導語：如何才能寫好一篇初中一年級學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、 “組成”與“構成”

從宏觀的角度去分析物質時用“組成”，它一般用于描述混合物的成分或純凈物中的元素種類。例如：“空氣是由哪幾種物質組成的”“水是由氫、氧兩種元素組成的” “氧氣是由氧元素組成的”等，這些說法中都用“組成”而不能用“構成”。

從微觀的角度分析物質時用“構成”，它一般用于描述物質是由哪些微觀粒子構成的或微觀粒子之間的相互構成。例如：有些物質是由分子直接構成，如：氧氣是由氧分子（O2）直接構成，氧分子是由氧原子構成，氫氣是由氫分子（H2）直接構成，氫分子是由氫原子構成；有些物質是由原子直接構成，如：鐵是由鐵原子（Fe）直接構成，銅是由銅原子（Cu）直接構成；還有些物質是由離子直接構成，如：氯化鈉是由鈉離子（Na+）和氯離子（Cl-）直接構成。這些說法中都用“構成”而不能用“組成”。

簡言之，宏觀上說組成，微觀上說構成。物質、元素是宏觀概念；原子、分子、離子等微粒是微觀概念。

鞏固練習一認真閱讀圖中的內容，弄清相關概念的區(qū)別與聯(lián)系：

在括號內填寫“組成”或“構成”，注意它們之間的區(qū)別。

① 鎂由鎂元素（）；鎂由鎂原子直接（）。

② 氧氣由氧元素（）；氧氣由氧分子（）。

③ 水由氫、氧兩種元素（）；水由水分子（），1個水分子由2個氫原子和1個氧原子（）。

答案① 組成構成 ② 組成構成 ③ 組成構成構成

分析描述純凈物鎂、氧氣和水等物質中的元素種類時用“組成”，屬于宏觀；而描述純凈物鎂、氧氣和水等物質是由哪些微觀粒子構成的及分子的構成時用“構成”，屬于微觀。

二、 玻璃和玻璃鋼

普通玻璃：簡稱玻璃，是一種透明度高，不透氣的固體物質。在熔融時形成連續(xù)網絡結構，冷卻過程中逐漸增大并硬化而不結晶的硅酸鹽類無機非金屬材料。普通玻璃化學的組成（Na2O•CaO•6SiO2），主要成份是（SiO2）。廣泛應用于建筑物，用來隔風透光，屬于混合物。

玻璃鋼：指在塑料中嵌入制成的，稱為玻璃鋼，屬于復合材料。玻璃鋼材料因其質輕而堅硬，不導電，機械強度高，耐腐蝕等這些獨特的性能優(yōu)勢，已在航空航天、鐵道、裝飾建筑、家居、廣告展示、工藝禮品、建材衛(wèi)浴、游艇泊船、體育用材、環(huán)衛(wèi)工程等等相關十多個行業(yè)中廣泛應用，并深受贊譽，成為材料行業(yè)中新時代商家的需求寵兒。

小結玻璃是無機，而玻璃鋼是復合材料。

鞏固練下列各物質中，屬于復合材料的是（）

A. 玻璃 B. 聚乙烯塑料

C. 生鐵 D. 玻璃鋼

答案：D

分析A. 玻璃是無機； B. 聚乙烯塑料是有機合成材料； C. 生鐵屬于金屬材料復合材料除了玻璃鋼還有鋼筋混凝土等。

三、 懸濁液、乳濁液、溶液

懸濁液：物質以細小的固體顆粒懸分散在水中形成的混合物叫懸濁液。懸濁液不透明、不均一、不穩(wěn)定，不能透過濾紙，靜置后會出現(xiàn)分層（即固體小顆粒在重力作用下逐漸沉降下來）。例如：面粉、泥漿、氫氧化銅、碳酸鈣等物質分散到水中都形成懸濁液。乳濁液：物質以小液滴分散在水中形成的混合物叫乳濁液。乳濁液不透明、不均一、不穩(wěn)定，不能透過濾紙。靜置后會出現(xiàn)液體上下分層的現(xiàn)象。如油水混合物、油漆等是乳濁液。其中經洗滌劑乳化后的水和植物油的乳濁液除外，因為洗滌劑使乳濁液變得相對穩(wěn)定，液體不會再分為兩層。溶液：一種或一種以上的物質以分子或離子形式分散于另一種物質中形成的均一、穩(wěn)定的混合物。懸濁液、乳濁液、溶液都屬于混合物，但物質的分散形式不同，決定了它們的性質也不同，其中懸濁液、乳濁液不透明、不均一、不穩(wěn)定，不能透過濾紙。靜置后會出現(xiàn)分層的現(xiàn)象，而溶液是均一、穩(wěn)定的混合物。

鞏固練習三生活中常見的下列物質中，不是溶液的是（）

A． 糖水 B． 碘酒

C． 汽水 D． 墻體涂料

答案：D

四、 溶解性和溶解度

溶解性：一種物質（溶質）溶解在另一種物質（溶劑）里的能力稱為這種物質的溶解性.溶解性是，一般來說，依據(jù)20℃時固體物質的溶解度可將固體物質的溶解性分為如下：

溶解性一方面決定于溶質和溶劑本身性質；另一方面也與外界條件如溫度、壓強等有關.利用溶解性可有以下應用：

A． 判斷氣體收集方法

可溶（或能溶）、易溶于水的氣體不能用排水集氣法，如：CO2能溶于水不能用排水集氣法，而H2難溶、O2 不易溶，都可以用排水集氣法。

B． 判斷混合物分離方法

兩種物質在水中溶解性明顯不同時，可用過濾法分離。

如：KNO3（易溶）與CaCO3（難溶）可用過濾法分離；而C與MnO2二者均不溶，NaCl和KNO3均易溶，都不能用過濾法分離。

溶解度：在一定溫度下，某固態(tài)物質在100g溶劑（通常溶劑為水）中達到飽和狀態(tài)時所溶解的質量，叫做這種物質在這種溶劑中的溶解度，符號：S，單位：g。人們常用溶解度來定量描述物質的溶解性強弱。在未注明的情況下，通常溶解度指的是物質在水里的溶解度。20℃時幾種固體物質在水中的溶解度如下表：

查表可知，在20℃時，在水中食鹽比碳酸鈉的溶解能力強。

溶解度一方面決定于溶質和溶劑本身性質；另一方面也與外界條件如溫度、壓強等有關。

小結溶解性是定性描述物質溶解能力的大小，溶解度是定量描述物質溶解能力的大小。

鞏固練習四在30℃時，50g水中最多溶解5g A物質，在60℃時，50g水中最多溶解10g物質，則A和B的溶解度比較是（）

A. A的溶解度大 B. B的溶解度大

C. 二者溶解度相等 D. 無法比較

答案：D

分析由于溶解度定義可知30℃時A的溶解度為10g，60℃時B的溶解度為20g，但是由于所給的溫度不同，故無法比較。

篇2

初二下學期的學習就是糾正初一的缺點，鞏固初二的知識點，打下初三的理想基礎。初二是初中一年級和初中三年級的結合點。

初二上學期的學習已經結束，無論初二上學期的考試成績是好是壞都已經是歷史是過去，初二下學期到底該怎么學呢？

新年之后，初二下學期的學習意味著新的開始，新的沖刺。初二下學期學習的難度增加了，知識范圍更廣，課程的內容更加抽象，更加難以理解，需要綜合分析并加以推倒才能解除問題的最終答案，利用所學的識和曾經解過的題型，找出解題的方法，理清思路，迅速的將答案表達清楚，這一點對初二學生的學習是極為重要的！初二是初中階段的過期，課業(yè)負擔重，學習特別累，隨著課時和知識復雜程度的加重，如何正確的了解和把握初二年級的學習？

