導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中語文復(fù)習(xí)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

預(yù)期目標(biāo)：

減少年級不及格率，提高優(yōu)秀率，嚴(yán)格控低，爭取做到在基礎(chǔ)知識部分少扣分，提高學(xué)生整體的得分率。

復(fù)習(xí)內(nèi)容：

1.所有詩詞全部會背誦，會默寫，理解詩歌表達的情感，注意詩歌中運用到的修辭手法。

2.落實掌握每一課的字詞，包括字音、字形、字義。

3.將書上所有教讀課文內(nèi)容都過一遍，《課易通》及單元測試卷中的課內(nèi)語段閱讀理解逐個復(fù)習(xí)。

4.落實好文言文的背誦、翻譯及其內(nèi)容理解。

5.記敘文寫作相關(guān)技法指導(dǎo)。

復(fù)習(xí)重點：

1.字音、字形、字義的理解與掌握。

2.默寫課文中要求背誦的古詩詞。

3.文言文的翻譯。

復(fù)習(xí)難點：

1.閱讀理解的相關(guān)答題技巧指導(dǎo)。

2.記敘文寫作要圍繞中心選材，用具體的事例反映人物的思想品質(zhì)。

復(fù)習(xí)策略：

1.主要以課堂復(fù)習(xí)為主，輔助以適當(dāng)?shù)牧?xí)題訓(xùn)練，以此鞏固學(xué)生需掌握的知識。

2.教會學(xué)生正確的答題方法，以提高答題的準(zhǔn)確率。

3.對于學(xué)困生，要多找學(xué)生談心，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心，幫助他們以正確的心態(tài)去面對考試。

4.對于優(yōu)等生，教師要給予拔高要求，提高優(yōu)秀率。

5.對于閱讀理解，要力求講練相結(jié)合。

6.教師督促學(xué)生自覺復(fù)習(xí)、歸納知識點。

7.作文指導(dǎo)要選取學(xué)生作文中的通病進行講解，個別指導(dǎo)寫作有困難的學(xué)生，讓他們有事可寫，能寫完整的一件事。

復(fù)習(xí)時間安排：

字詞復(fù)習(xí)：2課時

古詩詞背誦默寫及賞析：2課時

文言文復(fù)習(xí)：4課時

課內(nèi)語段精讀：3課時

課外語段閱讀技法指導(dǎo)及訓(xùn)練：2課時

篇2

關(guān)鍵詞：初中語文；總復(fù)習(xí)教學(xué)；主要特點；有效措施

1、總復(fù)習(xí)教學(xué)的主要特點

1.1知識的覆蓋面廣

總復(fù)習(xí)教學(xué)就像拼圖一樣，由很多零散的、不規(guī)則的個體組成。只要找到個體之間的契合點，那么就很容易完成整幅拼圖了。這也從另一個角度說明了總復(fù)習(xí)所包含的個體很廣，它里面涵蓋了初一、初二以及初三的所有課本。

1.2知識的延伸性長

在初中語文中，它涉及很多比較長的課文。像長篇小說、戲劇等，一般沒有幾萬字，也得有幾千字。在復(fù)習(xí)當(dāng)中，教師可以用一幅幅恰當(dāng)好處的圖片，來展現(xiàn)課文中用文字描寫的場景。這樣，學(xué)生也會依著老師的軌跡延伸開來，從而更好的了解和掌握課文中的內(nèi)容。

1.3知識的系統(tǒng)性強

初中語文知識就類似于一個軟件系統(tǒng)，它由很多子系統(tǒng)構(gòu)成，而這些子系統(tǒng)下面又分別含有一些子模塊。它們是相互獨立的個體，但彼此之間又存在著一定的聯(lián)系。因此，在對初中語文知識復(fù)習(xí)的時候，教師應(yīng)該根據(jù)這些個體本身的特點，從表面深入，逐步的對其進行有順序、有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。并教會學(xué)生用一根無形的線把那些有關(guān)聯(lián)的事物串在一起，便于整體把握知識結(jié)構(gòu)。

