1教學(xué)背景

在2017年版新課標與“一核四層四翼”新高考評價體系大背景下，北京市高中化學(xué)“學(xué)”與“考”的模式為：全體高中學(xué)生必須修習(xí)4學(xué)分的必修課程（化學(xué)必修1和必修2），高一學(xué)年末參加北京市組織的學(xué)業(yè)水平“合格性”考試；選擇化學(xué)計入高校招生錄取總成績的學(xué)生還需要修習(xí)選擇性必修（下稱“選必”）3個模塊的內(nèi)容，高考參加學(xué)業(yè)水平“等級性”考試。面對高考選考化學(xué)的學(xué)生，北京市高二化學(xué)教學(xué)要完成《化學(xué)反應(yīng)原理》《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》《有機化學(xué)基礎(chǔ)》3個選必模塊教材，每周4課時。海淀區(qū)的高中選擇了魯科版化學(xué)教材，高一上學(xué)期必修1時間緊，任務(wù)重；下學(xué)期必修2教學(xué)相對輕松，不少內(nèi)容還會在選必中進一步拓展與深化。為了減輕高二學(xué)年的教學(xué)壓力，針對生源好、不必在高一下學(xué)期刻意進行合格性考試備考的學(xué)校，可以將選必模塊的部分內(nèi)容融合進必修2同一主題的內(nèi)容中進行單元整體教學(xué)設(shè)計。

2教學(xué)分析與建議

必修與選必2本教材均包含原子結(jié)構(gòu)、元素周期表、元素周期律和“微項目”4部分內(nèi)容。除了涉及化學(xué)鍵與有機物性質(zhì)的“微項目”之外，選修中的其余內(nèi)容均可與必修內(nèi)容進行融合。整合后知識之間的內(nèi)在聯(lián)系為：基于實驗事實，科學(xué)家不斷建構(gòu)、發(fā)展原子結(jié)構(gòu)模型，認為原子由原子核與核外電子構(gòu)成。用能層、能級、原子軌道和自旋可以描述核外電子的運動狀態(tài)。基于量子力學(xué)理論及大量光譜數(shù)據(jù)，構(gòu)造出大多數(shù)基態(tài)原子的核外電子排布。元素在周期表中的位置和性質(zhì)是核外電子排布決定的，一個能級組對應(yīng)一個周期，一個能級組最多容納的電子數(shù)等于對應(yīng)的周期包含的元素種數(shù)。族的劃分與原子的價電子數(shù)目和價電子排布密切相關(guān)，同主族元素原子的價電子數(shù)目相同。融合后的知識體系，“結(jié)構(gòu)”是核心，必修教材中豐富的宏觀實驗現(xiàn)象（堿金屬單質(zhì)與水反應(yīng)、鹵素單質(zhì)相互置換等）和實驗事實（氣態(tài)氫化物的穩(wěn)定性、最高價氧化物對應(yīng)水化物的酸堿性等）十分有序地統(tǒng)攝于結(jié)構(gòu)之下，凸顯了“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的核心觀念，使學(xué)生對元素周期律（表）有了更為本質(zhì)的理解。必修與選必分開施教至少累計需20課時，融合后需要15課時，在教學(xué)任務(wù)相對輕松的高一下學(xué)期完成，緩解了高二學(xué)年課時緊張的壓力。鑒于必修階段學(xué)生的認知特點，考慮到學(xué)生的接受能力，建議教師要想方設(shè)法在教學(xué)中做到深入淺出。如用宏觀類比微觀，幫助學(xué)生通過“具象”想象“抽象”；讓數(shù)據(jù)、證據(jù)說話，降低學(xué)生對微粒行為理解的難度；依托教材欄目，激勵學(xué)生參與并充分表達其思維過程；利用化學(xué)實驗、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)視頻多渠道獲取教與學(xué)資源等。需要注意的是，融合教學(xué)不等于“一步到位”“直接到達高考水平”，一定要控制難度，防止“一竿子插到底”的做法。

作者：白建娥 單位：清華大學(xué)附屬中學(xué)

