導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇四年級(jí)作文校園一角，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我家有個(gè)美麗的小花園，那里種滿了花草樹木，而且充滿了生機(jī)。

一進(jìn)園門，映入你眼簾的是一排整齊的八葉草，這種植物是深綠色的。它每長(zhǎng)出一節(jié)枝，頂端就會(huì)長(zhǎng)出八片或九片葉子。八葉草的下面是一排修剪整齊的黃金葉，它的葉子小而密，形成淺綠色的植物帶。這條淺綠色的植物帶把臺(tái)灣草團(tuán)團(tuán)圍住了，與綠油油的、面貼地生長(zhǎng)的臺(tái)灣草長(zhǎng)在一起，好像一塊綠地毯。因?yàn)樗鼈兊木G色各不相同，但又規(guī)劃得錯(cuò)落有致，種在一起顯出了它們的層次感。

在旁邊，有一條小徑直通廚房，小徑的另一側(cè)有一塊空地，媽媽選擇在這里種了一棵黃皮樹。每到秋天，樹上掛著一串串小果實(shí)，成熟時(shí)，外表是黃澄澄的，摘一顆，咬一口，酸里帶甜，真好吃。媽媽利用樹下的土地，也種上了臺(tái)灣草和黃金葉。往左面看，因?yàn)槟沁叺牡剌^大，陽(yáng)光充足，所以就在那片空地上種了一棵楊桃樹，在我們精心栽培下，楊桃樹長(zhǎng)得很快，去年和今年都結(jié)了果，我全家人都很欣慰。我每天都站在樹下，觀察它的生長(zhǎng)過程。開始時(shí)，一些紫色的小花在樹枝和樹干上開著，待花凋謝了，就發(fā)現(xiàn)花蕾上有一個(gè)小果實(shí)，小果實(shí)在我的盼望中漸漸長(zhǎng)大了；在果實(shí)還未熟時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)果實(shí)上有疤痕，經(jīng)我觀察，原來附近的小鳥飛來我家楊桃樹上吃果實(shí)，當(dāng)楊桃成熟變黃時(shí)，小鳥們可能會(huì)吃掉一大截了，這些嘴饞的鳥很喜歡飛到楊桃樹上棲息，還老在一根樹桿上排糞，糞也成了樹的最佳肥料。所以，我對(duì)小鳥非常不滿，但束手無(wú)策，那就任由它們了。

在花園另一邊，有一個(gè)砌高了的花槽，在花槽上種了一排天冬草。這種植物一年四季綠油油的，長(zhǎng)勢(shì)密密麻麻，那些枝枝條條都垂下于地面，風(fēng)吹過，枝條就會(huì)飄蕩起來，好像一位婷婷玉立的少女的頭發(fā)在飄蕩。秋冬時(shí)節(jié)，天冬草還會(huì)長(zhǎng)出一種果子，這些果子開始時(shí)是青色的，成熟的時(shí)候紅彤彤的，真可愛。

小花園里不但空氣新鮮，而且生機(jī)勃勃，所以我非常喜歡小花園。

篇2

春天到了，校園里會(huì)變成什么樣呢？讓我們趕快去看看吧！

操場(chǎng)兩邊的大樹悄悄地發(fā)出了一個(gè)個(gè)綠油油的小葉苗，最引人注目的還是那棵大楊樹了，它是校園里最高大的樹了！每到春天它長(zhǎng)完葉子時(shí)，樹枝上就掛滿了一簇簇像棉花似的白絮絮，好玩極了！有的同學(xué)把白絮絮集到了一個(gè)盒子里，可能是想做東西吧。

樹上的小鳥也在空中飛來飛去，嘰嘰喳喳的好像在告訴人們“春天到了，春天到了！”樹根旁邊睡了一冬天的小草鉆出地面，正在爭(zhēng)先恐后地生長(zhǎng)著，似乎是怕自己得不了第一吧！花壇里的花經(jīng)過細(xì)雨的滋潤(rùn)長(zhǎng)出了嫩綠的葉子，散發(fā)出了淡淡的香氣。這些花草樹木從遠(yuǎn)處看就像一張五顏六色的大地毯，為校園增添了點(diǎn)點(diǎn)新綠。

在大樹前面是豐富多彩的奧運(yùn)墻，上面有晶晶，貝貝，迎迎，妮妮和歡歡五個(gè)小福娃的簡(jiǎn)介和圖，其中我最喜歡小羚羊迎迎了！因?yàn)樗碇篮玫淖８！W運(yùn)墻上還介紹了一些運(yùn)動(dòng)員呢！

校園的春天真美麗??！那些花草樹木為校園增添了勃勃生機(jī)，只要細(xì)心觀察春天的校園一定會(huì)有有趣的發(fā)現(xiàn)。讓我們來迎接美麗的春天吧！