2、在初中語文總復(fù)習(xí)中采取的有效措施

2.1劃分模塊，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)方法

2.1.1課本知識模塊

哲學(xué)上講：任何事物都有矛盾，而矛盾又分主要矛盾和次要矛盾，其中，主要矛盾決定次要矛盾，在矛盾中居主要地位。所以，在工作當(dāng)中，要先抓住主要矛盾，把握重點。因此，在初中語文總復(fù)習(xí)中，教師必須要先確定好重點的冊，再依據(jù)各種體裁去復(fù)習(xí)。當(dāng)然，在對體裁復(fù)習(xí)的時候，教師也要先明確哪些是重點單元、哪些是重點課文和哪些是重點語句，再細分出哪些內(nèi)容是只需要識記的，哪些內(nèi)容是需要熟練掌握的，并制定相關(guān)的復(fù)習(xí)方法，使學(xué)生能夠有目標(biāo)的去復(fù)習(xí)。俗話說：授之以魚，不如授之以漁。因此，在復(fù)習(xí)當(dāng)中，教師除了畫出重點考查內(nèi)容之外，還應(yīng)該教會學(xué)生一些解題的技巧。比如在做文言文相關(guān)題目時，教師可以教學(xué)生把握其中實詞的用法規(guī)律，并讓學(xué)生知道如何把現(xiàn)代文中的“主謂賓定狀補”套用在文言文的具體語句中。此外，對于一些課后閱讀材料的講解，教師應(yīng)該先讓學(xué)生借助查字工具弄清楚生詞的讀音、含義以及用法。然后，再講解那些容易使學(xué)生混淆的修辭手法、論證方法以及情感表達方式等。

2．2基本技能模塊

2.1.1閱讀技能

閱讀技能包括兩個方面：一是泛讀能力，即快速閱讀，得出文章的核心語句和段落；二是精讀能力，即慢慢地品味書中優(yōu)美的句子，了解其精巧的構(gòu)思以及抒發(fā)的情感，并從中吸取精華來豐富自己的思想世界。在語文總復(fù)習(xí)當(dāng)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。的確如此，當(dāng)一個人能夠從某件事情中得到快樂，那么他會更加投入自己的精力和熱情去深入探索。當(dāng)然，在初中語文閱讀中也是一樣。其次豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野。例如，在總復(fù)習(xí)時，老師可以營造一種有趣的讀書氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。最后善于選取閱讀材料，像環(huán)境保護、時事新聞、科學(xué)技術(shù)等方面符合時代氣息和生活色彩的閱讀材料。

2.1.3寫作技能

首先激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。同閱讀一樣，在寫作方面，教師也要注重結(jié)合學(xué)生的興趣。其次通過各種渠道積累詞匯。比如教師可以從課本上摘取一些有意義的句子，講給學(xué)生聽。像《岳陽樓記》中的“不以物喜，不以己悲”，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”以及《湖心亭看雪》中描繪西湖雪景的“一痕、一點、一芥、兩三粒”。最后善于選取作文題材，主要是一些反映時代特征和社會生活方面的素材，著重于培養(yǎng)學(xué)生在寫作方面的創(chuàng)造力和想象力。

2.2運用多媒體，幫助學(xué)生掌握復(fù)習(xí)方法

在初中語文教學(xué)中，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)的方法有很多。其中運用多媒體就是一種，它能夠讓復(fù)習(xí)變得不再像以前那么枯燥無味、單一，而是變成一種視覺上的沖擊。教師可以通過多媒體把一堆堆語文材料濃縮成簡短的視頻、幻燈片或者一幅圖片。這樣做的好處是：首先在心理上減輕學(xué)生對復(fù)習(xí)資料的恐懼感。其次，學(xué)生可以把這些資料下載到像MP4那樣可讀、可移動的工具上去，任何閑暇時間都可以拿出來識記。最后，它能夠間接地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力，充分地調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情，從而提高復(fù)習(xí)效率。因此，在初中語文總復(fù)習(xí)中，教師在適當(dāng)?shù)臅r候運用多媒體這一手段，對于整個復(fù)習(xí)計劃是很有幫助的。

2.3營造氛圍，增強學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣

篇3

一、強化學(xué)生積極情感激發(fā)，為語文教學(xué)深入開展奠定基礎(chǔ)

