教學目標

知識目標

學生理解化學方程式在“質(zhì)”和“量”兩個方面的涵義，理解書寫化學方程式必須遵守的兩個原則；

通過練習、討論，初步學會配平化學方程式的一種方法——最小公倍數(shù)法；

能正確書寫簡單的化學方程式。

能力目標

教學目標

1.通過具體化學反應分析，使學生理解化學方程式的涵義。

2.理解書寫化學方程式要遵守的兩條原則，能初步掌握用最小公倍數(shù)法配平化學方程式的方法。

重點和難點

1.重點是正確書寫化學方程式。

2.難點是化學方程式的配平方法。

在初中化學學習中，化學方程式的書寫是重點也是難點，很多同學耗費大量的時間去記去背化學方程式，但就是不能很好的掌握，特別是試題中一旦發(fā)現(xiàn)沒有見過的化學方程式的書寫就不知道該從何下手，因此在教學中探索出好的學習方法，將會使學生學習興趣得到提高，同時可讓學生從死記硬背的苦海中擺脫出來。要掌握好書寫化學方程式就必須以質(zhì)守恒定律為理論基礎(chǔ)。這里就應用質(zhì)量守恒定律書寫化學方程式作一個簡單的總結(jié)。

（1）、要能準確書寫化學方程式，必須把質(zhì)量守恒定律的微觀釋理解透徹，（即：一切化學反應中，反應前后原子的種類沒有改變，原子數(shù)目沒有增減，原子的質(zhì)量也沒有變化。將其含義在化學方程式中理解為：化學反應前（即反應物）出現(xiàn)的元素，在反應后（即生成物）中必然出現(xiàn)，反應物中沒有出現(xiàn)的元素則生成物中不能出現(xiàn)。如：Zn+ZnSO4+Cu↑（根據(jù)質(zhì)量守恒定律的微觀解釋必然是CuSO4），因為反應物和生成物中都有Zn出現(xiàn)，而生成物又中出現(xiàn)了Cu、O、S三種元素，則反應物中也應出現(xiàn)這三種元素，而通常SO4作為一個原子團出現(xiàn)的，因推出反應物中的另一種物質(zhì)一定是CuSO4。

（2）、掌握好化學方程式的書寫，必須準確無誤的書寫出化學式，即尊重客觀事實，不要任意臆造。

（3）、對未見過的化學方程式的書寫，題中必然會給出條件（某實驗現(xiàn)象或具體的反應物、生成物的名稱或化學式及反應條件等）。

（4）、將寫好的化學式須進行配平，一定要牢記“反應前后原子種類不變，原子個數(shù)不增減”。驗證反應前后的原子個數(shù)是否一致，原子數(shù)目是否相等，否則就應檢查化學式是否正確或反應物、生成物是否隨意增加了還是減少了。如：2KClO3+MnO22KCl+3O2↑這個方程式顯然是不正確的，根據(jù)質(zhì)量守恒定律生成物中無Mn元素，從而證明MnO2是不能寫在反應物中去而只能寫在等號上面。2KClO32KCl+3O2↑牢記以上四點書寫原則，化學方程式的書寫就不會咸到困難了。

例1、（利用已知條件）：科學家預言未來最理想的能源是綠色植物，即綠色植物的桔桿[主要成分(C6H5O5)n]和水在適當?shù)拇呋瘎┑葪l件下生成葡萄糖(化學式C6H12O6)再將葡萄糖在一定條件下轉(zhuǎn)化生成乙醇(C2H5OH)同時放出CO2,乙醇是很好的燃料,寫出化學方程式(2000年四川省化學競賽試題19題).

教學目標：

知識：在正確書寫化學方程式的基礎(chǔ)上，進行簡單的計算。

能力：培養(yǎng)學生按照化學特點去進行思維的良好習慣和熟練的計算技能。

情感：認識定量研究對于化學科學發(fā)展的重大作用。培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度。

學前分析：

本節(jié)課在學習了質(zhì)量守恒定律、化學方程式、相對原子質(zhì)量、化學式計算等知識的基礎(chǔ)上，對化學知識進行定量分析。知識本身并不難，關(guān)鍵是使學生自己思考、探索由定性到定量的這一途徑，并使之了解化學計算在生產(chǎn)生活中的重要作用。在計算過程中，對解題格式、步驟嚴格要求，培養(yǎng)他們一絲不茍的科學態(tài)度。