國家教委基礎(chǔ)教育司編訂的《全日制普通高級中學(xué)物理教學(xué)大綱（供試驗用）》提出了“必修”和“必修和限馴兩種物理課的教學(xué)內(nèi)容和要求，以適應(yīng)各種辦學(xué)模式的學(xué)校和具有不同興趣、不同特長的學(xué)生的需求。大多數(shù)不準備進入理工科大學(xué)的學(xué)生將從高中二年級開始只學(xué)習(xí)必修物理課，因此，我們將編出“必修”和“必修和限馴兩種課本供高二學(xué)生使用。本文只介紹編寫必修課本的一些情況。

編寫這樣的必修課本是一個新的課題，這項工作正在進行中。編寫過程中我們有以下一些考慮。

一、編寫的基本思想

編寫必修物理課的目標是提高學(xué)生的文化科學(xué)素質(zhì)。

現(xiàn)代社會是充滿科學(xué)技術(shù)的社會，不論學(xué)生將來從事什么工作，他們都要有一定的科學(xué)技術(shù)知識才能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會生活。同時，社會主義民主要求公民積極地參政議政，如果沒有足夠的科學(xué)技術(shù)知識，對于當(dāng)前的許許多多問題就很難發(fā)表意見。物理學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，它的研究成果已經(jīng)成為各種技術(shù)科學(xué)的基矗因此，對于21世紀的合格公民，較為全面的物理知識是必不可少的。

作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，物理學(xué)的研究方法和思想方法已經(jīng)深深地滲入各門自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)，甚至社會科學(xué)中，對于我們的社會文明產(chǎn)生了難以估量的影響。因此，盡管將來學(xué)生會在各種不同領(lǐng)域中工作，接受較多的物理學(xué)的訓(xùn)練對于提高他們研究問題、解決問題的能力，提高他們的文化科學(xué)素質(zhì)，都是十分必要的。

國家教委基礎(chǔ)教育司編訂的《全日制普通高級中學(xué)物理教學(xué)大綱（供試驗用）》提出了“必修”和“必修和限馴兩種物理課的教學(xué)內(nèi)容和要求，以適應(yīng)各種辦學(xué)模式的學(xué)校和具有不同興趣、不同特長的學(xué)生的需求。大多數(shù)不準備進入理工科大學(xué)的學(xué)生將從高中二年級開始只學(xué)習(xí)必修物理課，因此，我們將編出“必修”和“必修和限馴兩種課本供高二學(xué)生使用。本文只介紹編寫必修課本的一些情況。

編寫這樣的必修課本是一個新的課題，這項工作正在進行中。編寫過程中我們有以下一些考慮。

一、編寫的基本思想

編寫必修物理課的目標是提高學(xué)生的文化科學(xué)素質(zhì)。

現(xiàn)代社會是充滿科學(xué)技術(shù)的社會，不論學(xué)生將來從事什么工作，他們都要有一定的科學(xué)技術(shù)知識才能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會生活。同時，社會主義民主要求公民積極地參政議政，如果沒有足夠的科學(xué)技術(shù)知識，對于當(dāng)前的許許多多問題就很難發(fā)表意見。物理學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，它的研究成果已經(jīng)成為各種技術(shù)科學(xué)的基矗因此，對于21世紀的合格公民，較為全面的物理知識是必不可少的。

作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，物理學(xué)的研究方法和思想方法已經(jīng)深深地滲入各門自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)，甚至社會科學(xué)中，對于我們的社會文明產(chǎn)生了難以估量的影響。因此，盡管將來學(xué)生會在各種不同領(lǐng)域中工作，接受較多的物理學(xué)的訓(xùn)練對于提高他們研究問題、解決問題的能力，提高他們的文化科學(xué)素質(zhì)，都是十分必要的。