情感因素對教學(xué)的影響是較為關(guān)鍵的。對處于青春期的初中生渴望得到尊重，渴望獲得成功。教師要善于抓住學(xué)生的身心特點，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，引導(dǎo)他們?nèi)硇耐度胝Z文學(xué)習(xí)活動中，實現(xiàn)教學(xué)活動的有效深入。首先，教師要民主地對待學(xué)生，經(jīng)常深入學(xué)生中，聽取學(xué)生關(guān)于語文教學(xué)方面的意見建議，將學(xué)生的合理化建議與教學(xué)模式優(yōu)化結(jié)合起來，建立平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生樂于和教師接近，樂于學(xué)習(xí)語文。其次，教師在語文教學(xué)中要發(fā)揮激勵性評價的作用，多發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點，對學(xué)生多鼓勵，無論是學(xué)習(xí)成績的進步、基礎(chǔ)知識的鞏固還是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，都可以成為教師激勵的抓手，尤其要針對中后進生進行激勵，提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師在語文教學(xué)中要多關(guān)心學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)困難、生活困難、心理成長，不僅做學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師，還做他們生活中的益友，積極幫助他們化解困難，營造溫馨和諧的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。

二、強化語文學(xué)習(xí)技巧指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)

一些初中生在語文學(xué)習(xí)中投入的時間與精力并不少，但是實際成效并不明顯，這與學(xué)生學(xué)習(xí)技巧掌握不足有關(guān)。良好的學(xué)習(xí)技巧能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，事半功倍，節(jié)省時間與精力，提高學(xué)習(xí)成效。因此，教師在語文教學(xué)中要注重對學(xué)生的技巧指導(dǎo)，筆者在教學(xué)中主要從三個方面入手提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，首先教會學(xué)生如何科學(xué)地進行預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的針對性。向?qū)W生傳授了五步學(xué)習(xí)法，通過讀、思、看、做、記五個步驟，將語文學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)知識解決在課前，將學(xué)習(xí)重難點提煉出來，并定期總結(jié)預(yù)習(xí)經(jīng)驗，通過這樣的方式提高教學(xué)針對性。其次，筆者強化了學(xué)生理解記憶方面的技巧指導(dǎo)，幫助學(xué)生運用更科學(xué)便捷的記憶方法提高學(xué)習(xí)成效?？蚣苡洃浄ㄊ枪P者在教學(xué)中向?qū)W生重點推薦的記憶方法，要求學(xué)生將相關(guān)知識點在腦海中形成前后連貫、牽一發(fā)而動全身的框架機構(gòu)，每一個知識點都會找到相對應(yīng)的坐標(biāo)，通過這樣的方式讓學(xué)生科學(xué)系統(tǒng)、有條理地進行語文記憶，增強實際記憶效果。另外，筆者在指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)安排復(fù)習(xí)輪次方面也提高了效率，以艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律為依據(jù)，合理地劃分第一輪復(fù)習(xí)、二輪復(fù)習(xí)、三輪鞏固等不同的時間間隔，統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間，結(jié)合人腦記憶特點，花費最少的時間獲得最佳的記憶效果。學(xué)生獲得了語文學(xué)習(xí)方面的許多技巧，對于提高學(xué)習(xí)成效方面產(chǎn)生了積極的推動作用。除此之外，筆者還向?qū)W生介紹閱讀提煉法、提綱作文法等學(xué)習(xí)方面的技巧，幫助學(xué)生提高閱讀分析能力和作文構(gòu)思能力，都取得了較為明顯的成效。這些學(xué)習(xí)技巧既可以是他人成功經(jīng)驗，又可以是師生共同研究、立足實際總結(jié)提煉出來的“土”方法。總之，這些技巧的運用對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高具有積極的幫助意義。

三、強化教學(xué)方式手段改革，有效提高語文課堂教學(xué)效率

學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主陣地在課堂，傳統(tǒng)的單向灌輸模式對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高幫助有限。在新課程改革背景下，廣大教師要強化教學(xué)方式手段的轉(zhuǎn)進，以更自主和素質(zhì)化的教學(xué)模式、更現(xiàn)代化的教學(xué)手段有效提高課堂教學(xué)的生動性，幫助學(xué)生更牢固地要掌握和理解知識，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)手段運用方面，筆者發(fā)揮信息化手段的作用，對語文教材進行信息補充，尤其是補充學(xué)生缺乏感知經(jīng)驗的事物、景觀、科普內(nèi)容，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解和把握教材內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率提高的目標(biāo)。在教學(xué)模式改革上，筆者運用以學(xué)生自主探究為主的方式，進一步調(diào)動學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中更投入，參與性更高。為了配合這一模式的改革，筆者要求學(xué)生分小組對思考提綱進行研究分析，無論是優(yōu)秀生還是學(xué)困生，都要積極開動腦筋，相互交流探討，在民主、平等、熱烈、濃厚的氛圍中對語文學(xué)習(xí)進行研究分析，提高學(xué)習(xí)成果的完善程度。采用這樣的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到充分激發(fā)，并且積極開動腦筋參與到學(xué)習(xí)互動中，相對于被動接受知識的教學(xué)，這種方法更能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和協(xié)作能力。除此之外，筆者還針對一些復(fù)習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生走上講臺客串教師角色進行講解。新穎的教學(xué)方式為語文課堂帶來了生機與活力，在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，增強了形象效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

