養(yǎng)（學(xué)生）高尚的審美情趣和一定的審美能力”。2000年3月版的高中語(yǔ)文新教材（人教版）“說(shuō)明”指出“全套書編排的文學(xué)作品，約占課文總數(shù)的60%”。近十年高考文學(xué)作品閱讀考查出現(xiàn)頻繁，分值漸增?？梢?jiàn)文學(xué)教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有舉足輕重的地位，但是“文學(xué)鑒賞一直是語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文教材的最大難點(diǎn)（甚至是盲點(diǎn)）之一”（劉真福）。那么，如何高效優(yōu)質(zhì)地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力呢？本文試結(jié)合接受美學(xué)來(lái)進(jìn)行探討。

接受美學(xué)，亦稱接受理論，發(fā)軔于20世紀(jì)60年代的德國(guó)，其代表人物是姚斯和伊瑟爾。他們反對(duì)作者中心論、本文中心論，而強(qiáng)調(diào)作品的意義只有在閱讀過(guò)程中才能產(chǎn)生，它是作品與讀者相互作用的產(chǎn)物。閱讀并非被動(dòng)地反應(yīng)，而是主動(dòng)地參與，與作品進(jìn)行交流、對(duì)話，從而建立了一門全新的“讀者學(xué)”。其中姚斯承襲海德格爾的“前結(jié)構(gòu)”，伽達(dá)默爾的“理解視野”和皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論原理提出的“期待視野”概念，對(duì)提高中學(xué)生文學(xué)鑒賞水平有很大借鑒價(jià)值。

“期待視野”指閱讀前讀者的大腦并非呈“白板”狀態(tài)，而是有一個(gè)“預(yù)成圖式”，即閱讀文學(xué)作品前先行具備的一種知識(shí)框架和理論結(jié)構(gòu)，也即既定的先在視野。正如魯迅先生所說(shuō)：閱讀文學(xué)作品“讀者也應(yīng)有相當(dāng)?shù)某潭?。首先是識(shí)字，其次是大體的知識(shí)，而思想和感情，也須大抵達(dá)到相當(dāng)?shù)乃骄€。否則和文藝即不能發(fā)生聯(lián)系?！保ā段乃嚨拇蟊娀罚┛梢?jiàn)，閱讀文學(xué)作品，首先要有語(yǔ)言文字知識(shí)和文化生活知識(shí)。只有積累了一定的語(yǔ)言文字知識(shí)和文化生活知識(shí)，才能初步讀解文學(xué)作品。如讀《詩(shī)經(jīng)·伐檀》第一章。首先，穡（sè）、廛（chán）、縣（xuán）、huán＠①（huán）等字音要會(huì)讀。坎坎（砍樹聲）、干（河岸）、稼（種植）、穡（收獲）、廛（一畝半地）、爾（你）、縣（通“懸”）、彼（那）、素餐（白吃）等詞義能解?！爸弥又少狻凹粗弥诤又少狻边@個(gè)省略句式能懂。其它如知道伐檀、＠②獵是怎么回事。這就告訴我們必須扎實(shí)地學(xué)習(xí)古今漢語(yǔ)知識(shí)，廣泛深入地體驗(yàn)生活，使語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化，“加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐”（新大綱），來(lái)完善自己的認(rèn)知心理結(jié)構(gòu)。

但是，文學(xué)作品是用描述性語(yǔ)言表達(dá)一定的思想感情，如“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”“白發(fā)三千丈”“雪花大如席”，依現(xiàn)實(shí)生活邏輯看這是荒唐怪誕的，但這種文學(xué)語(yǔ)言卻極富審美功用。因?yàn)椤拔膶W(xué)是運(yùn)用語(yǔ)言媒介加以表現(xiàn)的審美意識(shí)形態(tài)?！比绻麅H憑語(yǔ)言文字知識(shí)、文化生活知識(shí)，我們讀出的只是《伐檀》的表層意思，而讀不出深層意味。讀解文學(xué)作品必須能對(duì)其內(nèi)在的人、事、物、景及思想、感情、哲理等內(nèi)容美與語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等形式美進(jìn)行感知、理解、評(píng)析，也即審美。所以，必須構(gòu)建審美心理結(jié)構(gòu)。姚斯提出的“期待視野”就是由此而發(fā)的。他認(rèn)為“期待視野”由幾方面因素構(gòu)成：“類型的先在理解”“已經(jīng)熟知的作品形式與主題”“詩(shī)歌語(yǔ)言與實(shí)踐語(yǔ)言的對(duì)立”。這就告訴我們：（一）要熟知并掌握詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇、傳記文學(xué)、報(bào)告文學(xué)、影視文學(xué)等文體的主要特征。這樣閱讀時(shí)就會(huì)有選擇地采用一定的方法去解讀作品。如不能用讀戲劇的方法去讀朱自清的散文《背影》，不能用讀詩(shī)歌的方法去讀魯迅的小說(shuō)《阿Q正傳》，也就是說(shuō)平時(shí)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生掌握一些文學(xué)體裁知識(shí)。如高中語(yǔ)文新教材第三、第四冊(cè)主要是文學(xué)作品。我們可在作品教學(xué)前讓學(xué)生閱讀《中國(guó)文學(xué)鑒賞》（袁行霈）、《談讀詩(shī)與趣味培養(yǎng)》（朱光潛）、《散文的藝術(shù)魅力》（佘樹森）、《現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)鑒賞》（楊義）、《古代小說(shuō)鑒賞》（吳小如）及《現(xiàn)當(dāng)代戲劇鑒賞》、《古代戲劇鑒賞》等知識(shí)短文，也可選修《文學(xué)鑒賞常識(shí)》、《戲劇影視欣賞與評(píng)論》、《美學(xué)常識(shí)》等課程。（二）充分了解某一類作家及其作品或某一類作品的內(nèi)涵、形式包括題材、情節(jié)、主題等，即需要一定的文學(xué)史知識(shí)。新大綱中也強(qiáng)調(diào)要“了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)，了解中國(guó)文學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)況”。新教材第四冊(cè)也附錄了《中國(guó)古代文學(xué)概述》（方智范）和《20世紀(jì)中國(guó)文學(xué)概述》（殷國(guó)明）。另外，還可選修《文史常識(shí)》等課程。需要指出的是教材中仍有16篇外國(guó)文學(xué)作品，所以也應(yīng)介紹相關(guān)的外國(guó)文學(xué)簡(jiǎn)史。因?yàn)槿魏我徊孔髌范际翘幱谝欢ǖ臅r(shí)空之中，具備一定的文學(xué)史知識(shí)即建立了一個(gè)參照系。（三）積累一些文學(xué)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)?！安偾髸月?，觀千劍而后識(shí)器”（劉勰《文心雕龍·知音》）。雖然新大綱沒(méi)有要求學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品創(chuàng)作，但近年高考作文規(guī)定文體不限，即可寫成詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等，所以平時(shí)不能只要求學(xué)生寫作記敘文、議論文、說(shuō)明文、應(yīng)用文等實(shí)用文體。嘗試文學(xué)創(chuàng)作，更能把握作者的匠心，有利于文學(xué)鑒賞。只有具備以上三點(diǎn)才能真正認(rèn)識(shí)到文學(xué)作品的內(nèi)在美和外在美。這三方面形成“一種既定的先已構(gòu)成的期待視野……它可以引導(dǎo)讀者的（大眾的）的理解，造成全面接受”（《接受美學(xué)與接受理論》）。

