導(dǎo)語：如何才能寫好一篇工程師晉級(jí)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1模板材料的選擇

為了確保模板項(xiàng)目的建筑品質(zhì)，我們必須要選取剛度強(qiáng)、穩(wěn)定性高的模板物料，防止在灌筑砼的程序中存在滲漏泥漿的狀況，提升其穩(wěn)定性。在選取模板物料的程序中，我們要和砼原物料選取的準(zhǔn)則相符合，假如構(gòu)造面積大，那么建筑者就要選取大模板開展建筑，其物料盡可能選取鋼質(zhì)物料，這樣才可以確保模板項(xiàng)目在建筑中的品質(zhì)以及穩(wěn)定性。

1.2模板工程安裝過程中的質(zhì)量控制

根據(jù)上面所講述的，模板項(xiàng)目主要?jiǎng)澐譃槟０逡约皳纬謨煞矫?，其中模板要選取具有高強(qiáng)度、大剛度、穩(wěn)定等優(yōu)勢(shì)的物料，而撐持就要撐持大面積，確保項(xiàng)目的穩(wěn)定性。如在地基土上裝置模板項(xiàng)目，第一，我們要先確保地基的穩(wěn)定性以及密實(shí)性，之后在其外層架設(shè)一層撐持板；第二，要確保模板間的連接是緊密的沒有縫隙的，防止在灌筑程序中存在滲漏狀況；假如在建筑中遇到預(yù)埋件的位置，那么建筑者要完成解析后對(duì)模板裝置穩(wěn)固，并且還要確保位置的精準(zhǔn)性。

1.3模板的拆除

模板的拆除過程要和模板的裝置過程相反，在拆除程序中，建筑者必須要確保模板外表以及邊角的完整。普遍狀況下，澆筑完砼之后的一到兩天就能夠拆掉模板了。在拆掉模板后，模板物料和支撐架要分開放置，同時(shí)立即將其運(yùn)送到建筑現(xiàn)場(chǎng)之外。建筑者在拆除模板時(shí)要特別留意，要適宜的對(duì)其開展錨固，防止成片的模板向下滑落而致使砼工程存在各類品質(zhì)毛病。在拆除完模板后，建筑者要把全部的模板清理干凈，留備下次循環(huán)運(yùn)用。

2鋼筋混凝土施工方面的鋼筋工程施工技術(shù)

2.1鋼筋的質(zhì)量控制

運(yùn)入建筑現(xiàn)場(chǎng)的鋼筋一定要擁有實(shí)驗(yàn)報(bào)告單、出廠品質(zhì)證明文件、標(biāo)志等，標(biāo)志要包含鋼筋型號(hào)、廠家標(biāo)志、商品批號(hào)、大小、型號(hào)。鋼筋最好存放在室內(nèi)，假如條件達(dá)不到，放置在室外必須要比地面高出二十厘米，并且進(jìn)行遮蓋，防止鋼筋被污染抑或侵蝕。

2.2鋼筋的加工

項(xiàng)目建筑之前，鋼筋外表存在生銹抑或油漬一定要清理干凈，還有鋼筋一定是直的，這里鋼筋中心軸的差異一定要比鋼筋全長的百分之一小。鋼筋制造差異和制造處置后的差異要被掌控在規(guī)定的數(shù)據(jù)以內(nèi)。

2.3鋼筋的接頭

鋼筋的連接方式通常采用手工電弧焊或閃光對(duì)焊方式。鋼筋應(yīng)用到工程前,必須對(duì)所有焊接接頭進(jìn)行外觀檢查及自檢與抽檢試驗(yàn),其中外觀檢查要求焊接表面平順無缺陷。鋼筋接頭布置的間距、各部分鋼筋及保護(hù)層的規(guī)格必須與設(shè)計(jì)圖紙完全一致,其中保護(hù)層的厚度應(yīng)控制到40~50mm。

2.4鋼筋接頭的分散布置

鋼筋接頭的保護(hù)層、間距及大小尺寸皆應(yīng)滿足施工圖紙的要求,其中工程保護(hù)層的厚度應(yīng)控制到40~50mm；鋼筋的彎曲長度應(yīng)控制到6.25d左右；鋼筋安裝的偏差應(yīng)控制到允許范圍；同一排受力鋼筋間距的局部偏差不超過±0.1倍間距；一排分布箍筋間距的偏差不超過±0.1倍間距等。

3混凝土施工技術(shù)

3.1混凝土原材料

防水材料。當(dāng)前混凝土澆筑作業(yè)過程中所使用的防水材料主要是水泥基滲透結(jié)晶型防水材料。這種材料依據(jù)相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)主要?jiǎng)澐殖蔀閷?duì)混凝土表面進(jìn)行相關(guān)操作處理時(shí)所使用的專用防水材料以及對(duì)混凝土土體進(jìn)行內(nèi)摻作業(yè)時(shí)所使用的防水劑。一般來講，在對(duì)混凝土表面進(jìn)行防滲漏處理作業(yè)時(shí)，需要遵循特定比例，同水?dāng)嚢璩蓾{，然后將其涂刷在混凝土表面。水泥砂漿類材料。聚合物水泥砂漿作為現(xiàn)階段防滲以及防腐材料，已經(jīng)越來越多地應(yīng)用到水利工程的混凝土修補(bǔ)作業(yè)中。這種水泥砂漿通過添加一些膠乳材料，改變了原有的砂漿特性，進(jìn)而增強(qiáng)了混凝土其自身的抗?jié)B性能以及抗凍性能。新型灌漿材料。通過使用環(huán)氧樹脂以及一定量聚氨酯，在特定情況能夠制作出具有聚合物網(wǎng)絡(luò)特性的新型灌漿材料。應(yīng)該說，這種材料集合了先前環(huán)氧樹脂以及聚氨酯所特有的優(yōu)點(diǎn)，比如材料整體強(qiáng)度較高、凝結(jié)時(shí)間比較靈活以及漿材粘度普遍較低，還有變形性能較好等等。而且水下施工時(shí)，對(duì)于進(jìn)行的灌漿試塊作業(yè)所產(chǎn)生的黏接抗拉強(qiáng)度最高可達(dá)1.05MPa。

3.2混凝土裂縫注漿技術(shù)

在以往的施工作業(yè)過程中，大都是利用人工控制的方法將所有樹脂漿液都依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)注入到裂縫內(nèi)部。但當(dāng)使用的環(huán)氧漿液自身黏度較大，而裂縫寬度相對(duì)較小時(shí)，該作業(yè)方法未必有效。而"壁可"技術(shù)作為一種先進(jìn)的施工技術(shù)能夠有效地解決這一問題。所謂"壁可"技術(shù)其實(shí)就是指通過使用橡膠管將所需材料，在特定壓力之下即0.3MPa，借助于橡膠管其自身收縮壓力來完成自動(dòng)注漿。一般況下，這種技術(shù)可以處理小于0.003mm寬度的裂縫。而且優(yōu)點(diǎn)就是在作業(yè)過中，通過灌漿壓力，將裂縫中存留的空氣排出，防止出現(xiàn)氣阻情況，以快速完成裂縫處理作業(yè)。

3.3碳纖維補(bǔ)強(qiáng)以及鋼板加固技術(shù)

這種措施經(jīng)過運(yùn)用粘結(jié)效果好的粘結(jié)劑把鋼板和構(gòu)造緊密的連接，以便增強(qiáng)負(fù)荷承擔(dān)能力，同時(shí)加強(qiáng)構(gòu)造本身的抗拉性、抗剪性，并且提升構(gòu)造自身的韌性和強(qiáng)度，復(fù)原其原本的承擔(dān)負(fù)荷的能力，進(jìn)而增長其運(yùn)用時(shí)間。除此之外，因?yàn)檫\(yùn)用鋼板粘合會(huì)對(duì)之前的砼帶來產(chǎn)生一定的限制，從而能夠防止縫隙的擴(kuò)大，同時(shí)防止新縫隙的形成。

4結(jié)束語

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[關(guān)鍵字]水利工程 自動(dòng)化 現(xiàn)代化 水利自動(dòng)化

[中圖分類號(hào)] TV5 [文獻(xiàn)碼] B [文章編號(hào)] 1000-405X（2013）-4-240-1

1 引言

水利工程的自動(dòng)化操作是指使用先進(jìn)的自動(dòng)操控技術(shù)以及信息采集技術(shù)，實(shí)現(xiàn)水利設(shè)備自動(dòng)化操作以及項(xiàng)目信息自動(dòng)化收集。自動(dòng)化操控系統(tǒng)是水利項(xiàng)目施工重要核心工序，同時(shí)也是水利項(xiàng)目的輔工程。自動(dòng)化操作系統(tǒng)收集的各類水利材料的準(zhǔn)確性將直接關(guān)系到水利設(shè)施的工作和防汛以及抗旱等工作的成效。所以，要控制好水利項(xiàng)目自動(dòng)采集的數(shù)據(jù)的質(zhì)量。水利項(xiàng)目的自動(dòng)化系統(tǒng)建設(shè)主要有：自動(dòng)化監(jiān)測(cè)大壩安全性能、自動(dòng)化監(jiān)管控制泵站、自動(dòng)化監(jiān)管控制閘門、自動(dòng)化測(cè)量水情等。近年來，我國在水利項(xiàng)目施工中加大投資進(jìn)行發(fā)展，自動(dòng)化系統(tǒng)將在水利項(xiàng)目中得到大面積的普及。

2當(dāng)前的水利自動(dòng)化建設(shè)

目前我國的水利自動(dòng)化操作系統(tǒng)仍處于不斷發(fā)展的狀態(tài)，現(xiàn)在建設(shè)的水利工程以安裝自動(dòng)化操作系統(tǒng)，但以前修建的水利項(xiàng)目并未安裝自動(dòng)化系統(tǒng)，需要逐漸對(duì)其進(jìn)行完善。大概來講，當(dāng)前已經(jīng)安裝自動(dòng)化系統(tǒng)的水利項(xiàng)目大部分都在良好運(yùn)轉(zhuǎn)，但依然有一部分水利項(xiàng)目其自動(dòng)化系統(tǒng)質(zhì)量低下，在運(yùn)裝時(shí)頻繁出現(xiàn)錯(cuò)誤等。細(xì)究問題根源，發(fā)現(xiàn)水利項(xiàng)目自動(dòng)化系統(tǒng)出現(xiàn)故障的原因有：沒有完善的質(zhì)量監(jiān)督系統(tǒng)，收集項(xiàng)目數(shù)據(jù)的信息采集工具元件失靈，監(jiān)管測(cè)量的數(shù)據(jù)出現(xiàn)漂移，甚至是改動(dòng)信息軟件的參數(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)造假，難以對(duì)系統(tǒng)的運(yùn)行以及檢測(cè)進(jìn)行檢驗(yàn)；施工企業(yè)為了追求利潤最大化，隨意更改施工技術(shù)，造成監(jiān)測(cè)裝置指標(biāo)和自動(dòng)化裝置的性能變小，進(jìn)而難以穩(wěn)定控制自動(dòng)化操作系統(tǒng)；沒有指定合格的軟件供應(yīng)方，在自動(dòng)化操作系統(tǒng)中使用盜版的軟件也將使系統(tǒng)穩(wěn)定性能受影響，進(jìn)而影響其實(shí)用性；由于水利工程中的自動(dòng)化操作系統(tǒng)工序繁復(fù)，使得工作人員不愿舍棄手動(dòng)操作，改換自動(dòng)化操作；對(duì)硬件以及軟件的供應(yīng)商或開發(fā)商缺乏必要的技術(shù)規(guī)范約束，水利工程自動(dòng)化操作系的各個(gè)組織結(jié)構(gòu)間不能實(shí)現(xiàn)完美聯(lián)系、不能實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享以及數(shù)據(jù)交換；當(dāng)前的水利工程自動(dòng)化設(shè)備很大程度依靠廠家的技術(shù)支持，廠家撤走技術(shù)人員后，小小的故障，也許將造成水利自動(dòng)化系統(tǒng)的全面罷工等。

3在水利項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化中遇到的主要問題

近些年，防汛調(diào)度工程在自動(dòng)化控制水利項(xiàng)目協(xié)助下效率變高，其自動(dòng)化收集數(shù)據(jù)的能力實(shí)現(xiàn)及時(shí)通訊。但，我國的水利自動(dòng)化項(xiàng)目開始時(shí)間晚且在發(fā)展中，因此不免有缺陷存在，經(jīng)詳盡分析應(yīng)存在下述問題：

無足夠技術(shù)人員進(jìn)行系統(tǒng)維護(hù)，自動(dòng)化水利操作系統(tǒng)應(yīng)重視維護(hù)和系統(tǒng)管理工作。有的水利項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化操作后，因?yàn)闊o足夠的技術(shù)人員，導(dǎo)致對(duì)系統(tǒng)維護(hù)以及管理不到位。水利工程的基層維護(hù)人員大多缺乏正規(guī)的技能培訓(xùn)，往往是自學(xué)，不能系統(tǒng)的解決問題，遇到較難的技術(shù)問題，不能完善處理。

沒有做好服務(wù)工作，由于水利工程招標(biāo)時(shí)出現(xiàn)低價(jià)競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致承建單位為取得高利潤進(jìn)行偷工減料，有的承建單位不具備修建水利的專業(yè)基礎(chǔ)，導(dǎo)致服務(wù)質(zhì)量難以保障。例如水利工程實(shí)現(xiàn)安全工作的自動(dòng)化監(jiān)測(cè)項(xiàng)目，許多單位并不具備水利部門頒發(fā)的安全監(jiān)測(cè)資格，無法進(jìn)行數(shù)據(jù)的有效收集、歸納分析等服務(wù)。有一部分的承建單位因?yàn)楣芾砣瞬蓬l繁跳槽，也無法提供有效的服務(wù)。