篇3

就會(huì)有寧?kù)o的小路

有寧?kù)o的小路

就會(huì)有探索的腳步

難忘的回憶很多很多

小路卻總在記憶的最深處

小路是一條河

流向天涯海角

流向明媚的春天

小河是一只船

篇4

春天來臨了，給大地萬(wàn)物帶來了新的生命。草、樹、木都在生根發(fā)芽，花兒也長(zhǎng)出了新的花朵。校園里，操場(chǎng)上、籃球場(chǎng)邊上的花叢、走廊上的杜鵑花和校道上，一切都在悄悄的變化。

操場(chǎng)上兩棵木棉樹葉落過半，光禿禿的枝頭有一兩個(gè)花蕾亭亭玉立在那里。圍欄邊上的幾棵大樹都在落葉，好像給操場(chǎng)鋪上了枯黃的地毯。操場(chǎng)中間的一片草地，不像以前那么綠了，現(xiàn)在又黃又綠，新發(fā)芽的小草給校園增添了一點(diǎn)生機(jī)。現(xiàn)在，躺在草地上覺得有點(diǎn)刺，但久了就覺得是躺在一片淺綠的云朵上，隨風(fēng)飄蕩著。整個(gè)操場(chǎng)只有大榕樹和三棵棕櫚樹已經(jīng)長(zhǎng)出了新芽。

籃球場(chǎng)邊上的花叢，每一棵樹上都點(diǎn)綴著一朵朵紅紅的花兒，其間幾個(gè)小花蕾，飽脹得像要破裂似的，仿佛再有一夜春風(fēng)，它就可以綻開紅紅的臉蛋，露出可愛的笑容。

篇5

在學(xué)校操場(chǎng)跑道的盡頭，有一間像臥室那么大小的屋子，高高的，窗戶也高高的，鐵的大門有些生銹，真不知道那里面是干什么的？這間房子在我上二年級(jí)時(shí)就有了，我對(duì)它很好奇。只要體育課在那邊上，我總時(shí)不時(shí)地看看那好似永遠(yuǎn)也打不開的鐵門。鐵門上仿佛有數(shù)年的鐵銹，高高的大門，總是給人一種神秘的印象。

有一次，我悄悄地在活動(dòng)課上跑到屋子后面去。屋子后面是一片帶刺的樹，角落處只有差不多30厘米的空地。我踮起腳努力想從后面——這個(gè)神秘小屋唯一的窗戶里張望到什么?？墒?，那個(gè)窗戶太高了，我真想跳一下，那怕就是上升的那一瞬間，只要能看一眼也行?？晌夷懽犹。?yàn)楹竺媸且黄瑤Т痰臉?，何況我的落腳處只有30厘米。所以，我老是覺得這些樹真討厭，干嘛不種些沒有刺的樹，這樣，我就可以不用害怕被扎著了。

我老是猜想這里有些什么，是學(xué)校以前開秘密會(huì)議的辦公室？是學(xué)校的“藏經(jīng)洞”？還是什么寶物不讓人知道？這個(gè)小屋子沒多少人關(guān)注它，可是它對(duì)我來說真的是很好奇，很好奇。我真想哪天它自己能忽然打開，不管有東西還是沒東西，還是可以滿足人的好奇心。

校園里，其實(shí)還有許多東西很陌生，只是沒發(fā)現(xiàn)罷了。

篇6

筆者所在的學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校，學(xué)生從1～9年級(jí)，就在一座校園內(nèi)度過。曾經(jīng)，我們針對(duì)本校特殊的師生結(jié)構(gòu)，做過“立體閱讀”項(xiàng)目研究，它是指在不同年級(jí)、多維空間、不同時(shí)段內(nèi)，選擇品類讀物，借用多種手段，交織點(diǎn)線閱讀、平面閱讀、立體閱讀的一種生態(tài)閱讀項(xiàng)目。經(jīng)過4年研究，學(xué)校學(xué)生普遍在解讀能力、閱讀品質(zhì)上有了豐厚的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，我們嘗試開啟了“立體作文”項(xiàng)目研究?！傲Ⅲw作文”是指在中小學(xué)作文教學(xué)中找到合適的聯(lián)系點(diǎn)和適切的關(guān)系帶，一方面很好地承接小學(xué)時(shí)代的作文營(yíng)養(yǎng)，另一方面較好地延續(xù)中學(xué)階段的優(yōu)秀做法，并把兩者的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，不斷擴(kuò)展學(xué)生由小入初在作文發(fā)展上的自然延承研究。

在我們看來，“立體作文”是一項(xiàng)真研究，它將在實(shí)踐中持續(xù)不斷地展開作文教學(xué)的過程，揭示作文訓(xùn)練的脈絡(luò)，跟進(jìn)作文評(píng)價(jià)的體系，從而有效地推進(jìn)作文研究向縱深走去。

一、“立體作文”的真實(shí)內(nèi)涵

“立體作文”項(xiàng)目，內(nèi)涵豐富，外延廣闊，涉及以下幾“多”的內(nèi)涵（如表1）――

據(jù)此，我們擬定了中小學(xué)作文發(fā)展的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)（如上表2）：

