導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇?jiǎng)游锷韺W(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

鹽度也會(huì)引起水生動(dòng)物血液生理生化指標(biāo)的變化。當(dāng)外界環(huán)境的鹽度升高時(shí)，水生動(dòng)物的血清滲透壓及血清Na＋、Cl–離子濃度增大，適應(yīng)環(huán)境后趨于穩(wěn)定，但血清中Ca2＋和K＋濃度、酶活性和激素含量等的變化因物種而異。黃曉榮等測(cè)定了在鹽度為0～28范圍內(nèi)施氏鱘（Acipenserschrenckii）血液生理生化指標(biāo)，發(fā)現(xiàn)隨著鹽度的升高，血液總膽紅素含量增加，總蛋白和甘油三酯含量先上升后下降，而血清淀粉酶的含量先下降后上升，Ca2＋濃度則無(wú)顯著性變化；并指出淡水施氏鱘具有較強(qiáng)的滲透調(diào)節(jié)能力，可以經(jīng)鹽度馴化后移殖于鹽度較高的水域中。

童燕等對(duì)施氏鱘幼魚(yú)進(jìn)行急性鹽度脅迫試驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，鹽度脅迫下施氏鱘幼魚(yú)的血漿皮質(zhì)醇、血糖等呈現(xiàn)不同程度的上升，隨后各項(xiàng)指標(biāo)開(kāi)始回落。房文紅等研究發(fā)現(xiàn)，中國(guó)明對(duì)蝦血淋巴中Na＋濃度在低鹽度時(shí)為高離子調(diào)節(jié)，滲透濃度為高滲調(diào)節(jié)；在高鹽度時(shí)，則分別為低離子調(diào)節(jié)和低滲調(diào)節(jié)。將中國(guó)對(duì)蝦從低鹽度海水轉(zhuǎn)移到高鹽度海水，其血淋巴滲透濃度逐漸上升，并最終趨于穩(wěn)定。金彩霞等在研究鹽度變化對(duì)克氏原螯蝦（Procam－barusclarkia）血淋巴滲透壓、鰓絲Na＋／K＋－ATPase活力的影響時(shí)發(fā)現(xiàn)，生物胺可激活鰓絲Na＋／K＋－ATPase活性、調(diào)節(jié)血淋巴滲透壓效應(yīng)物含量引發(fā)滲透調(diào)節(jié)過(guò)程。

一般來(lái)說(shuō)，水生動(dòng)物都有最適鹽度范圍，在該范圍內(nèi)水生動(dòng)物的攝食量高、生長(zhǎng)和繁殖速率快。臧維玲等研究了鹽度在3．1～42．1范圍內(nèi)日本對(duì)蝦幼蝦的生長(zhǎng)情況，發(fā)現(xiàn)鹽度為10．2～26．9時(shí)，日本對(duì)蝦幼蝦生長(zhǎng)效果最佳。通常廣鹽性和洄游魚(yú)類(lèi)的胚胎發(fā)育需要一定的鹽度刺激，葉星等研究發(fā)現(xiàn)，廣東魴（Megalobramahoffmanni）胚胎具有較強(qiáng)的鹽度適應(yīng)能力，在0～7的鹽度條件下，其胚胎發(fā)育良好，孵化出膜時(shí)間短，且孵出的魚(yú)苗活力高。克氏原螯蝦受精卵孵化對(duì)鹽度要求較為嚴(yán)格，其孵化的適宜鹽度為0～4，超出此范圍孵化率明顯降低。此外，鹽度還能夠引起水生動(dòng)物性早熟，已有研究發(fā)現(xiàn)隨著水體鹽度的升高，中華絨螯蟹（Eriocheirsinensis）性早熟率上升，成活率則降低。

2堿度對(duì)水生動(dòng)物生理的影響

水體的堿度是指水中能與強(qiáng)酸發(fā)生中和作用的物質(zhì)總量，一般水體的堿度來(lái)自HCO－3、CO2－3，其組成的緩沖體系對(duì)維持水體pH相對(duì)穩(wěn)定具有重要作用。水體離子組成、含量及比例也對(duì)水生動(dòng)物的生命活動(dòng)產(chǎn)生較大的影響，在高堿度水質(zhì)中，離子組成多變，且主要離子含量和比值不恒定，是制約水生動(dòng)物生存和生長(zhǎng)的主要因素。Gatal等對(duì)來(lái)自不同鹽堿湖泊的褐色鮭（Salmoclarkihens－h(huán)awi）的鰓、腎臟和肝臟進(jìn)行組織學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)高堿度使腮氯細(xì)胞增生或肥大。也有學(xué)者發(fā)現(xiàn)水環(huán)境中堿度升高可造成水生動(dòng)物鰓組織表面損傷，并影響鰓小片表皮細(xì)胞外表面Cl－－HCO－3交換體系的功能，同時(shí)，由于堿性物質(zhì)的攝入量增加，血液緩沖平衡系統(tǒng)受到一定程度的影響，血液pH上升，機(jī)體出現(xiàn)代謝性堿中毒癥狀。房文紅等研究發(fā)現(xiàn)，中國(guó)明對(duì)蝦幼蝦的成活率隨著堿度的升高而降低，且堿度和pH對(duì)幼蝦的致毒效應(yīng)表現(xiàn)出協(xié)同作用。雷衍之等也認(rèn)為高堿度對(duì)水生動(dòng)物產(chǎn)生的致毒效應(yīng)受到水體的pH和鹽度等因素的影響。另外，王卓等［7］發(fā)現(xiàn)在高碳酸鹽堿度脅迫下，青海湖裸鯉（Gymnocyprisprzewalskii）通過(guò)調(diào)節(jié)肝臟和腎臟中超氧化物歧化酶、堿性磷酸酶和酸性磷酸酶的活性以適應(yīng)外界環(huán)境的變化。

3結(jié)語(yǔ)

篇2

論文摘要：對(duì)區(qū)域性大學(xué)生理學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了初步探索和總結(jié)．生理學(xué)雙語(yǔ)課教師必須既精通本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又具備一定的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力；應(yīng)選用適于區(qū)域性大學(xué)學(xué)生使用的合適的雙語(yǔ)或英語(yǔ)教材；使用完全的英語(yǔ)課件，講授時(shí)根據(jù)內(nèi)容變換授課語(yǔ)言．另外，對(duì)課時(shí)、教案、試題、評(píng)卷等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了分析探討．

在生物學(xué)和醫(yī)學(xué)研究日新月異的今天，世界范圍內(nèi)的新技術(shù)、新成果如雨后春筍，生物學(xué)前進(jìn)的步伐如滾滾車(chē)輪，一日千里．而這些世界尖端的論文、成果多以外文發(fā)表在各級(jí)各類(lèi)重要國(guó)際期刊．在加速經(jīng)濟(jì)發(fā)展，追趕世界強(qiáng)國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)中，對(duì)母語(yǔ)為方塊形文字的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何適應(yīng)這種新形勢(shì)和新變化，盡快與世界科技的發(fā)展同步，趕上甚至超越世界先進(jìn)水平，成為急需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題．但是，現(xiàn)在我國(guó)大學(xué)教育的培養(yǎng)機(jī)制基本上還停留在傳統(tǒng)的漢語(yǔ)思維模式，而現(xiàn)行常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和形式都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足生物類(lèi)和醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)上進(jìn)行國(guó)際化運(yùn)用和交流的要求．因此，要盡快與世界生物學(xué)發(fā)展的步伐接軌，提高我國(guó)生物學(xué)領(lǐng)域研究在國(guó)際上的影響，必須著力加強(qiáng)大學(xué)階段的雙語(yǔ)教學(xué)．只有這樣，才能適應(yīng)21世紀(jì)國(guó)際型人才培養(yǎng)的需求，使培養(yǎng)的人才具有較強(qiáng)的國(guó)際交流能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力．

作為研究人和動(dòng)物體基本生命活動(dòng)規(guī)律的一門(mén)古老學(xué)科，《人體及動(dòng)物生理學(xué)》的研究一直是生物學(xué)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的最為重要的理論前沿．醫(yī)學(xué)院校的《生理學(xué)》、綜合性大學(xué)的《人體生理學(xué)》或《動(dòng)物生理學(xué)》、農(nóng)業(yè)院校的《動(dòng)物生理學(xué)》或《家畜生理學(xué)》、師范院?！度梭w及動(dòng)物生理學(xué)》都是各有關(guān)專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課程．該課程的學(xué)習(xí)直接影響對(duì)其它后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、加強(qiáng)和提高，而現(xiàn)今該課程的知識(shí)體系基本源自西方，最尖端的生理學(xué)進(jìn)展也都以英文方式發(fā)表，因此在該課程的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué)，盡量使學(xué)生在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段接觸到較多的英文概念和新的理論、技術(shù)，熟練閱讀和翻譯英文文獻(xiàn)，學(xué)會(huì)用英文思考，構(gòu)建基本的外文知識(shí)框架，便成為我們教學(xué)工作的重要任務(wù)．

