導(dǎo)語：如何才能寫好一篇?jiǎng)?chuàng)意簽名，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

記住了，第一：我永遠(yuǎn)是對(duì)的，第二：如果我錯(cuò)了，請(qǐng)參閱第一條。

你和我都沒有錯(cuò)，都是斗嘴惹的禍，還是不要說抱歉，一起吃飯你付錢。

你生氣了吧，生氣的話就哭-出-來-吧。。嘻嘻嘻嘻!

打破老婆終身制，實(shí)行小姨股份制。引入小姐競(jìng)爭(zhēng)制，推廣情人合同制。

握著老婆的手，好象左手握右手；握著小姐的手，好象回到十八九；握著女同學(xué)的手，后悔當(dāng)初沒下手。

給你點(diǎn)陽(yáng)光你就燦爛，給你點(diǎn)洪水你就泛濫。我讓老太太抹紅嘴唇兒，給你點(diǎn)顏色看看。

希望:領(lǐng)導(dǎo)順著你,汽車讓著你,鈔票貼著你,法院偏向你,官運(yùn)伴著你,學(xué)校由著你,房產(chǎn)隨便你,戀人愛著你!

男人二十是奔騰，三十是微軟，四十是松下，五十是聯(lián)想。

單身是領(lǐng)悟，戀愛是失誤，分手是覺悟，結(jié)婚是錯(cuò)誤，離婚是醒悟，再婚是執(zhí)迷不悟，沒有情人是廢物，情人多了是動(dòng)物。

初見傾心，再見癡心。終日費(fèi)心，欲得芳心。煞費(fèi)苦心，想得催心。難道你心，不懂我心！

笨笨男人＋笨笨女人＝結(jié)婚；笨笨男人＋聰明女人＝離婚；聰明男人＋笨笨女人＝婚外情；聰明男人＋聰明女人＝浪漫愛情；我們？

你的眼睛眨一下，我就死去，你的眼睛再眨一下，我就活過來，你的眼睛不停地眨來眨去，于是我便死去活來！

太太出門要跟從，太太命令要服從，太太錯(cuò)了要盲從；太太化妝要等得，太太生日要記得，太太花錢要舍得，太太打罵要忍得。

祝你致富踏上萬寶路、事業(yè)登上紅塔山、情人賽過阿詩(shī)瑪、財(cái)源遍布大中華。

對(duì)不起啊，我不是故意的，我是看你那么沖動(dòng)，配合你一下而已，我雖然不是什么正人君子，但也不至于趁人之危??！

誰說我斗雞眼？我只是把視線集中在一點(diǎn)以改變我以往對(duì)事物的看法!

國(guó)王要100頭豬。大臣只帶了99頭。國(guó)王說：“還有1頭豬呢”？大臣說：“還有1頭正在看短消息!”

經(jīng)系統(tǒng)檢測(cè)，你的手機(jī)已感染wap病毒。請(qǐng)馬上打開機(jī)身，將電路板彎成90度角！

篇2

[關(guān)鍵詞] 貝多芬 《悲愴》 分析

一、背景

貝多芬的代表作《悲愴》奏鳴曲表現(xiàn)了青年時(shí)期的貝多芬對(duì)不公正的人生和命運(yùn)的憤懣與反抗,表達(dá)了他對(duì)不公平等社會(huì)的強(qiáng)烈不滿,也反映了他對(duì)理想的熱烈追求。這首奏鳴曲第一樂章共分為五個(gè)部分:引子、呈示部、展開部、再現(xiàn)部、尾聲。

二、具體分析

1.引子

樂曲第一樂章是用傳統(tǒng)的奏鳴曲式寫成的,但是開頭加了一個(gè)很長(zhǎng)的引子,其深沉的帶有附點(diǎn)的小調(diào)和弦,聽起來非常沉悶。在演奏時(shí)第一拍的和弦應(yīng)用大臂的力量下鍵,聲音要深沉結(jié)實(shí)。緊接著第二拍和弦聲音變?nèi)?但手指不要軟,掌關(guān)節(jié)站穩(wěn),這樣彈出的聲音有一種緊張度,聽起來有一種緊迫感,它仿佛人們?cè)诹钊酥舷⒌暮诎瞪鐣?huì)中得不到喘息一樣。

以下第二小節(jié)、第三小節(jié)在彈法上相近,但在力度和內(nèi)容上,要層層遞近,使緊張層層加深,仿佛是貝多芬對(duì)不平等社會(huì)發(fā)出的質(zhì)問,而得不到回答。

第四小節(jié)前三拍和弦要彈得一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)、一個(gè)比一個(gè)明亮,第四拍飛速成下行的音階給人一種如同在黑暗中看到曙光,音樂也從小調(diào)轉(zhuǎn)入大調(diào)。

接下來從第五小節(jié)開始右手出現(xiàn)了如歌的旋律,在彈奏時(shí)應(yīng)注意句子與語氣的劃分,和弦的解決。左手的伴奏不要彈得太突出,應(yīng)給人一種朦朧感,造成一種背景。第五小節(jié)第四拍的和弦要彈得結(jié)實(shí)有力,與前三拍如歌的旋律形成鮮明的對(duì)比,它體現(xiàn)了貝多芬對(duì)人生美好愿望的向往與追求,不時(shí)地被現(xiàn)實(shí)黑暗社會(huì)勢(shì)力所沖擊。

第六小節(jié)也是一樣,第七、第八小節(jié)聲音要拉住,一點(diǎn)點(diǎn)漸強(qiáng);到第九小節(jié)第一拍,前半拍的和弦要達(dá)到最強(qiáng),下面要彈得很干凈、輕巧,第二拍斷奏要果斷,第十小節(jié)也是如此,這兩小節(jié)給人一種尋問的感覺。第十一小節(jié)是快速的半音階下行,彈奏時(shí)要從整體考慮。

2.呈現(xiàn)部

(1)呈示部的主部主題以激動(dòng)、緊張的情緒

從低音區(qū)沖向高音區(qū),猛烈地抗掙著,咆哮著,猶如樂曲的主人公“扼住命運(yùn)的咽喉”爆發(fā)出憤怒的呼聲。整個(gè)呈示部主題右手跳音彈法,都應(yīng)是貼著鍵指尖抓住,這樣彈出的聲音更加飽滿,更加有彈性和緊張氣息,左手的震音,掌關(guān)節(jié)要穩(wěn)固,大臂放松彈奏,而且要注意表情記號(hào)的變化,漸強(qiáng)、漸弱要彈得很分明,層次要清晰。呈示部主題第五、六小節(jié)右手和弦不要彈得過長(zhǎng),抓住后很快松開。從第十七小節(jié)開始至二十四小節(jié)旋律由上行改為下行,八度音要彈得很放松,重量下到底,聲音很飽滿、堅(jiān)實(shí),下行的屬七琶音指尖點(diǎn)子要清楚。從二十五小節(jié)開始音樂又以排山倒海之勢(shì)層層涌來,不論力度上、緊張氣氛上都應(yīng)逐步加強(qiáng),彈奏時(shí)一定要注意過渡上的層次。

(2)呈示部的副部主題前半部音樂趨于平穩(wěn)

