導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇關(guān)于新年的詩(shī)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

不求見(jiàn)面惟通謁，名紙朝來(lái)滿敝廬。我亦隨人投數(shù)紙，世情嫌簡(jiǎn)不嫌虛。

2、陸游（宋代）《除夜雪》

北風(fēng)吹雪四更初，嘉瑞天教及歲除。半盞屠蘇猶未舉，燈前小草寫(xiě)桃符。

3、高適（唐代）《除夜作》

旅館寒燈獨(dú)不眠，客心何事轉(zhuǎn)凄然。故鄉(xiāng)今夜思千里，霜鬢明朝又一年。

4、于謙（明代）《除夜太原寒甚》

寄語(yǔ)天涯客，輕寒底用愁。春風(fēng)來(lái)不遠(yuǎn)，只在屋東頭。

5、趙彥昭（唐代）《奉和元日賜群臣柏葉應(yīng)制》

篇2

創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。創(chuàng)新教育的核心是在全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)下，著重研究解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問(wèn)題。對(duì)傳統(tǒng)教育的研究和探索來(lái)構(gòu)建一種新的教育理論模式，并逐步豐富完善，更好地促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

素質(zhì)教育包括創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育是高質(zhì)量的素質(zhì)教育。創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)新與創(chuàng)造，所培養(yǎng)的學(xué)生要具有學(xué)習(xí)能力、知識(shí)儲(chǔ)備和創(chuàng)新思維全面發(fā)展的人，這樣才會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)造的火花。才會(huì)想前人所未想，敢于創(chuàng)新，不斷創(chuàng)新，創(chuàng)前人所未創(chuàng)。所以說(shuō)素質(zhì)教育是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生主體性、個(gè)性培養(yǎng)，加強(qiáng)教育的全面性、基礎(chǔ)性、多樣性、發(fā)展性，真正有價(jià)值的創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的人才。實(shí)施創(chuàng)新教育，素質(zhì)教育是基礎(chǔ)，只有認(rèn)真實(shí)施素質(zhì)教育才能有創(chuàng)新教育的發(fā)展。

一、創(chuàng)新教育的學(xué)生觀

（一）創(chuàng)新教育學(xué)生是具有生命意識(shí)的人

人的生命為了適應(yīng)自身生存和發(fā)展的需要，先天的基因加后天的教化而形成的具有對(duì)客觀事物進(jìn)行解讀、攝取、表現(xiàn)和改造的潛在能量的靈智和欲求。在教學(xué)中，學(xué)生的這種生命意識(shí)就是優(yōu)良的品格、豐富的情感。是學(xué)生的一種良好素質(zhì)，但只是一種潛在的因素，有待于教師去喚醒。在教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該是獨(dú)立地，而不是在教師的督促下進(jìn)行學(xué)習(xí)的；學(xué)習(xí)的內(nèi)容是隨意、自發(fā)產(chǎn)生，而不是人類已經(jīng)創(chuàng)造出來(lái)的、把學(xué)生當(dāng)成可以利用的工具和容納的容器，應(yīng)該重視學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及學(xué)生的活力和靈性。

（二）創(chuàng)新教育學(xué)生是具有社會(huì)意義的人

人是不能脫離社會(huì)而存在。人的發(fā)展是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程。每個(gè)教育工作者都應(yīng)擔(dān)當(dāng)起促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的責(zé)任。應(yīng)改變一切為了升學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向下，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的生活嚴(yán)重地分離了。同時(shí)避免學(xué)生與周圍的社會(huì)生活相脫節(jié)與知識(shí)更新的速度相脫節(jié)。學(xué)生應(yīng)具有創(chuàng)新能力的發(fā)展。我們應(yīng)該打開(kāi)校門，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化；學(xué)生的社會(huì)化能夠促進(jìn)課堂教學(xué)。學(xué)生不僅屬于學(xué)校，更屬于社會(huì)。合理定位，學(xué)生于社會(huì)中學(xué)習(xí)和生活，不斷的開(kāi)拓創(chuàng)新中健康成長(zhǎng)。

（三）創(chuàng)新教育學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃艿娜?/p>

教育的根本任務(wù)應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。創(chuàng)新教育要求教育者確立發(fā)展變化的學(xué)生觀，主要包括：堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以造就的；要用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看待學(xué)生；差生的創(chuàng)新潛能不可低估。

（四）創(chuàng)新教育學(xué)生是具有獨(dú)立個(gè)性的人

學(xué)生是具有獨(dú)立個(gè)性的人，當(dāng)前創(chuàng)新教育極力提倡重視學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性。雖然許多學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中具有某些共同的特點(diǎn)，但絕不能因此而抹殺學(xué)生的個(gè)性。在諸多相似背后，他們身上存在著更多的差異。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：有300名學(xué)生就會(huì)有300種不同的興趣和愛(ài)好。教學(xué)者應(yīng)從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性才能，從而使學(xué)生能更自覺(jué)、更主動(dòng)、更充分地全面提高自身的整體素質(zhì)。

在創(chuàng)新教育中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。沒(méi)有自主精神就沒(méi)有創(chuàng)新精神，沒(méi)有自主能力更沒(méi)有創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)新教育的教師觀

（一）創(chuàng)新教育思想

教師的教育思想應(yīng)開(kāi)放，樹(shù)立主體教育、創(chuàng)新教育的新理念。了解國(guó)內(nèi)外教育的新動(dòng)向，掌握最新的教育觀念，走在教育的最前沿，以開(kāi)放、積極的目光去對(duì)待創(chuàng)新教育，掌握更多更新的教育理念，進(jìn)行教育研究，給教師最新的理念。

（二）夯實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)

作為創(chuàng)新型教師，提高自身的文化素養(yǎng)，確立自己的發(fā)展目標(biāo)，不是盲從跟風(fēng)，具有敢于突破條條框框的勇氣。教師具備各方面科學(xué)文化素質(zhì)，有自己的獨(dú)到之處。學(xué)校，要開(kāi)展一系列行之有效的活動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)創(chuàng)新型教師。在具體的實(shí)踐中不斷地調(diào)整，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和信息交流，減少盲從行為，理性地看待問(wèn)題。建立起樂(lè)學(xué)、善學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)體系。潛心研究，勇于探索。

（三）創(chuàng)新型教師隊(duì)伍

營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍，有計(jì)劃、有組織、科學(xué)的地培養(yǎng)創(chuàng)新型教師。引導(dǎo)和培養(yǎng)教師開(kāi)展教育教學(xué)研究等學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。讓教師外出學(xué)習(xí)，有計(jì)劃、不間斷地組織教師學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代化教育科學(xué)理論和現(xiàn)代化教學(xué)手段，建立競(jìng)爭(zhēng)合作的教師群體，增強(qiáng)教師創(chuàng)新隊(duì)伍。

（四）堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)

教師要有先進(jìn)的理念。轉(zhuǎn)變觀念，善于思考具備創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化邏輯思維，具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。要有積極的學(xué)習(xí)心態(tài)從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中解脫出來(lái)，敢于否定自己、超越自我，不斷地反思，大膽實(shí)踐、論證、再實(shí)踐尋求多種教法，不斷地追求卓越，向創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變，不斷地攀登高峰。

三、創(chuàng)新教育的教學(xué)觀

確立新的教學(xué)質(zhì)量，觀轉(zhuǎn)變教育價(jià)值觀，教育的價(jià)值在于提高全民族的素質(zhì)，在德、智、體、美幾個(gè)方面得到和諧的發(fā)展。教育工作要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體整體素質(zhì)的提高。重視學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，注意學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)會(huì)活學(xué)活用。我們實(shí)施素質(zhì)教育，教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)增長(zhǎng)智力、發(fā)展能力。同時(shí)要使學(xué)生具有高尚的道德情操、群體的意識(shí)。要使學(xué)生不僅關(guān)心自己的成長(zhǎng)，而且關(guān)心家庭、關(guān)心社會(huì)發(fā)展。

教學(xué)過(guò)程是創(chuàng)新實(shí)踐的縮影，是學(xué)習(xí)者自覺(jué)主動(dòng)地發(fā)展身心素質(zhì)的自我優(yōu)化的創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)程。實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新與全面發(fā)展。創(chuàng)新教學(xué)的基本途徑是學(xué)習(xí)者自由自覺(jué)的探究活動(dòng)和精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)新情境。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教育是為了不教。在教學(xué)過(guò)程中。就應(yīng)該注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以及教師的教學(xué)方法。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。

篇3

論文摘要：教師教育效率，即在單位時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)者自身潛力發(fā)揮的程度與獲取的學(xué)習(xí)收益?！靶省辈粌H影響著教師的發(fā)展水平，而且決定師范教育資源的有效利用程度。在社會(huì)監(jiān)控和高校自律機(jī)制尚不健全的情況下，創(chuàng)新教師教育思路，提升教師教育效率，是教師教育質(zhì)量獲得根本保證的必由之路。

教師教育效率，即在單位時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)者自身潛力發(fā)揮的程度與獲取的學(xué)習(xí)收益?！靶省辈粌H影響著教師的發(fā)展水平，而且決定師范教育資源的有效利用程度。本文結(jié)合洛陽(yáng)師院的辦學(xué)實(shí)踐，就提升教師教育效率的理念和制度問(wèn)題作些思考。

一、樹(shù)立效率與質(zhì)量的理念

教師教育效率與質(zhì)量是一對(duì)具有共生關(guān)系的概念。雖然，國(guó)際上對(duì)高等教育發(fā)展的關(guān)注目光似乎已經(jīng)從效率優(yōu)先轉(zhuǎn)向了質(zhì)量?jī)?yōu)先，但在此處把提升效率作為重要問(wèn)題進(jìn)行討論并非和國(guó)際趨勢(shì)相沖突。尤其在高等教育仍面臨著規(guī)模擴(kuò)張的現(xiàn)實(shí)沖擊情況下，不僅需要構(gòu)建教師教育質(zhì)量的制度保障機(jī)制，而且也需要構(gòu)建完善的效益監(jiān)控體系，特別需要構(gòu)建對(duì)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)使用效率的監(jiān)督和控制體系，并通過(guò)效益監(jiān)控體系確?！百|(zhì)量是生命線”的落實(shí)。