這樣，在中小學(xué)作文教學(xué)的延承中，我們就有章可依、有本可張。作文教學(xué)說白了就是依據(jù)擬定的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)會(huì)控制：控制讀、控制寫、控制改、控制評(píng)。以下將從中小學(xué)作文教學(xué)的基本規(guī)范、實(shí)踐操作及多元評(píng)價(jià)上作闡述，本文僅限于討論記敘文體的作文延承教學(xué)。

二、“立體作文”的基本規(guī)范

既然“立體作文”是考量一個(gè)學(xué)生從小學(xué)到初中9個(gè)年級(jí)發(fā)展水平的項(xiàng)目，那么，我們從一開始就從小學(xué)低年級(jí)段做好選材、構(gòu)思、主旨、表達(dá)4四個(gè)維度的具體要求。

（一）選材：只有鮮魚才可清蒸

其實(shí)，作文有無(wú)話可說是當(dāng)前作文教學(xué)中最需要關(guān)注的事情。在有話可說與無(wú)話可說之間，涉及最大的當(dāng)然是選材問題。這一點(diǎn)，不管是剛會(huì)識(shí)字的一年級(jí)孩子，還是表達(dá)有見地的九年級(jí)學(xué)生，都要把“只有鮮魚才可清蒸”作為最重要的選材標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范。

同樣以《原來春天一直在我身邊》為題，以下兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生都有各自的選材準(zhǔn)則。

四年級(jí)：我們家住在頂樓。在頂樓的平臺(tái)上，爸爸媽媽建了一個(gè)花園，里面種了一些植物，有金銀花、櫸樹、萬(wàn)年青、蠟梅、野薔薇、扶?；?、梔子花、三角梅等等?！乙贿叴饝?yīng)著，一邊開始行動(dòng)起來。先把噴壺灌滿了水，接著費(fèi)了九牛二虎之力把它提到了花壇邊，拿起噴頭，按下黃色按鈕，朝著植物噴了起來?！切┗ǎM管次第開放，開在不同的季節(jié)，但每當(dāng)我在作業(yè)之余，提起水壺，為其噴灑清水，就覺得春天一直圍繞我左右……

七年級(jí)：三年前，我爸搬回來一盆“金枝玉葉”，葉子肥大，很厚實(shí)，但是不開花。而且枝葉稀疏，便把它晾在陽(yáng)臺(tái)上，任其自生自

滅。……第一災(zāi)便是旱災(zāi)?！疄?zāi)它也經(jīng)歷過?！@第三災(zāi)可是斷身之災(zāi)?，F(xiàn)在是夏天，它已經(jīng)長(zhǎng)得和折斷前沒什么兩樣了，繁茂的枝葉，綠的像蘸飽了水，鼓脹鼓脹得。這是它的第三次重生，也是它的第三個(gè)春天。春天何嘗只是一個(gè)季節(jié)，一株花草，一陣春雨。其實(shí)，春天就是一種精氣神，一種生命力，一種不鬧騰的執(zhí)著。如此說來，春天何處不在？何時(shí)不在？放下焦躁的情緒，隨處走走，就能邂逅似曾相識(shí)的春天。

以上，四、七年級(jí)學(xué)生都選擇了自然植物作為描述對(duì)象，但一個(gè)以澆花為抓手，一個(gè)以靜觀為起點(diǎn);一個(gè)是發(fā)現(xiàn)自然的春天，一個(gè)是發(fā)現(xiàn)生命的春天。很顯然，后者的選材高于前者，但這是對(duì)四年級(jí)選材水平的一次延承，如果沒有四年級(jí)的歷練，很可能七年級(jí)還停留于四年級(jí)的水平。但不管選材質(zhì)量如何，兩者都做到了選料的新鮮，一如鮮魚般適合清蒸。

（二）構(gòu)思：文似看山不喜平

“文似看山不喜平”。學(xué)生作文構(gòu)思的共同追求亦如此。但在此之前，筆者想述說一番小學(xué)生的作文構(gòu)思章法。因其缺少整體思維與系統(tǒng)思維的支持，所以只能擺布出板塊狀、糖葫蘆串式或一事一議式的構(gòu)架，然而對(duì)于初中學(xué)生而言，則要在此基礎(chǔ)上追求變換敘事角度，增加層次，改變順序，添加懸念、伏筆、照應(yīng)、波瀾等，以此來提升作文構(gòu)思的巧妙度與藝術(shù)感。

記敘文常見的構(gòu)思藝術(shù)有：爬山坡式、葫蘆串式、一支垂柳式、倒掛金鐘式、冰上一角式;雙線交織、運(yùn)行、兩兩比照、烘云托月、山重水復(fù)……

具體而言，我們可以借助于“蘇教版”《語(yǔ)文》中的課例來帶給學(xué)生直觀的構(gòu)思模型，如：

山型：《老山界》《飛紅滴翠記黃山》

水型：《變色龍》《我的叔叔于勒》 k

湖型：《七顆鉆石》《分外甜美的葡萄》

塔型：《生命與和平相愛》

塊型：《我們家的男子漢》《我的老師》=

鏈型：《月跡》《晏子使楚》《散步》 §

這些會(huì)給學(xué)生構(gòu)思作文帶來直感的沖擊，對(duì)“文似看山不喜平”的理念也會(huì)有一定程度的理解與揣摩。這是一名初中學(xué)生對(duì)于小學(xué)時(shí)懵懂無(wú)知、不知構(gòu)思為何物的一次顛覆。