這段音樂在于彈奏上右手一定要貼著鍵彈奏,上波音一定要彈得干凈利索。第三四小節(jié)注意重量落在G音上。呈示部副部主題后半部,音樂經(jīng)過四小節(jié)鋪墊,又一次出現(xiàn),在彈奏四小節(jié)時(shí)注意兩個(gè)外音部,大臂放松,小指站穩(wěn),這樣外聲部自然會(huì)體現(xiàn)出來,內(nèi)聲部不要過強(qiáng),只彈出和聲背景,接下去六小節(jié)大臂放松,兩手的小指要站穩(wěn),并且把臂力全部重量落到兩手的帶斷音記號(hào)的外聲部,這樣漸強(qiáng)地把音樂推向。經(jīng)過兩次大幅度的漸強(qiáng)上行后音樂開始出現(xiàn)了下行的音階式旋律,在彈奏時(shí)要求聲音的顆粒性、華麗性要好。緊接著一個(gè)八小節(jié)的連接段落疊入開始,它用第一個(gè)括號(hào)引回呈示部的開始,第三個(gè)括號(hào)引出展開部。

3.展開部

開始是慢板的引子,基本奏法同呈示部前的引子相同。第四小節(jié)連續(xù)四個(gè)下行和弦,彈奏時(shí)要強(qiáng)調(diào)下鍵,聲音弱而不虛、漸漫、漸弱。接著展開部轉(zhuǎn)回快板,在這里貝多芬為我們展示一場(chǎng)與命運(yùn)抗?fàn)幍谋瘣韴?chǎng)面,它是用引子和呈示部的主部加以交替發(fā)展而體現(xiàn)的。力度上的層次在這一部分里體現(xiàn)的十分鮮明,這也正是貝多芬音樂的特征之一,即力度上變化無窮、突強(qiáng)、突弱。在展開部快板開始的十二小節(jié)里,是以六小節(jié)為一個(gè)層次,音樂像海浪一樣,不斷向岸邊涌來,層出不窮。接下來震音出現(xiàn)在右手上,左手彈奏出由低向高尋問式的樂句,緊接著左手彈出了肯定的答復(fù),再往下四小節(jié)音樂變?nèi)?仿佛是力量積聚,等待著時(shí)機(jī)的再次到來、再次爆發(fā)。這四小節(jié)彈奏時(shí),雖然力度在pp,但指尖不能軟,聲音要清楚,好像遠(yuǎn)處傳來的雷聲。隨著音樂再次爆發(fā),由p到sf,在此處貝多芬為了使更加向前推進(jìn)一步,右手采用了波音的彈法,持續(xù)使力度在sf上,因此展開部的也在此。接下來音樂由八小節(jié)的下行音階進(jìn)入再現(xiàn)部,這八小節(jié)的下行音階要彈得很輝煌,顆粒性要好。

4.再現(xiàn)部

再現(xiàn)部在彈奏方法及力度的處現(xiàn)上基本與呈示部一樣,但從旋律上更加深、加厚,并突出了旋律的特點(diǎn)。

5.尾聲

尾聲先引用慢板的引子,隨后轉(zhuǎn)為快板,但此時(shí)只引用主部主題的幾個(gè)小節(jié),最后用一連串的強(qiáng)奏和弦,以巨大的動(dòng)力結(jié)束該樂章。從力度上看,它是一個(gè)大幅度的cresc,從p-ff最后五個(gè)和弦,用大臂重量,完全放松,堅(jiān)實(shí)用力地去彈奏。

篇3

關(guān)鍵詞：武漢;互聯(lián)網(wǎng);文明城市;定位;局限;論證;文檔

中圖分類號(hào)：D648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2015）06-0281-01

從2014年10月開始，全國(guó)近百個(gè)城市都在準(zhǔn)備迎接三年一次的“大考”――“全國(guó)文明城市”測(cè)評(píng)檢查。這里邊最搶眼的無疑是武漢，除了熱干面和鴨脖子以外，這座火熱的城市又多了一張個(gè)性名片：社會(huì)主義核心價(jià)值觀。當(dāng)代社會(huì)正處于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們不妨以互聯(lián)網(wǎng)的思維來討論文明城市對(duì)于武漢的意義，整篇文章的思維方式分為：

1.產(chǎn)品經(jīng)理思維――武漢創(chuàng)建文明城市的需求

2.設(shè)計(jì)師思維――武漢創(chuàng)建文明城市會(huì)有那些好處

3.程序員思維――武漢為創(chuàng)建文明城市的措施

4.運(yùn)營(yíng)思維――武漢如何更好的創(chuàng)建文明城市

首先，我們來明確一個(gè)概念，全國(guó)文明城市到底是什么？全國(guó)文明城市是指在全面建設(shè)小康社會(huì)，推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新的發(fā)展階段，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)全面進(jìn)步，物質(zhì)文明、政治文明與精神文明建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展，市民整體素質(zhì)和文明程度較高的城市。“全國(guó)文明城市”稱號(hào)是中央文明委授予在全國(guó)具有示范作用城市的最高綜合性榮譽(yù)稱號(hào)。

一、產(chǎn)品定位

國(guó)家衛(wèi)生城市，是國(guó)家市容市貌評(píng)判的最高等級(jí)。截止目前，全國(guó)共有99座城市獲此殊榮，但湖北省還沒有一個(gè)城市獲此殊榮。身處六個(gè)沒有被評(píng)為全國(guó)文明城市的省會(huì)城市之一，武漢市今年才初次獲得參與評(píng)選全國(guó)文明城市資格。這是武漢參與“全國(guó)文明城市”創(chuàng)建的第12個(gè)年頭。此前的11年，武漢與“文明城市”榮譽(yù)稱號(hào)屢次失之交臂。而在全國(guó)15個(gè)副省級(jí)城市中，只有武漢、西安、哈爾濱、沈陽(yáng)、濟(jì)南未當(dāng)選“全國(guó)文明城市”。

武漢愛衛(wèi)辦近日在創(chuàng)建國(guó)家衛(wèi)生城市會(huì)議上介紹，今年底將首次申報(bào)國(guó)家衛(wèi)生城市，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)我省“零突破”。

二、分析產(chǎn)品研發(fā)的局限

武漢創(chuàng)建全國(guó)文明城市工作成效斐然，但是在全國(guó)文明城市7個(gè)測(cè)評(píng)環(huán)境類別、38項(xiàng)硬指標(biāo)上，武漢因在排污、空氣質(zhì)量等8項(xiàng)環(huán)保指標(biāo)上仍存一定差距等，很大程度上影響了測(cè)評(píng)成績(jī)。

三、論證產(chǎn)品

武漢若是能順利評(píng)選為國(guó)家文明城市，獲此殊榮，必能帶來巨大的直接經(jīng)濟(jì)效益和簡(jiǎn)介社會(huì)效應(yīng)。

（一）科學(xué)發(fā)展“加速跑”，城市更美麗

1.城市實(shí)力“幾何增長(zhǎng)”。文明城市創(chuàng)建活動(dòng)作為群眾參與最廣泛的精神文明建設(shè)活動(dòng)，能夠有效地激發(fā)發(fā)展活力，推動(dòng)城市發(fā)展進(jìn)入“快車道”。2007年以來全市實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)總值3141.5億元，增長(zhǎng)15.6%。財(cái)政收入634.06億元，增長(zhǎng)26.2%;城市居民人均可支配收入14357.64元，增長(zhǎng)16.2%;農(nóng)民人均純收入5371元，增長(zhǎng)13.1%。全市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值1380.12億元，增長(zhǎng)24.26%，增加值474.76億元，占全市GDP的15%，比上年增加0.2個(gè)百分點(diǎn)。

