摘要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)如今已是各高校教學(xué)改革中非常重要的一部分，然而在使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)過程中，學(xué)生自律性差、課程缺乏互動(dòng)、實(shí)踐內(nèi)容無法完成等問題在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。以遵義師范學(xué)院管理學(xué)院（商學(xué)院）財(cái)務(wù)管理專業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程為例，針對(duì)線上教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題進(jìn)行探索和改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；會(huì)計(jì)基礎(chǔ)；方案設(shè)計(jì)

一、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢

（一）大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)服務(wù)。通過大數(shù)據(jù)云計(jì)算的支持，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)體現(xiàn)出來，并且由大數(shù)據(jù)提供更精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)絡(luò)可以對(duì)錯(cuò)題形成記憶，自動(dòng)形成錯(cuò)題庫，學(xué)生可以通過大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)更有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，由此提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。同樣，網(wǎng)絡(luò)可以使得教師能夠獲取更多更新的課程資訊，通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，教師能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生個(gè)體差異的課程資源，使得學(xué)生能夠高效率地達(dá)到學(xué)習(xí)目的。（二）教學(xué)模式靈。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠打破空間和時(shí)間對(duì)于教學(xué)的限制。上課的時(shí)間和地點(diǎn)不再受到教室和課表的限制，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)生可以反復(fù)查看課程視頻和PPT進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同樣，教師的授課方式也將不局限于傳統(tǒng)的講授而更加靈活多樣，比如在案例教學(xué)中，教師不用過多地浪費(fèi)時(shí)間在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行案例討論，而是通過網(wǎng)絡(luò)布置任務(wù)，學(xué)生課后完成，課上再進(jìn)行集中反饋，由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

二、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀與主要問題

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)這門課程是財(cái)務(wù)管理專業(yè)最重要的基礎(chǔ)課，是一門既重實(shí)踐也重理論的課程。從以往的線下教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的基本概念理解不夠深刻：比如很多學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)上的借、貸關(guān)系容易混淆；對(duì)于會(huì)計(jì)科目出現(xiàn)記不住的情況；對(duì)于會(huì)計(jì)賬戶和會(huì)計(jì)科目的關(guān)系無法理解等。在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的過程中，由于基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)不扎實(shí)和不牢固，又反過來發(fā)生對(duì)于實(shí)踐的了解和理解不夠深刻、對(duì)于實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容掌握的不扎實(shí)、實(shí)訓(xùn)結(jié)果差強(qiáng)人意的情況，進(jìn)而最終導(dǎo)致會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)效果無法達(dá)到最佳。（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)性差。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是管理學(xué)下的一個(gè)分支，其理論體系是從管理學(xué)當(dāng)中延伸而來，但是又不同于管理學(xué)，學(xué)生對(duì)于其中的基礎(chǔ)概念一開始會(huì)出現(xiàn)難以理解的情況，從過往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)中很大一部分理論知識(shí)需要教師反復(fù)講解，并且在師生磨合的過程中由學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題進(jìn)而根據(jù)實(shí)際問題進(jìn)行實(shí)際解答。然而由于課程直播軟件的限制，教師無法通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)掌握，學(xué)生通過文字提問時(shí)有時(shí)又無法準(zhǔn)確表達(dá)問題的關(guān)鍵點(diǎn)，導(dǎo)致教師往往需要花費(fèi)更多的時(shí)間去了解學(xué)生所提問的關(guān)鍵點(diǎn)，一一解答又特別耗費(fèi)時(shí)間，因此影響上課進(jìn)程，導(dǎo)致實(shí)際課程進(jìn)度往往會(huì)慢于課程計(jì)劃進(jìn)度。本門課程以超星學(xué)習(xí)通為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行任務(wù)和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，通過超星學(xué)習(xí)通的數(shù)據(jù)收集可以看出，在本門課程的學(xué)習(xí)互動(dòng)中，僅有50％的學(xué)生主動(dòng)參與到課程的討論當(dāng)中去，并且大多數(shù)學(xué)生在話題討論中有且僅有一次回復(fù)，僅有3％在話題中與授課教師有來回互動(dòng)。由此可見，線上教學(xué)中僅有極少數(shù)自律性較強(qiáng)的學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)，并且能夠做到在課余時(shí)間將自己發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)與老師進(jìn)行線上交流，但是大多數(shù)學(xué)生則因?yàn)橛X得問問題很沒面子或者感到害羞而不愿意提問。（二）在線學(xué)習(xí)效率低。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，由于缺乏監(jiān)督，學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)課時(shí)可能會(huì)被周圍的其他因素影響學(xué)習(xí)效率。如網(wǎng)絡(luò)上很多資訊可能會(huì)影響學(xué)生上課導(dǎo)致注意力不集中；學(xué)習(xí)環(huán)境周圍的各種因素可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下；網(wǎng)絡(luò)擁堵、學(xué)習(xí)平臺(tái)服務(wù)器超載導(dǎo)致在線學(xué)習(xí)效果不佳。通過超星學(xué)習(xí)通統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)果來看，在本門課程任課教師的17次簽到中，加入到本門課程中的學(xué)生僅有一次為100％簽到，平均簽到率為87％；課程共了86個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)，而平均完成數(shù)為78個(gè)，平均完成率為90％；課程中的四次作業(yè)平均完成率為93％且平均分?jǐn)?shù)僅為74（每次作業(yè)分值均為100分），平均成績未達(dá)到本校評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中的良這一等級(jí)；課程中一共9個(gè)章節(jié)，包含測試共25個(gè)，平均完成個(gè)數(shù)為23個(gè)且分?jǐn)?shù)為74，同樣未達(dá)到良這一評(píng)分等級(jí)。從課程考試結(jié)果來看，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程共了三次考試，平均分僅79分，而從綜合成績（平時(shí)成績與期末成績各占50％）統(tǒng)計(jì)來看，綜合成績僅68分，在本校評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中該成績僅為合格。由此可見，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)單純地通過網(wǎng)絡(luò)授課的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)效果并不理想。在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、積極性不高，而網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督中所謂的每次簽到打卡也需要花費(fèi)一定的時(shí)間從而增加教學(xué)壓力，學(xué)生在簽到后是否有參加課程學(xué)習(xí)也無從得知，因此網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果不理想，任課教師也無法實(shí)時(shí)掌握真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)雖然理論基礎(chǔ)所占的比例很重，但無法否認(rèn)它是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)教師只能完成理論教學(xué)目標(biāo)，而無法完成實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。眾所周知，會(huì)計(jì)無論是手工記賬還是電算化，都是建立在會(huì)計(jì)的特殊體系當(dāng)中的，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的限制，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程中很多能體現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)際工作流程的訓(xùn)練內(nèi)容根本無法進(jìn)行，導(dǎo)致本門課程大部分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)無法完成。任課教師只能通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)布置簡單的會(huì)計(jì)賬目任務(wù)，學(xué)生通過在平臺(tái)上根據(jù)題目要求完成會(huì)計(jì)分錄作業(yè)以到達(dá)自主實(shí)訓(xùn)的目的。然而由于學(xué)生自制力的問題，自主實(shí)訓(xùn)不能做到百分之百完成或?qū)W生獨(dú)立完成，并且大多數(shù)學(xué)生即使在完成實(shí)訓(xùn)的過程中發(fā)現(xiàn)了問題，也并不會(huì)主動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)上向教師進(jìn)行問題反饋，因此教師無法得知實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果。而如果教師將實(shí)踐內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)直接，將實(shí)訓(xùn)變?yōu)閷W(xué)生線下完成并通過網(wǎng)絡(luò)提交的方式進(jìn)行，提交時(shí)復(fù)雜的流程則會(huì)給學(xué)生造成很多不必要的麻煩，教師批改實(shí)訓(xùn)作業(yè)的工作量大、速度慢也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一個(gè)大問題。（四）考試平臺(tái)突發(fā)狀況多且無法監(jiān)控。教師通過網(wǎng)絡(luò)考試來檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況時(shí)，由于學(xué)習(xí)平臺(tái)的限制，教師無法準(zhǔn)確判斷學(xué)生是否有作弊行為，只能通過平臺(tái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生登出系統(tǒng)次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)查看學(xué)生是否有作弊嫌疑。同時(shí)在全校統(tǒng)一考試時(shí)，由于平臺(tái)服務(wù)器超載，考試期間頻頻出現(xiàn)問題，導(dǎo)致學(xué)生無法正常考試，對(duì)學(xué)生造成一定的心理負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生考試成績。

