導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇美術(shù)專業(yè)教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.深入刻畫問(wèn)題。

還有部分學(xué)生不會(huì)深入刻畫，不知如何深入刻畫，總覺(jué)得自己畫好了，比如在畫人物時(shí)我們經(jīng)常看到一些考生費(fèi)了很大的力氣，畫面仍然沒(méi)有深入進(jìn)去。

2.時(shí)間安排。

有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)來(lái)不及畫完的情況，很多時(shí)候都浪費(fèi)在起形階段，總是形畫不準(zhǔn)，起形花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間就導(dǎo)致后面草草了事，造成畫面不完整。還有的學(xué)生會(huì)在深入刻畫階段抓住一個(gè)細(xì)節(jié)老不放，始終在畫一個(gè)地方，力求局部完美不知道適可而止，最后沒(méi)有調(diào)整時(shí)間而導(dǎo)致畫面效果不理想。

二、素描教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題的解決辦法

1.樹(shù)立“觀察分析”的觀念。

在教學(xué)過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生拿到照片或者范畫起筆就畫，雖然按照教師教的繪畫步驟作畫，但往往會(huì)畫到后面，人物形體上就越來(lái)越不準(zhǔn)，學(xué)生便失去了往下畫的信心。那么為什么形體會(huì)越來(lái)越不準(zhǔn)呢？實(shí)際問(wèn)題出現(xiàn)在一開(kāi)始，當(dāng)拿到照片或者范畫的時(shí)候，沒(méi)有耐心觀察分析而是立刻動(dòng)筆畫，缺少仔細(xì)觀察分析的過(guò)程，這樣就造成了越來(lái)越畫不下去的情況。素描講究手、眼、腦的統(tǒng)一，這里的“手”是技法的表現(xiàn)“，眼”就是對(duì)事物的觀察能力“，腦”是對(duì)觀察到的事物的歸納總結(jié)能力。素描臨摹和寫生訓(xùn)練就是對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在動(dòng)筆前，先要學(xué)會(huì)觀察，研究、分析繪畫對(duì)象的形體特征，從整體觀察。比如物體在畫面中的位置，對(duì)象上、下、左、右構(gòu)成的大致外形，通過(guò)目測(cè)找到大致的透視與比例，然后應(yīng)用大概輪廓線在畫中確定物象的準(zhǔn)確位置，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)畫面整體觀察、整體布局的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)運(yùn)用輔助線組織或檢查畫面，中軸線衡量縱向的左右比例關(guān)系，水平線推測(cè)畫面橫向的透視問(wèn)題，垂直線或斜線連貫起來(lái)考慮畫面形體輪廓整體的準(zhǔn)確性，畫面正形與負(fù)形的整體空間關(guān)系等，這樣來(lái)提高學(xué)生的比較和辨析能力。

2.堅(jiān)持“先整體———后局部———再整體”的繪畫原則。

在觀察分析后，動(dòng)筆畫時(shí)很多學(xué)生喜歡從局部入手，局部總是很吸引他們，而這是素描學(xué)習(xí)中的致命問(wèn)題。這樣畫面會(huì)太花、太亂，只注重局部的黑、白、灰，沒(méi)有全面觀察到整張畫面的整體效果。尤其是在學(xué)生鋪調(diào)子的階段，要把“三大面、五大調(diào)”明確分為背光部、受光部?jī)纱髩K，并且物象最暗的、最亮的地方只有一處或零星的兩處。最深的是明暗交界線，最亮的的是高光，次暗再次暗，次亮再次亮依次遞減、比較，通過(guò)線條強(qiáng)弱、虛實(shí)、疏密或取舍處理，產(chǎn)生色素調(diào)子有秩序的變化規(guī)律。這樣學(xué)生既不會(huì)把畫面畫空，沒(méi)法深入，也不會(huì)出現(xiàn)喧賓奪主的瑣碎畫面，有利地培養(yǎng)了學(xué)生整體把握畫面的能力。在整體鋪完大體明暗后，開(kāi)始局部深入，從五官開(kāi)始深入刻畫，在此階段，很多學(xué)生有深入能力，但問(wèn)題依舊是只是一個(gè)勁地?fù)妇植?，沒(méi)有注意到整體的變現(xiàn)效果，雖然深入階段還是要注意到畫面的整體效果，還有一些學(xué)生缺乏深入能力，往往深入不下去，越畫越亂，這些學(xué)生要注重培養(yǎng)他們的耐心，教會(huì)他們深入刻畫的方法。一定要加強(qiáng)學(xué)生的“先整體———后局部———再整體”的觀念，始終貫穿在自己的繪畫中。

3.堅(jiān)持因材施教。

篇2

第一，思維活躍，但往往缺少大局意識(shí)。美術(shù)類大學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣不同于其他文理科學(xué)生，思維方式比較開(kāi)闊，樂(lè)于接受新鮮的事物，具有不拘一格的性格特點(diǎn)。但美術(shù)類大學(xué)生中間也存在重視專業(yè)技能訓(xùn)練、輕視理論學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，有些美術(shù)類大學(xué)生很少關(guān)心時(shí)事，對(duì)人生價(jià)值、生命存在意義等感悟不深，容易受社會(huì)不良現(xiàn)象和多種價(jià)值觀念的影響。

第二，崇尚個(gè)性，但往往團(tuán)隊(duì)意識(shí)較弱。美術(shù)類大學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和自我表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)烈，非常重視自我意識(shí)的表達(dá)，在生活中不盲從，在專業(yè)方面不跟風(fēng)，能夠找到獨(dú)特的表現(xiàn)自我、表達(dá)情感的方式。但有些美術(shù)類大學(xué)生在考慮問(wèn)題時(shí)多從個(gè)人價(jià)值出發(fā)，容易以自我為中心，團(tuán)隊(duì)意識(shí)較弱，缺乏合作精神，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，甚至對(duì)國(guó)家和集體利益缺乏責(zé)任感。