為了持續(xù)提升教師教育效率，升本以來(lái)，洛陽(yáng)師院一方面端正辦學(xué)理念，明確辦學(xué)定位和辦學(xué)思路；另一方面，積極開(kāi)展實(shí)踐探索，努力創(chuàng)新制度環(huán)境，不斷完善效率提升的制度保障系統(tǒng)。學(xué)校認(rèn)為：教師教育效率的提升，依賴于富有特色的開(kāi)放環(huán)境，依賴于扎實(shí)的教師教育實(shí)踐，依賴于目標(biāo)、內(nèi)容等的和諧融合，更需要依賴于制度建設(shè)。教師教育如果不與基礎(chǔ)教育實(shí)踐相結(jié)合，不能按照基礎(chǔ)教育的需求與發(fā)展及時(shí)有效進(jìn)行系統(tǒng)改革，或者雖然作了一些改革而缺乏自身辦學(xué)特色、模式、標(biāo)識(shí)、計(jì)劃、獨(dú)特舉措和獨(dú)特思路，教師教育效率的提升就難以發(fā)生。教師教育如果缺失系統(tǒng)的制度保障，其效率的提升也同樣難以發(fā)生。所以，提升教師教育效率，必須首先具有成熟并富有特色的、開(kāi)放的、實(shí)踐的、融合的和制度性理念系統(tǒng)，遵循教師教育的發(fā)展規(guī)律形成明確的發(fā)展思路。升本以來(lái)，洛陽(yáng)師范學(xué)院發(fā)展教師教育的基本思路就是走開(kāi)放性、實(shí)踐性、合和性和教師教育制度系統(tǒng)化的發(fā)展之路。

二、倡導(dǎo)教師教育的開(kāi)放性

所謂開(kāi)放性，指教師教育的視野必須面對(duì)國(guó)際改革的現(xiàn)實(shí)，必須與國(guó)內(nèi)前沿的改革趨勢(shì)相接軌，必須與基礎(chǔ)教育的需要相吻合。在此基礎(chǔ)上，不斷改革教師教育的體制，構(gòu)建開(kāi)放多元的教師教育模式，并努力創(chuàng)造條件，提升教師教育的學(xué)歷層次，以此提高教師的專業(yè)學(xué)術(shù)水平和教育專業(yè)素養(yǎng)。例如，洛陽(yáng)師院的一批教師經(jīng)過(guò)多年研究和實(shí)踐，所形成的具有一定特色的“相似教育模式”就是學(xué)校堅(jiān)持開(kāi)放性辦學(xué)的結(jié)果。

所謂“相似教育模式”就是指按照相似教育論的基本思想，形成由教育對(duì)象和目標(biāo)、教育內(nèi)容和方法、培養(yǎng)途徑和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等要素構(gòu)成的相對(duì)穩(wěn)定的教育教學(xué)結(jié)構(gòu)和組織過(guò)程?；谶@樣的認(rèn)識(shí)和長(zhǎng)期的實(shí)踐探索，逐步形成了具有地方特色的“師范生相似發(fā)展模式”。這一模式的基本內(nèi)涵是，“基礎(chǔ)性、專業(yè)性、通識(shí)性、多元性和民主式、自由式、互動(dòng)式、開(kāi)放式”。即在師范生發(fā)展過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)師范教育必須與基礎(chǔ)教育領(lǐng)域相溝通；強(qiáng)調(diào)師范生應(yīng)選擇適宜而義必要的專業(yè)領(lǐng)域；強(qiáng)調(diào)教師教育過(guò)程人文精神和教育信仰的融會(huì)貫通；強(qiáng)調(diào)合格教師培養(yǎng)過(guò)程中知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)的多元化。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)營(yíng)造教與學(xué)的民主氣氛；強(qiáng)調(diào)師范生個(gè)人潛在資質(zhì)的自由挖掘和師范生個(gè)性的張揚(yáng)；強(qiáng)調(diào)通過(guò)師生互動(dòng)引發(fā)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的拷問(wèn)、反思和探究；強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)思想的輸出、引進(jìn)和實(shí)踐驗(yàn)證。相似教育模式指向的目標(biāo)是，要把師范生培養(yǎng)成為高層次、高素質(zhì)、創(chuàng)新型、通用性的基礎(chǔ)教育教學(xué)的骨干人才。其明顯標(biāo)志，不僅在于使師范生獲得了可以直接運(yùn)用教育活動(dòng)的知識(shí)，掌握了成熟的教學(xué)技藝，而且在于通過(guò)學(xué)習(xí)，使師范生都有豐富的精神世界和促人向上向善、教人創(chuàng)造幸福生活的美好心靈，有堅(jiān)定的教育信仰和高度的責(zé)任感。

三、加強(qiáng)教師教育的實(shí)踐性

所謂實(shí)踐性，就是重視課堂教育實(shí)踐科目的學(xué)習(xí)和教育教學(xué)的實(shí)踐成績(jī)，加強(qiáng)教師專業(yè)的實(shí)踐技能訓(xùn)練，著力提高學(xué)生在教育現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為基礎(chǔ)教育輸送高質(zhì)量應(yīng)用型的合格教師。特別注重根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)，采取不同的教學(xué)實(shí)踐方式，加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)、微格教學(xué)、視頻案例、課例研究、角色扮演、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、網(wǎng)上教育、教師博客、綜合實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育實(shí)踐設(shè)計(jì)的評(píng)估與指導(dǎo)。不斷規(guī)范教師的人職培訓(xùn)和考試，完善教師入職教育的質(zhì)量保障機(jī)制。確保學(xué)生在獲得教師資格證書(shū)之前，修滿規(guī)定的實(shí)踐性學(xué)時(shí)學(xué)分，完成教育教學(xué)的技能的各項(xiàng)訓(xùn)練，達(dá)到入職從教的基本標(biāo)準(zhǔn)和要求。沒(méi)有理念，就難以端正提升效率的正確方向；但是只有理念，而缺乏實(shí)踐和制度的支撐，教師教育效率的提升也不可能發(fā)生。仍以“師范生發(fā)展實(shí)驗(yàn)巾心”開(kāi)展的教師發(fā)展研究活動(dòng)為例。按照實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)中心既是半實(shí)體化的教學(xué)機(jī)構(gòu)，又是有效的研究場(chǎng)所。所謂半實(shí)體化教學(xué)機(jī)構(gòu)，就是說(shuō)中心根據(jù)需要可以自主招聘有關(guān)教師擔(dān)任相關(guān)課程，可以自主開(kāi)設(shè)有利于教師發(fā)展的相關(guān)課程。但是，中心聘用的教師編制非固定化，人員流動(dòng)非固定化。所謂研究場(chǎng)所，就是說(shuō)中心開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，采取的是研究式的教學(xué)和互動(dòng)式學(xué)習(xí)。為了凸顯其研究特色，中心不僅對(duì)任課教師的教學(xué)能力和研究能力有較高的要求，而且，對(duì)所招收的學(xué)員的學(xué)習(xí)結(jié)果也有較高的要求。例如，要求學(xué)員參與課題研究，并要求部分學(xué)員熟練掌握教育科研論文的寫(xiě)作，便是其中的一項(xiàng)基本內(nèi)容。自2007年，中心擬面向文學(xué)院學(xué)生，招收60名實(shí)驗(yàn)班學(xué)員。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，采用“1+2+1”的學(xué)習(xí)模式。具體方案是：第一年，由學(xué)生在本專業(yè)和教育學(xué)專業(yè)各選6—8門課程，進(jìn)行混合式研究學(xué)習(xí)。第二、第三年進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。第四年，“抓住模擬關(guān)鍵期”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐和畢業(yè)論文創(chuàng)作以及人職前的政治思想和信仰教育。四年畢業(yè)后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生除允許獲得專業(yè)學(xué)士學(xué)位外，對(duì)于學(xué)完實(shí)驗(yàn)班所開(kāi)設(shè)的教育學(xué)門類的相關(guān)課程，并完成了相應(yīng)的研究任務(wù)和發(fā)表了具有一定層次的教育研究論文的，可以同時(shí)授予其教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。這樣有利于營(yíng)造最適宜師范生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，有利于促使學(xué)生有效提高單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。

篇4

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)建立具有“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式，即“主動(dòng)?探究?合作”的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)了著眼于學(xué)生充分發(fā)展的特點(diǎn)。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。新課程像那清新的春風(fēng)吹遍了大江南北，新課程那嶄新的理念猶如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)了教師的心田。這次的課程改革是一次全面的、根本性的改革，其內(nèi)涵十分豐富，洋溢著時(shí)代的氣息，充滿了創(chuàng)新精神，它標(biāo)志著我國(guó)語(yǔ)文課程的改革與建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期。

教師是課程改革的實(shí)施者，更是參與者。那么，對(duì)一位語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，如何面對(duì)這次課改呢？

首先，要對(duì)課程改革充滿期待，傾注熱情，努力去研究新課標(biāo)，從理念上準(zhǔn)確把握理解新課標(biāo)的精神。然后，要積極地大膽地去實(shí)踐，只有實(shí)踐才能把新課標(biāo)理念變?yōu)檎n改的實(shí)際行動(dòng)，也只有實(shí)踐才能把新課標(biāo)轉(zhuǎn)化為活生生的教學(xué)成果?！叭松苡袔谆夭?？”我們要抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，執(zhí)著地研究，不斷地實(shí)踐，立志在為課改作出貢獻(xiàn)的同時(shí)，把自己鍛造成新世紀(jì)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。

其次，要更新觀念，對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念，要準(zhǔn)確理解，并在教育、教學(xué)實(shí)踐中全面體現(xiàn)。其中最重要的有以下兩個(gè)方面：