摘要:本文結(jié)合青年教師實(shí)際，提出了所在院系、高校及企業(yè)等不同層面的青年教師工程教學(xué)能力培養(yǎng)方案，為探索一條“卓越計(jì)劃”專職青年教師隊(duì)伍建設(shè)的培養(yǎng)模式提供參考。進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國已將“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡稱“卓越計(jì)劃”）提升到國家發(fā)展戰(zhàn)略高度，今后一段時(shí)期，它將成為我國高等工程教育人才培養(yǎng)模式改革的主要方向[1]。青年教師作為祖國教育事業(yè)的重要生力軍，其教學(xué)能力直接關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量的提高和未來卓越創(chuàng)新人才培養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展[2]。雖然全國各有關(guān)高校都進(jìn)行了“卓越計(jì)劃”專職教師隊(duì)伍建設(shè)的研究與實(shí)踐，取得了一定效果，但是如何結(jié)合“卓越計(jì)劃”，根據(jù)青年教師職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)制定適合提高青年教師工程素質(zhì)與工程教育的培養(yǎng)模式，亟待研究與解決。

1“卓越計(jì)劃”對(duì)教師教學(xué)能力的要求

“卓越計(jì)劃”對(duì)專職教師隊(duì)伍的教學(xué)能力提出了更高的要求[3]，主要包括以下幾個(gè)方面。①廣博的工程科學(xué)知識(shí)?！按蜩F還需自身硬”，青年教師的自身綜合素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)需要全面提高，做到“海納百川，有容乃大”，主動(dòng)涉獵多個(gè)學(xué)科知識(shí)，觸類旁通，才能融會(huì)貫通。②扎實(shí)的工程實(shí)踐能力。青年教師需要彌補(bǔ)自身能力缺陷，長期投身于生產(chǎn)和生活實(shí)踐之中，積極參與各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，不斷增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和解決工程實(shí)踐現(xiàn)象和問題的能力。③強(qiáng)烈的工程創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是引領(lǐng)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的第一動(dòng)力[4]，青年教師首先應(yīng)該從主觀上具備強(qiáng)烈的工程創(chuàng)新意識(shí)，更加“接地氣”地深入企業(yè)和社會(huì)，積極尋找工程問題中的創(chuàng)新點(diǎn)。④突出的工程解決能力。青年教師不能“紙上談兵”，需要通過參與工程實(shí)踐，積累工程經(jīng)驗(yàn)，改變重理論輕實(shí)踐的固有教學(xué)模式，教學(xué)相長，不斷提升自身解決工程實(shí)踐問題的能力。⑤先進(jìn)的工程教育理念?！白吭接?jì)劃”強(qiáng)調(diào)“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念[5]，青年教師需要打破傳統(tǒng)教育觀念，學(xué)習(xí)世界上工程教育強(qiáng)國的先進(jìn)國際化工程教育理念，完善工程教學(xué)方法。⑥科學(xué)的工程教學(xué)方法。青年教師要敢于借鑒科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考及親身實(shí)踐，提升自身的工程教學(xué)能力素質(zhì)。