2.城市面貌“脫胎換骨”。衛(wèi)生治“臟”、秩序治“亂”、服務(wù)治“差”、生態(tài)治“污”是“創(chuàng)文明城市”的“必修課”，正是這些“科目”，“逼迫”城市管理者主動(dòng)改變城市的面貌。

（二）文明風(fēng)尚“快步走”，社會(huì)更和諧

創(chuàng)建文明城市能有效提高市民的文明素質(zhì)和城市的文明程度，使人與城市之間更加和諧。文明城市創(chuàng)建能有效杜絕浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的不良現(xiàn)象與行為，使低碳、環(huán)保的理念不斷深入人心，在全社會(huì)形成節(jié)約光榮、浪費(fèi)可恥、環(huán)保光榮的社會(huì)風(fēng)尚。

（三）民生福利“撐桿跳”，生活更幸福

在文明城市的評(píng)選過程中，有一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，就是群眾對(duì)社會(huì)治安、對(duì)政府保障人民文化權(quán)益、對(duì)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)水平等方面的滿意度。近年來，武漢市堅(jiān)持每年辦100件利民惠民實(shí)事，先后建起了3萬套公租房、完成了613條背街小巷的提質(zhì)改造，并組建“市民巡訪測(cè)評(píng)團(tuán)”為創(chuàng)建挑刺，三次榮獲最具幸福感城市稱號(hào)。

四、產(chǎn)品文檔

產(chǎn)品文檔，就是你能拿給別人看的東西，而不是存在你腦子里的需求。上面的三步全都是為了這個(gè)東西鋪墊的。

1.堅(jiān)持把又好又快地發(fā)展經(jīng)濟(jì)作為強(qiáng)市富民和文明創(chuàng)建的第一要?jiǎng)?wù)。

2.以城市建設(shè)和管理為基礎(chǔ)，大力創(chuàng)新武漢文明形象。

3.突出重點(diǎn)，著力營(yíng)造良好的政務(wù)環(huán)境、法治環(huán)境、服務(wù)環(huán)境。

4.以素質(zhì)教育為核心，大力提升市民文明素質(zhì)。

5.以細(xì)化責(zé)任制為抓手，對(duì)標(biāo)創(chuàng)建，大力增強(qiáng)創(chuàng)建的工作效率和效果。

以上就是我以互聯(lián)網(wǎng)的思維淺談武漢創(chuàng)建全國(guó)文明城市。創(chuàng)建文明城市不是一件很簡(jiǎn)單的事情，我們的政府，我們的人民要將政策落實(shí)到位，執(zhí)行到實(shí)處。我們應(yīng)該通過熟悉的模式才看待這件事情，當(dāng)我們把每一項(xiàng)政策都執(zhí)行到位，達(dá)成目標(biāo)也就是水到渠成的事情。

篇4

一、 構(gòu)建創(chuàng)新課堂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力。

著名教育家陶行知說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主”

民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，能夠使學(xué)生產(chǎn)生自覺參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的欲望，無顧忌地充分表達(dá)自己的創(chuàng)新和“心理自由”的情感，為其創(chuàng)造性活動(dòng)開展提供必要的條件。在教學(xué)過程中，教師首先要和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的興趣、才有積極性、才有活躍思維。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質(zhì)疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭(zhēng)論越激烈越好，觀察越仔細(xì)越好。心理學(xué)研究表明:學(xué)生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊，思維敏捷，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

1、 在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

在課堂教學(xué)中，教師要注意調(diào)整自己的角色，以導(dǎo)師、朋

友的身份去真誠(chéng)地尊重、熱愛每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生。以自己對(duì)學(xué)生的良好情感，去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)情感交流的氣氛。在課堂上，學(xué)生表現(xiàn)出主動(dòng)參與，積極思考，暢所欲言。例如，教師要尊重學(xué)生富有好奇心的提問，尊重學(xué)生的想象力甚至別出心裁的念頭。一個(gè)學(xué)生富于好奇心的提問，常常是他創(chuàng)新思維的結(jié)果，可能會(huì)有些古怪，當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)新思維活動(dòng)越出了教師所設(shè)計(jì)和期望的軌道時(shí)，不要強(qiáng)行將學(xué)生的思維過程納入教師設(shè)計(jì)的軌道。在課堂上，對(duì)學(xué)生發(fā)表的具有新穎性的意見，教師要運(yùn)用延遲評(píng)價(jià)策略。荷蘭文學(xué)家費(fèi)賴登塔爾認(rèn)為，通過自身活動(dòng)得到的知識(shí)與能力比旁人硬塞的理解得透徹，掌握得快，同時(shí)善于應(yīng)用。他還認(rèn)為：發(fā)現(xiàn)是一種樂趣。通過“再創(chuàng)造”活動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要途徑和方法。因此，在教學(xué)中，首先是要讓學(xué)生獨(dú)立思考，放手大膽地讓學(xué)生嘗試探求新知。學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師決不暗示，學(xué)生自己能通過自學(xué)課本掌握的，教師決不代替講解。讓學(xué)生在獨(dú)立思考中學(xué)會(huì)，促進(jìn)其思維的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，及時(shí)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望和激情。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)水平，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)過程和作業(yè)的布置，創(chuàng)設(shè)自覺參與的課堂教學(xué)環(huán)境。在課堂上開展小競(jìng)賽、小操作、小表演等活動(dòng)，使學(xué)生在觀察、操作、分析、討論、交流、整理、概括等過程中，主動(dòng)思考，積極探索，形成一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理趨向。第三，教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到疑難問題，要及時(shí)有效地給予引導(dǎo)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的勇氣和毅力。

2、在小組合作中激發(fā)創(chuàng)新思維。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師教，學(xué)生學(xué)。學(xué)生只不過是一個(gè)接受知識(shí)的“容器”，沒有什么創(chuàng)新可言。因此，其知識(shí)更新的“內(nèi)化”程度很低。特別是低年級(jí)學(xué)生，教學(xué)中如果養(yǎng)成合作的習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生之間的相互補(bǔ)充，而且增強(qiáng)了交流及整體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也利于激發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)新精神的形成，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能?！昂献?、探究活動(dòng)”就是讓學(xué)生通過這種實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)的一種方式。特別是對(duì)于我們藏區(qū)來說，教師要盡量為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，這對(duì)發(fā)展兒童科學(xué)的志趣，培養(yǎng)兒童獲取知識(shí)的能力，都是十分有利的，是符合實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐的認(rèn)識(shí)路線的。兒童出于好奇心，對(duì)新異事物具有進(jìn)行探究的強(qiáng)烈心向，又能按自己的意愿動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就被充分地調(diào)動(dòng)起來了。 在課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一種有效方法。教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料和問題展開研討和交流，這樣學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以得到更好的發(fā)展，中等學(xué)生可以得到鍛煉，學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生可以得到幫助和指導(dǎo)，群體之間可以發(fā)揮互補(bǔ)作用。

