導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)學(xué)課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：課件，多媒體，計算機

課件開發(fā)的熱潮正在校園興起，課件各式各樣、風(fēng)格各異，收到很好的效果，體現(xiàn)了課件輔助教學(xué)的優(yōu)點。一個成功的學(xué)科課件，能充分地運用動畫，與學(xué)生思維同步，保證循序漸進(jìn)，運用恰當(dāng)?shù)乃夭?，操作簡捷方便、靈活易用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，也可以被本學(xué)科老師借鑒和引用。如何選好一堂課，設(shè)計好腳本，結(jié)合本學(xué)科的特點，選擇開發(fā)軟件，進(jìn)行開發(fā)設(shè)計，使課件發(fā)揮其特有的效能，優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)手段？這是每位教師在課件開發(fā)前首要思考的問題。下面就我制作一個課件的過程與體會與大家探討。

第一，找準(zhǔn)課題。數(shù)學(xué)課題種類繁多，應(yīng)針對各自不同特點施以相應(yīng)的教學(xué)方法。并非每堂課都得用課件，并非每個課題用課件輔助教學(xué)都可以取得良好的效果。但是，一旦我們選準(zhǔn)了課題，設(shè)計好了課件就能如虎添翼，使課堂氣氛更加濃厚。例如：我們選的課題為"數(shù)學(xué)歸納法"、"不等式的證明"、"二項式定理"等，這時，若利用課件輔助教學(xué)，只能代替粉筆板書，課件的優(yōu)點就得不到充分的體現(xiàn)，效果不好；若選擇課題為"數(shù)形結(jié)合"、"三角函數(shù)變換"、"棱臺的分割"、"多面體與旋轉(zhuǎn)體的側(cè)面展開圖"、"二次函數(shù)的圖象"等等，這時就可借助課件進(jìn)行教學(xué)，生動直觀，通俗易懂，能收到較好的教學(xué)效果。

第二，選好開發(fā)工具?，F(xiàn)在設(shè)計軟件較多，常見的有Authorware、幾何畫板、PowerPoint、蒙泰瑤光多媒體編著系統(tǒng)、翰林匯多媒體課堂等等。這些多媒體編輯軟件，專門針對多媒體制作，界面簡單，易于上手，控制容易、模板豐富、人機交互性強、流程清晰、支持動畫。在設(shè)計一個專業(yè)化課件時，必須找到某個軟件的優(yōu)點，使設(shè)計過程得以簡化，開發(fā)周期短，又能生動地體現(xiàn)了本節(jié)知識點的本質(zhì)。如"圓錐的側(cè)面展開圖"這一課題可用"幾何畫板"就能很快地設(shè)計出來，呈現(xiàn)三維動畫的效果，但若用Authorware設(shè)計，則難度較大，開發(fā)時間長，用PowerPoint設(shè)計無法顯示其動畫過程；有的課件在設(shè)計過程中需要兩個或兩個以上的設(shè)計軟件支持，互相調(diào)用，集各個設(shè)計軟件的優(yōu)點，既能取長補短，又可以縮短開發(fā)時間，不必苦尋某個軟件的設(shè)計方法。

第三，設(shè)計好每個界面。界面需要插入恰當(dāng)?shù)穆曇?、圖象、視頻，設(shè)置超級鏈接、人機交互，演示動畫與文本等。課件猶如電影，生動有趣，明了易懂，引人深思，自覺參與。我們要寫好初始腳本，設(shè)計簡要概念、主要結(jié)構(gòu)模塊、課堂練習(xí)等，使各個環(huán)節(jié)有機地結(jié)合在一起，結(jié)構(gòu)清晰，界面調(diào)度靈活而又簡單。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計好界面，插入聲音、視頻時要恰到好處，順其自然地融合于教學(xué)之中。如在開發(fā)"數(shù)形結(jié)合"課件時，我設(shè)計了運用此數(shù)學(xué)方法的四種類型：線段和與差、斜率、方程根的個數(shù)、實參的取值范圍，以此界面作為調(diào)度中心，分別講解相應(yīng)的例題，這四種類型歸納起來既填補了教材的空白，又體現(xiàn)了此方法運用的題型，使學(xué)生今后碰到相關(guān)類型的題目時能觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生解決問題的方法，豐富解題經(jīng)驗，減少對數(shù)學(xué)題目的畏懼感，增強學(xué)習(xí)的信心。

第四，體現(xiàn)動感。優(yōu)秀的課件離不開動畫的展現(xiàn)，數(shù)學(xué)函數(shù)在動畫設(shè)計中起了重要的作用，能確定一個動點在某一時刻的位置，從而讓點乃至整個圖形沿既定的軌跡運動，形成函數(shù)圖象，或動態(tài)地展示圖形的變化過程。這些動畫的設(shè)計運用了解析幾何中的坐標(biāo)平移、曲線方程，代數(shù)中的比例等相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。如果我們重視對函數(shù)的研究與實驗，就能使課件能讓教師隨便改變參數(shù)，生成不同的圖形或運動軌跡，化抽象為具體，體現(xiàn)數(shù)學(xué)函數(shù)之間的變換關(guān)系，而且能簡化流程，設(shè)計出來的課件短小精焊，功能強大，通用性強，為師生所歡迎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,對于在三角形的全等、四邊形的變形、函數(shù)的解析式與圖形之間的關(guān)系、圓與圓的位置關(guān)系、圖形的變換等教學(xué)中,學(xué)生理解起來很困難,教師教起來很吃力。自從筆者運用了Flash制作的多媒體數(shù)學(xué)課件,教學(xué)難點解決了,學(xué)生興趣也來了。教學(xué)取得令人滿意的效果。

選用Flash實現(xiàn)數(shù)學(xué)課件網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用的主要原因

1.由于Flash采用矢量圖形技術(shù),它的Swf動畫文件非常小,因此Flash制作的數(shù)學(xué)課件非常適合在網(wǎng)絡(luò)上播放。

2.Flash支持多種類型媒體的整合,特別是它的最新版本FlashMX,更是在多種媒體的支持上,功能強大。

3.Flash具備強大的交互實現(xiàn)功能。Flash內(nèi)置的腳本語言,功能強大,利用腳本語言,可以設(shè)計出交互功能強大的數(shù)學(xué)課件。

4.利用Flash的LaodMovieo命令,可以很好的實現(xiàn)模塊化程序調(diào)用的功能。

5.利用Flash制作出來的課件既較好地實現(xiàn)了模塊化課件設(shè)計的思想,又使課件具備了很強的網(wǎng)絡(luò)特性。

在用Flash設(shè)計課件界面要特別注意以下幾點

1.菜單力求簡明合理。設(shè)計時,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,把教學(xué)內(nèi)容劃分成若干層次,利用菜單技術(shù)來實現(xiàn)多層結(jié)構(gòu),各級菜單應(yīng)逐層深入,直至覆蓋全部教學(xué)內(nèi)容。每級菜單都應(yīng)該設(shè)置返回按鈕,以便學(xué)習(xí)者不想往下學(xué)習(xí)時,可以隨時返回上級菜單。

2.突出重要信息。可以在顯示中使用黑體字、加下劃線、增大字的寬度、閃爍、反白和彩色來強調(diào)某些重要的、期望引起學(xué)習(xí)者注意的信息。在描述局部細(xì)微變化時,應(yīng)采用加圈放大或特寫的方式等。

3.恰當(dāng)布置,主體突出。顯示內(nèi)容應(yīng)恰當(dāng),不應(yīng)過多,切換不應(yīng)過快,屏幕不應(yīng)過分擁擠,四周應(yīng)留出一定的余地。一般正文每屏不應(yīng)超過15行,每行不超過30個字,如顯示不下可采用滾動技術(shù)。字體應(yīng)選用筆畫豐滿的字體,大小標(biāo)題可用不同字體、字號,以區(qū)分層次和段落。文字的色彩也應(yīng)有一定的對比,從而突出主題。

4.美觀大方,層次清晰。界面設(shè)計要美觀大方,不落俗套,但也不宜過分“花哨”。

5.正確配置顯示的前景、背景色彩。前景與背景在色彩上要有鮮明的區(qū)別,形成明暗的對比。

綜上所述,界面的設(shè)計不僅要向用戶提供一個交互性強的操作環(huán)境,而且還要從用戶的感官享受等方面進(jìn)行全盤考慮。所以在界面設(shè)計時,應(yīng)該把握整體,統(tǒng)籌安排,制作出和諧統(tǒng)一的課件,達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

