C語言是用于人與計算機交流的一種通用的程序設計語言。該語言具有豐富的運算符、表達式、語句靈活且可移植性強等特點。經(jīng)過多年的教學實踐發(fā)現(xiàn)，對于非計算機專業(yè)的大學一年級學生而言，初次接觸C語言，難免會遇到一些難理解的問題。例如：自加、自減、逗號和三目運算符概念，復雜表達式中運算的優(yōu)先順序和結(jié)合規(guī)則，程序流程圖的繪制，根據(jù)算法用C語言編寫程序等，普遍反映了C語言難學，學不懂，沒興趣學的現(xiàn)象。曾經(jīng)做過這樣的問卷調(diào)查，如果以總?cè)藬?shù)為100人為例，對學習C語言的情況分為4種：①感興趣易懂好學；②勉強聽懂；③聽不懂；④不想聽想放棄。如圖1所示：那么，究竟用什么方法可以改善或避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，下面將從幾個方面做一些研究和探討。

1.分析“學生難學，學不懂C”現(xiàn)象

1.1學生學習態(tài)度較差對于非計算機專業(yè)的學生而言，大部分學生學習態(tài)度不端正。對這門課的學習沒有制定合理計劃，自覺性差、基本上是被動學習，課前不預習，課后不復習，為了學習而學習，缺乏自主意識。由于學習的主動性和探索性不夠，對老師講授的語法結(jié)構(gòu)和編程思想等內(nèi)容只是被動的學習和記憶，一旦自己獨立編寫程序則無從下筆，不知所措，這就勢必造成C語言難學的局面。

1.2教學方法存在問題首先，由于該課程的學時數(shù)不是很多受到限制，大部分老師為了完成教學任務每堂課的信息容量非常大，在講授這門課時，普遍采用“電灌”式的教學方法，教學活動以教師為中心，學生在下面被動地記筆記，所以，經(jīng)常出現(xiàn)“記完忘完”的現(xiàn)象。由于學生沒有真正消化理解課堂講授內(nèi)容，以致于無法跟上老師的教學節(jié)奏，因此，難以調(diào)動學生學習的積極性和主動性。其次，上機實驗沒有起到應有效果，由于學時數(shù)太少，只能做一些簡單練習，缺少學生自己獨立編程的實踐過程，達不到實驗應取得的真正效果。

2.教學改革與探索

作為一名教了多年《C語言程序設計》課程的高校教師，就針對大多數(shù)學生對這門課程在學習上提出的疑問和困惑，總結(jié)經(jīng)驗，主要從教學思想，教學內(nèi)容，教學模式以及教學方法等多方面探討有效可行的改革方案。

《軟件技術(shù)基礎》課程包含了軟件工程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡技術(shù)、操作系統(tǒng)等多門計算機專業(yè)課程的基礎內(nèi)容［1］。在學生具備基本計算機編程(C語言)技術(shù)的基礎上，《軟件技術(shù)基礎》課重在為非計算機專業(yè)的學生奠定良好的計算機技術(shù)基礎，因此《軟件技術(shù)基礎》就成為非計算機專業(yè)本科生掌握計算機相關(guān)知識與技術(shù)的一門重要專業(yè)基礎課。當學生在了解各組成部分的基本內(nèi)容和側(cè)重點之后，就可以有針對性地加強學習與自己最相關(guān)的計算機專業(yè)課程，在本專業(yè)領域擁有更高的計算機水平，對日后踏上工作崗位非常有利。但是，高?？紤]到非計算機專業(yè)學生繁重的基礎課和專業(yè)課的學習壓力，分配給《軟件技術(shù)基礎》課程的課時很少。面對“如何在短時內(nèi)教授盡可能多的計算機基礎內(nèi)容，又讓學生能夠了解和掌握這些內(nèi)容”這樣一個兩難問題。根據(jù)教學實踐和學生反饋，本文從以下5個方面入手，初步探討了提升軟件技術(shù)基礎課程教學成效的方法。