2青年教師隊(duì)伍工程教學(xué)能力現(xiàn)狀分析

現(xiàn)有35歲以下的青年教師主要是80后的一代，他們經(jīng)歷著時(shí)代轉(zhuǎn)型期的各種多元社會(huì)思潮和壓力的挑戰(zhàn)，形成了自己鮮明的思想特點(diǎn)：學(xué)歷層次較高，具有堅(jiān)定清晰的理想化追求目標(biāo)，思想活躍，精力充沛，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，能夠高效完成工作任務(wù)。但是，青年教師面對(duì)課題申請(qǐng)、職稱晉升、家庭生活等現(xiàn)實(shí)問題時(shí)，理想不得不屈從于物質(zhì)生活的追求。無法投入更多的時(shí)間和經(jīng)歷到教學(xué)之中，導(dǎo)致課程內(nèi)容缺乏更新，甚至照本宣科，也限制了教學(xué)能力的提高。此外，由于我國高等教育的人才培養(yǎng)模式一直存在“重理論輕實(shí)踐”的弊病，因此從象牙塔走出來的青年教師缺乏實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。即使當(dāng)前青年教師更加重視科研的形勢下，在評(píng)職條件和學(xué)校政策的指引下，他們往往更加注重縱向課題甚于橫向課題的研究，更喜歡發(fā)揮自己擅長的理論研究特長，封閉在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，在學(xué)術(shù)期刊和著作中探尋創(chuàng)新的思想。極少一部分青年教師能夠長期投身于企業(yè)的交流溝通，安心的深入企業(yè)之中，虛心聽取現(xiàn)場工人的意見和建議，很難正確反映工程實(shí)踐中存在的各種現(xiàn)象和問題，青年教師的工程實(shí)踐教學(xué)能力得不到有效提升。

3“卓越計(jì)劃”專職青年教師培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

摘要:在概述混合式教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合擴(kuò)招背景下高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了混合式教學(xué)方案，細(xì)分了專業(yè)課類型和教學(xué)組織目標(biāo)，開展“校外理論導(dǎo)學(xué)+校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)操”“線上鋪墊+線下深化”“校企融通雙向?qū)印比惢旌鲜浇虒W(xué)，采用了混合一體的過程實(shí)施方法和效果測評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)擴(kuò)招班開展混合式教學(xué)具有一定的借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞:高職擴(kuò)招;計(jì)算機(jī)專業(yè);混合式教學(xué)

大規(guī)模擴(kuò)招是近年來國家推動(dòng)高職教育改革的新舉措，對(duì)促進(jìn)職業(yè)教育生源多元化、緩解就業(yè)壓力、提升勞動(dòng)者技能水平、全面推動(dòng)中國制造業(yè)發(fā)展具有積極作用。

1混合式教學(xué)概述

混合式教學(xué)的概念起源于20世紀(jì)90年代末，2009年我國學(xué)者何克抗對(duì)混合式教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)，使之形成詳盡的理論體系。混合式教學(xué)是指在教學(xué)方法、場景、對(duì)象、載體等方面進(jìn)行混合融通，構(gòu)建混合式的教學(xué)過程。由此可見，混合式教學(xué)實(shí)施的切入點(diǎn)較多，近年來，國內(nèi)很多教育界專家和一線教師探索以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體實(shí)施的“線上+線下”混合式教學(xué)，便是基于方法、場景和載體進(jìn)行混合式教學(xué)的經(jīng)典案例。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，混合式教學(xué)的過程和方法更為靈活，能夠?qū)?yōu)勢資源進(jìn)行混合應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，因此在我國高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中得到了推廣。

2高職計(jì)算機(jī)專業(yè)混合式教學(xué)實(shí)施方案

一、前期創(chuàng)意概念設(shè)計(jì)階段

畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐部分所提供建設(shè)的空間為尚美樓的公共空間區(qū)域。這一實(shí)踐環(huán)節(jié)以班級(jí)為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。此外每個(gè)學(xué)生各自完成個(gè)人的創(chuàng)意方案設(shè)計(jì)。室內(nèi)1201班所選空間為公共展廳的空間建設(shè)，建造之初對(duì)現(xiàn)有的空間條件進(jìn)行測量和分析，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行空間的概念構(gòu)思和設(shè)計(jì)工作。在概念構(gòu)思階段，班級(jí)分組進(jìn)行設(shè)計(jì)，并進(jìn)行匯報(bào)選出優(yōu)勝方案。此階段因和個(gè)人方案同時(shí)進(jìn)行，有同學(xué)精力有限，借此較少參與班級(jí)空間方案的構(gòu)思。這是畢業(yè)設(shè)計(jì)分為個(gè)人方案和班級(jí)空間建設(shè)的不足處，可改為靈活的操作選題，將兩部分內(nèi)容相互滲透，班級(jí)空間的方案也可作為個(gè)人方案的選題，這樣對(duì)空間建設(shè)感興趣的同學(xué)可以深入空間建設(shè)方案的設(shè)計(jì)，也實(shí)現(xiàn)從方案到實(shí)施的完整性。從教學(xué)結(jié)果看，確實(shí)有對(duì)空間建設(shè)感興趣的同學(xué)投入非常多的時(shí)間以致個(gè)人方案較草率完成。通過多輪前期概念構(gòu)思的推敲，室內(nèi)1201班空間建設(shè)最后確定為日式風(fēng)格茶室的建設(shè)，主題為“詫語”。

