識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識3500個漢字，在1—2年級，則要求認(rèn)識常用漢字1600—1800個漢字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。這就要求我們在語文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識字方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。

一、聯(lián)想識字

語言文字來源于生活，最終還是應(yīng)該回歸于生活。聯(lián)系生活實際進(jìn)行識字教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的識記效果，而且對于生字的實際應(yīng)用也有很大的幫助。例如：在教學(xué)教科版第二冊《春雨的顏色》一文中，有個要識記的生字“顏”，由于學(xué)生還不認(rèn)識“彥”和“頁”，在識記時，遇到了困難。這時，我適時引導(dǎo)“在生活中你看見過它嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生們舉著一雙雙小手，這個說：“我知道，這個‘顏’是顏老師的‘顏’”。對呀，我們班的數(shù)學(xué)老師正是姓顏。那個說：“我也知道，這個‘顏’是水彩顏料的‘顏’”。……學(xué)生的回答都十分精彩，看來，生活的資源果然是無窮的，充分利用生活資源對于識字的幫助是不言而喻的。語文教學(xué)中強調(diào)理解要聯(lián)系語言環(huán)境，要“字不離詞，詞不離句，句不離篇?！蔽矣X得識字教學(xué)也可以聯(lián)系課文進(jìn)行識字。在教學(xué)《北京》一課中，在識記“寬”這個字，學(xué)生運用了拆字法，把“寬”拆分為“宀”“艸”“見”，雖然這也達(dá)到了識字的目的，但是我覺得這種識記方法過分生硬牽強，也脫離了漢字的本身含義。因此，在教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生把“寬”所在的此“寬闊”拿出來，通過讓學(xué)生理解這個詞的意思來理解“寬”這個字，從而記住了“寬”。在識字教學(xué)中，把學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗或者聯(lián)系課文來幫助時記，同時交給學(xué)生識字方法，對于提高學(xué)生的識字效果是十分有用的。

二、歸類識字

從我們的漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律，教學(xué)時，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對學(xué)生提高識記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴大識記的范圍。例如：教科版第二冊《識字一2》，要認(rèn)識的“樹、松、柏、楊、梨、枝、材”都是形聲字，都帶有“木”。教學(xué)時，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點和不同點，從而使學(xué)生的出結(jié)論“這些生字都帶有‘木’，都跟樹木有關(guān)系”。同時進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識哪些字帶有‘木’的字，然后進(jìn)行了交流。在這個過程中，學(xué)生不僅認(rèn)識了本課的生字，而且還認(rèn)識一些課外的生字，拓寬了識字面。又如；在《神奇的塔》中要認(rèn)識的字中，我把“燈、廳、打”這三個生字一起拿出來讓學(xué)生進(jìn)行識記，從過觀察比較，學(xué)生的回答還真的很出彩。有的學(xué)生說：“這三個生字都帶有‘丁’，帶‘火’的是‘燈’，帶‘廠’的是‘廳’，帶‘扌’的是‘打’”。有的學(xué)生說：“因為有‘火’才能點‘燈’，用手才能‘打’”。這樣把一些帶有共同點的字進(jìn)行人為的歸類，通過比較，提高識記的效果，也有利于學(xué)生區(qū)分形近字。歸類識字法在學(xué)生識字方面有重要的作用，既有助于學(xué)生新舊知識的銜接，形成一定的識字結(jié)構(gòu)，又有助于學(xué)生觸類旁通拓寬識字面。

三、游戲識字

初中一年級學(xué)生剛剛進(jìn)入少年期，機械記憶力較強，分析能力仍然較差。鑒此，要提高初一年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果，務(wù)必要提高學(xué)生的分析能力。這是每一個初一數(shù)學(xué)老師值得認(rèn)真探索的問題。

筆者在應(yīng)用題教學(xué)中采用以下分析方法，取得了較好的效果。

1．圖解分析法

這實際是一種模擬法，具有很強的直觀性和針對性，數(shù)學(xué)教學(xué)中運用得非常普遍。如工程問題、速度問題、調(diào)配問題等，多采用畫圖進(jìn)行分析，通過圖解，幫助學(xué)生理解題意，從而根據(jù)題目內(nèi)容，設(shè)出未知數(shù)，列出方程解之。（例略）

2．親身體驗法

如講逆水行船與順?biāo)写瑔栴}。有很多學(xué)生都沒有坐過船，對順?biāo)写?、逆水行船、水流的速度，學(xué)生難以弄清。為了讓學(xué)生明白，我舉騎自行車為例（因為大多數(shù)學(xué)生會騎自行車），學(xué)生有親身體驗，順風(fēng)騎車覺得很輕松，逆風(fēng)騎車覺得很困難，這是風(fēng)速的影響。并同時講清，行船與騎車是一回事，所產(chǎn)生影響的不同因素一個是水流速，一個是風(fēng)速。這樣講，學(xué)生就好理解。

一、置換課程與一體化設(shè)計的關(guān)聯(lián)緣起

何謂置換課程?何謂一體化設(shè)計?本文所關(guān)涉的置換課程與一體化設(shè)計之間有著怎樣的緣起和關(guān)聯(lián)?這是思考的基點，首先審視二者的關(guān)聯(lián)緣起?！栋碴枎煼秾W(xué)院關(guān)于修訂本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案(2015版)的指導(dǎo)性意見》，以“全面貫徹落實黨的教育方針、遵循高等教育和人才成長規(guī)律，緊密結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展需求和學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略定位，秉持以人為本、助生成長的理念，以學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展為導(dǎo)向，立德樹人，育人為本，著力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”為指導(dǎo)思想，根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展和職業(yè)發(fā)展的需要，分類培養(yǎng)四類人才———基礎(chǔ)教育師資、行業(yè)企業(yè)人才、學(xué)術(shù)后備人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。在基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)上以培養(yǎng)“愛教之心、懂教之理、會教之能、善教之藝的扎根基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀人才”為目標(biāo)，實施卓越培養(yǎng)計劃，創(chuàng)辦“彰德名師培育坊”，實施卓越教師人才培養(yǎng)計劃;壓縮學(xué)分學(xué)時，以“新”“精”“實”為原則，適當(dāng)減少課堂講授學(xué)分學(xué)時，突出學(xué)生主體地位，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間，滿足學(xué)生成長成才需要;構(gòu)建分段分類培養(yǎng)新體系，實行“121”學(xué)程分段培養(yǎng)模式———第一學(xué)年主要進(jìn)行通識教育，第二、第三學(xué)年主要進(jìn)行專業(yè)教育，第四學(xué)年主要進(jìn)行集中的實踐教學(xué);在實踐教學(xué)方面，不僅實踐教學(xué)的學(xué)分及其比例在人文社科中占到24%、理工科占到32%，實踐教學(xué)內(nèi)容也增加到了10個環(huán)節(jié)———軍訓(xùn)、思想政治教育類課程的課程實踐、學(xué)年論文、課程設(shè)計、項目課程、專業(yè)實訓(xùn)、專業(yè)(教育)見習(xí)、專業(yè)(教育)實習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計)、金工(木工)實習(xí)，而且創(chuàng)新性地設(shè)置了實踐教學(xué)年。在師范類專業(yè)，為了切實強化教育職場的實習(xí)教師的道德成長和切實提高師范生的實踐教學(xué)能力，促進(jìn)師范生的師德與師能共進(jìn)，安陽師范學(xué)院2015版人才培養(yǎng)方案強化實踐教學(xué)，加強?！?園)深度聯(lián)合，在第四學(xué)年一體化設(shè)置了教育實習(xí)與畢業(yè)論文一體化，畢業(yè)論文(設(shè)計)不少于10周，各專業(yè)校外實習(xí)不少于12周，實習(xí)期間可完成1－2門置換課程。本文中的一體化設(shè)計與置換課程緣起于此，即置換課程是一體化實施過程中的必然要素，一體化實施順暢有效必須借由置換課程的設(shè)計與落實。