1強調(diào)思想上的重視

思想上重視，行動(學習)上才能投入。由于本門課程一般開在大1或大2，此時的大學生還不清楚基礎課程的重要性，總想著學了就要看到效果，可是大多數(shù)人到高年級時或者在真正使用一項高級計算機技術(shù)的時候，都會非常后悔未把基礎打好，做起事來事倍功半。實際上，學生的非智力因素，如學習的動機、意志、情感、興趣等在學習中起著非常重要的作用［2］。尤其是大1、大2的學生，他們已經(jīng)從高中的被動讀書、為升學而學習前提下的模仿學習模式，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的、興趣前提下的理解式學習模式。因此，教師必須培養(yǎng)學生對教學內(nèi)容的興趣，使他們從思想上重視，并引導他們參與教學，盡可能地發(fā)揮這些非智力因素的作用使教學成效更大。

2注重教學內(nèi)容的綜合性、實用性

大量的計算機基礎知識內(nèi)容與稀少的課時分配之間的巨大差距，使教學內(nèi)容的選擇成為非常關(guān)鍵的問題。案例教學法為學生提供了一種有別于傳統(tǒng)“菜單式”的教學方法，其特點是將知識點恰當?shù)厝谌氲桨咐?，是培養(yǎng)學生能力和提高學生素質(zhì)最有效的教學方法［3－4］。興趣是主動學習的最大動機和推進器，而“如何學以致用”是學生最大的興趣。因此在《軟件技術(shù)基礎》課程的教學內(nèi)容選擇上，教師除了要根據(jù)各部分的知識重點、學生的承受能力及對后續(xù)課程的銜接等方面綜合考慮外，還要多設計一些與學生學習與生活環(huán)境緊密相關(guān)的綜合實際案例來串接各知識點。在教學活動中應始終從激活學生的興趣和積極性入手，以案例問題為載體，將知識的理論與實際應用聯(lián)系起來，以“學以致用”為誘導，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生帶著疑問和解決問題的迫切需求逐步深化地掌握教學內(nèi)容。

3重視教學方法、手段的多樣化

摘要:隨著計算機技術(shù)在我國的快速發(fā)展，很多傳統(tǒng)行業(yè)都發(fā)生了一定的變革，藝術(shù)設計體系也不例外。在當前我國大部分高職院校中，電腦藝術(shù)專業(yè)都得到了重視，并實現(xiàn)了全面建設，給我國藝術(shù)設計行業(yè)市場培養(yǎng)了較多的人才。本文先闡述了新形勢下我國高職院校電腦藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的變化，接著從結(jié)合市場需求來進行人才培養(yǎng)規(guī)劃、結(jié)合電腦藝術(shù)設計特點選定教學內(nèi)容、靈活使用各類新型教學方式與方法、切實提高高職院校的師資力量四個方面，全面探討了高職院校藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞:高職院校;電腦藝術(shù);人才培養(yǎng);培養(yǎng)模式

電腦藝術(shù)專業(yè)是電腦技術(shù)與傳統(tǒng)藝術(shù)設計相融合的一種新專業(yè)，同時這個專業(yè)涉及的內(nèi)容也非常廣泛。電腦藝術(shù)專業(yè)的產(chǎn)生一方面是計算機技術(shù)廣泛發(fā)展與普遍使用的結(jié)果，另一方面也是因為當前我國社會民眾生活質(zhì)量不斷提高，對于藝術(shù)品的要求也出現(xiàn)了顯著提升。在這種大背景下，我國很多高職院校都開設了電腦藝術(shù)專業(yè)，同時在過去一段時間里也培養(yǎng)出了一批高素質(zhì)人才。但就當前高職院校電腦藝術(shù)專業(yè)具體教育現(xiàn)狀來看，其人才培養(yǎng)模式還存在非常顯著的不足，有必要在后續(xù)發(fā)展中進行綜合的剖析。