國家教委基礎(chǔ)教育司編訂的《全日制普通高級中學(xué)物理教學(xué)大綱（供試驗用）》提出了“必修”和“必修和限馴兩種物理課的教學(xué)內(nèi)容和要求，以適應(yīng)各種辦學(xué)模式的學(xué)校和具有不同興趣、不同特長的學(xué)生的需求。大多數(shù)不準備進入理工科大學(xué)的學(xué)生將從高中二年級開始只學(xué)習(xí)必修物理課，因此，我們將編出“必修”和“必修和限馴兩種課本供高二學(xué)生使用。本文只介紹編寫必修課本的一些情況。

編寫這樣的必修課本是一個新的課題，這項工作正在進行中。編寫過程中我們有以下一些考慮。

一、編寫的基本思想

編寫必修物理課的目標是提高學(xué)生的文化科學(xué)素質(zhì)。

現(xiàn)代社會是充滿科學(xué)技術(shù)的社會，不論學(xué)生將來從事什么工作，他們都要有一定的科學(xué)技術(shù)知識才能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會生活。同時，社會主義民主要求公民積極地參政議政，如果沒有足夠的科學(xué)技術(shù)知識，對于當(dāng)前的許許多多問題就很難發(fā)表意見。物理學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，它的研究成果已經(jīng)成為各種技術(shù)科學(xué)的基矗因此，對于21世紀的合格公民，較為全面的物理知識是必不可少的。

作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，物理學(xué)的研究方法和思想方法已經(jīng)深深地滲入各門自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)，甚至社會科學(xué)中，對于我們的社會文明產(chǎn)生了難以估量的影響。因此，盡管將來學(xué)生會在各種不同領(lǐng)域中工作，接受較多的物理學(xué)的訓(xùn)練對于提高他們研究問題、解決問題的能力，提高他們的文化科學(xué)素質(zhì)，都是十分必要的。

國家教委基礎(chǔ)教育司編訂的《全日制普通高級中學(xué)物理教學(xué)大綱（供試驗用）》提出了“必修”和“必修和限馴兩種物理課的教學(xué)內(nèi)容和要求，以適應(yīng)各種辦學(xué)模式的學(xué)校和具有不同興趣、不同特長的學(xué)生的需求。大多數(shù)不準備進入理工科大學(xué)的學(xué)生將從高中二年級開始只學(xué)習(xí)必修物理課，因此，我們將編出“必修”和“必修和限馴兩種課本供高二學(xué)生使用。本文只介紹編寫必修課本的一些情況。

編寫這樣的必修課本是一個新的課題，這項工作正在進行中。編寫過程中我們有以下一些考慮。

一、編寫的基本思想 編寫必修物理課的目標是提高學(xué)生的文化科學(xué)素質(zhì)。

現(xiàn)代社會是充滿科學(xué)技術(shù)的社會，不論學(xué)生將來從事什么工作，他們都要有一定的科學(xué)技術(shù)知識才能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會生活。同時，社會主義民主要求公民積極地參政議政，如果沒有足夠的科學(xué)技術(shù)知識，對于當(dāng)前的許許多多問題就很難發(fā)表意見。物理學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，它的研究成果已經(jīng)成為各種技術(shù)科學(xué)的基矗因此，對于21世紀的合格公民，較為全面的物理知識是必不可少的。

作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，物理學(xué)的研究方法和思想方法已經(jīng)深深地滲入各門自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)，甚至社會科學(xué)中，對于我們的社會文明產(chǎn)生了難以估量的影響。因此，盡管將來學(xué)生會在各種不同領(lǐng)域中工作，接受較多的物理學(xué)的訓(xùn)練對于提高他們研究問題、解決問題的能力，提高他們的文化科學(xué)素質(zhì)，都是十分必要的。

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，現(xiàn)代社會的科技含量在迅速增長，新技術(shù)、新設(shè)備將會越來越多、越來越快地在我們身邊出現(xiàn)。新時代的公民應(yīng)該歡迎和期待這些新事物，愿意了解它們，希望利用它們而不是拒絕它們、排斥它們，這是在現(xiàn)代社會中做出創(chuàng)造性工作的一種必需的心理素質(zhì)。通過物理課的學(xué)習(xí)，要破除對于新技術(shù)、新設(shè)備的神秘感、畏懼感，增加一些親近感。在文化課的學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生健康的心理素質(zhì)，必修物理課本希望在這方面做出努力。