下面具體談?wù)劇緇oadMovie】命令的基本用法

1.URL:設(shè)置加載的swf文件的絕對路徑。若設(shè)置的是相對路徑,則用Flash播放器同時播放的多個Swf文件都應(yīng)該存放在相同的路徑下。設(shè)置的URL:等腰三角形的性質(zhì)。Swf為相對路徑,則該課件動畫文件必須與設(shè)置動作的主動畫文件位于同一個文件夾中。另外需要注意,URL參數(shù)中的文件擴展名swf不能少。

2.Level(級別) :用于設(shè)置將動畫加載到哪一級界面上。在Flash播放器中,按照加載的順序,動畫文件被編上了號。第一個加載的動畫將被放在最底一層――0級界面上,以后載入的動畫將被放在0級以上的界面中。將要加載的等腰三角形,swf的【級別】為0,由于主動畫默認(rèn)的也在0級別上,所以被加載的動畫將取代原來0級別上的主動畫文件。如果我們把加載的動畫的【級別】定義為1,則0級別上的主動畫不會被加載的動畫取代,兩個動畫會同時存在,一個在0級別上,另一個在1級別上。

3.Target(目標(biāo)):用于設(shè)置是否把加載的動畫替換掉的影片剪輯實例(MC)?？梢韵蛭谋究蛑苯虞斎胫付ǖ哪繕?biāo)影片剪輯實例,指定的影片剪輯實例與當(dāng)前動畫位于同一級目錄下。

4.變量:用于設(shè)置是否把加載文件的變量數(shù)據(jù)發(fā)送到指定的URL中去。這個參數(shù)一般都用默認(rèn)值。

5.位置:這個參數(shù)可以設(shè)置動畫將要加載的位置級別,或者設(shè)置將加載的目標(biāo)影片剪輯實例。

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在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體課件的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1．運用課件把抽象轉(zhuǎn)化為直觀。初中數(shù)學(xué)中有許多較為抽象的概念，而多媒體課件豐富的表現(xiàn)形式能使抽象的數(shù)學(xué)概念變?yōu)閷W(xué)生容易接受的直觀形式。如在線段的垂直平分線、角平分線概念教學(xué)過程中，可以用FLASH動畫的形式將線段的垂直平分線、角平分線表示出來，以體現(xiàn)垂直平分線和角平分線的特點；又比如，學(xué)生在理解三角函數(shù)值與角的關(guān)系時，可以把三角函數(shù)值和角的關(guān)系放在直角三角形中，設(shè)計成因果互動的形式；學(xué)生在理解圓中角的相互關(guān)系時，我們可以用動畫的形式變換角的頂點、角的邊與圓的相對位置關(guān)系，讓學(xué)生從運動的角度去理解圓心角、圓周角、弦切角與圓的位置關(guān)系以及這些角之間的相互聯(lián)系。

2．運用課件體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性。數(shù)學(xué)推理的嚴(yán)密性可以通過多媒體課件很好地體現(xiàn)，我們可用Powerpoint將每一步推理過程預(yù)設(shè)動作，通過教師與計算機的互動，一步一步地將推理過程在幻燈片中演示出來，這不僅能很好地體現(xiàn)推理的全過程，而且為每一步推理過程的講解留出了時間和空間，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維品質(zhì)有著十分重要的意義，這與在黑板上進(jìn)行數(shù)學(xué)推理相比是一個進(jìn)步。

3．運用課件可以表現(xiàn)問題本質(zhì)。初中數(shù)學(xué)應(yīng)用于實際的內(nèi)容，在以往的教學(xué)過程中，由于受到表現(xiàn)形式的限制，沒有時間和條件把應(yīng)用的細(xì)節(jié)很好地表現(xiàn)出來，這對學(xué)生將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題形成了一定的障礙。把多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)后，我們可以在很短的時間內(nèi)，將預(yù)先選擇好的應(yīng)用場景用圖片或動畫的形式詳盡地表現(xiàn)出來，通過演示，使學(xué)生抓住問題的本質(zhì)。同時，教師可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)收取大量的數(shù)學(xué)應(yīng)用事例，以開闊學(xué)生的視野，學(xué)生也能從中體會到數(shù)學(xué)在實際應(yīng)用中的作用。

4．運用課件能更好地訓(xùn)練學(xué)生的“三基”。初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能和基本數(shù)學(xué)思想方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中占有十分重要的地位。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一位教師要面對幾十名學(xué)生，要及時發(fā)現(xiàn)并糾正每一位學(xué)生在“三基”學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題是很困難的。將多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)后，我們可以充分利用多媒體的可交互性，讓計算機及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題，使學(xué)生能及時正確地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。這里要注意的是，對課件交互性的設(shè)計，一定要全面考慮各種可能出現(xiàn)的情況，否則，將影響學(xué)生對于基礎(chǔ)知識和基本技能的正確理解和掌握。

5．運用課件更有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和空間觀念。由于多媒體課件具有極其豐富的表現(xiàn)形式，正確地應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以更有力的提高學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。我們還可以通過把學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程用多媒體的各種形式（如圖片、動畫、聲音、視頻圖像、表格）表現(xiàn)出來，使學(xué)生以這些形式為媒介，去體會、理解和掌握數(shù)學(xué)的思維方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

6．運用課件有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。初中數(shù)學(xué)的一項重要任務(wù)是在教會學(xué)生解決問題的同時，要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。我們可以通過多媒體的表現(xiàn)形式及問題情境，讓學(xué)生在錯綜復(fù)雜的條件下發(fā)現(xiàn)新問題，引導(dǎo)學(xué)生去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的思考。傳統(tǒng)的教學(xué)方法要完成這樣的設(shè)置是十分困難的，特別是模擬現(xiàn)實生活中的一些情境。多媒體利用其具有的獨到的優(yōu)勢，把學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)置身于現(xiàn)實。

7．運用課件演示能有效地培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義概念。初中數(shù)學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀念的知識點很多，這里僅舉一例。在直線和圓的位置關(guān)系的教學(xué)中，我們可以將直線和圓的位置關(guān)系制作成動畫，突出圓心到直線的距離這一量變是如何引起直線和圓的位置關(guān)系變化，從而讓學(xué)生領(lǐng)會量變引起質(zhì)變的辯證唯物主義觀點。在動畫的演示過程中，還強化了學(xué)生對點與圓、點到直線的距離、圓和直線位置關(guān)系等數(shù)學(xué)概念的理解。

8．運用課件可以幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)與其他學(xué)科間的聯(lián)系。初中數(shù)學(xué)和其他學(xué)科有著十分緊密的聯(lián)系，實際上，多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)過程的本身就已經(jīng)把信息技術(shù)與其他學(xué)科的內(nèi)容緊密地融為一體了。通過多媒體的應(yīng)用，學(xué)生可以自然地將信息技術(shù)中的知識和技能應(yīng)用于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。如通過課件的畫面、聲音，學(xué)生還可以受到美術(shù)、音樂方面的熏陶。因此，以多媒體為媒介可以很好地建立數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。

二、制作初中數(shù)學(xué)多媒體課件的步驟

課件是計算機輔助教學(xué)實施的要素，可以說沒有課件就沒有計算機輔助教學(xué)，所以課件制作是計算機輔助教學(xué)的必要步驟。教師要根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和多媒體模式，根據(jù)多媒體教學(xué)模式的要求把教材所包括的概念、定理和例題等內(nèi)容分成許多步驟，這些步驟可以按照初中數(shù)學(xué)的邏輯順序排列，也可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和理解能力來安排。要注意課件的教學(xué)性、科學(xué)性、交互性、集成性、診斷性等特點，利用多媒體課件的圖文聲像并茂的呈現(xiàn)方式，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用多媒體提供友好的交互環(huán)境，調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)；利用多媒體提供豐富的信息資源，擴大學(xué)生的知識面；利用多媒體創(chuàng)建多種學(xué)習(xí)途徑，發(fā)展學(xué)生的思維能力。具體步驟有：