對(duì)于區(qū)域性地方大學(xué)，應(yīng)因地制宜、因材施教，針對(duì)現(xiàn)有條件、師資水平和學(xué)生英語(yǔ)程度，我們提出了具有自己特色的“重視基礎(chǔ)、強(qiáng)化應(yīng)用、英漢并舉、逐步提高”的十六字方針，即在雙語(yǔ)課教學(xué)中以基礎(chǔ)知識(shí)的傳授作為重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生用英語(yǔ)記憶、思考和分析問(wèn)題的能力，“用英語(yǔ)但不唯英語(yǔ)”，難點(diǎn)內(nèi)容以英漢對(duì)照的方式進(jìn)行教學(xué)，在反復(fù)進(jìn)行的課上和課下訓(xùn)練中逐步提高生理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)應(yīng)用能力，為進(jìn)一步探索生理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)規(guī)律打下基礎(chǔ)．

1人體及動(dòng)物生理學(xué)雙語(yǔ)課的教師

教師的專(zhuān)業(yè)水平和英語(yǔ)水平直接關(guān)系雙語(yǔ)教學(xué)的成?。M(jìn)行雙語(yǔ)授課的教師必須既精通人體及動(dòng)物生理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又有一定的英語(yǔ)能力．對(duì)于國(guó)內(nèi)培養(yǎng)的本土教師，業(yè)務(wù)能力一般都較強(qiáng)，英語(yǔ)的讀寫(xiě)尚有一定水平，但英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力則相對(duì)較差．因此，應(yīng)利用各種機(jī)會(huì)對(duì)教師進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)和培訓(xùn)．

2雙語(yǔ)課的教材

教材的選用也是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)．多數(shù)人認(rèn)為，雙語(yǔ)課教學(xué)最好選用英文原版教材．外文版教材中，GuytonandHall主編的{TextbookofMedicalPhysiology}是目前國(guó)內(nèi)采用較多，且內(nèi)容講述清晰透徹、容易學(xué)習(xí)的較好教材I1]．但該教材內(nèi)容過(guò)多，教材共有1000多頁(yè)，容易使學(xué)生造成畏難心理．考慮到區(qū)域性大學(xué)的實(shí)際情況，我們認(rèn)為，目前以英漢對(duì)照的教材為最佳，綜合性大學(xué)和醫(yī)學(xué)院校的一些試點(diǎn)性教材可以借鑒．如范少光、湯浩主編的《人體生理學(xué)》(北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社，現(xiàn)已出至第3版I2】)，該教材的內(nèi)容安排符合中國(guó)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且其主要結(jié)構(gòu)是以漢語(yǔ)表達(dá)，專(zhuān)業(yè)性詞匯及圖表文字均用英文，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生理學(xué)專(zhuān)業(yè)表達(dá)的理解．但由于整體上還是漢語(yǔ)的句式，因此可能不易營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍．由閆劍群、吳博威主編的《生理學(xué)》改編自經(jīng)典英文原版醫(yī)學(xué)教材，保留了原版教材的基本體裁、內(nèi)容以及表述方式和思維方法，是較為理想的教材之一I．

3雙語(yǔ)課的講授形式和內(nèi)容

目前，雙語(yǔ)課的教學(xué)模式主要有幾種形式：(1)完全的英文授課．該授課方式在課堂上基本上不使用漢語(yǔ)，從內(nèi)容到講授語(yǔ)言全部采用英文．這樣的授課方式既要求學(xué)生有足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)水平，又要求教師具有在國(guó)外從事本專(zhuān)業(yè)的經(jīng)歷，實(shí)施起來(lái)有很大困難．而且，這種方式似乎失去了雙語(yǔ)課的意義，成了“英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課”，對(duì)于相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)異于“聽(tīng)天書(shū)”．(2)以漢語(yǔ)講授為主，一些專(zhuān)業(yè)詞匯用漢語(yǔ)和英語(yǔ)兩種語(yǔ)言標(biāo)出．這樣，學(xué)生聽(tīng)課和教師都比較輕松．但實(shí)際上這種授課方式還可歸于漢語(yǔ)授課之列，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平不會(huì)有很大的提高．(3)漢、英語(yǔ)對(duì)照式授課．即教師先用英語(yǔ)講授相關(guān)內(nèi)容，再用漢語(yǔ)翻譯一遍．這樣的授課方式對(duì)學(xué)生要求不高，但對(duì)教師要求很高，要求教師英、漢雙語(yǔ)講授的表達(dá)能力都必須很強(qiáng)，還要體現(xiàn)講課的藝術(shù)性；而且這種授課方式需要較多的課時(shí)保證，也容易養(yǎng)成部分學(xué)生只聽(tīng)漢語(yǔ)的懶惰習(xí)慣，使雙語(yǔ)教學(xué)的意義大打折扣．(4)使用完全的英語(yǔ)課件，講授時(shí)根據(jù)內(nèi)容變換授課語(yǔ)言：內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單的地方用英語(yǔ)講授，復(fù)雜之處則以漢語(yǔ)講授為主．這樣使學(xué)生既學(xué)習(xí)了英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)表達(dá)方式，又能在有限的課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生掌握主要的知識(shí)體系，達(dá)到了雙語(yǔ)教學(xué)的目的．當(dāng)然這種授課方式要求教師能根據(jù)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)用語(yǔ)，要求較高．根據(jù)大部分區(qū)域性大學(xué)的實(shí)際情況，第四種方式更適合本課程的雙語(yǔ)教學(xué)．

《人體及動(dòng)物生理學(xué)》是生物學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)于學(xué)生整個(gè)生物學(xué)體系的構(gòu)建具有不可或缺的作用，所以首先要保證教學(xué)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性．雙語(yǔ)課的目的是促進(jìn)學(xué)生更多地感受生理學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)境，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中能熟練閱讀外文文獻(xiàn)，能在英語(yǔ)語(yǔ)境中思考，并盡可能減少與國(guó)外學(xué)者交流時(shí)的障礙．這一切都建立在掌握足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)之上．現(xiàn)在有的雙語(yǔ)教學(xué)忽視了這一點(diǎn)，單純以外文程度來(lái)衡量課程的教與學(xué)，致使很多學(xué)生抱怨在雙語(yǔ)課上“什么也學(xué)不到”．我們認(rèn)為，作為專(zhuān)業(yè)課程，首先應(yīng)使學(xué)生掌握該課程的基礎(chǔ)知識(shí)和結(jié)構(gòu)體系，然后才能談得上雙語(yǔ)運(yùn)用．如果連本課程最基本的知識(shí)都不理解，那就更談不上對(duì)外交流．因此，在知識(shí)內(nèi)容與英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用多寡發(fā)生沖突時(shí)，首先應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)性，即寧可多用漢語(yǔ)講授，也要讓學(xué)生把內(nèi)容吃透，避免把雙語(yǔ)課上成變相的公共英語(yǔ)課．這樣，使學(xué)生頭腦中構(gòu)建起整個(gè)生理學(xué)的知識(shí)框架，在此基礎(chǔ)上擴(kuò)充其英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯和基本句型，培養(yǎng)閱讀、翻譯英文生理學(xué)文獻(xiàn)的能力，進(jìn)一步養(yǎng)成用英語(yǔ)思考的習(xí)慣，并通過(guò)作業(yè)和綜述寫(xiě)作強(qiáng)化他們專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力．

4雙語(yǔ)課的課時(shí)和教案

雙語(yǔ)課使教學(xué)內(nèi)容總量幾乎翻了一番，但課時(shí)一般不可能增加一半，講授時(shí)間非常緊張．這就要求教師充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行精講，既要給學(xué)生一套完整的系統(tǒng)框架，又要照顧到課程所有的重、難點(diǎn)內(nèi)容；既要盡可能展開(kāi)有關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又要能在有限的時(shí)問(wèn)內(nèi)完成全部教學(xué)內(nèi)容；既要使講授內(nèi)容充實(shí)、豐富，又要避免滿(mǎn)堂灌，使學(xué)生失去聽(tīng)課的興趣．這就對(duì)教師的備課和上課提出了極高的要求：必須探索雙語(yǔ)課教學(xué)的藝術(shù)性，遵循高等理科教育的教學(xué)規(guī)律，充分利用直觀性教學(xué)方式，化繁為簡(jiǎn)．

雙語(yǔ)課的教案最好全部采用英文，必須符合英語(yǔ)的語(yǔ)法和句型，而且必須在教案中體現(xiàn)出教學(xué)的具體內(nèi)容，不能只有題目，如基本概念、重要生理過(guò)程和原理必須有英文文字的完整描述．因此，備課是～項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)．雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課涉及大量的專(zhuān)業(yè)性詞匯，而許多專(zhuān)業(yè)性詞匯即使用漢語(yǔ)講授也常常是深?yuàn)W、復(fù)雜、難以理解，而且往往需要事先掌握大量相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)(如牽張反射、骨骼肌肌絲滑行學(xué)說(shuō)、逆流倍增和逆流交換系統(tǒng)等)，再加上英文專(zhuān)業(yè)詞匯的復(fù)雜性，對(duì)于習(xí)慣了漢語(yǔ)思維的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能是非常困難的，在制作教案時(shí)，教師必須著重考慮這一點(diǎn)．

鑒于此，教師應(yīng)制作兩套教學(xué)課件，一套為漢語(yǔ)課件，另一套為與之完全對(duì)應(yīng)的英文課件(依照漢語(yǔ)課件翻譯而來(lái))．講授時(shí)使用英文課件，同時(shí)，學(xué)生如果需要，可隨時(shí)向教師索取漢語(yǔ)課件，課下學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)照使用．此舉深受學(xué)生歡迎．