一、實踐

91年秋，當(dāng)高一物理書發(fā)下來后，對照大綱的要求發(fā)現(xiàn)重點難點基本上都放在以后高三選修本上了。為了分散難點，決定同時開設(shè)選修本中的一些內(nèi)容。對象是對物理有興趣的學(xué)有余力的同學(xué)，形式是講座式，時間每周一課時；每次考試，對這部分內(nèi)容不做必考要求，只在卷后設(shè)附加題，試卷講評時，附加題也在講評之列，并明確告訴學(xué)生這部分知識對將來報理工的同學(xué)應(yīng)該掌握。效果是：高中前二年的時間基本上把選修本中每章的重點內(nèi)容都涉及到了。同學(xué)們雖沒有熟煉掌握，但基本上都了解了這些知識。到高三選修本發(fā)下來后，學(xué)習(xí)選修本的過程，實際上是個復(fù)習(xí)和加深的過程，所以沒有時間緊，難度大的感覺，同學(xué)們學(xué)得也比較輕松。

由94年秋開始的第二個周期，由于種種原因放棄了選修內(nèi)容的同時并行。面對高三分科的現(xiàn)實，學(xué)生中分流苗頭日臻明顯，理工科的學(xué)生想到時間已過2／3，而高中物理中的重點難點還沒有涉及，要求早開選修的呼聲一浪高過一浪，而文史科的學(xué)生又不愿浪費時間。教師想增加選修內(nèi)容，又怕影響眼前的會考，不增加選修內(nèi)容，又耽心高三時內(nèi)容多，難度大，時間少，使師生都進入了一種兩難選擇的境地。

二、體會

一些學(xué)校過早地進行文理分科，致使一些高中畢業(yè)生實際上不具備高中應(yīng)有的文化素質(zhì)。針對這種情況國家教育行政部門決定實行“必修”“選修”制，并為此設(shè)制了畢業(yè)會考制度。旨在把高中教育從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變到“素質(zhì)教育”上來。這對民族素質(zhì)的提高無疑是必要的。但是，對將來報考理工科的學(xué)生來說，必修課單行開設(shè)，就有其不利的一面，這是因為：必修課內(nèi)容較淺，而選修課又是各章的重點難點，一則集中難點違反認識論的規(guī)律，再則勢必前松后緊，使學(xué)生在面臨高考前增加心理壓力。

另外，對一些知識內(nèi)容的編排也有些不當(dāng)之處，如：必修本中講動能而不講動能定理，然后定性地給出了機械能守恒定律，到高三上選修本時再講動能定理，再定量推導(dǎo)機械能守恒定律。這就造成了重復(fù)教學(xué)而事倍功半，如果把這部分內(nèi)容全放到高一必修本中一次完成，學(xué)生們也是可以接受的，而且保證了知識系統(tǒng)的完整性。再如物體的受力分析是高中物理中一個關(guān)鍵性的知識，它貫穿高中物理的全過程，高一不講，在以后的教學(xué)中就會感到時時掣肘，實際上，每個教師在高一都講了物體受力分析這個知識點，只是學(xué)生必須借選修本才能閱讀和加深理解，憑添一些麻煩而已。

沒有人愿意看到災(zāi)難，更沒有人愿意經(jīng)受災(zāi)難。但災(zāi)難不因為人們的不愿意接受而消失。因而，我們必須學(xué)會正確面對災(zāi)難。一個人、一個民族、一個國家要走向成熟，必然要經(jīng)歷災(zāi)難的考驗，可以說，災(zāi)難是中華民族崛起的必修課?！吧趹n患，死于安樂”這是一

個顛撲不破且歷久彌新的真理。

正當(dāng)人民喜迎奧運圣火的時候，一場罕見的大雪災(zāi)發(fā)生了，雪災(zāi)剛剛過去，奧運圣火也順利登上了世界之巔，不料一場8級強烈地震不幸發(fā)生，數(shù)萬人死亡，22萬人受傷，480萬人受災(zāi)，嚴重受災(zāi)面積達10萬平方公里。慘烈的程度震驚世界！