1對(duì)象與方法本研究

以某高校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)大一至大三的學(xué)生為研究總體，共發(fā)放問(wèn)卷280份，收回274份，有效問(wèn)卷262份，有效回收率93．57%。采用北京師范大學(xué)鄭日昌教授編制的社會(huì)適應(yīng)能力量表，共有20個(gè)項(xiàng)目，整個(gè)問(wèn)卷的Cronbaneha系數(shù)為0．706。為了保證數(shù)據(jù)錄入的準(zhǔn)確性，采用雙向錄入、兩次校驗(yàn)。錄完數(shù)據(jù)后，對(duì)錄入的數(shù)據(jù)進(jìn)行邏輯查錯(cuò)。所有數(shù)據(jù)采用Excel進(jìn)行錄入，以大于0分的成績(jī)?yōu)楹细瘢孕∮?分的成績(jī)?yōu)椴缓细?，并采用SPSS20．0進(jìn)行分析。本研究統(tǒng)計(jì)分析P值無(wú)特殊標(biāo)注均取雙側(cè)值，檢驗(yàn)水平α=0．05。

2結(jié)果

2．1基本情況在262名研究對(duì)象中，大一學(xué)生105人，占40．1%，大二學(xué)生93人，占35．5%，大三學(xué)生64人，占24．4%;男性106人，占40．5%，女性156人，占59．5%;獨(dú)生子女102名，占38．9%，非獨(dú)生子女160名，占61．1%;來(lái)自城市的65名，占24．8%，來(lái)自城鎮(zhèn)的95名，占36．3%，來(lái)自農(nóng)村的102名，占38．9%。2．2研究對(duì)象的社會(huì)適應(yīng)能力總體水平研究對(duì)象的社會(huì)適應(yīng)能力的描述性統(tǒng)計(jì)量為5．7±12．0，262名研究對(duì)象中，合格者184名，描述性統(tǒng)計(jì)量為11．3±9．3，不合格者78名，描述性統(tǒng)計(jì)量為－7．6±5．4。2．3不同人口學(xué)特征的社會(huì)適應(yīng)能力狀況262名研究對(duì)象中，106名男性的得分描述性統(tǒng)計(jì)量為5．0±12．0，156名女性的得分描述性統(tǒng)計(jì)量為6．1±12．0，不同性別研究對(duì)象的得分差異沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＞0．05。105名大一學(xué)生的得分描述性統(tǒng)計(jì)量為7．3±13．9，73名大二學(xué)生的得分描述性統(tǒng)計(jì)量為1．8±7．4，64名大三學(xué)生的總分描述性統(tǒng)計(jì)量為8．5±12．7，不同年級(jí)研究對(duì)象的得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＜0．05。來(lái)自城市的65名學(xué)生得分的描述性統(tǒng)計(jì)量為7．5±11．0，來(lái)自城鎮(zhèn)的95名學(xué)生得分的描述性統(tǒng)計(jì)量為3．9±11．0，來(lái)自農(nóng)村的102名學(xué)生得分的描述性統(tǒng)計(jì)量為6．2±13．3，不同生源地研究對(duì)象的得分差異沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＞0．05。102名獨(dú)生子女者的總分描述性統(tǒng)計(jì)量為7．7±12．6，160名非獨(dú)生子女者的總分描述性統(tǒng)計(jì)量為4．4±11．5，不同獨(dú)生子女情況研究對(duì)象的得分差異沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＞0．05。2．4不同家庭及環(huán)境的社會(huì)適應(yīng)能力狀況262名研究對(duì)象中，186名父母感情良好者的總分描述性統(tǒng)計(jì)量為7．6±12．7，62名父母感情一般者的總分描述性統(tǒng)計(jì)量為1．8±8．5，14名父母感情較差者的總分描述性統(tǒng)計(jì)量為－2．6±8．4;父母感情不同研究對(duì)象的得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＜0．05。91名父親文化程度為大專及以上者的總分描述性統(tǒng)計(jì)量為5．4±11．2，140名父親文化程度為中學(xué)者的總分描述性統(tǒng)計(jì)量為7．0±12．2，31名父親文化程度為小學(xué)及以下者的總分描述性統(tǒng)計(jì)量為0．6±12．3;父親文化程度不同研究對(duì)象的得分差異沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＞0．05。85名母親文化程度為大專及以上者的總分描述性統(tǒng)計(jì)量為5．6±11．0，130名母親文化程度為中學(xué)者的總分描述性統(tǒng)計(jì)量為6．7±12．4，47名母親文化程度為小學(xué)及以下者的總分描述性統(tǒng)計(jì)量為2．9±12．3;母親文化程度不同研究對(duì)象的得分差異沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＞0．05。41名家庭月收入大于一萬(wàn)者的總分描述性統(tǒng)計(jì)量為4．0±10．1，102名家庭月收入小于一萬(wàn)大于五千者的總分描述性統(tǒng)計(jì)量為4．9±12．6，119名家庭月收入小于五千者的總分描述性統(tǒng)計(jì)量為6．9±12．1;家庭月收入不同的研究對(duì)象的得分差異沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＞0．05。2．5不同個(gè)人行為習(xí)慣的社會(huì)適應(yīng)能力狀況262名研究對(duì)象中，43名好友數(shù)量大于5個(gè)者的總分描述性統(tǒng)計(jì)量為7．8±11．1，105名好友數(shù)量大于3個(gè)小于5個(gè)者的總分描述性統(tǒng)計(jì)量為6．