第三，競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，但往往紀(jì)律意識(shí)渙散。美術(shù)類大學(xué)生大部分較早進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域的自我訓(xùn)練教育，有可能誤讀個(gè)人努力的意義與作用。他們要求他人尊重自己，尊重人格，向往所謂絕對(duì)自由，但往往缺乏遵守公共生活準(zhǔn)則的習(xí)慣，個(gè)人行為往往帶有自由性和隨意性。部分美術(shù)類大學(xué)生存在遲到、早退、曠課現(xiàn)象，學(xué)習(xí)紀(jì)律性較為松散。

第四，有自信心，但往往抗挫能力較弱。美術(shù)的表達(dá)在于藝術(shù)地展現(xiàn)自己對(duì)生活的理解和獨(dú)特的理念，美術(shù)類大學(xué)生往往體現(xiàn)出與其他學(xué)生不同的創(chuàng)造力。在美術(shù)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷中，教師往往以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)為主，肯定學(xué)生獨(dú)特的表現(xiàn)力。加之有些學(xué)生家庭條件優(yōu)越，形成了較強(qiáng)的自信心。由于在專業(yè)學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷中缺少挫折經(jīng)驗(yàn)，一些美術(shù)類學(xué)生承受失敗和否定的能力較弱，在被批評(píng)的時(shí)候，往往不能夠很好地理順?biāo)枷雴?wèn)題，出現(xiàn)消極情緒，甚至在生活和專業(yè)學(xué)習(xí)中陷入困境。

第五，重專業(yè)學(xué)習(xí)，但往往忽視文化基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。由于在錄取時(shí)美術(shù)類大學(xué)生文化成績(jī)的不同要求，一部分學(xué)生入校后學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，往往更重視專業(yè)課而相對(duì)輕視文化課程的學(xué)習(xí)。加之學(xué)習(xí)文化課時(shí)偏科，出現(xiàn)了英語(yǔ)等課程學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，這影響了他們遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律的自覺(jué)性；同時(shí)，也限制了他們綜合素質(zhì)的發(fā)展，甚至一些學(xué)生出現(xiàn)榮譽(yù)感缺失的現(xiàn)象。

第六，形象鮮明，但往往價(jià)值取向模糊。一些美術(shù)類大學(xué)生在行為方式上努力追隨和表現(xiàn)自己心目中的“藝術(shù)家風(fēng)度”，盲目追尋諸如浪漫放達(dá)、風(fēng)流倜儻、傲骨脫俗、不拘小節(jié)、不修邊幅的外在形象，追隨強(qiáng)烈、張揚(yáng)的外在特征，但由于學(xué)養(yǎng)不足，往往膚淺地理解某些藝術(shù)家的張狂、怪癖，影響了自己價(jià)值觀的判斷。第七，學(xué)生人數(shù)少，往往榜樣作用較弱。美術(shù)類院系規(guī)模一般比較小，學(xué)生數(shù)量少，雖然專業(yè)教學(xué)效率高，專業(yè)教學(xué)成果比較豐富，但是學(xué)生之間距離感的缺少使其很難樹(shù)立榜樣。在日常的管理中，學(xué)生之間由于關(guān)系密切，很難做到學(xué)生自我管理。

二、美術(shù)類大學(xué)生教育管理策略

由于美術(shù)類大學(xué)生群體的特殊性，一味采取簡(jiǎn)單的“重病下猛藥”管理方式容易形成學(xué)生對(duì)管理者的叛逆心理。由于美術(shù)類大學(xué)生比較重視專業(yè)學(xué)習(xí)，管理者可以采取“專業(yè)滲透法”進(jìn)行教育，把專業(yè)教育與思想教育、就業(yè)教育、黨建工作等環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)日常管理工作的重視，充分發(fā)揮專業(yè)教師在日常教育教學(xué)活動(dòng)中的育人優(yōu)勢(shì)。

策略一：融入專業(yè)教學(xué)，隱性實(shí)現(xiàn)思想教育。將學(xué)生思想教育融入專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，具有顯而易見(jiàn)的優(yōu)越性。

首先，在專業(yè)教育中貫穿的思想教育是隱性的，它平和又親切，卻又無(wú)時(shí)不在。專業(yè)學(xué)習(xí)是學(xué)生愿意接受和貼近的，它通常在潛移默化之中改變學(xué)生觀念和品質(zhì)。教育者可以用歷屆畢業(yè)生成功的經(jīng)歷感染學(xué)生，可以通過(guò)談心的方式和學(xué)生交流生活中的困惑，甚至在專業(yè)探討的過(guò)程中，插入針對(duì)學(xué)生日常管理和生活習(xí)慣的問(wèn)題，通過(guò)這種不經(jīng)意的提醒和點(diǎn)撥，潛移默化地影響學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法。教育者通過(guò)言之有據(jù)、言之有理的批評(píng)教育與批評(píng)之后的問(wèn)候和關(guān)懷，可以使學(xué)生奮發(fā)向上。

其次，專業(yè)教學(xué)可以常態(tài)化地進(jìn)行榜樣目標(biāo)的教育。學(xué)生往往向往和崇敬成功的典范，而優(yōu)秀畢業(yè)生是學(xué)生身邊成功的榜樣，具有現(xiàn)實(shí)的示范效應(yīng)和可實(shí)現(xiàn)的成果。教育者要讓學(xué)生看到自己和夢(mèng)想的距離并不遙遠(yuǎn)，通過(guò)身邊的成功者告訴他們，他們也可以做到。教師在常態(tài)化的專業(yè)教學(xué)中談?wù)摰綒v屆優(yōu)秀畢業(yè)生的同時(shí)，可以選擇性地介紹成功者曾經(jīng)的奮斗或執(zhí)著，讓在校學(xué)生切實(shí)體會(huì)到成功不是等待得到的，成功與一步一個(gè)腳印地努力是息息相關(guān)的，讓學(xué)生給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位，學(xué)會(huì)在有限的時(shí)間內(nèi)盡量完善自我。