二、空間建設(shè)實(shí)施階段

空間方案確定后，全班分工協(xié)作——有方案圖紙細(xì)化、材料設(shè)備的選擇和購買、材料加工制作、軟裝配飾搭配、主體框架建設(shè)、后期布置與掃尾工作等環(huán)節(jié)。空間建設(shè)施工的過程最體現(xiàn)班級(jí)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作性和優(yōu)秀學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，同時(shí)對(duì)教師的管理能力也是一項(xiàng)考驗(yàn)?？臻g建設(shè)的過程就是不停遇到問題解決問題的過程。在動(dòng)手建造的過程中，學(xué)生們充滿了實(shí)干的熱情。創(chuàng)意方案的實(shí)現(xiàn)過程是曲折的，具體到較為復(fù)雜的主體框架的施工及電工、木工等難度較大的施工環(huán)節(jié)，學(xué)生的技藝、施工水平難以達(dá)到水準(zhǔn)，在多次嘗試失敗后采取與專業(yè)施工人員合作方式進(jìn)行，如茶室主體木質(zhì)框架請(qǐng)木工制作等。常規(guī)有難度但在系里工作室設(shè)備條件下可自行完成的部分仍嚴(yán)格要求學(xué)生多嘗試自行進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。如茶室的茅草屋頂制作，學(xué)生通過查找資料學(xué)習(xí)茅草屋頂?shù)木幹萍记蛇M(jìn)行制作。施工過程中材料的找尋、工藝的精度要求等諸多問題都容易使學(xué)生想要走彎路或退而求其次，空間建設(shè)在于按照最初的方案設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)施，建造環(huán)節(jié)需對(duì)材料選擇、工藝制作等進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。材料選擇和配飾搭配在公司就是軟裝設(shè)計(jì)師的工作內(nèi)容。而木工、水電的施工了解也涉及到施工圖紙的深化和設(shè)計(jì)監(jiān)理及合作的重要性?？臻g建設(shè)按照最初方案標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的過程中，學(xué)生對(duì)于今后實(shí)際的設(shè)計(jì)工作和設(shè)計(jì)從方案到實(shí)體空間都有了切身的體會(huì)，反之對(duì)前期方案設(shè)計(jì)要考慮更多的可行性問題有了深刻的認(rèn)識(shí)。此環(huán)節(jié)不足之處在空間建設(shè)過程始終在教學(xué)樓進(jìn)行，涉及到噪音較大的木工、金屬切割等工藝對(duì)正常的教學(xué)有較大的影響，其次因經(jīng)費(fèi)的節(jié)儉，對(duì)于材料環(huán)保性能缺乏考慮，造成教學(xué)樓空氣的污染。此次畢業(yè)設(shè)計(jì)的空間建設(shè)實(shí)踐推動(dòng)了系里木工制作等工作室的建設(shè)，對(duì)于今后的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造了更完善的設(shè)施條件。對(duì)于一些特殊的工藝如陶瓷的燒制或玻璃的加工等，也可嘗試與工廠聯(lián)系對(duì)接的方式，探索更為靈活可行的實(shí)踐教學(xué)模式。

三、空間建設(shè)成果展示

畢業(yè)設(shè)計(jì)之空間建設(shè)從最初的概念方案設(shè)計(jì)到材料選擇、主體框架制作、家具配飾制作及后期的布置擺件的實(shí)施是畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)一次重大的突破，在不斷解決難題的過程中取得了實(shí)在的設(shè)計(jì)、制作經(jīng)驗(yàn)和空間建設(shè)的成果。室內(nèi)1201班“侘語茶室”設(shè)計(jì)說明——茶室以侘寂美學(xué)理念來闡述茶室的意義，茶室的東西都是小而簡潔、安靜內(nèi)向的，茶室空間整體是比較狹小孤立而私人的，有助于個(gè)人進(jìn)行哲思，不在任何地方卻也處于任何地方，在茶室里每一樣事物的實(shí)際尺寸恰與其重要性程度成反比。

摘要：鞋類企業(yè)對(duì)于具備綜合職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)設(shè)計(jì)能力的職業(yè)型人才需求不斷上升。而現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展實(shí)踐中，以職業(yè)技能為導(dǎo)向的教學(xué)創(chuàng)新也成為中職學(xué)校教育教學(xué)工作開展的重要任務(wù)?；诖耍疚奶岢雎殬I(yè)技能導(dǎo)向下中職學(xué)校鞋類設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新的重要意義，分析教學(xué)工作的發(fā)展現(xiàn)狀，提出教學(xué)創(chuàng)新的具體策略，以推動(dòng)中職學(xué)校鞋類設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能；專業(yè)教學(xué)；發(fā)展前景；設(shè)計(jì)教學(xué)；鞋類設(shè)計(jì)