（三）主旨：思想所至，便是世界所抵

主旨的提煉是中小學(xué)作文教學(xué)中最為艱難的部分。而這一點(diǎn)也不是老師立馬能教出來的，許多時(shí)候，它需要靠學(xué)生豐厚的閱讀積累、文化積淀及敏銳的語(yǔ)感悟性。老師們應(yīng)對(duì)中小學(xué)生的作文前奏――閱讀，有著嚴(yán)格的立體規(guī)定，如：

一年級(jí)繪本故事，二年級(jí)兒童詩(shī)歌 ，三年級(jí)成語(yǔ)故事，四年級(jí)兒童漫畫，五年級(jí)小小古文 ，六年級(jí)精美散文，七年級(jí)精短小說，八年級(jí)名人傳記， 九年級(jí)哲理美文。

在中小學(xué)的閱讀銜接上，老師們主要是在五年級(jí)時(shí)滲入小古文，引導(dǎo)學(xué)生提前漸入文言語(yǔ)感環(huán)境，而緊承六年級(jí)的是精美散文，七年級(jí)續(xù)讀的是精短小說，這樣在閱讀體系上就一脈相承起來，為其思想素材的占有、整理，思想內(nèi)涵的概括、提煉做了必要的準(zhǔn)備，更好地為其作文的延承做了厚實(shí)的鋪墊。當(dāng)一名小學(xué)生在閱讀時(shí)把吸納中外精品中的深邃思想當(dāng)成一種閱讀的習(xí)慣，那么，當(dāng)升入初中后的作文表達(dá)，這種前經(jīng)驗(yàn)會(huì)慢慢滲入學(xué)生的文本中，時(shí)不時(shí)地會(huì)語(yǔ)出驚人，思想閃光。閱讀，會(huì)帶我們走向遠(yuǎn)方，而思想所至，便是世界所抵。這便是中學(xué)作文對(duì)小學(xué)的最好承接。

（四）表達(dá)：語(yǔ)用的法則在于虛實(shí)相生

小學(xué)階段，學(xué)生的作文表達(dá)主要是寫實(shí)類的。它真實(shí)、可靠，也不失其樸素美。中學(xué)生在寫實(shí)的基礎(chǔ)上，開始滲入寫虛的嘗試，想象與聯(lián)想常成為他們最好的手段，描摹也變得細(xì)膩，語(yǔ)言自然豐美許多。以下是《自然之美》的嘗試練筆：

四年級(jí)：終于到了希拉穆仁大草原。只見藍(lán)藍(lán)的天上飄著幾朵悠閑的白云，藍(lán)天下是綠茵茵的大草原。偶爾，幾叢又高又綠的碧草點(diǎn)綴在上面，綠草之間夾雜著幽藍(lán)的野花，像是一幅水墨畫，淡淡的，輕輕的，一直延綿到天際……

六年級(jí)：一棵棵高大、挺拔的竹子映入我的眼簾。它們有的青翠欲滴，巍然屹立，仿佛是年輕力壯、血?dú)夥絼偟那嗄?有的已經(jīng)只剩下枯枝敗葉，仿佛是奄奄一息、有氣無(wú)力的臨終老人;有的還很矮小，仿佛是剛剛出生，還處于襁褓之中的嬰兒……這些竹子緊緊地靠在一起，枝葉和枝葉“血肉相融”，不留一點(diǎn)空隙。

八年級(jí)：走著、走著，一顆粗壯的大樹便映入我散漫的眼簾，不禁抬頭一望，那樹上是淡粉一片。是蝴蝶綴滿枝頭，這般清新美麗？我心里美滋滋的。晨曦中，它披上了一襲輕紗，霰光清抹，好似彩云飄落人間。突然發(fā)現(xiàn)，這好像是櫻花，便愜意地坐在樹下小憩一番。向左不經(jīng)意一望，竟是一條粉色的河流。

很顯然，初中階段的語(yǔ)用訓(xùn)練是基于小學(xué)時(shí)的寫實(shí)，又有所超越式的寫虛，兩者有機(jī)結(jié)合，使文章于虛實(shí)間生香，動(dòng)靜間生色。

三、“立體作文”的實(shí)踐操作

然而，觀念好講，操作難為。依據(jù)以上4點(diǎn)規(guī)范，在作文研究中，還是從這4點(diǎn)出發(fā)，給中小學(xué)生可靠的抓手，并展開實(shí)踐操作與訓(xùn)練。