1．課件目標(biāo)分析。課件目標(biāo)分析要完成的任務(wù)是需求分析，即確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。課件的任務(wù)不外乎是完成一種數(shù)學(xué)的教學(xué)和訓(xùn)練，所以在確定所設(shè)計課件的目標(biāo)時，應(yīng)對教學(xué)目的、教學(xué)用途和教學(xué)環(huán)境提出明確的要求。主要包括確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析和學(xué)習(xí)目的分析。

2．教學(xué)設(shè)計。要使制作的課件具有良好的教學(xué)效果，就必須進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。因此，教學(xué)設(shè)計是課件設(shè)計的第一步，也是很重要的一步。教學(xué)設(shè)計的主要工作是確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，確定課件設(shè)計的基本策略與課件的結(jié)構(gòu)，選擇課件的教學(xué)模式和課件使用的媒體。教學(xué)設(shè)計的主要步驟是：①教學(xué)單元的劃分；②確定課件的設(shè)計策略（常用的設(shè)計策略有：面向問題設(shè)計策略、基于學(xué)習(xí)程序的設(shè)計策略、基于學(xué)習(xí)理論的課件設(shè)計策略、面向?qū)W習(xí)者特性的課件設(shè)計策略）；③課件結(jié)構(gòu)設(shè)計（常用的課件結(jié)構(gòu)有幀型結(jié)構(gòu)、生成型結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫型結(jié)構(gòu)和智能型結(jié)構(gòu)）；④教學(xué)模式的選擇，主要包括新概念的引入、知識和技能的講授，培養(yǎng)解決問題的能力。這些模式往往也可以同時應(yīng)用于同一個課件中。

3．課件系統(tǒng)分析。如何將教學(xué)內(nèi)容在計算機上靈活多樣的加以表達(dá)，通過課件系統(tǒng)設(shè)計使教學(xué)內(nèi)容與課件表現(xiàn)形式有機的統(tǒng)一，從而發(fā)揮計算機突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，培養(yǎng)學(xué)生能力和素養(yǎng)的優(yōu)勢。此外還包括總體風(fēng)格設(shè)計、封面設(shè)計、屏幕界面設(shè)計、交互方式設(shè)計、導(dǎo)航策略設(shè)計和超文本結(jié)構(gòu)設(shè)計等。

4．教學(xué)單元的設(shè)計。教學(xué)單元的設(shè)計是在將總體內(nèi)容劃分成大的“教學(xué)塊”之后，再對每一塊內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計，包括知識單元的劃分、知識點之間關(guān)系的確定等，設(shè)計的最終結(jié)果是可以以此為依據(jù)進(jìn)行腳本的編寫。它包括知識點的確定、知識點教學(xué)模式的選擇、知識點表示的媒體選擇及知識點之間關(guān)系的確定和表現(xiàn)順序的安排。

5．腳本設(shè)計。腳本是多媒體課件制作的直接依據(jù)，規(guī)范的腳本對于保證課件質(zhì)量水平，提高課件開發(fā)效率，具有積極的作用。一個好的腳本應(yīng)該體現(xiàn)課件設(shè)計的教學(xué)思想，使得計算機課件在技巧的實現(xiàn)和功能的具備上符合教學(xué)的目的和需要，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。腳本有文字說明和圖片兩種類型。腳本設(shè)計通常包括編號（或文件名）、屏幕內(nèi)容設(shè)計、跳轉(zhuǎn)關(guān)系設(shè)計、解說配音設(shè)計和呈現(xiàn)說明。

6．課件制作的實現(xiàn)。課件制作的實現(xiàn)分為素材準(zhǔn)備制作和整體課件的制作兩個階段。根據(jù)腳本的要求，必須對課件所需的素材進(jìn)行選擇、加工、處理和制作，可以在現(xiàn)有的素材庫中選取，也可以根據(jù)教學(xué)的需要自行制作。根據(jù)腳本的要求，使用相應(yīng)的課件開放工具，完成整體課件的制作。開發(fā)課件使用的工具目前主要有三種類型：編程語言、課件著作工具和積件系統(tǒng)。編程語言可以開發(fā)出具有一定智能、運行速度快的課件，具有開發(fā)靈活、功能強大等優(yōu)質(zhì)，但由于編程語言沒有廣泛集成多媒體的特征，而且對開發(fā)人員的計算機應(yīng)用水平的要求較高，因此，不適合非計算機專業(yè)的教師。課件著作工具是指用來集成、處理和統(tǒng)一管理文本、圖形、動畫、視頻圖象和聲音等多媒體信息的編輯工具，具有制作方便、設(shè)計簡便和可靠性強的特點，但在結(jié)構(gòu)上受統(tǒng)一限制的影響，導(dǎo)致課件的教學(xué)模式和因材施教的靈活性受到局限。積件系統(tǒng)是創(chuàng)作人員利用現(xiàn)有的積件庫，不需要編程，只要按照腳本的要求從積件庫中選取所需的積件，或制作新的積件，其具有方便快捷、效率高的特點，但需要教師必須具備充實的積件庫，目前已有積件系統(tǒng)面市了。

7．調(diào)試評價。在課件的制作工作完成后，使用課件前一定要對課件進(jìn)行調(diào)試，以保證課件的正確運行。評價是對課件的課程計劃和課件的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)單元設(shè)計、目標(biāo)以及教育價值進(jìn)行審核，判斷是否都已達(dá)到要求，這是使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)能否成功的標(biāo)尺。因此，評價是多媒體課件制作必不可少的步驟。

三、在制作初中數(shù)學(xué)課件中應(yīng)注意的幾個問題

1．注意適應(yīng)學(xué)生的年齡特征。在初一年級有理數(shù)運算的訓(xùn)練課中，學(xué)生算對時給出一個笑臉動畫，算錯時給出一個哭臉動畫，并要求學(xué)生重新計算。初二時，我們的課件設(shè)計就應(yīng)該著重逐步訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維習(xí)慣，在設(shè)計課件中加入演示幾何分析證明過程。初三時，利用課件制作圖表等手段培養(yǎng)學(xué)生綜合分析所學(xué)知識的能力，如在點與圓、直線與圓、圓與圓的位置關(guān)系小結(jié)時，可以以圖表的形式將有關(guān)知識綜合起來。

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首先找準(zhǔn)課題。數(shù)學(xué)課題種類繁多，應(yīng)針對各自不同特點施以相應(yīng)的教學(xué)方法。并非每堂課都得用課件，并非每個課題用課件輔助教學(xué)都可以取得良好的效果。但是，一旦我們選準(zhǔn)了課題，設(shè)計好了課件就能如虎添翼，使課堂氣氛更加濃厚。

其次選好開發(fā)工具?，F(xiàn)在設(shè)計軟件較多，常見的有Authorware、幾何畫板、PowerPoint、蒙泰瑤光多媒體編著系統(tǒng)、翰林匯多媒體課堂等等。這些多媒體編輯軟件，專門針對多媒體制作，界面簡單，易于上手，控制容易，模板豐富，人機交互性強，流程清晰，支持動畫。在設(shè)計一個專業(yè)化課件時，必須找到某個軟件的優(yōu)點，使設(shè)計過程得以簡化，開發(fā)周期短，又能生動地體現(xiàn)本節(jié)知識點的本質(zhì)。如“圓錐的側(cè)面展開圖”這一課題可用“幾何畫板”就能很快地設(shè)計出來，呈現(xiàn)三維動畫的效果，但若用Authorware設(shè)計，則難度較大，開發(fā)時間長，用PowerPoint設(shè)計無法顯示其動畫過程；有的課件在設(shè)計過程中需要兩個或兩個以上的設(shè)計軟件支持，互相調(diào)用，集各個設(shè)計軟件的優(yōu)點，既能取長補短，又可以縮短開發(fā)時間，不必苦尋某個軟件的設(shè)計方法。

第三，設(shè)計好每個界面。界面需要插入恰當(dāng)?shù)穆曇?、圖象、視頻，設(shè)置超級鏈接、人機交互，演示動畫與文本等。課件猶如電影，生動有趣，明了易懂，引人深思，自覺參與。我們要寫好初始腳本，設(shè)計簡要概念、主要結(jié)構(gòu)模塊、課堂練習(xí)等，使各個環(huán)節(jié)有機地結(jié)合在一起，結(jié)構(gòu)清晰，界面調(diào)度靈活而又簡單。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計好界面，插入聲音、視頻時要恰到好處，順其自然地融合于教學(xué)之中。