水利項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化操控難以有效控制質(zhì)量，因此除監(jiān)理控制外，還需做好質(zhì)量評(píng)測(cè)。以水利實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化操作為例，上面兩點(diǎn)問題難以僅靠技術(shù)完成。眾多水利項(xiàng)目監(jiān)理企業(yè)無足夠?qū)I(yè)監(jiān)理人員，即便承建企業(yè)邀請(qǐng)監(jiān)理企業(yè)監(jiān)控工程質(zhì)量，但當(dāng)前水利項(xiàng)目自動(dòng)化監(jiān)測(cè)還存在較大的技術(shù)空白，因此多數(shù)的項(xiàng)目驗(yàn)收都依靠承建企業(yè)自己進(jìn)行。

4 應(yīng)對(duì)當(dāng)前水利自動(dòng)化問題方法

當(dāng)前我國承建的江河水閘有51160座左右，其中包含大型的486座，中型的3278座。并承建了50萬座左右的大和中以及小型不動(dòng)型灌排泵站。水閘和泵站作為水利工程建設(shè)的重點(diǎn)項(xiàng)目，為調(diào)度水源以及防控旱澇的重要設(shè)施。只有做好水利自動(dòng)化項(xiàng)目的管理工作才能使其發(fā)揮更好的效果。根據(jù)當(dāng)前存在問題，提出下述解決方法：

（1）對(duì)水利項(xiàng)目相關(guān)基層操作人員要做好技能培訓(xùn)工作，考核合格才能上崗。培訓(xùn)其系統(tǒng)性解決問題的能力并進(jìn)行崗前考核，使其有能力做好操作以及管理工作。也要對(duì)在崗人員進(jìn)行業(yè)務(wù)自主學(xué)習(xí)能力鼓勵(lì)，使其能更好的領(lǐng)悟操作以及維護(hù)技術(shù)，進(jìn)而有效操作以及維護(hù)水利自動(dòng)化操作系統(tǒng)。

（2）加大水利工程資質(zhì)管理力度，在水利項(xiàng)目自動(dòng)化招標(biāo)過程中，應(yīng)對(duì)招標(biāo)單位的行業(yè)資質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格檢查。如在水利項(xiàng)目自動(dòng)化安全檢測(cè)系統(tǒng)招標(biāo)時(shí)要檢查招標(biāo)單位是否持有水利部門頒發(fā)的資格證書項(xiàng)目。在進(jìn)行水情自動(dòng)化評(píng)測(cè)工程的招標(biāo)時(shí)，要著重考察其計(jì)量認(rèn)證以及評(píng)估水資源的能力。

（3）在水利項(xiàng)目施工中要做好監(jiān)控管理工作，水利建設(shè)的常規(guī)項(xiàng)目具備成熟的技術(shù)支撐，其質(zhì)量監(jiān)管工作也能得到相當(dāng)高的重視。兩相比較，水利項(xiàng)目的自動(dòng)化建設(shè)開始時(shí)間晚，質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)還不成熟，因此應(yīng)及早提出相關(guān)的驗(yàn)收以及檢測(cè)技術(shù)章程，并引進(jìn)第三方保障檢測(cè)公正性。

對(duì)于水利項(xiàng)目的承建企業(yè)要做好信用控制以及信譽(yù)評(píng)價(jià)工作，有關(guān)部門建設(shè)一個(gè)信息庫系統(tǒng)管理承建企業(yè)信息，并按期跟進(jìn)記錄其質(zhì)量情況并做好評(píng)估工作，進(jìn)而形成有效的企業(yè)信譽(yù)評(píng)估體系。質(zhì)量監(jiān)管人員要按期對(duì)自動(dòng)化系統(tǒng)運(yùn)行以及服務(wù)工作進(jìn)行回訪，系統(tǒng)質(zhì)量出現(xiàn)不合格問題后應(yīng)對(duì)承建企業(yè)進(jìn)行處罰。承建單位建立信譽(yù)評(píng)估體系后，要據(jù)此鼓勵(lì)承建單位做好后續(xù)的售后服務(wù)，并盡量使質(zhì)量評(píng)估工作透明化，進(jìn)而為水利自動(dòng)化建設(shè)項(xiàng)目招標(biāo)工作提供依據(jù)。

5結(jié)語

水利工程實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化操控將成為現(xiàn)代水利發(fā)展的方向，因此不但要重視項(xiàng)目施工，更要做好項(xiàng)目管理工作，使用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)進(jìn)行有效監(jiān)控。并重視從業(yè)人員的技能培訓(xùn)，嚴(yán)格審查其從業(yè)資格。對(duì)于承建企業(yè)以及設(shè)計(jì)企業(yè)要審查其資格證書，上述做法將促進(jìn)我國水利自動(dòng)化項(xiàng)目既好又快的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]黃祚繼，黃忠赤等，水利工程自動(dòng)化現(xiàn)狀與適應(yīng)技術(shù)分析研究[J]，水利建設(shè)與管理，2012（10） .

篇3

【關(guān)鍵詞】水利工程監(jiān)理；存在問題；改進(jìn)措施

隨著我國國有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷上升，我國的水利監(jiān)理工作雖說取得了不斐的成績，但其仍具有眾多的監(jiān)理問題得不到順利的解決，使得我國水利工程的質(zhì)量與安全工作在開展的過程中遇到諸多困難。因此，如何更好的發(fā)展我國的水利工程的監(jiān)理工作，讓其可以更好的為我國的水利工程做出其應(yīng)有的貢獻(xiàn)是一個(gè)值得研究的課題。

1.我國水利工程建設(shè)的特點(diǎn)

1.1社會(huì)影響大

我國的水利工程因?yàn)樾枰こ陶鞯兀木€和維護(hù)等，所以在水利工程建設(shè)前期，中期，后期都會(huì)對(duì)附近的居民產(chǎn)生影響。有些時(shí)候水利工程的建造會(huì)影響到民眾和企業(yè)的切身利益，甚至?xí)?duì)城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來影響。

1.2施工環(huán)境條件差

水利工程的施工一般都是在野外露天的環(huán)境下進(jìn)行，容易受到天氣的影響，而且很多的施工都是受到天氣影響的；而且水利工程的施工很容易受到工地周邊建筑物和田地的限制。

1.3工期短且進(jìn)度要求高

水利工程作為國家撥款或者當(dāng)?shù)卣I資的工程，常常要求減少工程建設(shè)周期，加快建設(shè)進(jìn)程。

2.我國的水利工程建設(shè)現(xiàn)狀

由于現(xiàn)今我國的水利工程監(jiān)理工作仍處于一個(gè)初級(jí)發(fā)展的階段，目前我國的水利工程建設(shè)監(jiān)理工作主要是針對(duì)施工階段進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)理。

2.1前期工作深度不夠

當(dāng)前，由于國民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，水利工程建設(shè)總量及建設(shè)速度迅猛，設(shè)計(jì)單位的設(shè)計(jì)能力與其承接的業(yè)務(wù)量極不匹配，而業(yè)主為了項(xiàng)目報(bào)批，將設(shè)計(jì)周期盡可能壓縮，導(dǎo)致項(xiàng)目前期勘察不到位，設(shè)計(jì)粗糙，從而使得工程在施工過程中變更較多，有的變得面目全非。這不但增加施工管理難度，延長工期，同時(shí)也影響到施工質(zhì)量。

2.2工程招投標(biāo)不規(guī)范，不能選擇與工程建設(shè)任務(wù)、技術(shù)要求相匹配的高水平施工隊(duì)伍

我國目前雖然實(shí)行了招投標(biāo)制度，但在招標(biāo)過程中的違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象嚴(yán)重，從而嚴(yán)重違背了招標(biāo)活動(dòng)的公開、公平、公正、擇優(yōu)選擇施工隊(duì)伍的宗旨。一是行政干預(yù)，領(lǐng)導(dǎo)插手現(xiàn)象尤為普遍，工程項(xiàng)目名為公開招標(biāo)，實(shí)為暗箱操作，指定承包人；二是施工企業(yè)圍標(biāo)、串標(biāo)現(xiàn)象嚴(yán)重；三是紀(jì)檢監(jiān)察不力，甚至串通一氣。致使工程項(xiàng)目不能選擇到技術(shù)實(shí)力強(qiáng)、管理水平高，經(jīng)驗(yàn)豐富、信譽(yù)良好的施工隊(duì)伍，影響施工質(zhì)量。

2.3施工單位掛靠資質(zhì)、層層轉(zhuǎn)包、違法分包嚴(yán)重

隨著國家綜合實(shí)力增強(qiáng)，基礎(chǔ)設(shè)施投入空前，加之市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，所有人都盯著工程建設(shè)領(lǐng)域這塊“肥肉”，社會(huì)大量非工程技術(shù)人員甚至是農(nóng)民工或是其他沒有任何文化素養(yǎng)的人員承包工程，他們打著大型工程局的牌子，去承攬工程，然后層層轉(zhuǎn)包，違法分包，層層抽取利潤，致使真正在工程上施工的隊(duì)幾乎無利可圖，他們只有靠降低工程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，偷工減料而獲取收益。派駐現(xiàn)場(chǎng)的項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)負(fù)責(zé)人也是有名無實(shí)，管理不到位，影響施工質(zhì)量。

2.4施工單位以追求利潤最大化為目的

當(dāng)前有很多施工企業(yè)雖是正規(guī)的施工隊(duì)伍，但由于內(nèi)部管理體制方面的問題，現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目部也會(huì)以追求利潤最大化為目的，投入到工程上的人員、設(shè)備嚴(yán)重不足，購買不滿足標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)及合同要求的原材料以及其他構(gòu)配件，成套設(shè)備等，放松質(zhì)量管理，降低工程質(zhì)量。

2.5施工單位質(zhì)量保證體系不健全，施工技術(shù)方案及措施不合理

由于施工單位質(zhì)量保證體系不健全，內(nèi)部質(zhì)量職責(zé)不清，三檢制執(zhí)行不到位，施工技術(shù)方案及措施不合理，施工管理失控，施工過程中出現(xiàn)不必要的施工質(zhì)量缺陷，甚至是質(zhì)量事故。

2.6監(jiān)理控制不到位

目前除有些規(guī)模較大的國有監(jiān)理咨詢機(jī)構(gòu)稍好些外，很多私有的，尤其是規(guī)模小，資質(zhì)等級(jí)較低的監(jiān)理機(jī)構(gòu)，現(xiàn)場(chǎng)控制極不規(guī)范。一是監(jiān)理人員熟了及專業(yè)配備不滿足工程監(jiān)理需要；二是現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理人員不能客觀公正的履行監(jiān)理職責(zé)，要么與業(yè)主一起強(qiáng)壓施工單位，要么被施工單位收買，串通一氣，弄虛作假，欺騙業(yè)主，降低質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，有的工程監(jiān)理人員除業(yè)主或是相關(guān)部門通知檢查外，基本都不在現(xiàn)場(chǎng)，現(xiàn)場(chǎng)簽證都是事先將已簽好的空白給施工單位，想咋填都可以，更不要說旁站。

2.7政府質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制有待改善

目前，我國水利工程在執(zhí)行政府質(zhì)量監(jiān)督方面，尚存諸多問題。一是有些工程項(xiàng)目業(yè)主組成特殊，往往由質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任項(xiàng)目法人（建設(shè)業(yè)主）重要職務(wù)，存在下級(jí)監(jiān)督上級(jí)，許多整改要求得不到落實(shí)；二是水利工程質(zhì)量監(jiān)督由于推行較晚，許多質(zhì)量監(jiān)督人員觀念守舊，監(jiān)督方法簡單，沒能體現(xiàn)監(jiān)督的權(quán)威性；三是質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)缺乏強(qiáng)有力的處罰手段，監(jiān)督指令不能有效貫徹執(zhí)行，影響到政府監(jiān)督的權(quán)威性，降低震懾力。

2.8安全保障不足

目前部分水利工程施工項(xiàng)目中安全生產(chǎn)體系和建筑施工安全生產(chǎn)責(zé)任制不健全；安全經(jīng)費(fèi)投入不足，安全設(shè)施、設(shè)備、用品、用具等配備不到位；建筑施工現(xiàn)場(chǎng)的安全技術(shù)方案和措施不合理，這從而埋下安全隱患，甚至發(fā)生安全事故，亦將影響工程質(zhì)量。

3.水利工程監(jiān)理企業(yè)現(xiàn)狀改進(jìn)措施

3.1監(jiān)理企業(yè)自身提升

監(jiān)理企業(yè)是一種依靠企業(yè)信譽(yù)求生存求發(fā)展的行業(yè)。監(jiān)理單位應(yīng)建立健全質(zhì)量控制體系，編制施工監(jiān)理規(guī)劃、監(jiān)理大綱及專項(xiàng)工程監(jiān)理實(shí)施細(xì)則，制定工程檢查、驗(yàn)收及評(píng)定等制度；施工單位應(yīng)建立質(zhì)量保證體系，制定相關(guān)質(zhì)量保證制度、落實(shí)施工“三檢制”、專項(xiàng)施工技術(shù)方案、施工組織措施等；設(shè)計(jì)單位應(yīng)建立現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)體系及時(shí)提供施工設(shè)計(jì)圖紙和解決現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)問題。