工具/原料

一個良好、上進的心態(tài)。

方法/步驟

第一。主次分明，把握重點學科。

數(shù)學、語文、英語、物理要作為重點來安排學習，除了上課認真聽講，課后80%的精力要花在這些主課上。其他20%的時間留給其他的科目。初二時，每門主科應有一本課外輔導書，課外適當做一些練習題還是必要的。初二下學期除了聽好課，還得多關心時事，如關注一些新聞等等，中考會涉及奧運的考點等。這些國家大事需要在平時的生活中關注一下。

第二。學習生活時間合理安排。

一般早晨是人的記性最好的時候，建議讀英語，記單詞。白天的自習課最好安排給數(shù)學、物理，這時候解題的效率高一些。其它的時間就要留給語文了，可以多讀些課外書，遇到好文章和好的語段，就抄下來以積累素材，這樣寫起作文來就輕松多了。

第三。要養(yǎng)成良好的學習習慣。

讓孩子克服以前的一些不良學習習慣，例如一些男生比較粗心、對簡單問題過分輕視、學習熱情不能長期保持等等，一些女生的學習上容易分心、不專心等問題。另外平時準備錯誤集錦本，遇到容易出錯的問題就及時記下來。復習時就能有的放矢，有條不紊了。初中二年級抓孩子的學習習慣是第一位，有了好的學習習慣，到初三的時候，孩子就相對容易沖刺上去。

第四。帶著興趣，帶著問題，帶著目的聽課。

根據(jù)課程表的安排，有針對性地預習弱項課程，預習時要弄清下一節(jié)課的內容，其中哪些是清楚的，哪些是模糊的，哪些是不懂的，由此確定出聽課的重點。課后進行總結，歸納出所講知識的框架，然后做相關練習和輔導。

第五。課后溫習加鞏固練習。

每次聽完課后，閱讀一些相關的輔導資料，做一些相關的習題?，F(xiàn)在的輔導資料很多，尋找到一種適合自己的情況的輔導書。在書店的輔導資料書架前大致閱讀一些，感覺哪本適合自己就用哪一本。如果不會選擇，可以咨詢以下老師。如果有問題要及時請教老師，有意識地提前了解的學習初三、中考的試題，并分項對相關中考題類整理，進行階段性復習。初二物理要結合奧物的題目，系統(tǒng)了解初二物理下學期的知識點，并做相關的中考試題。

結語：

初二在一定程度上將成績優(yōu)秀的學生與相對成績較差的學生逐漸區(qū)分開的一個學年。“好”與“差”在初二下學學期就能被具體的顯現(xiàn)出來。

初二下學期的學習情況是代表一個學生在本學年所付出的努力的客觀體現(xiàn)，它可以在某種程度上反映出學生在學習態(tài)度上是否端正、學習方法是否正確、以及對于主要知識點是否能夠靈活運用等。在初二結束時，可以通過月考、期中、期末成績讓學生思考在即將到來的初三中，該怎樣更好的提高自己才能在中考里取得出色的成績，也可以了解自己在各科學習中哪方面還理解得不夠深刻，要知道每一個細微的知識點都有可能會在中考被考察到，所以不能對任何一個掌握得不夠的知識點輕言放棄。并且，初二下學期的成績也可能會是將來所要報考的高中對學生進行考核的憑據(jù)之一，初二代表了初中學習的中間階段學生的學習狀態(tài)是否穩(wěn)定、初中前半段學習知識的掌握情況等等，所以一定要重視初二下學期的學習，考察自己基礎階段的學習情況如何，以最快的速度做好查漏補缺的工作，因為到了初三是沒有時間再進行基礎知識補充復習的。

篇3

經總結發(fā)現(xiàn)，須把好以下“三關”。

基礎關：親子溝通

俗話說，“良好的開端，是成功的一半”。在請家教之前，家長要先讀懂孩子，厘清以下二層關系：

第一，請家教補習是否源于孩子的需求。請家教或上補習班已是現(xiàn)在的一種潮流，看著大多數(shù)孩子都已參與其中，王媽憂心忡忡，孩子不補能跟得上嗎？于是在兒子王訓小學一畢業(yè)，沒有征求兒子的意見，不做任何溝通，就給他請了了“數(shù)學家教”。然而，王訓對補習數(shù)學感到厭煩，經常為上家教補習課而痛苦不堪。上初中以后，王訓對數(shù)學的興趣每況愈下。王媽也感慨：悔不當初呀，把孩子對數(shù)學的胃口補壞了！

從案例中，我們不難看出，請家教一定得遵循孩子的意愿，否則事與愿違。

第二，厘清孩子的性格類型，防患于未然。源動力家庭自助教育心理管理統(tǒng)合專家吳琨琨老師把孩子分為兩大類型：溫順型、倔強型。溫順型的學生，生性乖巧，對父母所安排的補習課程、家庭教師表現(xiàn)出絕對服從，從無二話；倔強型的學生，個性較強，對父母所作的安排，時常逆反而不順從，除非遇到令自己折服的老師，才會愿意服從并配合。

所以，對于這兩個類型的學生，前者要預防厭學情緒，后者要先排除叛逆情緒。家長厘清自家孩子所屬類型后，并相應作出深刻的親子溝通，才能防患于未然。下文中小強的媽媽就做得很成功。

王力強，是初中一年級學生，對于英語學科始終提不起興趣。在學校，教王力強英語的教師是個責任心很強的老教師。這位教師希望學生們每天都能復習她所教的學科，于是每天只要有自習課，她都要到班上給學生輔導英語，或讓學生背誦英語。王力強對她的做法極其反感，因此對英語的興趣越來越淡了。力強媽對此很焦急，她與兒子反復溝通后，肯定了老教師的工作態(tài)度，并向倔強的兒子推薦了一位精通英語和網絡游戲的研究生小李作為家庭教師。力強非常崇拜這位既會玩游戲、英語又拔尖的小李老師。從此，與老師一起認認真真定好學習計劃，努力學習英語，效果自然是可想而知了。

溝通是雙向的，親子溝通的有效性在于孩子的反應度，父母要讓孩子明白：自己是受尊重的，是一個獨立的個體，有權和父母一起探討自己想請的是哪種類型的家庭教師。同時，對于倔強型的孩子，父母很有必要與其一起商定并簽定相關學習協(xié)議。

重點關：綜合能力強的教師

有了融洽的親子關系作為基礎后，父母則可以全力以赴搜羅好老師了。一名優(yōu)秀的家庭教師，除了過硬的業(yè)務能力，他（她）還要具備良好的親和力、富有愛心和高度的責任感，并具備一定教育心理學知識及經驗。也就是說一名稱職的家庭老師，他（她）應該融學科教師、學習管理師、心理專家等多種身份于一體。對補課的對象應因材施教，要起到心理輔導、方法點拔、基礎鞏固等輔導作用。