0±12．1，101名好友數(shù)量小于3個(gè)大于1個(gè)者的總分描述性統(tǒng)計(jì)量為4．7±11．9，13名好友數(shù)量為0者的總分描述性統(tǒng)計(jì)量為3．7±14．9;好友數(shù)量不同的研究對(duì)象的得分差異沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＞0．05。111名性格外向者的總分描述性統(tǒng)計(jì)量為9．8±12．1，151名性格內(nèi)向者的總分描述性統(tǒng)計(jì)量為2．6±11．0;性格不同的研究對(duì)象的得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＜0．05。174名自我認(rèn)知良好者的總分描述性統(tǒng)計(jì)量為6．9±12．4，88名自我認(rèn)知較差者的總分描述性統(tǒng)計(jì)量為3．3±10．9，自我認(rèn)知不同的研究對(duì)象的得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＜0．05。53名有未來(lái)規(guī)劃者的總分描述性統(tǒng)計(jì)量為3．7±11．9，209名無(wú)未來(lái)規(guī)劃者的總分描述性統(tǒng)計(jì)量為6．2±12．0;未來(lái)規(guī)劃不同的研究對(duì)象的得分差異沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＞0．05。39名遇到困難選擇留存考慮者的總分描述性統(tǒng)計(jì)量為5．2±11．4，177名選擇立刻處理者的總分描述性統(tǒng)計(jì)量為6．9±12．2，46名選擇放棄者的總分描述性統(tǒng)計(jì)量為1．2±10．8;困難處理方式不同的研究對(duì)象的得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＜0．05。

3討論

研究結(jié)果表示，盡管有部分大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力得分較高，但大學(xué)生總體社會(huì)適應(yīng)能力水平參差不齊、不容樂(lè)觀。70．2%的人社會(huì)適應(yīng)能力合格，29．8%的人社會(huì)適應(yīng)能力得分較低，即不合格，總體來(lái)說(shuō)，社會(huì)適應(yīng)水平不高。李悅輝等研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代大學(xué)校園里有52．78%的人能適應(yīng)或基本適應(yīng)，30．56%的人在特殊條件下不能適應(yīng)，16．67%的人很難適應(yīng)，總體來(lái)說(shuō)，適應(yīng)性水平不高。蘇琪等［3］研究表明，4．71%的人適應(yīng)良好，20%的人能夠基本適應(yīng)環(huán)境，36．47%的人適應(yīng)水平較差，38．82%的人社會(huì)適應(yīng)水平很差，總體來(lái)說(shuō)，社會(huì)適應(yīng)水平較差。262名研究對(duì)象的社會(huì)適應(yīng)能力得分的描述性統(tǒng)計(jì)量為5．7±12．0，江巧瑜等［4］對(duì)福州市大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)行研究顯示，大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)總均分為134．5±28．5分。邱君等對(duì)大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，輔導(dǎo)前，其社會(huì)適應(yīng)能力的描述性統(tǒng)計(jì)量為107．4+6．0，輔導(dǎo)后，其社會(huì)適應(yīng)能力的描述性統(tǒng)計(jì)量為112．0+8．1。宋之帥等的研究顯示，高校大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力的均值為2．98，標(biāo)準(zhǔn)差為0．405。由于未使用同一量表，故不進(jìn)行比較。造成研究結(jié)果差異的可能原因有:1)測(cè)量工具不一致，目前國(guó)內(nèi)尚無(wú)統(tǒng)一的社會(huì)適應(yīng)能力測(cè)量工具，各項(xiàng)研究的側(cè)重點(diǎn)不同，測(cè)量工具也不同，造成測(cè)量結(jié)果差異較大;2)研究對(duì)象不同，有的研究以師范生為研究對(duì)象，有的研究以體育生為研究對(duì)象，而本研究是以檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生為研究對(duì)象，且各研究對(duì)象所處地區(qū)也不盡相同。當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)行為最突出、最集中地表現(xiàn)在社會(huì)交往、職業(yè)適應(yīng)和網(wǎng)絡(luò)使用等方面。各高校應(yīng)當(dāng)以各種文化藝術(shù)、體育活動(dòng)為載體，認(rèn)真搭建文化藝術(shù)平臺(tái)，要認(rèn)真指導(dǎo)和組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，特別是集體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)［5-6］，以幫助大學(xué)生更加積極地應(yīng)對(duì)生活。學(xué)校應(yīng)完善大學(xué)生心理健康教育機(jī)制，一方面，致力于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)所需的各種能力;另一方面，要致力于促進(jìn)學(xué)生自我教育［7-8］，使其在處理事情方面擁有更多的資源和經(jīng)驗(yàn)。