在課堂教學(xué)中，對(duì)每節(jié)課的重、難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)都要展開小組討論，讓小組內(nèi)每個(gè)人都充分參與，積極發(fā)表見解，直至達(dá)到共識(shí)。教師要參與到小組討論之中，把握學(xué)生思維的動(dòng)態(tài)，監(jiān)控教學(xué)過程。對(duì)學(xué)生的作業(yè)采取自改、互改、教師隨堂批改，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、敢于爭(zhēng)議。讓學(xué)生始終保持著積極向上的樂觀情緒和努力探索獲得成功的強(qiáng)烈欲望。啟迪學(xué)生用新的思路、新的方法、去思考、解決問題，形成創(chuàng)新的氛圍。

二、體驗(yàn)成功喜悅，鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)創(chuàng)新、愛創(chuàng)新。

蘇霍姆林斯基說過，成功的快樂是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。小學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲盛。當(dāng)他們正確回答一個(gè)比較難的問題或解決了一道難題后，都會(huì)從心底升起一股心奮感。因此，我們要保護(hù)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，給他們滿足的機(jī)會(huì)，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)成功感，引發(fā)積極探索的興趣和動(dòng)機(jī)。所以在教學(xué)中我們要力求營(yíng)造氛圍，激勵(lì)成功，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，展示自己的閃光點(diǎn)。

教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種積極思考探索的心理環(huán)境，真正做到思學(xué)生所疑，想學(xué)生所想，以嫻熟的教育技巧靈活自如地帶領(lǐng)學(xué)生暢游在阿拉伯?dāng)?shù)字和加、減、乘、除構(gòu)成的思考天地。用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧，用自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用自己的個(gè)性影響學(xué)生的個(gè)性。要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，以培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生的好奇心。通過小組學(xué)習(xí)，組間辯論的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精精神。如在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”中測(cè)量圓的周長(zhǎng)時(shí)，我先問學(xué)生：“在學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形時(shí)，可用直尺直接量出它們的周長(zhǎng)，而圓的周長(zhǎng)是一條封閉曲線，怎樣測(cè)出它的周長(zhǎng)呢？你們可以用直尺和白布條去測(cè)量實(shí)驗(yàn)桌上的幾個(gè)圓的周長(zhǎng)，有幾種測(cè)法？”請(qǐng)大家實(shí)驗(yàn)一下。頃刻課堂上人人動(dòng)手參與，我用這種方法，你用那種方法，氣氛十分活躍。爾后，大家紛紛發(fā)表自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我在肯定學(xué)生的思維方法后，因勢(shì)利導(dǎo)，說明用繩測(cè)、滾動(dòng)的辦法測(cè)量圓的周長(zhǎng)都是有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長(zhǎng)的普遍規(guī)律呢？接著利用媒體顯示：兩個(gè)大小不同的圓，在同一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡?！澳銈兛吹降膱A的周長(zhǎng)的長(zhǎng)短與誰有關(guān)系？有什么關(guān)系？”大家再實(shí)驗(yàn)，直到得出圓周率。

這種教師點(diǎn)撥下的學(xué)生動(dòng)手自行操作、自行探究，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生情趣盎然，自主研究活動(dòng)扎實(shí)，思維得以訓(xùn)練，學(xué)生的動(dòng)手、觀察、思考、協(xié)作能力都得到了培養(yǎng)。久而久之，創(chuàng)新意識(shí)也隨之逐步形成。

三、更新教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)最大的弊端是教師講授多，學(xué)生思維少；機(jī)械記憶多，智能開發(fā)少；強(qiáng)求一致多，發(fā)展個(gè)性少等。目前，在我們藏區(qū)，因?yàn)檎Z言問題任然存在此問題。因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師就要敢于向傳統(tǒng)的教學(xué)方法挑戰(zhàn)，徹底改變將學(xué)生作為知識(shí)“容器”的舊的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。積極采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)，通過激趣、啟思、猜想、設(shè)疑、解惑和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。要大膽改革課堂教學(xué)組織模式，采用討論式、座談式、游戲式、質(zhì)疑問難式等多種形式，變“一言堂”為“群言堂”。這樣的課堂組織形式，可以使每個(gè)學(xué)生真正置身其中，在與教師、同學(xué)的交往中做到經(jīng)驗(yàn)共享，學(xué)會(huì)合作和發(fā)現(xiàn)自我。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)組織形式，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1．在教學(xué)目標(biāo)上，“一個(gè)遵循，兩個(gè)突破”。

教學(xué)目標(biāo)的確立，是教師教學(xué)思想的充分體現(xiàn)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提，有什么樣的教學(xué)目標(biāo)，就能培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。但是在教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)目標(biāo)的確立上，我始終堅(jiān)持“一個(gè)遵循，兩個(gè)突破”?！耙粋€(gè)遵循”，是指要遵循教學(xué)大綱的要求，扎扎實(shí)實(shí)地完成基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，達(dá)到教學(xué)大綱中規(guī)定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟練”等程度的要求?！皟蓚€(gè)突破”是指教師在完成上述教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生敢于突破教材，敢于突破自我。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質(zhì)疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭(zhēng)論得越激烈越好，觀察得越細(xì)越好。這樣的教學(xué)目標(biāo)的確立，不僅有利于基礎(chǔ)知識(shí)一和基本技能教學(xué)目標(biāo)的完成，同時(shí)也為學(xué)生“八仙過海，各顯神通”，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.在教學(xué)過程中，注重教師“引” 和學(xué)生“我會(huì)學(xué)” 。

創(chuàng)新意識(shí)，確切地說不是在“學(xué)會(huì)”中形成的，而是在“會(huì)學(xué)”的基礎(chǔ)上形成的?！皩W(xué)會(huì)”是學(xué)生側(cè)重于接受知識(shí)，積累知識(shí)，以提高學(xué)生解決問題的能力，而“會(huì)學(xué)”是學(xué)生側(cè)重于掌握學(xué)法，主動(dòng)探求知識(shí)，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，提出新問題，解決新問題?！皶?huì)學(xué)”是“學(xué)會(huì)”的前提，“學(xué)會(huì)”是“會(huì)學(xué)”的創(chuàng)造。因此，我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持把教師的“教”變成教師的“引”，把學(xué)生被動(dòng)地“學(xué)”變成主動(dòng)地“學(xué)”。教師“引”是前提，學(xué)生的“會(huì)學(xué)”是升華，是創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)中十分注意“引”的設(shè)計(jì)。一是引要奇異，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有趣，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣；二是引要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，特別是藏區(qū)的孩子，他們基本是農(nóng)村學(xué)生，見到的少，聽到的少。因此，我們要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到并不深?yuàn)W，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；三是引要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平實(shí)際，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，容易受到啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生勤于動(dòng)腦，富于想象的氛圍；四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，喜歡從問題相關(guān)的各個(gè)方面去積極思考，尋根挖底等等。

