一、研究背景及意義

21世紀終身學習已呈現(xiàn)全球化發(fā)展的趨勢，終身學習將成為每個社會成員共有的一種生活方式，將成為每一個社會成員生存發(fā)展最基本權(quán)利，社會將盡其所能為其全體成員提供學習機會和條件?？倳浽诘谌稳虝现赋觯骸敖K身學習是當今社會發(fā)展的必然趨勢，一次性的學校教育已經(jīng)不能滿足人們不斷更新知識的需求。我們要逐步建立和完善有利于終身學習的教育制度”。最近，他在亞太經(jīng)合組織人力資源能力建設高峰會上明確提出：“構(gòu)建終身教育體系，創(chuàng)建學習型社會”，為新世紀教育改革和發(fā)展指明了方向。

1.社區(qū)教育正在成為我國成人教育新的增長點

社區(qū)是學習型社會的基礎。社區(qū)教育的提出和實施，回應經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展和人的可持續(xù)發(fā)展的要求，是建立學習型社會，滿足人們終身學習需求的必然結(jié)果。2000年，教育部確定了北京等八個大中城市的城區(qū)作為社區(qū)教育實驗區(qū)，啟動了社區(qū)教育的改革實驗。改革實驗的重要方面之一就是社區(qū)教育以成人教育為重點，成人教育深入社區(qū)，正在從補償性教育轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性教育，溝通教育與社區(qū)的聯(lián)系，以滿足社區(qū)成員多樣化學習需求?！熬盼濉逼陂g，社區(qū)教育理論研究已經(jīng)起步，出版了一批有學術質(zhì)量的成果。厲以賢的《社區(qū)教育的理論與實踐》、葉忠海的《社區(qū)教育學基礎》、黃云龍的《社區(qū)教育的管理與評價》、馬叔平等的《論社區(qū)教育發(fā)展模式》都從基本理論、戰(zhàn)略規(guī)劃、宏觀管理等方面，概括了當前我國社區(qū)教育的新經(jīng)驗、新觀點，并使之條理化、系統(tǒng)化。

“九五”課題《面向21世紀中國社區(qū)中的終身學習的調(diào)查與研究》，運用社區(qū)發(fā)展和終身學習的理論，從未來社會人的生存和發(fā)展需要，從未來社會人的生活基本單位——社區(qū)建設出發(fā)，以問卷調(diào)查為基礎，分析社區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、社會結(jié)構(gòu)和社會生活變動對終身學習的影響，探索實現(xiàn)終身學習目標的途徑。

相比之下，社區(qū)教育在中、微觀教學領域的研究略顯滯后，與社區(qū)成員與日俱增的學習需求和積極性形成明顯反差。如何滿足多樣化的學習需求，如何整合社區(qū)成人學習過程中內(nèi)外各種因素，如何組織教學，設計課程，開發(fā)教材，都面臨諸多挑戰(zhàn)和困惑。因此，尤為迫切地需要深入實際，在社區(qū)教育情境中進行問題研究，在理論與實踐的結(jié)合上回答社區(qū)成人終身學習的“應然”與“實然”。

［論文關鍵詞］成人學習心理因素學習策略

［論文摘要］成人學習屬于成人教育的基本理論范疇。影響成人學習的心理因素由個體心理和社會心理因素組成，文章通過對內(nèi)外兩方面的分析研究，達到深入認識成人學習的作用。

成人學習的心理因素存在多元性、多層次性的特點?！叭说男睦戆l(fā)展包括人對外部世界和自己內(nèi)部世界的認知能力、情感、意志以及心理的外部表現(xiàn)——各種滿足需要的行為方式的形成與變化，還有人的心理需求水平及個體心理整體結(jié)構(gòu)和整體性特征——個性的形成與變化”。①也就是說，分析成人學習的心理保障應從個體內(nèi)部的認知發(fā)生、動機作用、情緒以及外部世界的社會心理影響因素加以展開。

一、個體心理因素與成人學習

影響個體學習心理的主要因素是個體心理老化，“在成年期的發(fā)展中，老化是最明顯且最突出的發(fā)展現(xiàn)象，也是影響成人學習活動最重要的一部分”。②心理老化相比生理老化而言，更具有根本的意義。個體對老化的知覺水平?jīng)Q定了后者對成人發(fā)展和學習的作用程度。在成人學習中，心理老化的積極意義主要通過認知、情緒以及動機等內(nèi)部因素展開。