【摘要】大智移云背景下，數(shù)據(jù)的深度挖掘在管理會(huì)計(jì)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。分析學(xué)將企業(yè)的數(shù)據(jù)分析分為三個(gè)層次：描述性分析學(xué)、預(yù)測(cè)性分析學(xué)、指向性分析學(xué)，為企業(yè)數(shù)據(jù)分析提供了新思路。為更好地應(yīng)用分析學(xué)，并將戰(zhàn)略融入到企業(yè)的各項(xiàng)活動(dòng)，文章提出在企業(yè)中，以平衡計(jì)分卡為框架，對(duì)其各視角應(yīng)用分析學(xué)的方法，從而使企業(yè)的數(shù)據(jù)分析時(shí)刻圍繞著企業(yè)戰(zhàn)略展開，強(qiáng)化管理會(huì)計(jì)對(duì)企業(yè)決策的支持作用。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)；分析學(xué)；平衡計(jì)分卡

一、引言

在大智移云背景下，有價(jià)值的數(shù)據(jù)無(wú)處不在，管理會(huì)計(jì)師處理的數(shù)據(jù)不應(yīng)再局限于企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營(yíng)數(shù)據(jù)，而是要廣泛利用外部數(shù)據(jù)，進(jìn)行內(nèi)外部數(shù)據(jù)的挖掘利用。與此同時(shí)，管理會(huì)計(jì)師處理數(shù)據(jù)的方式也需要與時(shí)俱進(jìn)，不應(yīng)再局限于描述性分析和簡(jiǎn)單的趨勢(shì)預(yù)測(cè)。分析學(xué)可以簡(jiǎn)單定義為“發(fā)掘數(shù)據(jù)中有意義的規(guī)律”，是利用分析工具、技術(shù)以及原理來(lái)解決復(fù)雜的商業(yè)問(wèn)題。在企業(yè)信息化環(huán)境下，管理會(huì)計(jì)師可以利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)從內(nèi)部和外部數(shù)據(jù)源提取分析數(shù)據(jù)，來(lái)回答發(fā)生了什么（描述性分析學(xué)），將會(huì)發(fā)生什么（預(yù)測(cè)性分析學(xué)），優(yōu)化的解決方案是什么（指向性分析學(xué)）?？梢?jiàn)，分析學(xué)為管理會(huì)計(jì)師的數(shù)據(jù)處理提供了新的思路。基于平衡計(jì)分卡視角，用分析學(xué)來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，是將分析學(xué)的三個(gè)層次（描述性、預(yù)測(cè)性、指向性）應(yīng)用于平衡計(jì)分卡的財(cái)務(wù)、客戶、內(nèi)部流程、學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)等四個(gè)視角來(lái)對(duì)企業(yè)進(jìn)行績(jī)效考核，保證了企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的描述、預(yù)測(cè)、優(yōu)化一直圍繞著企業(yè)戰(zhàn)略展開，便于在環(huán)境改變的情況下及時(shí)調(diào)整企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，以促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、理論基礎(chǔ)