（一）選材組材的彌合點(diǎn)：講故事

其實(shí)，學(xué)生并不缺少素材，他們?nèi)鄙俚氖窃鯓觼磉\(yùn)用這些材料。我們認(rèn)為最好的辦法是講故事。講故事有一定的規(guī)矩：詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出，該濃墨重彩時(shí)添油加醋、該惜墨如金時(shí)簡(jiǎn)單涂抹。總之，講故事也要有分寸，必須在符合規(guī)定話題中的所有素材里選擇與該話題彌合的點(diǎn)兒。訓(xùn)練這一點(diǎn)時(shí)，我們常常會(huì)給學(xué)生一個(gè)抽象話題，如“真正的美”。

三年級(jí)：《第一次澆花真美》《糯米粥真甜美》《老師的微笑真美》……

六年級(jí)：《黃山真美》《媽媽的口頭禪真美》《年味兒真美》……

八年級(jí)：《乞丐之美》《巔峰至美》《高貴的靈魂最美》……

在學(xué)生的擬題及故事中，我們可以明顯地看到，小學(xué)中年級(jí)、高年級(jí)及初中階段學(xué)生對(duì)材料的處理與組合能力，從中也可以窺見初中學(xué)生在小學(xué)實(shí)寫素材的基礎(chǔ)上有了新的變化，學(xué)生們嘗試到理性世界中去編創(chuàng)故事，使所用的素材有了質(zhì)的提升與飛躍。

（二）構(gòu)思運(yùn)作的巧合點(diǎn)：畫圖例

構(gòu)思運(yùn)作往往是中小學(xué)生最漠視的環(huán)節(jié)，很多學(xué)生止于講述故事，這時(shí)，老師們就需要給他們一些形象的載體，來外化作文的行文思路。如講《心里美滋滋的》一文。

六年級(jí)：《心里美滋滋的》（板塊連綴式）

七年級(jí)：《三遇桃源》（爬山坡式）

八年級(jí)：《散步》（三線交織式）

3幅圖例，直觀地再現(xiàn)了中小學(xué)生在架構(gòu)文本思路上的差異。六年級(jí)學(xué)生思維成塊狀特點(diǎn)，行文自然多板塊連綴;七年級(jí)為線性思維，行文構(gòu)思稍有波瀾;八年級(jí)則在線與面的組合下發(fā)生了質(zhì)的改變，三線交織與一波三折相交融，充分體現(xiàn)了“立體作文”對(duì)小學(xué)階段的承接性。

形象的力量往往大于思想的力量，幫助學(xué)生畫出行文構(gòu)思的圖例，是為了更直觀地?cái)⑹率闱?，并更好地改變從抽象到抽象的干巴敘事，進(jìn)而以形傳神，動(dòng)人有效。

（三）主題傳達(dá)的承載點(diǎn)：妙點(diǎn)撥

精當(dāng)?shù)倪x材與佳妙的構(gòu)思，還需要有主題的點(diǎn)綴才更顯行文之妙。而如果能夠在這兩者間找到一個(gè)承載點(diǎn)，恰到好處地點(diǎn)撥、提拔或升華，那么，文章的內(nèi)涵將會(huì)于頃刻間提升數(shù)倍。同樣是寫《牽手觀音》，我們選用了五年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)學(xué)生在同一場(chǎng)合觀看視頻，要求在描寫、想象中卒章顯志。

五年級(jí)：一張面，充滿柔情與安靜，千只手，播撒溫暖與幸福，她們?cè)谖枧_(tái)上投下的層層魅影，仿佛觀音的佛光普照人間。

八年級(jí)：這是一群無(wú)聲的天使，盡管他們生活在無(wú)聲的世界，卻克服了常人難以想象的困難，用雙手締造傳奇，用舞姿詮釋生命的真諦，讓大家明白了什么叫毅力、叫堅(jiān)強(qiáng)。他們用自己燦爛的生命創(chuàng)造了美好的未來。

九年級(jí)：是的，喜悅是生命的黃金，寧?kù)o是人生最美的姿態(tài)。每天都保持向上的激情，我們便會(huì)像這千手觀音一樣，保持喜悅的心情，寧?kù)o的心境。然后，用我們的雙手，把喜悅與寧?kù)o帶傳遞給千家萬(wàn)戶，傳遞給林海星空……

很顯然，3組學(xué)生的承載點(diǎn)分別是柔情與安靜、毅力與堅(jiān)強(qiáng)、喜悅與寧?kù)o。由此也可以看出，不同年齡層次學(xué)生的閱讀視野、文化積淀、思想內(nèi)涵的淺深有異，然而又是如此貼合他們的心理實(shí)際。

（四）語(yǔ)言情思的契合點(diǎn)：巧敘議

當(dāng)然，以上3點(diǎn)最終都必須借助于優(yōu)雅的語(yǔ)言來表現(xiàn)，而所謂優(yōu)雅的語(yǔ)言，必須依賴語(yǔ)言與情思的契合點(diǎn)，及將記敘、描寫、議論、抒情完美地結(jié)合起來。這一點(diǎn)主要是對(duì)初中高年級(jí)學(xué)生的要求。對(duì)于小學(xué)生而言，能做到一事一議便可。七、八年級(jí)學(xué)生則需在敘事完整的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)細(xì)節(jié)描寫的意識(shí)，對(duì)環(huán)境描寫、人物描寫甚至標(biāo)點(diǎn)的使用都做精細(xì)的揣摩。九年級(jí)學(xué)生則要能于詳細(xì)敘事、精細(xì)描寫之間，巧妙點(diǎn)綴議論抒情，并用最適合的語(yǔ)言形式來承載適切的思想情愫。