如，女孩楊朵比較內向，不愛言語，但卻愛玩、會玩。她對學英語不但沒有自信，還沒有好的學習方法，沒有良好的學習習慣，并且接受知識較慢。但她態(tài)度認真，主動性較強。

對于像楊朵這樣的孩子，家庭教師應對他的智力因素、非智力因素進行初步測評，根據(jù)楊朵對知識點的掌握情況制定個性化輔導計劃，對其進行認知調適，使她擺正英語學習的位置，明確英語學習的重要性以及對她未來發(fā)展的意義。其次，從她好玩、會玩的特點入手，選擇適當梯度的英語游戲激發(fā)她學習英語的興趣等。

鞏固關：與時俱進的父母

在有了優(yōu)秀的家庭教師教輔后，父母不能完全當“甩手掌柜”，要時常創(chuàng)造機會，定期與老師、孩子多渠道溝通，確保家教全程有序、有效進行。如何做到這一點，我認為，新時期的家長，應該與時俱進。

影響孩子學習成績的因素不僅僅是智力因素，更為關鍵的是非智力因素，如缺乏學習動機（不知道為什么學）、動力不足，學習習慣不好——如磨蹭、粗心、注意力不集中、答不完題等，學習心態(tài)不佳——如成績不穩(wěn)定、考試焦慮，還有青春期叛逆等……學習問題病在學生，根在家長。若想根治，家長必須得學習，學會如何教育子女。

篇4

我是在一個很偶然的情況下了解到了國科育人的教育產品。通過專家的介紹，我認識到國科育人研發(fā)的八個學習測評系統(tǒng)，擁有廣闊的潛在市場和推廣前景。通過一年多的推廣，使我既贏得了社會贊譽，又獲得了可觀的經濟效益。

當然剛開始推廣國科育人的教育產品時，由于對產品吃得不透，也走過一些彎路，所幸國科育人的專家們對我總是及時提供指導，從市場營銷策略、解讀分析報告、后續(xù)跟蹤服務等方面進行了培訓。現(xiàn)在我和很多學校、家長建立起了良好的合作關系，有些學校甚至把國科育人的專家講座列入了學校的教學計劃，定期請專家來學校講座。

在推廣國科育人教育產品時，讓我感觸最深的是很多看似很難解決的問題，在國科育人教育產品面前，都一一迎刃而解。今年年初，我接待過一個原在保定教育局工作，后調入徐水市任市領導的客戶，當時他跟我講他的孩子存在著嚴重的心理問題。產生這些問題的起因是，他在保定工作時，孩子在保定讀書，學習成績名列前茅。他調到徐水時舉家搬遷，孩子也到徐水讀書。但后來發(fā)現(xiàn)，徐水的教育水平不如保定，就托人把孩子送回保定，進了一所很好的私立學校。半年后，孩子提出跟不上，要求回徐水上學。但回來后，又覺得徐水的教學不如保定，又要回保定。這樣來回折騰，使孩子的學習成績急劇下降，孩子也產生了嚴重的心理障礙。那位領導干部說：“半年多來，我購買了很多有關心理學方面的書，認真研讀，想找出解決孩子心理問題的辦法，同時也讓孩子看，想以此來調節(jié)孩子的心理。沒想到問題不但沒得到解決，孩子的心理問題反而越來越嚴重。寒假期間我?guī)е⒆优鼙本?、去上海，找了很多心理診所，藥開了一大堆，問題還是沒解決。

根據(jù)家長的要求，我們先讓孩子做了一份學習因素測評答卷，報告出來后，我們發(fā)現(xiàn)這個孩子在學習方法上存在著很多缺陷，如學習環(huán)境、學習計劃、聽課方法、學習時效、學習習慣、預習方法等方面都存在嚴重的缺憾。在自我意識方面自信心、抗壓力、競爭意識、獨立意識等表現(xiàn)很弱。在社群關系方面師生關系、同學關系、社會關系也存在著很多問題。在心理健康方面存在著嚴重的學習焦慮、強迫癥、恐怖傾向、抑郁傾向等。病因找到了，我們希望家長先給孩子停藥，然后根據(jù)孩子存在的問題進行調節(jié)，同時在學習方法上給予指導。通過一段時間的指導孩子出現(xiàn)了很大的變化，愁眉苦臉換成了滿臉笑容，沉默寡言變成了性格開朗，學習成績上升到了年級第三名。家長多次來辦事處表示感謝，八月十五還給我們送來了月餅，并且請我吃飯，平生頭一遭被這么高級別領導請吃飯，那個爽勁就別提了。

挖掘問題對癥下藥因人施教立馬見效

還有一位家長來辦事處時滿面淚水地跟我們說，她這幾天發(fā)現(xiàn)，孩子每天用針刺自己的手。今天她給孩子整理房間時發(fā)現(xiàn)，桌上的墨水瓶竟裝了滿滿一瓶鮮血！她嚇壞了。記得上次開家長會時，你們的專家不但講了如何提高孩子學習成績問題，也談到了如何解決孩子的心理問題。我今天來就是想求你們幫幫我的孩子。聽了家長的陳述，我們也感到問題很嚴重。孩子的做法在心理學上是一種自虐行為，這是一種很嚴重的心理問題。我們請這位孩子的母親晚上把孩子帶來，進行了測評。我們了解到這是個離異家庭，孩子心里總覺得，由于自己學習成績不好，使得父母在管教他時產生了尖銳的矛盾，最后造成離異。孩子很內疚，經常自責，后來發(fā)展成為自虐。

我們首先從解決孩子的心理問題入手，幫助孩子分析，調節(jié)孩子的心理，同時指導孩子樹立正確的人生觀，確立自信心，相信自己能學好，并針對孩子的特長給孩子制定了一套適合他的學習方法，目前這個孩子已經放棄了自虐行為，學習成績也穩(wěn)步上升。母親到辦事處要向我們下跪表示感謝，也感動得我忍不住流下了眼淚。

還有一位初中一年級學生的家長，找我們說，“我的孩子很聰明，就是不愛學習，特別喜歡玩具汽車，我們就采取獎勵的辦法刺激他，說只要他考試成績達到85分以上就給他買玩具汽車，但玩具汽車買了沒多久，就無影無蹤了。問他他不是說讓同學借走了，就說丟了。快過春節(jié)了，我給他收拾房間，掀開床單一看，玩具汽車全在床底下，但卻拆成了零件。我一邊打他一邊罵他是個敗家子。你們說應該如何解決孩子的這個問題。我們告訴這位家長，你把孩子帶來先做個測評分析，發(fā)現(xiàn)了問題所在，再有針對性地解決。孩子的測評報告出來后，我們發(fā)現(xiàn)這個孩子的多元智能中視覺空間智能和身體運動智能很突出，就告訴這位家長，你的孩子動手能力非常強，將來的發(fā)展前途是在機械工程方面，孩子拆汽車只是一種表面現(xiàn)象，內在的是孩子的好奇心，他拆汽車的目的是在研究汽車的構造。春節(jié)馬上就要到了，你們這個春節(jié)再給孩子買輛玩具汽車，叫孩子的爸爸和他一起拆裝，看看結果如何。春節(jié)后，這位母親來找我們說，你們分析的真準確。春節(jié)時我們按照你們的說法去做，給孩子買了輛玩具車，他爸爸和他一起拆裝了整整六天，孩子連親戚家都不去。問了他爸爸很多有關汽車的問題。我們都答不上來。孩子表示今后一定要好好學習，將來成為汽車設計師。目前這個孩子學習很認真，學習成績也非常好。