第四，體現(xiàn)動感。優(yōu)秀的課件離不開動畫的展現(xiàn)，數(shù)學(xué)函數(shù)在動畫設(shè)計中起了重要的作用，能確定一個動點在某一時刻的位置，從而讓點乃至整個圖形沿既定的軌跡運動，形成函數(shù)圖象，或動態(tài)地展示圖形的變化過程。這些動畫的設(shè)計運用了解析幾何中的坐標(biāo)平移、曲線方程，代數(shù)中的比例等相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。如果我們重視對函數(shù)的研究與實驗，就能使課件能讓教師隨便改變參數(shù)，生成不同的圖形或運動軌跡，化抽象為具體，體現(xiàn)數(shù)學(xué)函數(shù)之間的變換關(guān)系，而且能簡化流程，設(shè)計出來的課件短小精悍，功能強大，通用性強，為師生所歡迎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇5

--運用多媒體教學(xué)之我見

臨高縣波蓮中學(xué)   陳賢川

數(shù)學(xué)科本是學(xué)生認(rèn)為最枯燥的學(xué)科之一，長期以來總是在數(shù)與形、公式與定理、觀察與推理等打交道，總是與趣味扯不上關(guān)系，而在新的課程理念中，要讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，并很好的掌握知識，這著實讓許多數(shù)學(xué)教師頭疼不已，但隨著計算機的日益普及，多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，恰當(dāng)?shù)財?shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體教學(xué)，利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，在充滿趣味的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

以下幾點，是我在教學(xué)實踐中運用計算機輔助優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所總結(jié)的一些心得體會和經(jīng)驗。

一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣決定一節(jié)課的質(zhì)量。在新的課程理念中：學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。如果要學(xué)生能主動參與學(xué)習(xí)，積極思考，親自參加學(xué)習(xí)實踐，就必須首先培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。多媒體輔助授課，表現(xiàn)力強，能把枯燥的知識變得生動形象，圖像的翻滾、移動、閃爍、重復(fù)、定格，色彩的變化以及聲音效果等都能給學(xué)生以新異的刺激感受，能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如我在教學(xué)《平移》一課時，首先利用多媒體播放幾組由平移得的漂亮圖案給學(xué)生欣賞，然后提問：同學(xué)們知道這些圖案是怎么形成的嗎？然后，用鼠標(biāo)拖動一個圖形，并拖動邊粘貼，形成一排整齊的形案，接著揭示本堂課的主旨：今天我們就來討論這種現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)我們這種現(xiàn)象稱作"平移"。 學(xué)生們在剛才情境的熏陶下，對這一內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣，紛紛尋找身邊的"平移"，如有些學(xué)生說自己衣服上的圖案是經(jīng)過平移得到的，有學(xué)生說教室墻上的紅旗中的四個小五角星是經(jīng)過平移得到的等等，這樣就自然而然地導(dǎo)入了新課，這樣教學(xué)，不僅強化了學(xué)生的感性認(rèn)識，而且激起了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生要學(xué)、樂學(xué)，進(jìn)而主動去學(xué)。

二、運用多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生突破重點和難點。

教育實踐證明，綜合運用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)選取電教媒體，準(zhǔn)確地把握電教媒體在教學(xué)過程中的演示契機，能激發(fā)學(xué)生的求知興趣，突出訓(xùn)練重點，突破教學(xué)難點，有效地縮短學(xué)生的認(rèn)知過程、更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。例如：在教學(xué)有理數(shù)的混合運算時，涉及到了正負(fù)數(shù)、絕對值、乘方等，學(xué)生往往對運算順序這一重點掌握不好，利用 PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點。先出示混合運算試題讓學(xué)生判斷每題先算什么再算什么，把學(xué)生說的先算部分用紅色閃爍的線條標(biāo)出來且配以聲音，再現(xiàn)知識點，以此突出重點，加深學(xué)生對這一知識的理解。

計算機發(fā)展進(jìn)入到課堂教學(xué)中，給教學(xué)帶來了新的生力，使數(shù)學(xué)教學(xué)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，本來枯燥無味的課堂因計算機的作用而使得本身抽象的知識變得生動活潑且易懂明了。特別是在幾何圖形課、應(yīng)用題課的表現(xiàn)更加突出。在中學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。例如,在教學(xué)幾何體的側(cè)面展開圖時，如果我們光靠口頭說，學(xué)生是很難掌握，如果制作實物展開給學(xué)生看，也是很不方便的，因為一個幾何體往往有多種側(cè)面展開圖，我們不可能制作那么多給學(xué)生看，但有了多媒體事情就容易得多了。因此我選擇了多媒體來上這節(jié)課，我運用了《幾何畫板》制作了幾何體的各種側(cè)面展開，只要按一下幾何體就自動展開，再按一下又自動復(fù)原，這樣本節(jié)課的重點和難點都能讓學(xué)生輕易的接受了。

三、運用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴于扎實的基礎(chǔ)知識和技能，與一個人的思維素質(zhì)所受的思維訓(xùn)練密切相關(guān)。根據(jù)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點，教師要為學(xué)生開拓思維空間，幫助學(xué)生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，互相討論研究問題，解決問題。

運用多媒體模擬演示，不僅能夠啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行判斷、推理、抽象、概括、比較、辨析等，而且有助于開拓思路，起到發(fā)展思維的作用。例如有這樣一道思考題："一座大橋長2400米，一列火車通過大橋時每分行900米，從車頭開上橋到車尾離開橋共需要3分，這列火車長多少米？"學(xué)生解答時有困難，我們用多媒體作模擬實驗，在聲響提示下火車開始移動，并以車頭為準(zhǔn)在所行路程上改變色彩，當(dāng)車尾離開橋面時，再次聲響提示，火車停止，學(xué)生從動畫演示中，不難看出火車所行的路程就是橋長和火車長的總和，從而列出求"火車長多少米"的方程： ，從而求出火車長。

四、運用多媒體，巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知。

知識的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習(xí)才能實現(xiàn)。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮計算機容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播速度快的功能優(yōu)勢，巧妙設(shè)計練習(xí)，激發(fā)學(xué)生"樂學(xué)樂做"的情感非常重要。因此，在教學(xué)中，應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機會。同時，也為教師提供及時獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。

僻如在教學(xué)《角》時，學(xué)生最容易犯"角的大小與構(gòu)成角的兩邊長短有關(guān)"的概念性錯誤。為了克服學(xué)生這一錯誤的認(rèn)識，我們運用多媒體自制一個CAI課件，很好地解決了這個問題。其做法是：在講完《角》新課后，反饋練習(xí)時，依次出示一組練習(xí)（1）根據(jù)屏幕上提供的各種圖形（圖中有的是角，有的是兩條沒有相交的射線，擺放的形式多種多樣）判斷哪些是角哪些不是角。結(jié)果98%的學(xué)生能準(zhǔn)確判斷；（2）接著出示一組兩個大小相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學(xué)生判斷每對角的大小。結(jié)果有些學(xué)生得到邊長的角大這一錯誤的判斷。這說明學(xué)生沒有真正抓住事物的本質(zhì)；（3）為了直觀驗證他們判斷的錯誤，屏幕上出現(xiàn)了一個以黑色為背景的高亮度的角。此時教師提醒學(xué)生注意兩條邊長短變化時這個角的大小有什么變化。學(xué)生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長短沒有關(guān)系的結(jié)論。這種非常直觀的演示，為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無法比擬的。學(xué)生根據(jù)觀察，抓住了解決問題的關(guān)鍵，提高了學(xué)生解決問題的能力，達(dá)到了鞏固新知的目的。

電子計算機技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，特別是CAI課件（計算機輔助教學(xué)）的開發(fā)、研究和應(yīng)用，引起教育技術(shù)的第四次革命。CAI課件在教學(xué)中的合理應(yīng)用，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，發(fā)展智力以及突出教材的重、難點，提高課堂教學(xué)效率等方面都有積極作用。無論科學(xué)技術(shù)以何其迅猛的速度發(fā)展，只要"人類教師"更好地控制設(shè)計，操作使用"電腦教師"，"人類教師"的地位將永遠(yuǎn)不會被取代，現(xiàn)代化的教育手段必將推動教育改革的深入發(fā)展。