一、重新認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容

要改變教科書(shū)是教學(xué)的唯一內(nèi)容的狹隘認(rèn)識(shí)。教科書(shū)是教學(xué)的基本內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)資源無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，而且會(huì)不斷再生。作為新世紀(jì)的語(yǔ)文教師，要有開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教育資源的意識(shí)，有整合包括教科書(shū)在內(nèi)的語(yǔ)文教育資源的能力。課前引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查、查閱相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課好準(zhǔn)備；課中引進(jìn)相關(guān)文字、音像資料，特別是適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文進(jìn)行補(bǔ)充閱讀；課后適當(dāng)拓展、延伸，或引導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。今后的教師，不應(yīng)是照本宣科的教書(shū)匠，而應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)者，語(yǔ)文課程的建設(shè)者。

二、重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)

要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式。新課標(biāo)倡導(dǎo)“要構(gòu)建自主、開(kāi)放、探究的學(xué)習(xí)方式”，“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程”等這些富有時(shí)代特征、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。這就要求我們教師，在教學(xué)中樹(shù)立學(xué)生是教學(xué)主體的思想。教學(xué)的參與者是教師和學(xué)生，其中學(xué)生應(yīng)為主角。在對(duì)話的過(guò)程中，師生不僅是平等的，而且應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。在課堂中，教師首先是參與者，與學(xué)生平等交流，其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動(dòng)，讓學(xué)生充分地說(shuō)出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。問(wèn)題讓他們?nèi)ヌ幔瑔?wèn)題讓他們?nèi)プh，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ?。只有這樣，學(xué)生才會(huì)享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅。這才是新課程下充滿生命活力的新課堂。今后的語(yǔ)文教師，不應(yīng)是“授之予魚(yú)”，終年辛勞而收效甚微的塾師，而應(yīng)是“授之與漁”，教導(dǎo)孩子擁抱生活，在游泳中學(xué)會(huì)游泳的教練，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高的智者。

新課程期待著老師們重新審視對(duì)職業(yè)角色的定位，把自己從“神壇”中請(qǐng)下來(lái)，能與生為善；把自己從“經(jīng)驗(yàn)”中請(qǐng)出來(lái)，敢自以為非。期待著老師們正確地發(fā)掘其內(nèi)涵，變通地實(shí)踐其要求，給學(xué)生烹調(diào)出豐盛的素養(yǎng)套餐。期待著老師們來(lái)關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)方式，在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格；在課堂上少一些“話語(yǔ)霸權(quán)”，多一些百家爭(zhēng)鳴。

篇5

【關(guān)鍵詞】教育觀念

我國(guó)傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種典型的主體與客體的交往關(guān)系，教師始終處于控制與主導(dǎo)的地位，學(xué)生處于服從與被控制的地位。素質(zhì)教育的提出意味要打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系，提倡尊重幼兒，平等的對(duì)待每一個(gè)幼兒，根據(jù)幼兒的需要、興趣和能力，提供更多的選擇，發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)與發(fā)展中的自主性和積極性。加強(qiáng)教師對(duì)個(gè)別幼兒的了解，根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平和特點(diǎn)提供個(gè)性化的互動(dòng)和教育。作為教育的主導(dǎo)者，教師的傳統(tǒng)觀念、教育方式、教學(xué)行為等要發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)做好充分的心理準(zhǔn)備并進(jìn)行必要的角色調(diào)試以適應(yīng)素質(zhì)教育改革的大潮。在這種關(guān)系中，教師身上所承載的文化、經(jīng)驗(yàn)，不是居高臨下的傾瀉，而是平等的對(duì)話；不是灌輸而是分享。活動(dòng)成為師生共同探索新知識(shí)發(fā)展過(guò)程，課程成為師生相互作用的有機(jī)生態(tài)系統(tǒng)，在這過(guò)程中充滿了自然與和諧，充滿了創(chuàng)造與快樂(lè)。

作為新時(shí)期素質(zhì)教育背景下的幼兒教師如何改變?cè)杏^念，建立良好的師幼關(guān)系是我們年輕教師需要思考的問(wèn)題。我園也在素質(zhì)教育背景下開(kāi)展了一系列的園本教育改革，我們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索研究，初步形成了有園本創(chuàng)造教育特色的課程方案，在制定、實(shí)施、完善課程方案，初步嘗試了師幼共同建構(gòu)課程，變剛性計(jì)劃為彈性計(jì)劃，變教師設(shè)計(jì)課程為師幼共同建構(gòu)課程。在此談一下一下幾點(diǎn)做法。

一、 培養(yǎng)幼兒廣泛的興趣，為師幼共建課程奠定基礎(chǔ)

興趣是幼兒自覺(jué)學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)機(jī)力量。興趣使幼兒敢于動(dòng)手，使活動(dòng)得以維持，兒童沒(méi)有興趣。就缺乏主動(dòng)參與的意識(shí)，更無(wú)從談起幼兒的主動(dòng)發(fā)展。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，只有幼兒?duì)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能去主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，我們要培養(yǎng)幼兒對(duì)廣泛的興趣，使幼兒能積極地參與各項(xiàng)活動(dòng)，各方面能力得到全面發(fā)展。

1、 培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍環(huán)境的興趣

按照皮亞杰的說(shuō)法，幼兒是在活動(dòng)中運(yùn)用感官，不斷與周圍環(huán)境交互作用能動(dòng)的吸引環(huán)境與教育的影響，通過(guò)自身的同化順應(yīng)、不斷平衡才獲得發(fā)展的，因此說(shuō)幼兒是積極的主動(dòng)發(fā)展的主體。幼兒發(fā)展是與周圍環(huán)境交互作用中主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，因此我們要充分的利用自然、社會(huì)中的教育資源，發(fā)揮幼兒與環(huán)境的交互作用，激發(fā)幼兒對(duì)周圍環(huán)境的廣泛興趣。為培養(yǎng)幼兒對(duì)環(huán)境的興趣，我們充分利用幼兒身邊的自然環(huán)境，帶幼兒走入大自然，大社會(huì)，通過(guò)親身體驗(yàn)、感受獲取知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，使幼兒對(duì)周圍環(huán)境產(chǎn)生濃厚的興趣。秋天來(lái)到了，我們帶幼兒來(lái)操場(chǎng)、社區(qū)找秋天，在進(jìn)行“環(huán)保小衛(wèi)士”的主題時(shí)，我們收集資料通過(guò)視頻觀看讓幼兒了解未來(lái)的環(huán)保城市的構(gòu)想藍(lán)圖，激發(fā)幼兒做“環(huán)保小衛(wèi)士”的興趣；在認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的名牌產(chǎn)品時(shí)，我們發(fā)動(dòng)孩子收集家鄉(xiāng)的名牌產(chǎn)品并大膽在集體面前分享自己的成果從而激發(fā)孩子愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，如：在進(jìn)行主題活動(dòng)“春天來(lái)到了”，我們帶幼兒走入大自然，引導(dǎo)幼兒搜集關(guān)于春天自然環(huán)境變化的經(jīng)驗(yàn)，在幼兒充分感知后，為幼兒準(zhǔn)備各種不同的材料供他們選擇來(lái)剪、貼、畫(huà)、折、講等，從討論到一起欣賞整個(gè)過(guò)程都是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此特別感興趣，也培養(yǎng)幼兒多方面的興趣。通過(guò)帶幼兒走出去，開(kāi)拓了幼兒的視野，激發(fā)了幼兒對(duì)周圍環(huán)境的興趣、為課程的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。

2、 培養(yǎng)幼兒對(duì)探索、操作活動(dòng)的興趣。

幼兒的發(fā)展是周圍環(huán)境交互作用中主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，幼兒是好動(dòng)的，他們是通過(guò)各種感官直接獲取外界的信息，從而認(rèn)識(shí)世界。幼兒只有通過(guò)自己親身的操作，在玩玩、做做、試試等一系列的操作活動(dòng)中獲得各種經(jīng)驗(yàn)與技巧，既動(dòng)了手，同時(shí)又活躍了思維，加深鞏固了對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是幼兒主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)。因此，要激發(fā)幼兒動(dòng)手操作的興趣，讓幼兒在操作活動(dòng)中主動(dòng)探索，從而獲得發(fā)展。要激發(fā)幼兒探索、操作的興趣，就要使幼兒對(duì)操作材料產(chǎn)生好奇心，好奇心是幼兒固有的天性，是一切探索活動(dòng)之源。它推動(dòng)著幼兒去了解周圍事物并產(chǎn)生疑問(wèn)，促進(jìn)他們?nèi)ヌ剿?、操作、發(fā)現(xiàn)、嘗試。例如：玩水時(shí)，幼兒對(duì)小船進(jìn)去水會(huì)沉下來(lái)。產(chǎn)生了好奇，看見(jiàn)自然角里的植物向有光的方向生長(zhǎng)產(chǎn)生興趣；發(fā)現(xiàn)秋天里，對(duì)小螞蟻忙著搬糧食產(chǎn)生好奇心；對(duì)用磁鐵做成的‘跳舞的小孩’，為什么會(huì)移動(dòng)產(chǎn)生了興趣等。當(dāng)幼兒對(duì)周圍的事物產(chǎn)生好奇心后，我們就因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒提出的問(wèn)題，讓幼兒帶著問(wèn)題去觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，與幼兒一起動(dòng)手搜集相應(yīng)的材料，提供一些廢舊材料、自然材料，讓幼兒在做中學(xué)，在玩中想，使用自己準(zhǔn)備的材料去進(jìn)行操作，在操作中獲取知識(shí)，激發(fā)幼兒科學(xué)探索的興趣。當(dāng)幼兒通過(guò)自己的動(dòng)手操作找到答案，好奇心得到滿足，發(fā)現(xiàn)事物的奧秘時(shí)，成功感就會(huì)油然而生，將激勵(lì)他們主動(dòng)的參與操作，探索活動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

二 把幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)作為課程設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。

1、 依據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)選定主題：

在傳統(tǒng)的分科、單元教學(xué)中，幾乎所有的活動(dòng)都是預(yù)先選定的。在主題教學(xué)中，主題的確定有預(yù)成和生成兩種形式。不論那種形式，確定主題時(shí)都要考慮：活動(dòng)是否有價(jià)值，材料是否容易收集，孩子是否能實(shí)際操作。