一、新形勢下我國高職院校電腦藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的變化

在當前新形勢背景下，我國高職院校電腦藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)也出現(xiàn)了較為顯著的變化。這主要是因為電腦藝術(shù)專業(yè)本身就是近幾年來電腦技術(shù)快速發(fā)展以后所形成的一種新技術(shù)，因此在人才培養(yǎng)方面應該直接突破傳統(tǒng)藝術(shù)教學模式。在具體變化方面，電腦藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要集中在兩個方面。其一就是人才培養(yǎng)更重視跟行業(yè)市場需求的聯(lián)動。特別是目前我國教育行業(yè)正在強調(diào)高職院校的技能型和應用型人才培養(yǎng)，因此電腦藝術(shù)專業(yè)教學體系必須要跟市場需求緊密相連，并能夠及時更新教育教學的內(nèi)容。其二就是在引入電腦技術(shù)以后，整體專業(yè)的人才培養(yǎng)體系也應該靈活使用各類信息化教學技術(shù)。在這些新型教學方式充分融入以后，整體教學效果也可以得到顯著提高，真正培養(yǎng)出熟練使用電腦藝術(shù)設計技能的創(chuàng)新型人才。

二、新形勢下我國高職院校電腦藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

【摘要】隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，計算機技術(shù)不斷的推進，電腦藝術(shù)設計專業(yè)引起了社會的關(guān)注。隨著人們生活質(zhì)量的提高，加上人們精神文化生活品質(zhì)的實際需求，電腦藝術(shù)設計專業(yè)在高校教育中快速發(fā)展。文中通過對我國高校電腦藝術(shù)設計的發(fā)展現(xiàn)狀分析，提出有關(guān)電腦藝術(shù)設計在高校教育中的教學與思考。

【關(guān)鍵詞】電腦藝術(shù)設計；高校教育；教學與思考

隨著現(xiàn)代先進科技的發(fā)展與進步，電腦藝術(shù)設計專業(yè)在高校教育中面臨著巨大的挑戰(zhàn)。隨著人們生活水平的逐漸提高以及審美觀念的提升，電腦藝術(shù)設計專業(yè)的課程與教學方式都要朝著新的方向不斷發(fā)展。才能夠滿足人們的生活需求。但是通過對我國電腦藝術(shù)設計的現(xiàn)狀分析，目前我國電腦藝術(shù)設計專業(yè)存在許多不足，針對這些不足，我們將提出對電腦藝術(shù)設計專業(yè)教學的幾點思考，促使我國電腦藝術(shù)設計專業(yè)快速發(fā)展。