（一）大數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)來(lái)源廣泛，包括博客、RFID標(biāo)簽、社交網(wǎng)絡(luò)、基于互聯(lián)網(wǎng)的文本文檔、視頻檔案、攝影檔案、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)記錄等［1］。企業(yè)中的大數(shù)據(jù)來(lái)源分為3類：第一類是來(lái)源于企業(yè)中的籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的數(shù)據(jù)，它們是數(shù)據(jù)的傳統(tǒng)來(lái)源。第二類是互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，它們對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)潛在價(jià)值最高，但是因?yàn)檫@些數(shù)據(jù)比較復(fù)雜，且大部分?jǐn)?shù)據(jù)是非結(jié)構(gòu)化的，需要對(duì)其進(jìn)行文本挖掘，從中提煉出有價(jià)值的信息和知識(shí)，然后再利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)和工具進(jìn)行分析。第三類是機(jī)器產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，現(xiàn)在很多前端的數(shù)據(jù)收集系統(tǒng)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化，各種機(jī)構(gòu)都可以收集到龐大豐富的數(shù)據(jù)，這將是未來(lái)數(shù)據(jù)的主體。（二）分析學(xué)。分析學(xué)可以通過(guò)數(shù)據(jù)報(bào)告分析研究對(duì)象的發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)建預(yù)測(cè)模型，為優(yōu)化企業(yè)工序提高績(jī)效服務(wù)，從而幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)商業(yè)目標(biāo)。分析學(xué)的應(yīng)用涉及到企業(yè)的眾多部門和職能，甚至可以覆蓋整個(gè)企業(yè)活動(dòng)。IN⁃FORMS為分析學(xué)劃分的三個(gè)層次，得到了業(yè)界領(lǐng)袖、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的廣泛認(rèn)可［2］。圖1中展示了分析學(xué)的三大分類，包括每一層級(jí)要回答的問(wèn)題和所用的分析技術(shù)類型。由于大數(shù)據(jù)具有數(shù)量大、種類多、流動(dòng)速度快的特點(diǎn)，具體的挖掘分析需要運(yùn)用先進(jìn)的算法，利用分析學(xué)中的先進(jìn)技術(shù)水平無(wú)疑是最好的選擇。在描述性分析學(xué)階段，只是向決策者定期傳達(dá)企業(yè)“發(fā)生了什么？”以及“正在發(fā)生什么？”，在這一階段大多是采用圖表的形式將企業(yè)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)在決策者面前；在預(yù)測(cè)性分析學(xué)階段，企業(yè)會(huì)思考“未來(lái)會(huì)發(fā)生什么？”這個(gè)預(yù)測(cè)是建立在歷史數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上；在指向性分析學(xué)階段，企業(yè)利用復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型確定解決問(wèn)題的最佳方案，回答企業(yè)“應(yīng)該做什么？”的問(wèn)題［3］。分析學(xué)的三個(gè)層次是逐漸上升的，現(xiàn)在很多企業(yè)管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用仍停留在描述性分析學(xué)及簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)性分析學(xué)方法上，指向性分析學(xué)的應(yīng)用則是少之又少。（三）平衡計(jì)分卡。平衡計(jì)分卡從四個(gè)視角衡量企業(yè)績(jī)效：（1）財(cái)務(wù)視角，描述“利益相關(guān)者所期望或要求的財(cái)務(wù)成果是什么？”（2）客戶視角，回答“我們的目標(biāo)客戶是誰(shuí)？”“他們的期望是什么？”“我們的價(jià)值主張是什么？”（3）內(nèi)部流程視角，分析“為了能為客戶創(chuàng)造價(jià)值，我們需要在哪些流程上高效運(yùn)營(yíng)？”（4）學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)視角，考察“我們能否繼續(xù)創(chuàng)造價(jià)值？”圖2中的框架使平衡計(jì)分卡的應(yīng)用不再局限于衡量企業(yè)績(jī)效，還可以通過(guò)預(yù)測(cè)性分析學(xué)和指向性分析學(xué)對(duì)企業(yè)未來(lái)績(jī)效進(jìn)行預(yù)測(cè)和改進(jìn)，為未來(lái)的管理層決策提供重要的數(shù)據(jù)支持。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)論文寫作

在醫(yī)學(xué)論文的各部分中，文題是篇幅最少的，但它對(duì)于整篇論文的意義卻不能僅僅以其篇幅多少來(lái)衡量[1].比如，文獻(xiàn)檢索時(shí)，我們都會(huì)經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程：在用關(guān)鍵詞檢索到眾多文獻(xiàn)后，首先會(huì)根據(jù)文題進(jìn)行第一次篩選。假如文題不能很好地反映論文的主題，一種可能是被漏選，使作者的研究不能得到充分的傳播，并使檢索者不能全面地閱讀到符合條件的論文；另一種可能是被誤選，最終的結(jié)果仍是作者的論文不能得到利用，以及使檢索者在不符合條件的文獻(xiàn)上耗費(fèi)了許多無(wú)效的時(shí)間。因此，毫不夸張地講，文題的恰當(dāng)與否是與后的利用情況息息相關(guān)的，也是影響醫(yī)學(xué)信息傳播的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

在世界性的《生物醫(yī)學(xué)論文投稿的統(tǒng)一要求》（Uniformrequirementsformanuscriptssubmittedtobiomedicaljournal中，對(duì)文題的要求只有短短兩條：簡(jiǎn)練（concise）和反映論文主題（informative）。其中，筆者認(rèn)為，“反映論文主題”應(yīng)當(dāng)是文題寫作的首要原則，在此基礎(chǔ)上，盡可能做到“簡(jiǎn)練”。

1如何使文題恰當(dāng)?shù)胤从痴撐牡闹黝}？

使文題恰當(dāng)?shù)胤从痴撐牡闹黝}，目的是讓讀者通過(guò)閱讀文題就可以了解到論文所報(bào)道的研究概況。科學(xué)研究通常的思路是在一定的條件下，對(duì)特定的指標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)，根據(jù)結(jié)果驗(yàn)證預(yù)先提出的假設(shè)，所以，能夠反映論文主題的也就有以下幾個(gè)指標(biāo)：研究目的、研究對(duì)象、研究方法、實(shí)驗(yàn)條件，檢測(cè)指標(biāo)、研究結(jié)果和結(jié)論。顯而易見(jiàn)，在文題中包括所有的內(nèi)容是不現(xiàn)實(shí)的，但是，我們可以某一方面為主，從不同角度反映論文的基本內(nèi)容。

一種是描述性文題（indicativetitle），即主要向讀者介紹論文報(bào)道了哪些方面的工作，反映這一內(nèi)容的指標(biāo)有研究對(duì)象、研究方法、實(shí)驗(yàn)條件和檢測(cè)指標(biāo)。另一種是結(jié)論性文題（declarativetitle），也就是將研究的結(jié)論作為文題。由于不同的科學(xué)研究目的和性質(zhì)并不完全相同，不是所有的科學(xué)研究都可以得出很確實(shí)肯定的結(jié)論，若這時(shí)仍使用結(jié)論性文題，則有悖于科學(xué)研究報(bào)道中的客觀標(biāo)準(zhǔn)。另外，結(jié)論是建立在事實(shí)的基礎(chǔ)上，即使是作者認(rèn)為很明確的結(jié)論，也要接受讀者和時(shí)間的檢驗(yàn)。而且，我們?cè)陂喿x文獻(xiàn)時(shí)，更多的是想了解某個(gè)領(lǐng)域內(nèi)都進(jìn)行了哪些方面的研究，研究的深度和水平如何，而不是僅僅知道一個(gè)結(jié)論就可以了?；谝陨显?，許多雜志社的編輯及論文寫作專家都不贊成作者使用結(jié)論性文題。由于描述性文題的客觀性和準(zhǔn)確性，正越來(lái)越多地被廣大編輯和作者采用：閱讀任何一本雜志的目錄，您都會(huì)發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的文題是屬于描述性文題。下面具體介紹描述性文題的寫作方法。