摘要不確定系數(shù)化學方程式是指在反應物和生成物相同的條件下，化學方程式的系數(shù)是不確定不唯一的。分析其原因，就是將兩個簡單的同時發(fā)生的或先后發(fā)生的化學方程

式乘以不同的系數(shù)后加合造成的。采取“一對一”的方法可解決不確定系數(shù)化學方程式的書寫問題。

關(guān)鍵詞化學方程式探討

在化學學科領(lǐng)域，化學方程式很重要。所謂化學方程式就是用反應物和生成物的化學式來說明化學反應的始態(tài)和終態(tài)的式子。一個化學方程式就是對一個（或同時發(fā)生的幾個，或先后發(fā)生的幾個）化學反應本質(zhì)的揭示。在一般情況下，化學反應中各物質(zhì)總是按照一定的比例進行，一定的質(zhì)量比，或者一定的物質(zhì)的量之比，或者一定的微粒數(shù)目之比等。也就是說，一定條件下，化學反應中各反應物總是按照一定的比例進行，生成物也滿足一定的比例。因此，表示化學反應的化學方程式各反應物和各生成物總是按照一定的計量系數(shù)書寫，而且系數(shù)是確定的、唯一的，遵循質(zhì)量守恒定律。很少出現(xiàn)在一定條件下的同一反應，書寫化學方程式時系數(shù)不確定、不唯一的情況，即反應物和生成物完全相同，但有許多或無數(shù)個不同系數(shù)的化學方程式。

下面是作者搜集和整理的幾個不確定系數(shù)化學方程式，并對其進行分析和探討。

1不確定系數(shù)化學方程式舉例

摘要不確定系數(shù)化學方程式是指在反應物和生成物相同的條件下，化學方程式的系數(shù)是不確定不唯一的。分析其原因，就是將兩個簡單的同時發(fā)生的或先后發(fā)生的化學方程

式乘以不同的系數(shù)后加合造成的。采取“一對一”的方法可解決不確定系數(shù)化學方程式的書寫問題。

關(guān)鍵詞化學方程式探討

在化學學科領(lǐng)域，化學方程式很重要。所謂化學方程式就是用反應物和生成物的化學式來說明化學反應的始態(tài)和終態(tài)的式子。一個化學方程式就是對一個（或同時發(fā)生的幾個，或先后發(fā)生的幾個）化學反應本質(zhì)的揭示。在一般情況下，化學反應中各物質(zhì)總是按照一定的比例進行，一定的質(zhì)量比，或者一定的物質(zhì)的量之比，或者一定的微粒數(shù)目之比等。也就是說，一定條件下，化學反應中各反應物總是按照一定的比例進行，生成物也滿足一定的比例。因此，表示化學反應的化學方程式各反應物和各生成物總是按照一定的計量系數(shù)書寫，而且系數(shù)是確定的、唯一的，遵循質(zhì)量守恒定律。很少出現(xiàn)在一定條件下的同一反應，書寫化學方程式時系數(shù)不確定、不唯一的情況，即反應物和生成物完全相同，但有許多或無數(shù)個不同系數(shù)的化學方程式。

下面是作者搜集和整理的幾個不確定系數(shù)化學方程式，并對其進行分析和探討。

1不確定系數(shù)化學方程式舉例

初中化學教案

教學目標

知識目標

在理解化學方程式的基礎(chǔ)上，使學生掌握有關(guān)反應物、生成物質(zhì)量的計算；

通過有關(guān)化學反應的計算，使學生從定量角度理解化學反應，并掌握解題格式。

能力目標

一、提高認識，激發(fā)興趣初中化學教育教學中

為提高初中生對方程式學習重要性的認識。我們首先向?qū)W生講清學習方程式的重要性，讓他們知道化學方程式是全球通用的用來表示化學反應的最簡明語言；要學好初中化學，必須掌握化學方程式，否則會嚴重影響學生對化學的學習。另外，在課堂中為了更好地調(diào)動學生學習化學的積極性，可以從問題入手，組織探究活動，引導他們積極主動地探究。通過“看一看”、“議一議”、“做一做”等環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)活動情境，調(diào)動學生學習化學方程式的積極性。