（一）認知能力

[摘要]傳統(tǒng)觀點認為，學外語越早越好，實際上成人學英語與兒童學英語相比，既有劣勢又有優(yōu)勢。劣勢主要是心理因素，文化因素以及記憶力等因素，優(yōu)勢主要在于理解力的優(yōu)勢、注意力的優(yōu)勢、以及能夠利用認知和課堂學習的方法學習等。

[關鍵詞]成人劣勢優(yōu)勢外語學習

一、引言

自改革開放以來，我國便出現(xiàn)了外語學習熱。伴隨著中國加入世界貿(mào)易組織和全球經(jīng)濟一體化時代的來臨，這股熱潮更加進行得如火如荼。與其他國家相比，國人外語學習的一個較為突出的特點就是外語學習者有日漸低齡化的趨勢，很多孩子從幼兒園開始就學英語了。相應地，國內(nèi)大多數(shù)外語學習研究者的目光也更多地關注著中小學生的外語學習，而對成人外語學習的共性特征研究則很少有人提及。兒童學習英語的利弊已經(jīng)引起了廣泛關注并有諸多學術論文和專著發(fā)表，在此不做討論。本文從二語習得效率的角度出發(fā)，探討成人學習外語的優(yōu)勢與劣勢，以期能夠引起更多外語研究者、學習者的關注和討論。

二、關鍵期假設理論

“學習外語越早越好”，亦即成人學外語為時已晚、效果不好，此類觀點的理論支撐都是源自關鍵期假設（criticalperiodhypothesis，亦作臨界期假說），其理論依據(jù)始自1959年。神經(jīng)生理學家Penfield和Roberts從大腦可塑性的角度，確定了學習語言的最佳年齡段。關鍵期理論認為，外語學習過程中，有一個年齡段的外語學習是容易并且完整的，也就是說可以達到母語使用者的水平，過了這個階段外語學習就變得困難了，不完整了，意味著無法達到母語使用者的水平了。這個階段一般定義為青春期之前，語音學習的關鍵期則更早，更有如語言學家Long的說法，認為六歲前是關鍵期。

課題經(jīng)全國教育科學規(guī)劃領導小組批準立項，確定為全國教育科學“十五”規(guī)劃教育部重點課題，課題批準號為：DKA010355。

《學習型社區(qū)成人學習動力研究》經(jīng)過充分準備，于2002年6月20日在北京正式開題，中央教育科學研究所副所長謝國東，全國教育科學規(guī)劃領導小組辦公室副主任劉堅出席了開題會并講話，來自北京師范大學、北京教科院職成所、中央民族大學、北京崇文區(qū)教委等單位的課題組主要成員參加了開題會。課題主持人賴立作了開題報告，較為詳盡地闡明了該課題的意義、目標、內(nèi)容、方法、實施步驟，并提出具體要求，課題組成員認真進行了討論和研究分工。大家一致表示，要以科學和創(chuàng)新精神，高質(zhì)量完成課題研究任務。

現(xiàn)將《學習型社區(qū)成人學習動力研究》課題實施方案報告如下：

一、研究背景及意義

21世紀終身學習已呈現(xiàn)全球化發(fā)展的趨勢，終身學習將成為每個社會成員共有的一種生活方式，將成為每一個社會成員生存發(fā)展最基本權(quán)利，社會將盡其所能為其全體成員提供學習機會和條件?？倳浽诘谌稳虝现赋觯骸敖K身學習是當今社會發(fā)展的必然趨勢，一次性的學校教育已經(jīng)不能滿足人們不斷更新知識的需求。我們要逐步建立和完善有利于終身學習的教育制度”。最近，他在亞太經(jīng)合組織人力資源能力建設高峰會上明確提出：“構(gòu)建終身教育體系，創(chuàng)建學習型社會”，為新世紀教育改革和發(fā)展指明了方向。