通過這幾個實例，使我深刻地認識到，每一個孩子的學習不論存在什么問題，都有相應的解決辦法，關鍵是如何才能把存在的問題挖掘出來，然后用適當?shù)霓k法加以解決，而國科育人的教育產品，就是發(fā)現(xiàn)孩子學習存在問題的診斷書，是消除孩子“病癥”的良藥。

保定電話：0312-5955778/779

篇5

“初中學習困難學生的實驗研究”是全國教育科學規(guī)劃“九五”重點課題《中小學生學習方法與心理發(fā)展的應用實驗研究》課題的一部分，是對國內外教育學、心理學專家關于學困生研究成果的驗證，是對學困生轉變方法的進一步探討，是我校課堂教育教學改革的主要內容，最主要的是為了幫助初中年級的一些學困生擺脫學習困境、提高學業(yè)成績。

一、研究方法

1．被試的選取

本實驗以河北省石家莊市第41中學初中一年級(99級)學生為研究總體，依據(jù)學生的第二學期期中考試成績、升級考試成績和各班班主任、任課教師的綜合評價來確定被試。具體選擇標準如下：(1)智力正常；(2)各科考試成績在班級中經常處于中等水平以下；(3)沒有明顯的身體疾病或精神障礙，(4)教師、家長均認為學生“學習困難”。據(jù)此，本研究從10個班級中每班選取6～8名學困生，共70人，作為樣本總體。然后對樣本進行編號，隨機抽取36名學生作為實驗組(男21人、女14人)，剩余34名學生作為對照組(男19人，女15人)。

2．實驗材料

本實驗所用材料共五套。第一套為湖南醫(yī)科大學龔耀先教授修訂的《中國一韋氏兒童智力量表》，作為被試智商的測試材料。第二、三、四套分別是《學生學習成績影響因素(根據(jù)材料編寫)》、《學業(yè)成績不理想的歸因》和華東師范大學周步成教授等修訂的《提高學習能力因素診斷測驗(FAT)》，作為對他們進行學習狀態(tài)、影響學習能力各因素的調查與分析的依據(jù)。第五套為輔導材料，主要以中科院心理研究所劉善循教授編著的《激發(fā)潛能――心理訓練技術》、《學習環(huán)節(jié)優(yōu)化策略――提高學業(yè)成績的技巧》和深圳大學附屬中學朱立峰老師編著的《學習與考試的技巧》等作為實驗參考教材，全面的對學生進行各種學法指導和心理訓練。

3．方法步驟

3．1．對每一個實驗組的被試進行前四套實驗材料的測試，然后對結果進行統(tǒng)計分析，編制實驗檔案。然后結合他們的文化課考試成績，一并作為實驗的前、后測變量，用來檢驗實驗的成敗。

3．2．每周二下午第八節(jié)自習課時間，就如何聽課、復習、閱讀以及如何做到學習的自我監(jiān)控等問題，對實驗組學生進行輔導與訓練；利用傾聽、討論等形式，有針對性地進行個別輔導，了解造成學習困難的原因，對學生進行督促和引導，鞏固成果。

3．3．在團體輔導室利用早自習和下午放學后的時間，讓學生進行精神訓話和想像演練，以培養(yǎng)、提高學生自我效能感(每次5分鐘)；晚上睡覺前進行形象控制等訓練，以提高學生的記憶力和集中注意的能力(每次15分鐘，由家長督促進行)。

3．4．創(chuàng)設一定的問題情境，引導學生建立學習目標，制定學習計劃；督促學生對自己的學習方法、學習過程及結果進行評價和修改，提高自我監(jiān)控能力。

3．5．在上課提問、批改作業(yè)及考試時，給予學困生以積極的關注與期待。

3．6．各班班主任、課任教師及學生家長積極配合實驗教師，加強對這些學生的管理與教育。

二、結果與分析

1．智商測試結果及人數(shù)分布如下(參見表1)：

可以看出，36名學生中除1人智商在70以下，97．22％的學生智力屬于正常范圍，并有5．56％的學生智力達到優(yōu)秀，說明這些學生基本上不存在智力缺陷問題。

2．對35名學困生(智商在70以下的學生不再列入實驗范圍)進行“學生學習成績影響因素”分析，結果如下(參見表2)：

表2說明，造成學生學習困難的主要因素是：找不到好的學習方法，為62．85％；不相信自己的能力，不能進入積極、主動的學習狀態(tài)，為60％；外界壓力大，為37．14％。這說明造成學生學習困難的因素以主觀原因為主。因此，教師在教育教學過程中，主要是教會學生如何“學會學習”，培養(yǎng)學生勝任某項學習任務的自信心。

3．除智商在70以下的一名學生外，其余35名學困生對學業(yè)成績不理想的歸因情況(參見表3)：

實驗前，學困生把學業(yè)成績不理想的主要原因都歸結于外部，如班級學習風氣不好、父母不關心自己的學習、運氣不好、復習的內容總不考等等，只有少數(shù)學生從個人因素上找原因。實驗一年半后，歸因子其他因素的人數(shù)減少，大部分學生能夠從自身找原因，如自己不努力、學習基礎不好等。

4．除智商在70以下的一名學生外，其余35名學困生“提高學習能力因素診斷測驗(FAT)”的結果如下(參見表4)：

通過實驗影響，學困生的身心健康、學習方法、人際關系都得到了很大的改變與提高，學習能力的各項因素水平明顯提高，學習優(yōu)等、中上等人數(shù)增加，中等及中下等人數(shù)明顯減少。

5．實驗輔導與訓練激發(fā)了學困生的學習熱情，提高了學習效率，學業(yè)成績有明顯提高(參見表5)：

從表5可以看出，1999年上學期實驗組與對照組期中各科考試成績均無明顯差異，2001年實驗組期中考試各科成績(數(shù)學除外)明顯高于對照組，差異顯著(p

三、討論

1．注意力不集中是造成學生學習困難的首要原因

心理學研究表明，在學習活動中，若把注意力集中于學習上，所學到的知識或所攝取的信息將會在大腦皮層留下深刻的痕跡，從而使知識記得牢、理解得深、學習效果也好；若學習時不能集中注意力，那么學習內容將會受到無關刺激或信息的干擾，不能在大腦皮層形成深刻的痕跡，繼而造成對所學知識理解膚淺、模糊，甚至是斷章取義，長期發(fā)展下去，勢必會影響后繼知識的掌握和理解，造成學習困難。而大部分學困生在上課時易“走神兒”，做作業(yè)時習慣于“邊玩邊寫”……因此，教師及家長應該加強對學困生注意力集中能力的培養(yǎng)與訓練，促其養(yǎng)成注意力集中的好習慣。

2．自我效能感是造成學困生學習困難的主要因素

學習活動中的自我效能感是指個人對自己能否勝任某項學習任務能力的相信程度。自我效能感強的學生，對自己的學習能力充滿信心，能夠精神飽滿、積極主動地進行學習，并能夠采取各種有效措施保證學習的成功；自我效能感差的學生，