對(duì)于教案的具體內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)生理學(xué)課程本身即時(shí)應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)．生理學(xué)與人類(lèi)自身的生活實(shí)際緊密相關(guān)，但許多內(nèi)容在細(xì)胞和分子水平上講述，常常顯得抽象、復(fù)雜．因此，教學(xué)課件以直觀性作為重要的教學(xué)原則：在相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中采用大量精美的圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音或視頻等素材，充分挖掘多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生得到直觀、感性的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容興趣盎然．這樣既避免了大量充斥在課件中枯燥、冗長(zhǎng)、令人望而生畏的英文文字，也使教師的講授可以張弛有序、得心應(yīng)手．在課件中，圖片、動(dòng)畫(huà)等直觀性?xún)?nèi)容可占據(jù)70％左右的篇幅，使相關(guān)教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、豐富、富有趣味性，課堂氣氛活躍．其中的圖片、動(dòng)畫(huà)可以從互聯(lián)網(wǎng)國(guó)外專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站上獲得，也可參考國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站(經(jīng)過(guò)加工，形成外文注釋)，或由教師自己制作．

5雙語(yǔ)課的考試與評(píng)卷

考試是檢驗(yàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最重要手段，雙語(yǔ)課也不例外．采取全英文閉卷考試的方法有助于學(xué)生英文表達(dá)能力的提高，但也帶來(lái)一些問(wèn)題，比如試題如何才能真正反映教學(xué)的真實(shí)水平，試題的難度是否應(yīng)比同等情況下的漢語(yǔ)教學(xué)的試題低，怎樣盡可能避免由于非專(zhuān)業(yè)詞匯辨識(shí)而導(dǎo)致的成績(jī)誤差等．因此，我們?cè)谶M(jìn)行試題命題時(shí)，充分考慮到這些可能的影響因素，在題量、題型、難度等各方面進(jìn)行綜合分析，題目中盡可能避免非專(zhuān)業(yè)性生僻詞匯，題量比漢語(yǔ)試題削減10％～15％，難度降低5％～10％，題型以概念、填空、判斷、選擇、填圖和簡(jiǎn)答題等為主，論述題的分量有所減少，但同時(shí)又要保證試題能全面反映《人體及動(dòng)物生理學(xué)》的主要內(nèi)容．在2個(gè)小時(shí)的考試過(guò)程中，多數(shù)同學(xué)都能夠完成．

篇3

對(duì)于傳統(tǒng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程來(lái)講，每學(xué)期的上課周數(shù)大約在二十周左右，其課程通常都是在一個(gè)學(xué)期內(nèi)結(jié)束講解的，而作為與理論課相輔相成的實(shí)驗(yàn)課程來(lái)講，自然也需要在理論課開(kāi)設(shè)的這一個(gè)學(xué)期內(nèi)結(jié)束，總學(xué)時(shí)大約在54左右。而在短學(xué)期制下，每學(xué)期的上課時(shí)間大約控制在10周左右，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程也都是在同一學(xué)期內(nèi)結(jié)束的，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)大約在28左右，相比于傳統(tǒng)學(xué)期制下的實(shí)驗(yàn)課程體系的開(kāi)展存在一定差異，因此，要想將短學(xué)期制的積極作用充分發(fā)揮出來(lái)，就必須要對(duì)傳統(tǒng)兩學(xué)期制的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程做出恰當(dāng)改革，加強(qiáng)創(chuàng)新探究。

二、短學(xué)期制下生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的優(yōu)化策略

1.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的精簡(jiǎn)。生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的革新發(fā)展應(yīng)遵循精簡(jiǎn)原則，科學(xué)恰當(dāng)?shù)恼弦恍┍容^單一的如ABO血型鑒定等驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)有效調(diào)整設(shè)計(jì)成為設(shè)計(jì)諸多單一知識(shí)點(diǎn)的綜合性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以此來(lái)提升授課效率，盡可能的為學(xué)生開(kāi)展自主探究實(shí)驗(yàn)節(jié)省出更多的時(shí)間。另外，對(duì)于難以適應(yīng)現(xiàn)代化科學(xué)發(fā)展需求的一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況做出及時(shí)更新或刪除，從整體層面來(lái)對(duì)其課程體系做出進(jìn)一步優(yōu)化，也以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐操作能力的不斷提升。2.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的規(guī)范。學(xué)生課前預(yù)習(xí)質(zhì)量對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的高低有著決定性的影響，因此，在正式開(kāi)展試驗(yàn)課程前，教師應(yīng)科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、理論知識(shí)做出認(rèn)真預(yù)習(xí)。結(jié)合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室條件、標(biāo)準(zhǔn)要求，教師可以制作包含實(shí)驗(yàn)圖片、視頻等教學(xué)素材的資源庫(kù)，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)提供一定便捷與幫助。同時(shí)，在每次實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)始前，教師都要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告進(jìn)行認(rèn)真檢查，或者是以提問(wèn)的形式來(lái)對(duì)學(xué)生資源庫(kù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面檢查，以此來(lái)規(guī)范好每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)。通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)規(guī)范，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生從整體上去認(rèn)識(shí)、探究實(shí)驗(yàn)，也能夠準(zhǔn)確把握整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程需要了解、解決的問(wèn)題，讓其懂得帶著問(wèn)題投入到實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)中，以此來(lái)促進(jìn)授課效果、實(shí)驗(yàn)進(jìn)度的顯著提升。3.科學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地與設(shè)備。實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生開(kāi)展生理學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，但就目前來(lái)看，很多院校的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，除了上課時(shí)間外，其場(chǎng)地、設(shè)備通常都是出于閑置狀態(tài)，白白浪費(fèi)了豐富教學(xué)資源，對(duì)此，各院校應(yīng)不斷加大實(shí)驗(yàn)室的課外時(shí)間開(kāi)放力度。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地、設(shè)備的全方位開(kāi)放，不僅可以讓對(duì)生理學(xué)科研擁有濃厚興趣的學(xué)生，獲得豐富的實(shí)驗(yàn)探究資源，也能夠讓在此方面有極大潛力的學(xué)生真正接觸到科研，使其在此過(guò)程中逐漸形成良好的團(tuán)隊(duì)精神、科研態(tài)度，也讓每位學(xué)生的科研興趣、認(rèn)知需求，以及創(chuàng)新思維得到全面激發(fā)與科學(xué)培養(yǎng)，為其今后的學(xué)習(xí)、工作提供有力支持。4.積極組織靈活多樣的探究實(shí)驗(yàn)。在時(shí)代高速發(fā)展背景下，創(chuàng)新能力已經(jīng)是現(xiàn)代化高素質(zhì)人才不可或缺的一項(xiàng)能力，因此，要想使得學(xué)生在走入社會(huì)后，能夠在日益激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中拔得頭籌，就必須要重視起創(chuàng)新思維、能力的培養(yǎng)與鍛煉。探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與組織，主要是引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇心的生理科學(xué)問(wèn)題開(kāi)展自主創(chuàng)新探究，因此，其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，緊跟學(xué)科發(fā)展前沿，從而讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中，及時(shí)了解、掌握該學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)與知識(shí)技能。在具體實(shí)驗(yàn)中，小組成員應(yīng)注重分工的科學(xué)合理性，確保文獻(xiàn)檢索、閱讀，以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備與實(shí)施，還有相應(yīng)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)整理與論文撰寫(xiě)研究等每個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的內(nèi)容都得到科學(xué)落實(shí)，通過(guò)不斷加強(qiáng)小組成員間的協(xié)調(diào)合作來(lái)保障實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的高效、順利完成。通過(guò)參與各項(xiàng)探究型實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的訓(xùn)練，不僅可以讓學(xué)生對(duì)科學(xué)研究過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)有進(jìn)一步了解與把握，也能夠培養(yǎng)其形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，進(jìn)一步提升其創(chuàng)新、探究能力，為其未來(lái)的深造發(fā)展提供有力支持。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，不論對(duì)于哪一階段、哪一學(xué)科來(lái)講，要想取得進(jìn)一步發(fā)展，就必須要加強(qiáng)革新，而要想將革新措施的積極作用充分發(fā)揮出來(lái)，就必須要加強(qiáng)實(shí)踐探索與優(yōu)化，生理學(xué)課程也不例外。各院校要想真正培養(yǎng)出高品質(zhì)、綜合素質(zhì)較高的新型人才，在實(shí)施短學(xué)期制背景下，就要加強(qiáng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的革新探究，探索、嘗試更加新穎科學(xué)的教育培養(yǎng)模式，也推動(dòng)生理學(xué)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

作者:郎妙郎 錢(qián)谷生 單位:云南省曲靖醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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摘要：高校院系實(shí)驗(yàn)室主要承擔(dān)教師的科研任務(wù)、本科生的畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)和部分課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，因此在管理上顯得較為繁瑣與復(fù)雜。本文結(jié)合肇慶學(xué)院生物園實(shí)驗(yàn)室近1年的管理經(jīng)驗(yàn)，探討建立節(jié)約和高效的高校公共實(shí)驗(yàn)室管理方法，提出了開(kāi)放管理、資源共享、師生共管、責(zé)任到人、完善制度的管理方法。

