導語：如何才能寫好一篇地理課教學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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在當下教學模塊中，進行知識的分割及其組合是必要的。比如在自然環(huán)境地理教學中，可以進行天氣氣候、大氣運動與受熱、水循環(huán)、洋流等進行串聯(lián)的教學，進行大標題的分解教學，進行不同教學模塊的劃分，進行復習教學的良好組織，進行變式教學的處理。通過對這些不同教學內(nèi)容的分析，進行自然界客觀規(guī)律的探討，進行其內(nèi)部內(nèi)涵的展現(xiàn)，進行一般模式的構(gòu)建，保證學生對于相關內(nèi)容的深入理解，進行課表的認真解讀。這就需要教師做好積極的引導作用，進行教學重點、難點等剖析，讓學生的日常學習圍繞著課標的核心目標走，保證高效課堂教學的營造。

二、有效教學模塊的細節(jié)把握

（一）試題自我檢測與提升

在現(xiàn)階段有效教學模塊中，突破常規(guī)的教學方法應用是必要的，這就需要進行梳理模塊及其訓練模塊的協(xié)調(diào)，進行導與練的結(jié)合。保證對課表及其考綱的結(jié)合，進行優(yōu)秀的試題的篩選，保證學生的積極學習及其練習，使其在日常的試題練習中，找到自身存在的問題，再通過復習及其教學引導，進行知識點不足的分析。一般來說，有效教學教學模塊需要進行試題實踐的開展。這些地理試題一般都是多年累積的好題目，比如歷年的高考題、模擬試卷等。在訓練過程中，學生可以通過不斷訓練，進行自身地理知識薄弱點的發(fā)現(xiàn)，了解自身的知識能力的缺乏，從而進行求知欲及其好勝心的營造。在當下試題整合模塊中，教師要從學生的角度進行試題的整合，保證其試題的清晰化、直觀化，保證那些直觀形象、逼真文字的呈現(xiàn)，保證學生的欣然接受，進行學生的注意力的吸引，進行學生的求知欲的探討，保證良好教學效果的提升。通過對時代性強的試題的選擇，更有利于提升地理教學的效率。比如在人文地理教學模塊中，進行實時材料的更新是必要的。比如針對最近一次的人口普查資料進行更新。隨著我國城市經(jīng)濟的不斷發(fā)展，一系列的人口大城市不斷發(fā)展，這也需要教師進行及時更新。在試題教學模塊中，要針對那些怪題展開辯證的分析。經(jīng)過多年的教學積累，教師肯定手頭有很多比較難懂、奇異的題目，通過對這些題目的選取，一定程度能提升學生的注意力，進行教學資源的互動，教師在該模塊中，要做好相關的演練及其檢查工作。

（二）綜合有效性方案

在高中地理教學拔高階段，教師要注重對于基礎地理知識的回顧。特別是一般性的知識點，學生都是比較容易忘記的。這就需要教師進行地理知識的有效復習，進行不同知識點脈絡關系的探討。在每章節(jié)復習過程中，讓學生先自己復習一遍，而后搜集學生復習過程中的問題，再進行補充。或者教師進行整體教材知識大綱的學習，以此構(gòu)建學生對于地理知識的了解脈絡。學習的過程是比較復雜的。教學也不僅僅是簡單的知識經(jīng)驗的總結(jié)，其需要教師做好相關的引導工作，進行合作教學及其自主教學模塊的協(xié)調(diào)。在教學模塊中，進行少量習題的布置是必要的，這是學生地理知識鞏固的需要。在課堂教學模塊中，進行理論與實踐的結(jié)合是必要的，從而防止學生學習過程中的問題出現(xiàn)。比如在上下課習題聯(lián)系中，教師可以針對教學內(nèi)容，進行選擇題的精選，訓練學生思維的深度與廣度，培養(yǎng)思維的嚴密性。然后，再選一至兩道綜合題，訓練學生的語言表達能力，并都會學生用規(guī)范科學的地理術語進行表達。這一環(huán)節(jié)一般約需10分鐘。通過對備選方框的提供，更有利于學生之間的反饋交流，這就需要進行教師的教學手段的更新，進行自身教學魅力的提升，積極做好與學生的互動及其交流。每一個學生內(nèi)心都有一把尺子，能夠衡量出任課教師的知識深度及其能力。在教學過程中，為了保證教學的最大有效性，與學生形成良好的朋友關系是必要的。然后，我把學生反饋上來的結(jié)果進行分析研究，把學生集中反映出來的問題，進行再備課，進行查漏補缺，彌補平時教學中的不足，保證地理有效教學模式建構(gòu)的實踐和探索，模式操作始終以新課標和考綱為統(tǒng)領，圍繞其展開學習、知識構(gòu)建和拓展，并注重師生互動。