一、職業(yè)技能導(dǎo)向的鞋類設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的意義

現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，企業(yè)的人才需求模式發(fā)生了巨大改變，對(duì)于職業(yè)型技術(shù)人才的需求逐漸提升，這就為職業(yè)教育體系的發(fā)展奠定了社會(huì)基礎(chǔ)。而中職學(xué)校作為我國基礎(chǔ)職業(yè)教育體系，在新時(shí)期得到了巨大的發(fā)展機(jī)遇，辦學(xué)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，教學(xué)專業(yè)建設(shè)也愈加完善。近年來隨著國民生活水平的不斷提升，日常生活中對(duì)于鞋類消費(fèi)市場的要求愈加嚴(yán)格，鞋類企業(yè)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新成為推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力。在這種社會(huì)背景下，鞋類企業(yè)對(duì)于具備綜合職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)設(shè)計(jì)能力的職業(yè)型人才需求不斷上升，這就使中職學(xué)校對(duì)于鞋類設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新工作的重視程度逐漸上升，以期提升學(xué)生的專業(yè)能力，促進(jìn)中職教育發(fā)展。職業(yè)技能導(dǎo)向是新時(shí)期我國教育體系對(duì)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)提出的基本要求，是完善職業(yè)教育體系、培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)性人才、推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略。因此，在新時(shí)期中職學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐中，就需要以對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)以及綜合職業(yè)技術(shù)能力提升、素養(yǎng)培養(yǎng)為己任，全面推動(dòng)教學(xué)改革。尤其是在鞋類設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新中，更需要貫徹職業(yè)技能導(dǎo)向的現(xiàn)實(shí)需求。職業(yè)技能導(dǎo)向下中職學(xué)校鞋類設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新能夠提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，企業(yè)對(duì)職業(yè)技術(shù)性人才的綜合職業(yè)素養(yǎng)要求愈加嚴(yán)格，這就需要中職學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐中，不僅僅要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)能力，更需要注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)［1］。而職業(yè)技能導(dǎo)向要求中，加強(qiáng)高素質(zhì)人才培養(yǎng)是基本要求。在這種要求下進(jìn)行鞋類設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，能夠進(jìn)一步提升教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。同時(shí)，職業(yè)技能導(dǎo)向下加強(qiáng)中職學(xué)校鞋類設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，也能夠進(jìn)一步推動(dòng)中職教育體系教學(xué)工作的發(fā)展與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有機(jī)協(xié)調(diào)，以此推動(dòng)我國職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展［2］。根據(jù)相關(guān)報(bào)告，我國鞋類產(chǎn)業(yè)以及市場成為主要經(jīng)濟(jì)發(fā)展行業(yè)之一。其中以廣東、浙江、福建等地作為生產(chǎn)重心，鞋類生產(chǎn)基地和大型廠區(qū)已經(jīng)超過一萬家左右，全國鞋類總體生產(chǎn)數(shù)量大約為130億雙。所以無論是鞋類生產(chǎn)總量還是經(jīng)濟(jì)交易數(shù)量，我國常年穩(wěn)居世界前端。加上人們生活水平的不斷提升，鞋類產(chǎn)品消費(fèi)數(shù)量也隨之逐年提升。同時(shí)巨大市場發(fā)展前景也對(duì)人才提出了更高的技術(shù)和數(shù)量要求。根據(jù)我國現(xiàn)階段對(duì)鞋類設(shè)計(jì)人才現(xiàn)狀的詳細(xì)分析，未來鞋類行業(yè)所需要的創(chuàng)新型人才數(shù)量已經(jīng)高達(dá)上萬人，但是現(xiàn)階段我國各大中職學(xué)校對(duì)于鞋類設(shè)計(jì)專業(yè)建立相對(duì)較少，其發(fā)展路途仍然十分遙遠(yuǎn)。面對(duì)鞋類廣闊的行業(yè)發(fā)展，如何不斷增加專業(yè)技術(shù)人才、引進(jìn)全新生產(chǎn)技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)階段我國鞋類行業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)方向和目標(biāo)。

二、鞋類設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

第一，鞋類設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)方面明顯缺少全面性和多樣化，無法有效建立完善的課堂教學(xué)體系?，F(xiàn)階段中職學(xué)校的鞋類設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，不論是教學(xué)模式還是教學(xué)內(nèi)容拓展方面都有不足，大多以中職學(xué)校的鞋類設(shè)計(jì)課程為主，缺乏線上教學(xué)資源的拓展以及各類教學(xué)互動(dòng)的設(shè)計(jì)。這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法激發(fā)，教學(xué)參與感不足，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。第二，在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，大多數(shù)鞋類設(shè)計(jì)專業(yè)理論課程過于追求知識(shí)的整體性，一定程度上忽略了課堂教學(xué)的靈活。比如，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才教學(xué)和能力培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)要求一旦出現(xiàn)轉(zhuǎn)移或者改變后，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系就需要再一次重新建立，這樣才能從根本上充分滿足培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的核心需求。在構(gòu)建全新課程教學(xué)體系和教授模式的過程中，如果為學(xué)生單獨(dú)設(shè)立若干個(gè)能力教學(xué)方式和區(qū)域，那么能力培養(yǎng)目標(biāo)一旦轉(zhuǎn)移，就需要重新組合專業(yè)模塊，才能有效滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于技能人才的實(shí)際要求。

摘要：該文以環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)家具課程考核任務(wù)中的《家具方案設(shè)計(jì)企劃書》為載體，通過分析企劃書中各任務(wù)要點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)反應(yīng)的關(guān)系，探討其中學(xué)習(xí)意志力的相關(guān)問題，通過深入淺出的分析，以期能幫助學(xué)生提升自我覺察、自我約束等學(xué)習(xí)意志力，進(jìn)而走向享受學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：家具課程;企劃書;學(xué)習(xí)意志力

在多年的環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間容易陷入茫然，在學(xué)習(xí)過程中缺乏目標(biāo)和導(dǎo)向，從而缺乏激情和動(dòng)力，更缺乏意志力。其原因是多方面的，從外因看，與知識(shí)、信息的大爆炸所導(dǎo)致的學(xué)生無所適從有關(guān)；從內(nèi)因看，與學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程缺乏深度認(rèn)知有關(guān)。為了改善這種情況，文章擬從環(huán)境設(shè)計(jì)的視角，以家具設(shè)計(jì)課程考核任務(wù)中涉及的《家具方案設(shè)計(jì)企劃書》為載體，圍繞內(nèi)因、外因探究學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力問題，期望能找到一些有價(jià)值的思路。

一、意志力

意志力是心理學(xué)中的一個(gè)概念，是指一個(gè)人自覺地確定目的，并根據(jù)目的支配、調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服各種困難，從而實(shí)現(xiàn)目的的品質(zhì)。兩度榮獲諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家居里夫人說：“人要有毅力，否則將一事無成?！庇纱丝梢娨庵玖Φ闹匾浴Ｖ袊糯泻芏嗯囵B(yǎng)學(xué)習(xí)意志力的故事，如，古人曾以冰裂紋裝飾書房的門窗，喻示“十年寒窗苦讀”才可能一舉成名，這是以生活環(huán)境隱喻學(xué)習(xí)意志力；還有“頭懸梁錐刺股”的故事，直白地道出學(xué)習(xí)應(yīng)刻苦用功。學(xué)習(xí)意志力有一些基本的、科學(xué)的訓(xùn)練方法。

二、《家具方案設(shè)計(jì)企劃書》設(shè)置的說明

摘要：培養(yǎng)機(jī)械制造專業(yè)技術(shù)人才對(duì)我國發(fā)展具有重要作用。因此，為提升高級(jí)技術(shù)人才質(zhì)量，本文針對(duì)以工作過程為基礎(chǔ)進(jìn)行建設(shè)的《機(jī)械加工工藝方案設(shè)計(jì)與實(shí)施》教材展開探討，以期可以為人才培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：工作過程；機(jī)械加工工藝方案設(shè)計(jì)與實(shí)施；教材