編者按：本文主要從變量選取與定義；國(guó)有與民營(yíng)上市公司描述性統(tǒng)計(jì)；典型行業(yè)管理層持股經(jīng)濟(jì)效率的回歸分析；結(jié)論四個(gè)方面進(jìn)行論述。其中，主要包括：人力資本與物質(zhì)資本一樣享有企業(yè)的剩余收益分配權(quán)、以凈資產(chǎn)收益率為衡量經(jīng)濟(jì)效率的指標(biāo)、國(guó)有、民營(yíng)上市公司總體描述性統(tǒng)計(jì)、國(guó)有、民營(yíng)信息技術(shù)企業(yè)上市公司描述性統(tǒng)計(jì)、假設(shè)與模型構(gòu)建確立人力資本產(chǎn)權(quán)提高經(jīng)濟(jì)效率、檢驗(yàn)結(jié)果與分析、管理層持股比例與企業(yè)凈資產(chǎn)收益率均正相關(guān)、管理層持股在國(guó)有上市公司中還沒(méi)有成為對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效率的影響因素、民營(yíng)信息技術(shù)上市公司模型的擬合程度較好、人力資本產(chǎn)權(quán)的安排較為靈活、不同的人力資本產(chǎn)權(quán)制度安排對(duì)經(jīng)濟(jì)效率具有重要影響、管理層持股是一種方法等，具體材料請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)。

摘要:人力資本理論的重要內(nèi)容之一,是提出人力資本要參與企業(yè)剩余收益的分配。其中一個(gè)重要的實(shí)踐形式就是企業(yè)管理層持股。企業(yè)管理層持股在我國(guó)國(guó)有企業(yè)中還有許多制度上的障礙,但在民營(yíng)企業(yè)中已有多年探索。通過(guò)對(duì)國(guó)有和民營(yíng)上市公司管理層持股比例和凈資產(chǎn)收益關(guān)系的統(tǒng)計(jì)與回歸分析來(lái)看,管理層持股同經(jīng)濟(jì)效率提高有一定的相關(guān)關(guān)系。

關(guān)鍵詞：人力資本產(chǎn)權(quán)管理層持股企業(yè)經(jīng)濟(jì)效率

人力資本理論認(rèn)為,人力資本與物質(zhì)資本一樣享有企業(yè)的剩余收益分配權(quán)。巴澤爾、舒爾茨、周其仁等學(xué)者明確指出人力資本與其載體不可分離,人力資本產(chǎn)權(quán)具有“私產(chǎn)”的特性。因此,調(diào)動(dòng)人力資本積極性的有效辦法,莫過(guò)于尊重其所有權(quán)的私有性,針對(duì)不同的人力資本給予不同的剩余收益分配權(quán)。這樣既體現(xiàn)了人力資源的產(chǎn)權(quán)特征,又使人力資本取得與其他資本平等的收益地位。當(dāng)然國(guó)內(nèi)一些學(xué)者也有不同的觀點(diǎn),但對(duì)人力資本產(chǎn)權(quán)“私有性”爭(zhēng)論的雙方,都承認(rèn)不合理的人力資本產(chǎn)權(quán)配置會(huì)導(dǎo)致德姆塞茨意義上的“產(chǎn)權(quán)殘缺”。所以,合理的人力資本產(chǎn)權(quán)配置對(duì)于企業(yè)經(jīng)濟(jì)效率的提高是有意義的。實(shí)踐中,針對(duì)管理層的年薪制和期權(quán)股激勵(lì),針對(duì)普通員工的員工持股計(jì)劃,就是一種探索。其中,管理層持有股份是體現(xiàn)人力資本參與剩余收益分配的一種較好的方式。本文主要針對(duì)管理層持股對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效率(選用凈資產(chǎn)收益率)的影響進(jìn)行實(shí)證分析。文中選取了895個(gè)國(guó)有上市公司與256個(gè)民營(yíng)上市公司的較全面的描述性統(tǒng)計(jì)分析,又以41個(gè)國(guó)有上市信息技術(shù)公司與33個(gè)民營(yíng)上市信息技術(shù)公司為重點(diǎn),設(shè)計(jì)模型進(jìn)行回歸分析。(數(shù)據(jù)均來(lái)源于上市公司2003年年報(bào))。

一、變量選取與定義

以凈資產(chǎn)收益率為衡量經(jīng)濟(jì)效率的指標(biāo)(被解釋變量),以管理層持股比例作為自變量(解釋變量);另外,還設(shè)定了對(duì)公司業(yè)績(jī)影響最顯著的四個(gè)控制變量,即管理層薪酬、公司銷售規(guī)模、股權(quán)集中度和財(cái)務(wù)杠桿比率。各變量的代表符號(hào)和具體定義見(jiàn)表1。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)英語(yǔ)