1電腦藝術(shù)設計教學的現(xiàn)狀

1.1招生模式不合理。電腦藝術(shù)設計專業(yè)作為一門新興的學科，引起社會的極度關(guān)注，許多高校為了滿足社會對專業(yè)人才的急需，開始大規(guī)模的開設電腦藝術(shù)設計?？?，盲目的招生。導致招生數(shù)量每年都在上升，學生數(shù)量的猛烈增長導致教師與學生的比例嚴重失調(diào)，教學質(zhì)量逐漸下降。同時許多高校為了生源，減低招生質(zhì)量，導致學生的水平參差不齊。有的是因為文化課成績好而被錄取，但是有關(guān)藝術(shù)設計基礎差，所以在接受電腦藝術(shù)設計專業(yè)的過程中，顯得很吃力。有的是因為藝術(shù)設計基礎成績好但是文化課成績特別差，培養(yǎng)這一類的學生往往文化素質(zhì)較差，很難滿足社會發(fā)展的需求。1.2學科定位不清晰，課程設置不科學。由于我國電腦藝術(shù)設計專業(yè)起步較晚，在該專業(yè)設置之初，因為沒有專業(yè)作為參考，所以在學科定位的時候方向不明確，因此在教學的過程中，導致專業(yè)課的分布出現(xiàn)失衡的現(xiàn)象，造成應該掌握的知識點卻沒有著重了解，一些不太重要的專業(yè)卻成為主要的學習重點。最終導致培養(yǎng)出來的大學生無法適應社會發(fā)展的趨勢。同時在課程設置上不切合實際不科學，專業(yè)課程的開設沒有考慮到學生的實際接受的順序，導致很多學生在學習的過程中很吃力，學習的積極性不高。1.3教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)。隨著時代的進步，電腦藝術(shù)設計代替了傳統(tǒng)的手工制作，電腦技術(shù)模擬了現(xiàn)實世界中的繪畫工具，為現(xiàn)代藝術(shù)設計提供了方便與便捷。隨著先進技術(shù)的推進，對于電腦藝術(shù)設計專業(yè)教師的要求也越來越高。但是目前我國高校從事電腦藝術(shù)設計的教師出現(xiàn)這幾中情況：一種是對電腦的操作非常的熟悉，關(guān)于電腦軟件硬件的使用都是非常的熟練，但是對于藝術(shù)設計方面，缺乏藝術(shù)素養(yǎng)和設計的表現(xiàn)能力。另一種就是設計專業(yè)出身的教師，具有專業(yè)的設計能力，但是對于電腦技術(shù)的操作卻一竅不通。因此在教學的過程中，由于教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)，導致培養(yǎng)出來的大學生不能夠適應當今社會發(fā)展的需求，造成畢業(yè)生面臨著就業(yè)困難。1.4教學方法滯后。電腦藝術(shù)設計是一門實踐性較高的專業(yè)，在教學的過程中要注重培養(yǎng)學生的動手能力，加強學生的實踐經(jīng)驗，為走入社會打下堅實的基礎。但是，目前我國高校電腦藝術(shù)設計的教學模式仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，教師只注重課堂上的理論知識的講解，忽略了老師與學生之間的互動，課堂上氣氛緊張呆板，減低了學生的學習興趣，同時學生缺乏課外活動，導致學生的實踐能力弱，培養(yǎng)出來的大學生都是紙上談兵，沒有任何操作能力，無法滿足社會發(fā)展的需求。所以，傳統(tǒng)的教學模式，不僅減低了學生學習的興趣，而且培養(yǎng)出來的學生無法適應當今社會發(fā)展的需求，造成學生就業(yè)困難。

2對電腦藝術(shù)生設計在高校教育中的幾點思考

摘要：針對高師電腦音樂和理論課教學實際，本文就電腦音樂課程和音樂理論課程的教學現(xiàn)狀以及如何輔助理論課教學進行了初步探討。

關(guān)鍵詞：電腦音樂、輔助理論教學探討

電腦音樂一一c0mputerMusic屬于現(xiàn)代科技領域里的多重性及交叉性應用學科(邊緣學科)。廣義的概念是指在創(chuàng)作、演奏、制作與傳播過程中使用電腦技術(shù)或設備的音樂；狹義的概念是指通過電腦、合成器、音源、采樣器等設備進行編程，控制MIDI樂器或數(shù)字設備進行創(chuàng)作、演奏和制作的音樂在電腦技術(shù)飛速發(fā)展的今天，許多領域依靠電腦技術(shù)的支持都為本領域?qū)崿F(xiàn)了自己在新時期的騰飛。音樂也概莫能外，依靠電腦音樂技術(shù)制作出來的音樂已達到了一個相當?shù)乃囆g(shù)高度。但是，當今電腦音樂所指向的的重點都在純藝術(shù)或純商業(yè)音樂的研究、制作上，在把電腦音樂技術(shù)引入音樂教育課堂，特別是師范院校音樂專業(yè)理論課堂這一領域，還鮮有涉獵。

一、高師電腦音樂課程和音樂理論課程的教學現(xiàn)狀

1.1電腦音樂專業(yè)教育滯后

教育觀念滯后于電腦音樂的發(fā)展，在以往，電腦音樂被視為商業(yè)性的，無學術(shù)價值，而且經(jīng)費投入甚大，使得電腦音樂一直徘徊在專業(yè)院校門外；觀念落后使得現(xiàn)代音樂教育發(fā)展緩慢，大多數(shù)高師院校近幾年才開設電腦音樂課程，而現(xiàn)今高師音樂教育的師資主要來源于專業(yè)院校，他們的電腦音樂技術(shù)滯后于電腦音樂教學的要求。加上高師音樂系的培養(yǎng)目標主要為中、小學教師，電腦音樂的專業(yè)性與目標的師范性相背，教學效果不佳，專業(yè)建設緩慢。