2、 根據(jù)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，形成彈性的課程目標(biāo)。

主題實(shí)施過(guò)程中，我們預(yù)先設(shè)置的活動(dòng)并不一定適合孩子，他們可能并不敢興趣，而對(duì)他們自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，幼兒常常懷有很大的興趣。針對(duì)這一情況，我們經(jīng)常在預(yù)成的主題教學(xué)中加入生成的內(nèi)容。在主題實(shí)施的過(guò)程中，我們根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣所在，靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)刪除個(gè)別與孩子生活經(jīng)驗(yàn)相差甚遠(yuǎn)的預(yù)成活動(dòng)內(nèi)容，增加孩子探究出來(lái)的生成活動(dòng)內(nèi)容，并調(diào)整課程目標(biāo)，使適宜的課程目標(biāo)為幼兒新經(jīng)驗(yàn)的形成和身心發(fā)展提供土壤。

3、 為孩子不同的生活經(jīng)驗(yàn)提供展現(xiàn)的空間。

不同的家庭、不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷，造就了不同生活經(jīng)驗(yàn)的孩子，他們是能自己認(rèn)識(shí)、思考、發(fā)現(xiàn)、幻想和表達(dá)世界的完整的各具個(gè)性的人，我們不能用同一把尺子去衡量他們，而應(yīng)尊重他們的個(gè)性。贊賞他們不同的表達(dá)方式。每個(gè)孩子都有一個(gè)屬于他們自己的心靈世界，我們只有了解每個(gè)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，才能在教育中遵循《剛要》促進(jìn)幼兒主動(dòng)性發(fā)展的指導(dǎo)思想，和幼兒真正富有個(gè)性的成長(zhǎng)。

三、以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1、啟發(fā)點(diǎn)撥，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)

綱要中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。同時(shí)，幼兒是一個(gè)個(gè)體，個(gè)性不一，能力有別，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏或認(rèn)知策略不當(dāng)，探索容易停留在表面或陷于困境，無(wú)法對(duì)事物進(jìn)行深入的探究。所以，幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)。即在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，借助當(dāng)時(shí)的情景、材料、提出問(wèn)題，起鋪墊導(dǎo)向的輔助作用。

（1）、當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)出現(xiàn)困惑時(shí)，教師提出問(wèn)題給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。幼兒在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，教師及時(shí)給予點(diǎn)撥能為幼兒掃清參與學(xué)習(xí)的障礙，以鼓勵(lì)幼兒以更高的熱情參與學(xué)習(xí)?！包c(diǎn)撥”不是傳統(tǒng)的講授方法而是強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性，注重啟發(fā)式，在幼兒踮著腳且夠不著的情況下教師給予點(diǎn)撥。如：在一次制作蜻蜓活動(dòng)中，聰聰選用了透明塑料薄膜來(lái)制作蜻蜓的翅膀，選用小木棍做蜻蜓的身體，然后用膠水固定，幾次都沒(méi)固定成功。他開(kāi)始表現(xiàn)出極度的焦慮，失去學(xué)習(xí)的興趣。這時(shí)我對(duì)她說(shuō)：“我們平時(shí)除了用膠水來(lái)粘貼還有哪些東西也可以用來(lái)粘貼的？”經(jīng)我的啟發(fā)，他找來(lái)了雙面膠、透明膠，通過(guò)不斷的嘗試，解決了難題獲得了成功。教師的適時(shí)介入，給予點(diǎn)撥又一次引發(fā)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

（2）、拓展升華激活幼兒參與學(xué)習(xí)的興趣。在活動(dòng)中，教師可運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)環(huán)境，啟發(fā)幼兒想象與創(chuàng)造，使幼兒參與活動(dòng)的熱情推向新的。如：繪畫(huà)有趣的蝸牛活動(dòng)中當(dāng)幼兒繪畫(huà)了一只蝸牛的主體后，我提出有趣的啟發(fā)性的語(yǔ)言：“你畫(huà)的這只蝸牛是蝸牛一家中的哪個(gè)成員？蝸牛寶寶和爸爸、媽媽在做什么？蝸牛寶寶為什么哭了？誰(shuí)來(lái)幫助它？”等等。幼兒在這些語(yǔ)言的啟發(fā)下，思維得到拓展，出現(xiàn)繪畫(huà)創(chuàng)作的，幼兒邊說(shuō)邊畫(huà)其樂(lè)無(wú)窮，非常快樂(lè)。

2、大膽放手，給幼兒自主學(xué)習(xí)的空間

波利亞曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼?，教師在教學(xué)活動(dòng)中要多方創(chuàng)造條件，為幼兒主動(dòng)探索提供時(shí)間與空間，讓幼兒與環(huán)境、與同伴、與老師等之間進(jìn)行多維互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子。幼兒通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官的參與，努力去發(fā)展，探索新知，學(xué)習(xí)新知，同時(shí)也學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。如：在《蔬菜》主題活動(dòng)中，我?guī)в變旱讲说厝ビ^察，讓幼兒參與收集日常生活中常見(jiàn)的蔬菜及蔬菜的圖片，讓幼兒參與布置“蔬菜世界”環(huán)境。幼兒在“蔬菜世界”探索活動(dòng)中，可以通過(guò)各種方式進(jìn)行自由探索；我除了引導(dǎo)幼兒用眼觀察、用手觸摸、用鼻子聞，并鼓勵(lì)幼兒剝開(kāi)豆莢、剝?nèi)ビ箢^的皮、切斷蓮藕等方法“解剖”蔬菜，還引導(dǎo)幼兒邊觀察邊與同伴交流討論。在探索過(guò)程中，我大膽放手，為幼兒提供了自由探索過(guò)程的機(jī)會(huì)，幼兒通過(guò)自身的積極探索，獲得了有關(guān)蔬菜的名稱與外形特征以及內(nèi)部構(gòu)造等知識(shí)。幼兒說(shuō)：黃瓜摸上去會(huì)刺刺，黃瓜聞起來(lái)有點(diǎn)香味，空心菜的梗中間有個(gè)洞，蓮藕切開(kāi)有許多洞洞，芋頭唉穿一件衣服，四季豆長(zhǎng)得像泥鰍，青椒長(zhǎng)得像燈籠，中間是空的，里面有很多籽，辣椒不小心弄到眼睛時(shí)，眼睛會(huì)難受的……這是多么生動(dòng)，真實(shí)的體驗(yàn)啊！

3、 建立對(duì)話關(guān)系，親幼兒促發(fā)展。

在與孩子們的交往中，特別是實(shí)施“探索型主題活動(dòng)”以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)與孩子間的關(guān)系發(fā)生了很大的變化。以前教師給幼兒一種居高臨下的感覺(jué)，而現(xiàn)在的我和孩子們之間基本保持平等、自然的關(guān)系，形成了“同伴、朋友”的新型師生關(guān)系。幼兒不再作為知識(shí)的接受者，被動(dòng)地聽(tīng)老師的指令，而是帶著各自的興趣需要，對(duì)話的過(guò)程讓幼兒與老師共同體驗(yàn)人與人之間的一種理解、合作、有愛(ài)。班上，有一位孩子由于父母比較忙，難得與孩子親密。因此更是寵愛(ài)他，家中的爺爺奶奶更是如此，樣樣事情都由著他，讓他養(yǎng)成了許多不良行為：自私、霸道、好強(qiáng)過(guò)火、情緒極不穩(wěn)定，稍不稱心就打人，搞破壞，我們對(duì)他的行為感到頭痛，經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育。由此，他對(duì)老師有一種抗拒、對(duì)立的心理，總覺(jué)得自己是一個(gè)不受老師喜愛(ài)的人。為了消除他與我的距離，我真心地和他試著做朋友。他喜歡唱?jiǎng)赢?huà)歌曲，特別是日本奧特曼的有關(guān)歌曲，唱起來(lái)還真是一流。針對(duì)他的特別，經(jīng)常提供和利用有利時(shí)機(jī)，讓他在集體面前表現(xiàn)、展示，樹(shù)立他的自信，提高他在同伴中的威望。在角色游戲中，他想做理發(fā)師，我看見(jiàn)了忙走過(guò)去請(qǐng)他幫我理發(fā)，我一邊夸他手藝好，一邊向其他小朋友介紹，大家都來(lái)理發(fā)，他不由地對(duì)我笑了一笑，流露出感激的目光。在自由活動(dòng)時(shí)，我也經(jīng)常也他聊天、講故事，使他明白一些簡(jiǎn)單的道理。隨著時(shí)間的推移，在我們之間架起了一座友誼的橋梁，縮短了師生心靈之間的距離，本來(lái)不怎么樂(lè)意與老師交流的他開(kāi)始主動(dòng)來(lái)找我，把自己的心里話告訴我。我也總以溫和的眼神、和藹的微笑、贊許的點(diǎn)頭給他送去溫暖，從而為他營(yíng)造一種更加寬松、和諧的師生關(guān)系。由此可見(jiàn)，建立對(duì)話關(guān)系，親近幼兒是促進(jìn)幼兒發(fā)展的關(guān)鍵。

4、建立互動(dòng)關(guān)系，師生共同成長(zhǎng)

篇6

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 體育教師

如今一種新型教育思想觀念即素質(zhì)教育應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要已經(jīng)產(chǎn)生了，在我國(guó)它已成為教育改革和發(fā)展的主流，全面實(shí)施素質(zhì)教育，為迎接21實(shí)際挑戰(zhàn)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措。學(xué)校體育教育是學(xué)校教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而學(xué)校體育教育中體育教師是主要的實(shí)施者。那么體育教師的素質(zhì)就成為實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。

一、體育教師必備的素質(zhì)

在教育改革的新形勢(shì)下，體育教師作為教學(xué)過(guò)程的組織者，要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，必須從觀念到能力上要有全面的轉(zhuǎn)換和提高。