篇6

0 引言

目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往有兩種不同的場面：一是教師滿懷激情，生動傳神，學(xué)生投入，興趣盎然，教與學(xué)雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中；另一種則是教師枯燥乏味地講解，學(xué)生機械重復(fù)地做題，呆板的教學(xué)方法，沉悶的課堂氣氛，學(xué)生木然置之，毫無反應(yīng)，整個課堂猶如一潭死水。

同樣的教材、類似的學(xué)生、同樣的課堂45分鐘，教學(xué)效果卻截然不同。這就是我們從事基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育的教師們今天所要反思研究的話題。單調(diào)的授課方式使課堂缺乏生氣，沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)讓學(xué)生疲于應(yīng)付，教學(xué)改革勢在必行。

計算機技術(shù)應(yīng)用于輔助教學(xué)，不僅豐富了教師的教學(xué)手段，使課堂教學(xué)內(nèi)容生動、直觀；還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力更集中，效率更高?！靶W(xué)數(shù)學(xué)課件設(shè)計”課程面向基礎(chǔ)教育職業(yè)，是當(dāng)前轉(zhuǎn)型發(fā)展改革的重要實踐課程，是針對?？茖W(xué)校數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)的專業(yè)技能課程。

?？茖W(xué)校數(shù)學(xué)教育專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神，具有扎實的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，初步掌握數(shù)學(xué)教育的基本理論與實踐方法，具有較強的教學(xué)活動能力及初步的教學(xué)研究能力的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)的專業(yè)化教師。

“小學(xué)數(shù)學(xué)課件設(shè)計”課程直接面向小學(xué)數(shù)學(xué)教師的能力素質(zhì)的培養(yǎng)，通過課程的學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練，使學(xué)生掌握小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計技巧，通過數(shù)學(xué)課件來輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)和使用課件制作軟件PowerPoint、幾何畫板、數(shù)學(xué)公式編輯器等；使學(xué)生能運用相關(guān)知識的基本方法與技能，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計處理，具備小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能。能勝任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和教研的一線崗位。

“小學(xué)數(shù)學(xué)課件設(shè)計”課程是“小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀”、“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與說課”、“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練”、“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”的后續(xù)課程，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)不可缺少的組成部分，對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起支撐和促進(jìn)作用。

1 課程設(shè)計理念和思路

“小學(xué)數(shù)學(xué)課件設(shè)計”課程是根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師職業(yè)崗位，開展廣泛調(diào)研，在邀請本市教育局教科室專家，從事基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育的地方完小長期從事一線的教師對小學(xué)數(shù)學(xué)教師崗位典型的工作進(jìn)行項目任務(wù)與職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)“小學(xué)數(shù)學(xué)教師崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表”中的“基本教學(xué)技能”工作項目設(shè)置

其總體設(shè)計思路是，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，并讓學(xué)生在完成具體項目的過程中學(xué)會完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)理論知識，發(fā)展職業(yè)能力。課程內(nèi)容突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，同時又充分考慮了高等職業(yè)教育對理論知識學(xué)習(xí)的需要，并融合了教師從業(yè)資格證對知識、技能和態(tài)度的要求。

本課程的目的是通過現(xiàn)代教育技術(shù)展現(xiàn)“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計”，根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)原則，突出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計理念，把握課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)（啟、讀、練、知、結(jié)五個環(huán)節(jié)），使學(xué)生了解小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容和方法，掌握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能，包括語言技能、導(dǎo)入技能、講解技能、提問技能、板書技能、變化技能、強化技能、總結(jié)技能等；熟悉數(shù)學(xué)教學(xué)課件的評價標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)能結(jié)合基礎(chǔ)教育的特點，選擇并運用適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)方法的能力，具備把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂技能的一線人才。

“小學(xué)數(shù)學(xué)課件設(shè)計”課程初步確定以后，課題組在本市26所完小進(jìn)行了在職小學(xué)教師問卷調(diào)查，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：65.8%的小學(xué)教師回答“自己制作課件但水平一般”，65.8%的小學(xué)教師認(rèn)為多媒體課件對課堂的重要性 “基本重要，課件提高課堂質(zhì)量”，76.9%的小學(xué)教師回答作為中小學(xué)學(xué)校的老師，認(rèn)為“非常必要必要掌握多媒體課件制作技術(shù)”，80.14%的小學(xué)教師在課堂教學(xué)中利用多媒體課件制作時使用了PowerPoint軟件，76.9%的小學(xué)教師認(rèn)為“開設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課件制作課程，對數(shù)學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)技能上有幫助”。

立足課程設(shè)置的目的和調(diào)查資料，本課程結(jié)合高等教育師范類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平與我國基礎(chǔ)教育工作崗位的職業(yè)能力要求，依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師主要工作領(lǐng)域制定了本課程的課程目標(biāo)。目標(biāo)分別為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂設(shè)計、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件設(shè)計、Power Point的應(yīng)用、數(shù)學(xué)公式編輯器和幾何畫板的使用、綜合課件的開發(fā)五個方面。

教材編寫、教師授課、教學(xué)評價都結(jié)合著這一目標(biāo)定位進(jìn)行。

依據(jù)上述課程目標(biāo)定位，本課程從工作任務(wù)、知識要求與技能要求三個維度對課程內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計，以使課程內(nèi)容更好地與小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作崗位要求相結(jié)合。技能及其學(xué)習(xí)要求采取了“能做………”的形式進(jìn)行描述，知識及其?W習(xí)要求則采取了“能描述……”和“能理解………”的形式進(jìn)行描述，即區(qū)分了兩個學(xué)習(xí)層次，“描述”指學(xué)生能熟練識記知識點，“理解”指學(xué)生把握知識點的內(nèi)涵及及其關(guān)系。

課程以教學(xué)技能為核心內(nèi)容的課程，教學(xué)要點以實際操作為主要方法，并盡量把概念、程序、方法等知識融入到實踐操作中，實行理論與實踐一體化教學(xué)。

2課程目標(biāo)

（1）能理解小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)；（2）能進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計；（3）能進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂課件設(shè)計；（4）能描述Power Point的知識和應(yīng)用；（5）能理解數(shù)學(xué)公式編輯器和幾何畫板的使用；（6）能進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)綜合課件的開發(fā)。

5 結(jié)論

篇7

一、具備電腦操作的基本知識

課件是通過電腦這個媒體體現(xiàn)其強大教學(xué)功能的，如果不懂電腦的基本操作，往往不能用好并發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

1.掌握電腦的基本操作方法

例如“粘貼”“復(fù)制”等。

2.熟練使用相關(guān)軟件

二、確定目標(biāo)和設(shè)計思路

1.明確制作目標(biāo)

合理選擇課件內(nèi)容及確定實現(xiàn)目標(biāo)，這是課件設(shè)計和制作的首要工作。主要針對學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容，運用多媒體設(shè)計成動畫形式，直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。明確了制作目標(biāo)，深入鉆研教材，找出難點，運用多媒體功能，突破難點。弄清何時應(yīng)插入什么樣的課件環(huán)節(jié)，以什么樣的方式呈現(xiàn)出來。

2.課件的構(gòu)思設(shè)計

制作課件前對課件結(jié)構(gòu)的構(gòu)思設(shè)計是一個不可缺少的環(huán)節(jié)，沒有良好的思路，會使課件制作事倍功半，而且也達(dá)不到理想的目標(biāo)。我們準(zhǔn)備好相應(yīng)的文字稿本，在文字稿本的基礎(chǔ)上反復(fù)構(gòu)思，做到心中有數(shù)。

三、制作課件

有了清晰的課件制作思路和所需材料，接下來就是圍繞課件制作做好準(zhǔn)備。

1.選擇合適的制作平臺

選擇易使用、功能強大的軟件作為課件制作平臺，能大大激發(fā)教師制作的興趣，收到事半功倍之效。

2.制作課件

多媒體課件最擔(dān)心的環(huán)節(jié)是制作合成，其主要任務(wù)是按照自己原先的設(shè)計思路設(shè)計教學(xué)過程，將各種多媒體素材編輯起來，這其中包括很多繁瑣的工作。

四、修改調(diào)試，逐步完善

應(yīng)用課件制作完成后，要經(jīng)過多次調(diào)試、修改、完善，才能趨于成熟，這也是重要一環(huán)，是確保課件質(zhì)量的最后一關(guān)。如存在問題，應(yīng)繼續(xù)修改，直到滿意為止。