二、一體化設(shè)計與置換課程之關(guān)聯(lián)實質(zhì)

一體化設(shè)計需要置換課程，置換課程助推一體化設(shè)計。二者相互促進(jìn)、相得益彰。這里的“一體化”設(shè)計對師范類專業(yè)而言，專指教育實習(xí)與畢業(yè)論文一體化設(shè)計。但在更大的范圍內(nèi)，安陽師范學(xué)院的教育實習(xí)與畢業(yè)論文一體化設(shè)計包括師范類專業(yè)和非師范類專業(yè)，因此，也表述為畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文一體化?！爱厴I(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文一體化，是以高校和中小學(xué)、企事業(yè)單位等合作伙伴關(guān)系為依托，通過雙方共建共享實習(xí)實訓(xùn)基地，在雙方導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，畢業(yè)生在真實、復(fù)雜、豐富的實習(xí)情境中，發(fā)現(xiàn)問題，在反思問題中開展行動研究，緊貼實際，真題真做，以畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)作品、調(diào)查報告、案例分析等多種形式，將畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文深度融合，促進(jìn)畢業(yè)生實踐能力的提升和創(chuàng)新精神培養(yǎng)”［1］的一種畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文的設(shè)計形式。對師范類專業(yè)而言，就是教育實習(xí)與畢業(yè)論文一體化。即師范類專業(yè)的大四學(xué)生在中小幼實習(xí)基地校(園)進(jìn)行為期一個學(xué)年的教育實習(xí)過程中同時進(jìn)行畢業(yè)論文的設(shè)計、調(diào)研和撰寫，教育實習(xí)與畢業(yè)論文在同一個時空進(jìn)行，同樣的指導(dǎo)教師。教育實習(xí)與畢業(yè)論文一體化的“一體”，主要是指時空一體、指導(dǎo)教師一體與指導(dǎo)過程一體。一是時空一體。論文選題是在教育實習(xí)的實踐過程中對所遭遇到的真實教育教學(xué)問題進(jìn)行聚焦、斟酌、醞釀和選定，然后設(shè)計問卷或訪談提綱以進(jìn)行調(diào)研和訪談;二是導(dǎo)師一體。即師范院校和實習(xí)學(xué)校共同為實習(xí)生安排、配備指導(dǎo)教師，且共同指導(dǎo)實習(xí)生的教育實習(xí)與畢業(yè)論文;三是指導(dǎo)過程一體。即師范院校的指導(dǎo)教師同時指導(dǎo)實習(xí)生的教育實習(xí)與畢業(yè)論文，負(fù)責(zé)指導(dǎo)實習(xí)生在師范院校實習(xí)前的教育實習(xí)準(zhǔn)備與畢業(yè)論文選題，同時還要指導(dǎo)實習(xí)生在實習(xí)基地學(xué)校的教育實習(xí)與畢業(yè)論文。實習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)實習(xí)生在實習(xí)基地的教育實習(xí)與畢業(yè)論文的指導(dǎo)和管理。教育實習(xí)與畢業(yè)論文一體化設(shè)計不僅成為安陽師范學(xué)院2015版人才培養(yǎng)方案的亮點和特色，也作為安陽師范學(xué)院教育教學(xué)改革的一項重大舉措，在《中國教育報》上以《問題導(dǎo)向培養(yǎng)“接地氣”優(yōu)秀教師》［2］為題進(jìn)行了報道。但是，這里也存在著問題和風(fēng)險點，即在教育實習(xí)與畢業(yè)論文一體化一個學(xué)年的實施過程中如何有效管理?如何扎扎實實地有效推進(jìn)?如何避免“放羊式”教育實習(xí)?如何達(dá)成教育實習(xí)與畢業(yè)論文一體化設(shè)計的初衷和實習(xí)生在教育實習(xí)過程中“師德師知師能”共進(jìn)的目的?置換課程的有效設(shè)計和實施是一個重要抓手。置換課程究竟指的是什么?置換什么?或以誰置換誰?哪些可以作為置換課程?置，即擱、放、安放、擱開、購置、布置、設(shè)立。1972年出版的《現(xiàn)代漢語詞典》，將置換解釋為“一種元素把某種化合物中的其他元素置換出來?！保?］《現(xiàn)代漢語詞典(修訂本)》除上述解釋外，還增添了一項關(guān)于“置換”的解釋，即“替換:通用件是可以互相替換的。”［4］《辭海(縮印本)》將“置換”解釋為:“數(shù)學(xué)名詞。n個不同元素一個排列變成另一個排列稱為‘置換’?！保?］百度百科將置換這樣解釋:“意為替換或指一種元素把某種化合物中的其他元素替換出來。應(yīng)用于化學(xué)、商業(yè)、數(shù)學(xué)。”［6］簡言之，置換就是一個替換另一個。在教育實習(xí)與畢業(yè)論文一體化設(shè)計中的置換課程之“置換”，主要意思是時空置換，指導(dǎo)方式置換和學(xué)習(xí)方式置換。首先是時空置換。即在教育實習(xí)與畢業(yè)論文一體化一個學(xué)年的過程中，僅僅滿足于進(jìn)行教育實習(xí)與畢業(yè)論文還不夠，在教育實習(xí)這個實習(xí)基地現(xiàn)場還必須具體設(shè)置幾門服務(wù)于卓越教師培養(yǎng)的課程，包括師德養(yǎng)成、師知扎實和師能鍛煉的教師職業(yè)必須修習(xí)的課程，以培養(yǎng)中小幼教師的良好師德、扎實師知和過硬師能，涵養(yǎng)教師氣質(zhì)。這樣才能有效地“培養(yǎng)造就一批教育情懷深厚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、勇于創(chuàng)新教學(xué)、善于綜合育人和具有終身學(xué)習(xí)發(fā)展能力的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型中小學(xué)(含幼兒園、中等職業(yè)學(xué)校、特殊教育學(xué)校)教師?！保?］正像有學(xué)者所說:“教師職業(yè)道德的提高要在教育職業(yè)生涯中，通過不斷地反躬自問、不斷地總結(jié)、不斷地調(diào)整去實現(xiàn)。實踐和反思是教師道德修養(yǎng)實現(xiàn)的關(guān)鍵?！保?］其次是指導(dǎo)方式置換。校內(nèi)校外結(jié)合，主輔制轉(zhuǎn)換。師范生在師范院校主要由師范院校的指導(dǎo)教師指導(dǎo)，作為實習(xí)教師在實習(xí)學(xué)校實習(xí)后置換為師范院校的指導(dǎo)教師與實習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師雙方共同協(xié)作指導(dǎo);再次是學(xué)習(xí)方式置換。師范生在師范院校的學(xué)習(xí)主要以課堂教學(xué)為主，在實習(xí)學(xué)校主要以自主學(xué)習(xí)為主。具體學(xué)習(xí)方式采用線上與線下結(jié)合、理論與實踐統(tǒng)一，主要以實操為主?；诖?，所謂置換課程，旨在配合教育實習(xí)與畢業(yè)論文一體化設(shè)計所設(shè)置的與基礎(chǔ)教育實踐和教師專業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系的教師禮儀練習(xí)、書寫技能實踐、說課技能訓(xùn)練、教師基本功實踐、教學(xué)名師觀摩、地方基礎(chǔ)教育調(diào)查研究等教育實踐類課程。置換課程的設(shè)計能夠進(jìn)一步涵養(yǎng)師范生的教育情懷，強化師范生的教育知識，培養(yǎng)師范生的教學(xué)技能，同時，也使得教育實習(xí)與畢業(yè)論文一體化設(shè)計真正落在實處，避免實施過程中的虛浮、形式化和學(xué)生無所事事而導(dǎo)致的指導(dǎo)真空現(xiàn)象?？梢姡逃龑嵙?xí)與畢業(yè)論文一體化過程中的置換課程主要是在師范院校的指導(dǎo)教師與實習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師共同合作指導(dǎo)下，校外與校內(nèi)、線上與線下、理論與實踐緊密結(jié)合，師范生在實習(xí)學(xué)校的時空中，選修人才培養(yǎng)方案中設(shè)置的置換課程2門以上，由雙方指導(dǎo)教師共同聯(lián)合指導(dǎo)，由師范院校指導(dǎo)教師根據(jù)實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師所給予的成績評定進(jìn)行最后考查評定，給出成績，完成規(guī)定學(xué)分，達(dá)到預(yù)期目的一種課程實施方式。然而，既然作為課程設(shè)置，就必須有其相應(yīng)的教學(xué)大綱以作為具體實施的指導(dǎo)性文件。