1.確立新型教育思想觀念。體育教師要對(duì)當(dāng)前的教育改革的理論、教育思潮的動(dòng)向把握清楚，在了解教育發(fā)展大趨勢(shì)下，確切的知道自己專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)具備的能力和知識(shí)，主動(dòng)的改進(jìn)工作。新的教育思想觀念必然要求新的人才觀，質(zhì)量觀。體育教師要有超前意識(shí)，要知道未來(lái)人才規(guī)格的要求，不只是知識(shí)技能和健康體質(zhì)的培養(yǎng)，還包括責(zé)任感，合作意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)，拼搏意識(shí)的培養(yǎng)等等。體育教師只有建立新型的教育思想觀念才能在素質(zhì)教育的大潮中有針對(duì)性的工作和研究。

2.具備基本業(yè)務(wù)素質(zhì)。體育是一門綜合性學(xué)科，體育教師要精通專業(yè)理論和技術(shù)，掌握各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)和訓(xùn)練的方法和手段，具備教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽、裁判、組織等方面的專業(yè)能力。另外，還要根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)具有教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、解剖學(xué)等等的基礎(chǔ)理論和多學(xué)科的知識(shí)。

3.科研能力。時(shí)代要求體育教師的角色由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)化，科研能力是體育教師必備的能力，素質(zhì)教育作為一種新型的教育思想觀念，蘊(yùn)含著新的體育教育理念，體育理論和體育教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)給體育教師提出新的挑戰(zhàn)，體育教師要適應(yīng)新的體育教育的發(fā)展，要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行科研選題，設(shè)計(jì)，選擇和運(yùn)用科研方法撰寫(xiě)論文的能力。

4.創(chuàng)新能力。素質(zhì)教育要求體育教師必備的創(chuàng)新能力是衡量當(dāng)代新型體育教師的又一標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新能力是體育教師提高教學(xué)水平，教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科研的基礎(chǔ)。創(chuàng)新是體育課充滿活力的保證，體育教師如果缺乏創(chuàng)新能力而墨守成規(guī)，最終會(huì)導(dǎo)致體育課堂枯燥乏味，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的激情，更談不上學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性培養(yǎng)，那么幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的健身觀念，行成良好的鍛煉身體習(xí)慣，養(yǎng)成終身體育意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)也就無(wú)從談起了。體育教師的創(chuàng)新能力是體育教育意識(shí)沿著素質(zhì)教育發(fā)展方面前進(jìn)的主觀動(dòng)力，是體育教師自身發(fā)展的精神動(dòng)力。

5.管理能力。具備較強(qiáng)的管理能力是當(dāng)好一名體育教師的重要條件，體育教師是各項(xiàng)體育活動(dòng)的組織者，在活動(dòng)中只有不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織、領(lǐng)導(dǎo)、調(diào)整，才能按照體育活動(dòng)的總體要求，協(xié)調(diào)每個(gè)人的行動(dòng)，保證體育活動(dòng)的順利開(kāi)展。

6.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力?，F(xiàn)代教育媒體的應(yīng)用能力是當(dāng)今體育教師必不可少的教學(xué)能力。體育教師要在教學(xué)、科研和訓(xùn)練中使用多媒體，借用此手段在實(shí)際運(yùn)用中進(jìn)行教學(xué)分析和研討推動(dòng)教學(xué)水平、教學(xué)效果的提高。

二、體育教師在素質(zhì)教育中的作用

素質(zhì)教育在學(xué)校中的實(shí)質(zhì)就是把這種現(xiàn)代教育思想貫穿于每個(gè)體育教學(xué)環(huán)節(jié)中。而體育教師作為教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)者是完成學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的執(zhí)行者。體育教師即是體育教學(xué)思想的傳播者，又是體育課的實(shí)施者，其素質(zhì)的高低是學(xué)校體育貫徹素質(zhì)教育的根本保證。

1.體育教師是改進(jìn)體育教學(xué)活動(dòng)的根本。體育教師，體育教學(xué)措施，學(xué)生是體育教學(xué)活動(dòng)的要素。體育教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，體育教師通過(guò)教學(xué)措施傳播給學(xué)生體育技術(shù)、技能，學(xué)生通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)將教學(xué)效果反饋給體育教師，體育教師得以了解學(xué)生，從而改進(jìn)體育教學(xué)活動(dòng)。2.體育教師觀念的轉(zhuǎn)變是體育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提。只有體育教師自身具有現(xiàn)代體育教學(xué)思想，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變才有可能實(shí)現(xiàn)，學(xué)校體育的素質(zhì)教育才能落到實(shí)處。3.素質(zhì)教育要在學(xué)校體育教育中得到具體的落實(shí)，主要是通過(guò)體育課來(lái)實(shí)現(xiàn)的。一堂體育課的組織、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的選擇、規(guī)范動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)與否，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的發(fā)揮，無(wú)不與體育教師素質(zhì)水平的高低密切相關(guān)，同時(shí)影響著素質(zhì)教育的落實(shí)。

三、體育教師自身素質(zhì)現(xiàn)狀

體育教師是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。但是由于受長(zhǎng)期傳統(tǒng)教育的影響，使體育教師某些素質(zhì)存在與現(xiàn)代教育不對(duì)接的地方。

1.基本業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，長(zhǎng)期以來(lái)在應(yīng)試教育的束縛下，體育教師沒(méi)有從“健身育人”的角度規(guī)范教學(xué)行為，以傳統(tǒng)的競(jìng)技項(xiàng)目為目的教學(xué)使體育教師忽略了對(duì)學(xué)生體育意識(shí)、態(tài)度、行為、習(xí)慣方面的培養(yǎng)。2.教育思想觀念方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方法重視基本知識(shí)、技術(shù)、技能的傳授，輕視培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，重視統(tǒng)一要求，輕視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，重視考核評(píng)價(jià)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，輕視學(xué)生的過(guò)程評(píng)價(jià)等等。3.在創(chuàng)新意識(shí)方面，傳統(tǒng)習(xí)慣與思維定勢(shì)使體育教師往往滿足于以往陳舊經(jīng)驗(yàn)的搬用和重復(fù)，使得體育課一直在整齊劃一的模式中循規(guī)蹈矩，這勢(shì)必扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造性及學(xué)練能力的發(fā)揮，不利于學(xué)生建立科學(xué)的健身觀念，不利于形成良好的鍛煉身體習(xí)慣，不利于實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生體育實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

四、提高體育教師素質(zhì)的途徑

1.重視學(xué)科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)，積極開(kāi)展教科研活動(dòng)，經(jīng)常組織校內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)使教師及時(shí)地了解體育學(xué)科的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法。2.定期開(kāi)展體育知識(shí)講座、基本功大賽，使教師不斷充實(shí)完善自己，適應(yīng)時(shí)展的需要。3.建立校際間聯(lián)系，派教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師業(yè)務(wù)進(jìn)修，提高教師各項(xiàng)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

篇7

【關(guān)鍵詞】 經(jīng)濟(jì)衰退； 財(cái)務(wù)管理； 新觀念； 新思路

已經(jīng)保持高增長(zhǎng)30多年的中國(guó)經(jīng)濟(jì)，近兩年開(kāi)始經(jīng)受衰退之苦。2010年GDP同比增長(zhǎng)10.3%，2011年9.2%，2012年7.8%，2013年進(jìn)一步減速，一季度7.7%，二季度7.5%，上半年7.6%。對(duì)經(jīng)濟(jì)具有較強(qiáng)預(yù)測(cè)預(yù)警作用的PMI（采購(gòu)經(jīng)理指數(shù)）顯示的情況不容樂(lè)觀，5—7月份匯豐PMI連續(xù)低于50%，且持續(xù)下降，分別為49.2%、48.3%和47.7%，顯示制造業(yè)呈現(xiàn)衰退狀態(tài)。盡管官方對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀態(tài)的判斷是“穩(wěn)中有進(jìn)”，但國(guó)內(nèi)外持悲觀態(tài)度甚至“唱衰”的聲音頻頻出現(xiàn)。美國(guó)《新聞周刊》甚至發(fā)表評(píng)論稱，中國(guó)經(jīng)濟(jì)比美國(guó)更危險(xiǎn)，將進(jìn)入衰退的10年。

企業(yè)的財(cái)務(wù)管理觀念、政策和思路需要根據(jù)宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)相機(jī)確定。經(jīng)濟(jì)繁榮時(shí)期和經(jīng)濟(jì)衰退時(shí)期的企業(yè)財(cái)務(wù)管理的觀念、思路和政策應(yīng)該有別。面對(duì)持續(xù)衰退和低迷的宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，企業(yè)需要確立新的財(cái)務(wù)管理觀念，研究和制定新的財(cái)務(wù)管理思路和政策。

一、經(jīng)濟(jì)衰退時(shí)期企業(yè)財(cái)務(wù)管理的觀念

一系列財(cái)務(wù)觀念是各種經(jīng)濟(jì)形態(tài)下所共同的，諸如市場(chǎng)觀念、風(fēng)險(xiǎn)管理、效益觀念等。面對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)衰退，企業(yè)更應(yīng)關(guān)注如下“四重”：

第一，生存重于發(fā)展。企業(yè)有兩個(gè)目標(biāo)，即生存和發(fā)展。不同宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境、商業(yè)周期的不同階段，企業(yè)的目標(biāo)定位也隨之改變。經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇、繁榮時(shí)期、經(jīng)濟(jì)常態(tài)運(yùn)行時(shí)期，企業(yè)的首要目標(biāo)是發(fā)展；但在經(jīng)濟(jì)持續(xù)走低，乃至在金融經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)期，企業(yè)的首要目標(biāo)就應(yīng)該定位為生存。即使是大企業(yè)也不能抱有幻想。這次的國(guó)際金融危機(jī)告訴我們一個(gè)道理：世上就沒(méi)有不死的企業(yè)。通用汽車公司夠大了，世界500強(qiáng)排名前十位，汽車業(yè)中排名第二，照樣陷入申請(qǐng)破產(chǎn)保護(hù)的境地。中國(guó)企業(yè)的500強(qiáng)，資產(chǎn)負(fù)債率平均84%，生存風(fēng)險(xiǎn)更大，生存意識(shí)也更應(yīng)該強(qiáng)化。