四、“立體作文”的多元評(píng)價(jià)

在“立體作文”項(xiàng)目教學(xué)的具體推進(jìn)中，最難操作的乃是評(píng)價(jià)問題。形成各種適切的評(píng)價(jià)表（多元評(píng)價(jià)）成為項(xiàng)目推進(jìn)的重要抓手，這兒，僅以記敘文寫作訓(xùn)練中的記敘、描寫為考量指標(biāo)，作一評(píng)價(jià)示范（見表3）。

篇7

一、搜集資源，為“拼圖說話”做充分準(zhǔn)備

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索離不開信息資源的支持，對(duì)于信息資源應(yīng)如何獲取、從哪里獲取，以及如何有效地加以利用等問題，需要教師提供幫助。在“拼圖說話”教學(xué)中，教師要做有心人，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，針對(duì)當(dāng)前訓(xùn)練內(nèi)容，開發(fā)拼圖資源，從生活中搜集大量圖片資料，這些圖片可以是課內(nèi)的，如：桂林山水、黃山奇石、威尼斯的小艇、頤和園的長(zhǎng)廊……也可以是課外的，如：硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)、風(fēng)景秀麗的公園、活潑健康的少年、伶俐可愛的小動(dòng)物……可以是直觀圖畫，也可以是抽象圖形。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師不可能將這么龐大的圖片庫(kù)帶入教室，而多媒體計(jì)算機(jī)能夠?qū)⑺鼈冎谱鞒上到y(tǒng)的資源庫(kù)，通過網(wǎng)絡(luò)就可以提供給學(xué)生選用了。這樣，利用多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生提供大量豐富的學(xué)習(xí)材料，有利于培養(yǎng)學(xué)生通過信息獲取、信息處理來發(fā)展觀察力、想象力、判斷力，通過表達(dá)來提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、講究方法，循序漸進(jìn)

在“拼圖”時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)從簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)地為學(xué)生提供信息資源，使得每個(gè)階段的學(xué)生都能理解資源內(nèi)容，合理利用資源，獲得相應(yīng)的提高。

對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子，說話要求較低，這時(shí)可以為他們提供一些簡(jiǎn)單圖形，讓他們?nèi)芜x一兩種，拼好后用一兩句話說一說。

低、中年級(jí)階段，學(xué)生對(duì)于編故事興趣濃厚，可以提供一些色彩艷麗、富有童趣、易于聯(lián)想的圖畫，任學(xué)生在童話世界里遨游。比如在三年級(jí)的“拼圖說話――編故事”的訓(xùn)練中，教師為學(xué)生提供的信息資源由“環(huán)境”圖和“人物”圖兩部分組成。

環(huán)境：在每個(gè)計(jì)算機(jī)顯示屏上出示多幅表示地點(diǎn)的圖畫，有的地點(diǎn)明確，如集市、學(xué)校、醫(yī)院、商店……有的地點(diǎn)不明確出示，讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想來確定，只要他們想象的合理就給予肯定。學(xué)生聯(lián)想豐富，往往一幅簡(jiǎn)單的有樹木、花圃的圖畫，學(xué)生可以想象成“公園一角”“校園一角”“動(dòng)物的家”“小樹林里”等多種不同的場(chǎng)景。

人物：在學(xué)生計(jì)算機(jī)顯示屏上有多種人物形象，有天真活潑的小孩子，有朝氣蓬勃的年輕人，還有步履蹣跚的老人……在了解信息資源的同時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己想象的情節(jié)，選擇好事件中的人物，拼入環(huán)境圖中組成圖畫。這樣，學(xué)生每拼好一幅圖，就有了一個(gè)寫作的材料，畫面充實(shí)靈活，富于變化。

到了四年級(jí)以后，說話要求提高，訓(xùn)練內(nèi)容具體，這時(shí)說話資源的內(nèi)容也應(yīng)更加豐富、全面?？梢蚤_設(shè)“拼圖說話――賞風(fēng)景”“拼圖說話――記事件”“拼圖說話――夸人物”“拼圖說話――談物品”等訓(xùn)練內(nèi)容。在激發(fā)學(xué)生說話興趣的同時(shí)，提供素材，引發(fā)聯(lián)想，使學(xué)生懷著輕松愉快的心情參與到自主創(chuàng)作中去，把自己沒有直接感知的事物描繪得栩栩如生。

三、想象說話，富于創(chuàng)新

面對(duì)自己創(chuàng)作的圖畫，學(xué)生有強(qiáng)烈的表達(dá)欲，教師引導(dǎo)他們?cè)诔醪綐?gòu)想的基礎(chǔ)上，仔細(xì)觀察圖畫來表達(dá)，使他們把新的外在刺激與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化。這樣，學(xué)生根據(jù)自己創(chuàng)設(shè)的直觀材料說話，擺脫了傳統(tǒng)“看圖說話”的人云亦云的框子，學(xué)生有自己的獨(dú)特見解、奇異構(gòu)思，創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。