三、置換課程教學(xué)大綱的設(shè)計個案

教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)聯(lián)。課程標(biāo)準(zhǔn)是“以綱要的形式規(guī)定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)性文件?！保?］課程標(biāo)準(zhǔn)一般包括說明和本文兩個部分。說明部分主要概述課程的目的、性質(zhì)、任務(wù)和選擇具體內(nèi)容的依據(jù)等，本文部分主要列出教學(xué)內(nèi)容的章節(jié)標(biāo)題、內(nèi)容要點及授課時數(shù)和學(xué)分安排，以及教學(xué)活動、教學(xué)評價、教學(xué)參考書目和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)指導(dǎo)意見等。教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)之間有一個變化的過程。“在新中國成立前稱為學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，新中國成立后學(xué)習(xí)蘇聯(lián)改稱教學(xué)大綱，后隨著教學(xué)計劃改為課程計劃，教學(xué)大綱也改為課程標(biāo)準(zhǔn)?！保?0］，在教育實習(xí)與畢業(yè)論文一體化過程中，設(shè)計置換課程并進(jìn)行教學(xué)大綱的設(shè)計與制訂，從理論依據(jù)來說，主要依據(jù)的是泰勒原理。美國阿爾夫?泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》一書中提出了“泰勒原理”:“1．學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)?2．提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標(biāo)?3．怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗?4．我們怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實現(xiàn)?”［11］簡單說，泰勒原理包括確定教育目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗和評價學(xué)習(xí)結(jié)果。據(jù)此，置換課程教學(xué)大綱需要從課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)、課程實踐和教學(xué)評價幾個方面進(jìn)行設(shè)計;從實踐取向理念上說，《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》將實踐取向作為重要的教師教育課程理念，“教師是反思性實踐者，在研究自身經(jīng)驗和改進(jìn)教育教學(xué)行為的過程中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。教師教育課程應(yīng)強化實踐意識，關(guān)注現(xiàn)實問題，體現(xiàn)教育改革與發(fā)展對教師的新要求。教師教育課程應(yīng)引導(dǎo)未來教師參與和研究基礎(chǔ)教育改革，主動建構(gòu)教育知識，發(fā)展實踐能力;引導(dǎo)未來教師發(fā)現(xiàn)和解決實際問題，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，形成個人的教學(xué)風(fēng)格和實踐智慧?！保?2］也就是說，師范院校的實習(xí)生在實習(xí)學(xué)校的實習(xí)場域的真實情境中實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，在教育職場的真實場域中，促進(jìn)教師道德成長，鍛煉教育教學(xué)實踐能力，逐漸形成教學(xué)風(fēng)格和實踐智慧。從這個角度上看，在教育實習(xí)與畢業(yè)論文一體化一個學(xué)年的時空中，設(shè)計教師教育類的置換課程十分必要。從師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)來看，這里的置換課程既要設(shè)計畢業(yè)五年后的一般課程目標(biāo)，又要設(shè)計畢業(yè)時必須達(dá)到的課程要求。師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求師范類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時覆蓋的要求，包括“踐行師德、學(xué)會教學(xué)、學(xué)會育人、學(xué)會發(fā)展”四個方面要達(dá)到合格、一流標(biāo)準(zhǔn)，從而監(jiān)測、規(guī)范和引領(lǐng)師范類專業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而建設(shè)一流的教師教育，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量。指標(biāo)所關(guān)涉的“師德規(guī)范、教育情懷、學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)能力、班級指導(dǎo)、綜合育人、學(xué)會反思、溝通合作”或“師德規(guī)范、教育情懷、知識整合、學(xué)習(xí)設(shè)計、技術(shù)融合、班級指導(dǎo)、綜合育人、自主學(xué)習(xí)、國際視野、反思研究、交流合作”，如何落地達(dá)現(xiàn)?僅靠師范院校內(nèi)的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須同時依憑大實踐教學(xué)體系。在安陽師范學(xué)院2015版人才培養(yǎng)方案所創(chuàng)設(shè)的教育實習(xí)與畢業(yè)論文一體化設(shè)計實施過程中，需要面向基礎(chǔ)教育類的置換課程助推師范類專業(yè)認(rèn)證目標(biāo)的落實。亦即從性質(zhì)上講，以基礎(chǔ)教育師資需求為導(dǎo)向、以教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的師范類人才培養(yǎng)質(zhì)量的合格性認(rèn)定和卓越性認(rèn)定，為教育實習(xí)與畢業(yè)論文一體化設(shè)計過程中的置換課程的實施催生了需求。依據(jù)以上分析，以“教學(xué)名師觀摩”課程為例，其教學(xué)大綱設(shè)計為課程性質(zhì)、課程目標(biāo)敘寫、課程內(nèi)容、學(xué)時分配、課程實踐與教學(xué)評價等幾個部分。具體如下:(一)課程性質(zhì)及任務(wù)。教學(xué)名師觀摩課程是安陽師范學(xué)院2015版人才培養(yǎng)方案所設(shè)置的專業(yè)教育平臺上、個性拓展模塊中的基礎(chǔ)教育人才類的一門置換課程。該課程依據(jù)實踐取向理念，基于前期所學(xué)的教師教育理論知識，在教育實習(xí)場域中，通過師范學(xué)院和實習(xí)學(xué)校雙方指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，尤其是實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師的現(xiàn)場指導(dǎo)，對教學(xué)名師的職業(yè)道德、備課、上課、班級管理、師生互動、名師工作坊建設(shè)、科研教研等教育教學(xué)活動和教學(xué)研究活動進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)和實踐。主要以“校內(nèi)校外”“理論實踐”“線上線下”“名師帶徒”等方式進(jìn)行，內(nèi)容包括學(xué)名師德、聽名師課、跟名師管、參名師坊、讀名師書，寫名師得等方面。通過全面向名師學(xué)習(xí)，體悟名師的高尚師德境界，感受名師備課、上課、作業(yè)設(shè)計、班級管理藝術(shù)，學(xué)習(xí)名師的教學(xué)技能和做人處事的態(tài)度方法，達(dá)到全面提升教師教育綜合素質(zhì)和綜合教學(xué)能力的目的。(二)課程目標(biāo)。1．學(xué)名師德。了解教學(xué)名師的成長和發(fā)展歷程，向名師學(xué)習(xí)敬業(yè)愛生的道德情操和高尚師德。2．聽名師課。向名師學(xué)習(xí)教學(xué)技能，提升教學(xué)能力。包括備課能力、語言表達(dá)能力、師生溝通能力、學(xué)習(xí)評價能力、板書能力、組織教學(xué)能力以及教學(xué)研究能力等。可以通過線上進(jìn)行，也可通過現(xiàn)場聽名師課進(jìn)行。3．跟名師管，向名師學(xué)習(xí)班級管理、與學(xué)生家長溝通以及班主任工作的藝術(shù)。4．參名師坊。參與名師工作坊，跟隨名師的工作坊活動向名師學(xué)習(xí)教學(xué)研究和團隊管理能力。5．讀名師書。通過閱讀教學(xué)名師的隨筆、文集、教學(xué)案例等，向名師學(xué)習(xí)。6．寫名師得，記錄學(xué)習(xí)筆記，撰寫學(xué)習(xí)名師心得，樹立爭做名師的理想。(三)課程要求。1．學(xué)名師德。