3.2有待于提高業(yè)主對(duì)監(jiān)理工作的信任和支持

監(jiān)理合同是一個(gè)委托合同，業(yè)主對(duì)監(jiān)理單位的信任的認(rèn)識(shí)、對(duì)自身職責(zé)的認(rèn)識(shí)，對(duì)設(shè)計(jì)施工圖紙的認(rèn)識(shí)，對(duì)施工程序的認(rèn)識(shí)，對(duì)施工問題處理的認(rèn)識(shí)，以及個(gè)別情況下，業(yè)主代表以個(gè)人行為代替業(yè)主的合同行為等，與監(jiān)理人員的認(rèn)識(shí)不一樣，為了解決這些問題，監(jiān)理人員的工作藝術(shù)就表現(xiàn)在：是寫出書面材料開會(huì)解決還是個(gè)別交流溝通；是馬上解決還是經(jīng)調(diào)查研究冷靜一段時(shí)間解決；是基層解決還是找上級(jí)解決。

3.3有待于提高承包商對(duì)監(jiān)理工作的理解、支持和配合

承包商是建筑產(chǎn)品的生產(chǎn)者，監(jiān)理的一切活動(dòng)必須以監(jiān)理合同和工程承包合同為依據(jù)進(jìn)行的，是公正的第三方，而不是承包商的質(zhì)檢員。生產(chǎn)管理人員崗位職責(zé)分工不清，出了問題互相推諉扯皮，這在某些中小項(xiàng)目和地方性集資興建的建設(shè)項(xiàng)目中是屢見不鮮的。

3.4提高水利工程設(shè)計(jì)質(zhì)量，提高設(shè)計(jì)人員對(duì)工程監(jiān)理工作的支持和尊重

工程設(shè)計(jì)是水利工程建設(shè)的靈魂，設(shè)計(jì)質(zhì)量對(duì)整個(gè)水利工程項(xiàng)目總體質(zhì)量的影響是決定性的。設(shè)計(jì)單位必須提高責(zé)任心，加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高技術(shù)人員的業(yè)務(wù)水平，高度重視項(xiàng)目的設(shè)計(jì)質(zhì)量。

4.結(jié)語

我國加入WTO以后，水利工程監(jiān)理行業(yè)面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)。因此，必須加強(qiáng)業(yè)內(nèi)的交流學(xué)習(xí)，不斷健全和完善我國的工程監(jiān)理制度，盡量按照國際慣例辦事，在科學(xué)、誠信、守法、公正的原則下做方方面面的工作，為工程監(jiān)理行業(yè)爭(zhēng)取一個(gè)更加美好的未來。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中國監(jiān)理協(xié)會(huì)編.水利工程監(jiān)理概論.中國水利水電出版社，2012.

篇4

（河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東河源517000）

摘要：本文通過以項(xiàng)目為依托的校企合作的具體做法和理論研究得出結(jié)論：以校企合作為基礎(chǔ)，以團(tuán)隊(duì)運(yùn)作為方式，依托項(xiàng)目培養(yǎng)人才，依托項(xiàng)目成果支撐人才職稱晉級(jí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)高職院校高層次師資的培養(yǎng)，事半功倍。

關(guān)鍵詞 ：高職院校；師資培養(yǎng)模式；創(chuàng)新；校企合作

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2014）12—0076—02

基金項(xiàng)目：廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)“依托校企深度合作培養(yǎng)高職院校高層次師資的模式創(chuàng)新研究”（粵高職研〔2014〕5號(hào)，項(xiàng)目編號(hào)：GDGZ14Y148）階段性研究成果。2012年度廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)校企合作‘互滲共贏’模式的研究與實(shí)踐” （粵教高函〔2012〕202號(hào)，課題編號(hào)：20120202088）階段性研究成果。產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目“智能低壓電氣實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)項(xiàng)目”（河財(cái)教〔2013〕9號(hào)）階段性研究成果。

收稿日期：2014—09—20

作者簡介：李春來（1968— ），男，廣東河源人。河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：電力傳感器和職業(yè)教育。

職業(yè)教育的成敗關(guān)鍵之一在于師資，特別是熟悉企業(yè)、了解行業(yè)的高層次師資力量。培養(yǎng)高層次的師資依靠職業(yè)學(xué)院現(xiàn)有的條件有難度，需要政、校、行、企四方通力合作，同時(shí)也需要教師本身的覺悟。本文對(duì)團(tuán)隊(duì)這幾年以項(xiàng)目為依托的校企合作進(jìn)行研究，希望為高職院校高層次師資建設(shè)提供參考。

一、研究背景

（一）目前高職院校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)總體水平不容樂觀

師資建設(shè)是高職院校的根本。高職院校經(jīng)過十多年的快速發(fā)展，師資隊(duì)伍建設(shè)初步形成規(guī)模，基本能滿足教育教學(xué)的日常需要。但師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)水平與高職院校的發(fā)展相比，依然存在著很多問題，主要表現(xiàn)為年輕教師占專任教師的比例較高，即博碩畢業(yè)生比例低，高級(jí)職稱比例低，具備雙師素質(zhì)的比例低。缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷；科研成果不多。大部分教師不熟悉企業(yè)，不了解行業(yè)，基本上都是從學(xué)校到學(xué)校的教學(xué)人員，為教書而教書，這就造成了目前高職師資隊(duì)伍建設(shè)滯后的現(xiàn)象。根據(jù)文獻(xiàn)資料的顯示，在職、在編高職教師中，研究生以上學(xué)歷的教師所占比例為46.5%，副高以上職稱的教師所占比例為19.4%，高學(xué)歷且高職稱的教師所占比例為5.8%，高職稱的教師在高職院校教師中所占比例偏低。［1］高層次的師資非常匱乏，直接影響了高職教育的質(zhì)量。

（二）教師對(duì)職稱晉級(jí)的信心不足

根據(jù)粵人職〔2000〕38號(hào)文件，晉升副高以上職稱更重視科研成果，工科類兩篇代表作一般要求是科研論文，沒有高質(zhì)量的科研論文，代表作這一關(guān)就不容易通過。目前，教師的教科研成果（科研項(xiàng)目、專利、科技進(jìn)步獎(jiǎng)、科研論文、科研進(jìn)賬、指導(dǎo)學(xué)生比賽等）總體說來都不多，直接影響了教師職稱晉級(jí)的信心度。職稱又直接關(guān)系到教師的切身利益，所以，大部分教師有開展教科研活動(dòng)的意向，但又感到很迷茫，無從著手。目前的職稱評(píng)定對(duì)促進(jìn)教師成長仍然發(fā)揮著不言而喻的作用。多數(shù)高校衡量工科教師的標(biāo)準(zhǔn)是科研項(xiàng)目的等級(jí)和經(jīng)費(fèi)額度、理論研究成果獲獎(jiǎng)的層次和排名、在sci上的影響因子和數(shù)量、EI收錄論文數(shù)量、核心期刊論文數(shù)量以及出版的學(xué)術(shù)專著，等等。［2］

（三）科研是目前高職院校的難點(diǎn)之一

高職院?？蒲泄ぷ髌鸩捷^晚，總體來說，教師教育科研能力的水平不高，缺乏教育科研的氛圍，教育科研機(jī)構(gòu)不健全，科研骨干培養(yǎng)不力，科研經(jīng)費(fèi)投入不足，遠(yuǎn)未形成高素質(zhì)的科研團(tuán)隊(duì)。與企業(yè)合作共同研究的經(jīng)歷少，校內(nèi)缺少必要的儀器設(shè)備，難以單獨(dú)完成省級(jí)科研課題，省級(jí)科技廳在科研立項(xiàng)方面對(duì)職業(yè)院校也沒有足夠重視。高職院校的科研工作要緊緊依托本地行業(yè)和企業(yè)，解決企業(yè)迫切需要解決的問題。科研立項(xiàng)要到企業(yè)中去找課題，要有針對(duì)性地立項(xiàng)，尋求企業(yè)的參與和支持，科研的最終目的是將科研成果轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力。

二、以項(xiàng)目為依托的校企合作人才培養(yǎng)模式研究

（一）校企合作長效機(jī)制的建立

高職教育作為高等教育的一種類型，理所應(yīng)當(dāng)履行教學(xué)、科研、成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化的三大職能。高職院?？筛鶕?jù)自身的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)以及自身的辦學(xué)層次定位來選擇科研的層次，在應(yīng)用研究與技術(shù)開發(fā)領(lǐng)域?yàn)槠髽I(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。［3］高職院校主要是依托地方，服務(wù)地方，主要優(yōu)勢(shì)在于人力資源豐富，自身科研定位要明確，加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)互利共贏。

（二）依托校企合作項(xiàng)目，培養(yǎng)高層次人才，依托項(xiàng)目成果，來支撐人才職稱的晉級(jí)

以校企合作的縱橫向科研課題為依托，校企聯(lián)合成立項(xiàng)目組，全程參與選題規(guī)劃和項(xiàng)目實(shí)施過程。以本人負(fù)責(zé)的電氣自動(dòng)化科研團(tuán)隊(duì)為例，緊緊依托本地區(qū)兩個(gè)有實(shí)力的高新技術(shù)企業(yè)，近4年來，以4個(gè)校企合作省級(jí)項(xiàng)目為依托，與本地區(qū)企業(yè)開展了全面、長期的合作，已經(jīng)取得了顯著的效果，產(chǎn)品系列實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化，為企業(yè)帶來了經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。2011年，與河源市新時(shí)速科技有限公司聯(lián)合成立節(jié)能控制研發(fā)中心，研發(fā)熱供水遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)。校企合作項(xiàng)目組取得市級(jí)科技項(xiàng)目9個(gè)，目前正在實(shí)施中，已取得了一系列科研成果：在核心期刊發(fā)表自然科學(xué)論文兩篇，獲得3個(gè)市科技進(jìn)步獎(jiǎng)，實(shí)用新型專利授權(quán)6個(gè)，2012年度廣東省教育廳立項(xiàng)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地一個(gè)，科技鑒定達(dá)到國內(nèi)領(lǐng)先水平一個(gè)，科技廳科技成果登記一個(gè)，校企合作出版項(xiàng)目配套教材一本，等等。這些成果支撐學(xué)院和企業(yè)培養(yǎng)了一批高層次的人才，項(xiàng)目產(chǎn)業(yè)化產(chǎn)品也為企業(yè)帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，實(shí)現(xiàn)了互利共贏。

三、基于專業(yè)團(tuán)隊(duì)模式，提升教師科研能力

（一）團(tuán)隊(duì)帶頭人的培養(yǎng)是關(guān)鍵

重視團(tuán)隊(duì)帶頭人的選定和培養(yǎng)尤為重要。校企合作科研團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人是團(tuán)隊(duì)的靈魂，是形成團(tuán)隊(duì)整體競(jìng)爭(zhēng)能力的關(guān)鍵，因此，其綜合能力要強(qiáng)。筆者認(rèn)為，科研團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人要具備五個(gè)能力：組織能力、協(xié)調(diào)能力、管理能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力。組織能力體現(xiàn)為負(fù)責(zé)人要有獨(dú)立組織科研團(tuán)隊(duì)的能力，科研團(tuán)隊(duì)可能是跨專業(yè)、多學(xué)科的科研團(tuán)隊(duì)。協(xié)調(diào)能力體現(xiàn)為負(fù)責(zé)人要有獨(dú)立協(xié)調(diào)各種關(guān)系的能力，能獨(dú)立協(xié)調(diào)科技主管部門、學(xué)院、企業(yè)之間的關(guān)系。管理能力體現(xiàn)為負(fù)責(zé)人要有獨(dú)立管理項(xiàng)目、管理團(tuán)隊(duì)的能力，有足夠的凝聚力。專業(yè)能力體現(xiàn)為負(fù)責(zé)人要有一定的專業(yè)能力，要有一定廣度和深度的專業(yè)知識(shí)。創(chuàng)新能力體現(xiàn)為負(fù)責(zé)人要有一定的敢于冒險(xiǎn)、開拓創(chuàng)新的精神。［4］

（二）基于專業(yè)科研團(tuán)隊(duì)模式，提升教師的科研能力

團(tuán)隊(duì)是指由有一定的互補(bǔ)技能、愿意為了共同的目標(biāo)而相互協(xié)作的個(gè)體所組成的沒有行政約束力的群體，可以是跨學(xué)科、多專業(yè)的。團(tuán)隊(duì)有共同的科研目標(biāo)，有著共同的愛好和利益，可以激發(fā)教師的歸屬感和使命感，提高教師對(duì)實(shí)踐能力在人才培養(yǎng)中的重要性的認(rèn)識(shí)。［5］

（三）依托校企合作，提升高職院校教師的科研能力

高職教師的校企合作培養(yǎng)涉及政、校、行、企等多個(gè)培養(yǎng)主體，是開放式的多元化教師培養(yǎng)模式。由于高職院校目前的辦學(xué)規(guī)模和科研能力使其很難單獨(dú)開展科研工作，因此，校企合作是進(jìn)行高職科研工作的主要途徑。此外，要在校企合作中找項(xiàng)目，依托項(xiàng)目培養(yǎng)人才，依托項(xiàng)目找題材，依托校企合作撰寫科研論文，校企合作，共同制訂選題及測(cè)試方案，撰寫、數(shù)據(jù)整理及投稿由校方負(fù)責(zé)。項(xiàng)目成果應(yīng)該是系列化的，包括專利、論文、科技進(jìn)步獎(jiǎng)、技術(shù)鑒定、科研進(jìn)賬等，這些成果支撐著高層次師資的培養(yǎng)。

高職院校的師資是目前高職院校最薄弱的環(huán)節(jié)之一。通過以校企合作為基礎(chǔ)，以團(tuán)隊(duì)運(yùn)作為方式，依托項(xiàng)目培養(yǎng)人才，依托項(xiàng)目成果支撐人才職稱晉級(jí)，從而達(dá)到依托校企合作培養(yǎng)高層次師資的目的。

［

參考文獻(xiàn)］

［1］李春來.高職院校工科教師教科研情況調(diào)查與研究［J］.廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（9）.