三、結(jié)語

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    如何走出這一地理教學的誤區(qū)呢？根本的辦法是端正教育思想，改變陳腐的傳統(tǒng)教學方法，變應試教育為 素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位。同時在地理教學中，實行設疑、解疑和留疑這種“三 疑”式教學法，也能使學生將地理知識學懂學會和熟悉掌握，舉一反三，觸類旁通，進行知識的橫向聯(lián)系，提 高學生知識的遷移能力。葉圣陶有句名言，“教是為了不教”。地理教學中采取三疑式教學就能促進學生的積 極思維，從而逐步達到新教學大綱中提出的培養(yǎng)學生“獨立吸取新知識的能力”。

    那么，地理課如何設疑、解疑和留疑呢？

    設疑的方法很多，常見的有以下八種：

    1.擬問設疑：是老師自問自答，宛如和學生進行娓娓動聽的談話，使學生在思考中聽課。如講地球的形狀 時，老師邊講邊問：“地理的形狀像什么？”“怎樣才能看清地球的形狀呢？”通過學生回答后，開展討論式 教學。

    2.推理設疑：老師在講課或?qū)W生在聽課過程中通過對掌握的知識進行分析理解和推理提出問題。如講外流 河汛期時，先講明外流河的水量變化主要受降水的影響，然后請學生回憶我國東部雨帶推移規(guī)律并提問，各地 區(qū)河流的汛期分別都在幾月份；根據(jù)推理，學生很快就能自己發(fā)現(xiàn)和掌握這些新知識。

    3.課題設疑：把地理科研課題當成問題有選擇地給學生介紹，有助于提高學生立志獻身于地理事業(yè)做準備 ；如講長江水資源開發(fā)時，談長江能否變成第二條黃河，三峽工程的論證等。講地殼演化時，談恐龍滅絕，我 國第四紀冰川分布之謎等。

    4.故事設疑：講故事設疑，學生既能增長知識，又加深了對相關地理知識的印象和理解。第二次世界大戰(zhàn) 期間，直布羅陀海峽兩岸都在英國軍隊控制之下，但德國潛艇卻能平安地通過海峽而不被英軍發(fā)現(xiàn)，到底用了 什么絕招呢？然后講解密度流的知識和直布羅陀海峽密度流的特點，最后揭開其中奧秘——德軍潛艇潛入淺水 中關閉發(fā)動機隨密度流通過海峽進入地中海。

    5.圖象設疑：利用課本插圖，圖表和各種圖片中所含各種地理信息進行設疑，不但能提高教學效果，而且 還能培養(yǎng)學生的空間思維能力。筆者將六冊教材中的圖象系統(tǒng)都設計了各種練習題型，翻印后叫學生閱圖練習 ，效果很好。

    6.情景設疑：通過小品、詩歌、歌曲、錄像和實地考察等手段，制造一定的環(huán)境氛圍，再提出問題，引導 學生思考。“你從雪山中走來，春潮是你的豐采；你向未來奔去，驚濤是你的氣概……”在《長江之歌》那動 人旋律的回蕩聲中，再向?qū)W生提問長江發(fā)源在哪里？長江之水流向何方？長江源流有什么特點？

    7.假設設疑：提出某些不存在的地理現(xiàn)象啟發(fā)學生思考，如果這些現(xiàn)象存在的話會產(chǎn)生什么后果，從而培 養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和相象能力。如講平流層中的臭氧時，結(jié)合環(huán)保知識向?qū)W生提出，假設臭氧層繼續(xù)遭到 破壞而消失，會產(chǎn)生什么后果？