再次，專業(yè)教師完成的思想教育，往往能夠考慮到學(xué)生的特殊性和差異性。美術(shù)類大學(xué)生雖然個(gè)人意識(shí)較強(qiáng)，但往往情感較為脆弱，自尊心強(qiáng)。專業(yè)教師應(yīng)了解學(xué)生的心理特征，體會(huì)學(xué)生的情感體驗(yàn)。相同的專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷也是增進(jìn)教師和學(xué)生相互理解的基礎(chǔ)。專業(yè)教師在對(duì)學(xué)生提出批評(píng)和意見(jiàn)的時(shí)候要因材施教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生提供充分的表達(dá)自己思想的空間，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，提出針對(duì)性的教育建議。因此，專業(yè)教師和學(xué)生之間建立互相理解和尊重，便于日常管理活動(dòng)的順利開(kāi)展。

最后，學(xué)生喜歡陶醉在專業(yè)學(xué)習(xí)的濃郁藝術(shù)氛圍中，在教育者的帶領(lǐng)下，他們美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)中的成功感被喚醒并不斷被強(qiáng)化。在這種興趣的驅(qū)動(dòng)下，孜孜不倦的學(xué)習(xí)被理解為可以獲得更多的鍛煉機(jī)會(huì)，畢業(yè)也就能獲得理想的單位。美術(shù)類專業(yè)教學(xué)以藝術(shù)或者設(shè)計(jì)實(shí)踐為主，在參加各類比賽中不斷有學(xué)生獲得全國(guó)、全省有影響力的賽事獎(jiǎng)項(xiàng)，良好的氛圍會(huì)戰(zhàn)勝不良的影響，學(xué)生在實(shí)踐中會(huì)不斷成長(zhǎng)。

策略二：專業(yè)教師導(dǎo)師化，輔導(dǎo)員職責(zé)服務(wù)化。

美術(shù)類學(xué)生中存在散漫的現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象，采取簡(jiǎn)單的嚴(yán)格管理容易導(dǎo)致學(xué)生與管理者的對(duì)立。將學(xué)生管理融入專業(yè)教育，充分發(fā)揮專業(yè)教師隊(duì)伍的特殊作用，是美術(shù)類學(xué)生管理的有效途徑。

首先，將班主任機(jī)制改革為以專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為主的“導(dǎo)師制”，可以成功踐行“寓育于教”。針對(duì)美術(shù)類大學(xué)生的管理工作，教育者應(yīng)該利用學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，利用學(xué)生對(duì)專業(yè)教師的尊敬，結(jié)合專業(yè)教育、就業(yè)教育等環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮專業(yè)教師教書育人的作用，實(shí)施并完善導(dǎo)師制，能有效地育人。將學(xué)生管理工作落實(shí)到專業(yè)教師，特別是運(yùn)用模擬企業(yè)的運(yùn)作機(jī)制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然接受職業(yè)道德教育。學(xué)生常規(guī)思想教育與行為管理已經(jīng)成為常規(guī)教學(xué)的組成部分，將學(xué)生思想教育融入專業(yè)教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與學(xué)生管理協(xié)同?！皩?dǎo)師制”實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教師與班主任身份的合一，實(shí)現(xiàn)了機(jī)制創(chuàng)新。導(dǎo)師為保證教學(xué)過(guò)程的有效性，在教學(xué)的同時(shí)必然加強(qiáng)學(xué)習(xí)紀(jì)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣的管理，自覺(jué)加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)觀教育，使學(xué)生管理平和親切，卻又無(wú)時(shí)不在。這樣改變了以往學(xué)生管理隊(duì)伍和教學(xué)隊(duì)伍各司其職的現(xiàn)象，在潛移默化之中改變了學(xué)生的觀念和品質(zhì)。

其次，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生“技”與“德”同步成長(zhǎng)?！皩?dǎo)師制”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)為了保證教學(xué)秩序的正常進(jìn)行，必然增強(qiáng)育人責(zé)任心，必然會(huì)自覺(jué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育，這樣改變了以前教師上完課就走的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“技”與“德”共同提高。導(dǎo)師在教學(xué)過(guò)程中的特殊角色和教育方式，改變了過(guò)去學(xué)生管理“說(shuō)教化”的現(xiàn)象，改變了教師與學(xué)生之間“管與被管”的角色關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了高校育人品質(zhì)的提高。學(xué)生不但專業(yè)技能和技術(shù)有了本質(zhì)性提高，而且，由于“導(dǎo)師制”全面延伸至學(xué)生事務(wù)管理中，專業(yè)教師不僅完成了常規(guī)學(xué)生事務(wù)管理，還可以承擔(dān)學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)、班級(jí)建設(shè)、獎(jiǎng)助貸學(xué)、義工服務(wù)、學(xué)生心理健康、評(píng)優(yōu)評(píng)先等工作，提高了學(xué)生管理工作的針對(duì)性、實(shí)效性，也提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作等職業(yè)品質(zhì)，使學(xué)生管理真正落到實(shí)處。