通過接觸名師，觀察名師，名師帶徒等形式，主動學(xué)習(xí)名師的優(yōu)秀師德品質(zhì)。跟隨名師，了解名師的成長歷程，領(lǐng)會名師的成長軌跡及突出的師德故事，領(lǐng)會立德樹人的重要性，從而樹立堅定的理想信念，養(yǎng)成良好的道德情操和高尚的師德。教學(xué)重點:學(xué)習(xí)名師高尚的師德。了解名師，研究名師，具有向名師學(xué)習(xí)的愿望，堅定地向名師學(xué)習(xí)。教學(xué)難點:發(fā)現(xiàn)名師的高尚師德，產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望，并能學(xué)習(xí)到名師的師德。2．聽名師課。通過跟隨名師學(xué)習(xí)備課和聽評課，全面向名師學(xué)習(xí)。尤其是向名師學(xué)習(xí)教育教學(xué)的能力，包括備課能力、語言表達(dá)能力、師生溝通能力、學(xué)習(xí)評價能力、板書能力、組織教學(xué)能力、控場能力、教學(xué)反思能力等。教學(xué)重點:向名師深度學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)。聽名師指導(dǎo)教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)。教學(xué)難點:全面學(xué)習(xí)教學(xué)名師的教學(xué)能力。3．跟名師管。跟隨名師，向名師學(xué)習(xí)時間管理、課堂管理、學(xué)生管理、班級管理等藝術(shù)，學(xué)習(xí)名師與學(xué)生以及與學(xué)生家長溝通的能力。教學(xué)重點:向名師學(xué)習(xí)課堂管理和班級管理藝術(shù)。教學(xué)難點:學(xué)習(xí)名師的課堂管理和班級管理藝術(shù)。4．參名師坊。參與教學(xué)名師工作坊活動，學(xué)習(xí)名師工作坊的運行方式，跟隨名師工作坊活動向名師學(xué)習(xí)教學(xué)研究和團隊管理能力。教學(xué)重點:追隨名師，學(xué)習(xí)名師，積極參與名師工作坊的建設(shè)工作，向名師學(xué)習(xí)教學(xué)研究和團隊管理能力。教學(xué)難點:參與名師工作坊的教學(xué)研究活動。5．讀名師書。通過閱讀教學(xué)名師相關(guān)隨筆、教學(xué)優(yōu)秀案例、教育教學(xué)文集等，深入、全面地向名師學(xué)習(xí)。教學(xué)重點:閱讀名師作品或案例。教學(xué)難點:全面、深入地學(xué)習(xí)名師。6．寫名師得。通過向名師觀摩和全面向名師學(xué)習(xí)。寫出名師觀摩筆記，一學(xué)期不少于9次，撰寫名師觀摩心得體會，每學(xué)期1篇，每篇不少于2000字，并交由教學(xué)名師和教育實習(xí)指導(dǎo)教師批閱指導(dǎo)。教學(xué)重點:及時記錄和整理名師觀摩筆記，撰寫名師學(xué)習(xí)心得。教學(xué)難點:完成并上交名師觀摩筆記和名師觀摩心得，并交由教育實習(xí)指導(dǎo)教師批閱。(四)課程學(xué)時分配。(五)課程的實踐教學(xué)要求與內(nèi)容。置換課程是在教育實習(xí)與畢業(yè)論文一體化過程中、主要在實習(xí)學(xué)校偏重實踐的課程類別，因此實踐教學(xué)所占比重很大。教學(xué)名師觀摩課程的實踐教學(xué)主要是在實習(xí)學(xué)校由實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師監(jiān)督指導(dǎo)和管理下進(jìn)行，整個課程以學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主實踐為主，在跟隨教學(xué)名師學(xué)習(xí)的狀態(tài)下進(jìn)行。實習(xí)生在師范院校進(jìn)行實習(xí)準(zhǔn)備時主要由師范院校指導(dǎo)教師指導(dǎo)為主;實習(xí)生在實習(xí)學(xué)校作為實習(xí)教師實習(xí)時，主要由實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師指導(dǎo)，師范院校指導(dǎo)教師監(jiān)督，實習(xí)教師自主學(xué)習(xí)和主動實踐;在實習(xí)學(xué)校實習(xí)結(jié)束回到師范院校后，由師范院校指導(dǎo)教師指導(dǎo)實習(xí)生進(jìn)行“實習(xí)回來話實習(xí)”的實結(jié)活動，這個階段由師范學(xué)院實習(xí)教師根據(jù)實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師所給予的實習(xí)過程中的表現(xiàn)，以及實習(xí)生在實習(xí)學(xué)校參與名師觀摩的次數(shù)、記錄名師觀摩的筆記數(shù)量和質(zhì)量、撰寫名師觀摩心得的質(zhì)量等總體情況，對實習(xí)生在實習(xí)表現(xiàn)和實習(xí)成果做出成績評定。具體如下表:(六)考核與成績評定。本課程主要屬于實踐類課程。根據(jù)“學(xué)生為本”“自主學(xué)習(xí)”的理念，采用“校內(nèi)校外”“線上線下”“理論實踐”“名師帶徒”相結(jié)合的方式進(jìn)行。師范生未到實習(xí)學(xué)校實習(xí)前，主要以師范院校的指導(dǎo)教師指導(dǎo)為主，同時結(jié)合線上教學(xué)，讀名師書，觀名師課;師范生在實習(xí)學(xué)校作為實習(xí)教師實習(xí)期間，主要在師范院校指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，以實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師監(jiān)督帶領(lǐng)實習(xí)教師跟隨教學(xué)名師學(xué)習(xí)觀摩，進(jìn)行名師觀摩課程的主要教學(xué)活動;師范生作為實習(xí)教師從實習(xí)學(xué)校實習(xí)返回師范院校以后，主要進(jìn)行“實習(xí)歸來話實習(xí)”的教育實結(jié)評定環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)以師范院校指導(dǎo)教師為主，主要根據(jù)實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師對實習(xí)教師給予的現(xiàn)場評定進(jìn)行總結(jié)性評價。1．考核方式?？疾?。根據(jù)多元評價、發(fā)展性評價理念，采取多種方式評價。將校內(nèi)指導(dǎo)教師評價、實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師評價、實習(xí)教師自評價、同一實習(xí)學(xué)校的實習(xí)生互評價等相結(jié)合的方式，兼顧過程評價和結(jié)果評價。校內(nèi)準(zhǔn)備階段和理論指導(dǎo)階段主要由校內(nèi)教育實習(xí)與畢業(yè)論文一體化設(shè)計的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)實施評價，實習(xí)學(xué)校實習(xí)期間主要由實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師切實根據(jù)實習(xí)生在實習(xí)學(xué)校參與名師觀摩的真實情況的記錄而判定。最后指導(dǎo)成績由校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)自己指導(dǎo)過程中學(xué)生的表現(xiàn)情況以及最終學(xué)習(xí)結(jié)果和實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師對實習(xí)生的評價而判定該門置換課程的成績。最終成績以百分制記分法記分。2．考核標(biāo)準(zhǔn)與比例。校內(nèi)理論指導(dǎo)和實踐指導(dǎo)主要由校內(nèi)一體化指導(dǎo)教師進(jìn)行評定，占20%;實習(xí)學(xué)校具體對名師的觀摩由實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師評定，包括聽名師課和參與名師坊次數(shù)占20%，記名師觀摩筆記占20%，撰寫名師觀摩心得和教學(xué)名師觀摩報告占40%。3．考核與成績評定檔案。這里的檔案包括聽名師課記錄、學(xué)名師德體會、參名師坊筆記和最終不少于3000字的教學(xué)名師觀摩報告。在過程評價與結(jié)果評價的材料上必須有師范生所在的師范院校指導(dǎo)教師和師范生所參加的實習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師簽閱的審核意見，同時必須有實習(xí)學(xué)校的書面鑒定等。總之，置換課程是教育實習(xí)與畢業(yè)論文一體化設(shè)計的產(chǎn)物，沒有教育實習(xí)與畢業(yè)論文一體化也就沒有置換課程，沒有轉(zhuǎn)換課程，教育實習(xí)與畢業(yè)論文一體化也難完整。置換課程能夠豐富和充實教育實習(xí)與畢業(yè)論文一體化，促進(jìn)一體化有效扎實地落地成功。只有做細(xì)做實做好教育實習(xí)與畢業(yè)論文一體化的各個環(huán)節(jié)，才能真正促進(jìn)“師德與師能齊抓共進(jìn)”［13］，才能真正提高教師教育質(zhì)量，促進(jìn)卓越教師的培養(yǎng)。