第二，現(xiàn)金重于利潤(rùn)。發(fā)展與利潤(rùn)有關(guān)，生存則與現(xiàn)金流相連。虧損不至于讓企業(yè)死亡，然而現(xiàn)金流斷流企業(yè)必死無(wú)疑，因?yàn)楝F(xiàn)金就好比人的血液。經(jīng)濟(jì)衰退時(shí)期，更能顯示出“現(xiàn)金為王”或“現(xiàn)金至尊”的實(shí)踐意義。從報(bào)表角度看，此時(shí)現(xiàn)金流量表的意義也重于利潤(rùn)表。

第三，風(fēng)險(xiǎn)重于收益。經(jīng)濟(jì)衰退時(shí)期企業(yè)面臨更大的風(fēng)險(xiǎn)，即使這時(shí)仍致力于爭(zhēng)取一個(gè)好的收益水平，但相對(duì)于防控風(fēng)險(xiǎn)而言，賺取利潤(rùn)的重要性要排第二位了。這一方面是因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期企業(yè)面臨更大的風(fēng)險(xiǎn)，盈利也變得比較困難，另一方面盈利自身的風(fēng)險(xiǎn)也增大了。經(jīng)濟(jì)衰退時(shí)期企業(yè)的高風(fēng)險(xiǎn)性經(jīng)營(yíng)資產(chǎn)（應(yīng)收賬款和存貨等）顯著增加，這在一定程度上會(huì)影響按照權(quán)責(zé)發(fā)生制原則計(jì)算的收益或利潤(rùn)的質(zhì)量，甚至讓會(huì)計(jì)上的利潤(rùn)“有名無(wú)實(shí)”。

第四，去杠桿化重于投資。經(jīng)濟(jì)繁榮時(shí)期，投資機(jī)會(huì)多，企業(yè)對(duì)發(fā)展的追求需要企業(yè)更多地捕捉投資機(jī)會(huì)。經(jīng)濟(jì)衰退一方面減少了投資機(jī)會(huì)，另一方面企業(yè)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)防控的考量需要優(yōu)先思考優(yōu)化資本結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。2008年發(fā)生國(guó)際金融危機(jī)以來(lái)，社會(huì)各界一致認(rèn)為這是一次典型的資產(chǎn)負(fù)債表危機(jī)，表現(xiàn)為資產(chǎn)負(fù)債表的杠桿率過(guò)高（通用汽車申請(qǐng)破產(chǎn)保護(hù)時(shí)負(fù)債率高達(dá)210%），所以各界也都關(guān)注如何“去杠桿化”的問(wèn)題，把“去杠桿化”作為首先思考的問(wèn)題。

二、經(jīng)濟(jì)衰退時(shí)期企業(yè)財(cái)務(wù)管理的思路

面對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)衰退或低迷，企業(yè)在設(shè)計(jì)和實(shí)施財(cái)務(wù)政策時(shí)應(yīng)關(guān)注如下“四個(gè)強(qiáng)化”：

第一，強(qiáng)化財(cái)務(wù)政策的風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向。面對(duì)更大的生存風(fēng)險(xiǎn)，企業(yè)要將風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向嵌入到一系列財(cái)務(wù)政策的制定和落實(shí)之中，實(shí)行更謹(jǐn)慎的經(jīng)營(yíng)政策和財(cái)務(wù)政策。企業(yè)財(cái)務(wù)政策就像國(guó)家貨幣政策一樣有松緊、激進(jìn)與保守之分，經(jīng)濟(jì)衰退時(shí)期，國(guó)家的貨幣政策可能是松的，但企業(yè)的財(cái)務(wù)政策務(wù)必是緊的。風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向的謹(jǐn)慎性或緊縮性財(cái)務(wù)政策的主要內(nèi)容是：控制甚至縮減投資；改進(jìn)營(yíng)銷政策，加快貨款回籠，提高銷售質(zhì)量；控制和降低成本費(fèi)用；實(shí)行保守的利潤(rùn)分配政策，減少現(xiàn)金流支出；減少負(fù)債，改善資本結(jié)構(gòu)，降低財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)等。

第二，強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)管理和內(nèi)部控制。經(jīng)濟(jì)衰退和蕭條時(shí)期，正是企業(yè)苦練內(nèi)功、打好基礎(chǔ)、積蓄能量、捕捉機(jī)會(huì)的時(shí)期，重要的工作內(nèi)容就是健全和完善企業(yè)內(nèi)部的風(fēng)險(xiǎn)管理和內(nèi)部控制體系。現(xiàn)在很多企業(yè)重視風(fēng)險(xiǎn)管控體系的建設(shè)，是好事，但問(wèn)題很多，最突出的問(wèn)題就是過(guò)于程序化和形式化，“重形輕神”，以至于程序異常繁瑣的風(fēng)險(xiǎn)管控體系常常堵不住舞弊及腐敗的陷阱，封不住重大風(fēng)險(xiǎn)及損失的漏洞。強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)管控體系，程序的改進(jìn)、審批體系完善、制度規(guī)范及其安全等“形”固然重要，但更重要的是風(fēng)險(xiǎn)管控之“神”——內(nèi)部牽制機(jī)制要設(shè)計(jì)和應(yīng)用到位。內(nèi)部牽制機(jī)制很多很復(fù)雜，諸如職責(zé)分離牽制、合作牽制（比如會(huì)審會(huì)簽等）、集體審批牽制（如“三重一大集體審批制度”）、信息公開(kāi)牽制、第三方牽制、獨(dú)立審計(jì)牽制、橫向部門牽制、縱向?qū)蛹?jí)牽制、行政與黨委牽制、信息系統(tǒng)牽制等等，都需要企業(yè)認(rèn)真研究、設(shè)計(jì)及運(yùn)用。另外，還要處理好管控與效率的關(guān)系。8月份光大證券“烏龍指”事件告訴我們，不能為追求效率而輕視管控程序的作用，但也不能走向極端，過(guò)于追求程序繁瑣而犧牲效率。

第三，強(qiáng)化成本費(fèi)用管理。經(jīng)濟(jì)衰退時(shí)期，現(xiàn)金流的控制與節(jié)約、利潤(rùn)的增加、去杠桿化等等，都依賴于成本費(fèi)用的降低。利潤(rùn)受收入和成本費(fèi)用兩個(gè)方面的影響，利潤(rùn)增加的基本途徑就是“增收節(jié)支”。經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不同，增加利潤(rùn)方式選擇也有差別。經(jīng)濟(jì)繁榮時(shí)期，產(chǎn)品銷路好，價(jià)格高，盈利以“增收”為主；經(jīng)濟(jì)衰退和蕭條時(shí)期，銷售困難，價(jià)格降低，對(duì)內(nèi)挖潛、降本增效的意義特別突出，這就是危機(jī)期間企業(yè)紛紛裁員的重要原因。在成本費(fèi)用的降低方面，企業(yè)尤其要重視流程再造的作用，特別關(guān)注采購(gòu)、營(yíng)銷、制造、物流、投資、融資等流程的再造和優(yōu)化。經(jīng)濟(jì)衰退時(shí)期，是重新梳理和調(diào)整供應(yīng)商關(guān)系的最佳時(shí)期。成本費(fèi)用管理要突破傳統(tǒng)觀念，確立“全面成本費(fèi)用管理”的新思路。全成本包括的內(nèi)容很寬泛，如研發(fā)成本、設(shè)計(jì)成本、設(shè)計(jì)變更成本、采購(gòu)成本、質(zhì)量成本、制造成本、營(yíng)銷成本、售后服務(wù)成本、物流成本、決策成本、管理成本、組織成本、戰(zhàn)略成本、信用成本、融資成本等等，都應(yīng)該全面管理，而不應(yīng)只盯著制造成本管理。

第四，強(qiáng)化會(huì)計(jì)的決策支持作用。經(jīng)濟(jì)衰退時(shí)期，會(huì)計(jì)對(duì)于業(yè)務(wù)的支持作用尤其應(yīng)該發(fā)揮出來(lái)。以業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)為例，經(jīng)濟(jì)衰退加大了業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，就需要謹(jǐn)慎的業(yè)務(wù)決策，而科學(xué)合理的業(yè)務(wù)決策是以算賬為前提的?？蛻魜?lái)了，訂單來(lái)了，該不該接？需要算賬，劃算就接，不劃算就不接。劃算與不劃算，是靠會(huì)計(jì)算出來(lái)的。會(huì)計(jì)的天職就是算賬，而會(huì)計(jì)算賬的范圍很寬，不僅算財(cái)務(wù)賬，而且算業(yè)務(wù)賬，諸如研發(fā)、設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)變更、采購(gòu)、制造、質(zhì)量、營(yíng)銷、售后服務(wù)等業(yè)務(wù)活動(dòng)，都需要算賬，否則業(yè)務(wù)決策就很難開(kāi)展。會(huì)計(jì)算的業(yè)務(wù)賬，是管理層進(jìn)行業(yè)務(wù)決策的重要依據(jù)，這是會(huì)計(jì)在業(yè)務(wù)決策中所發(fā)揮的極其重要的作用，并且在經(jīng)濟(jì)衰退時(shí)期會(huì)計(jì)算業(yè)務(wù)賬的作用更加突出。遺憾的是，目前很多企業(yè)的會(huì)計(jì)人員不算業(yè)務(wù)賬，會(huì)計(jì)與業(yè)務(wù)分離，會(huì)計(jì)游離在業(yè)務(wù)決策之外，會(huì)計(jì)對(duì)業(yè)務(wù)決策的支持作用不夠，這是需要會(huì)計(jì)人員根據(jù)企業(yè)自身的實(shí)際情況改進(jìn)和完善的地方。經(jīng)濟(jì)衰退和蕭條時(shí)期，會(huì)計(jì)更應(yīng)該通過(guò)算業(yè)務(wù)賬來(lái)優(yōu)化業(yè)務(wù)決策、降低業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，真正履行起決策支持和參謀助手作用。

【參考文獻(xiàn)】

篇8

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì) 意識(shí) 創(chuàng)新 裝飾

Abstract: Think interior decoration design is in the surface has been building space decorate and decorate furniture, suspension and decorate adornment lamps and other decorations. The interior design as a simple visual conditions to improve. That is simple adornment main point set out to know interior design, the building interior space connotation and the architectural design apart. In fact, interior decoration design is the architecture and design of a continuation, they are all belong to the architectural design of the category.