論文摘要:針對高師電腦音樂和理論課教學實際，本文就電腦音樂課程和音樂理論課程的教學現(xiàn)狀以及如何輔助理論課教學進行了初步探討。

論文關(guān)鍵字:電腦音樂、輔助理論教學探討

電腦音樂一一c0mputerMusic屬于現(xiàn)代科技領域里的多重性及交叉性應用學科(邊緣學科)。廣義的概念是指在創(chuàng)作、演奏、制作與傳播過程中使用電腦技術(shù)或設備的音樂；狹義的概念是指通過電腦、合成器、音源、采樣器等設備進行編程，控制MIDI樂器或數(shù)字設備進行創(chuàng)作、演奏和制作的音樂在電腦技術(shù)飛速發(fā)展的今天．許多領域依靠電腦技術(shù)的支持都為本領域?qū)崿F(xiàn)了自己在新時期的騰飛。音樂也概莫能外，依靠電腦音樂技術(shù)制作出來的音樂已達到了一個相當?shù)乃囆g(shù)高度。但是．當今電腦音樂所指向的的重點都在純藝術(shù)或純商業(yè)音樂的研究、制作上，在把電腦音樂技術(shù)引入音樂教育課堂，特別是師范院校音樂專業(yè)理論課堂這一領域．還鮮有涉獵。

1高師電腦音樂課程和音樂理論課程的教學現(xiàn)狀

1．1電腦音樂專業(yè)教育滯后

教育觀念滯后于電腦音樂的發(fā)展，在以往，電腦音樂被視為商業(yè)性的，無學術(shù)價值．而且經(jīng)費投入甚大，使得電腦音樂一直徘徊在專業(yè)院校門外；觀念落后使得現(xiàn)代音樂教育發(fā)展緩慢．大多數(shù)高師院校近幾年才開設電腦音樂課程，而現(xiàn)今高師音樂教育的師資主要來源于專業(yè)院校，他們的電腦音樂技術(shù)滯后于電腦音樂教學的要求。加上高師音樂系的培養(yǎng)目標主要為中、小學教師，電腦音樂的專業(yè)性與目標的師范性相背．教學效果不佳．專業(yè)建設緩慢。

摘要:針對高師電腦音樂和理論課教學實際，本文就電腦音樂課程和音樂理論課程的教學現(xiàn)狀以及如何輔助理論課教學進行了初步探討。

關(guān)鍵詞:電腦音樂、輔助理論教學探討

電腦音樂一一c0mputerMusic屬于現(xiàn)代科技領域里的多重性及交叉性應用學科(邊緣學科)。廣義的概念是指在創(chuàng)作、演奏、制作與傳播過程中使用電腦技術(shù)或設備的音樂；狹義的概念是指通過電腦、合成器、音源、采樣器等設備進行編程，控制MIDI樂器或數(shù)字設備進行創(chuàng)作、演奏和制作的音樂在電腦技術(shù)飛速發(fā)展的今天．許多領域依靠電腦技術(shù)的支持都為本領域?qū)崿F(xiàn)了自己在新時期的騰飛。音樂也概莫能外，依靠電腦音樂技術(shù)制作出來的音樂已達到了一個相當?shù)乃囆g(shù)高度。但是．當今電腦音樂所指向的的重點都在純藝術(shù)或純商業(yè)音樂的研究、制作上，在把電腦音樂技術(shù)引入音樂教育課堂，特別是師范院校音樂專業(yè)理論課堂這一領域．還鮮有涉獵。