最后，使輔導(dǎo)員工作形成“服務(wù)化”機(jī)制。輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)為服務(wù)者的身份后，管理者和學(xué)生之間的溝通可以轉(zhuǎn)型為專業(yè)型的溝通，能夠達(dá)成良好的相互理解，也易于建立師生之間相互信任的情感紐帶，從而有效發(fā)揮專業(yè)導(dǎo)師在學(xué)生管理中的特殊作用，對(duì)于提升學(xué)生管理工作水平十分有效。如，組織學(xué)生開(kāi)展企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)，模擬企業(yè)員工工作，模擬企業(yè)崗位的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，使學(xué)生在校就體驗(yàn)崗位角色，實(shí)現(xiàn)“入校即入職”的管理理念，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化的校企“零距離”對(duì)接。輔導(dǎo)員組織學(xué)生形成孵化小組，一邊完成項(xiàng)目工作，一邊學(xué)習(xí)崗位合作，以模擬企業(yè)角色的方式進(jìn)行教學(xué)和管理，輔導(dǎo)員與學(xué)生、學(xué)生干部與普通學(xué)生的管理關(guān)系轉(zhuǎn)化為企業(yè)內(nèi)部的崗位管理關(guān)系，有利于學(xué)生接受管理，有效地軟化了學(xué)生干部與普通學(xué)生的學(xué)生管理關(guān)系。

策略三：建立就業(yè)危機(jī)教育，完成自律性提高。

篇3

本著一顆熱情與充滿自信的心，我來(lái)到藝術(shù)小學(xué)。從任教的那一天起，我就以“天道酬勤”自勵(lì)，立足扎實(shí)的基礎(chǔ)，在工作中不斷進(jìn)取創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地進(jìn)行自身建設(shè)和自我完善。由于學(xué)校的需要，除了教美術(shù)，我還兼任數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這對(duì)于美術(shù)專業(yè)的我，在數(shù)學(xué)教學(xué)中自然遇到了許多問(wèn)題，但是我沒(méi)有氣餒，而是虛心向老教師請(qǐng)教，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并積極參加市，區(qū)舉辦的相關(guān)知識(shí)及新課程培訓(xùn)，以便在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)了解各項(xiàng)教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)和信息，努力提高從師任教素質(zhì)，掌握教育教學(xué)的必備基本技能，并使自己從思想上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教師這一神圣職責(zé)所肩負(fù)的使命。

在美術(shù)教學(xué)中，我與天真活潑的孩子們結(jié)為“伙伴”，用我扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，一點(diǎn)小筆墨與孩子們?cè)诜酱缰袝秤危粩鄦⒌纤麄兊膼?ài)心，好奇心和幽默感，使他們通過(guò)繪畫，能自然的把喜怒哀樂(lè)表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)他們富于感情表現(xiàn)的完整人格。以生為本，不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試。20**年撰寫的《我看創(chuàng)作畫》收入校匯編。任職期間指導(dǎo)學(xué)生參加小學(xué)生周報(bào)社舉辦的優(yōu)秀作品選登，市級(jí)，區(qū)級(jí)，及社區(qū)等各種展覽、比賽，均取得可喜成績(jī)。

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，要?jiǎng)偃嗡揖捅仨毣ǜ嗟臅r(shí)間和精力，從備課各個(gè)環(huán)節(jié)入手，熟悉教材，仔細(xì)分析在教學(xué)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題和學(xué)生在掌握過(guò)程中可能會(huì)有疑問(wèn)的方面，并一一解決。在課堂上，我也竭盡所能，盡量為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在確保教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)我也會(huì)不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。在這一片新的領(lǐng)域里，我取得了一定的成績(jī)，20**年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文《巧設(shè)學(xué)習(xí)情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣》在區(qū)教育教學(xué)論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)，并刊登在《鯉城教育》。幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)，雖嘗盡了酸、甜、苦、辣，卻也體會(huì)到初為人師的艱辛，體會(huì)到為人師的樂(lè)趣。

篇4

[關(guān)鍵詞]教育科研，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，有效教學(xué)，藝術(shù)沙龍，教材體系，校企合作

為貫徹落實(shí)國(guó)家關(guān)于大力發(fā)展中等職業(yè)教育及全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有關(guān)決定及文件精神，更好的發(fā)展中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教育提高教學(xué)質(zhì)量，中等職業(yè)美術(shù)學(xué)校在美術(shù)教育科研工作中要更新教育科研新理念，努力探索教育科研新路子，應(yīng)做有效大膽的創(chuàng)新嘗試。

一、加大教育科研步伐，創(chuàng)新教育科研做法

為更好提升中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)專業(yè)教學(xué)水平和質(zhì)量，學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想要端正，要全面貫徹、落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針，辦學(xué)定位要準(zhǔn)確，發(fā)展思路要清晰，要充分體現(xiàn)以人為本，以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為核心，以素質(zhì)教育為根本的辦學(xué)理念。在開(kāi)展教育教學(xué)工作中，要切實(shí)做好教育科研的工作，要敢于創(chuàng)新，走出特色，打造品牌。可以采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的辦法，通過(guò)專家講座、參觀、學(xué)習(xí)對(duì)廣大教師就當(dāng)前中等職業(yè)教育現(xiàn)狀、目標(biāo)、問(wèn)題開(kāi)展針對(duì)性、啟發(fā)性的學(xué)習(xí)教育。做法有三：一是每學(xué)期學(xué)校應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要積極組織美術(shù)大師名家及名設(shè)計(jì)師到學(xué)校開(kāi)展專題講座。通過(guò)專題講座讓教師學(xué)習(xí)和理解、掌握與素質(zhì)教育教學(xué)相關(guān)的學(xué)科前沿知識(shí)和研究?jī)?nèi)容，從而提升教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力。二是要積極創(chuàng)造條件組織專任教師到相關(guān)院校進(jìn)行教研交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，這讓廣大一線美術(shù)專業(yè)教師在教學(xué)領(lǐng)域?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的策略和開(kāi)展學(xué)科理論研究上有較大的幫助，有利于教師工作積極性及教育科研能力的提高。三是積極創(chuàng)造條件，組織選派骨干教師參加國(guó)家、省、市級(jí)的各級(jí)培訓(xùn)，同時(shí)要選派教師定期到企業(yè)、公司進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，這讓一線教師能緊跟形勢(shì)及時(shí)了解更新知識(shí)，提升教育科研的能力。

二、重視教研網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，創(chuàng)建高效教研隊(duì)伍