［2］林健.勝任卓越工程師培養(yǎng)的工科教師隊(duì)伍建設(shè)［J］.高等工程教育研究，2012（1）.

［3］張輝等.高職教育產(chǎn)學(xué)合作長效機(jī)制論略［J］.高等教育研究，2008（11）.

篇5

中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）02-0032-02

隨著電力體制改革不斷深化，國家電網(wǎng)公司提出了加快推進(jìn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”、建設(shè)統(tǒng)一堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)、實(shí)施人財(cái)物集約化管理和信息化建設(shè)、實(shí)行主多分開等一系列重大戰(zhàn)略舉措，改革與發(fā)展的任務(wù)十分艱巨而繁重，迫切需要一大批“政治上靠得住、工作上有本事、職工群眾信得過”的復(fù)合型管理人才和“理論精、操作行”的技能人才作為支撐。然而，由于歷史遺留問題，供電企業(yè)在人力資源管理方面仍然存在著一些問題，還需要繼續(xù)解放思想、深化改革，加強(qiáng)人才培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)建設(shè)的研究與開發(fā)，為供電行業(yè)新的騰飛提供堅(jiān)實(shí)的保障。

一、供電企業(yè)人力資源管理存在的主要問題

1.人力資源結(jié)構(gòu)性失衡，人才資源規(guī)劃有待進(jìn)一步提高

伴隨著社會(huì)的進(jìn)步、和諧社會(huì)的構(gòu)建、黨和政府的重視，供電企業(yè)越來越被賦予更多的社會(huì)責(zé)任，社會(huì)和客戶對(duì)電網(wǎng)企業(yè)服務(wù)質(zhì)量的要求越來越高，這勢(shì)必需要一些高素質(zhì)的管理人員和一線服務(wù)生產(chǎn)人員。然而，長期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，加上原有電力行業(yè)本身的壟斷地位、市場(chǎng)化程度低、人力資源管理理念相對(duì)落后等因素的制約導(dǎo)致人力資源整體結(jié)構(gòu)性供需失衡、人才資源規(guī)劃不足。

2.一線生產(chǎn)人員儲(chǔ)備培養(yǎng)不足，結(jié)構(gòu)性缺員問題凸顯

近年來，供電企業(yè)新進(jìn)員工數(shù)量較少且多為高校畢業(yè)生，實(shí)習(xí)一段時(shí)間后大部分流向管理層，同時(shí)由于女性員工不能登高作業(yè)、年齡超過45歲的員工不能爬桿作業(yè)等電力行業(yè)生產(chǎn)特性及用工特點(diǎn)，導(dǎo)致生產(chǎn)崗位斷層明顯，人員結(jié)構(gòu)老齡化，缺乏懂技術(shù)、有經(jīng)驗(yàn)的青年員工，部分崗位結(jié)構(gòu)性缺員較為嚴(yán)重。

3.人才隊(duì)伍沒有形成規(guī)模，人才培養(yǎng)機(jī)制還不完善

（1）培訓(xùn)實(shí)效性不強(qiáng)。為了提高職工素質(zhì)，滿足企業(yè)發(fā)展的需要，近幾年供電企業(yè)投入不少培訓(xùn)資金，主要通過技能鑒定、專業(yè)培訓(xùn)、后續(xù)學(xué)歷學(xué)習(xí)等形式來提高廣大職工的理論素養(yǎng)和操作技能，但是部分職工更多地關(guān)注理論灌輸及考試結(jié)果，業(yè)務(wù)水平卻沒有提高，造成培訓(xùn)效果往往達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。

（2）復(fù)合型人才缺  第一論文 網(wǎng)乏。供電企業(yè)內(nèi)部市場(chǎng)化程度較低，人員流動(dòng)較少，缺少多樣化實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，員工的應(yīng)變能力和適應(yīng)能力不強(qiáng)，缺少綜合素質(zhì)強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力過硬的復(fù)合型人才，這不僅降低了企業(yè)發(fā)展過程中的人員配置效率，也阻礙了員工的職業(yè)生涯發(fā)展。

4.在人才培養(yǎng)方面缺乏總體規(guī)劃和長遠(yuǎn)觀念

一些企業(yè)在人才的使用和培養(yǎng)上普遍存在著重使用、輕培養(yǎng)的傾向，缺乏總體規(guī)劃和長遠(yuǎn)開發(fā)人才資源的意識(shí)，人為地造成了人才資源的浪費(fèi)。

二、具體舉措與實(shí)施過程

懷柔供電公司隸屬于北京市電力公司，成立于1958年，公司現(xiàn)有職工263人，其中全民員工233人，集體員工30人，勞務(wù)派遣員工395人；中專及以上文化程度的職工197人，專業(yè)技術(shù)人員128人，獲得高級(jí)以上職業(yè)資格的職工181人。

近年來，懷柔供電公司為不斷加強(qiáng)員工隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)注一線員工職業(yè)發(fā)展，搭建員工崗位成長平臺(tái)，引導(dǎo)員工在職業(yè)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)技術(shù)成才、崗位成才，提出了以強(qiáng)化職工學(xué)習(xí)意識(shí)、提高應(yīng)用能力、開拓創(chuàng)新思維為主旨，圍繞“學(xué)習(xí)型”、“應(yīng)用型”、“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)全面實(shí)施“人才培育工程”的工作思路，在職工隊(duì)伍中廣泛開展“樹發(fā)展理念，強(qiáng)自身素質(zhì)”主題教育活動(dòng)，使人才培養(yǎng)工作具有總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新思路、承上啟下的特殊意義。

1.培養(yǎng)目標(biāo)

基于不同類型人才的結(jié)構(gòu)及特征，以專業(yè)培訓(xùn)為基礎(chǔ)，構(gòu)建職工廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備和綜合理論能力，為職工的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，構(gòu)建職工應(yīng)用知識(shí)和技術(shù)解決生產(chǎn)、服務(wù)、管理等方面問題的實(shí)踐能力；以創(chuàng)新引導(dǎo)為方向，構(gòu)建職工創(chuàng)造事物、改造事物及對(duì)新思想、新設(shè)備、新技術(shù)的研究與發(fā)明的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；以職業(yè)素質(zhì)提升為關(guān)鍵，培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)、高尚的精神追求、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和文明的行為舉止。通過對(duì)學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的全面培養(yǎng)最終達(dá)到職工隊(duì)伍職業(yè)素質(zhì)的全面提升。

2.實(shí)施內(nèi)容與過程

（1）創(chuàng)新培訓(xùn)工作模式，營造自主學(xué)習(xí)氛圍，全面培育“學(xué)習(xí)型”人才。“學(xué)習(xí)型”人才是指面對(duì)工作中出現(xiàn)的新環(huán)境、新設(shè)備、新工藝的不斷變化，能夠與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，以適應(yīng)工作需要的人才。

近年來，懷柔供電公司不斷加大內(nèi)部培訓(xùn)的密度和力度，積極探索培訓(xùn)創(chuàng)新模式，結(jié)合基層實(shí)際，圍繞如何在員工隊(duì)伍中培養(yǎng)造就人才、實(shí)現(xiàn)人才綜合開發(fā)進(jìn)行了深入細(xì)致的調(diào)研工作，提出了立足本職崗位、以實(shí)際工作需求為導(dǎo)向的“四式”培訓(xùn)法，即：集中式、班組式、交叉式、互助式。集中式：按照各專業(yè)課題、項(xiàng)目，集中統(tǒng)一組織專業(yè)培訓(xùn)班；班組式：以班組為單位，根據(jù)實(shí)際工作需要實(shí)時(shí)、實(shí)地進(jìn)行培訓(xùn)；交叉式：有針對(duì)性地組織生產(chǎn)部門人員進(jìn)行崗位交叉培訓(xùn)；互助式：成立學(xué)習(xí)小組，通過“交流、研討、互學(xué)”模式，組織員工進(jìn)行互助學(xué)習(xí)。

除了以班組形式開展的自主培訓(xùn)外，公司以實(shí)際需求為導(dǎo)向，組織了大量有針對(duì)性的專業(yè)培訓(xùn)，如：開展站隊(duì)級(jí)干部管理學(xué)系列培訓(xùn)課程；開展新員工野外體驗(yàn)式拓展訓(xùn)練；舉辦優(yōu)質(zhì)服務(wù)、企業(yè)文化、心理健康、法律知識(shí)等內(nèi)容豐富的培訓(xùn)班；同時(shí)不斷拓展外培渠道，與華北電力大學(xué)聯(lián)合舉辦了在職本科班、研究生班，鼓勵(lì)員工后續(xù)學(xué)歷教  第一論文 網(wǎng)育，為強(qiáng)化員工學(xué)習(xí)意識(shí)、全面培育“學(xué)習(xí)型”人才發(fā)揮了積極的作用。

（2）加強(qiáng)崗位技術(shù)應(yīng)用，提高實(shí)際操作能力，重點(diǎn)培育“應(yīng)用型”人才。“應(yīng)用型”人才是指能夠準(zhǔn)確、熟練地將已經(jīng)掌握的理論知識(shí)和專業(yè)技能應(yīng)用于所從事的日常工作中、主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)崗位人才。

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實(shí)際工作的結(jié)合。為全面促進(jìn)公司一線員工對(duì)專業(yè)技術(shù)技能的實(shí)際應(yīng)用，公司先后對(duì)實(shí)操培訓(xùn)基地 、多功能教室進(jìn)行了重新裝修和改造，并組織了為期半個(gè)月的技能比武大練兵活動(dòng)。訓(xùn)練內(nèi)容包括12m電桿安裝抱擔(dān)、配電變壓器絕緣電阻測(cè)量、變壓器停送電操作、裝表接電等項(xiàng)目。來自公司輸變電、配電、營銷、供電所等相關(guān)專業(yè)的213名一線職工參與其中，和本專業(yè)技術(shù)骨干同場(chǎng)競(jìng)技比武，有效提高了員工的專業(yè)技能和實(shí)際操作能力。

充分利用黨政工團(tuán)培育青年的途徑，積極拓寬青年人才培養(yǎng)的渠道，針對(duì)青年員工理論知識(shí)豐富但缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的問題，公司采取“壓擔(dān)子，促成長”的培養(yǎng)方式，借助重大工程項(xiàng)目和重要技術(shù)崗位對(duì)青年員工進(jìn)行了實(shí)踐鍛煉，給他們壓擔(dān)子、交重任，面向基層和生產(chǎn)第一線，注重實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使青年員工快速成長、成才。

（3）基層創(chuàng)新，促進(jìn)職工創(chuàng)新思維，精心培育“創(chuàng)新型”人才。“創(chuàng)新型”人才是指基礎(chǔ)理論扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)豐富及具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、對(duì)公司乃至社會(huì)發(fā)展有創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人才。

懷柔供電公司采用經(jīng)驗(yàn)交流、合理化建議等方式積極開展互動(dòng)式、開放式的技術(shù)改造，結(jié)合QC創(chuàng)新創(chuàng)效活動(dòng)、技術(shù)攻關(guān)和“五小”發(fā)明創(chuàng)造等活動(dòng)加強(qiáng)理論創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新，培養(yǎng)職工用創(chuàng)新思維的方式相互啟發(fā)、相互促進(jìn)地開展工作、解決實(shí)際問題，從而達(dá)到提高員工創(chuàng)新能力、促進(jìn)技術(shù)革新及科技創(chuàng)新項(xiàng)目成型的目的。

2011年，懷柔供電公司成立了以輸變電技術(shù)專家——陳保華命名的創(chuàng)新工作室，集合了公司生產(chǎn)一線包括輸變電工區(qū)、配電工區(qū)、調(diào)度所、計(jì)量中心、電費(fèi)結(jié)算中心等部門的多名技術(shù)骨干，積極開展技術(shù)攻關(guān)。一線職工在日常工作中偶然萌發(fā)的小革新、小發(fā)明、小建議都可以通過創(chuàng)新工作小組對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證、修正完善，并最終形成創(chuàng)新成果。

三、實(shí)施成效

1.儲(chǔ)備了持續(xù)發(fā)展的人才力量

通過有計(jì)劃、有目標(biāo)、分層次地在生產(chǎn)實(shí)踐中不斷培養(yǎng)各類人才，以達(dá)到各類人才隊(duì)伍的協(xié)調(diào)發(fā)展。目前懷柔供電公司共有294人獲得了高級(jí)工職業(yè)證書，76人獲得了中級(jí)工職業(yè)證書，以高級(jí)技術(shù)人員為代表的人才隊(duì)伍已成為保持公司發(fā)展的一支重要骨干力量，為增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力注入了強(qiáng)大動(dòng)力。

2.促進(jìn)了員工職業(yè)素質(zhì)提升

公司已先后培訓(xùn)各類管理和技術(shù)人才達(dá)420余人，15%的基層員工實(shí)現(xiàn)了職業(yè)晉升，33%的基層員工實(shí)現(xiàn)了技術(shù)技能晉  第一論文 網(wǎng)級(jí)，50%的基層員工實(shí)現(xiàn)了職業(yè)培訓(xùn)晉級(jí)，基層員工職業(yè)素質(zhì)得到了大幅提升。員工在北京市及上級(jí)單位組織的職工技能大賽和專業(yè)調(diào)考中多次獲得優(yōu)異成績。

3.開拓了職工集體創(chuàng)新思路

創(chuàng)新工作室自成立以來為廣大基層職工提供了建設(shè)思路，因地制宜，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和班組建設(shè)情況，在共同解決生產(chǎn)難題的同時(shí)不斷總結(jié)、歸納，提升了創(chuàng)新能力，產(chǎn)生了巨大的群體效應(yīng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，創(chuàng)新工作室圍繞企業(yè)生產(chǎn)、安全、經(jīng)營、管理上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，共完成了科技論文9篇、科技項(xiàng)目1個(gè)、群眾創(chuàng)新成果2項(xiàng)，在為職工解決了工作中的難題的同時(shí)，也為企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了良好的經(jīng)濟(jì)效益。