四、強化學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，促進語文整體教學(xué)成效的提升

在初中語文教學(xué)中，學(xué)困生是不容忽視的教學(xué)對象。從某種程度上講，抓住了學(xué)困生轉(zhuǎn)化，就等于抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的關(guān)鍵。教師在教學(xué)活動中，要從心理疏導(dǎo)、基礎(chǔ)彌補、技巧輔導(dǎo)三個方面入手，強化對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)成效。首先在思想上要進行啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生消除自卑心理，走出封閉，相信自己，主動融入語文學(xué)習(xí)活動中。其次，要幫助學(xué)生系統(tǒng)分析在語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面存在哪些薄弱環(huán)節(jié)，針對存在的薄弱環(huán)節(jié)制訂有針對性的復(fù)習(xí)計劃，安排優(yōu)秀生與他們結(jié)成幫扶對子，利用課余時間進行回顧，在最短的時間內(nèi)夯實學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓他們在語文學(xué)習(xí)中殘缺的環(huán)節(jié)得以有效鏈接。另外，還要強化對學(xué)困生群體的技巧指導(dǎo)，即不僅要在班級整體范疇內(nèi)開展語文學(xué)習(xí)技巧指導(dǎo)，還要對他們量身定做實用，如怎樣夯實基礎(chǔ)知識、怎樣進行片段訓(xùn)練、如何強化閱讀效果等。通過這樣的方式大幅度提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，從而為全體學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提升提供有力支持。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率要從情感、技巧、方式和特殊群體轉(zhuǎn)化等方面綜合入手，多措并舉地實現(xiàn)初中語文學(xué)習(xí)的高效性目標(biāo)。

參考文獻：

篇4

一、九年級語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生的復(fù)習(xí)時間方面

九年級的時間對于每一名將要參加中考的學(xué)生來說都是極為寶貴的，各門功課都將進入總復(fù)習(xí)階段，而九年級語文的教學(xué)任務(wù)是十分繁重的，因為教師要在上學(xué)期將九年級兩冊書的教學(xué)內(nèi)容全部完成，語文教學(xué)復(fù)習(xí)的時間是十分緊迫的。但很多學(xué)生都是重理輕文型的，用于理科學(xué)習(xí)的時間明顯超過文科，平時比較偏重理科的學(xué)習(xí)，認(rèn)為文科只要考試之前看一下就可以了，尤其是語文這一科目一直都不太被學(xué)生重視，本來寶貴的時間被其他科目占用了不少。語文學(xué)習(xí)是一個日積月累的過程，學(xué)生語文能力的提高，不是一蹴而就的事，更不能臨時抱佛腳，而現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)時間的縮減給九年級語文教學(xué)帶來了較大的壓力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和基礎(chǔ)方面

九年級的學(xué)生都有很大的學(xué)習(xí)壓力，只要是要考試的科目都要認(rèn)真對待，但是認(rèn)真的程度顯然是有差別的。很多學(xué)生過于偏重理科的學(xué)習(xí)而忽視了語文，對語文的學(xué)習(xí)缺乏積極性與主動性，沒有日積月累的付出，語文成績也很難取得較大的進步。有些同學(xué)語文基礎(chǔ)較差，解答閱讀題總是表述不清，還經(jīng)常出現(xiàn)所答非所問的情況；作文的主題思想也不夠清晰，見解也不是很獨到，平時課外的閱讀量有限，耳濡目染的東西更是少之又少，獲取的知識和積累的素材比較貧乏，閱讀和作文兩大塊的基礎(chǔ)薄弱，語文成績就會受到很大影響，語文素養(yǎng)也很難得到提升。