關(guān)鍵詞：公共實(shí)驗(yàn)室；高效管理；資源共享；師生共管

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）49-0019-02

高等院校中理工科教育與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密相連。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要基礎(chǔ)條件是實(shí)驗(yàn)室的軟、硬件建設(shè)和管理，其運(yùn)行效果極大的影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)、服務(wù)科學(xué)研究和增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力的質(zhì)量，對(duì)高校教育舉足輕重[1-2]。目前，我國(guó)高校，特別是二本院校，綜合各方面因素（如經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)室面積等），還沒(méi)能力在短時(shí)間內(nèi)給每位教授或博士提供獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室用于科研活動(dòng)，這就使得以學(xué)院或?qū)I(yè)為單元設(shè)立的公共實(shí)驗(yàn)室將在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)存在，集中了教學(xué)和科研的功能[3]。但是近幾年高校在校人數(shù)不斷增加，使得公共實(shí)驗(yàn)室面積短缺現(xiàn)象日益凸顯，同時(shí)實(shí)驗(yàn)室工作人員的工作量也不斷增加，如何高效運(yùn)行高校公共實(shí)驗(yàn)室迫在眉睫。

一、實(shí)驗(yàn)室管理方法

肇慶學(xué)院生物園2003年開(kāi)始籌建，2005年1月通過(guò)專(zhuān)家驗(yàn)收，成為校級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。園內(nèi)設(shè)有包括植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、生物化學(xué)、植物生理學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)、食用菌、農(nóng)產(chǎn)品加工、生物工程等30多間實(shí)驗(yàn)室，擁有系統(tǒng)顯微鏡、酶標(biāo)儀、高效液相色普儀、原子吸收分光光度計(jì)、紫外分光光度計(jì)、高效離心機(jī)、凝膠成像系統(tǒng)和光合作用測(cè)定儀等先進(jìn)設(shè)備，可承擔(dān)全院老師的科研任務(wù)以及近100名本科生的畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)。如何使實(shí)驗(yàn)室高效的運(yùn)作，本人結(jié)合多年工作經(jīng)驗(yàn)，主要從以下幾方面著手：

1.生物實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃。生物園實(shí)驗(yàn)室是生物學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生用于專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、科研活動(dòng)的主要場(chǎng)所。行之有效的實(shí)驗(yàn)室管理能夠減少或避免一些常見(jiàn)事故，如污染、結(jié)果誤差等；此外，做好生物實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃能使工作做到事半功倍的效果。因此有必要對(duì)生物園實(shí)驗(yàn)室做個(gè)規(guī)劃，具體包括如下：

（1）分區(qū)規(guī)劃明確。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然類(lèi)似，但又有很大區(qū)別，容易混淆，考慮到專(zhuān)業(yè)方向和實(shí)驗(yàn)要求不同，一般應(yīng)分為下列區(qū)域：a：原材料存放區(qū)；b：預(yù)檢區(qū)；c：實(shí)驗(yàn)或檢測(cè)區(qū)；d：試劑存儲(chǔ)和準(zhǔn)備區(qū)。

（2）功能布局合理。生物實(shí)驗(yàn)試劑或原材料很多要注意避光、避開(kāi)化學(xué)、震動(dòng)、噪聲、強(qiáng)電磁場(chǎng)等污染源及易燃易爆場(chǎng)所。每間實(shí)驗(yàn)室設(shè)置一個(gè)小衣帽隔離間；從樣品采集到產(chǎn)物分析區(qū)（間），保持單向流動(dòng)順序。

2.分工與合作。生物實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)人員在工作和管理上要合理分工，相互協(xié)作：做好自己專(zhuān)職職責(zé)的同時(shí)還要承擔(dān)一些其他工作任務(wù)。此外，生物實(shí)驗(yàn)室人員既要負(fù)責(zé)教學(xué)、科研任務(wù)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，還要兼任技術(shù)、設(shè)備和安全管理員等職位，做到全方位的負(fù)責(zé)任。

3.設(shè)備維護(hù)和保養(yǎng)。保障實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的前提之一是儀器設(shè)備狀況良好。首先必須做好實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備使用、維護(hù)和維修記錄，其次儀器還要定期保養(yǎng)和校準(zhǔn)。確保所有儀器設(shè)備是有計(jì)劃、科學(xué)的操作運(yùn)行，以及有定期保養(yǎng)，從而保障生物實(shí)驗(yàn)的正常開(kāi)展。

4.實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員培訓(xùn)和能力提高。實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員是生物實(shí)驗(yàn)室正常運(yùn)轉(zhuǎn)的核心。除了規(guī)范管理制度外，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員還要做到崗位職責(zé)分明、技術(shù)熟練、愛(ài)崗敬業(yè)。為了提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員水平，可通過(guò)自學(xué)、參加培訓(xùn)教程以及一些會(huì)議，提高自身技術(shù)水平，更加適應(yīng)實(shí)驗(yàn)室工作。

5.建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，充分發(fā)揮現(xiàn)有資源的作用。高校實(shí)驗(yàn)室普遍存在小部分實(shí)驗(yàn)室使用率低的問(wèn)題，生物園因地處相對(duì)偏僻以及相比新建理工大樓綜合能力低下，教師學(xué)生都不愿意去。為了解決這一問(wèn)題，除了提升生物園實(shí)驗(yàn)室綜合能力以外，將生物園實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生建立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室無(wú)疑是解決此問(wèn)題的一條有效途徑。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，就是在正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排以外的時(shí)間向?qū)W生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的指導(dǎo)或監(jiān)督下可以自行開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，充分利用起實(shí)驗(yàn)室資源的同時(shí)有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性與創(chuàng)造性[4]，同時(shí)可以較好地緩解理工大樓緊張的使用率，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和管理水平的提高[5]。

6.責(zé)任管理，師生共管。師生參與實(shí)驗(yàn)室的管理和維護(hù)，不但能培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，而且能確保教學(xué)、畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)的順利運(yùn)行。專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)是占用實(shí)驗(yàn)室最久的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)和使用儀器設(shè)備。指導(dǎo)老師或?qū)嶒?yàn)室管理人員在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)或畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)期間，對(duì)每一間實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的主要儀器均安排學(xué)生來(lái)負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)培訓(xùn)后上崗；但對(duì)于貴重或比較復(fù)雜的儀器由專(zhuān)門(mén)的老師負(fù)責(zé)，每間實(shí)驗(yàn)室和每臺(tái)實(shí)驗(yàn)儀器責(zé)任人都標(biāo)識(shí)在門(mén)上和墻上，方便聯(lián)系及監(jiān)督。做到專(zhuān)人看管，負(fù)責(zé)到底，有力的保證儀器的正常運(yùn)行以及實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展。這種用與管有機(jī)結(jié)合在一起的分工負(fù)責(zé)管理，大大降低了管理成本，在時(shí)間上和人力上都做到了最大的節(jié)省，并能有效地提高了管理的效能[6]。

7.建立實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度。根據(jù)生物園自身特色制定一系列相關(guān)實(shí)驗(yàn)室管理的規(guī)章制度，制度應(yīng)當(dāng)從人員配置、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放^程管理、課題申報(bào)、成果驗(yàn)收等環(huán)節(jié)逐步完善，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理工作規(guī)范化、高效化和科學(xué)化。

二、總結(jié)

由于學(xué)院里的專(zhuān)業(yè)方向多樣多異導(dǎo)致高校院系公共實(shí)驗(yàn)室的管理比較復(fù)雜，需要合理的規(guī)劃和管理，高效率的運(yùn)行，需要全體實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員、管理人員的共同參與、合理分工與協(xié)作，同時(shí)需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和重視。另外，從目前國(guó)內(nèi)高校，特別是二本地方院?？傮w情況分析，存在教學(xué)為主，科研為輔的問(wèn)題，且科研經(jīng)費(fèi)短缺，科研基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致大部分高校尚沒(méi)有能力在短時(shí)間內(nèi)給每位教授或博士提供獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室，公共實(shí)驗(yàn)室在今后很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)仍將是高校實(shí)驗(yàn)室管理主要形式，在此形勢(shì)下，積極探討高效節(jié)約型的實(shí)驗(yàn)室管理具有重要意義。

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篇5

1創(chuàng)新教學(xué)方法

1．1直觀教學(xué)法

采用課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合使用直觀教具的方法，用掛圖、動(dòng)物標(biāo)本和模型、幻燈、錄音、錄像及多媒體課件的演示，使研究生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，有利于將理論知識(shí)和實(shí)際事物密切聯(lián)系，以幫助研究生形成科學(xué)的概念。如，把動(dòng)物醫(yī)院門(mén)診、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地提供的以及教師在對(duì)外技術(shù)服務(wù)和外檢中收集到的典型病料帶進(jìn)課堂，向研究生進(jìn)行直觀講解［4］;也可以播放提前錄制好的各類(lèi)聽(tīng)診聲音，讓研究生在聽(tīng)覺(jué)上掌握鋼管音、濁音、清音，然后結(jié)合掛圖指出每種器官發(fā)出的聲音，并在動(dòng)物模型上指導(dǎo)研究生聽(tīng)診的位置，最后帶領(lǐng)研究生進(jìn)行臨床實(shí)踐應(yīng)用。這樣多角度、分層次地深入教學(xué)，可使研究生更直觀、形象、生動(dòng)地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