在裝備制造企業(yè)持續(xù)發(fā)展的背景下，機(jī)械專業(yè)人才的重要性不斷提升。通過編寫合理的《機(jī)械加工工藝方案設(shè)計(jì)與實(shí)施》相關(guān)教材，能夠降低課程學(xué)習(xí)難度，并將知識(shí)點(diǎn)集中，對(duì)提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有積極的促進(jìn)意義。

1開發(fā)思路與原則

《機(jī)械加工工藝方案設(shè)計(jì)與實(shí)施》課程在機(jī)械制造專業(yè)中具有重要地位，因此，其相關(guān)教材必須具備合理性，否則，高職學(xué)生不僅難以吸收知識(shí)，而且專業(yè)能力水平也無法得到提升。為此，本文總結(jié)出了《機(jī)械加工工藝方案設(shè)計(jì)與實(shí)施》教材的開發(fā)思路與原則。

1.1思路

摘要：模糊（不定）參數(shù)項(xiàng)目（任務(wù)）教學(xué)法是建立在項(xiàng)目（任務(wù)）教學(xué)法基礎(chǔ)上的一種教學(xué)法。文章通過實(shí)驗(yàn)法探索了該教學(xué)法對(duì)高職藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的影響，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，認(rèn)為該教學(xué)法能提升高職藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。但使用該法教學(xué)時(shí)，教學(xué)過程中要注意所設(shè)定項(xiàng)目（任務(wù)）的難易程度，要注意所設(shè)定任務(wù)目標(biāo)參數(shù)模糊程度，要選好學(xué)習(xí)小組組長，教師在教學(xué)過程中要避免一些絕對(duì)性教學(xué)暗示，以免對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生影響。

關(guān)鍵詞：教學(xué)法；高職學(xué)生；創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是新時(shí)期高等職業(yè)教育非常重要的常規(guī)性教育教學(xué)工作，工作或教學(xué)方法得當(dāng)，將有力促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生職業(yè)方向選擇和可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響[1]。項(xiàng)目教學(xué)法是目前高等職業(yè)教育常用的一種教學(xué)法，對(duì)提升學(xué)生技能和創(chuàng)新能力有積極的指導(dǎo)意義。項(xiàng)目教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果，過程中預(yù)先設(shè)定了工藝、參數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生探究某項(xiàng)已知領(lǐng)域的知識(shí)和技能，不會(huì)刻意去發(fā)散學(xué)生的思維，且容易造成思維定式，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力產(chǎn)生一定的影響。與此同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)存在“基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)因項(xiàng)目而定，課程內(nèi)容過散，缺乏整合與共享，理論知識(shí)‘夠用’的度難以把握”等缺陷[2]，基礎(chǔ)理論不足也易致創(chuàng)新能力不足。模糊（不定）參數(shù)項(xiàng)目（任務(wù)）教學(xué)法是建立在項(xiàng)目（任務(wù)）教學(xué)法基礎(chǔ)上的一種教學(xué)法。所謂模糊（不定）參數(shù)項(xiàng)目（任務(wù)）教學(xué)法，就是在綜合實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，只給定少量關(guān)鍵性目標(biāo)參數(shù)，任何工藝、路徑和方法，只要能達(dá)成任務(wù)目標(biāo)參數(shù)，即視為完成目標(biāo)任務(wù)，是對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的創(chuàng)新。筆者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)三年來對(duì)模糊（不定）參數(shù)項(xiàng)目（任務(wù)）教學(xué)法進(jìn)行了探究，通過教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為模糊（不定）參數(shù)任務(wù)（項(xiàng)目）教學(xué)法在藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中有十分重要的作用。

一、對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象及相關(guān)情況說明

研究對(duì)象：2017級(jí)藥學(xué)專業(yè)2個(gè)班級(jí)共計(jì)114名學(xué)生，2016級(jí)中藥學(xué)專業(yè)1個(gè)班共計(jì)46名學(xué)生。教學(xué)項(xiàng)目名稱：針對(duì)發(fā)熱患者的退熱方案設(shè)計(jì)。教學(xué)安排：2017級(jí)藥學(xué)專業(yè)本教學(xué)項(xiàng)目在2018—2019學(xué)年第二學(xué)期藥學(xué)服務(wù)務(wù)實(shí)課程教學(xué)中實(shí)施，2016級(jí)中藥學(xué)專業(yè)本教學(xué)項(xiàng)目安排在2017—2018學(xué)年第二學(xué)期臨床醫(yī)學(xué)概論課程教學(xué)中實(shí)施。教學(xué)項(xiàng)目基本要求：不限定人群（普通成年人，特殊人群如老年人，兒童，妊娠期、哺乳期、月經(jīng)期女性或伴肝腎功能不全患者等）、病因（感染、非感染）、發(fā)熱程度（低熱、中度發(fā)熱、高熱和超高熱），給出至少3套針對(duì)不同人群、不同病因、不同發(fā)熱程度的治療方案（治療方案中的藥物，只要求給出藥物名稱或藥物類型名稱，不要求具體制劑和用法用量），項(xiàng)目完成時(shí)間約80分鐘。

摘要：項(xiàng)目化教學(xué)是目前研究的重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)，尤其對(duì)于高職院校來說進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)尤為重要，對(duì)教師也提出了更高的要求，要求教師是復(fù)合型人才，對(duì)各門知識(shí)能融會(huì)貫通。本文就是根據(jù)物流技能比賽的內(nèi)容來探討如何打破每門課程的界限，融合各門學(xué)科的專業(yè)知識(shí)來進(jìn)行物流管理課堂項(xiàng)目化教學(xué)，先分析物流管理專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，從高職物流技能大賽賽項(xiàng)三大部分內(nèi)容出發(fā)，比較物流技能比賽涉及的專業(yè)知識(shí)與物流專業(yè)核心課程的內(nèi)容，老師以項(xiàng)目、子項(xiàng)目為載體設(shè)計(jì)單項(xiàng)任務(wù)并設(shè)置相應(yīng)的情境，學(xué)生自由分組來完成任務(wù)。