1高師電腦音樂課程和音樂理論課程的教學現(xiàn)狀

1．1電腦音樂專業(yè)教育滯后

教育觀念滯后于電腦音樂的發(fā)展，在以往，電腦音樂被視為商業(yè)性的，無學術(shù)價值．而且經(jīng)費投入甚大，使得電腦音樂一直徘徊在專業(yè)院校門外；觀念落后使得現(xiàn)代音樂教育發(fā)展緩慢．大多數(shù)高師院校近幾年才開設電腦音樂課程，而現(xiàn)今高師音樂教育的師資主要來源于專業(yè)院校，他們的電腦音樂技術(shù)滯后于電腦音樂教學的要求。加上高師音樂系的培養(yǎng)目標主要為中、小學教師，電腦音樂的專業(yè)性與目標的師范性相背．教學效果不佳．專業(yè)建設緩慢。

摘要計算機是大學生生活中不可缺少的工具，但它會經(jīng)常出現(xiàn)各種故障，如果大學生們都能掌握一定的維護知識和技能，將會給大學生的生活和工作帶來便利。本文探討了為什么大學生要具備計算機基本維護技能、應具備哪些計算機基本維護技能，以及應通過哪些渠道增加計算機基本維護技能。

關(guān)鍵詞大學生；計算機維護；故障；技能

計算機現(xiàn)在已經(jīng)是大學生生活工作中不可缺少的工具了，它雖然集成度非常高，但還經(jīng)常出現(xiàn)各種故障而不能工作，影響了工作、學習，而找專業(yè)維護人員又不能立即趕來，其實如果大學生掌握一些維護常識，具備一定的維護技能，通過自己維護將會改變這種情況，而作為計算機教育基礎與核心的學校更應增加和加大計算機維護方面的教育，使每個學生都掌握一定的計算機基本維護技能。

1大學生具備計算機基本維護技能是非常必須的

在生活中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的場景：一個學電腦美術(shù)的學生計算機經(jīng)常出故障，每次她都求人來解決，而她只能在旁邊看；一個WINDOWS2000的用戶中了高波病毒系統(tǒng)運行非常慢，雖然電腦有殺毒軟件，但沒有打相應補丁，他說自己電腦太差了，而他的電腦才買來只有一年；一個用戶因誤操作把防火墻斷開了網(wǎng)絡連接，卻說網(wǎng)絡出現(xiàn)問題，總聯(lián)接不上網(wǎng)絡；一臺XP系統(tǒng)的電腦上網(wǎng)時，被一些不良主頁安裝一些程序，使系統(tǒng)非常慢，實際通過Msconfig去掉啟動加載項（或者是系統(tǒng)還原）就可以了；一臺電腦因BIOS被人亂設置錯誤而無法啟動，被黑心的維修人員說是硬盤壞了；……。計算機每次出現(xiàn)故障就會影響大學生的正常學習工作，如果找專業(yè)維護人員不但費時費力，還不能及時處理掉故障。如何讓計算機更好地工作，讓計算機盡快從故障中恢復過來，這就要求計算機的使用者要具備一定的計算機基本維護技能，出現(xiàn)常見故障時可以及時排除。現(xiàn)有計算機基礎教育雖然都有維護內(nèi)容，但因總課時少、維護內(nèi)容多而雜、不易操作等原因基本沒有老師講授，這是計算機基礎教育中被遺忘的角落。學校應重視和加強計算機基本維護教育，使每個學生都具備一定計算機基本維護技能。

2應具備哪些計算機基本維護技能

檔案信息化是檔案管理發(fā)展的必然方向，也是檔案工作適應信息化社會的必然要求，而檔案信息化最基礎性的工作就是檔案信息數(shù)據(jù)庫的建設。為推動我縣檔案信息化發(fā)展，順利開展館藏檔案信息數(shù)據(jù)庫建設，我局組織業(yè)務人員，多次到省、市檔案局及兄弟縣市參訪，專項調(diào)研館藏檔案信息數(shù)據(jù)庫建設具體做法及進展情況?，F(xiàn)將相關(guān)情況報告如下：

一、檔案信息數(shù)據(jù)庫概念

檔案信息數(shù)據(jù)庫是指將檔案案卷目錄信息、文件目錄信息、文件全文內(nèi)容及相關(guān)檔案管理信息進行數(shù)字化處理形成的檔案信息集成，主要包括案卷目錄數(shù)據(jù)、文件目錄數(shù)據(jù)與文件全文數(shù)據(jù)，而檔案目錄數(shù)據(jù)庫只是檔案信息數(shù)據(jù)庫其中的一小部分，主要包括案卷目錄數(shù)據(jù)與文件目錄數(shù)據(jù)，只是檔案管理過程中檢索工具的信息化。