二、九年級語文教學(xué)的指導(dǎo)思想

1.擴大閱讀量，增加知識儲備

教材中的閱讀有現(xiàn)代文閱讀和古代文言文閱讀，這些閱讀對于學(xué)生未來的發(fā)展都是很有幫助的。文言文閱讀可以讓學(xué)生們了解歷史，感受到時代的改變，而現(xiàn)代文閱讀則可開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生增長見識，具有更為廣闊的知識面，了解到世界的變化。閱讀還要求學(xué)生能夠理解各種各樣的修辭手法。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也要求學(xué)生能夠定期進行一些閱讀，無論是在網(wǎng)上搜集一些信息，還是看書、看雜志，總而言之要有一定的閱讀量。新課程標(biāo)準(zhǔn)也規(guī)定了學(xué)生的課后閱讀量應(yīng)不少于260萬字，并要求學(xué)生制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，然后做好讀書筆記，筆記內(nèi)容可以為對生字生詞或好詞佳句的摘錄、對文章主要內(nèi)容的概括、評點賞析、質(zhì)疑問難等。然后教師利用課堂教學(xué)時間，或利用課外復(fù)習(xí)時間，組織學(xué)生教學(xué)交流共享讀書筆記，就某些有價值的共性問題展開討論， 豐富學(xué)生的閱讀和寫作積累，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

2.加強德育引導(dǎo)，注重學(xué)以致用

篇5

[內(nèi)容]

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    ——“語言的實際運用”復(fù)習(xí)教學(xué)體會

    在語言的實際運用過程必須講究“得體”。

    而“語言的實際運用”這一內(nèi)容的復(fù)習(xí)教學(xué)，也必須講究“得體”。

    交際語言的“得體”，是指注意語境，注意對象，在什么場合下該講什么話，在什么對象面前該講什么話等。

    “語言的實際運用”復(fù)習(xí)教學(xué)的“得體”，是指體現(xiàn)復(fù)習(xí)課的特點，在了解該內(nèi)容在初中六冊教材中的分布情況的基礎(chǔ)上理清主次，并結(jié)合學(xué)生的年齡特點和心理特征，做到提綱挈領(lǐng)，有的放矢。

    “語言的實際運用——簡明、連貫、得體”這一教學(xué)內(nèi)容，雖到初五冊和初六冊課本才明確地提出來，但這個知識點卻貫穿于初中語文課本的始終。例如第一冊“要說得清楚簡潔”；第二冊“說話要有中心，有條理”、“說話要連貫、嚴(yán)密”；第三冊“說話要看對象”、“說話要講究方式”；第四冊“說話要注意語調(diào)和語態(tài)”、“說話要注意語言美”，等等，都屬于“語言的實際運用”范疇。

    過去，在教學(xué)中，我們往往囿于陳舊的教學(xué)觀念，重讀寫，輕聽說，對“語言的實際運用”這一內(nèi)容重視得不夠，或置之不理，不安排教學(xué)，或放任自流，不認(rèn)真組織教學(xué)，這就不僅為復(fù)習(xí)教學(xué)造成困難，也不符合素質(zhì)教育的要求。

    在初中畢業(yè)前的復(fù)習(xí)階段，必須安排“語言的實際運用”的復(fù)習(xí)。但這一教學(xué)內(nèi)容涉及點多，分布面廣，而按復(fù)習(xí)計劃，我們只能安排一個課時的復(fù)習(xí)。在有限的一個課時里，怎樣組織教學(xué)才能取得較好的效果？這就必須做到復(fù)習(xí)教學(xué)的“得體”。

    第一，必須體現(xiàn)復(fù)習(xí)課的特點。復(fù)習(xí)課的特點是信息容量大，訓(xùn)練性強，尤其是講究口頭和筆頭訓(xùn)練的“語言的實際運用”更應(yīng)強調(diào)這一點。因此，在進行復(fù)習(xí)時，切忌停留在口頭講述上，也不宜簡單重復(fù)過去解答過的題目，最好能避開課本里已做過的例題，結(jié)合學(xué)生的心理特征和年齡特征，重新設(shè)計訓(xùn)練題。這些訓(xùn)練題應(yīng)分為兩類，即分項訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練。分項訓(xùn)練是“簡明”、“連貫”、“得體”三個內(nèi)容的單項訓(xùn)練，綜合訓(xùn)練則熔“簡明”、“連貫”、“得體”三個內(nèi)容于一爐，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力。這樣訓(xùn)練，既有明確的目標(biāo)，又有新鮮感，可以激發(fā)學(xué)生聯(lián)系舊知、探求新知的興趣和參與的積極性。