4.緩解了公司結(jié)構(gòu)性缺員問題

隨著生產(chǎn)設(shè)備綜合水平的不斷提高和電網(wǎng)建設(shè)任務(wù)的加重，輸變電工區(qū)出現(xiàn)了輸電專業(yè)和變電檢修專業(yè)在崗人數(shù)比定員人數(shù)少的結(jié)構(gòu)性缺員問題。通過結(jié)合生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)進(jìn)行的檢修帶運(yùn)行實(shí)地教學(xué)，使運(yùn)行人員逐步掌握了檢修技能，檢修人員對(duì)設(shè)備運(yùn)行也更為熟悉，改變了以往運(yùn)行和檢修分開的管理模式。以往變電設(shè)備一旦出現(xiàn)缺陷，就會(huì)出現(xiàn)運(yùn)行人員不會(huì)處理而檢修人員在各變電站之間疲于奔波的局面。

四、結(jié)束語

隊(duì)伍建設(shè)是供電企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在，員工素質(zhì)和能力直接影響著企業(yè)的發(fā)展。“學(xué)習(xí)型”、“應(yīng)用型”、“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)建設(shè)是懷柔供電公司在實(shí)施“人才培育工程”過程中的有益探索。通過“學(xué)習(xí)型”、“應(yīng)用型”、“創(chuàng)新型”人才的梯級(jí)開發(fā)和培育最大程度地培養(yǎng)了職工自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)際操作技能和技術(shù)創(chuàng)新才能，提升了職工隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)了員工對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感和凝聚力，提高了公司的生產(chǎn)效益和服務(wù)質(zhì)量，推動(dòng)了企業(yè)朝著更加長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略目標(biāo)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇6

一教師的層次

教師既教書又育人，在整個(gè)教師隊(duì)伍中，由于教師的素質(zhì)不同、追求不同、社會(huì)貢獻(xiàn)不同，就形成了不同的層次。教師的層次可以縱向分也可以橫向分，我們從橫向分可分為三個(gè)層次，即字之師、事之師和人之師。才高為師，身正為范，教師的層次越高，他培養(yǎng)出的圣人和君子就越多。

1、字之師

師教學(xué)生如何學(xué)課本，學(xué)書本知識(shí)，基本是只求分?jǐn)?shù)，不求其他。至于學(xué)生的健康、道德、修養(yǎng)、自救、勤奮等人生極為重要的東西一概不予關(guān)心過問。

2、事之師

世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。人最大的能力不是讀幾本書的能力，也不是考試得高分的能力，而是諳熟世事、透悟人生的能力，事之師就注意引導(dǎo)、培育學(xué)生形成這種能力。

3、人之師

是做教師的最高境界，也是第一個(gè)教育工作者的奮斗目標(biāo)。人之師即教學(xué)生如何做一個(gè)有品德、有才能、有修養(yǎng)、有情趣、有良好心態(tài)的人。司馬光在《資治通鑒》上說：德才兼?zhèn)錇槭ト?，德大于才是君子，才大于德為小人，無德無才是愚人。圣人、愚人少，更多的人要么是德大于才者，要么是才大于德者，在沒有圣人的情況下，寧用德大于才的君子，也不用才大于德的小人。要想做一名合格的人之師，首先要求你是一個(gè)素質(zhì)全面、學(xué)識(shí)豐富的人。其次是要處理好"成人與成才"的關(guān)系問題。最后是找準(zhǔn)學(xué)生"成人"與現(xiàn)在國家的成才標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)合點(diǎn)。

做好一個(gè)教師，特別是把教師作為一種事業(yè)去做，就應(yīng)該追求更高的人生境界、治學(xué)境界。

二、教師的人生境界

從育人的意義上，教師的人生境界可分為四個(gè)等級(jí)，即自然境界、功利境界、道德境界和人類境界，一個(gè)教師追求的人生境界越高，他培養(yǎng)出的一代新人的人生境界也越高。

1、自然境界

如果一個(gè)教師只能順應(yīng)教師的本能和社會(huì)風(fēng)氣去做，對(duì)自己所做的事毫無覺醒，那么他的人生境界就是自然境界。

2、功利境界

如果一個(gè)教師做事，動(dòng)機(jī)是功利的，如教書是為了糊口，補(bǔ)課是為了酬金，高考是為了獲獎(jiǎng)，寫論文是為了晉級(jí)等等，那么他的人生境界就是功利境界。

3道德境界

如果一個(gè)教師意識(shí)到自己是教育戰(zhàn)線的一員，自覺為培養(yǎng)對(duì)象的利益做各種事，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，所做的事情都是有道德意義的，那么他的人生境界就是道德境界。

4、人類境界

如果一個(gè)教師意識(shí)到超乎教師整體之上還有一個(gè)更大的整體，即社會(huì)、人類，意識(shí)到自己不僅是教育戰(zhàn)線的一員，還是全社會(huì)、全人類的一員，自覺為社會(huì)、人類的利益而在、做各種事，并明白其中的意義，那么他就進(jìn)入了更高的人生僅界，即人類境界。

三、教師的治學(xué)境界

從教書的意義上，教師要追求更高的治學(xué)境界。教師的治學(xué)境界也可分為四個(gè)等級(jí)，即庸師、嚴(yán)師、名師和大師。

⒈庸師

教師只知道教書、不考慮教人，教書也是照本宣科。既不研究前人的經(jīng)驗(yàn)，也不努力自成一體，無作為，造成一種“誤人子弟”的效果。形象地講，叫做“做一天和尚撞一天鐘?！?/p>

⒉嚴(yán)師

教師能高瞻遠(yuǎn)矚，認(rèn)清前人走過的路，總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待治學(xué)，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)行為諸方面，可以達(dá)到“嚴(yán)師出高徒”的效果。形象地講，叫做“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！?/p>

⒊名師

教師能冥思苦想，孜孜以求，猶如熱戀中的情人，不惜一切地追求所思。以科學(xué)的精神對(duì)待治學(xué)，關(guān)心學(xué)生如同親人，有名氣；可以達(dá)到“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的效果。形象地講，叫做“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！?/p>

⒋大師

篇7

高校職業(yè)道德建設(shè)中存在的主要問題

1. 缺少敬業(yè)精神。教師的敬業(yè)精神是教師愛業(yè)、勤業(yè)、樂業(yè)、精業(yè)、創(chuàng)業(yè)的基本品質(zhì)。敬業(yè)精神，也可以說是教師必須對(duì)教學(xué)充滿熱愛之情，具有樂于為人民的教育事業(yè)而獻(xiàn)身的精神，必須對(duì)教育事業(yè)充滿高度的責(zé)任感，兢兢業(yè)業(yè)，不圖名利。敬業(yè)精神亙古就應(yīng)該是每一個(gè)想成為好老師的首要標(biāo)準(zhǔn)。但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的一些負(fù)面因素的影響下，高校部分教師把自己所從事的工作僅僅認(rèn)為是一種職業(yè)和謀生的手段，而未把它看作是承擔(dān)著傳承人類科學(xué)文化知識(shí)、傳播崇高理想的一項(xiàng)事業(yè)。正因?yàn)槿绱?，有的教師不思進(jìn)取，缺乏敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，精神狀態(tài)不佳，得過且過，無意于對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和方法的探索和研究。有的教師不能以身作則、以身立教，不守紀(jì)律，我行我素，上課、開會(huì)遲到，缺勤不事先請(qǐng)假，問起來還振振有辭。

2. 注重個(gè)人功利。一些高校教師不能妥善處理“利”和“義”關(guān)系。他們只重視眼前利益而輕視長遠(yuǎn)利益，重現(xiàn)實(shí)追求輕理想追求，少數(shù)教師本末倒置，從事“第二職業(yè)”掙錢，進(jìn)行一些低水平、同自己業(yè)務(wù)提高關(guān)系不大的兼職工作。有的教師經(jīng)不住經(jīng)濟(jì)利益的誘惑，接受領(lǐng)導(dǎo)安排的工作不是以需要為原則，而是以是否對(duì)自己有利為原則，不安心教學(xué)工作，“身在曹營心在漢”，在千變?nèi)f化的市場(chǎng)和五彩繽紛的世界面前，部分高校教師耐不住寂寞和忍受不了清貧的生活，絞盡腦汁通過種種方式利用自己所學(xué)到的知識(shí)和一技之長參與“市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)”，找回他們自己的所謂人生價(jià)值。

3. 學(xué)術(shù)道德觀念淡薄。高校教師必須從事科學(xué)研究，這是大學(xué)社會(huì)職能的基本要求，也是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵所在。但是，在高校中卻存在著學(xué)術(shù)道德觀念淡薄問題。學(xué)術(shù)道德觀念淡薄問題，也就是通常我們所說的學(xué)術(shù)腐敗問題。學(xué)術(shù)腐敗是指學(xué)術(shù)界（也包括文化界、高等教育界）已經(jīng)嚴(yán)重存在或潛在的違法、違規(guī)、權(quán)學(xué)交易等非正常現(xiàn)象。主要是指侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)、違反《著作權(quán)法》等侵權(quán)現(xiàn)象。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中，某些高校教師迷失了方向，抄襲剽竊，“學(xué)術(shù)”、“學(xué)術(shù)官僚化”（是指是不少國家公務(wù)員熱衷于到各大學(xué)掛名擔(dān)任院長、教授、博士生導(dǎo)師，）弄虛作假，個(gè)別學(xué)者學(xué)風(fēng)浮躁，不專心研究，評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)職稱時(shí)虛報(bào)科研成果等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這些不正常的現(xiàn)象，嚴(yán)重?fù)p壞了高校教師乃至整個(gè)學(xué)術(shù)界的聲譽(yù)，已引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。

高校職業(yè)道德問題的主要對(duì)策

1. 從根本上提高高校教師的待遇。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從1984年至今的20年間，高校教師平均工資增長了17.8倍。2003年，高等學(xué)校教師年平均工資超過2.33萬元，比2002年增加2261元，比1985年增加近2.21萬元。于是，社會(huì)上有人把高校教師也列入了“高收入群體”，實(shí)際上是不恰當(dāng)?shù)?。高校教師的工作時(shí)間比一般工作人員更長。首先高校的授課不太受科書的限制，它需要“與時(shí)俱進(jìn)”，這迫使老師要跟蹤學(xué)科的熱點(diǎn)、前沿；其次，高校教師是不坐班的“全天上班族”， 但是高校對(duì)教師的考核機(jī)制也使得老師幾乎每天都必須從事科研，在課題、論文、專著上奔忙。如果這樣看待高校教師每個(gè)月人均2、3千元的收入，就不應(yīng)該認(rèn)為其屬于高收入。應(yīng)該說是極少數(shù)創(chuàng)收能力強(qiáng)的教師“泛化”了教師形象，絕大部分的老師被他們耀眼的星光所遮蔽。一部分清貧的高校教

師為了生活的更好一點(diǎn)，不惜犧牲自己的休息時(shí)間外出兼職和講課就是順理成章的事情了，因此，解決當(dāng)前高校教師的道德問題的根本還應(yīng)該是提高高校教師的待遇和工資。

篇8

關(guān)鍵詞：“安全防范技術(shù)與工程”課程；團(tuán)隊(duì)；建設(shè)

     近年來我校在人才強(qiáng)校戰(zhàn)略思想的指導(dǎo)下，以本科評(píng)估為契機(jī)，大力加強(qiáng)課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)。“安全防范技術(shù)與工程”在原“安全防范技術(shù)”課程上進(jìn)一步發(fā)展，加入安防工程這一全新內(nèi)容，是對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展的一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。在課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)的工作中，就需要充分了解團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)精神的定義和內(nèi)涵，把握課程團(tuán)隊(duì)的特征，使課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)得到健康發(fā)展。

一、團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵

團(tuán)隊(duì)的概念最初來源于企業(yè)，在經(jīng)濟(jì)信息化沖擊下，西方許多企業(yè)正在逐步摒棄自工業(yè)革命以來形成的傳統(tǒng)垂直功能化管理組織模式，形成一種全新的，以團(tuán)隊(duì)為核心的扁平式過程化的管理組織模式。在實(shí)踐中證明，團(tuán)隊(duì)比傳統(tǒng)部門更加適應(yīng)多變的環(huán)境，可以快速地組合、重組或解散，反應(yīng)更加靈敏、迅捷，是組織提高運(yùn)行效率的可行方式，也有利于充分發(fā)揮人員才能。教學(xué)團(tuán)隊(duì)也是為了適應(yīng)當(dāng)前學(xué)科專業(yè)教學(xué)發(fā)展、課程建設(shè)與發(fā)展的需要，提高師資隊(duì)伍整體教學(xué)改革和研究能力，完善教學(xué)條件、完善和更新教學(xué)方法和教學(xué)手段、規(guī)范教學(xué)管理的一項(xiàng)綜合性整體建設(shè)。

團(tuán)隊(duì)是一些才能互補(bǔ)并為負(fù)有共同責(zé)任的統(tǒng)一目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)而奉獻(xiàn)的少數(shù)人員的集合。團(tuán)隊(duì)的類型和組成方式很多，考察高效團(tuán)隊(duì)，其有效的運(yùn)作應(yīng)具備以下基本特征：

(一)明確的目標(biāo)

任何團(tuán)隊(duì)的建立都是以目標(biāo)明確為前提條件的，團(tuán)隊(duì)通過切實(shí)可行的目標(biāo)來尋求工作動(dòng)力和奉獻(xiàn)精神。