1．2多導(dǎo)師合作教學(xué)法

研究生導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過(guò)程中占有重要的地位，是直接關(guān)系到研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，同時(shí)他們?cè)诳蒲泻蛯W(xué)科建設(shè)中也具有舉足輕重的作用［5］。多導(dǎo)師模式則以研究生為本，在培養(yǎng)研究生綜合能力的同時(shí)，鼓勵(lì)其個(gè)性化發(fā)展，不僅能夠提高研究生在科研方面的能力，而且在合作導(dǎo)師的指導(dǎo)下，研究生在其他方面的特長(zhǎng)能得到相應(yīng)的拓展，從而促進(jìn)研究生個(gè)性化發(fā)展。獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行多導(dǎo)師合作教學(xué)過(guò)程中，做到導(dǎo)師組指導(dǎo)與主導(dǎo)師指導(dǎo)相結(jié)合，在該導(dǎo)師組指導(dǎo)下的研究生雖然有各自名義上的主導(dǎo)師，由主導(dǎo)師來(lái)主導(dǎo)研究生的生活、學(xué)習(xí)與研究工作，但是實(shí)際上可以不區(qū)分導(dǎo)師，統(tǒng)一由導(dǎo)師組進(jìn)行指導(dǎo)。如，獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)該研究生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)及設(shè)計(jì)工作，使研究生的動(dòng)手能力得到提高;臨床指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)臨床動(dòng)物診療方面的指導(dǎo)，使提高研究生的臨床實(shí)踐能力，為研究生今后就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1．3角色轉(zhuǎn)換教學(xué)法

角色轉(zhuǎn)換教學(xué)法，即在訓(xùn)練中將部分研究生轉(zhuǎn)換成教師角色，臨時(shí)行使教師的職責(zé);將教師轉(zhuǎn)換為研究生角色，從研究生的角度體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)研究生是該學(xué)科未來(lái)發(fā)展的主要力量，將會(huì)充實(shí)到科研、教學(xué)、臨床各個(gè)方面，這種角色轉(zhuǎn)換能夠鍛煉研究生的講解能力以及對(duì)疾病的認(rèn)知。第一，創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練情境，注重角色轉(zhuǎn)換的切入點(diǎn)，使研究生容易理解訓(xùn)練內(nèi)容;第二，選擇操作技能和語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的研究生作為角色轉(zhuǎn)換的對(duì)象;第三，設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練情境，突出“角色轉(zhuǎn)換的學(xué)生”的作用，給他們創(chuàng)造觀察、點(diǎn)評(píng)的平臺(tái);第四，教師不僅要對(duì)“角色轉(zhuǎn)換的學(xué)生”的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，還要對(duì)其他研究生的操作表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià);第五，教師以研究者的眼光審視和分析教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析與研究，以形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)［6］。通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，使研究生體驗(yàn)教師角色，了解教師從備課到講課的全過(guò)程，這將更有利于研究生今后的工作需要及個(gè)人發(fā)展。實(shí)踐表明，角色轉(zhuǎn)換教學(xué)法極大地激發(fā)了獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)研究生的科研興趣，促進(jìn)了高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

1．4網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)法

通過(guò)多媒體教學(xué)可以把研究生從抽象思維帶到感性認(rèn)知，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合;把視聽(tīng)合一的抽象思維相結(jié)合，產(chǎn)生一種更合乎自然的交流環(huán)境與方式，在教學(xué)過(guò)程中能有效地激發(fā)研究生對(duì)科學(xué)探索的興趣，使其有強(qiáng)烈的求知欲望，從而端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)［7］。獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)課程的多媒體課件通過(guò)清晰的畫(huà)面，將生物分子通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬放大化，將抽象思維上升為理性認(rèn)識(shí)，從而使研究生深刻理解和掌握獸醫(yī)學(xué)進(jìn)行科研探索及研究所應(yīng)具備的思維和方法［8］。在獸醫(yī)實(shí)驗(yàn)與臨床教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，一方面，收集和整理大量文字、圖片、音頻及視頻資料，重視采用幻燈、電腦投影、三維動(dòng)態(tài)模擬、電視錄相等多媒體輔助教學(xué)，為構(gòu)建獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)課程體系奠定了良好基礎(chǔ)。根據(jù)多媒體信息的集成性、超文本的結(jié)構(gòu)性和友好的交互性等優(yōu)勢(shì)，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)思想和理論，培養(yǎng)研究生敏銳觀察、豐富想象、求異思考、個(gè)性化表達(dá)等良好的思維品質(zhì)，使其學(xué)會(huì)利用信息手段獲取、分析、處理和交流國(guó)際相關(guān)領(lǐng)域研究的前沿信息，使得研究生的自我發(fā)現(xiàn)和探索地位得到充分體現(xiàn)，也使得教師的主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮。另一方面，引導(dǎo)研究生深入了解“三大檢索”，該檢索系統(tǒng)能夠快速地獲得相關(guān)研究的科研論文，如，免疫學(xué)相關(guān)研究的先天免疫為研究熱點(diǎn)，讓研究生通過(guò)“三大檢索”平臺(tái)了解獸醫(yī)領(lǐng)域先天免疫的情況，相關(guān)受體TLRsNODRs等的發(fā)現(xiàn)及其功能。

2加強(qiáng)實(shí)踐

教學(xué)研究生階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是由基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)向深層次專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)度階段。本科階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要使學(xué)生掌握疾病發(fā)生的基本機(jī)理，而研究生階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更為細(xì)致，針對(duì)性更強(qiáng)，更側(cè)重于引導(dǎo)研究生結(jié)合自己的研究領(lǐng)域探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。吉林大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院從如下兩個(gè)方面對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行了探索。一是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中精簡(jiǎn)重復(fù)實(shí)驗(yàn)，整合相關(guān)性實(shí)驗(yàn)，探索創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，例如在病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課中增加“臨床病例的病理學(xué)切片的制作與診斷技術(shù)”、“實(shí)驗(yàn)性腎功能不全病理模型的建立”;生理學(xué)實(shí)驗(yàn)中可增加“大腦皮層運(yùn)動(dòng)機(jī)能定位”、“蛙心起搏點(diǎn)的觀察”等探索創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)［9］。同時(shí)，將動(dòng)物公共衛(wèi)生與實(shí)驗(yàn)動(dòng)物專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，依照研究生各自的特點(diǎn)因材施教。對(duì)于研究生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)做到綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，課堂實(shí)驗(yàn)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合，科學(xué)研究與探索發(fā)現(xiàn)相結(jié)合，必做實(shí)驗(yàn)與選擇實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，以鞏固并逐步提高研究生分析和解決相關(guān)動(dòng)物疾病的綜合能力，使研究生的創(chuàng)新思維能力得到進(jìn)一步的提升。二是加強(qiáng)臨床實(shí)踐教學(xué)，使研究生掌握基礎(chǔ)臨床病癥，并能將其準(zhǔn)確地應(yīng)用于有代表性動(dòng)物疾病的臨診實(shí)踐中。

獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)臨床實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)提高研究生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力都具有特殊重要的作用。因此，應(yīng)堅(jiān)持以研究生為主體的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮研究生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。吉林大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院在臨床實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，安排研究生進(jìn)入臨床教學(xué)動(dòng)物醫(yī)院，要求其在熟悉畜體正常狀態(tài)的基礎(chǔ)上，能發(fā)現(xiàn)和辨認(rèn)常見(jiàn)的臨床癥狀與病理現(xiàn)象，并將產(chǎn)生的原因、條件或機(jī)理聯(lián)系起來(lái)，然后分析確診并最終提出處置方案，教師僅對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。在臨床實(shí)踐過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)的動(dòng)物生物化學(xué)、分子生物學(xué)等知識(shí)進(jìn)行深入剖析，例如臨床病畜血、尿、糞的常用實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果與血液生化、肝功、瘤胃內(nèi)容物等檢驗(yàn)結(jié)果結(jié)合分析后，進(jìn)一步利用分子生物學(xué)技術(shù)深入研究相關(guān)的目的蛋白或基因，如核轉(zhuǎn)移因子、免疫相關(guān)蛋白及轉(zhuǎn)錄表達(dá)相關(guān)蛋白的DNA、RNA等。

3結(jié)語(yǔ)

篇6

關(guān)鍵詞：胃卡他；胃腸炎；腺炎；灌腸療法；喂養(yǎng)護(hù)理要點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：S858.292 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1.緒論

犬的消化系統(tǒng)疾病是最常見(jiàn)而最重要的犬類(lèi)疾病，而這其中大多疾病都是由于其主人缺乏科學(xué)合理的營(yíng)養(yǎng)、喂養(yǎng)、護(hù)理知識(shí)而引起的。尤其是在愛(ài)犬患病或病愈恢復(fù)過(guò)程中，犬的消化功能。必然受到了很大的削弱。由于胃腸功能的削弱及紊亂，犬機(jī)體所攝入的營(yíng)養(yǎng)必然減少，容易對(duì)機(jī)。體產(chǎn)生各種不利的影響。

2.犬易發(fā)的三種消化系統(tǒng)疾病

犬病門(mén)診中，消化系統(tǒng)疾病最為多見(jiàn)，現(xiàn)結(jié)合臨床實(shí)踐，介紹犬易發(fā)的胃卡他、胃腸炎、腺炎三種疾病。