為切實(shí)有效的開(kāi)展教研工作學(xué)校應(yīng)重視教研網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，建立并有效的運(yùn)作教研網(wǎng)絡(luò)，建立以教務(wù)、實(shí)訓(xùn)、教研室為主體的教研團(tuán)隊(duì)。并以此為載體，樹(shù)立以“教師關(guān)心教研，教研服務(wù)教師”工作宗旨，為教師教研提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，這樣學(xué)校教研各項(xiàng)工作才能有條不紊高效有序的開(kāi)展。另外要努力使學(xué)校與省、市、各兄弟學(xué)校、各級(jí)教研機(jī)構(gòu)形成有序的銜接，積極發(fā)揮各級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)作用。

三、堅(jiān)持開(kāi)展教研課改、推行有效教學(xué)活動(dòng)

為促進(jìn)中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高，學(xué)校應(yīng)立足教研課改，積極開(kāi)展有效教學(xué)系列活動(dòng)。

1.注重課堂教學(xué)實(shí)效，以“有效教學(xué)”為核心豐富教研活動(dòng)內(nèi)容。大力推行特色教研課堂教學(xué)的展示、互動(dòng)、反思，是促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)效性的保證及有效教研、高效教研的關(guān)鍵。學(xué)校教學(xué)應(yīng)進(jìn)行一系列“有效教學(xué)”現(xiàn)場(chǎng)課例的研討活動(dòng)，努力探索教研形式新特色。

（1）重視課堂教學(xué)實(shí)效，拓展教學(xué)常規(guī)工作

中職美術(shù)學(xué)校有其自身的專業(yè)特色，為提高教學(xué)的有效性及教學(xué)質(zhì)量，就必需改革創(chuàng)新教學(xué)方法，重視常規(guī)研討例會(huì)，定期召開(kāi)學(xué)生教學(xué)反饋?zhàn)剷?huì)，拓展教學(xué)常規(guī)管理，如教學(xué)巡查、教學(xué)檢查、督導(dǎo)、教學(xué)資料的整理、管理等。同時(shí)要做好管理的拓展工作，如：精心組織師生作品系列展課堂作業(yè)觀摩等，努力營(yíng)造濃厚的校園藝術(shù)氛圍特色，從而營(yíng)造教育科研藝術(shù)氛圍；精心組織一系列專題知識(shí)講座，豐富和拓展學(xué)生知識(shí)面；精心組織開(kāi)展第二課堂的活動(dòng)，使其成為第一課堂有效的延續(xù)，成為培養(yǎng)提高學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段。

（2）重視課堂教學(xué)實(shí)效，開(kāi)展主題教研活動(dòng)

以“有效教學(xué)”基本理念為實(shí)施核心，開(kāi)展以“有效課堂”、“教學(xué)交流”、“校企銜接”、“有效教學(xué)反思交流”主題活動(dòng)和異地教學(xué)課例等研討活動(dòng)。主要做法：①加強(qiáng)對(duì)常規(guī)教學(xué)有效性的指導(dǎo)，學(xué)校以傳、幫、帶、師帶徒的形式讓有經(jīng)驗(yàn)的老教師帶新教師，提高新教師的教學(xué)基本功及教育科研能力；②組織開(kāi)展如“模塊教學(xué)法”、“校企合作”等的美術(shù)有效教學(xué)專題研究；③創(chuàng)設(shè)“教學(xué)與論談”教研模式進(jìn)行交流研討。每學(xué)年組織由學(xué)校骨干專任教師及邀請(qǐng)企業(yè)行業(yè)各設(shè)計(jì)師、老板對(duì)學(xué)校專業(yè)設(shè)置、課程體系建設(shè)進(jìn)行研討，了解社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，及時(shí)對(duì)專業(yè)、課程體系建設(shè)進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)組織參加全國(guó)、省、市級(jí)研討會(huì)的教師介紹特色亮點(diǎn)與自己的學(xué)習(xí)思考，展開(kāi)討論、各抒己見(jiàn)，用論文的形式以多視角的觀點(diǎn)對(duì)教學(xué)進(jìn)行深刻的反思、討論，并做好匯編及出版教師教學(xué)論文工作；④組織教學(xué)案例評(píng)選，推廣教師成功經(jīng)驗(yàn)。為推廣我校一線教師成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們組織進(jìn)行了教學(xué)案例征集的評(píng)選活動(dòng)，在老師授課的教案、講義中開(kāi)展評(píng)優(yōu)活動(dòng)，評(píng)選出來(lái)的優(yōu)秀案例；⑤利用校園網(wǎng)、上級(jí)教育信息網(wǎng)絡(luò)將教師教研的思考、體會(huì)在網(wǎng)上發(fā)表，促進(jìn)交流、促進(jìn)教研；⑥邀請(qǐng)校企專任教師就實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)進(jìn)行研討交流或組織到企業(yè)進(jìn)行教學(xué)，從而有效的提高實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量。

2.重視推廣模塊教學(xué)的研討工作，模塊教學(xué)是中職學(xué)校課程體系建設(shè)發(fā)展的新要求，具有較好的系統(tǒng)性和科學(xué)性，為此要在學(xué)校教研活動(dòng)中，應(yīng)有計(jì)劃有步驟地開(kāi)展專題性、針對(duì)性的模塊教學(xué)研討系列活動(dòng)，可采取長(zhǎng)短線結(jié)合的辦法，以平時(shí)教研例會(huì)為短線，以學(xué)期或?qū)W年為一期為長(zhǎng)線，對(duì)所設(shè)專業(yè)的基礎(chǔ)模塊、專業(yè)專門化模塊、拓展模塊進(jìn)行研討、完善。系列模塊教學(xué)研討活動(dòng)的開(kāi)展，能有效地促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)教研工作。