    8.綜合設疑：在復習時，采用綜合設疑的方法，能使學生達到融會貫通、左右逢源的境界。如在夏至這一 天，我們假設全班同學做了一次周游世界的旅游，要求學生采用日記的形式，把世界各地夏至這一天具有明顯 特色的地理景觀都寫出來，這個題目涉及天文、氣候、自然帶河流、水文、洋流等多方面的知識，能使學生有 效地把握知識脈絡、理順思路，發(fā)展思維。

    設疑要注意以下幾個問題：

    首先，必須重視學生的基礎知識水平，提出難易適度的問題。問題太簡單，學生不動腦筋。太玄，高深莫 測，學生會失去信心。因此，應力求學生跳一跳摘到為好。其次，設疑的問題要題意明白，有一定情趣。在講 非洲撒哈拉沙漠時，可先讓學生回顧一下我國降水量的分布規(guī)律：由東南沿海向西北內(nèi)陸遞減，似乎是“越近 海，降水越多”。然后指出“撒哈拉沙漠西起大西洋沿岸，東抵紅海。人站在大西洋岸邊，前邊是碧波蕩漾的 大海，背后卻是一望無際的大沙漠，這是為什么？有誰能解這個謎？”題意明確，富有詩意。既活躍課堂氣氛 ，促使學生積極思維，也能引導學生真正領會和掌握地理的基本原理，并運用這些原理對地理事項進行分析。

    最后，設疑要根據(jù)教材的重點、難點、關鍵以及學生在學習中可能出現(xiàn)的障礙，設計和提問，不可面面俱 到。無計劃無目的設疑會影響課堂的教學效果。

    設疑之后，就要針對設疑進行解疑。古人對教師的作用以“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”來概括?！敖饣?”也就是解疑。

    能否熟練的掌握解疑技巧，這是教師基本功扎實與否的具體表現(xiàn)。

    怎樣進行解疑呢？方法很多。下面簡介幾種供參考。

    1.教師自行設計有關信號、圖表，精講教材的基本原理；間接地進行解疑。

    例如關于“世界洋流的分布”，重點指導學生對照分析“地球上氣壓帶和風帶模式圖”與“世界洋流模式 圖”相關聯(lián)系。從而掌握世界洋流分布規(guī)律的形成原因，若分析過程采用電教手段，效果會更好。

    2.要求學生獨立思考課前提出的問題，并引導學生根據(jù)所學原理尋找解題的方法和步驟。此時教師可穿梭 在學生中既能方便地為優(yōu)生提供高難度的“跳桿”，又有時間為差生指點迷津，以防“只見樹木，不見森林” 的失誤。在聽、答、問巡視中及時收集反饋信息，并迅速處理，以便調(diào)控整個教學過程。

    3.師生共同探討研究，在相互啟發(fā)中開闊思路，促進正確答案的產(chǎn)生。如對“漂流瓶”是否過赤道逆流， 學生中可能存在兩種截然相反的意見，教師對這一分歧的點撥解疑可進一步揭示洋流分布規(guī)律與洋流形成之間 的內(nèi)在聯(lián)系，使學生的思維出現(xiàn)一個，從而達到最佳狀態(tài)。

    4.通過評析總結(jié)，將學習狀態(tài)推進到更高層次。對于學生的解答，正確的或有獨創(chuàng)性的回答給予肯定和鼓 勵；對于回答欠妥的，甚至錯誤的要進行耐心細致地分析和講解，及時糾正，以免干擾聽課。這樣使學生的輸 入信息得到強化，把直接感受和強化后的信息轉(zhuǎn)化為理性認識，促進思維的深化。