2.1胃卡他

胃卡他是指胃粘膜表面的炎癥，臨床以嘔吐、胃痛、脫水為特征，常呈急性經(jīng)過(guò)。

2.1.1病因

多因一次性過(guò)食難以消化的食物或采食了污穢、腐敗的食物，或食物過(guò)冷過(guò)熱，或喂給刺激性藥物引起。也可繼發(fā)于某些傳染病、寄生蟲(chóng)病等。

2.1.2癥狀

病犬精神沉郁，食欲減退或廢絕，飲欲增加，但喝后即吐，嘔吐頻繁，初吐食糜，以后吐出帶泡沫的粘液。弓背，觸壓腹前部胃區(qū)敏感疼痛，常伸展前肢臥于冷暗處，眼淚增加，舌苔黃白，口臭。嘔吐嚴(yán)重時(shí)出現(xiàn)眼球凹陷、皮膚彈性降低等脫水癥狀。

2.1.3治療

保護(hù)胃粘膜，消除炎癥，糾正脫水及酸堿平衡紊亂。

①禁食。由食物原因引起的胃卡他，應(yīng)禁食24小時(shí)并限制飲水，24小時(shí)后，只給少量溫水、稀飯、溫奶等。

②對(duì)癥治療。維持消化機(jī)能可肌注維生素B100毫克/次，止吐可肌注胃復(fù)安2～4毫升/次，解痙止痛可肌注鹽酸山莨菪堿（654-2）1毫克/公斤體重。脫水嚴(yán)重者，靜脈注射5%葡萄糖生理鹽水50～80毫升/公斤體重，維生素C 0.5克/次，維生素B2毫升，每天1～2次。

③抗菌消炎。肌注慶大霉素或氨芐青霉素1萬(wàn)～2萬(wàn)單位/公斤體重，地塞米松2～4毫克/次。也可并用犬病消，0.3～0.4毫升/公斤體重。

④健胃。病情好轉(zhuǎn)后，可口服多酶片1～2片/次，中藥保和丸1～2丸/次。

2.2胃腸炎

胃腸炎為胃和小腸粘膜及粘膜下組織的重劇炎癥，以腹瀉、腹痛、發(fā)熱、毒血癥為特征。臨床上多見(jiàn)粘液性、出血性胃腸炎。

2.2.1病因

原發(fā)性胃腸炎由單純的胃腸卡他發(fā)展而來(lái)，如采食了發(fā)霉變質(zhì)的肉類(lèi)、魚(yú)類(lèi)，很快發(fā)生腹痛、腹瀉、發(fā)熱等癥狀。B族維生素缺乏，機(jī)體抵抗力降低，外感風(fēng)寒也可引起。繼發(fā)性胃腸炎可見(jiàn)于某些病毒?。ㄈ缛翢帷⑷?xì)小病毒?。?、細(xì)菌病（如大腸桿菌病、沙門(mén)氏桿菌病）、寄生蟲(chóng)病（如絳蟲(chóng)、蛔蟲(chóng)感染）以及濫用抗生素等。

2.2.2癥狀

病初呈急性胃腸卡他癥狀，以后呈胃腸炎癥狀。病犬精神不振，食欲廢絕，嘔吐喜飲，飲后即吐。發(fā)展為腸炎時(shí)，表現(xiàn)頻繁水樣下痢，并混有粘液、血液，體溫升高到40～40.5℃，松弛，排便失禁。隨腹瀉的發(fā)展，病犬眼球下陷，皮膚彈性降低，結(jié)膜發(fā)紺，出現(xiàn)脫水和酸中毒癥狀。

2.2.3治療

排除病因，采取綜合治療措施。

①飲食療法。禁食24小時(shí)，只給少量口服補(bǔ)液鹽飲水，配方為氯化鈉3.5克、碳酸氫鈉2.5克、氯化鉀1.5克、葡萄糖20克、水1000毫升，混合溶解，每次每公斤體重50～100毫升，飲服或灌服。

②對(duì)癥治療。止吐：胃復(fù)安10毫克/次，肌注；止血：止血敏15～20毫克/公斤體重，肌注；增強(qiáng)抵抗力：維生素B100毫克/次，維生素C0.5克/次，肌注；久瀉不止：口服復(fù)方苯乙哌啶片2.5毫克/次，一日2～3次。

③強(qiáng)心，補(bǔ)液，防止酸中毒。5%葡萄糖生理鹽水50毫升/公斤體重，50%葡萄糖10～20毫升，維生素C0.5克，鹽酸山莨蓉堿1毫克/公斤體重，混合靜注。心衰時(shí)加入10%安鈉咖0.5～2毫升。伴隨酸中毒時(shí)，可將5%碳酸氫鈉注射液按3～5毫升/公斤體重用5%葡萄糖稀釋至1.25%，靜脈注射。

2.3腺炎

是犬腺排泄管阻塞，分泌物積聚，發(fā)生感染而引起的炎癥。

2.3.1病因

犬腺位于內(nèi)外括約肌之間的腹側(cè)，呈球形，直徑約1厘米，左右各1個(gè)。腺以2～4厘米長(zhǎng)的管道開(kāi)口于粘膜與皮膚交界處，相當(dāng)于時(shí)鐘4點(diǎn)和8點(diǎn)的位置，將犬尾提起易看到。其分泌物為灰色或褐色油脂狀，具強(qiáng)烈臭味。當(dāng)腺過(guò)度分泌時(shí)，腺導(dǎo)管阻塞或括約肌功能不良，均易致腺體內(nèi)分泌物滯留，引起感染、發(fā)炎、腫脹。

2.3.2癥狀

早期患犬表現(xiàn)不安，食欲減少或廢絕，不斷回頭試圖啃、舔部位，或后軀坐地有擦肛動(dòng)作。有的病犬排糞困難，不時(shí)努責(zé)但僅能排出少量干硬糞便。日久則紅腫，向外突出，流灰褐色液體，附近有多量灰褐色分泌物附著。擠壓腺，可從中排出多量灰褐色液體，有的呈化膿性感染，形成膿腫，易破潰與外界相通。

2.3.3治療

徹底擠出腺內(nèi)液體，并用生理鹽水或0.1%高錳酸鉀溶液反復(fù)沖洗，然后注入青霉素溶液10萬(wàn)～20萬(wàn)單位。也可用慶大霉素8萬(wàn)單位、2%鹽酸普魯卡因4毫升混合注入腺內(nèi)。配合肌注清開(kāi)靈、犬病康等，效果更好。

3、巧用灌腸療法治療犬消化系統(tǒng)疾病

在寵物治療中最多碰到是犬的消化系統(tǒng)疾病,針對(duì)病情采用的簡(jiǎn)單的灌腸法可收到了不錯(cuò)的效果。

3.1灌腸療法的適用范圍

①犬表現(xiàn)為上吐下瀉,糞便帶血腥臭等腸胃炎癥狀時(shí),可以應(yīng)用灌腸療法進(jìn)行治療,排除稀糞,清空腸道,直腸直接給藥。

②犬發(fā)生大便干燥，排便困難等糞便秘結(jié)時(shí)，可應(yīng)用灌腸治療軟化糞便，腸道。

③犬表現(xiàn)強(qiáng)烈的嘔吐，食欲廢絕，按壓腹壁可以摸到香腸狀的有彈性的硬物等腸套疊癥狀時(shí)，可以用深部灌腸法來(lái)治療。

④在犬口服給藥困難的情況下，可以用直腸灌腸進(jìn)行給藥。

3.2具體操作方法

取輸液空瓶一只，內(nèi)裝溫?zé)醄35度左右]的灌腸液，安裝上輸液器，把輸液器下方的連接頭剪去，將塑料管的端插入人用14號(hào)導(dǎo)尿管中。打開(kāi)輸液開(kāi)關(guān)，檢查插頭處是否漏水，如有漏水，可將塑料管再向內(nèi)插緊，關(guān)上輸液開(kāi)關(guān)。

將犬俯臥保定在治療臺(tái)上，把治療臺(tái)的后兩只腿墊起，使犬呈前低后高的。如果犬較為馴服，可讓其站立進(jìn)行灌腸。剪去犬周?chē)奈蹪岜幻褜?dǎo)尿管的圓頭端從插入，邊插邊放液，以腸道易于插入。盡量多地插入導(dǎo)尿管，尤其是作保留灌腸時(shí)，利于藥物深入腸管。如發(fā)現(xiàn)堵塞，可來(lái)回抽動(dòng)導(dǎo)尿管，或讓犬將積糞排除后再繼續(xù)灌腸。

作用是通便驅(qū)氣和清潔腸道。灌腸溶液較大，一般一次用量250-1000毫升[根據(jù)犬體形大小而定]，常將溶液瓶抬高，使罐入壓力增大，灌腸速度較快。灌完后立即讓犬排泄。

3.2.1留液灌腸法

作用是輸入治療藥物，補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)或軟化硬結(jié)的糞便，灌腸速度不宜過(guò)快，溶液量不宜過(guò)大，灌完后仍保持前低后高的，并用犬尾根堵塞一段時(shí)間。在做輸入藥物和補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的保留灌腸之前，最好先用溫水進(jìn)行洗腸，將積糞排出。