1.社區(qū)教育正在成為我國成人教育新的增長點

論文關鍵詞:成人學習工學矛盾網(wǎng)絡教學資源

論文摘要:成人學習中影響最大矛盾的是“工學矛盾”，優(yōu)質(zhì)而適合的網(wǎng)絡教學資源是解決這一矛盾的一條根本途徑。為成人學習設計，制作，提供可行性、針對性、適用性和方便性強的網(wǎng)絡教學資源是解決成人學習“工學矛盾”的關鍵。

時代在進步，為了使自身得到更好發(fā)展，在職人員對技術技能要求越來越高，成人教育不僅成為了學歷教育的需求，更成為了終身教育的需求。本文就如何利用網(wǎng)絡技術手段使函授學生在有限的業(yè)余時間內(nèi)堅持學習和進行有效的學習，推動“工學矛盾”向“工學協(xié)調(diào)”轉(zhuǎn)變，以及網(wǎng)絡教學中的優(yōu)勢與不足進行探討。

一、成人學習的基本特點與主要矛盾

(一)成人學習的基本特點

成人教育工作，一直是職業(yè)教育中提高職工素質(zhì)技能水平的一個重要組成部分，已經(jīng)成為眾多由于各種原因未能接受高等學歷教育的人提升學歷層次，提高自身素質(zhì)和技能水平的最主要的途徑之一。成人高等函授教育的對象主要是與本專業(yè)相關的在職人員及從業(yè)人員，具有成人、在職、業(yè)余、時間少、分散、有一定的自學能力等特點，他們接受教育的方式只能是以自學為主適當輔以面授來進行。

一、成人網(wǎng)絡教育學習監(jiān)控的必要性

1.自我監(jiān)控是學習者自我認識的過程。自我監(jiān)控是學習者在網(wǎng)絡學習中，利用一定的標準來評價自己的學習過程，并根據(jù)評價結(jié)果做出相應調(diào)整，以便達到最佳的學習目標。在網(wǎng)絡環(huán)境中利用外界因素進行監(jiān)控是比較困難的，這就需要學習者進行自我監(jiān)控。自我監(jiān)控是對學習者素質(zhì)要求比較高的監(jiān)控方式，目前在國內(nèi)應用得比較少，這是因為我國在長期的應試教育體制下，大家都習慣了通過外界力量來進行約束和監(jiān)控，而不是利用自己的自覺性進行學習，這是不利于提高學習者學習積極性的。因此，進行成人網(wǎng)絡教育自我監(jiān)控就顯得非常有必要。

2.自我評價是學習者持續(xù)學習的關鍵。自我評價也是學習監(jiān)控的一個重要組成部分，它是學習者在學習過程中對自己的學習狀況進行的總體評價和反饋。成人在接受網(wǎng)絡教育的過程中，需要對自己的學習狀況負責，并且對自己的學習過程做出評價。大多數(shù)學習者都是通過別人的評價來對自己的學習效果進行評估，很少會進行自我評估。但是，最了解自己的還是自己，他人評價雖然比較客觀，但是無法真實深入地對自己的學習狀態(tài)進行評價，從而使得網(wǎng)絡教育的學習效果無法得到最真實的反映。因此，學習者在接受網(wǎng)絡教育的過程中，需要及時地在每一個關鍵環(huán)節(jié)進行自我評價，以便更真實地了解自己的學習狀態(tài)，并及時地做出調(diào)整和改善。

二、成人網(wǎng)絡教育學習監(jiān)控的建立

1.建立成人網(wǎng)絡教育學習監(jiān)控的方法。由于成人的知識背景、學習要求、學習能力等都有著非常大的差別，所以成人遠程教育具有復雜性和多樣性的特點，因此，必須了解清楚這些人的能力和要求，建立起更加合理的遠程學習監(jiān)控系統(tǒng)。學習監(jiān)控系統(tǒng)主要是通過知識結(jié)構(gòu)圖以及學生認知模型實現(xiàn)的。知識結(jié)構(gòu)圖的構(gòu)建一定要周密，分類劃分教學內(nèi)容，根據(jù)知識點之間的邏輯關系組織成網(wǎng)狀的、有層次性的知識結(jié)構(gòu)圖。通過知識結(jié)構(gòu)圖能夠了解每個學生的知識掌握情況，從而對學生進行相應的學習指導。學生認知模型能夠?qū)W生的認知結(jié)構(gòu)以及認知能力記錄下來，有利于記錄和評價學生的學習情況。學生知識結(jié)構(gòu)包括課程知識點、學生對知識點的認知能力、學生存在的缺陷等，還包括學生的偏好、動機、測試成績等。學生認知模型包含學生的姓名、年齡、班級等基本信息，學習時間、登錄次數(shù)等學習情況。學習監(jiān)控系統(tǒng)能夠根據(jù)學生模型提取和分析學生的特性以及認知能力，對學生每個階段學習任務的完成情況進行綜合評價，發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中出現(xiàn)的問題，提出相應的學習指導策略，為學生提供有針對性的參考答案以及差別化的反饋信息。