二、工作任務與現(xiàn)狀

檔案信息化是檔案管理工作的必然要求，全國、全省、全市的館藏檔案信息數(shù)據(jù)庫建設工作從“十一五”期間開始啟動，我縣目前只是進行了目錄數(shù)據(jù)采集錄入之前檔案的規(guī)范整理工作，目錄數(shù)據(jù)采集錄入工作至今尚未啟動，在全省、全市處于落后位置，欠賬大。根據(jù)上級檔案部門工作部署，要求我縣2013年以前必須完成檔案目錄數(shù)據(jù)庫建設，時間非常緊迫，任務十分艱巨。

三、省、市檔案局及兄弟縣市的做法

1電腦軟件在平面設計領域發(fā)揮的作用

電腦設計使得設計的過程更加的方便和快捷，同時它也會對我國傳統(tǒng)的設計形式有很大的改進，電腦設計的過程中可以在原來的圖稿上進行反復多次的修改，這樣就使得設計中減少了很多不必要的重復，使得設計的速度和效率都有了非常明顯的提升，同時創(chuàng)作者可以在創(chuàng)作的過程中更加自由的去展現(xiàn)自己的設計理念，同時它還使得設計效果更加的直觀和清晰，這樣也就對設計的質(zhì)量有了非常顯著的提升，同時電腦中還包含了很多的資料庫以及各種輸入的功能，它也可以十分有效的保證設計師在設計的過程中可以很好的對各種設計資源進行借鑒和應用，同時電腦還為設計師準備了各種工具，它可以很好的為設計師實現(xiàn)各種特殊的設計效果。從20世紀80年代開始，電腦設計就已經(jīng)對藝術(shù)設計領域有了極大的影響，很多藝術(shù)院校的教師也開始從不同的視角展開了電腦藝術(shù)設計的研究工作，在很短的時間內(nèi)，這些研究工作都取得了不小的進展，到了后來，世界的聯(lián)系不斷加強，我國也逐漸的展開了科技和文化的交流，這樣的情況下也出現(xiàn)了很多設計領域的人才，由此，中國的電腦設計藝術(shù)也進入到了一個全新的發(fā)展階段，平面設計教育體系也隨之產(chǎn)生了很大的變化，這樣才能適應社會和時代的飛速發(fā)展，而這種電腦輔助平面設計的教學方式在上個世紀末也逐漸的進入到設計教學領域當中。

2傳統(tǒng)平面設計教學中出現(xiàn)的問題

在當今的平面設計教學中應該使得學生能夠掌握所有電腦平面設計的基本知識和操作技能，這樣才能讓學生獲得更加系統(tǒng)和全面的知識，同時也可以應用這種現(xiàn)代化的設備在實際的設計過程中解決遇到的具體問題，在傳統(tǒng)的平面設計教育中其優(yōu)勢是可以很好的去鍛煉和培養(yǎng)學生的動手能力和手繪能力，但是其也存在著非常大的不足，這種不足主要體現(xiàn)在手工制作的過程中需要耗費大量的時間，所以經(jīng)常會在教學中出現(xiàn)拖堂的現(xiàn)象，很多學生都將精力放在了如何將設計圖繪制的更加精美上而忽視了對造型的研究，而設計圖一旦繪制完成又很難對其進行改動，而合理的去應用計算機就可以解決這些問題，使用PS和CAD兩種制圖軟件就可以體現(xiàn)出非常不錯的效果。