(二)良好的溝通

團(tuán)隊(duì)的組織由不同的部門，不同技能的人員構(gòu)成，團(tuán)隊(duì)工作的價(jià)值觀念是鼓勵(lì)傾聽、積極回應(yīng)他人觀點(diǎn)，對(duì)他人提供支持并尊重他人的興趣和成就。這些價(jià)值觀念使團(tuán)隊(duì)成員之間更能建立良好的溝通環(huán)境，能夠幫助團(tuán)隊(duì)發(fā)揮最大功效，同時(shí)提高個(gè)人以及組織整體的業(yè)務(wù)表現(xiàn)。

(三)強(qiáng)烈的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神

團(tuán)隊(duì)的核心是共同奉獻(xiàn)。這種共同奉獻(xiàn)需要一個(gè)成員們能夠?yàn)橹欧哪康?。團(tuán)隊(duì)成員在明確的目標(biāo)下，分工協(xié)作，責(zé)權(quán)利落實(shí)到每個(gè)成員。成功的團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)成員如何為集體目標(biāo)貢獻(xiàn)最大力量是人們關(guān)注的問題。

二、課程團(tuán)隊(duì)在課程建設(shè)中的作用

為了更好地開展“安全防范技術(shù)與工程”課程的教學(xué)和研究工作，“安全防范技術(shù)與工程”課程應(yīng)組建課程負(fù)責(zé)人制的課程團(tuán)隊(duì)，課程負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)課程的整體構(gòu)建和實(shí)施，團(tuán)隊(duì)成員由相關(guān)專業(yè)教師構(gòu)成。課程團(tuán)隊(duì)通過對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域需求和培養(yǎng)目標(biāo)的分析，決定其相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容，建立相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。通過建立課程團(tuán)隊(duì)既可以使教學(xué)內(nèi)容符合新的人才培養(yǎng)方案的要求，又可以發(fā)揮教師的各自不同的專業(yè)特長，同時(shí)也加深了各專業(yè)教師對(duì)新方案的理解，更加有利于課程的構(gòu)建和實(shí)施。

建立起團(tuán)隊(duì)，提供了必要的人力資源和硬件條件并不意味著立即會(huì)具備“團(tuán)隊(duì)精神”，必須通過培訓(xùn)或引導(dǎo)，培養(yǎng)上述的軟件條件，才能建立合格的、富有“團(tuán)隊(duì)精神”的工作團(tuán)隊(duì)。通過協(xié)作和授權(quán)來培養(yǎng)“團(tuán)隊(duì)精神”，建立自我管理小組，賦予他們完成其工作任務(wù)的權(quán)力，有意識(shí)地在組織中努力開發(fā)有效的工作小組，這就是團(tuán)隊(duì)建設(shè)。學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是一項(xiàng)比建立更加艱巨和長期的工作，只有在團(tuán)隊(duì)建設(shè)上下功夫，才能使學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)健康地發(fā)展起來。

三、課程團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

結(jié)合公安院校的特點(diǎn)，結(jié)合我院實(shí)際情況，筆者認(rèn)為建設(shè)良好的“安全防范技術(shù)與工程”課程團(tuán)隊(duì)必須從以下幾個(gè)方面著手：

(一)聯(lián)合培養(yǎng)人才

通過深入公安實(shí)戰(zhàn)部門調(diào)研，構(gòu)建“安全防范技術(shù)與工程”課程團(tuán)隊(duì)體系。與公安一線專家、業(yè)務(wù)骨干的共同論證編制“安全防范技術(shù)與工程”課程團(tuán)隊(duì)方案；根據(jù)公安工作特點(diǎn)，組織教師和公安機(jī)關(guān)教官聯(lián)合編寫“安全防范技術(shù)與工程”課程的教材、講義；聘請(qǐng)實(shí)戰(zhàn)教官參與“安全防范技術(shù)與工程”課程的教學(xué)，承擔(dān)相關(guān)課程或?qū)ｎ}教學(xué)任務(wù)，保證鮮活的案例及時(shí)入課堂；選聘業(yè)務(wù)骨干或技術(shù)能手擔(dān)任見習(xí)或?qū)嵙?xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)教官、安防企業(yè)優(yōu)秀的工程師共同完成實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)；吸收公安機(jī)關(guān)實(shí)戰(zhàn)教官參與課程、技能的考核工作，用實(shí)戰(zhàn)的標(biāo)準(zhǔn)和要求檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度；邀請(qǐng)實(shí)戰(zhàn)教官對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行督導(dǎo)和評(píng)價(jià)，充分吸收他們的意見和建議，推進(jìn)教學(xué)方式手段的改革。

(二)聯(lián)合培養(yǎng)教官隊(duì)伍

一方面，各級(jí)公安機(jī)關(guān)由政工部門牽頭、相關(guān)警種分工協(xié)作明確晉職晉級(jí)評(píng)先評(píng)優(yōu)政策導(dǎo)向，支持各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和有教學(xué)能力的業(yè)務(wù)骨干和技術(shù)能手，擔(dān)任“安全防范技術(shù)與工程”課程團(tuán)隊(duì)的實(shí)戰(zhàn)教官，補(bǔ)充學(xué)校專業(yè)教學(xué)力量，完善“安全防范技術(shù)與工程”課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)。另一方面，建立教師實(shí)踐鍛煉制度，在廣泛吸納實(shí)戰(zhàn)人才充實(shí)“安全防范技術(shù)與工程”課程團(tuán)隊(duì)隊(duì)伍的同時(shí)，定期安排教師到業(yè)務(wù)對(duì)口部門或公安機(jī)關(guān)基層所隊(duì)掛職鍛煉；分批安排干部教師到基層公安機(jī)關(guān)當(dāng)民警，通過實(shí)踐鍛煉，使教師及時(shí)了解安全防范技術(shù)與工程的最新信息、最新經(jīng)驗(yàn)、最新成果和最新要求，并及時(shí)充實(shí)到教學(xué)中去，提高教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)戰(zhàn)性和時(shí)效性，全面深入了解公安工作的發(fā)展變化，提高專業(yè)教學(xué)水平和能力。

(三)建立“安全防范技術(shù)與工程”課程團(tuán)隊(duì)與公安機(jī)關(guān)掛鉤調(diào)研和互助雙贏機(jī)制

按照業(yè)務(wù)對(duì)口原則，建立“安全防范技術(shù)與工程”課程團(tuán)隊(duì)與公安機(jī)關(guān)主要業(yè)務(wù)處室和基層實(shí)戰(zhàn)單位掛鉤聯(lián)系制度，為“安全防范技術(shù)與工程”課程團(tuán)隊(duì)教師開展教學(xué)調(diào)研、課題研究提供了長期穩(wěn)定的基地和渠道。實(shí)戰(zhàn)部門邀請(qǐng)“安全防范技術(shù)與工程”課程團(tuán)隊(duì)教師參加業(yè)務(wù)會(huì)議，開展專題調(diào)研，起草規(guī)范文件，編寫工作手冊(cè)?！鞍踩婪都夹g(shù)與工程”課程團(tuán)隊(duì)安排學(xué)生參加公安機(jī)關(guān)的重大保衛(wèi)活動(dòng)和專項(xiàng)治理工作，為公安機(jī)關(guān)提供警力資源，教師到公安機(jī)關(guān)掛職鍛煉在吸取豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，協(xié)助公安機(jī)關(guān)破獲重大、疑難案件。

(四)建立教育教學(xué)督導(dǎo)制

督導(dǎo)組對(duì)“安全防范技術(shù)與工程”課程團(tuán)隊(duì)教師教官的教育教學(xué)水平和專業(yè)實(shí)踐能力，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例研討、現(xiàn)場(chǎng)研究、專業(yè)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)員運(yùn)用“安全防范技術(shù)與工程”課程的知識(shí)及相關(guān)學(xué)科理論分析、解決警務(wù)實(shí)踐問題能力的培養(yǎng)，學(xué)員畢業(yè)論文、理論研究、調(diào)研報(bào)告、案例 分析、畢業(yè)設(shè)計(jì)，警務(wù)實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)考核以及“頂崗實(shí)習(xí)”等教學(xué)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行專項(xiàng)督導(dǎo)，實(shí)時(shí)監(jiān)控和分析反饋教學(xué)實(shí)訓(xùn)信息。

(五)建立培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤調(diào)查制

對(duì)畢業(yè)學(xué)員的安全防范技術(shù)與工程的理論知識(shí)進(jìn)行跟蹤調(diào)查和分析研究，改進(jìn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)工作，確保培養(yǎng)質(zhì)量。

(六)依托實(shí)驗(yàn)室建設(shè)開展實(shí)訓(xùn)課程，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)科研能力

為提高學(xué)生對(duì)“安全防范技術(shù)與工程”課程的認(rèn)識(shí)，針對(duì)“安全防范技術(shù)與工程”課程的特性，設(shè)計(jì)多類型課程實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。同時(shí)，邀請(qǐng)公安一線專家和學(xué)院教師共同組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，分工協(xié)作共同設(shè)計(jì)教學(xué)訓(xùn)練方案，確定訓(xùn)練專題開展模塊化教學(xué)，一線教官將公安工作中的真實(shí)案例引入課堂，進(jìn)行模擬訓(xùn)練，雙方共同對(duì)實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和考核，通過實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的科研能力。

四、結(jié)束語

在“安全防范技術(shù)與工程”課程的教學(xué)中創(chuàng)建、發(fā)揮課程團(tuán)隊(duì)的作用，是我們開設(shè)“安全防范技術(shù)與工程”課程的需要，是培養(yǎng)具有高度創(chuàng)造力的學(xué)生的需要，也是我們課程教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的需要。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 段相林 常彥忠 樊玉梅 于鵬，劉敬澤.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目的意義、建設(shè)內(nèi)涵、建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)內(nèi)容間的相互關(guān)聯(lián)——教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究與實(shí)踐之一[J]. 解剖科學(xué)進(jìn)展，2012（02）

篇9

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；“雙師型”教師；建設(shè)對(duì)策

民辦二級(jí)學(xué)院產(chǎn)生于是20世紀(jì)90年代初，2003年4月，教育部頒布的《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》（以下簡稱《若干意見》）是民辦二級(jí)學(xué)院向獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。截至2008年5月，教育部公布批準(zhǔn)的全國普通高校試辦的獨(dú)立學(xué)院已達(dá)326所。從全國來看，各省市自治區(qū)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的情況并不相同，有些地區(qū)，如湖北、江蘇、遼寧、浙江等省份，獨(dú)立學(xué)院數(shù)量較多，其中湖北目前有31所。獨(dú)立學(xué)院的誕生與興起是教育改革與發(fā)展的重大舉措。經(jīng)過十多年的成長，我國已經(jīng)涌現(xiàn)出一批辦學(xué)質(zhì)量高、深受社會(huì)各界歡迎的獨(dú)立學(xué)院。它們?cè)跀U(kuò)大高等教育規(guī)模、供給本科教育資源等方面起到了積極作用。

然而，這種迅猛發(fā)展的態(tài)勢(shì)帶來了一系列的問題，比如教育質(zhì)量不高，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理等等。其中，對(duì)獨(dú)立學(xué)院的教育質(zhì)量的質(zhì)問是我們不得不思考的重要問題。根據(jù)人才需求和生源狀況，獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于應(yīng)用型本科人才。受應(yīng)用型本科人才的行業(yè)性、應(yīng)用性、社會(huì)性及其培養(yǎng)目標(biāo)等因素的影響，必須建設(shè)一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、業(yè)務(wù)精干、富有活力的“雙師型”師資隊(duì)伍。教育大計(jì)，教師為本。近年來，對(duì)中等和高等職業(yè)教育“雙師型”師資隊(duì)伍的研究比較多，但針對(duì)獨(dú)立學(xué)院“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的研究相對(duì)較少。由于獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特殊性，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的研究是必不可少的。

一、獨(dú)立學(xué)院 “雙師型”教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

（一）對(duì)“雙師型”教師內(nèi)涵認(rèn)識(shí)模糊，缺乏合理的資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)

迄今為止，很多獨(dú)立學(xué)院都沒有制定有關(guān) “雙師型”教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，并且對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)模糊?！半p師型”教師這一概念，是針對(duì)職業(yè)教育中一度出現(xiàn)的重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)和知識(shí)應(yīng)用的情況為了強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，促使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，改變我國高職院校師資能力結(jié)構(gòu)比較單一、缺乏生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而提出來的。“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)在經(jīng)歷了被動(dòng)適應(yīng)時(shí)期、探索發(fā)展時(shí)期后，已經(jīng)跨入了規(guī)范建設(shè)時(shí)期,一支理論功底較扎實(shí)、具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的“雙師型”教師隊(duì)伍正在形成發(fā)展和壯大。對(duì)于“雙師型”教師這一概念，目前存在著許多不同看法。如有人認(rèn)為“雙證”即“雙師”,以教師是否持有“雙證”(教師資格證書、行業(yè)技能等級(jí)證書)為判斷標(biāo)準(zhǔn)。從形式上強(qiáng)調(diào)了“雙師型”教師要重實(shí)踐的特點(diǎn)，但在職業(yè)資格證書制度還不是很完善情況下，資格證書與實(shí)際能力的等值性不確定，僅以此為依據(jù)判斷教師是否是“雙師型”教師的做法有不妥之處。還有人認(rèn)為“雙職稱”(講師＋工程師)即“雙師”這突出了“雙師型”教師的教育教學(xué)能力和實(shí)踐能力，注重了共性，但忽視了“雙師型”教師與工程師的區(qū)別，工程師面對(duì)的是物,教師面對(duì)的是學(xué)生，教師必須將生產(chǎn)、管理、服務(wù)知識(shí)和能力吸收內(nèi)化，并能有效的再現(xiàn)傳授給學(xué)生。此外，還有“雙層次”、“雙能(雙素質(zhì))”和“疊加”(“雙證”+“雙能”)等對(duì)“雙師型”教師的概念界定。以上對(duì)“雙師型”教師概念的不同界定的目的都是為了給“雙師型”教師的評(píng)定找到一種可操作、最基本的社會(huì)權(quán)威標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)“雙師型”教師內(nèi)涵把握的多樣性,一方面促進(jìn)了“雙師型”教師理論的發(fā)展，另一方面由于認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，沒有切實(shí)行之有效的“雙師型”教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、評(píng)聘制度等，使之成為“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的阻礙因素。