    解疑時有幾個問題應引起注意。首先，對于一些難度較大，學生一時難以找到答案的問題，教師要恰當加 以揭示；或?qū)⑻岢龅膯栴}分解成幾個小問題，用小步子解決，便于學生各個擊破，攻克知識難點。例如，講地 形雨形成時，如果只讓學生看完示意圖后提問“地形雨是怎樣形成的？”學生可能對示意圖理解不透，只好照 本宣科了。若將這個問題分成幾個小題：(1)潮濕的氣流前進時遇到高山會怎樣運動？(2)氣流上坡后氣溫有何 變化？(3)氣溫變化后，空氣中的水汽如何變化？(4)水汽是迎風坡多還是背風坡多？這樣步步深入循序漸進， 問題可以迎刃而解。其次，在解疑時，要想方設法引導學生自悟，引導學生自己發(fā)現(xiàn)和糾正答案中存在的問題 ，這比斷然否定要好得多。最后，在解疑時，對于學生回答問題出現(xiàn)的遺漏部分及時提出新的設疑，使學生掌 握分析問題的方法。如學習“世界氣溫水平分布時”，學生在讀圖后，對七月份20°-30°N沙漠地區(qū)成為世界 最熱的地方理由講得充分，而對赤道地區(qū)為什么不熱，卻只字不提。對此必須提出設疑，引導學生對赤道地區(qū) 氣溫狀況進行分析，使問題得到圓滿解決。

    在上完課后或某個問題解疑以后，教師不把眼光停留在現(xiàn)有知識水平上，而應進一步提出一些具有探索性 、趣味性問題，留給學生思考，即留給學生疑問，推進學習內(nèi)容深化。學生有了疑，就會產(chǎn)生新的求知欲，激 發(fā)他們的思維，促使其到課本中或課外讀物中去尋找答案。這不僅鞏固了課堂上所學的知識，而且通過自我探 索，往往能達到“柳暗花明又一村”的境界。學生在探索中得到了樂趣，樂趣又會誘導他們?nèi)ミM一步探索。

    留疑有兩種類型，一種留疑是為了讓學生消化課堂內(nèi)容或為下一節(jié)課鋪墊，出發(fā)點是希望學生運用書本上 的基本觀點、基本概念、基本原理來解釋和解答一些現(xiàn)象和問題。這類留疑必須緊扣教材。上完北美洲概述的 地形部分之后，留給學生北美縱列地形對氣候造成的影響這一道題既起到復習的作用，又能引導學生從歐洲地 形對氣候的影響來推導北美洲地形對氣候的作用。從而為下一節(jié)課講述打下了基礎。

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實驗是檢驗真理的重要途徑，為了讓同學們更加直觀的了解和掌握相關的地理知識，很多教師也會在課堂中結(jié)合實驗創(chuàng)設教學情境。很多地理教師也許會認為在地理課堂中做實驗無非是多此一舉，但是事實并非如此。例如執(zhí)教《冷熱不均引起大氣運動》一課的時候，為了讓同學們更加深刻的理解冷熱不均引起大氣運動這一知識內(nèi)容，我事先準備了一個類似孔明燈的塑料罩子，然后再在下面點上酒精燈，隨著時間的推移，燈罩可以左右飄動，并最終慢慢上升起來?？吹竭@一現(xiàn)象，同學們均大呼不可思議，不敢相信自己的眼睛。于是大家便開始七嘴八舌的說了起來。有的同學說：“這一定是老師施了魔法，才讓燈罩飄起來的。”有的同學說：“這根本不可能，是不是老師在燈籠上拴了一條透明的細線啊？”……各種猜測都有?？吹酵瑢W們疑惑不解的表情，我說道：“事實上，之所以會產(chǎn)生這樣的實驗現(xiàn)象，老師并沒有施什么魔法，也沒有做什么手腳。燈罩的上升主要是因為冷熱不均引起大氣運動所造成的?！甭牭轿疫@樣說，大家仍然不愿意相信。無奈之下，我只好說道：“要想理解其中的原理并不難，只要學習完今天的新課內(nèi)容你們就全部了解了。”在接下來的學習當中，同學們表現(xiàn)的非常積極，他們均想通過本課的學習了解其中的原理。結(jié)合實驗創(chuàng)設情境是一種常用的情境教學方式，但是在具體的教學過程當中，我們高中地理教師并不常采用這種情境教學方式。這樣的做法是錯誤的，為了有效激發(fā)同學們的地理學習興趣，適當結(jié)合實驗創(chuàng)設情境還是非常必要的。