關(guān)鍵詞：物流管理；項(xiàng)目化教學(xué)；作業(yè)任務(wù)；技能大賽

一、物流管理專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念跟不上物流行業(yè)形勢發(fā)展的需要。受到物流實(shí)訓(xùn)設(shè)備昂貴，實(shí)訓(xùn)條件不足的限制，現(xiàn)在大部分高校的物流管理專業(yè)教學(xué)仍然是以理論知識(shí)為主；而物流行業(yè)已經(jīng)發(fā)展到了高度智能化的地步。（二）認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤。在現(xiàn)實(shí)生活中，大多數(shù)人仍然認(rèn)為物流=運(yùn)輸或者物流=儲(chǔ)存，這是錯(cuò)誤的觀念，當(dāng)然把物流=快遞，那就更是錯(cuò)上加錯(cuò)了。但由此也反映出物流行業(yè)的發(fā)展落后以及發(fā)展的不規(guī)范。因此在物流管理專業(yè)的招生與課程教學(xué)過程中存在困難，需要轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)觀念。（三）知識(shí)理論落后于物流行業(yè)實(shí)際應(yīng)用的發(fā)展。雖然我國的物流行業(yè)起步較晚，相關(guān)的理論知識(shí)大部分來源于西方的翻譯。在我國大部分人的思想觀念中物流就是快遞，但高校的教學(xué)仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于物流行業(yè)的發(fā)展。（四）實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足。物流行業(yè)已經(jīng)發(fā)展到了高度智能化，無人機(jī)、物流機(jī)器人的程度，而即便對(duì)有實(shí)訓(xùn)條件的高校的物流教學(xué)而言，智慧化還只是一個(gè)概念。（五）整體師資力量不足。我國物流行業(yè)起步較晚，高校的物流管理專業(yè)設(shè)置也比較晚，導(dǎo)致我國整體的物流管理專業(yè)師資力量不夠，教師教學(xué)以純理論為主，校企合作沒有得到真正的實(shí)施。

二、技能大賽的意義

國家花大力氣舉辦各種職業(yè)技能比賽，就是希望通過比賽的形式，形成一種激勵(lì)方式來全方位提升教育水平，培養(yǎng)“大國工匠”，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。根據(jù)技能大賽的宗旨“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促進(jìn)”的要求，技能大賽能改進(jìn)相對(duì)落后的教學(xué)現(xiàn)狀，在教師、學(xué)生、教學(xué)條件、校企合作等方面具有現(xiàn)實(shí)意義。（一）促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的綜合能力教師在參加技能比賽的過程中不僅要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)內(nèi)容提升自身學(xué)習(xí)能力，而且在比賽期間能與同行業(yè)教師學(xué)習(xí)交流相互切磋共同成長，也能在與企業(yè)的交往中了解到行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解企業(yè)真正需要的人才，以利于教學(xué)方向內(nèi)容的改革。（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的就業(yè)能力學(xué)生對(duì)填鴨式教育方式不感興趣，不愿意學(xué)習(xí)，而技能比賽這種以實(shí)踐教學(xué)為主的教育方式，能提升學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的好勝心，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生根據(jù)比賽學(xué)習(xí)也能了解學(xué)習(xí)的方向和企業(yè)的需求，高質(zhì)量的技能型人才能提升就業(yè)率，滿足社會(huì)企業(yè)對(duì)高端技能型人才的需要。（三）促進(jìn)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)技能比賽是以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以社會(huì)需要為引領(lǐng)來進(jìn)行的內(nèi)容設(shè)計(jì)，是真正需要?jiǎng)邮謱?shí)操的。學(xué)校落后的實(shí)訓(xùn)條件顯然不能滿足比賽的要求，因此學(xué)校為了展示教學(xué)成果，吸引學(xué)生就讀，必然會(huì)主動(dòng)改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件。（四）改革教學(xué)模式以理論為主以教師為主的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的變化，技能比賽會(huì)引導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革，從單一的理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以學(xué)生為導(dǎo)向來改革教學(xué)方式。

1數(shù)控加工過程質(zhì)量控制存在的主要問題

1.1零件質(zhì)量難以保障。有很多工業(yè)產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，因?yàn)闊o法一次加工成型。為了獲得這些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的零件，就需要通過多次加工過程。一些制造企業(yè)在加工這些產(chǎn)品時(shí)，主要使用的是一些普通設(shè)備。對(duì)于這種情況，零件加工的程序繁多而且分散。因而，零件在周轉(zhuǎn)的過程中，由于加工環(huán)節(jié)眾多，一些重復(fù)性的加工工序、安裝或者定位等操作，都有可能給零件帶來一定程度的損傷。這些損傷經(jīng)過多次積累，就會(huì)導(dǎo)致零件出現(xiàn)變形情況。這樣，零件的尺寸就很容易出現(xiàn)較大的公差，其質(zhì)量控制難度就增大了很多[1]。1.2工藝編制粗放。工藝編制是數(shù)控加工的重要環(huán)節(jié)，也是決定零件產(chǎn)品質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。而對(duì)于有些制造企業(yè)而言，其工藝編制存在粗放等問題。一方面，有些企業(yè)在工藝編制過程中，并沒有考慮設(shè)備的實(shí)際應(yīng)用效果。比如一些新型刀具的使用，很多時(shí)候企業(yè)工藝設(shè)計(jì)人員都沒有對(duì)其使用效果進(jìn)行充分調(diào)研[2]。另一方面，工藝編制之后的具體操作中，一些技術(shù)人員大多是按照以往的經(jīng)驗(yàn)對(duì)零件進(jìn)行加工。但是，對(duì)于一些新結(jié)構(gòu)的零件加工，這些技術(shù)人員就顯得生疏，他們的操作也會(huì)對(duì)零件質(zhì)量帶來一定的影響。從實(shí)際情況看，因?yàn)楣に嚲幹拼址牛嚓P(guān)技術(shù)人員對(duì)工藝計(jì)劃無法正確和有效的掌握，也會(huì)導(dǎo)致零件加工效率降低，產(chǎn)品質(zhì)量不高。1.3加工方法和技術(shù)落后。加工方法和工具技術(shù)是決定數(shù)控加工質(zhì)量的重要因素。然而，在數(shù)控加工過程質(zhì)量控制中，若是加工方法落后，工具技術(shù)缺乏，同樣會(huì)增加工作的難度，導(dǎo)致產(chǎn)品質(zhì)量欠佳。有些制造企業(yè)并沒有專業(yè)化的生產(chǎn)車間，相應(yīng)的工藝質(zhì)量控制方案也不完善，這些問題的存在都會(huì)導(dǎo)致數(shù)控加工過程質(zhì)量控制難度加大。而且，也正是因?yàn)榱慵庸べ|(zhì)量很難保證，這些企業(yè)的數(shù)控機(jī)床使用效率不高，企業(yè)產(chǎn)品市場競爭力不大，進(jìn)而又影響到了企業(yè)的利潤，使得企業(yè)更是缺乏資金改進(jìn)加工方法和工具技術(shù)。這些惡性循環(huán)使得這些制造企業(yè)發(fā)展難度更大。