在設(shè)計(jì)好教師“引”的前提下，我還十分注意學(xué)生“學(xué)”的設(shè)計(jì)；一是讓學(xué)生帶著教師“引”的問題自學(xué)，其目的是使學(xué)生對(duì)新知識(shí)達(dá)到懂和會(huì)，即求“會(huì)”，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提和基礎(chǔ)；二是帶著“為什么”去自學(xué)，其目的是使學(xué)生通過不同的理解，達(dá)到對(duì)新知識(shí)解決問題辦法的認(rèn)同，即求“同”，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過渡；三是帶著“這是唯一的嗎？”質(zhì)疑去自學(xué)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生于無疑處見有疑，從而激發(fā)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去尋找解決問題的其它途徑和辦法，即求“新”，這是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。當(dāng)然，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅(jiān)持持久，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是會(huì)逐步形成的。

篇5

人們習(xí)慣把貝多芬的作品按風(fēng)格和年代分成三個(gè)階段。第一階段大致劃分到1802年，這一時(shí)期，貝多芬的音樂創(chuàng)作風(fēng)格正處于探索階段，主要作品有6首弦樂四重奏Op.18、前10首鋼琴奏鳴曲（到Op.14）和前2首交響曲；第二階段到1816年左右，此時(shí)貝多芬的創(chuàng)作風(fēng)格已基本確立，主要作品有第三至八交響曲、歌德的戲劇《艾格蒙特》的配樂、《克里奧蘭序曲》、歌劇《菲德里奧》、G大調(diào)和ъE大調(diào)鋼琴奏鳴曲、小提琴協(xié)奏曲、四重奏Op.59（《拉祖莫夫斯基四重奏》）、Op.74和95，以及直到Op.90為止的鋼琴奏鳴曲；最后一個(gè)階段的音樂風(fēng)格變得更加內(nèi)向、反思，包括最后五首鋼琴奏鳴曲、《迪阿貝利變奏曲》、《莊嚴(yán)彌撒曲》、第九交響曲、四重奏Op.127、130、131、132、135和弦樂四重奏《大賦格曲》（Op.133，原為Op.130的末樂章）。

一、創(chuàng)作背景

“熱情”奏鳴曲創(chuàng)作于1806年，是貝多芬中期奏鳴曲創(chuàng)作中的巔峰之作，也是整個(gè)鋼琴音樂史中最為經(jīng)典的作品之一。整部規(guī)模宏偉、氣勢(shì)磅礴的巨作以其生動(dòng)、深刻的音樂形象，概括了十九世紀(jì)初期歐洲人民反封建反侵略的英雄面貌，它所表現(xiàn)的深刻的悲劇性，激烈的矛盾性和頑強(qiáng)的精神在貝多芬乃至于前人的創(chuàng)作中也是極為少見的。關(guān)于這首作品，貝多芬自己曾說過：“去讀一下莎士比亞的名劇《暴風(fēng)雨》吧! ”，莎士比亞的名劇《暴風(fēng)雨》的里曾說過主題表現(xiàn)的是人類的智慧和毅力必將戰(zhàn)勝大自然的力量，這一主題與作品所表達(dá)出來的熱情奔放、英雄氣概的中心思想完全吻合。這首作品所表達(dá)的精神比貝多芬過去對(duì)英雄性的理解更為明確，其創(chuàng)作達(dá)到了思想性與技術(shù)性、理智與情感的統(tǒng)一，將古典主義的理性與莊嚴(yán)、浪漫主義的感性與張揚(yáng)有機(jī)地結(jié)合在一起?？梢哉f，這首奏鳴曲所表現(xiàn)的悲劇性的深刻、矛盾沖突之激烈和斗爭(zhēng)之頑強(qiáng)，都是史無前例的。

貝多芬于1804年到1806年完成的這首奏鳴曲是獻(xiàn)給他的熱情崇拜者弗朗茲·馮·布隆思維可伯爵的。弗朗茲是一位音樂愛好者，擅長(zhǎng)大提琴演奏，他的妻子是一位優(yōu)秀的鋼琴家。他們對(duì)貝多芬那超凡的天才與精神十分了解，從1799年起，貝多芬就和伯爵家族有親密的往來，伯爵的一家屬于具有自由思想和富有教養(yǎng)的匈牙利貴族階級(jí)。1807年維也納美術(shù)工業(yè)出版社出版了這首《熱情奏鳴曲》，熱情這個(gè)名稱不是貝多芬所題的，而是被出版商克朗茲起名為“熱情”，其真正含義不詳，然而，這個(gè)稱號(hào)很好地表達(dá)了這部作品的實(shí)質(zhì)，因此也就經(jīng)久不衰地固定沿用下來了。

二、作品分析

《熱情》奏鳴曲的第一樂章是整首作品中最精華的一個(gè)樂章，集中體現(xiàn)了貝多芬的創(chuàng)作思想和創(chuàng)作手法。貝多芬為了表達(dá)他強(qiáng)烈的激情，打破了傳統(tǒng)奏鳴曲式的原則，把呈示部的反復(fù)省略了，直接進(jìn)入展開部，并拓展了展開部、尾聲的規(guī)模，使展開部的矛盾沖突最尖銳，尾聲具有第二展開部的意義，這些都是他在調(diào)式結(jié)構(gòu)上的一些創(chuàng)新。第一樂章是快板，12/8拍，f小調(diào)，奏鳴曲式。以下從《熱情》第一樂章各部分的曲式、內(nèi)涵及演奏技巧來分析。

（一） 呈示部

1．主部

呈示部的主部主題為單一性開放式主部，由三個(gè)動(dòng)機(jī)發(fā)展而成。動(dòng)機(jī)一是由相隔兩個(gè)八度齊奏f小調(diào)的分解三和弦構(gòu)成，弱起主部主題以悲劇性，神秘性統(tǒng)一為一體的，音樂十分寂靜，渲染了神秘的氣氛，暗示著這是處在暴風(fēng)雨來臨前夕的死亡一般的沉靜，彈奏時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏韻律。

主題動(dòng)機(jī)二由帶附點(diǎn)和輔助音的和聲式旋律構(gòu)成。旋律聲部暗含的C—D—E,中聲部G—A—G.，低聲部E—F—E。這些音符的鏈接構(gòu)成了一套很小的和聲動(dòng)機(jī)，這也這首樂曲的動(dòng)機(jī)。第7小節(jié)右手bE到F的顫音很有標(biāo)志性，左手DVII7不和諧的因素漸漸的表現(xiàn)出來了，使人感覺躁動(dòng)不安緊接著解決到了TSVI和弦，預(yù)示沉悶的心境。彈奏彈奏顫音時(shí)要輕巧，控制力度。

主題動(dòng)機(jī)三是一個(gè)短小的節(jié)奏型動(dòng)機(jī)。左手低聲部添加的四個(gè)和弦外音，這些音符讓人想起了貝多芬《第五命運(yùn)交響曲》中陰森恐怖的命運(yùn)摳門之聲，早已烏云密布的天空變得更加低沉，放佛是黎明前的黑暗，壓抑沉悶。因?yàn)檫@個(gè)動(dòng)機(jī)在這里是首次出現(xiàn)，所以要嚴(yán)格按照原定速度來彈奏。在起著連接作用的16—35小節(jié)連續(xù)出現(xiàn)三次p與ff的交替，象征著沉思與斗爭(zhēng)，表現(xiàn)出一種憤怒，吶喊等反抗力量的積聚，彈奏時(shí)要把動(dòng)機(jī)一交待清楚，把左手三連音節(jié)奏的韻律彈出來。整個(gè)第一結(jié)束主題象征一股旋風(fēng)，這是一種充滿爆發(fā)力的發(fā)泄，這爆發(fā)力在第二結(jié)束主題左手旋律依次下行的三次反復(fù)中消磨殆盡了，表現(xiàn)了理想的破滅和緊張、憤怒的情緒。