常常懷疑自己的學習能力，信心嚴重不足，經常以消極、被動、應付的方式對待學習，遇到困難就選擇逃避，甚至放棄。

學困生的自我效能感一般較差，他們不相信自己的能力，更意識不到自己的巨大潛力，他們對任何學習活動都抱有懷疑態(tài)度，遇到困難不能正視，不敢也不愿戰(zhàn)勝困難。教師在教育教學過程中應引導這些學生樹立自信心，提高自我效能感。

3．內外歸因是影響學困生學習成績和學習行為表現(xiàn)的重要原因

就學習活動而言，如果一個人總是把自己的學習活動、學業(yè)成績的好壞歸因于內部因素，相信自己能夠控制學習的進程和結果，這樣的學生我們稱之為“內因型”。內因型學生有著強烈的自信心和對成功的強烈期待，他們能夠集中注意力和精力，能夠達到學習目的、完成學習任務。如果一個人總是把自己的學習活動、學業(yè)成績的好壞歸因子外部因素，我們稱之為“外因型”。外因型學生缺乏學習的積極性、主動性，沒有信心去控制和調節(jié)自己的學習行為。

學困生的歸因方式大部分屬于外因型。他們埋怨外界壓力太大、教材太難，他們相信自己的運氣而忽略了自己的努力和能力，一旦學習活動失敗，便認為自己“天生不是讀書的料”，對自己的“前途”喪失信心，從而造成學習困難。教師應該根據(jù)學困生的歸因，采取靈活的輔導策略：若歸因于缺乏科學的學習方法，就應以指導方法人手；若歸因子自己不努力，缺乏興趣和信心時，就應鼓勵他勤奮學習，激發(fā)其興趣和求知欲等。

4．學習方法對改變學生學習困難、提高學習成績起著重要作用

由于大部分學困生沒有掌握科學的學習方法，他們不會學習也不愿學習，從而無法進入學習狀態(tài)。這些因素也造成了師生關系、同學關系不良以及一些心理障礙等。

如何走出學習困難的困境，教師不能僅僅滿足于課堂知識的傳授，還要針對課堂教學或學生具體的學習和思維方法，提出詳實而系統(tǒng)的教學與學習方法，引導學生學會如何學習，克服單純靠學生自己的摸索帶來的學習和思維方法上的模糊性、盲目性和隨意性，提高學生的學習效率。

篇6

十多年前，臺灣《中國時報》記者張平宜來到四川涼山彝族自治州越西縣大營盤村采訪，當?shù)匾凰鶠槁轱L病人子女建立的特殊學校讓她心潮難平。經過幾年的籌款，張平宜重返大營盤村，在當?shù)厣w起了一所正規(guī)學校，讓麻風病人的孩子回歸正常的教育。她遠離臺灣溫暖、優(yōu)裕的家庭和生活，以大營盤村為家，常年奔走在臺北和涼山之間，點滴凝聚起兩岸同胞的愛心力量，進行著一場跨越海峽的“愛的”，教出了這個特殊學校的第一批小學畢業(yè)生。十多年來，她就是這樣義無反顧地在那外界曾深感恐懼的“山鄉(xiāng)孤島”，陪護著一群特殊的孩子一路成長……

“他們這種生命的感覺，那種生命的力量，叫我怎能放下?……我希望他們能成為對社會有用的人，也很期盼什么時候大營盤村能夠走出自己的大學生來?！鳖C獎典禮上，張平宜動情而充滿希望地說，這份榮譽是大家對她的鼓勵，在之后的日子里，她仍然會往來于四川、青島(他的弟弟在青島投資)兩地，繼續(xù)做一個“麻風媽媽”。

緣于十多年前的一次采訪

如今，對于張平宜來說，她有兩個家，一個就在涼山；

對于麻風康復村的許多孩子來說，他們有兩個媽媽，一個就是“張阿姨”。

這得從十多年前說起。

1999年，還是臺灣《中國時報》記者的張平宜，因為一次偶然的機會來到大陸，并走訪了四川、云南境內的6個麻風康復村。之前，張平宜做過12年記者，從1991年開始在《中國時報》跑兩岸新聞。1980年后，麻風病有突破性的治療方式，許多國家將其從一級傳染病中除去，對病人不再采取隔離，而讓其回歸社會進行治療。那時臺灣隔離醫(yī)治麻風病人的公立療養(yǎng)院面臨拆遷。正是在這個背景下，1999年張平宜才跟一個慈善團體到大陸麻風村調查采訪，并第一次走進讓她魂牽夢縈了許多個日日夜夜的這個群體。

盡管麻風病此時已有突破性的治療方式，但在大陸的一些貧困地區(qū)，麻風病人依然長期被忽視，便漸漸地成了無人問津的“冷門”被擱置起來，而社會對他們也有了一種自然的刻板印象，那就是骯臟，因為麻風病形諸于外，樣子非?？膳?，有病人活到90歲，就像一只繭一樣，四肢都爛掉了。由于人們長期對傳染途徑不了解，社會對麻風病的恐慌和偏見根深蒂固，麻風病人被疏遠、歧視，背負污名和道德審判，生活在社會最底層，很多人靠乞討為生。

當?shù)氐穆轱L康復村一般都在海拔3000多米左右，這兒曾被人稱作“隱形的村落”。從1959年開始，因為麻風病的蔓延，當?shù)卣坏貌辉诖私⒘寺轱L康復村，安置了許多麻風病人，對麻風病人實行隔離集中治療。因為怕傳染，這個村子被安置在深山里，與其他村莊隔離。許多年來，這些麻風病人和他們的子女就生活在幾乎與世隔絕的大山里，聽到喇叭聲都不知道那是汽車。

剛來時，這里的景象讓張平宜震驚不已。她以為麻風康復村是以醫(yī)院的形式集中治療病人，他們的子女會被帶出來撫養(yǎng)。但12天走過四川、云南的6個麻風村，讓她見到一輩子忘不掉的景象。

這些村子極為偏僻，利用自然地形與世隔絕，仍停滯在無水無電、刀耕火種的原始社會。村上大都是些無家可歸的老殘病人，有人眼瞎、鼻殘，五官嚴重扭曲變形；有人缺手斷腳，只能在地上匍匐爬行，包傷口的布都爛了，周圍全是蒼蠅，走過的地方都是血痕。更令張平宜震驚的是，身體健全的孩子沒有一個穿著像樣的衣服，很多孩子光著身子，身上臟得只能看到兩只眼珠子。村莊里到處都是游蕩的孩子，他們沒有沿襲父輩那可怕的疫病，透過眼神仍能看到他們流露出野性的天真……而更讓張平宜心痛的是――麻風病人尚有身份、有補助，但他們的子女一無所有，只能跟著父母種地放羊，吃屬于父母的那一點點救助。一個村子如果登記100人，真正的人口可能有500多，救助根本不夠吃。他們是麻風病人的子女，生在麻風村、長在麻風村，除了集體戶口外，他們沒有不成其為一個“真正”的人。

“那些孩子看起來，我就覺得他們的眼神都是空洞的，衣著襤褸，看過之后你都不忍心轉身離去。他們沒有身份，沒有選擇父母的權利，只能背負著父母的宿命前行，其實這對孩子的成長真的是太沉重了?！钡谝淮芜M入麻風康復村的情景，讓張平宜感慨萬端、唏噓不已。