二、結(jié)合角色扮演創(chuàng)設情境

角色扮演活動是同學們非常喜愛的活動之一，基于此種情況，我們高中地理教師也可以適時的結(jié)合角色扮演在高中地理課堂中創(chuàng)設教學情境。結(jié)合角色扮演創(chuàng)設情境不僅可以活躍我們的課堂教學氣氛，也可以在一定程度上激發(fā)同學們的地理學習興趣。例如執(zhí)教《常見的天氣系統(tǒng)》一課的時候，教授完基本的教學內(nèi)容之后，我要求同學們回去之后，根據(jù)第二天的天氣情況，做一份本地區(qū)的天氣預報，然后再在課堂上進行現(xiàn)場預報。這樣的活動立刻激發(fā)了同學們的積極參與熱情。他們回去之后經(jīng)過精心的準備，在第二天的角色扮演活動當中也表現(xiàn)的非常出色。在角色扮演活動當中，有的同學一身正裝，扮演的像模像樣；有的同學還制作了多媒體課件，根據(jù)當天的天氣情況進行現(xiàn)場播報。他們精彩的角色扮演也贏得了場下同學的陣陣喝彩。為了激發(fā)同學們參與角色扮演的積極性，我還專門組織幾名同學擔當評委的角色，對于角色扮演的同學進行現(xiàn)場打分，得分最高的同學還獲得了獎狀———最佳表演獎。結(jié)合角色扮演創(chuàng)設情境在我的課堂中屢試不爽，均取得了理想的教學成效。同學們在進行角色扮演之前，必須要對相關內(nèi)容進行深刻的把握，唯有如此，他們方能在角色扮演活動當中表演的更加惟妙惟肖，更加的得心應手。在這樣的教學情境當中，同學們不僅體驗到了角色扮演的樂趣，同時也掌握了很多相關的地理知識，可謂是一舉兩得。

三、結(jié)語

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在教學中，教師要對學生的學習進行指導，使他們能在正確方法的指引下對知識進行探究，深刻理解地理知識，提高學習效率。在學習時，學生要學會如何從地理知識中提取有效信息。對此，教師可以從以下方面對學生進行指導。

（一）通過認真閱讀來提取地理信息

高中地理教學中，教師要培養(yǎng)學生的閱讀能力，使學生在對地理教材和資料進行閱讀時能有效提取其中有用的知識，提高他們的學習效率。在教學中，教師要對學生的閱讀進行指導，使他們學會正確的閱讀方法。在進行閱讀指導時，教師要根據(jù)學生的知識水平和能力進行方法的指導，使學生在探究地理知識時能深入思考，提高對知識理解的深度，促進運用地理知識解決問題的實際能力。在學生認真閱讀教材內(nèi)容后，教師要通過提問來檢驗學生的閱讀效果，并在他們回答正確時予以表揚，使學生對地理課堂上的閱讀重視起來，促進地理思維的深入，在不斷思考和分析地理知識的過程中，提高地理思維的發(fā)展。

（二）運用多媒體的直觀性來提高學生提取地理信息的能力

高中地理知識比較抽象，如果單純依靠學生閱讀來理解地理內(nèi)容有一定的難度。在教學中，教師可以把多媒體引入到地理課堂中，借助多媒體的直觀性來把抽象的內(nèi)容具體化，提高學生的理解效率，使他們掌握地理知識的本質(zhì)。在運用多媒體進行輔助教學時，教師不能夸大多媒體的教學作用，使整堂課都在多媒體的操作過程中進行。這樣的教學過程中，教師和學生缺乏溝通，看似活躍的課堂卻沒有高效的教學效率，學生掌握不了學習的重點，不能使教學目標有效實現(xiàn)。在運用多媒體來促使學生對地理知識進行理解時，教師可以把教材中的重點內(nèi)容通過多媒體來進行直觀展現(xiàn)，讓學生通過直觀感受和抽象思維的雙重作用來進行地理知識信息的提取，使學生通過學習和探究獲得有效的地理知識。