（二）“雙師型”青年教師比例過低，高技能人才引進(jìn)困難

目前，許多獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)有師資隊(duì)伍主要二類：一是兼職教師，以公辦高校教師或退休教師為主，這些老教師基本上具有副教授或教授職稱，但因?yàn)槟挲g和身體原因，不可能擔(dān)任太多的教學(xué)和科研工作。二是專職教師，以青年教師為主力軍。青年教師是獨(dú)立學(xué)院教師的主體。青年教師的發(fā)展問題直接關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，關(guān)系到教育教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。目前，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，湖北省獨(dú)立學(xué)院教師有15000人左右，35歲以下的青年教師就有10000左右，碩士博士占48% ，新近三年進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院35歲以下的教師占60%，其素質(zhì)與能力的高低，直接決定了獨(dú)立學(xué)院教育質(zhì)量的高低。由于絕大多數(shù)青年教師直接源于剛畢業(yè)的高校研究生，缺乏相關(guān)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，不能將理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用密切聯(lián)系，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。雖然不少獨(dú)立學(xué)院制定了從企業(yè)或事務(wù)所引進(jìn)一些高素質(zhì)的專家型技能人才計(jì)劃，但是常常會(huì)受到教學(xué)科研、職稱評(píng)定、福利薪酬等方面的條件限制，從而妨礙了高技能人才的吸納。

（三）缺乏“雙師型”教師培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，培養(yǎng)力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

由于獨(dú)立學(xué)院沒有國家財(cái)政和當(dāng)?shù)卣馁Y金撥款，各種經(jīng)費(fèi)來源于學(xué)費(fèi)收入，所以學(xué)院及系部對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)投入十分有限。目前，獨(dú)立學(xué)院對(duì)教師的培訓(xùn)僅限于教師崗前培訓(xùn)，缺乏知識(shí)性和技能性的深入培訓(xùn)，如學(xué)術(shù)訪問、合作研究、在職進(jìn)修等多種形式，更是缺少與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)青年教師。另外，伴隨著獨(dú)立學(xué)院招生規(guī)模的擴(kuò)大，師資力量越來越顯得薄弱，教師與學(xué)生比例懸殊越來越大，教師的教學(xué)工作量不斷增加，并且常常處于超負(fù)荷工作狀態(tài)，這導(dǎo)致了絕大多教師沒有空余時(shí)間和精力去提升自身的綜合能力。

二、獨(dú)立學(xué)院 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策

（一）結(jié)合獨(dú)立學(xué)院自身特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的“雙師型”教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)國家教育部高等教育司提出的具有“雙師”素質(zhì)的教師應(yīng)備條件，結(jié)合國內(nèi)獨(dú)立學(xué)院認(rèn)定“雙師型”教師資格的一般做法，我們認(rèn)為“雙師型”不是教師與工程師或是幾個(gè)證書的簡單疊加，而應(yīng)是在知識(shí)、能力、素質(zhì)和態(tài)度等方面的有機(jī)融合。“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)，是新世紀(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。各獨(dú)立學(xué)院應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。例如，作為一名工科類專業(yè)教師，除了應(yīng)具備教師的基本能力和素質(zhì)外，“雙師型”教師還應(yīng)具備以下五個(gè)方面能力：一是具備較寬厚的行業(yè)職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力；二是具備把行業(yè)職業(yè)知識(shí)及實(shí)踐能力融于教育教學(xué)過程的能力。三是了解社會(huì)、用人單位對(duì)本專業(yè)、工種人才技能水平的要求，注重行業(yè)職業(yè)知識(shí)的傳授和實(shí)踐技能、綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，并能正確完成技能操作示范能力。四是具備指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行行業(yè)分析,預(yù)測(cè)產(chǎn)品的發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新的能力。五是具備良好的職業(yè)道德并能培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德能力。再如，會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)至少應(yīng)包括三個(gè)方面：一是具備高校教師資格證書，并獲得講師及以上職稱；二是持有會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格證書，如會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師等，或持有注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師等執(zhí)業(yè)資格證書；三是擁有企事業(yè)會(huì)計(jì)部門或事務(wù)所等相關(guān)的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的專業(yè)技能。

（二）拓寬教師引進(jìn)渠道，不斷提高“雙師型”教師隊(duì)伍比例

目前獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍的普遍狀況是兩頭大，中間小，即退休老教師和新應(yīng)聘的青年教師比較多，中年教師非常少。這種狀況無法形成老、中、青互補(bǔ)的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。為建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)拓寬教師引進(jìn)渠道，以提供住房、提供安家費(fèi)、科研經(jīng)費(fèi)等優(yōu)厚條件吸引高學(xué)歷、高技能人才。例如，提高“雙師型”會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍可以從會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所以及上市公司、大中型企事業(yè)單位財(cái)會(huì)部門中引進(jìn)或招聘注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)經(jīng)理、總會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人等擔(dān)任兼職教師。一方面，可以優(yōu)化整個(gè)師資隊(duì)伍，促進(jìn)校內(nèi)非“雙師型”教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化。另一方面，聘請(qǐng)他們擔(dān)任實(shí)踐課程的教學(xué)或指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文，以拓寬學(xué)生的視野，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力。

（三）制定完善的教師培養(yǎng)規(guī)劃，加大 “雙師型”青年教師培養(yǎng)力度

重塑“師道尊嚴(yán)”；注重青年骨干教師的培養(yǎng)；加強(qiáng)科研意識(shí)；培養(yǎng)“雙師型”教師。由英國教育與科學(xué)部（2004）的題為《教學(xué)質(zhì)量》的白皮書中指出:“任何一種重要專業(yè)，作為該專業(yè)的一名新兵，不管他的職前培訓(xùn)是如何的全面，也不可能立即期望他做出大量的貢獻(xiàn)。對(duì)初次擔(dān)任教學(xué)工作的教師，需要并且應(yīng)該為他們安排部分脫產(chǎn)的時(shí)間，特別在見習(xí)期，應(yīng)當(dāng)為新教師安排削減過的教學(xué)工作量，并且給予適當(dāng)?shù)钠渌С帧?。?dú)立學(xué)院應(yīng)將“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)納入總體發(fā)展規(guī)劃，不管是在引進(jìn)教師，還是在培養(yǎng)和穩(wěn)定老師方面都應(yīng)做到有目標(biāo)、有規(guī)劃、有措施。比如，根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷制定出具體的培訓(xùn)計(jì)劃，并且從政策、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間上保證專職教師參加研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流和參加社會(huì)實(shí)踐。同時(shí)，加強(qiáng)校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)青年教師，鼓勵(lì)專職教師大膽走出校門，到企事業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、校外實(shí)訓(xùn)基地等場(chǎng)所應(yīng)用專業(yè)理論知識(shí)，掌握相關(guān)業(yè)務(wù)技術(shù)流程，提高實(shí)踐操作技能。

（四）建立合理的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)“雙師型”青年教師積極性

“雙師型”教師是理論知識(shí)和實(shí)踐能力都有較高水平的教師群體。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)注重從多渠道、分層次、全方位打造青年教師培養(yǎng)平臺(tái)，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、多舉措狠抓教學(xué)質(zhì)量關(guān)，有計(jì)劃、分步驟優(yōu)化青年教師成才環(huán)境，并指出要分層次、分階段開展青年教師培養(yǎng)，多渠道豐富青年教師培養(yǎng)內(nèi)容，以教研為突破口，加強(qiáng)青年教師科研能力，充分帶動(dòng)青年教師積極進(jìn)行教學(xué)和科研的熱情。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)大膽創(chuàng)新人事管理和薪酬分配方式，制定行之有效的“雙師型”教師激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)老師潛心教學(xué)科研。如制定相關(guān)政策鼓勵(lì)青年教師或剛從高校畢業(yè)的教師進(jìn)修、學(xué)習(xí)或到企事業(yè)單位和事務(wù)所實(shí)踐，并在經(jīng)費(fèi)上給予一定資助；同時(shí)在崗位津貼、年度考核、加薪晉級(jí)等方面，對(duì)“雙師型”教師給予政策扶持；對(duì)于評(píng)聘為學(xué)科帶頭人、專業(yè)帶頭人、教學(xué)名師的“雙師型”教師，每年給予專項(xiàng)津貼和應(yīng)用型人才培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)等。

參考文獻(xiàn)

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篇10

常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院“信息產(chǎn)業(yè)園”以“政校企行四聯(lián)動(dòng)，教產(chǎn)學(xué)研立體推進(jìn)”建設(shè)理念為指導(dǎo)，采用“官助民營，市場(chǎng)化運(yùn)作”模式，依托政府的政策與資金支持、行業(yè)的項(xiàng)目資助與優(yōu)惠政策、企業(yè)的設(shè)備與技術(shù)支援，搭建學(xué)生實(shí)習(xí)、教師科研和校企合作的平臺(tái)，較好地解決了高職人才培養(yǎng)過程中實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革方面的難題，取得了明顯的教學(xué)效果和社會(huì)示范效應(yīng)，成為校企合作深度融合的典范。

一、成果背景

面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的高職發(fā)展形勢(shì)，學(xué)院應(yīng)如何堅(jiān)持“校企合作，工學(xué)結(jié)合”方向，找到適合的高質(zhì)量人才培養(yǎng)之路呢？在國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)實(shí)踐中，學(xué)院敏銳地察覺到，高職院校應(yīng)培養(yǎng)生產(chǎn)第一線高端技能應(yīng)用型人才，辦學(xué)中要體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實(shí)踐等要素。這些要素主要通過校企合作體現(xiàn)。不同國家、不同地區(qū)、不同類型的高職學(xué)校的辦學(xué)模式不同，它與學(xué)校所處區(qū)域、工業(yè)化進(jìn)程、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相關(guān)聯(lián)，如新加坡南洋理工學(xué)院辦學(xué)模式是“教學(xué)工廠”式的，瑞士職業(yè)院校辦學(xué)模式是“行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)校、企業(yè)――三元制”式的，國內(nèi)部分高職院校采取的“前廠后?！薄ⅰ扒靶：髲S”、“教學(xué)外置，社區(qū)耦合”的等。要想走出人才培養(yǎng)的特色之路，必須打破長期以來單一的辦學(xué)模式，防止千校一面，構(gòu)建有利于人才質(zhì)量提升的多元化辦學(xué)模式。于是，“打造‘信息產(chǎn)業(yè)園’，創(chuàng)新辦學(xué)模式”的理念應(yīng)運(yùn)而生。2007年10月，學(xué)院開始規(guī)劃論證“信息產(chǎn)業(yè)園”建設(shè)方案;2008年7月，“信息產(chǎn)業(yè)園”研發(fā)大樓竣工，開始入駐企業(yè)，校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。2008年，該課題被列為院級(jí)重點(diǎn)教學(xué)研究課題，2010年結(jié)題。2011年，該項(xiàng)目被評(píng)為院級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，并晉級(jí)為江蘇省教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。經(jīng)過幾年的理論研究與實(shí)踐探索，“校企合作”辦學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐取得了一系列教學(xué)成果，受到全國同類高職院校同行專家好評(píng)。

二、成果主要內(nèi)容

（一）政行企校四方聯(lián)動(dòng)，打造校企合作綜合產(chǎn)業(yè)園

由地方政府、主管行業(yè)、學(xué)校和企業(yè)四方聯(lián)動(dòng)，聯(lián)合打造“信息產(chǎn)業(yè)園”，將“信息產(chǎn)業(yè)園”建成“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的校企合作開放管理平臺(tái)，集生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)、教師下企業(yè)鍛煉、企業(yè)參與育才、學(xué)院服務(wù)社會(huì)的校企合作綜合產(chǎn)業(yè)園區(qū)?！靶畔a(chǎn)業(yè)園”占地面積155畝，規(guī)劃建筑面積75，000平方米，現(xiàn)建有45，000多平方米的研發(fā)大樓和標(biāo)準(zhǔn)廠房。

1.政府資助。常州市科教城以雄厚的人才優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)大的科技成果轉(zhuǎn)化優(yōu)勢(shì)以及行政資源優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)“信息產(chǎn)業(yè)園”向著孵化、研發(fā)、生產(chǎn)、商務(wù)和學(xué)習(xí)于一體的現(xiàn)代園區(qū)目標(biāo)發(fā)展;武進(jìn)區(qū)政府將“信息產(chǎn)業(yè)園”作為常州市及武進(jìn)區(qū)“兩化融合”核心區(qū)建設(shè)，市、區(qū)兩級(jí)政府出臺(tái)了《武進(jìn)“兩化融合”試驗(yàn)區(qū)重大公共技術(shù)平臺(tái)實(shí)施細(xì)則》《入駐常州信息產(chǎn)業(yè)園若干優(yōu)惠政策意見》等支持園區(qū)發(fā)展的相關(guān)政策，并給予每年2000萬元的專項(xiàng)扶持資金。