【摘要】檢驗科是醫(yī)院最大的樣本和數(shù)據(jù)中心，是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)重要的實踐教學(xué)基地。撰寫畢業(yè)論文是對學(xué)生綜合素質(zhì)要求最高的實踐環(huán)節(jié)，如何讓學(xué)生在做好實習(xí)工作的同時順利完成畢業(yè)論文撰寫具有挑戰(zhàn)性，筆者結(jié)合前人經(jīng)驗，總結(jié)自身帶教心得，介紹一種“階段性引導(dǎo)，模塊化寫作”的教學(xué)方法。該方法包括四個維度：首先，制定階段化教學(xué)目標(biāo)，明確各階段的教學(xué)重點；其次，設(shè)計階段性任務(wù)模塊，作為教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容；再次，制定詳細(xì)的實施方法，保障階段任務(wù)順利完成；最后，設(shè)置明確的階段考核指標(biāo)，量化考評教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)論文寫作是本科生畢業(yè)前的最高挑戰(zhàn)，對帶教教師同樣具有較高的要求，就畢業(yè)論文寫作這一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行方法探索和經(jīng)驗總結(jié)，對提高本科畢業(yè)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)檢驗；實習(xí)；畢業(yè)論文；畢業(yè)生；四維教學(xué)；醫(yī)學(xué)教育