五、常用技巧

數(shù)學(xué)課件制作與其他學(xué)科課件制作有所不同，難在需要輸入一些公式和特殊符號，以及大量習(xí)題的錄入，編輯起來較繁瑣。為了節(jié)省時間和減少工作量，我們不妨通過設(shè)置“模板”來提高課件的制作效率。

篇8

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué) 課件制作 使用

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（a）-0077-02

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分利用多媒體課件的輔助教學(xué)功能，使其實現(xiàn)課堂教學(xué)過程的信息量最大化和課堂教學(xué)過程的最優(yōu)化，提高學(xué)生對所學(xué)課程的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率是教學(xué)改革的目的。但目的的實現(xiàn)必須在正確的多媒體教學(xué)理念指導(dǎo)下、精心制作出符合高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)特點、與教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)、與教育對象相適應(yīng)的多媒體課件，并在教學(xué)過程中正確使用才能達(dá)到。

1 高等數(shù)學(xué)教學(xué)課件的制作要求

1.1 教師首先樹立正確的多媒體理念

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革剛要》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合―― 。”教師作為教學(xué)的主體，必須認(rèn)識到信息技術(shù)的發(fā)展要求教師的角色發(fā)生了根本的變化，要改變傳統(tǒng)的教育觀念，努力學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，并積極的開展教學(xué)實踐，同時也要認(rèn)識到，多媒體課件的使用不能完全代替教師的教學(xué)，不能過分的依賴多媒體課件一種教學(xué)手段，唯課件而做課件，要將傳統(tǒng)的手段與多媒體教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)互補，整合。

1.2 掌握現(xiàn)代教育技術(shù)是制作好教學(xué)課件的前提

教師只有掌握多媒體技術(shù)并熟練操作才能夠充分利用多媒體帶給我們的好處。相反，如果教師不能精通課件制作，那么就無法用多媒體展現(xiàn)繁雜的教學(xué)內(nèi)容，而操作中的不熟練也會影響教學(xué)效果。數(shù)學(xué)課件的制作離不開計算機操作，因此，教師掌握如《幾何畫板》、Matlab、Authorware、Flash、3Dmax以及Photoshop、數(shù)學(xué)符號編輯器MathType等教學(xué)軟件的使用，會對制作課件起到非常好的作用。

1.3 課件制作要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是優(yōu)化教學(xué)的關(guān)鍵，若要提高多媒體課件的應(yīng)用效果，必須首先明白，運用多媒體課件的目的是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課件的制作要在教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想引導(dǎo)下，正確的處理好課件與其他教學(xué)要素的關(guān)系。對于每一節(jié)課堂教學(xué)，教師首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)思出教學(xué)中哪些內(nèi)容用電腦制作課件講解，哪些內(nèi)容用黑板加粉筆進(jìn)行板演，再結(jié)合學(xué)生的實際情況，按照教學(xué)大綱的要求，考慮高等數(shù)學(xué)課程的特點、課時，有關(guān)內(nèi)容分單元制作課件。

1.4 課件中合理體現(xiàn)出其功能

多媒體課件的功能如：直觀性、圖文聲像并茂、交互性、可重復(fù)性、大信息量、大容量性等有很多，在輔助教學(xué)方面的優(yōu)勢也很明顯，但只有在設(shè)計制作時予以正確運用才能發(fā)揮。如：在高等數(shù)學(xué)中涉及的函數(shù)變化的過程可用動態(tài)圖形可向?qū)W生展示泰勒多項式逼近函數(shù)（局部逼近）傅立葉級數(shù)部分及逼近函數(shù)（整體逼近）的直觀效果。高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，對極限的思想、微元法的思想等內(nèi)容，可利用數(shù)學(xué)軟件包強大的符號演算功能和圖形、動畫功能，使得以前在黑板上較難表現(xiàn)的函數(shù)極限過程、通過PowerPoint制作的動畫都能得到較好的演示，直觀、生動、形象。再如，空間解析幾何教學(xué)課件中可以充分發(fā)揮計算機圖形、動畫優(yōu)勢，將柱面、旋轉(zhuǎn)曲面、橢圓、拋物面等等有動畫圖形一一表現(xiàn)出來，使原本靜止無聲的抽象描述變得生動形象。如圖1所示。

在講授二重積分章節(jié)求曲頂柱體的體積時，可以借助于課件或數(shù)學(xué)軟件將曲頂柱體從“分割到求和”的過程一步步地細(xì)膩、直觀、形象地展現(xiàn)出來，使學(xué)生得以更好地理解“微元法”的思想，從而收到良好的教學(xué)效果。如圖2所示。

1.5 忌喧賓奪主，畫蛇添足

盡管多媒體課件最突出的特點是憑借形聲教材產(chǎn)生的直觀、生動、形象、及時等聲像效應(yīng)，刺激、感染和吸引學(xué)生，將一些抽象的、學(xué)生理解起來比較費力的而又是教學(xué)中比較重點的知識通過圖、文、聲、像等教學(xué)信息使之有機地結(jié)合在一起，使高等數(shù)學(xué)內(nèi)容趣味化，但卻比較容易掩蓋教師在教學(xué)中的主導(dǎo)性，必須清楚的是課堂教學(xué)仍然要以教師為主，課件只是教學(xué)輔設(shè)施，教師才是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，任何媒體都不能代替，切忌喧賓奪主。有的時候，我們制作的課件強調(diào)畫面的華麗、背景音樂的悅耳、動畫效果的震撼人心，著力于對現(xiàn)行教育的能量放大，而深層次的內(nèi)容則往往被忽視了。學(xué)生除了看熱鬧以外什么收獲也沒有，像這樣的設(shè)計就沒有發(fā)揮好作用。因此，我們課件制作時，不單是給學(xué)生創(chuàng)造一個愉快的環(huán)境，還要思考所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)知識有什么意義，起多大作用，是否達(dá)到使數(shù)學(xué)內(nèi)容趣味化的目的。有的教師為了突出計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢，不考慮是否有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，將各類文字、圖片、聲音、動畫都加進(jìn)教學(xué)課件中，突出界面的精美，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容重點不突出，從而影響了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2 高等數(shù)學(xué)教學(xué)課件的使用

實際上，教學(xué)課件的使用只有與教師在課堂上完美結(jié)合，才能較好地引導(dǎo)學(xué)生積極有效地思考和學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教師、學(xué)生和現(xiàn)代媒體的有效互動。一方面要把精心設(shè)計課件的內(nèi)容講出來；另一方面，要根據(jù)課堂上的具體情況、學(xué)生的接受能力靈活處理。對此，教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時，應(yīng)注意以下幾方面。

（1）注意掌握講課的速度。利用課間教學(xué)，由于教師不用大量板書，而學(xué)生仍要適當(dāng)記筆記，教師如果沒有掌握這一點，容易使講課速度放快，導(dǎo)致學(xué)生來不及做記錄，影響教學(xué)效果。因此，在講課的過程中適當(dāng)?shù)胤怕Z速，告訴學(xué)生哪些是需要做筆記的部分，哪些是不需要記錄的部分。以免學(xué)生面對屏幕上的文字感到無所適從。

（2）一個例題或一個定理的證明最好在一個幻燈片上講完。因為我們每一步的推理需要前面的數(shù)據(jù)或中間結(jié)果的支持，另一方面講解的間隙，學(xué)生也需要對前面重要內(nèi)容重復(fù)觀看，加深記憶。如果字體過大，翻頁過快，學(xué)生思維的前因后果就會中斷，勢必影響教學(xué)效果。我們采取的是把重點內(nèi)容或者以后需要的數(shù)據(jù)、結(jié)果放在一邊，其它內(nèi)容放在另一邊，在幻燈片滿時，新的內(nèi)容一點一點覆蓋前面的次要內(nèi)容或不需要的數(shù)據(jù)，盡量將一個問題在一張幻燈片上講完。