（三）提高學生閱讀地圖的能力

地理教材中包括大量的地圖，教師要引導學生學會看地圖，通過讀圖來獲得有效的地理信息。在閱讀地圖時，不僅要讓學生對已有的地理知識靈活運用，還要求他們具備敏銳的觀察力，能從地圖上盡可能多地獲得信息，提高閱讀地圖的能力。教師要引導學生對理解的知識進行整理，構(gòu)建成地理體系。在閱讀地圖時能快速調(diào)動知識體系中的地理知識，通過閱讀地圖來解決實際問題，提高他們的地理綜合素質(zhì)。

二、利用問題調(diào)動學生的地理思維，激發(fā)思考的深刻性

在高中地理課堂教學中，教師可以通過創(chuàng)設問題來調(diào)動學生的思維，使他們通過對問題的思考來更深地理解地理知識，完成課堂教學目標。在進行問題情境的創(chuàng)設時，教師要緊密結(jié)合教學內(nèi)容的重點難點，使學生在問題的指導下能對知識逐漸深入地進行探究，有效提高地理思維能力，達到對地理知識的認識更加深刻的目的。例如，在教學“大氣環(huán)流”時，教師可以讓學生探究如下問題：如果地球進行自轉(zhuǎn)，氣壓帶和風帶有什么變化？如果沒有大陸和海洋的區(qū)別，氣壓帶和風帶又有什么變化？在問題的引導下，學生積極展開討論，使他們在討論過程中分享對知識的理解和看法，使思路開闊，能創(chuàng)新性地解決問題。通過讓學生對開放性的問題進行探究，使他們在運用地理知識解決問題時的能力逐漸提高。教師在進行問題創(chuàng)設時，要根據(jù)學生的地理能力和水平的高低進行設計，使學生通過探究和思考能獲得問題的答案，提高他們學習地理的信心，使學生更積極地深入研究地理知識。

三、引導學生樹立自主學習的意識

隨著新課改的進行，學生成為高中地理課堂學習的主體。在教學中，教師要引導學生主動對地理知識進行探究學習，提高他們學習的自主性。在促進學生自主意識形成的過程中，教師可以讓學生進行分組探究，以提高他們對地理知識和問題看法的深度，使地理課堂學習高效進行。在讓學生進行小組合作探究學習時，教師可以根據(jù)學生的知識和能力進行分組，使每一個小組中優(yōu)秀的學生和較差的學生相結(jié)合，在學習過程中互相幫助，促使小組成員的共同進步，也可以讓學生進行自由結(jié)組。在小組合作探究過程中，課堂教學一開始，教師就要把課程目標呈現(xiàn)給學生，讓學生做到心中有數(shù)，再讓學生自由閱讀，規(guī)定每組至少提一個與課文內(nèi)容相關的地理問題。這樣，既糾正了過去教師霸占課堂的現(xiàn)象，又大大激發(fā)了學生的學習熱情。課堂上，教師要注意保證學生的探討時間，使其圍繞地理問題，展開討論、爭辯。同時，教師要適時給予點撥、指導。通過“自議”，學生的主體意識得到加強，潛能得到開發(fā)，能力得到培養(yǎng)。在積極合作探索過程中，學生自主學習的意識不斷增強，他們對地理知識的興趣也不斷增加。

四、總結(jié)

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現(xiàn)行的高中地理教材中蘊含了較豐富的教育內(nèi)容，教師要“吃透”整本地理教材的內(nèi)容。老的教材主要是客觀性的東西比較多，實際讓學生動手能力的章節(jié)很少。目前正在試用的新編教材很好地改變了以往的死板教學內(nèi)容。新編教材的核心是“人與環(huán)境、環(huán)境與發(fā)展的關系”。教師要培養(yǎng)學生多觀察的好習慣，通過深入挖掘教材中內(nèi)容。把課本帶進我們的生活中去。現(xiàn)在環(huán)境污染如此嚴重，有的省份霧霾天可以持續(xù)半個月。我們一定要倡導所有的學生愛護我們的環(huán)境，這不只是對我們自己負責，更重要的是為我們的子孫后代創(chuàng)造藍天白云和純潔的水資源。因此，廣大教師要認真研究地理教材，合理科學地把課本內(nèi)容教授給廣大學生。