四、組織社團(tuán)藝術(shù)沙龍，構(gòu)建科研有效元素

積極鼓勵(lì)在職教師加入國(guó)家、省、市或校級(jí)有關(guān)協(xié)會(huì)、團(tuán)體組織，通過(guò)組織讓有相同專業(yè)喜好的協(xié)會(huì)、團(tuán)體組織教師群體開(kāi)展藝術(shù)采風(fēng)及專業(yè)創(chuàng)作活動(dòng)，舉辦特色專業(yè)團(tuán)隊(duì)教師美術(shù)作品展覽及藝術(shù)沙龍活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)教師開(kāi)展專業(yè)創(chuàng)作實(shí)踐的熱情，從而有效提升教師自身的專業(yè)水平。并以此為基礎(chǔ)，專業(yè)社團(tuán)促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，也拓展了美術(shù)與校園文化及精神文明建設(shè)互動(dòng)的發(fā)展空間，成為學(xué)校教育科研富有生命力的有效元素。

五、重視校本教材科研，構(gòu)建教材特色體系

美術(shù)學(xué)校所運(yùn)用的統(tǒng)編教材其實(shí)用性、實(shí)效性，針對(duì)性都不是很強(qiáng)，要提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，必需做好校本教材的組織編寫工作。結(jié)合美術(shù)學(xué)科最新規(guī)劃立項(xiàng)的“基礎(chǔ)教育美術(shù)課程地方資源的開(kāi)發(fā)與利用”科研課題，學(xué)校應(yīng)開(kāi)展一項(xiàng)關(guān)于職業(yè)教育“地方特色美術(shù)專業(yè)校本課程”的項(xiàng)目研究，有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行專題的理論撰寫、編輯。爭(zhēng)取撰寫一些實(shí)用性較強(qiáng)的校本教材，適應(yīng)學(xué)校教學(xué)的需要。

六、探索校企辦學(xué)模式，拓展教育科研內(nèi)涵

為進(jìn)一步深化職業(yè)教育的教學(xué)改革，在辦學(xué)模式方面學(xué)校應(yīng)大力的進(jìn)行有關(guān)校企合作辦學(xué)的教研工作。積極從自身專業(yè)特色出發(fā)，努力同相關(guān)行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行溝通進(jìn)行校企合作，建立一批學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地及寫生采風(fēng)的實(shí)踐基地，為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐提供堅(jiān)實(shí)的保障，從而有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，增大美術(shù)教育科研的內(nèi)涵。

篇5

任職期間指導(dǎo)學(xué)生參加小學(xué)生周報(bào)社舉辦的優(yōu)秀作品選登，市級(jí)，區(qū)級(jí)，及社區(qū)等各種展覽、比賽，均取得可喜成績(jī)。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，要?jiǎng)偃嗡?，我就必須花更多的時(shí)間和精力，從備課各個(gè)環(huán)節(jié)入手，熟悉教材，仔細(xì)分析在教學(xué)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題和學(xué)生在掌握過(guò)程中可能會(huì)有疑問(wèn)的方面，并一一解決。在課堂上，我也竭盡所能，盡量為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在確保教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)我也會(huì)不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。在這一片新的領(lǐng)域里，我取得了一定的成績(jī)，2003年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文《巧設(shè)學(xué)習(xí)情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣》在區(qū)教育教學(xué)論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)，并刊登在《鯉城教育》。幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)，雖嘗盡了酸、甜、苦、辣，卻也體會(huì)到初為人師的艱辛，體會(huì)到為人師的樂(lè)趣。在完成教學(xué)任務(wù)之后，我能協(xié)助班主任管理好班級(jí)，并認(rèn)真完成學(xué)校、美術(shù)教研組布置的各項(xiàng)任務(wù)，組織學(xué)生出好黑板報(bào)。同時(shí)，注重自己專業(yè)素質(zhì)的提高和各方面的業(yè)務(wù)學(xué)，于年月修完大專的全部課程；并于今年月份通過(guò)成人高考，繼續(xù)學(xué)習(xí)本科的學(xué)業(yè)。雖然取得一些小小的成績(jī)，雖然我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還不夠，但我有一顆上進(jìn)的心，我不會(huì)因?yàn)樗〉玫某煽?jī)而驕傲，也不會(huì)因?yàn)樽约旱牟蛔愣鴼怵H。

在一學(xué)年里，本人在學(xué)校的工作安排下，上半年擔(dān)任了班主任，和低、高年組的美術(shù)教學(xué)工作。在下半年擔(dān)任了低、高年級(jí)的美術(shù)教學(xué)工作。一學(xué)年以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下，盡職盡責(zé)做好各項(xiàng)工作?，F(xiàn)具體總結(jié)如下：

一、班主任工作在擔(dān)任班班主任工作中，做到認(rèn)真完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，重視班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，深入了解每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。嚴(yán)格管理，積極與家長(zhǎng)配合，研究教育學(xué)生的有效方法。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。在擔(dān)任班主任工作期間，針對(duì)學(xué)生常規(guī)工作常抓不懈，實(shí)施制度量化制度的管理。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)、清潔衛(wèi)生等良好的習(xí)慣。努力創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)向上，富有朝氣的班集體。該班在各方面的表現(xiàn)都比較好，并在體操比賽中榮獲級(jí)組第一名。