在內(nèi)部結(jié)構(gòu)的和聲進(jìn)行上，主部主題一開始采用上行小二度的模進(jìn)對(duì)主題進(jìn)行發(fā)展，樂段最后停在f小調(diào)的屬和弦上，是帶開放性結(jié)構(gòu)，整個(gè)曲式結(jié)構(gòu)屬于不規(guī)整的樂段。

2．連接部

呈示部的連接部以主部主題材料為基礎(chǔ)進(jìn)行發(fā)展變化。開始時(shí)重復(fù)主部主題，但稍有變化，加入一小節(jié)和弦將節(jié)奏撐開，非常類似主部主題的第二樂句。和聲方面先在主調(diào)f小調(diào)上短暫停留，然后經(jīng)過e小調(diào)轉(zhuǎn)調(diào)進(jìn)入副部主題ъA的屬和弦，為開放性結(jié)構(gòu)。

3．副部

呈示部的副部主題材料包含主部主題材料因素，節(jié)奏型相同，但將主部主題材料中的抒情性因素加以發(fā)展，與主部主題對(duì)比不大。和聲方面建立在主調(diào)上三級(jí)調(diào)的大調(diào)因素，即平行大調(diào)ъA上，并在同名小調(diào)上以完全終止結(jié)束，屬于樂段性質(zhì)。第二樂句稍加擴(kuò)展。

篇6

一、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式有關(guān)概念的闡釋

1. 應(yīng)用型本科人才

“應(yīng)用型本科人才”是相對(duì)于學(xué)術(shù)型（理論型）本科人才而言的，是一種人才類型。應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識(shí)和所具備的能力應(yīng)用于所從事的社會(huì)實(shí)踐，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才，它與學(xué)術(shù)型（理論型）本科人才在知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)上具有很大的差異性。

首先，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，應(yīng)用型本科人才不過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性，而更注重專業(yè)素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，將以學(xué)科為導(dǎo)向的學(xué)術(shù)邏輯體系轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫I(yè)為導(dǎo)向的技術(shù)邏輯體系，學(xué)科要服務(wù)于專業(yè)，理論以適用為度，強(qiáng)調(diào)服務(wù)生產(chǎn)一線、管理生產(chǎn)一線的能力。既要提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性，盡快適應(yīng)崗位需求，也要為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，在能力培養(yǎng)上，不僅要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作能力，也要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；不僅要注重專業(yè)能力，也要注重溝通、協(xié)調(diào)等綜合能力培養(yǎng)；不僅要強(qiáng)調(diào)就業(yè)能力，還要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。只有這樣，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)多元化、多樣性的要求。

最后，在素質(zhì)結(jié)構(gòu)上，應(yīng)用型人才更強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)。這里的職業(yè)素養(yǎng)，不僅僅是指職業(yè)技能，還包括職業(yè)道德、責(zé)任心、道德感、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、身體條件等。

2. 人才培養(yǎng)模式

最早使用“人才培養(yǎng)模式”這一概念的文件是《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“九五”計(jì)劃和2010年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》。文中提出：“改革人才培養(yǎng)模式，由‘應(yīng)試教育’向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變”。從此以后，它在我國(guó)教育改革進(jìn)程中被普遍使用。

3. 應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式

綜上所述，我們認(rèn)為，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式要充分體現(xiàn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的特征。它是在應(yīng)用型本科教育理念指導(dǎo)下的一個(gè)系統(tǒng)工程。包括應(yīng)用型本科教育的理論基礎(chǔ)、教育理念、辦學(xué)指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的教育過程。涵蓋了以教學(xué)內(nèi)容和課程體系為核心的人才培養(yǎng)內(nèi)容；以科學(xué)的教學(xué)管理、質(zhì)量監(jiān)控體系為主體的人才培養(yǎng)制度；所采用的教學(xué)方式、方法等的人才培養(yǎng)手段以及自身評(píng)價(jià)和社會(huì)反饋的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)等。

二、創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的思考

1. 更新教育教學(xué)理念，確立“應(yīng)用”主導(dǎo)的培養(yǎng)目標(biāo)

找準(zhǔn)定位、明確培養(yǎng)目標(biāo)是辦好專業(yè)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定與不斷發(fā)展變化的社會(huì)需求息息相關(guān)，與學(xué)校的定位與辦學(xué)特色息息相關(guān)。隨著高等教育大眾化發(fā)展以及社會(huì)對(duì)人才需求的變化，教育質(zhì)量觀念也要從一元化向多元化轉(zhuǎn)變。不同層次、不同類型的高校，要有科學(xué)合理的定位，要突出自己的特色。應(yīng)用型本科高校要從自身特色出發(fā)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念。要以“應(yīng)用”為導(dǎo)向，培養(yǎng)具備現(xiàn)代科技和管理知識(shí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，具有自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，能在生產(chǎn)和管理崗位上解決實(shí)際問題的應(yīng)用型人才。

2.堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)是以社會(huì)需求和企業(yè)需求為導(dǎo)向的專業(yè)教育，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的多元化發(fā)展，企業(yè)、社會(huì)對(duì)人才的需求也多樣化了。新興產(chǎn)業(yè)的不斷出現(xiàn)、原有產(chǎn)業(yè)的不斷變革、行業(yè)的細(xì)分和深化越來越深入……，產(chǎn)業(yè)的升級(jí)改造和結(jié)構(gòu)調(diào)整都要求應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)置必須跟上變化的步伐。必須充分調(diào)研，深入分析，抓住這些變化的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，靈活調(diào)整專業(yè)設(shè)置，為社會(huì)提供急需的各類人才，快速適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。此外，還要以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為中心，建立起開放的專業(yè)設(shè)置機(jī)制。

3. 圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)，科學(xué)調(diào)整課程體系和教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心是專業(yè)能力培養(yǎng)，因此，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該圍繞此中心來構(gòu)建。為實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與專業(yè)能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，必須處理好理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力的關(guān)系。反映在課程體系的設(shè)計(jì)上，應(yīng)該包括基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程、拓展性課程等。具體而言，基礎(chǔ)課程主要是基礎(chǔ)理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力；專業(yè)課程則包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課教學(xué)，突出專業(yè)能力培養(yǎng)這個(gè)核心，以能力培養(yǎng)為主線，既要強(qiáng)調(diào)專業(yè)特性，又要強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性，要根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性要求和專業(yè)發(fā)展方向設(shè)置課程，從而體現(xiàn)出專業(yè)教育和個(gè)性教育、人才培養(yǎng)的專業(yè)特征和個(gè)性要求的結(jié)合。