二、在課堂上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

（一）構(gòu)建和諧融洽的課堂氛圍

在課堂上教師要充分體現(xiàn)出學生的主體地位，讓他們真正的成為課堂的主人。教師作為引導者和指揮者要時刻站在學生的角度分析和考慮問題。和諧的課堂氛圍可以增進教師和學生之間的感情，可以拉近師生之間的距離。常言道：名師出高徒，師高弟子強。要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，就必須有高素質(zhì)的教師。地理教師是地理教育目標的組織者和實施者，地理教師應不斷自我完善。有的學生會因為喜歡某一位教師而喜歡這位教師教的課程，這正是教師的個人魅力所在，通過自己的教學經(jīng)驗在課堂上給學生營造一個自由的學習環(huán)境。在這樣的學習環(huán)境下可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。因此課堂的人際關系，必須既作為教學手段，又作為教學目的來考慮。中學地理教學中，我們教師要充分利用地理教學內(nèi)容相對貼近生活實踐的事實，在教學中注意教師的講解盡可能貼近學生生活，并利用學生已有知識經(jīng)驗和感知而提出問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。在課堂上要鼓勵學生大膽提問和質(zhì)疑，不斷地去培養(yǎng)學生自信心。只有這樣我們的課堂教學質(zhì)量和教學效率才會達到事半功倍之效。

（二）優(yōu)化教學環(huán)境采用多媒體教學

隨著計算機技術的廣泛使用和推廣，多媒體教學已經(jīng)深受廣大教師的青睞。多媒體教學改變了以往的“灌輸式”教育方式。以往的教學都是教師在“讀課文式”地教學，這樣大大地影響了課堂的教學效率。也使得廣大學生對地理這門課程產(chǎn)生了厭煩心理。利用計算機輔助教學的多樣性可以吸引學生的選擇性注意，一般來說新事物容易成為人們注意的對象，可以通過圖片和聲音的方式把課本內(nèi)容展現(xiàn)給廣大學生。如它可動態(tài)地模擬水循環(huán)、大氣運動、巖漿噴發(fā)、洋流等地理過程，也可以把宏觀的星球、天體系統(tǒng)展示在學生的眼前，幫助學生快速、深刻地理解掌握地理知識。但是，在使用計算機進行輔助教學時，教學軟件的選擇不可忽視，教師一定要和我們的課本教學內(nèi)容相匹配，科學合理地選擇教學軟件。

三、緊密聯(lián)系生活實際，讓地理學科走進我們的生活

我們廣大教師要引導學生走進生活當中去，把課本上的內(nèi)容與我們的生活實踐聯(lián)系在一起。培養(yǎng)學生多觀察的好習慣，有一些地理現(xiàn)象在課本上雖說是枯燥無味的，如果我們聯(lián)想到實際發(fā)生時的情況將是另一番景象。自然現(xiàn)象的發(fā)生與人類是息息相關的，所以教師要引導學生從要愛護我們的環(huán)境，要好好地學習地理知識，將來更好地改善我們的地理環(huán)境。生活時時有地理，每一位學生都生活在地理環(huán)境的時空變化里。生活的地理“活”而有利于激發(fā)學生的學習興趣，“真”而有利于培養(yǎng)學生的情感，“實”而有利于體現(xiàn)知識的價值，“廣”而有利于提高學生的素質(zhì)；但生活的地理知識“散”而不系統(tǒng)，“土”而缺少理論的指導，“淺”而沒有鉆研的深度。

四、結(jié)語

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通過設疑導入，學生就會帶著問題認真地參與教學，主動配合教學，課堂教學效率自然得到提高。當然，太陽活動對地球上的生命活動、自然災害的影響還正處在研究階段，目前尚無定論。課后教師應將這一點交代清楚，并以此激發(fā)學生學習地理知識、探究宇宙奧秘的興趣。

二、因勢利導，引發(fā)