比如在三年級(jí)的“拼圖說話――編故事”中，一個(gè)學(xué)生在一棵大樹上拼組了一個(gè)大喇叭，然后說道：“有一個(gè)喇叭掛在一棵很高很高的大樹上，它非常得意，以為自己是世界上站得最高的。于是天天大聲嚷著：‘啦啦啦，啦啦啦，我多高，誰(shuí)能與我比！’它根本沒有想到自己是因?yàn)閽煸诖髽渖喜艜?huì)有這么高。一天，一陣狂風(fēng)將這棵大樹刮倒了，喇叭也掉了下來。這一下，它趴在地上再也唱不起來了。不依靠自身的力量，靠他人支撐起來的，最終總是要掉下來的?！?/p>

教學(xué)實(shí)踐證明，以學(xué)生為中心，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力，有利于學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力的全面發(fā)展。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)，共同提高

光有教師的點(diǎn)撥是不夠的，學(xué)習(xí)的效果如何，應(yīng)讓學(xué)生自己去評(píng)一評(píng)。這包括小組對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)、全班對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)和學(xué)生個(gè)人的自我評(píng)價(jià)。在學(xué)生拼完圖、自我修改后，利用網(wǎng)絡(luò)，自愿與其他任何同學(xué)組成小組，有頭有尾地進(jìn)行表述，因?yàn)檫@是自愿組建的小組，所以學(xué)生不感到任何壓力，樂意去說，也能認(rèn)真地觀察別人的圖，傾聽別人的說話，真誠(chéng)地提出自己的意見。在這樣小組協(xié)作的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾說話，利用網(wǎng)絡(luò)，把發(fā)言同學(xué)的圖傳給每個(gè)同學(xué)看，師生共同評(píng)議，從而變個(gè)人的思維過程為集體的思維過程，變個(gè)人的學(xué)習(xí)為集體的學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，通過不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問題的理解，達(dá)到了共同學(xué)習(xí)、共同協(xié)作、共同提高的目的。

篇8

一、項(xiàng)目闡述

項(xiàng)目背景：科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，物質(zhì)條件的大為改觀，使人們的生活質(zhì)量和生活方式發(fā)生了重大改變。人們?cè)谙硎茇S富的物質(zhì)生活的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)精神生活的俗化、民族精神教育和生命教育意義的缺失已具相當(dāng)?shù)钠毡樾?。?duì)于成長(zhǎng)中的青少年一代，也不同程度地存在忽視精神生活的質(zhì)量、淡視民族精神和生命意義的傾向。

“兩綱”教育是當(dāng)前中小學(xué)必須實(shí)施的一項(xiàng)教育內(nèi)容。面對(duì)上述問題，學(xué)校理應(yīng)通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行“兩綱”教育的實(shí)踐與探索，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，教育學(xué)生傳承民族精神、弘揚(yáng)中華美德、講誠(chéng)信、守規(guī)范、珍視生命。

“兩綱”教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。從本質(zhì)意義上說，“兩綱”教育是素質(zhì)教育之本，唯有在民族精神教育和生命教育引導(dǎo)的前提下才能積極、有效地開展素質(zhì)教育，才能使學(xué)生逐步樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

“兩綱”教育的實(shí)踐研究，主要集中在“人文關(guān)懷”與“個(gè)性張揚(yáng)”上。即在日常生活、學(xué)習(xí)中有機(jī)滲透“人文關(guān)懷”“個(gè)性張揚(yáng)”等主題活動(dòng)，使學(xué)生感受人生的充實(shí)、美好，人性的自由、尊重。目前，不少學(xué)校已先后開展了“兩綱教育”的實(shí)踐研究。

二、項(xiàng)目目標(biāo)

總目標(biāo)

通過小學(xué)生“兩綱”教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)踐，基本形成“兩綱”教育的協(xié)作發(fā)展體系，逐步建立起對(duì)小學(xué)生進(jìn)行“兩綱”教育的課內(nèi)學(xué)科滲透、課外活動(dòng)拓展的有效體系，初步摸索出一套科學(xué)的程序和方法。經(jīng)過對(duì)“兩綱”教育探索和實(shí)踐，使育童小學(xué)的學(xué)生成為理解生命、尊重生命、愛護(hù)生命，知己、知人、知物的健康、向上、快樂的生命價(jià)值主體。

分目標(biāo)

1.學(xué)科教學(xué)滲透：根據(jù)顯性和隱性學(xué)科特點(diǎn)，在課內(nèi)進(jìn)行有效滲透，形成《基礎(chǔ)學(xué)科滲透兩綱教育案例集》。

2.校本課程建設(shè)：建設(shè)《育童小學(xué)兩綱教育課程方案》，并總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，梳理、總結(jié)、提煉，形成《育童小學(xué)兩綱教育校本課程》。