Keywords: design; innovation; consciousness; decoration

中圖分類號(hào)：TU238+.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

前言

室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計(jì)究竟包含哪些東西，這是值得進(jìn)一步弄清的問(wèn)題。室內(nèi)設(shè)計(jì)主要指在現(xiàn)代建筑條件下，創(chuàng)造合理完善的建筑室內(nèi)環(huán)境，以滿足人們不斷增長(zhǎng)的物質(zhì)和精神生活需要。當(dāng)今室內(nèi)設(shè)計(jì)越來(lái)越受到重視，是由于它具有很強(qiáng)的社會(huì)基礎(chǔ)和充分反映時(shí)代的需要。隨著人們對(duì)居住環(huán)境質(zhì)量要求的提高和審美情趣的變化，以及室內(nèi)設(shè)計(jì)和裝飾材料的發(fā)展，室內(nèi)裝飾扮演著建筑物“化妝師”、“時(shí)裝縫紉師”的角色。

1 室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)的環(huán)境意識(shí)觀念

室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)是現(xiàn)代科技和文化藝術(shù)的綜合產(chǎn)物，對(duì)于室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)的研究，受到若干新興科學(xué)發(fā)展的影響，如行為科學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、環(huán)境物理學(xué)、環(huán)境藝術(shù)和現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)工程管理等。這門學(xué)科最廣泛地包羅人的各種生活和生產(chǎn)活動(dòng)內(nèi)容，反映了人們相互交往關(guān)系和人與自然的關(guān)系。室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)人的價(jià)值特征，必須以人為主體確立設(shè)計(jì)依據(jù)，研究人的生理和心理特征，尋找和它們相適應(yīng)的環(huán)境形態(tài)結(jié)構(gòu)。研究室內(nèi)環(huán)境問(wèn)題，要研究人的多種生活體驗(yàn)，研究人的感覺(jué) 、知覺(jué)、習(xí)慣、智能和各種生活活動(dòng)規(guī)律以及人對(duì)于室內(nèi)環(huán)境的各種反映等。

室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)又是一種文化活動(dòng)過(guò)程，是社會(huì)文明的一種標(biāo)志。建筑室內(nèi)裝飾空間往往以自身形象(包括空間形式、節(jié)奏和秩序)和相關(guān)的裝飾手段來(lái)反映時(shí)代和社會(huì)特征，不同的室內(nèi)空間表現(xiàn)不同的環(huán)境氣氛和具有不同的藝術(shù)感染力。(通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、弱覺(jué)等來(lái)完成)如果不從以上室內(nèi)環(huán)境意識(shí)的觀念出發(fā)，社會(huì)造成設(shè)計(jì)思想的混亂。

2 在社會(huì)文化變革，建筑文化變革中出現(xiàn)的模糊觀念

改革開(kāi)放，使中國(guó)文化受到外來(lái)文化的沖擊，這種沖擊表現(xiàn)為大量西方科技、文化被引進(jìn)，在文化藝術(shù)領(lǐng)域里，典雅的、通俗的、理性和非理性的思潮在無(wú)選擇的傳播。總的說(shuō)來(lái)，對(duì)于我們拓展視野、更新文化觀念、繁榮藝術(shù)創(chuàng)作，起到重要推動(dòng)作用。建筑(包括室內(nèi)設(shè)計(jì))作為文化的表現(xiàn)形式(或載體)在外來(lái)建筑思潮影響下，使我們?cè)凇白非髸r(shí)尚”的社會(huì)心理之下，普遍表現(xiàn)為求新、求異，或追求多樣化。這種傾和和我們比較熟悉的“后現(xiàn)代主義”恰好不謀而合。我們講的“拼湊”現(xiàn)象，在很大程度上是這種傾向的有意無(wú)意的表現(xiàn)。這是當(dāng)前典型的室內(nèi)設(shè)計(jì)的社會(huì)模式。后現(xiàn)代主義是一種建筑思潮，由于其形式和內(nèi)涵的多樣性和通俗性，而成為一種雅俗共賞的時(shí)尚建筑形式。后現(xiàn)代主要針對(duì)現(xiàn)代建筑存在的某些問(wèn)題提出的另一種頗具哲理性的創(chuàng)作方法，它對(duì)于當(dāng)代建筑的發(fā)展具有積極意義。但是社會(huì)上對(duì)多種建筑形式的生搬硬套，或者照抄一些后現(xiàn)代建筑師作品的某些細(xì)部，實(shí)際上它的建筑內(nèi)涵十分淺薄，有的甚至與后現(xiàn)代的基本思想的混亂表現(xiàn)之一種，其直接原因是建筑理論研究與設(shè)計(jì)實(shí)踐脫節(jié)。

3 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)沖擊下出現(xiàn)某些社會(huì)扭曲現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了裝飾設(shè)計(jì)創(chuàng)作的正常發(fā)展

現(xiàn)階段市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的不公平競(jìng)爭(zhēng)，使室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)作面臨許多新問(wèn)題，其中主要是設(shè)計(jì)成果的商業(yè)價(jià)值與文化價(jià)值的沖突。有的人為了單純追求效益而盲目順應(yīng)甲骨文方要求。某些暴發(fā)的老板沒(méi)有文化素養(yǎng)，在他的“設(shè)計(jì)”下出現(xiàn)華而不實(shí)，談不上什么文化品味的東西，一些“奇而不美”的低劣設(shè)計(jì)普遍出現(xiàn)，嚴(yán)重?fù)p害了建筑的功能和價(jià)值。嚴(yán)格說(shuō)，這是喪失設(shè)計(jì)者的社會(huì)責(zé)任，甚至是出賣職業(yè)道德，這是一個(gè)難以解決的社會(huì)問(wèn)題。

4 室內(nèi)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新

4.1空間

空間組合形式應(yīng)有新意，能打破一般空間環(huán)境關(guān)系的陳套。這取決于建筑設(shè)計(jì)的基本條件和新結(jié)構(gòu)形式的采用。如巴黎羅浮宮擴(kuò)建中央大廳，金字塔域透明頂蓋使室內(nèi)裝飾空間形式出現(xiàn)突破性變化，室內(nèi)外環(huán)境通過(guò)透明頂蓋連成一體。德方斯大拱門，一個(gè)大尺度的透空立方體，和一般建筑空間的形成迥然不同 ，立方體中間插入金屬構(gòu)架和觀光電梯以及塑料蓬蓋，形成內(nèi)部空間極為獨(dú)特的劃分，表現(xiàn)了空間設(shè)計(jì)的創(chuàng)意性。

4.2材料

室內(nèi)建筑材料是加強(qiáng)空間效果的重要元素，也是設(shè)計(jì)創(chuàng)新的一個(gè)突破口，若干新型材料和不同肌理材料的組織，對(duì)改善空間條件能起到不可估量的作用，很多公共建筑空間，運(yùn)用層次更加鮮明，上述仿石、仿金屬涂料的運(yùn)用，使這類材料加工更加容易，使金屬和石材在室內(nèi)使用的范圍擴(kuò)大，為室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)新提供了條件。把室內(nèi)設(shè)計(jì)僅僅看成是裝飾材料的運(yùn)用，看成是室內(nèi)空間中被裝飾部位的形式。比例、色彩、符號(hào)的重組、構(gòu)成，忽視室內(nèi)設(shè)計(jì)的技術(shù)內(nèi)涵。如室內(nèi)設(shè)計(jì)中自然光的運(yùn)用，設(shè)計(jì)與自然通風(fēng)的結(jié)合，綠色景觀在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)造，生態(tài)建筑材料在室內(nèi)設(shè)計(jì)中使用，等等。

4.3色彩

現(xiàn)代建筑室內(nèi)色彩構(gòu)成一般趨于鮮明，構(gòu)圖更加大膽，甚至大面積采用元色(柯布西埃的馬賽公寓、巴黎音樂(lè)學(xué)院是大膽運(yùn)用色彩的典型)我們不妨在色彩運(yùn)用上打破過(guò)去的框框，作一些大膽的嘗試。

4.4照明

現(xiàn)代燈具不斷地進(jìn)行換代性發(fā)展，我們的設(shè)計(jì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上形勢(shì)，室內(nèi)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新應(yīng)該與現(xiàn)代照明技術(shù)的運(yùn)用相結(jié)合，傳統(tǒng)的豪華型吊燈，應(yīng)加以更新和改造，才能在現(xiàn)代室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中獲得新的生命。在大型公共建筑空間中，由于采用現(xiàn)代工藝生產(chǎn)的特制燈具，不僅具有強(qiáng)烈的現(xiàn)代感，還可以起到改變空間尺度，擴(kuò)大空間層次的作用。設(shè)計(jì)創(chuàng)新問(wèn)題的研究應(yīng)立足于我們現(xiàn)有設(shè)計(jì)水平的提高，我們應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)基本意識(shí)觀念，提高現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論知識(shí)水平，在當(dāng)代國(guó)外現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)發(fā)展過(guò)程中吸取營(yíng)養(yǎng)，創(chuàng)造出更多具有中國(guó)特色的好的作品來(lái)。

5 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)是現(xiàn)代主義建筑的重要組成內(nèi)容?，F(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)廣泛運(yùn)用各種建筑材料、各種設(shè)計(jì)手法，在創(chuàng)造悅目。舒適的室內(nèi)人工裝飾方面作出了很大貢獻(xiàn)，在人類建筑史上是一次巨大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