醫(yī)學(xué)檢驗是臨床路徑管理的必要環(huán)節(jié)，在疾病篩查診斷、預(yù)后評估、隨訪監(jiān)測等方面發(fā)揮重要作用。檢驗科作為醫(yī)院最大的樣本與數(shù)據(jù)中心，同時具有潛在的科研價值。隨著對生物樣本庫和大數(shù)據(jù)概念認(rèn)識的加強，檢驗科可能在醫(yī)院、地區(qū)乃至全國的科研計劃中承擔(dān)重要角色。撰寫畢業(yè)論文是醫(yī)學(xué)院校檢驗專業(yè)教學(xué)計劃中不可或缺的組成部分[1]，也是對學(xué)生綜合素質(zhì)要求最高的實踐環(huán)節(jié)[2]。臨近畢業(yè)的學(xué)生，面臨實習(xí)、考研或擇業(yè)的多重壓力，如何引導(dǎo)學(xué)生順利完成首次科研論文寫作具有挑戰(zhàn)性。筆者借鑒前人經(jīng)驗，結(jié)合自身帶教心得，歸納并探討一種包含四個維度[3]的“階段性引導(dǎo)，模塊化寫作”的教學(xué)方法（圖1）。

1啟發(fā)科研思維：工作與思考—提出科學(xué)問題

1.1建立溝通渠道。隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，絕大多數(shù)檢驗項目已經(jīng)實現(xiàn)了自動化檢測，在流水線似的工作環(huán)境下，實習(xí)生往往能很快適應(yīng)工作節(jié)奏，融入崗位角色。在學(xué)生能夠勝任實習(xí)崗位的前提下，帶教老師如何引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與實踐相結(jié)合，并提出具有探討價值的科學(xué)問題至關(guān)重要。實習(xí)期間，教師與學(xué)生和諧溝通關(guān)系的建立與維護[4]，是引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)問題的前提。一方面，帶教老師應(yīng)主動建立溝通渠道，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考并敢于提出問題；另一方面，教師對學(xué)生的提問應(yīng)盡可能全面細(xì)致的給予解答，即使是自己不擅長的領(lǐng)域也應(yīng)該給出自己的見解和意見，維護師生溝通渠道的暢通。1.2引導(dǎo)學(xué)生提出問題。本科生在校期間以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論為主，提出科學(xué)問題的能力相對不足[5]。據(jù)筆者帶教經(jīng)驗以及同行教師交流所知，大多數(shù)學(xué)生需要帶教老師擬定畢業(yè)論文題目。面對這種情況，要注意引導(dǎo)學(xué)生參與題目的擬定過程，讓學(xué)生了解選題背景及意義；針對理論基礎(chǔ)較好，有一定文獻(xiàn)量積累的學(xué)生，鼓勵其自行選題，教師輔助把握命題的科學(xué)性、實用性及可行性。

2提升自學(xué)能力：文獻(xiàn)檢索與閱讀—問題聚焦

“教書育人”是教師的天職。劉老師深知:教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代青少年的重任。教師的世界觀、人生觀、價值觀等思想情操和道德品質(zhì)都會對青少年產(chǎn)生重要影響,師德是學(xué)生道德的先導(dǎo)。因此,他十分注重自身的思想教育和師德修養(yǎng),把自己培養(yǎng)成一個品德高尚的教師，以身作則,以自身的榜樣去感染、熏陶學(xué)生，贏得了師生的稱贊。

他作為一名教師，特別是黨員教師，教育工作管理者,始終堅持黨的領(lǐng)導(dǎo),堅持黨的基本路線,堅持四項基本原則,處處嚴(yán)格要求自己,認(rèn)真按時參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)和黨員組織生活，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，寫出心得體會，不斷提高理論修養(yǎng)和理論水平。使自己成為一個理論先進(jìn),覺悟鮮明,品德高尚的人,并時時、事事、處處發(fā)揮共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用。

把無止境地追求事業(yè)當(dāng)作是一種信任，這是劉老師從事教師職業(yè)三十多年的人生追求。劉老師從事教育教學(xué)及管理工作多年，承擔(dān)多方面的工作任務(wù)繁重，但他沒有任何怨言，以校為家，總是踏踏實實認(rèn)真地工作著，把一腔敬業(yè)之情播灑在平凡的教育教學(xué)崗位上，不愧為“孺子?！薄?/p>

劉老師自覺認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程新理念,不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。同時,他能夠做到學(xué)以致用,積極探索,大膽改革,推動全學(xué)區(qū)新課程改革的進(jìn)程。他作為學(xué)校辦公室主任兼教研員,一方面認(rèn)真辦好學(xué)校日常工作，,另一方面引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)新課程新理論，認(rèn)真組織教學(xué)研討活動,和大家共同座談評議,交流經(jīng)驗,取長補短,共同進(jìn)步,使我校的校本培訓(xùn)和新課改呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的良好局面，獲得了較好的教學(xué)教研成果。他帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗得失，積極撰寫教學(xué)論文或教學(xué)心得，他本人撰寫的教育教學(xué)論文多篇在省市級獲獎或發(fā)表。2011年主持申報的課題《邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)實施“研訓(xùn)教”一體化校本培訓(xùn)模式的實踐與研究》獲市立項。為了實施課題研究，劉老師在校經(jīng)常舉行專題講座、座談會、集中培訓(xùn)和集體備課,并鼓勵其他老師上公開課、評議課,與大家一起學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。他結(jié)合教學(xué)中存在的問題，帶領(lǐng)全體教師積極開展教學(xué)專題研究，以促進(jìn)課堂教學(xué)效益和教師教學(xué)教研水平的不斷提高。經(jīng)過近兩年的研究實踐，課題研究取得了明顯的成效，教師參加論文寫作競賽中有20多篇獲省市級獎，教學(xué)質(zhì)量有了較大進(jìn)步。2013年5月順利結(jié)題，全體教師的教育教學(xué)研究能力得到提升。