回臺后，一方面為徹底弄懂麻風病，張平宜看了很多相關的書，對他們產生了更深的同情。當時她就想，麻風村的老人已難以改變命運了，只能看著他們自然凋零，但他們的后代不應背負原罪，遭受不公平對待。她要找一條有希望的路，給他們一個重新生活的機會；另一方面，那個幾乎與世隔絕的窮鄉(xiāng)僻壤，那些麻風病人的肢殘與貧病，尤其是康復村里那一群孩子天真和期盼的眼神，張平宜感覺心里始終有一種“放不下的掛念”。

由此，張平宜的人生規(guī)劃也就在這掛念中悄然改變。

“為了讓健康的下一代走出麻風康復村，教育可能是唯一扭轉命運的機會，要有人替他們打開一扇希望的窗口。”第二年，張平宜就作出了身邊人都無法理解的決定――離開打拼多年的新聞界，專心投入針對兩岸麻風病人群體的公益行動。

之后，張平宜的足跡延伸到了粵、川、滇等地20多個麻風康復村，最終，腳步停駐在了四川省涼山彝族自治州一個叫大營盤的麻風小村莊。

因為那里有所小學。

“你留下來，我去籌錢蓋一所新學校”

在涼山彝族自治州，總共有19座麻風康復村，可就是少有學校。采訪過程中，一直想用教育改變麻風康復村孩子命運的張平宜，后來終于打聽到了在越西大營盤那里有一所麻風康復村小學。于是，張平宜立刻放下手頭工作，趕往大營盤那所在她心中已是一所小學的“學校”。

這是怎樣的一所小學?直到張平宜到了學校，才知道心里想的那學校模樣與現(xiàn)實落差是如此之大，大得讓她心里有點“寒”。

大營盤小學建在海拔1800米的山上。教室是兩間破土房子，蓋在水塘邊，大約10平方米的屋子擺著十多張破舊的課桌，黑板上都是洞，沒有一扇完整的窗戶。估計學校的招牌，是小偷唯一看得上的財產，早已被盜，土墻上還留下招牌的印記。然而，就是這所所謂的大營盤小學，卻實實在在地存在了12個年頭。

張平宜到達這里的時候，學校正在上課，教室里已經擠著70多個學生了。張平宜看見，大部分學生都是在站著聽課，一位老師在全身心地教著他們，以至于外人來到學校，也似乎不影響他教學。學生們都看不清楚真正的臉，看起來顯得都特別地臟，整個臉龐只能“看見兩顆有點亮光的眼珠子”……面對學

校這些景象，張平宜內心又一陣酸楚。隨后，她又得知，就是這位這里唯一的王文福老師也在生活的壓力下，準備外出去賣水果了，這所學校即將無老師而關張閉門了，學生們即將無老師無學可上，無處可待了。

如果連這所學校都垮了，真不知這些生長在麻風病陰影下的孩子還能有什么希望。張平宜心里當即冒出這個念頭。于是，她立即就向王文福老師許諾：“你留下來吧，孩子們需要你，我去籌錢解決問題并蓋一所新的學校。”

此時，張平宜只是覺得，好不容易找到了這么一所學校，怎么可以讓它倒呢!

然而，一個念頭，一句話，冒出來說出來十分容易，但真正去落實去做就不那么簡單了。

回到臺灣后，張平宜被那個念頭、那句話縈繞著，特別是晚上只要一閉眼，腦海里就呈現(xiàn)出那一張張還閃爍著亮光的眼珠子的純真的臉。張平宜知道，她是心里放不下那些孩子們。在這種理念的堅持下，張平宜立即付諸籌款的行動。她要兌現(xiàn)那個念頭、那句話。

此后的日子，張平宜開始在完成報社的本職工作之余，拼命地通過寫文章、演講、賣書來募款。這還不夠，她全然不顧自己的身份和靦腆，毅然決然地來到大街上賣起了蠟燭。那一刻，她心里面有的只是大營盤那些讓人不能不憐愛的一雙雙眼睛。不僅如此，為更多更快地募集到蓋新學校的善款，張平宜硬是帶著當醫(yī)生的丈夫每月給的一萬元新臺幣零花錢，坐上出租車，奔波在臺灣島上，努力去試圖說服她認為是潛在的且能夠出資的資助者……一趟又一趟，一回又一回，不管吹風下雨，不管路途艱辛，也不管早晨出來充滿希望，晚上回來鎩羽而歸，盡管更多時候要面對不少人冷冷的拒絕，自己也一度“咬牙切齒”地發(fā)誓，“下輩子什么都不做，就要做個有錢人”，但到頭來張平宜始終未放棄，哪怕是一絲絲放棄的念頭。

功夫不負有心人。一年后，張平宜硬是憑著自己的努力和人脈關系，積攢和募捐到30萬元人民幣的款項。

隨后，她帶著這一點一滴積攢起來的善款，回到大營盤，自己則親自當上了新教學樓的“監(jiān)工”。這個時候，張平宜還只能住在縣城的賓館里，每一天她都要在縣城賓館和大營盤村之間顛簸的土路上來回往返。因為學校沒有廁所，這個有點潔癖的女人常常一整天不敢喝水。如果實在內急得不行，她就小跑好長時間到鄰村，借用“豬圈隔壁的廁所”。

2002年，破落的麻風村大營盤小學終于蓋起了6間磚木結構的教室與2間學生生活用房。2004年9月，張平宜再次用募集來的善款，完成了大營盤小學第二期校舍擴建，建起了二層的學生宿舍樓和三層的教學樓，學校擁有了一至六年級10個班級。此時，加上修建廁所、衛(wèi)浴設施、綠化校園、解決用水問題等，她在這所小學的硬件設施建設上共投入了約190萬元人民幣。

在張平宜籌得的所有款項中，有一筆最讓她得意。那是2005年，她參加了第二屆“keepwalking夢想成真資助計劃”，憑著一股為孩子們籌錢的勇氣，最終戰(zhàn)勝800多位對手，而170萬元新臺幣的獎金讓學校有了第一棟三層的教學樓。

正如她承諾的那樣，嶄新的教室給大營盤小學帶來了希望。而她的命運，也和這個一度被外界遺忘的村莊連在了一起。2003年起，張平宜毅然辭去了工作，在海峽對岸成立了“中華希望之翼服務協(xié)會”，開始致力于大營盤麻風病人的子女教育事業(yè)。讓孩子們成為“真正”的人

因為自然條件限制，麻風村有長期養(yǎng)成的生活陋習。

于是，張平宜的戰(zhàn)斗就從消除這些生活陋習開始了。

一開始，張平宜決定先從培養(yǎng)孩子的個人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生意識做起。為改變和培養(yǎng)這種衛(wèi)生習慣，張平宜給每個住校生發(fā)了兩條內褲，規(guī)定他們每天刷牙洗臉、每周洗一次澡、飯前洗手并檢查指甲等。另著重規(guī)定，學生在校期間不能結婚。因為張平宜來到這里后發(fā)現(xiàn)，當?shù)厝私Y婚年齡早，不少人十五六歲就結婚生子，有些人是在學校時就結婚了。

就這樣，從洗臉、刷牙、洗澡開始。她請來義工，手把手地交孩子們，光學洗澡孩子們就用了整整一年的時間，從每年只在春節(jié)洗一次，慢慢養(yǎng)成每月洗澡的習慣。之后，張平宜又和義工們一起，教孩子們穿內褲、打蒼蠅、去廁所大小便等，培養(yǎng)他們基本的衛(wèi)生習慣。