    第二，必須明確語言的“簡明”、“連貫”、“得體”三者之間的關(guān)系。這關(guān)系教材沒有闡述，但卻是學(xué)生系統(tǒng)掌握“語言的實際運用”這一教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵，因此必須向?qū)W生講明白。“簡明”是對語言本身的要求；“連貫”是語言和語言之間的邏輯關(guān)系；“得體”是語言和語言所涉及對象的交際要求。

    簡明、連貫、得體是對語言運用的不同要求，但它們又是互相聯(lián)系的。簡明是連貫和得體的基礎(chǔ)，語言不簡明，就無從談連貫和得體。連貫是語言在簡明的基礎(chǔ)上的更高要求，又是得體語言的基礎(chǔ)；如果不注意語言交際的得體，光有簡明、連貫的語言，同樣達不到預(yù)期的交際目的。這些內(nèi)容層次較高，含義較深，但初三年級學(xué)生完全可以理解。而且只有讓他們能夠這樣理解，他們才能從“知其然”的狀態(tài)進入“知其所以然”的境界。

    第三，提綱挈領(lǐng)，確定復(fù)習(xí)要點。“語言的實際運用”分散在六冊教材中的十三個地方，復(fù)習(xí)時不能不分巨細，眉毛胡子一把抓。仔細推敲教材，就不難發(fā)現(xiàn)，“簡明”、“連貫”、“得體”這三項內(nèi)容就是教材中十三個知識點的綱。以綱帶目，可以梳理出如下扼要的三點。

    簡明：①用詞準(zhǔn)確，②句子無歧義，③語序合理，④不重復(fù)哆嗦。

    連貫：①中心明確，②句序合理，③過渡自然。

    得體：①注意場合，②注意對象，③注意禮貌，④注意文體。

    這樣梳理，可以幫助學(xué)生避免“只見樹木，不見森林”，做到胸有成竹，綱舉目張。

    第四，精心設(shè)計復(fù)習(xí)訓(xùn)練題。做訓(xùn)練題，是對復(fù)習(xí)內(nèi)容由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的必要步驟，訓(xùn)練題設(shè)計得好，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。設(shè)計訓(xùn)練題，除了要體現(xiàn)復(fù)習(xí)的要點外，還可以從以下幾方面考慮。

    1、用發(fā)生在他們身邊而又不知如何處置的事設(shè)例，以增強他們解決這類問題的能力。例如，初三年級學(xué)生李向明在公園里看見一中年男子隨手丟了一塊果皮，他跑上前去攔住那人說：“你這個人，怎么不講文明，亂丟果皮？去，把它撿起來！”李向明這樣說對嗎？為什么？如果你也碰到這種情況，該怎么說、怎么做？

    2、聯(lián)系校園文化中某些眾所周知而又為學(xué)生們熟視無睹的語言現(xiàn)象設(shè)例，激發(fā)他們的逆向思維。例如，某歌星演唱的《一封家書》，歌詞的結(jié)尾“此致敬禮”是否得體？說說你的看法。這類題目旨在啟發(fā)學(xué)生留意文化生活中的語言運用，引導(dǎo)他們辯證地思考問題。

    3、用與學(xué)生生活密切相關(guān)的事設(shè)例。例如暑假期間，李剛到北京姑姑家度假，新學(xué)期開學(xué)前幾天，他患了感冒，發(fā)燒、頭痛，不能按時趕回學(xué)校上課，他打電話向班主任張老師請假，接電話的是張老師的愛人，她告訴李剛說張老師不在家。李剛請她代為轉(zhuǎn)告張老師自己因感冒不能按時回校。請將這些情況用對話形式表達出來。這類題讓學(xué)生明確，打長話不能重復(fù)羅嗦，必須盡量簡明扼要。

    4、用與他們當(dāng)前的切身利益有密切關(guān)系的事設(shè)例。例如，今年中考志愿表上，錄取的學(xué)校有四個類別：中專、中師、高中、職高。假如你已被通知參加中師類學(xué)校的面試，你將通過怎樣的語言使面試?yán)蠋熀敛华q豫地錄取你？做這樣的題，學(xué)生們會全神貫注，認(rèn)真思考。