但透過災(zāi)難的另一面，我們也欣慰地看到，我們的總書記、總理第一時間親臨一線，冒著余震危險指揮軍民開展快速高效的抗震救災(zāi)行動。人民子弟兵在第一時間以各種方式開赴災(zāi)區(qū)，冒險挺進，不顧疲勞，連續(xù)作戰(zhàn)。全球華人更是空前地團結(jié)，有錢的出錢，有力的出力，短短幾天近百億巨資捐向災(zāi)區(qū)。來自世界許多國家的領(lǐng)導(dǎo)人和民間友人也向地震災(zāi)區(qū)伸出了援助之手。

面對災(zāi)難，我們的黨和政府與人民真正實現(xiàn)了心連心、同呼吸、共命運。我們的軍隊再顯英雄本色，被人們譽為帶來生的希望的天神，依然是新時期最可愛的人。我們的港澳臺胞、華人華僑，血濃于水的深情表現(xiàn)得那樣至真至切，那樣自然而然。我們與各國人民的交流也顯得那樣真誠和珍貴。嚴重地震災(zāi)害讓我們心和心連在一起，手和手拉一起，肩和肩并在一起。如果說，我們在震災(zāi)中失去的有親人的生命、有我們的家園，那我們在震災(zāi)中卻更多地得到了一方有難八方支援的真情，一份敢于面對災(zāi)難的勇氣，一份眾志成城的空前的團結(jié)，一種從容應(yīng)對各種復(fù)雜情況的成熟！

“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”天降復(fù)興大任于中華民族，必先經(jīng)受起災(zāi)難的考驗！事實證明，我們經(jīng)受住了這次特別重大震災(zāi)的考驗！中國人以實際行動告訴世人：中國人好樣的！

摘要:雖然生物是理科課程，但是所學(xué)習(xí)的大部分都是需要學(xué)生進行主動記憶的知識，因此各位高中的學(xué)生在學(xué)習(xí)生物這一學(xué)科時，一定要提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率。本文以高中生物必修二教材為基礎(chǔ)，講述與生物實驗教學(xué)有關(guān)的自主學(xué)習(xí)模式，以供參考。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；必修二；探究

為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先各位教師要做的是提高學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)責(zé)任，然后通過具體的教學(xué)手段幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、生物課堂自主學(xué)習(xí)模式

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。生物是實踐性非常強的一門課程，它與社會、人們?nèi)粘Ｉ钪g的關(guān)聯(lián)非常密切，因此在高中生物教學(xué)課堂，教師應(yīng)及時利用創(chuàng)新模式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在講述基因與染色體相關(guān)知識時，教師可以將教學(xué)專業(yè)術(shù)語與實際生活事例結(jié)合在一起，或者是通過教具向同學(xué)進行演示操作。通過這些教學(xué)手段可以改變學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的態(tài)度，可以使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)思想。（二）改變現(xiàn)有教學(xué)模式。“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，但是在實際教學(xué)過程中，教師不僅要進行知識的傳授，還要幫助根據(jù)學(xué)生的實際情況，通過科學(xué)合理的教學(xué)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與老師的地位是相同的，教師要根據(jù)學(xué)生的思維模式對學(xué)生進行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，因此教師要盡快適應(yīng)這種教學(xué)方法，及時判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整教學(xué)模式。（三）充分利用教學(xué)資源。為了更快地完成對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，高中生物教師在教學(xué)課堂應(yīng)充分利用所能運用的教學(xué)資源，如果仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段進行授課，不僅不利于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，還會降低課堂效率。比如在講解染色體相關(guān)知識時，教師可以利用多媒體設(shè)備，將所制作的課件展示給學(xué)生，提高學(xué)生對染色體相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生對染色體相關(guān)知識有更加直觀的了解。而且學(xué)生在培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力時，要經(jīng)常進行自我反思，找到自身存在的問題，及時向老師尋求幫助，以保證自己擁有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1-3]。