4. 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，加大實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)要貫穿應(yīng)用型人才培養(yǎng)的各個(gè)教育環(huán)節(jié)，應(yīng)圍繞對(duì)應(yīng)用型人才知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，以能力培養(yǎng)為中心，做到理論與實(shí)踐并重，要改變那種把實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)，把實(shí)驗(yàn)當(dāng)作是理論驗(yàn)證的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，要解決好教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性（理論與實(shí)踐的關(guān)系）、課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)（教學(xué)與實(shí)踐的比例）、實(shí)踐效果（應(yīng)用能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)評(píng)價(jià)）等問題，要增加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、工學(xué)結(jié)合等綜合性、原創(chuàng)性，學(xué)生參與度高、主動(dòng)性強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在學(xué)中練、練中學(xué)，提高自主學(xué)習(xí)的能力和職業(yè)能力。

5. 根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)需要，推進(jìn)教學(xué)方法改革

選擇什么樣的教學(xué)方法，取決于確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。如果教學(xué)目標(biāo)是對(duì)知識(shí)的掌握，教學(xué)內(nèi)容為系統(tǒng)的學(xué)科理論，采取講授法可能是有效的教學(xué)方式；如果教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)人才，教學(xué)內(nèi)容為操作性技能，反復(fù)訓(xùn)練也許比較奏效。但是，從應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，這兩種方法都不能完全適應(yīng)學(xué)生職業(yè)能力、自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量、具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型本科人才，必須要進(jìn)行教學(xué)方法與教學(xué)模式的改革。必須將傳統(tǒng)教育中以“教”為主的教學(xué)模式變革為真正的以“學(xué)”為主。要以學(xué)生為本，圍繞學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提高來改革教學(xué)方法。

篇7

信息類

MSN的狀態(tài)可以分為:有空、忙碌、離開、脫機(jī),很多人認(rèn)為這個(gè)信息不夠完全,因此,很多時(shí)候?qū)⒆约旱墓ぷ鳡顟B(tài)添加在MSN簽名檔內(nèi),比如“9～10時(shí)開會(huì)”。同時(shí),職場(chǎng)人士很好地利用了MSN簽名檔的輻射作用,將自己的工作需要寫在MSN簽名檔里求助。MSN的聯(lián)系人里有同行、有朋友,當(dāng)瀏覽簽名檔成為一種習(xí)慣的時(shí)候,你的信息會(huì)被關(guān)注。但是這樣的簽名要注意一點(diǎn),就是在你把工作內(nèi)容公開的時(shí)候,要防止競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手了解到你的工作內(nèi)容,這也就涉及了一個(gè)“高壓線”的問題?，F(xiàn)代職場(chǎng)已經(jīng)是無隱私時(shí)代的戰(zhàn)場(chǎng),信息就是生產(chǎn)力。由于一個(gè)簽名,導(dǎo)致自己的工作內(nèi)容受到影響,這樣的損失是無法承受的。

“垃圾桶”類

“垃圾桶”類簽名檔不是為了吸引別人眼球,而是為了表達(dá)自己的心情,展示自己對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象的看法或者自己的價(jià)值觀,通常情緒都是負(fù)面的。的確,職場(chǎng)中人在自己感受壓力時(shí),能夠迅速找到一個(gè)值得信任并能向其傾訴的人非常不容易。此時(shí)的簽名檔就像是心情的垃圾桶,不滿、灰暗、憤怒、郁悶……情緒的垃圾從你的腦海中流向了外界,流向了你生存和發(fā)展的空間,流向了你的上司、同事、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。事實(shí)上,火爆的語言、抱怨的情緒并不能減壓,這只能令你周圍的環(huán)境更加緊張。通過MSN簽名檔來表達(dá),是你尋找外界關(guān)注、推卸責(zé)任的一種表現(xiàn),直接的影響是讓別人對(duì)你的職場(chǎng)形象產(chǎn)生懷疑,認(rèn)為你的自控能力較差,情緒管理能力弱,心態(tài)不穩(wěn)甚至缺乏勇氣。

篇8

百年老字號(hào)全聚德在有了HP Photosmart 2578后，破舊的餐廳票據(jù)也可以通過一體機(jī)掃描存入電腦，便于查找。在特殊的日子，除了讓客人品嘗美味的烤鴨，全聚德還可以利用一體機(jī)即拍即打顧客與烤鴨、廚師的合影。把合影放入全聚德特制的烤鴨ID里，更是給顧客送上一份量身定制、絕無僅有的數(shù)碼烤鴨 ID卡，讓“烤鴨文化”更加回味悠長(zhǎng)。

不到10 平米營(yíng)業(yè)面積的二人世界西餐廳，在參賽前就已經(jīng)在使用HP PhotoSmart3108彩色全功能一體機(jī)了。擁有彩色照片打印、立體復(fù)印、立體掃描和傳真四大功能的這臺(tái)機(jī)器成了餐廳的全能助手。從利用彩色傳真給客戶確認(rèn)訂餐、打印每個(gè)顧客的個(gè)性化菜單、有顧客名字的歡迎牌、為顧客就餐布置浪漫照片墻、有顧客照片的專用水杯到拍下顧客與朋友就餐合影制成紀(jì)念相冊(cè)。

著名影星任泉開的“蜀地傳說”可謂“星味十足”，很多人來這里就餐也是沖著偶像來的?！笆竦貍髡f”不但用HP Photosmart 2578彩色照片一體機(jī)為就餐顧客即刻打印與明星的合影，讓明星現(xiàn)場(chǎng)簽名留念，還可以制作有明星標(biāo)識(shí)的打折卡，真是吃飯追星兩不誤。對(duì)餐廳一直經(jīng)營(yíng)有方的任泉在得知餐廳獲得創(chuàng)意賽大獎(jiǎng)后非常高興，更在活動(dòng)當(dāng)天親自坐鎮(zhèn)“蜀地傳說”，用HP Photosmart 2578現(xiàn)場(chǎng)打印與顧客的合影、簽名。任泉說:“有了HP一體機(jī)，店員們?cè)僖膊挥脼榱藦?fù)印、掃描、打印那些文件、票據(jù)等東西跑到外面去了。而現(xiàn)場(chǎng)讓粉絲們拿到合影照片會(huì)更拉近我們之間的距離?！?/p>

篇9

公司年會(huì)通常會(huì)由一個(gè)年會(huì)小組來負(fù)責(zé)，主要是為了更好地協(xié)調(diào)各部門的事務(wù)及更有效地調(diào)配公司的各種資源來為年會(huì)服務(wù)。

二、主題選定以及活動(dòng)目的

年會(huì)的主題既搶眼又精練地表達(dá)了當(dāng)次年會(huì)的主要方向。擬定出色的主題，首先需要對(duì)企業(yè)的市場(chǎng)情況、品牌情況以及活動(dòng)目的進(jìn)行充分的了解，特別是企業(yè)想通過此次年會(huì)傳遞的信息。其次，還需注意擬定的活動(dòng)主題應(yīng)與企業(yè)品牌定位吻合。

依據(jù)選定好的主題，背景板、會(huì)場(chǎng)的布置和環(huán)節(jié)的安排都可以圍繞主題去展開。跟隨這個(gè)步驟，在活動(dòng)整體調(diào)性明確之后，也就確定了活動(dòng)主題的方向。

年會(huì)年年做，每個(gè)公司都做，在基本達(dá)到目的之后，公司客戶一定會(huì)希望每年的年會(huì)有出人意料和與眾不同的創(chuàng)意，給所有參加人一個(gè)驚喜。而創(chuàng)意的體現(xiàn)也表現(xiàn)于一個(gè)具有感染力的活動(dòng)主題，貫穿整體活動(dòng)的活動(dòng)主線，以及活動(dòng)中的若干亮點(diǎn)。