與此同時，張平宜特別重視孩子們的品格教育。學校規(guī)定，每位學生都要背《弟子規(guī)》。通過這些硬性指標，她希望他們到頭來能夠有最基本的禮貌和素養(yǎng)。在張平宜看來，她不會對孩子說“讀書是你的一切”，而就是想讓他們在學校里能夠感受到溫暖和愛，并逐步使孩子們喜歡唱歌跳舞的天性淋漓盡致地不受任何約束地展現(xiàn)出來。

戰(zhàn)勝陋習還與水有關。因為大營盤村在大山里嚴重缺水，幾年前，當?shù)卣谶@一帶山區(qū)修建了引水工程，大營盤是這條水線的最后一站，但由于各種原因，到達學校的這部分水管被暴露在地面。有時，一頭牛踏過去，或一個口渴的人截開水管，就有可能給學校帶來“停水災難”。遇到“災難”來時，有時停水要長達一個星期。沒辦法，正好學校里堆滿了大大小小的汽油桶，張平宜就和學生們一起坐著小馬車去鄰近的村落運水。

這種窘境令張平宜實在有點兒“受不了”。2010年，張平宜從臺灣請來了一位水利專家，在找到水源后，又用了將近50萬元人民幣，在荒山上建成了一個個水窖，“從浮流水到地表水，全部儲存起來，一滴水都不要流到外面去”。如今，就算停水，他們也可以在3天的時間里實現(xiàn)自給自足。

大營盤村共有i00多個孩子，都是麻風村病人之間通婚生下的，他們絕大多數(shù)身體健康，但就是因為父輩或者祖輩是麻風病人，一直生活在這個與世隔絕的村子里，孩子們只是這個村子里集體戶口里的一個數(shù)字，沒有個人身份證。

對此，張平宜硬是做了兩件事。

一是和家長上演一場“搶”孩子大戰(zhàn)。在大營盤村，一些父母覺得孩子上學沒用，就叫子女回家干活或出去賺錢。即便后來學校條件改善了，但家長們的思想依然沒有改變。怎么樣才能改變家長們的想法呢?

張平宜采取了“恩威并施”的辦法：學生進校，張平宜就和家長簽合同，不讓孩子念完書就讓他們賠錢。還拋出頗具誘惑的條件，一是讀書不但不用錢，還有獎學金；二是學校有好吃的營養(yǎng)午餐。有一次，為了不讓一個孩子中途輟學，張平宜“威脅”家長要把他家唯一值錢的VCD抱來抵賬，最終孩子留在了學校。在張平宜眼里，學校每少一個孩子，她就得像一個逼孩子上學的“惡婆娘”，沖到孩子家里要求他父母讓他回來上課，還要不時地給孩子父母講道理，希望他們看遠一點。并告訴他們，讀書是種天分，并非人人適合，但每個人都應享受義務教育，具備基礎素養(yǎng)，這里學到的東西，能讓孩子以后的日子過得更有尊嚴。

二是張平宜開始到地方有關部門積極申請和努力。在她的感召下，2005年的3月，涼山地區(qū)的“麻風村”告別“幽靈村”的歷史，在戶口普查完成后，大

營盤正式成為越西縣第289個行政村。2007年，國家投入扶貧資金在當?shù)匦蘼?、引水、建房屋，給村民增加補助。無疑，從此后，這個村子里的每一個孩子，都有了自己的身份證，堂堂正正成為中國的公民，可以享受最簡單的社會“人”的尊嚴，可以擁有所有應該有的權利：他可以坐飛機，可以住旅館，可以去銀行開戶，一切需要身份證明的事，他們都可以做到了。

而這一切，大營盤村的大人和孩子都清楚，都是從臺灣來的張平宜“阿姨”給帶來的。

讓孩子能正常融入外部社會

在張平宜及各方的不懈努力下，大營盤村逐漸發(fā)生改變。引進水源，征地25畝建教學樓、宿舍樓和廁所，打造漂亮的花園學校，說服更多家長讓孩子來讀書，一切費用免除，學制、教材、考試都統(tǒng)一……在張平宜到來之前從未出過一個小學畢業(yè)生、人口逾千的大營盤村，終于到2005年有了第一屆畢業(yè)生，16名孩子完成了小學學習，順利地畢了業(yè)。從此，大營盤小學開始“脫胎換骨”，步入良性軌道。

按正常慣例，小學畢業(yè)應升入中學。但孩子們小學畢業(yè)后，卻又有了新問題，有些孩子中途便又不再讀書了。原來，由于初中學校遠，要走3個半小時的路才能到；有些學校由于對麻風病人子女的偏見還沒有得到徹底消除，他們的住校請求不能被批準；有些孩子則經常被罵“癩子娃”受到歧視；而有的孩子因為基礎不好又受欺負……

得知這種情況后，張平宜咬咬牙，“好，那么我就再來蓋一所中學”，并向當?shù)亟逃块T提出申請，要在大營盤村建中學。

當?shù)卣?007年投入49.59萬元為學校修建了學生食堂后，于2008年又投入335萬元修建了教學綜合樓、學生宿舍和教師周轉房。2011年，涼山州教育局特批這所村完小可以面向全州招收初中生，大營盤小學成為一所功能完備的九年一貫制學校。

接著，大營盤開始有了初中畢業(yè)生。而隨著麻風康復村走出的初中畢業(yè)生越來越多，另一個問題又接踵而至：如何能讓這些孩子正常融入外部社會?

起初，張平宜的動機只是一種“最樸素的母性”。慢慢地，隨著她與大營盤村的感情日深，她也漸漸有了長期愿望，那就是“讓麻風病人子女都能正常地融入外部社會”。

外部的社會究竟是什么樣子?村里很少有人知道，村民只能感覺到，自己是“令人害怕又討厭的人”。就連這兒的老師去縣城開會，縣城的老師都沒有人愿意和他同桌吃飯。

但張平宜心里明白，要真正融入外部社會，第一步就是要讓這些大營盤村僅只有初中畢業(yè)水平的孩子們，學到和掌握到至少一門的謀生本領，這樣走向社會才不會受歧視，才會成為一個對社會有用的人。

于是，張平宜開始四處奔波，希望一些企業(yè)能夠幫助培訓，讓孩子們掌握些實用的技能。但數(shù)天下來，卻四處碰壁。一些她熟悉的大老板，寧肯捐款，也不愿意把這些孩子放在自己的企業(yè)里，最后張平宜不得不把孩子送到青島，進入自己弟弟開設的工廠里培訓。張平宜給起名叫“希望之翼學苑”職業(yè)培訓學校。

首批到“希望之翼學苑”培訓的孩子，都是大營盤小學的第一屆畢業(yè)生，一共26個。在這里，張平宜用自己開創(chuàng)的半工半讀模式，對孩子們繼續(xù)進行“職訓教育”。為使孩子們能學好文化、學到技能，張平宜給他們制定了嚴格的工作學習計劃，白天學技術，晚上學習文化課。文化課主要有英語、計算機等實用基礎課程，另外也可選學國際貿易、會計等課程。技能課主要有修理、電焊、加工等各種技術。與此同時，對這些已漸漸長大了的孩子們，張平宜開始和他們談心，鼓勵他們規(guī)劃自己的人生，還給他們上電影課、舞蹈課，舉辦舞會同他們一起跳倫巴。