（3）合理布局界面使屏幕呈現(xiàn)黑板化。由于課件的呈現(xiàn)方式快而多，內(nèi)容往往成段成篇的出現(xiàn)，容易造成學(xué)生的視覺疲勞，以至于產(chǎn)生“上課看熱鬧、下課全忘掉”現(xiàn)象。針對此弊端，我們的課件設(shè)計要合理布局，盡可能使屏幕的呈現(xiàn)黑板化。板面的設(shè)計要汲取傳統(tǒng)的黑板教學(xué)的優(yōu)勢，根據(jù)教學(xué)的需要逐步顯示，教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的實際課堂反映進(jìn)行隨時補充或更改等， 在更換內(nèi)容時盡量保留主要內(nèi)容，“擦除”次要內(nèi)容，使主要內(nèi)容增加停留的時間，最大限度的減少換頁的感覺，給學(xué)生留有足夠的思考時間與空間。把學(xué)生想看而有影響版面效果的內(nèi)容寫在“提示欄”中，看過就可以“擦掉”。精心設(shè)計問題的顯示過程，盡可能使問題在同一頁中解決，讓學(xué)生看到解決問題的完整過程。學(xué)生上課看屏幕就如同看黑板一樣，減少多媒體教學(xué)課帶來的視覺疲勞。

（4）注重師生交流互動。使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，要靈活的調(diào)節(jié)課堂進(jìn)度，師生進(jìn)行有效地溝通。講解時要注意語言的表達(dá)具有啟發(fā)性與感染力，善于根據(jù)學(xué)生情緒的變化發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題。教師可以隨時把鼠標(biāo)變成畫筆，利用幻燈片的空白部分像在黑板上一樣進(jìn)行簡單的推導(dǎo)、解釋。通過這些手段，可以使得教師在多媒體教學(xué)過程中像傳統(tǒng)的黑板教學(xué)那樣即興發(fā)揮。

（5）在課件難以表達(dá)時，注意使用板書。教師在需要現(xiàn)場講解時，應(yīng)采用板書進(jìn)一步說明，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中常用的邊說邊寫印象深刻的講課方式。在準(zhǔn)備好的課件不能很好地說明問題，學(xué)生課堂信息反饋顯示對這個問題仍不明白時，教師可以使用板書邊說邊寫表達(dá)某個問題。另外教師在使用多媒體教學(xué)的過程中，有時會有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動人之處，激發(fā)出教師課堂教學(xué)中的閃光點，借助板書這種靈感就可以得到更加充分的展示。好的板書有提綱契領(lǐng)的作用，有體現(xiàn)教師風(fēng)格的作用，有無形感化的作用。

（6）注意語言的表現(xiàn)力。多媒體課件文字清晰，條理性強，使得在課堂教學(xué)的過程中教師忘卻身份做多媒體的“操作員”或者是多媒體課件的文字“播音員”。多媒體教學(xué)是一種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型的“教與學(xué)”形式。這種新型的教學(xué)形式對教師的課堂教學(xué)藝術(shù)要求也相應(yīng)地提高。在課堂教學(xué)中，教師不能忽略個人的人格魅力和面對面的情感交流等因素在教學(xué)中的作用。教學(xué)中要用豐富的言詞和抑揚頓挫的音調(diào)，吸引學(xué)生對教師的注意和對所上內(nèi)容的理解。

3 結(jié)語

利用多媒體課件輔助高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，動靜結(jié)合、形象直觀、生動活潑?？梢詮浹a傳統(tǒng)教學(xué)的不足，從應(yīng)用課件的具體教學(xué)實踐效果看，在提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率方面，有著無可比擬的優(yōu)勢。但只有在深入研究教育、教學(xué)理論基礎(chǔ)上，根據(jù)課堂教學(xué)實際來制作和使用課件，注意對傳統(tǒng)教學(xué)方法長處的采納，理順傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)關(guān)系，把二者有機地結(jié)合起來，優(yōu)勢互補，才能全面提高教學(xué)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 陳，張曉雁.高職院校多媒體教學(xué)存在的問題及對策[J].教育探索，2011（5）：55-56.

篇9

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；多媒體課件；設(shè)計策略

目前，我國高中數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)廣泛使用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。課件的質(zhì)量不僅關(guān)系到教師的教學(xué)效率，而且關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。好的課件不僅能教給學(xué)生知識，還能引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)散思維。所以教師在實際高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該重視利用多媒體進(jìn)行課件的制作以便能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

一、高中數(shù)學(xué)課件設(shè)計的原則

1.結(jié)合高中數(shù)學(xué)的特點高中數(shù)學(xué)不同于初中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)知識抽象性較強，而且高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有很強的理解力和分析能力。所以很多高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都會覺得很難，而且知識點很零碎。因此教師應(yīng)該結(jié)合知識特點和學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行課件設(shè)計。2.能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維高中數(shù)學(xué)對于學(xué)生的概括能力、分析能力、推算能力都有著很高的要求，教師在制作課件時應(yīng)該充分考慮到這一點，在詳細(xì)介紹數(shù)學(xué)知識的同時，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散。3.符合高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念課件設(shè)計應(yīng)該以學(xué)生為根本，以展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識、調(diào)動學(xué)生積極性為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。教師在課件設(shè)計時，應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識和推算過程都演示給學(xué)生，通過實例過程的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、高中數(shù)學(xué)多媒體課件的設(shè)計策略

高中數(shù)學(xué)課件的設(shè)計應(yīng)該是以數(shù)學(xué)語言為基本，通過展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師在借助多媒體時應(yīng)該重視課件的交互性、集成性，使得學(xué)生在多媒體輔助教學(xué)中能夠更好更快地吸收數(shù)學(xué)知識精華。1.設(shè)計內(nèi)容上應(yīng)該具有針對性在高中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中，不同的知識內(nèi)容有不同的教授方法，在借助多媒體進(jìn)行課件制作時更應(yīng)該突出教學(xué)的針對性。不僅如此，課件制作更應(yīng)該突出每節(jié)數(shù)學(xué)知識的重點和難點，做到一目了然，這樣學(xué)生便會很直觀地了解到哪些知識需要重點學(xué)習(xí)。比如在橢圓定義的課件中，教師可以先展示一段關(guān)于太陽系九大行星繞日運行的軌道視頻，引入橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程x2/a2+y2/b2=1（a>b>0）（其中a、b分別是橢圓的長半軸、短半軸的長），然后再展示橢圓隨著橢圓軸變化的現(xiàn)象。通過這種方式不僅能夠讓學(xué)生直觀地了解到橢圓軸對于橢圓的影響，而且能加深學(xué)生對橢圓定義的理解。又如在學(xué)習(xí)函數(shù)y=Asin（wx+φ）的圖像這一節(jié)內(nèi)容時，因為函數(shù)具有一定的抽象性，使得學(xué)生很難理解函數(shù)圖像和公式之間的關(guān)系。教師在設(shè)計課件時就可以將函數(shù)圖像的變化關(guān)系體現(xiàn)出來，將抽象的數(shù)學(xué)變量和位置關(guān)系展示出來，降低其抽象性，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。再如在學(xué)習(xí)立體幾何知識，由于學(xué)生的空間想象能力有限，因此教師在設(shè)計課件時，應(yīng)該將立體幾何的形狀和轉(zhuǎn)變通過動態(tài)模擬展現(xiàn)給學(xué)生。這樣做不僅幫助學(xué)生更好地理解教材知識，還有助于學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散。2.設(shè)計操作上應(yīng)該具有交互性利用多媒體教學(xué)時，教師應(yīng)該注意和學(xué)生之間的互動，設(shè)計制作的課件不能只是單純地演示給學(xué)生看。教師應(yīng)該注重和學(xué)生之間的交流。比如在三角函數(shù)的教學(xué)過程中，教師在課件設(shè)計上應(yīng)該適當(dāng)加入一些互動性的題目，如例題：比較大小tan1和tan4的大小，教師應(yīng)該先讓學(xué)生進(jìn)行驗算比較，然后再通過PPT展示正確的解析過程，這樣做不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，還能加深學(xué)生對函數(shù)知識的理解。又如在一些具體的實例講解中，更應(yīng)該突出教師和學(xué)生的交互，教師將具體的題目要求呈現(xiàn)出來如作出函數(shù)y=3sin（2x+π/3）的圖像，這是一道有關(guān)三角函數(shù)的練習(xí)題，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主解析，這個時候也可以適當(dāng)用PPT進(jìn)行提示：解析式通過五點法或者變換法可以畫出圖像。在學(xué)生進(jìn)行解析之后，教師再展示出正確的解題過程。這種適當(dāng)留白的方法不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。3.課堂教學(xué)應(yīng)該具有集成性所謂集成性，就是在數(shù)學(xué)課堂上，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的各個器官，如手、耳、眼、腦同時參與學(xué)習(xí)，在這種調(diào)動方式下，學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力都很強。所以教師在設(shè)計課件內(nèi)容，盡量能夠吸引學(xué)生和調(diào)動學(xué)生的各種感官。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)、分析、理解和記憶能力都有很大的幫助。比如教師可以將內(nèi)容通過文字、視頻、動畫等方式展示出來。如在圓錐、圓柱的學(xué)習(xí)中，教師可以通過動態(tài)展示圓柱和圓錐的俯視圖、側(cè)視圖、正視圖等多個方位。然后利用幾何畫板將圓錐、圓柱、圓臺三者之間的變化圖像聯(lián)系。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步由“形”的聯(lián)系轉(zhuǎn)化為“數(shù)”的聯(lián)系，將三者的表面積、體積公式之間的聯(lián)系與區(qū)別探索清楚。