三、場(chǎng)地選擇：如：***大酒店

四、時(shí)間確定

年會(huì)是一個(gè)公司的活動(dòng)，可以把各個(gè)部門的人員聚集在一起，時(shí)間的選定是非常重要的。即可以不耽誤工作，又可以聚集所有的人。

五、(該公司內(nèi)部現(xiàn)有)環(huán)節(jié)設(shè)定

1、有三，四位領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言

2、工程部及設(shè)計(jì)部各準(zhǔn)備一到兩個(gè)節(jié)目

3、公司發(fā)展歷程展示(圖片影像展示)

4、其它如禮品發(fā)放，抽獎(jiǎng)等

六、增加環(huán)節(jié)(外部)

1、歌手2人、樂隊(duì)2人、黃梅戲演員2人、主持人1人

2、音響1組+調(diào)音師+話麥

3、攝像師1人+攝影師1人+光盤制作

4、加長(zhǎng)條幅3張+人工安裝

七、現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景

1、迎賓區(qū)

簽到桌椅+簽到簿+簽到筆+公司服務(wù)組禮儀人員+小禮品發(fā)放(簽名人人都有份)+抽獎(jiǎng)卷發(fā)放(簽名人人都有份)

2、酒店大廳內(nèi)要有背景音樂播放

3、現(xiàn)場(chǎng)要有電子屏或投影儀播放公司發(fā)展歷程PPT圖片影像展示

八、儀式流程(預(yù)計(jì)晚上：18:18左右開始)

1、主持人開場(chǎng)白

2、主持人介紹出席今天的領(lǐng)導(dǎo)及貴賓名單

3、觀看電子屏或投影儀播放公司發(fā)展歷程PPT圖片影像展示

4、三、四位領(lǐng)導(dǎo)依次發(fā)言

5、公司領(lǐng)導(dǎo)給優(yōu)秀員工頒獎(jiǎng)+合影

6、公司領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓一起合影

7、宴席開始

8、宴席間主持人上場(chǎng)宣布：文藝演出開始

9、黃梅戲開場(chǎng)

10、歌手上場(chǎng)

11、現(xiàn)場(chǎng)抽取三等獎(jiǎng)(5至10名)+現(xiàn)場(chǎng)版樂現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用搖獎(jiǎng)互動(dòng)

12、公司工程部節(jié)目表演

13、樂隊(duì)表演

14、現(xiàn)場(chǎng)抽取二等獎(jiǎng)(3至5名)+現(xiàn)場(chǎng)版樂現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用搖獎(jiǎng)互動(dòng)

15、公司設(shè)計(jì)部節(jié)目表演

16、黃梅戲表演

17、現(xiàn)場(chǎng)抽取一等獎(jiǎng)(1至2名)+現(xiàn)場(chǎng)版樂現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用搖獎(jiǎng)互動(dòng)

18、歌手

19、樂隊(duì)表演

篇10

2013年新年伊始，adidas　Rose　3.5伴著新年的希冀和憧憬翩翩而來，它就像是adidas和羅斯送給我們的一份特殊的新年禮物。它采用的漸變的鏤空工藝，在設(shè)計(jì)上所體現(xiàn)出的力量與速度的完美平衡，勢(shì)必再度掀起一陣“玫瑰”旋風(fēng)。adidas　Rose　3.5在adidas　Rose　3.0的基礎(chǔ)上所做的改變，也正是設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)為了更好的貼近羅斯和廣大籃球愛好者穿著需求的一次精心的提升。

才華橫溢的日本設(shè)計(jì)師Kanata匠心獨(dú)運(yùn)的將與奇妙的自然法則規(guī)律有關(guān)的設(shè)計(jì)元素嫁接在adidas　Rose　3.5身上，使人不由得有種眼前一亮的感覺。adidas　Rose　3.5的鞋面設(shè)計(jì)靈感來源于著名的斐波那契數(shù)列，斐波那契數(shù)列象征著自然界生活進(jìn)化的天然規(guī)律，象征無止境穩(wěn)定的進(jìn)化，這也從另一個(gè)側(cè)面烘托出設(shè)計(jì)師希望羅斯系列簽名球鞋扎實(shí)穩(wěn)定的提高，進(jìn)步的美好愿望。這樣富有邏輯和數(shù)學(xué)規(guī)律的設(shè)計(jì)元素使得這雙鞋子呈現(xiàn)出一種獨(dú)特的來自自然的和諧之美。

Kanata崇尚在鞋面的大面積皮革上進(jìn)行鏤空創(chuàng)意的設(shè)計(jì)理念在adidas　Rose　3.5的身上得到了完美的延續(xù)，螺旋狀的紋路從鞋頭處蔓延開來，使得這雙鞋子的整體質(zhì)感達(dá)到了全新的高度，在外形推陳出新的前提下也有效的保證了鞋子的穩(wěn)定性，這對(duì)即將傷愈復(fù)出的羅斯來說是非常重要的一點(diǎn)。

作為具有高貴血統(tǒng)的羅斯簽名球鞋，adidas　Rose　3.5腳踝處的羅斯個(gè)人專璃Logo自然是整雙鞋子的絕對(duì)焦點(diǎn)，這個(gè)之前倍受好評(píng)的Logo在adidas　Rose　3.5的身上繼續(xù)散發(fā)著熠熠光彩，這款Logo的設(shè)計(jì)亦是非常符合羅斯的沉穩(wěn)中透著霸氣的球風(fēng)。從adidas　Rose　3.0起，我們發(fā)現(xiàn)在羅斯簽名球鞋上屬于品牌的Logo逐漸被淡化，而羅斯的個(gè)人Logo開始占據(jù)鞋款最顯眼的主要位置，這是羅斯個(gè)人地位提升的最好體現(xiàn)，也是adidas的品牌戰(zhàn)略對(duì)羅斯重視程度與日俱增的最好縮影。

在球鞋的科技方面，adidas　Rose　3.5延續(xù)了前作良好的透氣性，表現(xiàn)出色的Sprintweb技術(shù)也得以保留，由于其設(shè)計(jì)的巧妙性，使得adidas　Rose　3.5在透氣性和支撐性之間找到了完美的平衡。值得一提的是adidas　Rose　3.5采用了adidas利用PU材質(zhì)最新開發(fā)的鞋墊，這種舒適柔軟、緩震持久的鞋墊搭配一次鑄模而成的鞋領(lǐng)，將為穿著者提供了最堅(jiān)實(shí)的腳踝保護(hù)，這使得adidas　Rose　3.5的安全性值得信賴。

經(jīng)過了漫長(zhǎng)的等待，羅斯的歸期已然近在眼前了，我們有理由相信，傷愈復(fù)出的羅斯會(huì)穿著adidas　Rose　3.5上演一幕精彩的英雄回歸的故事，這雙性能出色的球鞋定會(huì)幫助羅斯重拾自信，帶領(lǐng)公牛隊(duì)重塑輝煌。

SLAM鞋評(píng)專家團(tuán)

呂明奎

體壇網(wǎng)知名球鞋專家