2數(shù)控加工過程質(zhì)量控制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)優(yōu)化

2.1優(yōu)化加工工藝方案設(shè)計(jì)。加工工藝方案設(shè)計(jì)是數(shù)控加工的基礎(chǔ)工作。對(duì)于數(shù)控加工工藝方案設(shè)計(jì)而言，首先就需要明確數(shù)控加工和普通機(jī)械加工工藝的不同之處。與普通的機(jī)械加工相比，數(shù)控加工具有更高的自動(dòng)化程度，且其需要的設(shè)備成本也要更高。更為重要的是，數(shù)控加工有著與普通機(jī)械加工不同的控制方式，因?yàn)樵诠に嚪桨冈O(shè)計(jì)時(shí)需要有著更加明確的方案和控制方法，其加工工藝內(nèi)容也應(yīng)該更加具體。數(shù)控加工應(yīng)該明確加工內(nèi)容，做好零件結(jié)構(gòu)分析工作，以便設(shè)計(jì)出效果更佳的加工方案。同時(shí)，數(shù)控加工方案設(shè)計(jì)也要確定加工路線，制定好加工程序，選定合適的刀具等[3]。由于數(shù)控加工是在程序控制下進(jìn)行的，若是工藝方案考慮不充分，加工過程中出現(xiàn)的問題就很容易出現(xiàn)，且無法及時(shí)解決，只能停止程序或者待程序完成后才能重新修改方案。因此，若是加工方案設(shè)計(jì)出現(xiàn)缺陷，數(shù)控加工的工作量就會(huì)增加很多，不僅導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)損失，也增加了很多的時(shí)間成本。所以，優(yōu)化加工工藝方案設(shè)計(jì)是數(shù)控加工過程質(zhì)量控制的重要措施之一。2.2有效控制數(shù)控程序編制。數(shù)控加工過程是程序控制數(shù)控機(jī)床對(duì)零部件加工的過程。在這個(gè)過程中，加工程序起著關(guān)鍵作用。因此，有效地編制控制數(shù)控程序是保證數(shù)控加工過程質(zhì)量控制的重要因素。數(shù)控加工程序主要由指令代碼組成。在指令代碼編制過程中，應(yīng)該注意對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)的把握。首先，對(duì)零件模型進(jìn)行分析，確定編程坐標(biāo)系，并將刀具位置、數(shù)控機(jī)床屬性及安全平面設(shè)置好。其次，要仔細(xì)設(shè)置和檢查零件加工的各個(gè)工序，確定走刀路線和刀具的切削量。在加工工序設(shè)置時(shí)，要結(jié)合零件材料特征和刀具的切削特征，綜合考慮多方面因素。再者，編制數(shù)控加工程序時(shí)，也要結(jié)合數(shù)控加工的特點(diǎn)，正確選擇加工方法。只有有效編制控制程序，才能將數(shù)控控制功能充分發(fā)揮，從而保障數(shù)控加工高質(zhì)量的進(jìn)行[4]。2.3改進(jìn)加工方案和工具技術(shù)。為了改進(jìn)加工方案和刀具技術(shù)，在數(shù)控加工之前，也要調(diào)查好工序能力，對(duì)各種影響工序的因素進(jìn)行綜合分析。同時(shí)，在數(shù)控加工質(zhì)量控制過程中，也要及時(shí)全面地掌握工序動(dòng)態(tài)過程，詳細(xì)記錄相關(guān)的數(shù)據(jù)指標(biāo)。并且，對(duì)這些數(shù)據(jù)指標(biāo)要進(jìn)行整理分析，以便對(duì)工序的質(zhì)量狀況進(jìn)行科學(xué)分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)工序問題，進(jìn)一步優(yōu)化加工方案。在實(shí)際過程中，也要改進(jìn)刀具技術(shù)，選擇合適的刀具和切削方法。改進(jìn)加工方案和刀具技術(shù)同樣可以幫助提高數(shù)控加工過程質(zhì)量控制水平。

3結(jié)論

綜上所述，為了保證數(shù)控加工過程的質(zhì)量控制，就需要做好優(yōu)化加工工藝方案設(shè)計(jì)，有效控制數(shù)控程序編制，改進(jìn)加工方案和工具技術(shù)，加強(qiáng)技術(shù)人員能力培養(yǎng)等工作。未來，隨著技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，數(shù)控加工技術(shù)的效用和應(yīng)用價(jià)值也將會(huì)繼續(xù)增大。