然而，畢竟這是孩子們第一次走出大涼山，對外面精彩的世界還存在不適應和迷茫。在工廠，孩子們不隱瞞身份，有的工人就看他們不順眼，時有打架事件發(fā)生，這無形中增加了孩子們的精神負擔，使得這些剛剛走出大涼山的孩子們對外面的世界充滿了恐懼。不到一年，出來的26個孩子竟然跑了15個。而最讓張平宜沒想到和傷心的是，跑掉的15個孩子中竟有她最器重的藥布，這是個在大營盤小學讀書的時候班里的尖子生，一直以來很受張平宜的喜歡。盡管如此，張平宜仍然沒有放棄。2009年12月，在張平宜的說服下，在外流浪一年的藥布，再次回到青島培訓學校。這讓張平宜心中升騰起了希望。

現(xiàn)今，“希望之翼學苑”職業(yè)培訓學校已經開校兩年，有11個人最終畢業(yè)，并簽約成為工廠的正式職工，其中有做得好的一個月已能拿到4000元工資。

望著孩子們最后從“希望之翼學苑”職業(yè)培訓學校拿到技能證書，學到了生活技能，張平宜才從心里舒坦開來，“我為他們感到驕傲。我一直覺得人生是精彩的，特別希望這些孩子快快樂樂過一生……”這是張平宜一位普通母親的心里話。

堅守的背后因有個支持團隊

堅守十多年，只為了一個承諾；但堅守的背后，張平宜最清楚的是，因為她有一個支持她、鼓勵她，給她作堅強后盾的團隊。她在心里感謝這個團隊。

十多年來，張平宜為了大營盤村的孩子們，犧牲了多少與家人相守的時間，更是把家人也“拉了進來”：第一次踏入大陸麻風康復村時，她的小兒子只有3個月大，而孩子上學后常常利用假期跟她走進大營盤，當起了小志愿者，為了讓初中畢業(yè)的孩子擁有一技之長，她在青島弟弟開辦的臺資企業(yè)里辦起了職業(yè)培訓班；在美國生活多年的大姐也加入了志愿者團隊，幫孩子輔導英文；她創(chuàng)辦的“中華希望之翼服務協(xié)會”，在臺北的辦公室就設在丈夫的診所樓上……

張平宜的兩個兒子一個高三，一個正在上初中一年級。張平宜經常呆在麻風村，和他們聚少離多，心里很是愧疚，所以，她會經常帶著孩子一起來到大營盤村，讓他們知道媽媽在做什么。她的大兒子從小學開始，每一年的暑假幾乎都是在大營盤小學過的。在這里，兒子學著當志工，學校門上的彩繪也有他的很大功勞。有時候，大兒子還成了張平宜教育學生的好榜樣。因為大營盤小學校里沒有胖子，而張平宜的大兒子長得白白嫩嫩的，于是張平宜就跟孩子們說，你們看，小朋友就要干干凈凈的，才會長得全身肉肉的，她還讓孩子們用手來摸她大兒子，以此來說服孩子們要學會講究生活習慣。

小兒子幾乎就是張平宜和麻風康復村的見證者，從一出生的時候，他媽媽就在做這一份工作了，待到上小學三年級的時候，張平宜也開始讓他學著做志工。第一次去當志工的時候，小兒子身上的背包裝滿了從臺灣帶來的小恐龍，他把這些小玩具統(tǒng)統(tǒng)拿出來跟大營盤的孩子們共分享，教麻風村的孩子認識各種恐龍。久而久之，兒子與他們建立起了深厚的感情。有一次，張平宜在樓上看到兒子跟幾個小朋友走在一起，他們竟然手牽手，這讓張平宜著實嚇了一大跳，但那一剎那卻也讓張平宜感動不已。

張平宜說，之所以那么多年能堅持

下來，和家人的支持分不開?！耙郧拔沂莻€千金大小姐，除做記者外什么都不會，現(xiàn)在我一個人就能給學校幾百個孩子做飯，丈夫驚訝于我的變化，尤其是變得簡樸、能吃苦，所以他很支持?！?/p>

張平宜說，2000年，我已基本從報社離職，但仍做特約記者。后來覺得需要一心一意做事，并于2003年正式辭職，成立了“中華希望之翼服務協(xié)會”，聚集起一批長期捐助的愛心人士。特別要感謝臺灣一個做私立幼兒園的教育機構，幾年來捐助總計300多萬人民幣，還有幾個企業(yè)家，是同甘共苦的好友，被我“陷害”多年。由于他們的支持，我才有1000多萬元人民幣的善款幫助孩子們上學就業(yè)。

張平宜說，在各方的努力下，大營盤小學教學及生活設施現(xiàn)已一應俱全，教師也在逐年增加，到了2011年，已增加到12位。代課老師王文福已成正式教師，校長羅桂平已干了六七年，學?，F(xiàn)有學生207名，不僅有大營盤和其他麻風康復村的孩子，連過去對大營盤抱有恐懼甚至歧視心理的鄰近村子，也有不少孩子來此就讀。

張平宜說，2009年，為了解決麻風村子女的入學問題，四川省扶貧辦在大營盤小學的校園內，用260萬元蓋起一座中學。越西縣政府對大營盤村實施捆綁式投入，目前已投入924萬元，解決了大營盤村村民的住房難、就醫(yī)難、上學難等問題……

如今，在黨和政府、社會各界人士的關懷下，涼山麻風康復村已經發(fā)生了天翻地覆的變化，大營盤村的村民已住上新居，盡管大營盤中學還沒有一個正式的名字，但在張平宜和她的同事們的奮斗下，校園內窗明幾凈，花團錦簇，一派綠色花園的景象。

談到未來，張平宜說，本來我想花3年的時間培養(yǎng)大營盤的中學生，以后的工作就可以交給政府了。沒想到我今年會拿到“感動人物”的獎項，我就想自己是不是可以做更多，我希望把我從麻風村得到的經驗復制到別處，幫助更偏遠地方的孩子，而不一定是麻風村的。如果是這樣的話，我勢必需要利用影響的加持。如果能在大陸成立一個正式的組織，就可以在當?shù)啬伎?，讓更多大陸朋友加入基金會?/p>

張平宜說，如果我在大陸有正式的組織，我的經驗就可以由年輕人來接棒，那時候我做不做都不重要了。說實話，像我這樣在兩岸跑來跑去的，真的沒有人要做。我想借這次獲獎的名聲，讓更多的人走進來，讓更優(yōu)秀的張平宜出現(xiàn)。說真的，我會老，總不能這樣“折磨”自己一輩子，我還是會向往喝咖啡、過好日子的生活。

其實，生性浪漫的張平宜還有一個夢想，她將這夢想寫進了自己的即將出版的《臺灣娘子上涼山》一書：

那就是在學校坡地高處興建一座書香亭，亭子四周要種薔薇，花季時薔薇燦爛綻放，天氣好時，邀三五好友來到書香亭下，暢飲一杯熱騰騰的濃馥的咖啡，享受大營盤山林景色，聽著孩子們朗朗的讀書聲，看著他們在校園嬉戲的活潑身影，痛快細數(shù)大營盤的前塵往事。