2.成人網(wǎng)絡教育學習監(jiān)控的具體作用。通過對動態(tài)學生模型庫中的數(shù)據(jù)進行收集和分析，能夠在遠程學習環(huán)境中，讓師生監(jiān)控調(diào)整雙方的狀態(tài)及能力。首先，遠程學習監(jiān)控系統(tǒng)能夠?qū)蝹€學生的學習歷史、學習進展、學習內(nèi)容、學習成績等信息進行評定，教師根據(jù)這些信息就可以非常方便地制訂有針對性的教學方案。同時也能讓學生清楚明白地了解自己對所學知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學習過程中的不足之處，然后進行彌補，進行自我監(jiān)控和自我評價。其次，遠程學習監(jiān)控系統(tǒng)能夠?qū)W生的信息進行定期收集并進行模糊的計算，然后向教師提供詳細的學生信息及學生的學習情況，教師就可以非常方便、客觀、科學地對學生的學習狀態(tài)進行遠程監(jiān)控，同時也有利于教師檢查和完善自己的教學方法。

摘要：文章從分析成人學習者英語學習中焦慮因素的課堂表現(xiàn)入手，探討課堂焦慮產(chǎn)生的原因，并在此基礎上提出一些可行性策略來幫助成人學習者克服焦慮情緒，提高英語聽說能力。

關鍵詞：成人英語；聽說教學；焦慮因素；影響及對策

當今社會的發(fā)展和國際交往的需要對就業(yè)者的英語聽說能力提出了越來越高的要求。努力提高成人學生的聽說能力已經(jīng)成為成人英語教學中亟待解決的問題之一。當前的成人英語教育已從過去只重視閱讀能力培養(yǎng)的單一能力教學模式轉(zhuǎn)向了聽、說、讀、寫多技能共同提高的綜合教學模式。尤其是聽說能力作為現(xiàn)代語言培養(yǎng)中一項重要技能得到了比以往更多的重視。在實際教學中教師也加大了對聽說教學的投入,目的是幫助成人學生盡快適應新教學大綱的要求，努力提高自身的英語聽說交際能力。

在實際成人英語的聽說課堂教學中，教師往往會發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：有些成人學生雖然有一定的語言基礎知識，也掌握了一定的聽說訓練方法，但仍然不能達到預期有效的訓練效果。在聽說訓練過程中，伴隨著整個課堂教學過程總會出現(xiàn)不同程度的不安、緊張和擔心等負面心理現(xiàn)象。究其原因，學習中的語言焦慮因素被認為是造成這種情況的關鍵心理變量之一。

語言焦慮是語言學習者所特有的一種復雜的心理現(xiàn)象。焦慮(anxiety)是變態(tài)情緒之一，又稱心理異常，指人們在自尊心受到威脅時所產(chǎn)生的一種恐懼反應。這是對自尊心的維護而并非指身體受到傷害時所產(chǎn)生的反應。Horwitz等對外語學習焦慮癥作出如下定義:一個與課堂語言學習有關的、在這門語言的學習過程中產(chǎn)生的顯著的自我知覺、信念和情感情結(jié)。Horwitz針對外語學習中的焦慮感的具體表現(xiàn)進一步指出，焦慮是在口語教學和聽說教學過程中表現(xiàn)的尤為顯著的一種心理現(xiàn)象。

如何幫助成人學生克服課堂焦慮，提高他們的交際能力正是當前廣大成人英語教師所面臨的問題，也是本研究的重點所在。

1終身學習的基本內(nèi)涵

人類在不斷地進步，社會在不斷地發(fā)展，人作為社會的人，既要推進社會的發(fā)展，也要適應社會的發(fā)展，終身學習不僅是社會發(fā)展的需要，也是自我完善的需要．對于終身學習內(nèi)涵的深入理解，可以幫助我們更好地分析成教生的學習行為．終身學習的理念歸納起來有以下五點:

1．1學習是持續(xù)一生的過程

人在生命發(fā)展的任何階段都需要不斷地學習，學習不僅是兒童和青少年的活動，它也是成人適應社會發(fā)展所必需的活動，成人也只有通過學習才能跟上時代潮流［1］．

1．2學習的方式是多樣性的，渠道是多元化的

終身學習體系中各種學習形式具有彈性，比較靈活，它能夠滿足不同層次民眾的學習需要．此外，終身學習的場所也不受局限，可以在學校，也可以在家庭、社區(qū)、社團、工作場所等進行學習．

論文關健詞:建構(gòu)主義學習理論成人自主學習

論文摘要:建構(gòu)主義學習理論是在認知主義基拙上進一步發(fā)展而成的一種新的學習哲學，它主張學習是學習者主動建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，這種學習觀強調(diào)學習的主動性、社會性和情境性，并對學習提供了許多新的見解和啟示。由于成人學習者比青少年兒童擁有更豐富的經(jīng)驗背景和更強的自主性，因此，建構(gòu)主義學習理論也為成人自主學習提供了更科學的理論支持。

工欲善其事，必先利其器。成人學習者要想取得良好的自主學習的效果，必須學會從眾多的學習方法中選擇恰當?shù)姆椒?。只有掌握了正確的方法，才能事半功倍、立竿見影;而不得法者，往往事倍功半、勞而無功。本文就建構(gòu)主義學習理論來探討成人的自主學習，以期能有助于成人學習者完善學習方法，提高學習效率。

人本主義心理學家羅杰斯認為，人類具有天然的學習潛能，但是真正有意義的學習只有發(fā)生在所學內(nèi)容具有個人相關性和學習者能主動參與之時。那么，要想成人的自主學習行之有效，建構(gòu)主義學習理論對成人有哪些要求呢?

(一)成人學習者要有強烈的學習動機

成人自主學習的效果和作用在很大程度上依賴于成人學習者的興趣和需要。桑代克曾經(jīng)指出，影響成人學習的主要因素不是智力，而是成人的學習興趣、學習動機及其身體狀況等因素。動機是激發(fā)和維持個體進行活動，并導致該活動朝向某一目標的心理傾向或動力。學習動機是指學習的動力因素，或稱之為學習動力，是激勵學習者達到學習目的的內(nèi)在心理因素。成人學習動機是指引起、維持成人的學習活動，并促使活動朝向預期學習目標的一種內(nèi)在歷程，它是推動成人個體參與教育、卷人學習活動的一種內(nèi)在動因，是成人學習者在學習活動中所處的一種心理狀態(tài)或心理傾向。

摘要:本文結(jié)合成人學習特點分析了成教會計信息系統(tǒng)選擇案例教學的必然性，并對成教會計信息系統(tǒng)案例教學的應用進行了探討，提出了要確保案例教學實施的有效性，必須采取以應用為核心、圍繞教學目標、案例任務正逆互設的教學案例選擇設計策略，采取營造環(huán)境、角色定位、互補分組、點評共享的案例教學實施策略以及教學案例總結(jié)的提煉升華策略。

關鍵詞:成人教育;會計信息系統(tǒng);案例教學;教學策略

會計信息系統(tǒng)作為成人高等教育財會類專業(yè)的一門核心課程，與企業(yè)經(jīng)營管理聯(lián)系密切，但課程教學重教輕學、理實脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴重。如何激發(fā)成人學員學習的積極性，實現(xiàn)課程教學目標，是現(xiàn)階段急需解決的問題。通過多年的教學實踐，成人高等教育會計信息系統(tǒng)課程實施案例驅(qū)動教學是解決上述問題的一條有效途徑。

1成人學習的特點

成人高等教育的主體多為在政府機構(gòu)、企事業(yè)單位就職的工作人員，其所處社會環(huán)境較為復雜，其承擔社會責任也呈現(xiàn)多元化，這促使其在學習需求、學習內(nèi)容、學習方式等方面形成了有別于普通全日制在校學生的學習特點，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.1學習時間有限，工學矛盾突出