2.行業(yè)牽線。江蘇省經(jīng)濟(jì)與信息化委員會(huì)作為學(xué)院的主管部門，利用其企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，舉辦全省行業(yè)企業(yè)與學(xué)院的教產(chǎn)對(duì)接會(huì)，組織企業(yè)來校參觀洽談，為對(duì)口企業(yè)進(jìn)園牽線搭橋，保證入園企業(yè)質(zhì)量。并且將“信息產(chǎn)業(yè)園”作為江蘇省“兩化融合”示范區(qū)、江蘇省軟件和信息服務(wù)產(chǎn)業(yè)園加以建設(shè)。

3.學(xué)校主導(dǎo)。學(xué)院成立資產(chǎn)經(jīng)營公司，作為“信息產(chǎn)業(yè)園”的投資方，參與控股管理。成立產(chǎn)學(xué)合作部，負(fù)責(zé)學(xué)院各二級(jí)院/系與“信息產(chǎn)業(yè)園”的溝通與聯(lián)系，監(jiān)督、指導(dǎo)和檢查“信息產(chǎn)業(yè)園”的校企合作實(shí)施與運(yùn)行工作。

4.企業(yè)主角。入駐企業(yè)租用園區(qū)標(biāo)準(zhǔn)廠房，加工生產(chǎn)產(chǎn)品，同時(shí)按照校企合作協(xié)議，作為學(xué)校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地開展工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)教學(xué)，安排教師實(shí)踐鍛煉、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)安排技術(shù)人員作為學(xué)院的兼職教師。

（二）“官助民營、市場(chǎng)化運(yùn)作”，創(chuàng)新校企合作運(yùn)行模式

“信息產(chǎn)業(yè)園”采用“官助民營、市場(chǎng)化運(yùn)作”的運(yùn)行模式，即學(xué)院與武進(jìn)區(qū)政府聯(lián)合成立了“信息產(chǎn)業(yè)園”建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)園區(qū)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮政府的政策支持作用;學(xué)院與江蘇津通集團(tuán)組建了“江蘇津通弘揚(yáng)信息科技發(fā)展有限公司”（股權(quán)比例為常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院資產(chǎn)管理總公司55%、江蘇津通弘揚(yáng)信息科技發(fā)展有限公司45%），“江蘇津通弘揚(yáng)信息科技發(fā)展有限公司”作為“信息產(chǎn)業(yè)園”經(jīng)營與管理的主體，負(fù)責(zé)整個(gè)園區(qū)的基礎(chǔ)建設(shè)、環(huán)境規(guī)劃、招商引資、人才培訓(xùn)、產(chǎn)業(yè)服務(wù)以及配套管理服務(wù)。

“信息產(chǎn)業(yè)園”成立了由政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校專家組成的校企合作委員會(huì)，學(xué)院職能部門產(chǎn)學(xué)合作部在校企合作委員會(huì)指導(dǎo)下開展工作。

對(duì)政府來說，可進(jìn)一步優(yōu)化常州市及武進(jìn)區(qū)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的環(huán)境，引導(dǎo)社會(huì)資源向本地區(qū)集聚，更加有力地推動(dòng)信息化與工業(yè)化的融合，搶占新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展制高點(diǎn)，在更高層次上實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí);對(duì)于學(xué)院來講，政府為學(xué)院搭建了一個(gè)校企合作的平臺(tái)，推動(dòng)了學(xué)校辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式、校企合作體制機(jī)制的改革;對(duì)企業(yè)而言，在政府支持下入駐“信息產(chǎn)業(yè)園”，既可享有園區(qū)的優(yōu)惠政策和優(yōu)質(zhì)服務(wù)，又可與學(xué)院優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，借梯登高，不斷增強(qiáng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）“校企互動(dòng)，合作雙贏”，構(gòu)建“信息產(chǎn)業(yè)園”校企合作新模式

“信息產(chǎn)業(yè)園”建設(shè)推動(dòng)了學(xué)校辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式、校企合作體制機(jī)制改革，提升了校企合作層次，豐富了校企合作內(nèi)涵，保證了校企合作質(zhì)量，構(gòu)建了“信息產(chǎn)業(yè)園”校企合作新模式。

1.建立了校企合作長效管理機(jī)制。

（1）建立了企業(yè)參與“工學(xué)結(jié)合”激勵(lì)機(jī)制?！靶畔a(chǎn)業(yè)園”被列入江蘇省“兩化融合”試驗(yàn)區(qū)建設(shè)規(guī)劃，作為常州及武進(jìn)區(qū)“兩化融合”核心區(qū)建設(shè)，市、區(qū)兩級(jí)政府出臺(tái)了相關(guān)政策，并連續(xù)3年給予每年2000萬元的專項(xiàng)扶持資金。“信息產(chǎn)業(yè)園”建立了入駐企業(yè)參與“工學(xué)結(jié)合”的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)了企業(yè)與學(xué)院簽訂校企合作協(xié)議的積極性，促使企業(yè)主動(dòng)開展“工學(xué)結(jié)合”工作。

（2）建立了“工學(xué)結(jié)合”管理體系?！靶畔a(chǎn)業(yè)園”的“江蘇津通弘揚(yáng)信息科技發(fā)展有限公司”作為乙方與甲方“常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院”簽訂校企合作框架協(xié)議，“江蘇津通弘揚(yáng)信息科技發(fā)展有限公司”與入駐企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，產(chǎn)學(xué)合作部組織二級(jí)院/系與企業(yè)合作開展“工學(xué)結(jié)合”工作。目前，已制定了《“信息產(chǎn)業(yè)園”引進(jìn)企業(yè)合作項(xiàng)目暫行辦法》《“信息產(chǎn)業(yè)園”校企共建校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地管理?xiàng)l例》《“信息產(chǎn)業(yè)園”學(xué)生校企合作頂崗實(shí)習(xí)管理?xiàng)l例（試行）》和《“信息產(chǎn)業(yè)園”工學(xué)交替實(shí)施方案（試行）》等制度。

2.創(chuàng)新了校企合作育人模式。

（1）擴(kuò)大了“工學(xué)結(jié)合”專業(yè)覆蓋面。“信息產(chǎn)業(yè)園”目前入駐企業(yè)16家，校企共建了16個(gè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，可一次提供1000多個(gè)“工學(xué)交替”實(shí)習(xí)崗位，覆蓋學(xué)院75%專業(yè)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，造就了“工學(xué)交替”教學(xué)的有利條件。近2年來，各二級(jí)院/系在“信息產(chǎn)業(yè)園”進(jìn)行“工學(xué)交替”、“頂崗實(shí)習(xí)”班級(jí)達(dá)100多個(gè)，覆蓋專業(yè)30 多個(gè)，學(xué)生數(shù)達(dá)12000多人次。

（2）創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式。依托“信息產(chǎn)業(yè)園”，實(shí)行“工學(xué)合一”，構(gòu)建了“工學(xué)交替、兩輪頂崗”“職業(yè)情境、項(xiàng)目主導(dǎo)”“產(chǎn)品導(dǎo)向、項(xiàng)目遞進(jìn)”“OPC（行業(yè)訂單、項(xiàng)目遞進(jìn)、三證結(jié)合）”“分層遞進(jìn)、工學(xué)交替”“分布式工學(xué)交替”等人才培養(yǎng)模式。且與“信息產(chǎn)業(yè)園”入駐企業(yè)合作，按照“職業(yè)、系統(tǒng)、開放”雙核課程體系，共同開發(fā)了30多部校本教材，開發(fā)了60多個(gè)項(xiàng)目教學(xué)案例。

3.推進(jìn)了“雙師”素質(zhì)隊(duì)伍建設(shè)。

（1）成為企業(yè)“訪問工程師”的搖籃。學(xué)院輪流安排教師到“信息產(chǎn)業(yè)園”企業(yè)當(dāng)“訪問工程師”，結(jié)合生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)到企業(yè)實(shí)踐，成為企業(yè)的技術(shù)顧問或兼職技術(shù)骨干，豐富專業(yè)知識(shí)，積累工程實(shí)踐;同時(shí)也為企業(yè)解決技術(shù)問題，共同參與技術(shù)研究，不斷提高“雙師”素質(zhì)。近兩年已安排了60多名教師入園企業(yè)鍛煉。

（2）成為學(xué)校兼職教師的人才庫。入園企業(yè)已有近80名企業(yè)工程技術(shù)人員參與專業(yè)設(shè)置和專業(yè)建設(shè)，制定教學(xué)計(jì)劃，確定課程定位、教學(xué)內(nèi)容及課程標(biāo)準(zhǔn)，組織生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，成為學(xué)校“兼職教師庫”成員、“雙棲”型工程師。

4.提升了服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)能力。

（1）構(gòu)建了社會(huì)服務(wù)產(chǎn)學(xué)研體系。“信息產(chǎn)業(yè)園”作為校企合作開放的綜合平臺(tái)，在學(xué)院的社會(huì)服務(wù)中發(fā)揮著重要作用?！靶畔a(chǎn)業(yè)園”構(gòu)建了以企業(yè)為主的產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟。合作聯(lián)盟是以學(xué)院的5個(gè)專業(yè)研究所為校內(nèi)平臺(tái)，將科技創(chuàng)新資源有效整合到入園企業(yè)目標(biāo)的技術(shù)創(chuàng)新上來，提升了企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力，有效解決了學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)難以整合到橫向課題的問題。同時(shí)，教師的科研成果通過技術(shù)轉(zhuǎn)移，與企業(yè)合作共同申請(qǐng)省、市級(jí)縱向課題。近幾年，“信息產(chǎn)業(yè)園”共立項(xiàng)省級(jí)課題7項(xiàng)、市級(jí)課題12項(xiàng)、區(qū)級(jí)課題7項(xiàng)，科研總到賬經(jīng)費(fèi)2330萬元。

（2）搭建了社會(huì)服務(wù)公共服務(wù)平臺(tái)?！靶畔a(chǎn)業(yè)園”搭建了由公共技術(shù)支撐平臺(tái)、中小企業(yè)共性公共服務(wù)平臺(tái)、人才培養(yǎng)服務(wù)平臺(tái)、企業(yè)協(xié)作平臺(tái)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)平臺(tái)和融資保障平臺(tái)等六大公共服務(wù)平臺(tái)，既可孵化入駐企業(yè)發(fā)展，又可加快區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展?！靶畔a(chǎn)業(yè)園”建立的江蘇省嵌入式軟件產(chǎn)業(yè)基地、江蘇省軟件公共服務(wù)平臺(tái)常州分中心，將通過常州企業(yè)信息化SaaS公共服務(wù)平臺(tái)（平臺(tái)用戶數(shù)已近300家），進(jìn)一步優(yōu)化常州市電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境，引導(dǎo)社會(huì)資源向電子信息產(chǎn)業(yè)集聚，推動(dòng)信息化與工業(yè)化融合發(fā)展，加快新型工業(yè)化步伐。

三、成果主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)

（一）四方聯(lián)動(dòng)，創(chuàng)新辦學(xué)體制。政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與高職人才培養(yǎng)，將政策支持、多元化投資、項(xiàng)目服務(wù)和人才需求等辦學(xué)要素有機(jī)融于一體，形成了“政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、行業(yè)與企業(yè)參與”的合作育人辦學(xué)體制。

（二）校辦園區(qū)，創(chuàng)新教學(xué)模式。在學(xué)校內(nèi)建立信息產(chǎn)業(yè)園，突出了與企業(yè)共建緊密型的校企合作平臺(tái)，突破了傳統(tǒng)的高職教育教學(xué)模式。且重點(diǎn)放在專業(yè)技能的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)上，促進(jìn)了教師實(shí)踐教學(xué)能力與科研服務(wù)水平、學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。

（三）官助民營，創(chuàng)新運(yùn)行模式?！靶畔a(chǎn)業(yè)園”采用“官助民營、市場(chǎng)化運(yùn)作”的運(yùn)行模式，由股份制運(yùn)行公司負(fù)責(zé)入園企業(yè)引進(jìn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排和校企合作平臺(tái)的管理，解決了學(xué)校在校企合作過程中校企雙方利益之間矛盾沖突，形成了校企合作的激勵(lì)機(jī)制與長效機(jī)制。

（四）強(qiáng)化功能，創(chuàng)新服務(wù)方式?！靶畔a(chǎn)業(yè)園”構(gòu)建的六大平臺(tái)組成的社會(huì)服務(wù)綜合體系，擁有園區(qū)自身的社會(huì)服務(wù)功能與社會(huì)服務(wù)產(chǎn)品，加強(qiáng)了園區(qū)的造血功能，創(chuàng)新了高職院校服務(wù)社會(huì)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的方式，極大地提升了學(xué)校服務(wù)社會(huì)的能力。

四、成果的推廣應(yīng)用效果

（一）形成了校企合作“多方共贏”的范例?！靶畔a(chǎn)業(yè)園”優(yōu)化了常州市及武進(jìn)區(qū)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的環(huán)境，有力地推動(dòng)全省“兩化融合”工作，實(shí)現(xiàn)了總產(chǎn)值達(dá)3個(gè)億的經(jīng)濟(jì)效益;學(xué)校搭建了校企合作平臺(tái)，推動(dòng)了學(xué)校辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式、校企合作體制機(jī)制的綜合改革;入駐“信息產(chǎn)業(yè)園”企業(yè)在享有園區(qū)優(yōu)惠政策和優(yōu)質(zhì)服務(wù)的同時(shí)，又與學(xué)校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增強(qiáng)了企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）形成了人才培養(yǎng)“模式創(chuàng)新”的案例。學(xué)院依托“信息產(chǎn)業(yè)園”，全方位實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的教育教學(xué)改革，創(chuàng)新了“工學(xué)交替、兩輪項(xiàng)崗”“職業(yè)情境、項(xiàng)目主導(dǎo)”“產(chǎn)品導(dǎo)向、項(xiàng)目遞進(jìn)”等人才培養(yǎng)模式。其中軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式被評(píng)為江蘇省人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地模式，成為江蘇省人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新案例。