一份耕耘就會有一份收獲，我們祝愿這位心系教壇的老師有更多的辛勞的回報。

摘要：國際經(jīng)濟學(xué)在經(jīng)濟學(xué)各學(xué)科中有典型的特質(zhì)，同時針對學(xué)生的具體情況，為了提升教學(xué)效果，采取以文獻(xiàn)為輔助手段，取得較好成效，今后仍有完善的空間。

關(guān)鍵詞：文獻(xiàn)；教學(xué)手段；教學(xué)效果

一、“國際經(jīng)濟學(xué)”的性質(zhì)與學(xué)生的特點

1.國際經(jīng)濟學(xué)的性質(zhì)。“國際經(jīng)濟學(xué)”是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的基礎(chǔ)課。該課程具有如下特點：一是廣域性。“國際經(jīng)濟學(xué)”是研究國際資本運動一般規(guī)律的科學(xué)。國際資本運動至目前至少包括三大領(lǐng)域：國際貿(mào)易、國際投資和國際金融，所以，國際經(jīng)濟學(xué)的研究內(nèi)容也包括這三大領(lǐng)域，如教材的結(jié)構(gòu)分為國際貿(mào)易基礎(chǔ)、國際貿(mào)易政策、國際要素流動、國際收支與匯率決定、開放條件下的宏觀經(jīng)濟政策等五篇，[1]但各篇之間沒有顯性的內(nèi)在邏輯關(guān)系。二是理論性。在目前，國際經(jīng)濟學(xué)研究的三大領(lǐng)域已分別形成相應(yīng)的學(xué)科，國際貿(mào)易領(lǐng)域有“國際貿(mào)易”或“國際貿(mào)易學(xué)”，國際投資領(lǐng)域有“國際投資”或“跨國公司”，國際金融領(lǐng)域有“國際金融”。國際經(jīng)濟學(xué)與這三門學(xué)科之間有區(qū)別，主要體現(xiàn)為前者屬于理論經(jīng)濟學(xué)，更強調(diào)理論教學(xué)，后三者屬于應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)，理論與實務(wù)兼?zhèn)?。三是融合性。由于前述兩個性質(zhì)，國際經(jīng)濟學(xué)還具備融合性特征。這體現(xiàn)為國際貿(mào)易理論與國際投資理論的融合，如產(chǎn)品生命周期理論對國際貿(mào)易和國際投資原因的解釋，比較優(yōu)勢理論在國際投資的應(yīng)用；這也體現(xiàn)為理論變遷的融合，特別是國際貿(mào)易基礎(chǔ)一篇，實質(zhì)是講授國際貿(mào)易理論的變遷，把理論史與基本原理融合在一起；這也體現(xiàn)為歷史背景與理論的融合，如國際金融的匯率理論，必須介紹各理論產(chǎn)生的時代背景。2.學(xué)生的特點?！皣H經(jīng)濟學(xué)”的授課對象為剛進(jìn)入大三的學(xué)生。這些學(xué)生的特點是：首先，已于大二下學(xué)期上過“國際貿(mào)易”，同時“國際金融”“跨國公司”也于這學(xué)期開課，而這三門課的有些內(nèi)容與國際經(jīng)濟學(xué)是交叉的，為了不讓授課對象形成“國際經(jīng)濟學(xué)”=“國際貿(mào)易”+“國際投資”+“國際金融”的誤解，必須在授課過程中突出課程的特質(zhì)。其次，學(xué)生在大學(xué)入學(xué)時的起點不高，學(xué)習(xí)自覺性與課外知識開拓性都不強烈，經(jīng)了解，在過去的兩年大學(xué)生涯中，幾乎沒有閱讀過學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，因此在關(guān)于學(xué)術(shù)論文的語言、規(guī)范、邏輯、目標(biāo)等方面的積累極其薄弱。第三，根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)時應(yīng)具備一定的實務(wù)操作技能和理論寫作能力，為此，除了要求學(xué)生在大四必須完成學(xué)位論文的寫作，學(xué)校根據(jù)本校生源的特點，還形成在大三時寫學(xué)年論文的制度。但是，由于在前兩年，學(xué)生幾乎沒接受過學(xué)術(shù)論文的熏陶，結(jié)果在剛進(jìn)入學(xué)年論文的準(zhǔn)備或?qū)懽鲿r，很茫然也很曲折。因此，基于國際經(jīng)濟學(xué)的性質(zhì)及授課對象特點或遇到的問題，三年來，為了提升“國際經(jīng)濟學(xué)”的教學(xué)效果，筆者探索出以課堂授課為主、以體悟文獻(xiàn)為輔的教學(xué)方法，即除了課堂授課外，課后仍布置相應(yīng)文獻(xiàn)讓學(xué)生閱讀，并寫心得體會。

二、以文獻(xiàn)為輔助教學(xué)手段的基本環(huán)節(jié)