3.2.2常用的灌腸溶液

①生理鹽水刺激性輕，可用于腸道有疾患的清腸通便。

② 0.1%-0.2%肥皂水（在開(kāi)水中加入肥皂至乳白色為止），用于手術(shù)前清腸或分娩前催產(chǎn)，同時(shí)可起驅(qū)氣作用。

③松節(jié)油溶液（松節(jié)油4毫升加入500毫升肥皂水?dāng)噭颍?，可以?qū)出腸內(nèi)積氣。

3.2.3留液灌腸的灌腸液

①在生理鹽水中加入抗菌消炎藥物，可以治療急慢性腸炎。

②30-60毫升甘油或植物油，加溫水至100-200毫升[盛和林等編著：哺乳動(dòng)物學(xué)概論，華東師范出版社，1985]；用5%硫酸鎂30毫升、甘油60毫升，加入90毫升溫水配制成1：2：3灌腸液；用食鹽10克溶于100毫升溫水中，配制成10%高滲鹽水，可以用來(lái)軟化糞便，腸道，促使積糞排出。

③5毫升地塞米松、10毫升安痛定、40毫升魚(yú)腥草，加生理鹽水100毫升，配制成混合溶液，可以用來(lái)治療犬的各種高熱，能起到迅速退熱的作用。

④生理鹽水200毫升加入安乃近5毫升或加入0.5%阿托品1毫升，深部灌腸，可治療早期的腸套疊，緩解腸痙攣，減輕疼痛，充盈腸管，可使套疊的腸管復(fù)位。

4、預(yù)防犬消化系統(tǒng)疾病的常識(shí)

犬的消化系統(tǒng)疾病是最常見(jiàn)而最重要的犬類(lèi)疾病，而這其中大多疾病都是由于其主人缺乏科學(xué)合理的營(yíng)養(yǎng)、喂養(yǎng)、護(hù)理知識(shí)而引起的。尤其是在愛(ài)犬患病或病愈恢復(fù)過(guò)程中，犬的消化功能 必然受到了很大的削弱。由于胃腸功能的削弱及紊亂，犬機(jī)體所攝入的營(yíng)養(yǎng)必然減少，容易對(duì)機(jī) 體產(chǎn)生各種不利的影響。因此，主人在平時(shí)的喂養(yǎng)管理、患病期間及恢復(fù)過(guò)程應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

4.1健康犬只平時(shí)的喂養(yǎng)管理要點(diǎn)

4.1.1幼犬（出生-8月齡）

剛出生的幼犬由于其消化器官還未完全發(fā)育成熟，其消化能力極其有限，胃腸只能消化母乳。因而1月齡以?xún)?nèi)的幼犬最好喂母乳。在喂乳時(shí)可加入少許酵母片的水溶液，以幫助幼犬更好地消化吸收母乳。同時(shí)，喂母乳宜分多次進(jìn)行，一般每天可以分6~8次喂食。

為了你的幼犬健康，請(qǐng)堅(jiān)持母 乳哺乳幼犬原則。小犬?dāng)嗳楹螅渖眢w的生長(zhǎng)發(fā)育，尤其是自身骨骼、牙齒的生長(zhǎng)形成往往需要充足而均衡的營(yíng)養(yǎng)。特別是對(duì)蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、微量元素及維生素等的需求較迫切，這些物質(zhì)需求的滿(mǎn)足與否會(huì)直接關(guān)系其日后能否長(zhǎng)成一條健康體美的成犬。

普通的食物則很難完全搭配滿(mǎn)足到幼犬的營(yíng)養(yǎng)需要，這就需要給你的愛(ài)犬提供專(zhuān)門(mén)配置的優(yōu)良犬糧了。因此，市面提供的各種專(zhuān)業(yè)特制的幼犬糧不妨用間隔搭配的方法喂給犬。這對(duì)減少幼犬胃腸道疾病和日后更好、更快的生長(zhǎng)發(fā)育產(chǎn)生極為重要的作用。

此外，該時(shí)期幼犬的胃腸道疾病也可能由體內(nèi)腸道寄生蟲(chóng)和感染外界的細(xì)菌、病毒引起。最常見(jiàn)的腸道寄生蟲(chóng)是蛔蟲(chóng)、鉤蟲(chóng)和鞭蟲(chóng)，因而每月定期預(yù)防性驅(qū)蟲(chóng)是必要的。而細(xì)菌性胃腸道病則多是在機(jī)體勞累、衰弱、抵抗力下降時(shí)，被致病性菌種經(jīng)污染的食物、呼吸道等途徑入侵感染而致病的。因而，在日常喂養(yǎng)管理上應(yīng)盡量保持犬食的清潔衛(wèi)生，喂食時(shí)要做到定時(shí)、定量、定質(zhì)的原則。對(duì)于病毒性胃腸道疾病，免疫接種是最安全和有效的預(yù)防解決辦法。一般確認(rèn)有效的免疫 程序是在小犬滿(mǎn)2個(gè)月齡的時(shí)候進(jìn)行首次免疫接種疫苗，必要時(shí)可以21日的間隔時(shí)段再注射2針，以確保幼犬獲得足夠的機(jī)體保護(hù)力。

許多其它因素也會(huì)直接或間接地誘發(fā)消化道的疾病，因而主人應(yīng)盡量避免犬只受到這些因素的影響。最常見(jiàn)是因天氣突然變化、洗澡或吹冷氣等引起的受凍感冒，又或者是食物轉(zhuǎn)變過(guò)快引發(fā)的胃炎。幼犬的食物應(yīng)盡量煮熟后方可食用，食用時(shí) 可加入些許含碘食鹽，以幫助其調(diào)節(jié)胃口。切記不要讓犬吃生雞蛋、生肉、生肝及油膩的食物。

4.1.2成犬（8月齡-5歲）

對(duì)于生長(zhǎng)的犬來(lái)說(shuō)，其消化功能日趨完善，有較強(qiáng)的消化吸收能力，故其消化道疾病發(fā)病率也逐漸降低，但犬主也不應(yīng)因此而放松對(duì)愛(ài)犬的護(hù)理。這個(gè)時(shí)期的胃腸道疾病多是繼發(fā)于一些傳 染病或內(nèi)科病，例如：由于主人粗心喂了大塊骨頭而導(dǎo)致便秘或腸梗塞，犬細(xì)小病毒病引起出血 性腸食炎，過(guò)引起反復(fù)性胃腸炎等。

4.1.3老年犬（5歲以上）

當(dāng)你的伴侶動(dòng)物進(jìn)入了老年期，它的消化、吸收能力將大大減退。同時(shí)伴隨其牙齒的磨損、脫落，食物若過(guò)難咀嚼完全則會(huì)對(duì)其消化系統(tǒng)增加負(fù)擔(dān)而導(dǎo)致胃腸道疾病的發(fā)生。老年犬易發(fā)生 便秘和消化不良等胃腸道功能紊亂疾病。為了避免這些疾病，對(duì)老年犬的喂養(yǎng)宜定時(shí)、少量，食 物要保證衛(wèi)生干凈、易消化。特別要注意多吃一些富含維生素及微量元素的物質(zhì)，例如水果、鈣 片、肝臟等。尤其要注意的是讓老年犬多些運(yùn)動(dòng)和提供充足的飲水。

4.2患有消化道疾病或病愈恢復(fù)期的犬只的喂養(yǎng)護(hù)理要點(diǎn)

①給予容易消化的流體食物，如：稀肉粥，肝臟拌稀飯，菜肉湯等。

②適當(dāng)在犬食中加入少量健胃消食的保健性藥物或一些維生素，如：酵 母片、維生素 C片、魚(yú)肝油丸等。

③盡量避免過(guò)食，不要給予高脂肪、高蛋白，難以消化和加重胃腸負(fù)擔(dān)的食物。

④每天喂食要少量多餐，同時(shí)要努力做到定時(shí)、定量、定質(zhì)的大原則。

⑤患病期間應(yīng)盡量減少洗澡的次數(shù)，以及加強(qiáng)保溫護(hù)理工作。

⑥患便秘的犬只應(yīng)給予充足的飲水和運(yùn)動(dòng)，以促進(jìn)胃腸的蠕動(dòng)、排空，減少食物在胃 腸內(nèi)的積壓負(fù)擔(dān)。

⑦主人要多留意患病犬的飲食次數(shù)、食量、飲食欲，以及排便或尿的次數(shù)及其性狀。

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篇7

1導(dǎo)師“雙責(zé)制”產(chǎn)生背景

近年來(lái)，在高校，研究生招生規(guī)模日益擴(kuò)大，研究生入學(xué)后，班級(jí)概念不明確，他們的活動(dòng)基本以學(xué)科和實(shí)驗(yàn)室為單位進(jìn)行。同一年級(jí)的研究生相互之間也不太了解，甚至不認(rèn)識(shí)。但同一學(xué)科、同一實(shí)驗(yàn)室的研究生，即使是不同年級(jí)，了解得也比較深入。研究生的言行盡在導(dǎo)師眼中，行政管理人員、研究生輔導(dǎo)員難以全面掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，在日常學(xué)習(xí)工作中，導(dǎo)師和研究生相處時(shí)間最長(zhǎng)，發(fā)揮著直接的教導(dǎo)引領(lǐng)作用，為進(jìn)一步促進(jìn)研究生導(dǎo)師的教書(shū)育人作用，保障和提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，使研究生的思想道德品質(zhì)與科研學(xué)術(shù)能力同步發(fā)展、提高，學(xué)院于2006年實(shí)施了研究生導(dǎo)師“雙責(zé)制”，明確了導(dǎo)師必須肩負(fù)學(xué)術(shù)、科研指導(dǎo)與思想政治教育的雙重重任，充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生教育中的“教書(shū)”和“育人”雙重職責(zé)。