二、遵循原則，規(guī)范書寫在初中生了解化學方程式重要性的基礎(chǔ)上

介紹書寫化學方程式要注意的基本原則：一要堅持客觀事實。強調(diào)不能虛假臆造一些不存在的物質(zhì)和化學反應，更不能虛假編造化學方程式。這對剛剛學習化學的學生非常重要。二要遵循質(zhì)量守恒定律。這是書寫化學方程式的首要問題，要引導學生明確認識到化學方程式必須遵循質(zhì)量守恒定律、反應前后各物質(zhì)守恒等。在課堂教育教學中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生開始學習化學方程式時，常常丟三落四，前后矛盾。所以，課堂上要依據(jù)學生的特點設(shè)計典型習題，進行針對性訓練。在訓練中要求學生嚴格按步驟書寫，指導他們按步驟仔細核對，及時查漏補缺，改正錯誤，并及時歸納總結(jié)書寫方法和要領(lǐng)。同時，我們還要結(jié)合例子強調(diào)書寫化學方程式時的反應條件、氣標符號和沉淀符號等都要書寫正確。同時還要進一步組織判斷正誤題的有效訓練?？傊?，只有通過有效訓練和正確書寫讓學生明白化學式寫錯、沒有配平、反應的條件沒有注明、氣體沉淀符號使用不正確等，都是錯誤的化學方程式。通過有效而規(guī)范的訓練，能有效培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習習慣。

三、抓住關(guān)鍵，重點強化配平是正確書寫化學方程式的關(guān)鍵

怎樣配平，有許多方法，如觀察法、奇偶法、最小公倍數(shù)法。我們在教學中不能貪大求全，不要操之過急，在剛學配平時要重點放在最小公倍數(shù)法上。通過有效練習，指導學生由易到難、由簡到繁，準確運用觀察法和最小公倍數(shù)法，并逐步探索其他方法的應用，以有效達到配平時快、準、好的學習效果。

摘要：化學符號系統(tǒng)是化學的學科語言，其特點是形簡義豐，相似度高。它是初中化學學習的主要障礙。在教學中，利用諧音提升學生記憶興趣；通過加強符號產(chǎn)生過程、符號實際意義、化學符號書寫規(guī)則和化學知識規(guī)律性的教學，能讓學生深層次理解和掌握符號，逐漸擺脫死記硬背的學習困境，最終會用化學符號解決化學學習和應用中的問題，提升化學考試成績。

關(guān)鍵詞：西藏；初中化學；符號化學

符號系統(tǒng)包括元素符號、離子符號、化學式、化學方程式，是建立在人為規(guī)定的基礎(chǔ)上，用于表示物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和變化等一系列化學客觀規(guī)律的化學語言。化學符號是學習化學的基礎(chǔ)和手段。初中階段需掌握的元素符號有27種，離子符號有21種，教材中出現(xiàn)的化學式有84個，化學方程式共77個。由于化學符號系統(tǒng)形簡義豐、相似度高、抽象難懂［1］515、數(shù)量龐大，因此，符號系統(tǒng)的教學是初中化學教學的難點。在教學中只有消除學生對符號的畏難、排斥心理，才能引導學生用正確方法學習化學符號系統(tǒng)。

一、化學符號教學現(xiàn)狀

當前我區(qū)學生對于化學符號系統(tǒng)的掌握問題較多，在考試中不會正確地應用符號系統(tǒng)解答相關(guān)試題，導致考試成績偏低。為了提高學生成績，教師們課后花大量時間監(jiān)督學生進行背誦和聽寫，這種“簡單粗暴”的方法，能起到一定的提分效果，但是所花的時間成本太高。而且學生因為沒有理解而不會應用不會拓展，導致提分有限。即使是拉薩市內(nèi)教學質(zhì)量較好的學校，化學成績一般也只有50分左右?；瘜W教師在教學中應當著眼于學生的長遠發(fā)展，確立讓學生學懂、學會化學符號系統(tǒng)的目標。根據(jù)化學符號的難易程度，通過加強對化學符號的含義和規(guī)則、化學知識規(guī)律性的教學，幫助學生理解、掌握符號系統(tǒng)，突破死記硬背、學而無效的僵局。

二、化學符號教學策略

教學目標

知識目標

1．常識性介紹我國鋼鐵工業(yè)的發(fā)展。

2．常識性介紹幾種常見的金屬及合金的應用。

3．了解生鐵和鋼的成分和機械性能的主要差別。

4．掌握含雜質(zhì)物質(zhì)的化學方程式的計算。