1.選擇文獻(xiàn)。選擇文獻(xiàn)遵循四個原則：權(quán)威性原則。即所選文獻(xiàn)的觀點正確，邏輯清晰，語言規(guī)范，結(jié)構(gòu)合理，論證深入。如《國際服務(wù)貿(mào)易比較優(yōu)勢與自由化理論及其啟示》《從傳統(tǒng)貿(mào)易理論到新貿(mào)易理論的發(fā)展論析》《從亞當(dāng)•斯密的“經(jīng)濟人假設(shè)”到馬克思主義的“自由人”思想》等都具備這些品質(zhì)。匹配性原則。即所選文獻(xiàn)與剛完成的教學(xué)內(nèi)容有互相促進(jìn)的作用。如教了李嘉圖的理論，挑選了《論李嘉圖的“比較優(yōu)勢理論”》《對現(xiàn)代比較優(yōu)勢理論的三點質(zhì)疑》《中國勿陷入“比較優(yōu)勢陷阱”》等文獻(xiàn)；教了國際貿(mào)易政策，讓學(xué)生閱讀《財富觀的演進(jìn)與對外貿(mào)易政策的變遷》《美國對外貿(mào)易政策的演進(jìn)及對我國貿(mào)易政策制定的啟示》《經(jīng)濟全球化、國際貿(mào)易與中國政策選擇——基于戰(zhàn)略性貿(mào)易政策理論的分析》等文獻(xiàn)；在國際直接投資理論部分，配套選了《國際貿(mào)易與國際直接投資理論的融合軌跡》《傳統(tǒng)跨國公司理論及其發(fā)展路徑》等文獻(xiàn)?？勺x性原則。即文獻(xiàn)難度適中，讓學(xué)生能看懂?？紤]到學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，因此盡可能選純文字闡析的文獻(xiàn)，或者如果有數(shù)學(xué)模型也僅限于初級數(shù)學(xué)模型的文獻(xiàn)。這樣學(xué)生即使第一遍沒看懂，再多看兩三遍也基本能領(lǐng)會文章的寫作目的與寫作精神。目的性原則。即每次布置閱讀的文獻(xiàn)必須能讓學(xué)生獲得某些收獲。一般是結(jié)合已教或正在教的內(nèi)容，每周布置2~3篇文獻(xiàn)，讓學(xué)生更好理解或深化理解所學(xué)內(nèi)容。比如，講授國際貨幣體系之后，布置學(xué)生閱讀《國際貨幣體系演化的內(nèi)在邏輯與歷史背景——兼論國際貨幣體系與資本全球化》等文獻(xiàn)。根據(jù)這些原則，從CNKI或維普網(wǎng)站，挑選相應(yīng)的文章，組成文獻(xiàn)庫，同時也進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。2.要求學(xué)生。經(jīng)過認(rèn)真閱讀后寫體會文獻(xiàn)選好之后，每周布置2~3篇讓學(xué)生閱讀，由于學(xué)生的自覺性較弱，為了提高文獻(xiàn)閱讀效果，要求學(xué)生寫心得體會。心得體會的基本思考視角是：從文獻(xiàn)中知道哪些新的概念、新的觀點；對文獻(xiàn)中的某一觀點是否產(chǎn)生質(zhì)疑；是否從某一方面豐富了自身原有的知識結(jié)構(gòu)；某一描述或揭示是否反映了現(xiàn)實的實際；文獻(xiàn)中的某一觀點、某一原理對現(xiàn)實是否有啟示；是否從某些方面提高了自身分析問題的能力；等等。3.交流互動。如果時間比較充裕，在每周上課之初，利用幾分鐘時間，隨機挑兩三名學(xué)生把上周文獻(xiàn)的心得說出來，并給予適當(dāng)點評，甚至有時也談筆者自己的閱讀體會，努力達(dá)到“奇文共欣賞、疑義相與析”的效果。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好！我是中心小學(xué)教師－－?，F(xiàn)年歲，教齡年，學(xué)歷。

本人自參加工作以來，思想積極要求進(jìn)步，忠誠黨的教育事業(yè)，堅持“四項基本原則”和“三個代表”重要思想，熱愛學(xué)生，團結(jié)同志，崇尚科學(xué)，反對封建迷信。

在教育教學(xué)中，認(rèn)真鉆研教材教法，研究學(xué)生，認(rèn)真參加教改實踐活動。本人系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了“教育學(xué)”、“心理學(xué)”和“信息技術(shù)”等繼續(xù)教育課程資源。認(rèn)真記錄心得筆記，用所學(xué)的教學(xué)理論充實教學(xué)實踐。

為了提高自己教育教學(xué)水平，幾年來先后參加科研骨干教師培訓(xùn)和學(xué)科骨干教師培訓(xùn)以及繼續(xù)教育校本培訓(xùn)。

20年，我市實施新課改，本人參加了學(xué)科培訓(xùn)，并經(jīng)過培訓(xùn)，提高了思想認(rèn)識。在學(xué)校承擔(dān)了科研課題研究，在課改年級開展實踐活動，參加課改研討會。取得了一定的成績，為此，本人被評為阿城市課改先進(jìn)工，教師職業(yè)道德先進(jìn)個人及哈市優(yōu)秀教師光榮稱號。在教育教學(xué)工作受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的好評。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好！

有機會在這里與大家交流，是一件非常榮幸的事情。談起教育教學(xué)，在座的各位都是行家里手。在此，謹(jǐn)將自己任職骨干教師以來的工作情況以及點滴心得體會匯報于下，不妥之處敬請批評指正。

一、師德方面：

始終自覺以一個骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，嚴(yán)于律己，從各個方面樹立教師的良好形象。

生活中，遵紀(jì)守法、孝敬父母、善待鄰舍；工作中，精心備課，課堂精致，與同事愉快相處，對學(xué)校真心維護。把熱愛學(xué)生、熱愛本職工作落實到具體的工作中。以教師職業(yè)道德為準(zhǔn)則，自我奮斗目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一，以關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和個性發(fā)展為核心，做“學(xué)生喜歡、同事支持、領(lǐng)導(dǎo)放心的教師”。并做到時時刻刻，事事處處。

二、育人方面：

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期我們物理教研組工作，將圍繞縣研訓(xùn)中心物理學(xué)科工作計劃開展活動，以課堂教學(xué)為主渠道，轉(zhuǎn)變教學(xué)的行為方式，以課堂教學(xué)方式和方法的改革提高課堂教學(xué)的有效性。加強本組的學(xué)科建設(shè)，落實好教學(xué)常規(guī)工作，加強教學(xué)研究、學(xué)情研究，促進(jìn)我校物理教學(xué)質(zhì)量上新臺階。

二、主要工作及措施

(一)、加強教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高物理教師理論素養(yǎng)

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)解讀》等各類課程改革材料。

2、組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)交流，積極撰寫教學(xué)論文(案例)。

在教育理論改革的大潮下，在新綱要精神的指導(dǎo)下，在園領(lǐng)導(dǎo)精心的培養(yǎng)下，為了自己更好的工作，并在學(xué)習(xí)工作中得到成長。特制定教師自我成長計劃，并在計劃實施中不斷修正自己、完善自己，不斷提高作為一名教師應(yīng)具有的素質(zhì)。

一、認(rèn)真履行好班組長職責(zé)，并積極主動的投入工作。

作為一名年輕的班組長，對于班組長的工作還需要不斷的努力與學(xué)習(xí)。

首先，我將繼續(xù)本著理解、關(guān)心、支持的態(tài)度與班級各位老師合作，統(tǒng)一工作思想、教育的一致，發(fā)揮教育的合力。

其次，作為班組長對幼兒的發(fā)展充滿信心，更要以此來感染班組沒一位老師，并以巨大的熱情投身于幼教事業(yè)，運用內(nèi)在的激勵方式凝聚人心，以成就感、事業(yè)感去驅(qū)使班組成員在崗位上展示自己的才能，讓他們都有自尊與自信。

再次，善于接受每個人提供的最好方法，并在工作中不斷修正自己的計劃、行為，以適應(yīng)新的需要與新發(fā)展。