二、高中生物實驗教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的完善方法

專門德育教師和非專門德育教師的區(qū)分給德育帶來了什么后果？我們該提倡“德育教師的專業(yè)化”還是“全體教師的德育專業(yè)化”？教師素養(yǎng)結(jié)構(gòu)有哪幾個基本維度構(gòu)成？為了承擔(dān)起“立德樹人”的重要使命，我們應(yīng)該深入思考上述問題，提倡包括德育教師在內(nèi)的“全體教師的德育專業(yè)化”，把德育專業(yè)化作為教師素質(zhì)的內(nèi)涵。

總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會上發(fā)表重要講話，指出“要堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，把德育立于教育的根本、優(yōu)先地位。又指出，“推動教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵”，進一步明確教育發(fā)展的關(guān)鍵是教師。全體教師要承擔(dān)起立德樹人的重要使命，需要解決什么問題呢？

是德育教師的專業(yè)化還是教師的德育專業(yè)化

無論是從教師發(fā)展還是從教育質(zhì)量提升的角度，我們都必須關(guān)注全體教師專業(yè)化的德育層面。

德育教師或者德育主體實際上已經(jīng)出現(xiàn)了兩種形態(tài)，即專門的和非專門的德育工作者。我們平常說的、明確承擔(dān)著德育使命的“德育教師”是指前者。近代以來，盡管我們認為“沒有無（道德）教育的教學(xué)”，德育主體仍然實現(xiàn)了分化，出現(xiàn)了專職的德育工作者（或狹義的“德育教師”）和似乎是“非德育工作者”的德育主體。德育教師專業(yè)化問題的出現(xiàn)，主要取決于兩個重要的歷史條件：一個是義務(wù)教育出現(xiàn)后需要大量經(jīng)過培訓(xùn)的教師，因而出現(xiàn)了“教師的專業(yè)化”問題，德育教師的專業(yè)化任務(wù)內(nèi)涵于其中；另外一個是近代學(xué)科知識積累、分化到一定程度，出現(xiàn)了對專門負責(zé)倫理道德、政治或公民教育的“科任教師”等特殊教師群體的現(xiàn)實需要，因此也就出現(xiàn)了對他們的特定的專業(yè)化要求。

在我國古代教育活動中，教育即德育，所以全部教育工作者都是德育教師，德育主體只有一種形態(tài)。受社會發(fā)展、社會分工、學(xué)科分化等因素的影響，教育系統(tǒng)中慢慢形成了相對的分工，出現(xiàn)了德育學(xué)科的專職教學(xué)人員、咨詢輔導(dǎo)人員和專門的教育管理人員等，與“非德育”的教育工作者同時存在。

摘要關(guān)于中學(xué)物理教材內(nèi)容的選取，雖已積累了豐富的經(jīng)驗，但尚缺乏定量分析研究。本文在大量調(diào)查，取得數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，探討得出了一種選取高中物理教材內(nèi)容的模糊定量化方法。

關(guān)鍵詞選取，必修課，教材內(nèi)容，方法，模糊定量

1問題的提出

90年國家教委頒布了《現(xiàn)行普通高中教學(xué)計劃的調(diào)整意見》。這次調(diào)整將高中物理分為必修課和選修課，尚屬建國后的首次。必修課內(nèi)容選取，結(jié)構(gòu)安排，學(xué)時長短，教學(xué)要求深廣度等方面還值得深入研究探討。特別是必修課內(nèi)容選取，既要照顧所有高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，又必須考慮其內(nèi)容與初中物理、高三選修課的過渡銜接。因此高中物理必修課教材內(nèi)容的選取成為物理教育研究的一個熱點問題。

2選取高中物理必修課內(nèi)容的必要條件和主要因素

根據(jù)有關(guān)課程設(shè)計的基本理論和對學(xué)生存在不同要求的實際情況，選取必修課內(nèi)容應(yīng)主要考慮如下幾方面：