三、結(jié)語

多媒體技術(shù)能夠使圖、文、聲、動畫結(jié)合在一起，這對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)有很大幫助，不僅能讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，還能使生硬的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣。教師通過多媒體課件能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而達(dá)到提高教師教學(xué)效率的目標(biāo)。所以在實際高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視多媒體課件的設(shè)計制作，在遵循數(shù)學(xué)思想的學(xué)科特點的基礎(chǔ)上，設(shè)計出符合學(xué)生實際的有趣、生動的教學(xué)課件。

參考文獻(xiàn)：

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［2］蘇言政.基于多媒體學(xué)習(xí)理論的高中物理課件信息呈現(xiàn)設(shè)計策略初探［D］.華中師范大學(xué)，2015.

篇10

【關(guān)鍵詞】 計算機課件；開放性

隨著電腦的普及，計算機已成為人們?nèi)粘９ぷ髦刑幚砀鞣N信息資源不可缺少的輔助工具，在教學(xué)領(lǐng)域里，計算機輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction簡稱CAI）作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，越來越受到廣大教師的重視. 計算機輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢，輔助教學(xué)可以大大增加課堂容量，增大信息密度，提高教學(xué)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容. 但與此同時，我們必須看到應(yīng)用中出現(xiàn)了一些值得我們深思的誤區(qū). 部分教師應(yīng)用計算機輔助教學(xué)，是打著“教育現(xiàn)代化”的旗幟，裝飾門面，究其實質(zhì)，僅僅是把原先的板書搬上“銀屏”，根本不注重如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體來提高教學(xué)質(zhì)量，流于形式，計算機代替黑板板書，為用多媒體手段而用計算機. 部分?jǐn)?shù)學(xué)教師不顧實際教學(xué)需要，盲目地使用各種媒體，使課堂中的信息過多過濫，造成了無效信息的泛濫，分散了學(xué)生的注意力，不僅不能輔助教學(xué)，反倒會沖淡教學(xué)內(nèi)容的主題，影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn).

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)一般都是以課件的形式出現(xiàn)，無論你是利用哪個軟件做的課件，對學(xué)生而言那是一個“黑箱”，學(xué)生無法知道老師是怎樣做的. 當(dāng)然從某種角度上說，數(shù)學(xué)課我們主要是傳授數(shù)學(xué)知識，而不是計算機知識，計算機是用來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的，筆者完全贊同此觀點，但我認(rèn)為適當(dāng)?shù)暮蛯W(xué)生探討一下這個課件是如何做的，對學(xué)生知識的掌握、興趣的培養(yǎng)、能力的提高也是有百利而無一害，尤其是在初中階段，因此筆者呼吁數(shù)學(xué)課件在一定程度上應(yīng)具有開放性.

一、開放性有利于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

形象生動與抽象運算一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的2個側(cè)面， 但必須要考慮學(xué)生的思維發(fā)展水平. 初一、初二的孩子處于具體運算階段，還缺乏形式運算的能力，要依靠具體對象進(jìn)行思考，那么應(yīng)由具體事物來輔助教學(xué)，從而幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維. 但“輔助教學(xué)”，不要忽視學(xué)生的主體地位而把課堂的全過程做成課件的“一統(tǒng)天下”，而是要給學(xué)生盡可能多的觀察的機會、聯(lián)想的空間、思考的時間、質(zhì)疑的余地、發(fā)言的權(quán)利. 如果在計算機應(yīng)用的時候注意其開放性，能幫助學(xué)生增強和發(fā)展其主體性，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維.

例如等腰三角形在初中階段的幾何體系中具有承上啟下的地位，是下面幾何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但本身這塊知識，尤其是等腰三角形“三線合一”，學(xué)生理解掌握起來就有困難，往往是造成學(xué)生兩極分化的緣由. 筆者認(rèn)為在這兒借助計算機就能起到較好的教學(xué)效果.

首先筆者利用計算機軟件畫一個等腰三角形（筆者用的是“幾何畫板”，是通過畫圓畫得等腰三角形的，利用了學(xué)生在小學(xué)就已熟知的圓的半徑相等的性質(zhì)），通過這一過程向?qū)W生再次強調(diào)了等腰三角形的概念，同時引起了學(xué)生的注意. （如果計算機熟練，這一過程是比較迅捷的.）然后請學(xué)生利用圓規(guī)和直尺在紙上畫一個等腰三角形，用剪刀剪下三角形，通過折疊的方式讓學(xué)生理解等腰三角形是軸對稱圖形，并通過觀察和思考，掌握折痕既是等腰三角形底邊上的高，還是底邊的中線和頂角平分線，引出“三線合一”定理. 最后利用幾何畫板的強大功能很輕易地在剛才畫好的等腰三角形上畫出底邊上的高、底邊的中線和頂角平分線，學(xué)生通過觀察增強了三線合一的感性認(rèn)識. 隨后，拖拉鼠標(biāo)使該等腰三角形從銳角等腰到直角等腰，最后鈍角等腰，而三線合一始終成立，使學(xué)生對該性質(zhì)有了更進(jìn)一步地理解.

該課借助了課件能動會變、形象生動的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激起學(xué)生各種感官的參與，課件當(dāng)面制作，使學(xué)生對三線合一有更深刻的理解，整個過程也體現(xiàn)了一個從特殊到一般、從一般到特殊的數(shù)學(xué)思想，有利于孩子數(shù)學(xué)思維的形成. 課后紛紛有學(xué)生向我索取“幾何畫板”這個軟件，利用計算機課及家里的電腦反復(fù)使用，使數(shù)學(xué)課堂延伸到了課堂之外.

二、開放性體現(xiàn)了過程化教學(xué)

“數(shù)學(xué)過程化教學(xué)”就是教師根據(jù)教育規(guī)律、學(xué)生認(rèn)知和心理特點，啟發(fā)學(xué)生直接或間接地感受、體驗數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生、發(fā)展、演變的過程，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行思維活動. 課件使用的開放性能很好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程化，使學(xué)生在活動的過程中獲得知識，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng).

比如筆者在教“函數(shù)圖像”這一節(jié)時，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生能利用描點法，根據(jù)函數(shù)解析式畫出幾類簡單常用的函數(shù)圖像. 但由于學(xué)生剛接觸函數(shù)，根本不知道一次函數(shù)和正比例函數(shù)是什么圖像，因此拿到一個一次函數(shù)的解析式，比如y = 2x - 1，學(xué)生往往通過列表在直角坐標(biāo)系中畫出5點，然后用“光滑的曲線”連起來，最終往往會畫出一條曲線來.

學(xué)生會犯這樣的錯誤，我想無外乎兩個原因：一是因為學(xué)生描點畫圖本身就有誤差，二是因為取點太少. 正是這兩個原因使學(xué)生無法判斷出這些點在一直線上. 如何來處理，筆者認(rèn)為借助Excel完全能避免這個問題，筆者打開Excel，利用拖拉的方法從-10到10取了21個數(shù)據(jù)作為自變量的值，然后利用Excel表達(dá)式功能求出對應(yīng)因變量的數(shù)值，最后利用圖表向?qū)У墓δ?，利用這兩組數(shù)據(jù)，選取散點圖建立圖像. 學(xué)生很直觀地發(fā)現(xiàn)這些點在一直線上，從而得出y = 2x - 1是一條直線的結(jié)論. 通過不斷地改變函數(shù)解析式，學(xué)生很容易找到規(guī)律，得出結(jié)論“一次函數(shù)的圖像是一條直線”，從而突破了難點.