二、教學(xué)工作在教學(xué)工作上，根據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)和教材的內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)際情況通過(guò)鉆研教材、研究具體教學(xué)方法，制定了切實(shí)可行的學(xué)期工作計(jì)劃，為整個(gè)學(xué)期的美術(shù)教學(xué)工作定下目標(biāo)和方向，保證了整個(gè)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是主體，讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)是老師的職責(zé)。因此，在教學(xué)之前，貫徹《九年義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)大綱》的精神，認(rèn)真細(xì)致地研究教材，研究學(xué)生掌握知識(shí)的方法。通過(guò)鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法，以"如何培養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力"教學(xué)實(shí)驗(yàn)專題。積極進(jìn)行教學(xué)改革。積極參加市教研室、及學(xué)校組織的教研活動(dòng)，通過(guò)參觀學(xué)習(xí)，外出聽(tīng)課，等教學(xué)活動(dòng)，吸取相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)水平。通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報(bào)雜志了解現(xiàn)代教育的動(dòng)向，開(kāi)拓教學(xué)視野和思維。藝術(shù)需要個(gè)性，沒(méi)有個(gè)性就無(wú)所謂藝術(shù)。在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛(ài)好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，方法等等，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。藝術(shù)的魅力就在于審美個(gè)性的獨(dú)特性，越有個(gè)性的藝術(shù)就越美，越能發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的美的人就越有審美能力，越有創(chuàng)造力。所以，在兒童美術(shù)教育中，有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽(tīng)、觸覺(jué)中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)充分得以自由地運(yùn)用。

篇6

關(guān)鍵詞：中職美術(shù);創(chuàng)意色彩;色彩心理

自10年伊始，江蘇省“單招”高考美術(shù)專業(yè)色彩科目的改革已屆五個(gè)年頭，實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)寫實(shí)色彩向創(chuàng)意色彩的轉(zhuǎn)變，著意為學(xué)生進(jìn)入高校后的設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)工作。圍繞高考這根指揮棒，各個(gè)學(xué)校紛紛對(duì)色彩教學(xué)進(jìn)行了各種嘗試，相當(dāng)數(shù)量的教育教學(xué)論文相繼發(fā)表。如羅杏美《淺淡對(duì)口單招色彩教學(xué)改革》，馬博《淺談普通高校對(duì)口單招美術(shù)應(yīng)試輔導(dǎo)》，王玉銀《從傳統(tǒng)寫實(shí)走向現(xiàn)代創(chuàng)意――中職色彩教學(xué)改革實(shí)踐思考》，王志達(dá)《對(duì)口單招美術(shù)色彩教學(xué)》等。他們闡述了各自對(duì)于色彩考試改革的理解與思考，從教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變及作畫技法手段方面進(jìn)行了多種嘗試。筆者根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的感受與總結(jié)，結(jié)合所知有限的理論，敷衍成文，就正于方家。

一、色彩概述

色彩是所有造型藝術(shù)不可或缺的基礎(chǔ)及主要手段之一。無(wú)論繪畫的發(fā)展如何，色彩作為首要造型要素都不會(huì)改變。色彩與生命等同，人類無(wú)法想象一個(gè)沒(méi)有色彩的世界。

那么，色彩為何？一般來(lái)說(shuō)，色彩是光通過(guò)物體對(duì)它的反射，作用于人的視覺(jué)和大腦的結(jié)果。在不同的藝術(shù)類型中，對(duì)于色彩表現(xiàn)的要求也各不相同。如傳統(tǒng)色彩，它側(cè)重于對(duì)色彩基本規(guī)律的研究，著重表現(xiàn)色彩的不可重復(fù)性，強(qiáng)調(diào)感性處理，乃憑個(gè)人對(duì)于自然之感受覓得理想畫面，是畫者主觀對(duì)于自然客觀地再現(xiàn)，是一種純感性的方法。這種方法注重表達(dá)自然的真實(shí)性以及色彩關(guān)系的準(zhǔn)確性。

相形之下，創(chuàng)意色彩則與之有明顯不同，“它以培養(yǎng)美術(shù)設(shè)計(jì)師為目的，要解決的是設(shè)計(jì)思維的方法問(wèn)題。創(chuàng)意色彩研究的是色彩配置規(guī)律，訓(xùn)練的是理性思維”。很顯然，創(chuàng)意色彩不再是簡(jiǎn)單的外形描繪，在傳統(tǒng)繪畫中“造型”意識(shí)之外，更需要體現(xiàn)作者對(duì)于作品的“設(shè)計(jì)”意識(shí)。需要?jiǎng)?chuàng)作者從對(duì)自然色彩及其變化規(guī)律的研究中跳出來(lái)，朝著對(duì)“物像色極的解析與重組訓(xùn)練過(guò)渡”，那么，這一訓(xùn)練既包括對(duì)色彩意向表達(dá)的訓(xùn)練，更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作者主觀色彩的表達(dá)與運(yùn)用。

在這一過(guò)程中，色彩心理學(xué)的運(yùn)用可以使得色彩意向表達(dá)更具目標(biāo)性，從而使我們對(duì)于物像色極的解析與重組更具理性。

二、色彩與人的心理

根據(jù)現(xiàn)有的研究，對(duì)于迷離恍惚且變幻莫測(cè)的色彩，大致有三種人對(duì)它最關(guān)心。物理學(xué)家關(guān)心它的來(lái)路及結(jié)構(gòu)，生理學(xué)家則關(guān)注它的現(xiàn)實(shí)以及它與人眼的反應(yīng)，而心理學(xué)家則對(duì)它的去處以及它對(duì)人心理的影響感興趣。除此而外，還有化學(xué)者在研究色料的制造，詩(shī)人、美術(shù)家欣賞色的美感，政治家用色來(lái)標(biāo)榜他們的主義，市政交通當(dāng)局在用色以表明危險(xiǎn)與安全，等等。

色彩感覺(jué)如何產(chǎn)生？大體包括三個(gè)要素：其一，自然界色彩產(chǎn)生的必要條件――可見(jiàn)光;其二，能夠吸收并反射光的客體;其三，人類對(duì)色彩的感應(yīng)系統(tǒng)――視覺(jué)器官、傳輸神經(jīng)和視覺(jué)中樞。其中，第一、第二要素是物理心理學(xué)研究的范疇，第三要素則是生理學(xué)研究的主要范疇。色彩心理又以色彩感覺(jué)的生理機(jī)制為基礎(chǔ)，因此，弄清色彩的生理機(jī)制是把握色彩產(chǎn)生原理的關(guān)鍵，如此方能更加深入、科學(xué)地了解并掌握色彩之本質(zhì)，從而為色彩的設(shè)計(jì)（創(chuàng)意色彩）奠定生理學(xué)基礎(chǔ)。