在醫(yī)學(xué)論文的各部分中文題是篇幅最少的但它對(duì)于整篇論文的意義卻不能僅僅以其篇幅多少來(lái)衡量[1]。比如文獻(xiàn)檢索時(shí)我們都會(huì)經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程:在用關(guān)鍵詞檢索到眾多文獻(xiàn)后首先會(huì)根據(jù)文題進(jìn)行第一次篩選。假如文題不能很好地反映論文的主題一種可能是被漏選使作者的研究不能得到充分的傳播并使檢索者不能全面地閱讀到符合條件的論文;另一種可能是被誤選最終的結(jié)果仍是作者的論文不能得到利用以及使檢索者在不符合條件的文獻(xiàn)上耗費(fèi)了許多無(wú)效的時(shí)間。因此毫不夸張地講文題的恰當(dāng)與否是與后的利用情況息息相關(guān)的也是影響醫(yī)學(xué)信息傳播的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

在世界性的《生物醫(yī)學(xué)論文投稿的統(tǒng)一要求》(Uniformrequirementsformanuscriptssubmittedtobiomedicaljournal中對(duì)文題的要求只有短短兩條:簡(jiǎn)練(concise)和反映論文主題(informative)。其中筆者認(rèn)為“反映論文主題”應(yīng)當(dāng)是文題寫作的首要原則在此基礎(chǔ)上盡可能做到“簡(jiǎn)練”。

1如何使文題恰當(dāng)?shù)胤从痴撐牡闹黝}?

使文題恰當(dāng)?shù)胤从痴撐牡闹黝}目的是讓讀者通過(guò)閱讀文題就可以了解到論文所報(bào)道的研究概況。科學(xué)研究通常的思路是在一定的條件下對(duì)特定的指標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)根據(jù)結(jié)果驗(yàn)證預(yù)先提出的假設(shè)所以能夠反映論文主題的也就有以下幾個(gè)指標(biāo):研究目的、研究對(duì)象、研究方法、實(shí)驗(yàn)條件檢測(cè)指標(biāo)、研究結(jié)果和結(jié)論。顯而易見(jiàn)在文題中包括所有的內(nèi)容是不現(xiàn)實(shí)的但是我們可以某一方面為主從不同角度反映論文的基本內(nèi)容。

一種是描述性文題(indicativetitle)即主要向讀者介紹論文報(bào)道了哪些方面的工作反映這一內(nèi)容的指標(biāo)有研究對(duì)象、研究方法、實(shí)驗(yàn)條件和檢測(cè)指標(biāo)。另一種是結(jié)論性文題(declarativetitle)也就是將研究的結(jié)論作為文題。由于不同的科學(xué)研究目的和性質(zhì)并不完全相同不是所有的科學(xué)研究都可以得出很確實(shí)肯定的結(jié)論若這時(shí)仍使用結(jié)論性文題則有悖于科學(xué)研究報(bào)道中的客觀標(biāo)準(zhǔn)。另外結(jié)論是建立在事實(shí)的基礎(chǔ)上即使是作者認(rèn)為很明確的結(jié)論也要接受讀者和時(shí)間的檢驗(yàn)。而且我們?cè)陂喿x文獻(xiàn)時(shí)更多的是想了解某個(gè)領(lǐng)域內(nèi)都進(jìn)行了哪些方面的研究研究的深度和水平如何而不是僅僅知道一個(gè)結(jié)論就可以了?；谝陨显蛟S多雜志社的編輯及論文寫作專家都不贊成作者使用結(jié)論性文題。由于描述性文題的客觀性和準(zhǔn)確性正越來(lái)越多地被廣大編輯和作者采用:閱讀任何一本雜志的目錄您都會(huì)發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的文題是屬于描述性文題。下面具體介紹描述性文題的寫作方法。

1高職物理實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)特點(diǎn)

1.1評(píng)價(jià)功能的多樣性

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過(guò)程，提高了被評(píng)價(jià)者的表現(xiàn)激情，過(guò)程表現(xiàn)性評(píng)價(jià)能診斷對(duì)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展現(xiàn)狀，并反饋給被評(píng)價(jià)者，引導(dǎo)其調(diào)整自己的目標(biāo)與行為。能讓被評(píng)價(jià)者在調(diào)整過(guò)程中按照更好的預(yù)期效果發(fā)展，讓其從中獲得快樂(lè)，在過(guò)程中獲得不斷發(fā)展，在實(shí)現(xiàn)結(jié)果中實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的，獲得心理的滿足感。一張?jiān)嚲砟軠y(cè)量出學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握，卻不能考查反映出學(xué)生實(shí)際實(shí)踐的探究能力。

1.2評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)多重性

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)能從多個(gè)側(cè)面制定多重標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。即對(duì)某個(gè)方面的評(píng)價(jià)，又能對(duì)不同表現(xiàn)等級(jí)評(píng)價(jià)。通過(guò)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)，對(duì)所要進(jìn)行評(píng)價(jià)的某一方面，同一方面不同層次等級(jí)進(jìn)行理性評(píng)估。

1.3評(píng)價(jià)結(jié)論非唯一性

[論文摘要]所謂體驗(yàn)批評(píng)是指在批評(píng)過(guò)程中批評(píng)家要像作家在創(chuàng)作作品時(shí)一樣，全身心地去體驗(yàn)和感受文本，通過(guò)對(duì)文本感受和體驗(yàn)，來(lái)最大限度地把握并傳達(dá)作品的內(nèi)涵。體驗(yàn)批評(píng)認(rèn)為，只有對(duì)文學(xué)文本有了深切體驗(yàn)的批評(píng)，才是真正的文學(xué)批評(píng)，那種不是來(lái)自對(duì)作品的閱讀、感受的批評(píng)，都不屬于體驗(yàn)批評(píng)，也不是一種真正的作品批評(píng)。