2導(dǎo)師“雙責(zé)制”實(shí)踐模式

2.1以黨建促德育，發(fā)揮“傳幫帶”優(yōu)勢(shì)

為深入落實(shí)導(dǎo)師雙責(zé)制，學(xué)院黨委調(diào)整原來(lái)以年級(jí)為單位的黨支部設(shè)置，建立以學(xué)位授權(quán)學(xué)科為單位的學(xué)科黨支部，即一個(gè)學(xué)科中的教師、碩士生和博士生在同一個(gè)支部。每一個(gè)學(xué)科黨支部的書(shū)記均由學(xué)科主任或教師擔(dān)任，支部的教師與研究生每天在一起學(xué)習(xí)工作、進(jìn)行科研創(chuàng)新和黨建活動(dòng)。研究生黨支部以專(zhuān)業(yè)為依托，不會(huì)隨著年級(jí)的畢業(yè)而消失，它成為整個(gè)研究生群體的思想和政治核心。學(xué)院黨委以此為切入點(diǎn)，認(rèn)真促進(jìn)研究生黨支部建設(shè)，深入開(kāi)展研究生德育工作。在研究生黨支部?jī)?nèi)，黨員導(dǎo)師參與本專(zhuān)業(yè)研究生黨支部指導(dǎo)工作的針對(duì)性和可行性比較高，黨員導(dǎo)師可以利用各種機(jī)會(huì)，通過(guò)言傳身教和榜樣示范對(duì)研究生黨員進(jìn)行科研指導(dǎo)和思想引領(lǐng)，全力督促研究生黨員在思想、能力和行為等各方面取得長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步。學(xué)院黨委及時(shí)關(guān)心與監(jiān)督各學(xué)科黨支部的工作，每個(gè)月至少與各支部書(shū)記、研究生輔導(dǎo)員和專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師全面溝通一次，交流探討研究生的思想動(dòng)態(tài)和政治教育情況，與導(dǎo)師一起幫助學(xué)生排憂(yōu)解難。近年來(lái)，研究生黨支部的黨建工作和科研教學(xué)工作做到了“三個(gè)同時(shí)”：同時(shí)安排、同時(shí)檢查、同時(shí)總結(jié)。學(xué)期初期，安排布置工作任務(wù)，學(xué)期中期，檢查跟進(jìn)工作進(jìn)展?fàn)顩r，學(xué)期末期，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)表彰。通過(guò)這些典型做法，學(xué)院的黨建育人工作與教學(xué)科研工作，達(dá)到了密切結(jié)合、相輔相成、共同發(fā)展的良好局面。

2.2以全程化培養(yǎng)為引領(lǐng)，促進(jìn)研究生綜合發(fā)展

研究生從入學(xué)開(kāi)始，導(dǎo)師就要求從思想政治、人生價(jià)值、科研態(tài)度等方面對(duì)研究生進(jìn)行教育，逐漸掌握研究生的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、科研作風(fēng)、文明修養(yǎng)、利益觀念等相關(guān)情況并給以積極的指導(dǎo)。近年來(lái)，研究室學(xué)術(shù)討論會(huì)在各科研室已經(jīng)形成制度，成為師生學(xué)術(shù)研討和思想交流的良好平臺(tái)，在學(xué)科組每周一次例行討論會(huì)中，導(dǎo)師不僅要了解、指導(dǎo)研究生的科研進(jìn)度，而且要與大家進(jìn)行充分的思想交流，深入了解研究生的思想動(dòng)態(tài)和心理需求，及時(shí)釋疑解惑、給予幫助，并及時(shí)表?yè)P(yáng)先進(jìn)典型、批評(píng)不良表現(xiàn)，樹(shù)正氣、糾偏差，促使研究生德智體美各方面健康發(fā)展。

2.3以導(dǎo)師組共同教育為依托，拓寬研究生教育途徑

導(dǎo)師與研究生之間一般是一對(duì)多的關(guān)系，在實(shí)際指導(dǎo)中，略顯勢(shì)單力薄。為了更好地凝聚教育力量，營(yíng)造良好的科研學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)院在各學(xué)科內(nèi)部建立了以一人為主、多人為輔的導(dǎo)師組團(tuán)隊(duì)，明確研究生身邊的每一位老師對(duì)研究生都有思想教育的責(zé)任，實(shí)現(xiàn)研究生教育的群體輻射效應(yīng)，達(dá)到凝心聚力、共同培養(yǎng)、人人受益的效果。

2.4以制度建設(shè)為保障，提升導(dǎo)師師德水平和教育責(zé)任感

為加強(qiáng)導(dǎo)師的師德建設(shè)，提升導(dǎo)師管理和引導(dǎo)研究生的教育水平，學(xué)院會(huì)定期組織導(dǎo)師進(jìn)行政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)等主題教育活動(dòng)，全面提高導(dǎo)師對(duì)研究生思想政治教育工作的高度認(rèn)識(shí)，不斷促進(jìn)導(dǎo)師的政治理論素養(yǎng)和師德育人理念；學(xué)院在每月的月末都會(huì)舉辦研究生導(dǎo)師師德作風(fēng)建設(shè)和研究生教育管理經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中的問(wèn)題，提出有力可行的措施，加大對(duì)優(yōu)秀典型的表彰和宣傳力度，激勵(lì)導(dǎo)師們主動(dòng)認(rèn)真開(kāi)展研究生思想教育工作，為國(guó)家培養(yǎng)出優(yōu)秀的后備人才。

3導(dǎo)師“雙責(zé)制”實(shí)施效果

3.1暢通交流平臺(tái)，提升培養(yǎng)質(zhì)量

由于研究生年齡普遍偏高，自立的心情比較迫切，所以他們承受著戀愛(ài)、經(jīng)濟(jì)、學(xué)業(yè)、就業(yè)等多種壓力，導(dǎo)致研究生產(chǎn)生種種困惑。研究生不良情緒的產(chǎn)生會(huì)直接影響其學(xué)業(yè)。導(dǎo)師“雙責(zé)制”的實(shí)施，促進(jìn)導(dǎo)師利用更多的時(shí)間了解自己的教育對(duì)象，及時(shí)為學(xué)生釋疑解惑，運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀做好思想引領(lǐng)，按照自然科學(xué)規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。最終，為社會(huì)輸送綜合素質(zhì)優(yōu)秀的高水平人才。近年來(lái)，學(xué)院歷屆研究生在學(xué)校各種評(píng)選中獲獎(jiǎng)人次和就業(yè)質(zhì)量位居前列。

3.2提升思想素質(zhì)，推進(jìn)教學(xué)科研水平

若要成功，思想先行。導(dǎo)師與學(xué)生思想素質(zhì)的提升，有力地促進(jìn)了師生業(yè)務(wù)水平的提高與學(xué)院教學(xué)科研水平的提升。近年來(lái)，學(xué)院近50名業(yè)務(wù)教師成功申請(qǐng)國(guó)家自然科學(xué)基金數(shù)量獲得重大突破（圖1），研究生、博士生的科研成果也是碩果累累。SCI論文數(shù)量逐漸遞增（圖2），其中有近90%的論文以研究生為第一作者。2008年，曹穎同學(xué)以第一作者在植物學(xué)頂級(jí)雜志Plantcell發(fā)表影響因子10.0的研究成果。近五年，有20余名同學(xué)在國(guó)際知名雜志發(fā)表過(guò)影響因子6.0以上的研究成果。近五年來(lái)，學(xué)院導(dǎo)師和研究生合力編寫(xiě)《人體組織解剖學(xué)》、《人體及動(dòng)物生理學(xué)》、《進(jìn)化生物學(xué)》和《生物資源學(xué)》等高校本科生教材以及配套的教學(xué)參考書(shū)或習(xí)題集，這些教材已經(jīng)被國(guó)內(nèi)多所高校選用，建成國(guó)家級(jí)精品課程一門(mén)、省級(jí)精品課程八門(mén)。同時(shí)還出版了《細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)》、《河北植物志》、《河北省高等植物名錄》等一批研究著作，對(duì)于國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究起到了推動(dòng)作用。在學(xué)院濃厚的科研氛圍感染下，各學(xué)科黨支部充分發(fā)揚(yáng)學(xué)院“傳、幫、帶”的優(yōu)良傳統(tǒng)，以實(shí)際行動(dòng)擴(kuò)大研究生在本科生中的影響力和示范性，促進(jìn)提升本科生的科研素養(yǎng)和思想水平。近年來(lái)，學(xué)院本科生在研究生的引領(lǐng)指導(dǎo)下，陸續(xù)在大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”比賽中獲省級(jí)特等獎(jiǎng)四項(xiàng)、一等獎(jiǎng)三項(xiàng)、二等獎(jiǎng)三項(xiàng)、三等獎(jiǎng)五項(xiàng)；獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)一項(xiàng)，國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)一項(xiàng)、三等獎(jiǎng)一項(xiàng)。

4導(dǎo)師“雙責(zé)制”不足分析