3電腦輔助平面設計教學的構(gòu)想和實踐

一般意義上來講，平面的構(gòu)成基本上就是視覺基本要素的構(gòu)成，它主要是研究在平面設計的過程中要怎樣進行形象的打造，在不同的形狀中間應該如何進行處理以及如何充分合理的去運用美學當中的規(guī)律，使圖形變得更加的美觀，在平面構(gòu)成的過程中也要將相同或者是不同的要素在二維空間內(nèi)轉(zhuǎn)換成視覺效果更加豐富的形式，在設計的過程中，各個要素之間的組合是十分靈活的，也就是說，不同的組合方式所產(chǎn)生的視覺效果也是存在非常大的差異的。CAD的優(yōu)勢也會在這一過程中得到非常充分的體現(xiàn)，平面構(gòu)成的作業(yè)如果可以用電腦來完成就可以使得學生在設計草圖上可以執(zhí)行很多的動作，這就大大的減少了設計工作中所占用的時間，使得學生可以在學習的過程中將更多的精力放在構(gòu)圖上。色彩構(gòu)成是研究利用色彩要素的搭配獲得色彩原理、規(guī)律、法則、技法的設計專業(yè)基礎課之一。傳統(tǒng)的課堂教學模式在講授色彩原理時，教師往往用間接語言代替直觀色彩，再加以簡單范圖，面對更豐富的色彩原理和規(guī)律，學生只能通過聯(lián)想加以比較，直觀性差。在后期的實際應用中，學生很難把構(gòu)成中的色彩知識自覺地應用于創(chuàng)作中。PS和CAD軟件，在色彩的使用及調(diào)控方面有著很強的優(yōu)勢，靈活的色彩更換方式、快捷的填充等，每一項都簡便易學，把PS和CAD應用于色彩構(gòu)成教學中，教師可以通過屏幕對色彩構(gòu)成知識進行形象的講解，學生通過真實的色彩再現(xiàn)，輕松掌握色彩搭配規(guī)律。在作業(yè)的制作上，軟件中豐富的色彩模式可以使學生快速而精確地進行色彩原理的各種練習與研究，可免去學生手工操作過程中所出現(xiàn)的用色量不準、涂色不均等問題，從而節(jié)省了制作時間，也擴大了學習范圍。在平面設計的高年級課程中，廣告是一門綜合性學科，是藝術(shù)設計專業(yè)的核心課，內(nèi)容與形式豐富多彩，通過計算機平面設計系統(tǒng)，學生可以隨心所欲地動用各種設計工具和表現(xiàn)技巧進行創(chuàng)意設計。而在另一門專業(yè)核心課CI設計中，標志的設計和CI手冊、CI樹系及展示圖的設計制作是設計師的主項。計算機圖形軟件對圖形的幾何描述性質(zhì)特別適合“硬邊”風格的圖形設計項目。合成、拆散、再合成、圖形復制、變形、變色、組合等命令能方便學生們用很多時間來推敲自己的創(chuàng)意和完善設計方案，豐富的造型工具使任何復雜的自由曲線都可以輕松而高質(zhì)量地繪出。因而，CI作為平面設計專業(yè)的高階課程，計算機工具將顯示其不可比擬的優(yōu)越性。目前，設計軟件的大量出現(xiàn)及更新?lián)Q代，使學生更加渴望早日掌握計算機操作，把自己的構(gòu)思與計算機技術(shù)完美地融合在一起。但是很多學生在開始一項設計作業(yè)時，總習慣性地先打開電腦，嘗試著不同軟件的不同效果，希望從這些效果中找到想法，但往往最后得到的作品會出現(xiàn)凌亂，花哨，主題不突出的毛病。因為眼花繚亂的工具有時反而會限制創(chuàng)意思維的發(fā)揮，尤其是電腦，使大腦產(chǎn)生依賴性。因此，計算機輔助平面設計教學模式的建立，客觀上要求授課教師在掌握設計原理和一定的計算機繪圖軟件知識的同時，將二者有機結(jié)合起來，有效指導學生合理地使用計算機。但是，我們應該清醒地認識到，計算機只是一個輔助設計工具，無法代替設計中的創(chuàng)造性思維。在平面設計教學中，電腦的引入只是作為一種先進工具，幫助學生開拓大腦、活躍思維、增加學習興趣，啟發(fā)學生運用電腦圖形語言開拓新的視覺傳達設計領域。