[論文關(guān)鍵詞]體驗(yàn)；文學(xué)批評(píng)

時(shí)下，文學(xué)界、學(xué)術(shù)界對(duì)文學(xué)批評(píng)的種種議論和指責(zé)由來(lái)已久，批評(píng)的公正性和公平性正在喪失已經(jīng)成為共識(shí)。不僅一般讀者認(rèn)為文學(xué)批評(píng)可有可無(wú)，不肯去讀文學(xué)批評(píng)文章，就連批評(píng)家自己也感到了批評(píng)的危機(jī)。我認(rèn)為，文學(xué)批評(píng)之所以出現(xiàn)偏差，之所以讓批評(píng)界和讀者都不滿意，其根本的原因在于批評(píng)觀念上存在著誤區(qū)。

當(dāng)前中國(guó)的文學(xué)批評(píng)受接受美學(xué)的影響，更多的把文學(xué)批評(píng)當(dāng)成是批評(píng)者的自言自話，其具體表現(xiàn)就是：批評(píng)者所作的批評(píng)并不是建立在對(duì)文學(xué)作品的解釋之上，更多的是一種自我的批評(píng)，批評(píng)所言說(shuō)的只不過(guò)是自我的一種感覺(jué)，而不是對(duì)作品的感覺(jué)。批評(píng)家面對(duì)一個(gè)批評(píng)對(duì)象的時(shí)，并不想說(shuō)出對(duì)作品的真實(shí)感受，所言說(shuō)的只是他所熱衷的某種理論。在這樣的文學(xué)批評(píng)中，文學(xué)理論淹沒(méi)了對(duì)作品的感受，對(duì)理論的解釋也成了文學(xué)批評(píng)本身。于是就出現(xiàn)了這樣的情形，我們并不缺少文學(xué)批評(píng)，而是缺少對(duì)文學(xué)的批評(píng)。這就是批評(píng)不斷遭到指責(zé)的原因之一。

怎樣走出當(dāng)前文學(xué)批評(píng)的困境呢?其中的辦法之一就是提倡一種體驗(yàn)的批評(píng)。所說(shuō)的體驗(yàn)批評(píng)是指，在批評(píng)過(guò)程中，批評(píng)家要像作家在創(chuàng)作作品時(shí)一樣，全身心地去體驗(yàn)和感受文本，通過(guò)對(duì)文本感受和體驗(yàn)，來(lái)最大限度地把握并傳達(dá)作品的內(nèi)涵。體驗(yàn)批評(píng)強(qiáng)調(diào)對(duì)文學(xué)文本的體驗(yàn)，認(rèn)為只有對(duì)文學(xué)文本有了深切體驗(yàn)的批評(píng)，才是真正的文學(xué)批評(píng)，那種不是來(lái)自對(duì)作品的閱讀、感受的批評(píng)，都不屬于體驗(yàn)批評(píng)。

提倡體驗(yàn)批評(píng)是和文學(xué)創(chuàng)作中重視體驗(yàn)相對(duì)應(yīng)的，在文學(xué)創(chuàng)作中，體驗(yàn)是十分重要的，一個(gè)作家沒(méi)有對(duì)生活、人生、現(xiàn)實(shí)的深切體驗(yàn)，就不可能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品；同樣，在文學(xué)批評(píng)活動(dòng)中，對(duì)文學(xué)作品的體驗(yàn)也是十分重要的，一個(gè)批評(píng)者沒(méi)有對(duì)作品的深切體驗(yàn)和感受也不可能寫出好的批評(píng)文章。因而，文學(xué)批評(píng)中的體驗(yàn)和文學(xué)創(chuàng)作中的體驗(yàn)就是相同的：兩者都強(qiáng)調(diào)對(duì)對(duì)象的感受和體會(huì)，重視對(duì)對(duì)象的全身心投入，其目的都是要把屬于對(duì)象本質(zhì)性的東西描述出來(lái)。具體地來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)批評(píng)是一種怎樣的批評(píng)呢?

氣象協(xié)理員的主要工作職責(zé)

氣象協(xié)理員在各級(jí)人民政府的領(lǐng)導(dǎo)和各級(jí)氣象主管機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)下，協(xié)助鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）政府和有關(guān)部門做好氣象防災(zāi)減災(zāi)工作：

一、負(fù)責(zé)氣象災(zāi)害預(yù)警信息的接收和傳播，能結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際提出災(zāi)害防御建議，協(xié)助當(dāng)?shù)卣陀嘘P(guān)部門做好防災(zāi)減災(zāi)工作，并指導(dǎo)社會(huì)公眾科學(xué)避災(zāi)；

二、參加氣象防災(zāi)減災(zāi)技能培訓(xùn)，能夠熟練掌握本區(qū)域可能發(fā)生的各類氣象災(zāi)害，防御重點(diǎn)及相關(guān)防災(zāi)避險(xiǎn)知識(shí)

三、負(fù)責(zé)本區(qū)域內(nèi)特殊天氣現(xiàn)象的觀測(cè)與記錄，并及時(shí)報(bào)告當(dāng)?shù)貧庀笾鞴軝C(jī)構(gòu)；

四、負(fù)責(zé)本區(qū)域內(nèi)氣象災(zāi)害及次生災(zāi)害信息的收集和報(bào)告，協(xié)助當(dāng)?shù)貧庀笾鞴軝C(jī)構(gòu)做好災(zāi)情調(diào)查、評(píng)估和鑒定工作；