篇9

一、教師的職業(yè)觀由經(jīng)驗(yàn)型的“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)向研究型的“教育家”

傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，體育教師只要上好體育課、搞好群體活動(dòng)、組織課余訓(xùn)練與競(jìng)賽，就已經(jīng)做好工作了。而聯(lián)合國(guó)教科文組織提示各國(guó)教育界“使教師們從一心傳授知識(shí)的工作中擺脫出來(lái)，使他們能夠更好地致力于他作為一個(gè)教育家所應(yīng)負(fù)的使命”。教師是新課程的實(shí)施者，應(yīng)把自己從一個(gè)感性的實(shí)踐者變?yōu)槔硇缘奶剿髡?，完成從?jīng)驗(yàn)型“教書(shū)匠”到研究型“教育家”的轉(zhuǎn)變。教師要認(rèn)真研究學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)并有效實(shí)施體育與健康課的教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)鍛煉的方法、手段，了解體育運(yùn)動(dòng)中的健康知識(shí)，增強(qiáng)安全意識(shí)，懂得如何評(píng)價(jià)自己、同伴的運(yùn)動(dòng)能力和水平，從而養(yǎng)成終身鍛煉的意識(shí)。

二、教師的主體觀從“以教師為中心”變?yōu)椤耙越處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體”

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教定學(xué)。要求學(xué)生服從老師的指揮，服從統(tǒng)一目標(biāo)，統(tǒng)一要求及規(guī)范化和有序性。教師始終是“主角”，學(xué)生僅僅是“配角”。如此學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí)。這種以教師“講”為中心的教學(xué)是不利于學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展的。英國(guó)教育家威廉遜說(shuō)：“平庸的教師只是敘述，較好的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)。”體育新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。課程在充分發(fā)揮教師教學(xué)過(guò)程中主導(dǎo)作用的同時(shí)，十分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。其實(shí)在體育教學(xué)中教師“正確的導(dǎo)”和學(xué)生“主動(dòng)的學(xué)”是緊密結(jié)合的。教師在考慮學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和要求、學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的前提下，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行問(wèn)題的思考，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟運(yùn)動(dòng)技能，去發(fā)現(xiàn)完成動(dòng)作的最佳途徑。如在耐久跑教學(xué)中教師可以在組織形式上進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)情境，利用“故事”串聯(lián)，采用練歇式（首先用故事引入練習(xí)，達(dá)到一定負(fù)荷后又用故事間歇，然后再練，并在場(chǎng)地上設(shè)置幾個(gè)休息小圈，跑累的同學(xué)可到小圈中休息一會(huì)，然后再加入練習(xí)）的形式，既達(dá)到練習(xí)的目的，又考慮學(xué)生實(shí)際并讓學(xué)生了解自身情況，充分體現(xiàn)了教學(xué)中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。

三、教師的師生觀從傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”變成“民主的伙伴、朋友”

新課程理念始終把學(xué)生主動(dòng)，全面的發(fā)展放在中心地位。在注重發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。要想充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，就必須改變傳統(tǒng)教育觀念下的師生關(guān)系。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基認(rèn)為“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成”。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上平等、在交互活動(dòng)中民主、在相處的氛圍上和諧。它應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生與教師相互尊重、合作、信任：教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生建立和感受到自主的尊嚴(yán)，體驗(yàn)和感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此我們每一位體育教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，從“師道尊嚴(yán)”的權(quán)威中解脫出來(lái)，俯下身子，去聆聽(tīng)孩子們的心聲，從指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者、合作者。教師必須平等地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重他們的個(gè)性差異。可見(jiàn)只有重視學(xué)生的主體地位，才能建立起新型的師生關(guān)系，才能夠在教學(xué)中形成和諧、平等、民主的師生關(guān)系。

“感人心者，莫過(guò)于情?！斌w育教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，也是師生通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行情感、興趣、能力的心理交流。愛(ài)是建立和諧師生關(guān)系的橋梁。在教學(xué)中要善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)的手段，經(jīng)常和學(xué)生談心；要合理運(yùn)用形體語(yǔ)言，增加有聲語(yǔ)言的說(shuō)服力和感染力，在教學(xué)中我尤為推崇雙拇指贊揚(yáng)法、擊掌鼓勵(lì)法和擁抱法；中學(xué)生最會(huì)“察言觀色”，教師應(yīng)該多些微笑，多些表?yè)P(yáng)，多些真誠(chéng)，讓學(xué)生感覺(jué)我們是他們學(xué)習(xí)上的伙伴、生活中的朋友。只要建立起一種新型的、相互尊重、平等的師生關(guān)系，就一定會(huì)在師生的心靈深處碰撞出和諧而愉快的火花，建立起一種長(zhǎng)久而和諧的體育情感，也只有在這種和諧的氛圍之下，學(xué)生才能夠自覺(jué)而愉快地接受教師的教，才能夠激起學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的愿望，從而使他們熱愛(ài)體育，達(dá)到全面健康發(fā)展的目的。

四、教師的評(píng)價(jià)觀要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)建立多元的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

以往的體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法采用定量評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，只重結(jié)果不重過(guò)程，評(píng)價(jià)時(shí)不考慮學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感態(tài)度，只以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能作為考核標(biāo)準(zhǔn)。運(yùn)動(dòng)成績(jī)高則體育成績(jī)好。這極大挫傷了部分學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和學(xué)習(xí)積極性。造成了身體素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生，由于在體育課的學(xué)習(xí)中得到成功的喜悅和，而變得更加喜愛(ài)體育課；身體素質(zhì)一般和差的學(xué)生，則因不能在體育課中得到喜悅和成功，而對(duì)體育課產(chǎn)生厭倦情緒，甚至不愿上體育課的兩極分化現(xiàn)象。

新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)“倡導(dǎo)體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以多元內(nèi)容、多樣的方法、多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)主體，構(gòu)成科學(xué)的體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系”。我們不僅要注重結(jié)果性評(píng)價(jià)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。通過(guò)合理選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，多方面評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)主體，采用多樣的體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，結(jié)合學(xué)生在體能、知識(shí)與技能、態(tài)度與參與、情意與合作方面進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，并及時(shí)反饋給學(xué)生，與學(xué)生一起判斷體育與健康學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成程度，分析學(xué)習(xí)的進(jìn)步與不足，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，不斷取得進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)生的自尊與自信，并提高體育與健康的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。

篇10

教師是課程改革的實(shí)施者，更是參與者。那么，對(duì)一位語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，如何面對(duì)這次課改呢？

首先，要對(duì)課程改革充滿期待，傾注熱情，努力去研究新課標(biāo)，從理念上準(zhǔn)確把握理解新課標(biāo)的精神。然后，要積極地大膽地去實(shí)踐，只有實(shí)踐才能把新課標(biāo)理念變?yōu)檎n改的實(shí)際行動(dòng)，也只有實(shí)踐才能把新課標(biāo)轉(zhuǎn)化為活生生的教學(xué)成果。“人生能有幾回搏？”我們要抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，執(zhí)著地研究，不斷地實(shí)踐，立志在為課改作出貢獻(xiàn)的同時(shí)，把自己鍛造成新世紀(jì)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。

其次，要更新觀念，對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念，要準(zhǔn)確理解，并在教育、教學(xué)實(shí)踐中全面體現(xiàn)。其中最重要的有以下兩個(gè)方面：

一是重新認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容。要改變教科書(shū)是教學(xué)的唯一內(nèi)容的狹隘認(rèn)識(shí)。教科書(shū)是教學(xué)的基本內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)資源無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，而且會(huì)不斷再生。作為新世紀(jì)的語(yǔ)文教師，要有開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教育資源的意識(shí)，有整合包括教科書(shū)在內(nèi)的語(yǔ)文教育資源的能力。課前引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查、查閱相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課好準(zhǔn)備；課中引進(jìn)相關(guān)文字、音像資料，特別是適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文進(jìn)行補(bǔ)充閱讀；課后適當(dāng)拓展、延伸，或引導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。今后的教師，不應(yīng)是照本宣科的教書(shū)匠，而應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)者，語(yǔ)文課程的建設(shè)者。

二是重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)。要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式。新課標(biāo)倡導(dǎo)“要構(gòu)建自主、開(kāi)放、探究的學(xué)習(xí)方式”，“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程”等這些富有時(shí)代特征、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。這就要求我們教師，在教學(xué)中樹(shù)立學(xué)生是教學(xué)主體的思想。教學(xué)的參與者是教師和學(xué)生，其中學(xué)生應(yīng)為主角。在對(duì)話的過(guò)程中，師生不僅是平等的，而且應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。在課堂中，教師首先是參與者，與學(xué)生平等交流，其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動(dòng)，讓學(xué)生充分地說(shuō)出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。問(wèn)題讓他們?nèi)ヌ?，?wèn)題讓他們?nèi)プh，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ?。只有這樣，學(xué)生才會(huì)享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅。這才是新課程下充滿生命活力的新課堂。今后的語(yǔ)文教師，不應(yīng)是“授之與魚(yú)”，終年辛勞而收效甚微的塾師，而應(yīng)是“授之與漁”，教導(dǎo)孩子擁抱生活，在游泳中學(xué)會(huì)游泳的教練，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高的智者。

新課程期待著老師們重新審視對(duì)職業(yè)角色的定位，把自己從“神壇”中請(qǐng)下來(lái)，能與生為善；把自己從“經(jīng)驗(yàn)”中請(qǐng)出來(lái)，敢自以為非。期待著老師們正確地發(fā)掘其內(nèi)涵，變通地實(shí)踐其要求，給學(xué)生烹調(diào)出豐盛的素養(yǎng)套餐。期待著老師們來(lái)關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)方式，在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格；在課堂上少一些“話語(yǔ)霸權(quán)”，多一些百家爭(zhēng)鳴。

“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)發(fā)展”為21世紀(jì)教育的“四大支柱”，是未來(lái)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。面對(duì)這個(gè)大課題，面對(duì)新課改，讓我們大膽地去實(shí)踐，留下我們共同探索的足跡吧！