色彩心理的內(nèi)容可以包括以下幾個(gè)方面：色彩感知覺(jué)、色彩聯(lián)想、色彩象征、色彩情感以及色彩偏好等。研究表明：色彩感覺(jué)形成的過(guò)程是眼睛攝取光源色或物體色，作為激起神經(jīng)細(xì)胞興奮的信息，經(jīng)神經(jīng)系統(tǒng)輸入大腦視神經(jīng)中樞，經(jīng)過(guò)它的處理后，與大腦儲(chǔ)存的大量色彩信號(hào)比較，判定新吸收的色彩性質(zhì)，同時(shí)產(chǎn)生色彩的想象、思維與情感等心理過(guò)程。

那么，不同的色彩會(huì)給人以怎樣的個(gè)別心理體驗(yàn)?zāi)?？在已有的研究中，常?jiàn)的如：黃色代表高貴，在佛、道兩教中地位最高，也是古代帝王的專用色;同時(shí)，黃色又給人以溫暖的感覺(jué)，能夠產(chǎn)生耀眼的光芒。藍(lán)色則給人天空、大海的聯(lián)想，從而使人心理上產(chǎn)生冷靜、閑雅、深邃的情感反應(yīng)，不同的場(chǎng)景下也會(huì)產(chǎn)生神秘、冷酷的感覺(jué)。綠色則是大自然中最具生機(jī)的色彩，給人以滋潤(rùn)、生命延續(xù)的活力，但它的另外一面也可能產(chǎn)生恐怖、邪惡等令人驚駭?shù)母杏X(jué)。這幾種人們常見(jiàn)的顏色，隨著環(huán)境的變化，便可能使人產(chǎn)生截然不同的反映。這正是人們對(duì)色彩的心理本能的認(rèn)識(shí)以及對(duì)色彩生命內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，形成這一共性的規(guī)律。

三、創(chuàng)意色彩作品中心理因素的運(yùn)用

西方印象派產(chǎn)生以來(lái)，尤其強(qiáng)調(diào)色彩與心理的結(jié)合。蒙克在創(chuàng)作《吶喊》這件作品時(shí)，自己曾描述和兩個(gè)朋友散步，其時(shí)，太陽(yáng)將要落山?？粗蝗蛔兊醚粯蛹t的天空，一陣憂傷涌上心頭。他只能呆呆地佇立在欄桿旁。深藍(lán)色的海灣和城市上方是血與火的空間。友人繼續(xù)前進(jìn)，而畫家卻獨(dú)自站在那里，一種不可名狀的恐怖和戰(zhàn)栗占據(jù)人的整個(gè)意識(shí)，一聲震撼宇宙的吶喊從自然深處傳來(lái)。作品中，夸張的色彩與有組織的曲線筆觸相結(jié)合，表現(xiàn)了作者內(nèi)心的恐怖與戰(zhàn)栗。而動(dòng)蕩與不安則充斥著整個(gè)畫面。很顯然，作品中的用色更多的是出于表達(dá)主觀情感的需要，而非對(duì)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的描摹。而從觀者的角度來(lái)說(shuō)，似火燃燒的血紅色，象征死亡的黑色以及整個(gè)脫離現(xiàn)實(shí)甚遠(yuǎn)的色調(diào)，給人以置身于異度空間而惶恐不安的心理感受。

又如凡?高《麥田上的烏鴉》，通過(guò)運(yùn)用黑色以及烏鴉的形象，畫家表達(dá)了自己當(dāng)時(shí)的絕望之情。通過(guò)上方大面積的黑色，與麥田低純度黃的組合，結(jié)合扭曲的筆觸，使得觀者的情緒壓抑到了極點(diǎn)。

創(chuàng)意色彩要求畫者或設(shè)計(jì)師通過(guò)理性思維的解析，把想要表達(dá)的意向通過(guò)色彩的組合展現(xiàn)給觀者，就像藝術(shù)家通過(guò)自己的作品抒發(fā)自己的情感一樣。

這個(gè)過(guò)程中，色彩心理學(xué)的運(yùn)用可以使得色彩意向表達(dá)更具目標(biāo)性，從而使我們對(duì)于物像色極的解析與重組更具理性，以實(shí)現(xiàn)對(duì)作品預(yù)期效果的表現(xiàn)。在這樣的作品中，色彩會(huì)因不同觀者、不同條件而使人有不同的感受，會(huì)引起人們復(fù)雜的心理現(xiàn)象與心理活動(dòng)。

以2013年江蘇省對(duì)口單招美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩試題為例，題目《清涼一夏》，要求以冰激凌、牛奶、水果等為素材，完成一幅創(chuàng)意色彩作品。傳統(tǒng)直觀表現(xiàn)的方法中，畫者可以直接感受物像的真實(shí)寫照，產(chǎn)生一種現(xiàn)實(shí)自然的親和力。而創(chuàng)意色彩的表現(xiàn)則是一種充滿藝術(shù)魅力的、較為內(nèi)在的表現(xiàn)手法。通過(guò)色彩創(chuàng)意的隱喻和暗示功能，來(lái)調(diào)動(dòng)觀者的注意力和興趣，利用色彩的文化內(nèi)涵、意象、心理感受、價(jià)值取向等信息使觀者展開(kāi)聯(lián)想、想象和推測(cè)，在一定的感受和理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生一種對(duì)主題“靠近”的主動(dòng)和積極的心態(tài)。這種心理活動(dòng)使畫者通過(guò)準(zhǔn)確的色彩定位與觀者在思想和情感上進(jìn)行交流與反應(yīng)。

四、創(chuàng)意色彩教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)色彩心理因素進(jìn)行把握