在教學中，學生在一節(jié)課的中間容易分散注意力，此時教師可聯(lián)系生活實際，或巧妙設問，或巧妙處理突發(fā)事件以吸引學生的注意力，形成課堂教學的。有一次學習地球自轉(zhuǎn)的地理意義，當學習到“地球上水平運動的物體方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)”這一部分內(nèi)容時，由于課堂教學已經(jīng)進行了2O多分鐘，學生大都感到有點疲勞，一部分學生注意力不集中，有的甚至還把頭朝向窗外，看操場上體育課的學生跑步訓練。針對這種情況，我突然停下講課，話鋒一轉(zhuǎn)：“看來外面的世界很精彩呀!”(學生們大笑)我接著說，“可是你們知道各類跑步比賽中為什么要向左轉(zhuǎn)彎嗎?”(學生們齊聲問原因)“因為北半球向左轉(zhuǎn)彎比向右轉(zhuǎn)彎省力。等講完這一部分內(nèi)容之后，你們就明白了?！睂W生們的注意力一下子就集中起來了。如果遇到這種情況，教師不問青紅皂白地強加訓斥，不僅達不到集中學生注意力的效果，反而會使學生產(chǎn)生逆反心理，不利于課堂教學的順利進行，教學效率更無從談起。

三、學以致用，培養(yǎng)能力

1．運用地理知識解釋生活現(xiàn)象．豐富學生的生活經(jīng)驗

將地理知識用于生產(chǎn)、生活實際是學習地理的目的之一。如講完“大氣的熱力狀況”這部分內(nèi)容后，我引導學生分析一些日常現(xiàn)象產(chǎn)生的原因：雨后的晴天格外藍；多云的白天比晴朗的白天溫度低，多云的晚上比晴朗的晚上溫暖一些等。再如，學完“生物與環(huán)境”這部分內(nèi)容后，我引導學生利用生物對環(huán)境的指示作用判斷環(huán)境特征(如干旱、水濕、污染)、判斷陰坡陽坡等。在生活中理解、運用知識，學生真正感到學地理是有用的，知識才更容易牢固掌握。

2．運用地理知識開展研究性學習

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②童慶炳.文學理論教程（第四版）.高等教育出版社，2008，72.

③④關于加強和改進高等學校校園文化建設的意見（教社政[2004]16號）.

⑤本雅明.本雅明文集.中國城市出版社，2002，12.

⑥[美]羅伯特?梅遜著.陸有銓譯.西方當代教育理論.文化教育出版社，1984.31.

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xxx同志熱愛教育事業(yè)，有良好的師德修養(yǎng)，治學嚴謹，作風扎實；勇于探索，成果顯著。從教以來，她一直擔任初中地理教學和班主任工作，成長為學校的骨干教師、地理學科帶頭人、德育楷模，在三尺講臺上干出了可喜成績，曾連續(xù)十五年被學校評為“優(yōu)秀教師”或“模范班主任”；在近十年教職工年度考核中，她先后4次獲得“良好”等次、6次獲得“優(yōu)秀”等次； XX年，在全縣初中八年級統(tǒng)考中，她任課的七個班級學生地理成績名列全縣第一；XX年全縣初中畢業(yè)會考，她任課的四個班級學生地理課人均成績高出全縣人均分4.3分，及格率高出全縣平均及格率20.87個百分點，兩項類比積分高出縣均線25.17分，居全縣第二名；同年，她任課的八年級三個班級，學生地理成績類比積分高出學校級均值11.5分；XX年5月，在全縣初中抽考，她在主攻九年級畢業(yè)班的情況下，所帶的八年級地理學科以遙遙領先的成績名列全縣第一名。XX年全縣初中畢業(yè)會考榮獲地理學科全縣第一名。

業(yè)精于勤，為人師表

xxx老師能長期自覺堅持政治理論學習，認真貫徹黨的教育方針；不斷加強業(yè)務進修，教育理念新，教學思想成熟。勤懇務實，樂于探索，模范履行教師職責；嚴謹執(zhí)教，科學育人，形成了自己獨特的教學風格。為人真誠正直，謙和平易，深得同行的尊敬和學生的信賴，也贏得了社會的廣泛好評。