3.生命課堂打造：以教師和學(xué)生為主體，課堂為陣地，初步形成具有學(xué)校特色的活力課堂，初步建立《育童小學(xué)活力課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)》，努力形成制度。

4.課外活動(dòng)拓展：結(jié)合少先隊(duì)獎(jiǎng)?wù)禄顒?dòng)、德育主題教育，以豐富多彩的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生生命自主、和諧發(fā)展，匯編《育童小學(xué)“兩綱”主題教育活動(dòng)成果集》。

三、項(xiàng)目?jī)?nèi)容與實(shí)施情況

圍繞培養(yǎng)出理解生命、尊重生命、愛護(hù)生命，知己、知人、知物的健康、向上、快樂的生命價(jià)值主體，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目涉及學(xué)科教學(xué)、課程編制、課外活動(dòng)和教師發(fā)展等四方面內(nèi)容。

（一）在學(xué)科教學(xué)研究中滲透小學(xué)生“兩綱”教育

人本主義教育理論認(rèn)為，學(xué)生是涌動(dòng)著無(wú)限活力的生命體，是教育的起點(diǎn)和歸宿。因此，我們?cè)趯W(xué)科教學(xué)中增強(qiáng)民族精神和生命教育意識(shí)，挖掘顯性和隱含的民族精神和生命教育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行弘揚(yáng)民族精神和中華美德、認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的教育活動(dòng)。同時(shí)充分運(yùn)用與學(xué)生密切相關(guān)的事例作為教學(xué)資源，利用多種手段和方法開展生命教育活動(dòng)。那么，在學(xué)科教學(xué)中如何落實(shí)“兩綱”教育呢？我們的做法是：

1.運(yùn)用現(xiàn)有教材，滲透“兩綱”教育

教材是實(shí)施“兩綱”教育最有效的載體。在小學(xué)課程中，有的學(xué)科本身就是“兩綱”教育的顯性課程，課程內(nèi)容直接與“兩綱”教育有關(guān)。如：《品德與社會(huì)》、《體育與健身》、《自然》等，有的學(xué)科的課程內(nèi)容并不直接與“兩綱”教育相關(guān)，屬于隱性課程，如《語(yǔ)文》、《音樂》、《美術(shù)》等。如何在這些學(xué)科中滲透民族精神教育和生命教育，我們進(jìn)行了實(shí)踐與探索。

（1）研究教材，尋找“兩綱”教育的滲透點(diǎn)

為了使“兩綱”教育真正落到實(shí)處，我們?cè)凇皟删V”教育實(shí)踐研究的起始階段，先是開展了一次“兩綱”教育的小調(diào)查。讓每一位學(xué)科教師填寫一張調(diào)查表，寫出在我們現(xiàn)有的教材中能夠滲透“兩綱”教育的教材內(nèi)容，然后進(jìn)行分類匯總，以初步了解能夠滲透民族精神和生命教育的基點(diǎn)。然后，組織教師加強(qiáng)教材研究，尋找教材中滲透民族精神和生命教育的落腳點(diǎn)。根據(jù)不同學(xué)科開展不同的教研方式，顯性科目以學(xué)科教研為主，側(cè)重于教育內(nèi)容的歸納、梳理（如一、二年級(jí)以“生命與自我的和諧關(guān)系”；三、四年級(jí)以“生命與社會(huì)的和諧關(guān)系”；五年級(jí)以“生命與自然的和諧關(guān)系” 為主題的學(xué)科縱向研討。隱性科目以年級(jí)組教研為主，旨在挖掘教材中“兩綱”教育資源，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行“兩綱”教育。

（2）深入課堂，進(jìn)行“兩綱”教育的實(shí)踐研究

通過研究教材，各學(xué)科教師在深入領(lǐng)會(huì)“兩綱”教育本質(zhì)和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，在單元備課或章節(jié)備課目標(biāo)中尋找到了滲透“兩綱”教育的切入點(diǎn)，繼而進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。先是全校性的示范課，我們利用周五全教會(huì)的時(shí)間上公開課，讓每一位教師參與聽課，對(duì)如何在學(xué)科中滲透“兩綱”教育有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，以指導(dǎo)教師在平常的教學(xué)課堂中有意地滲透“兩綱”教育。然后由點(diǎn)到面，以教研組為單位，進(jìn)行課堂實(shí)踐研究，尋找在學(xué)科中滲透“兩綱”的有效途徑。如一位老師在進(jìn)行計(jì)算題教學(xué)時(shí)，以設(shè)計(jì)買賣情境引入，并在游戲中讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)計(jì)算出錯(cuò)誤所鬧出的笑話，此時(shí)請(qǐng)學(xué)生想一想如果在將來的工作中出錯(cuò)會(huì)帶來怎樣的損失，學(xué)生就能記得住，留下深刻印象，生命教育的因素也便融匯其中。

（3）總結(jié)反思，撰寫“兩綱”教育的案例

在實(shí)踐的過程中，我們尤其重視總結(jié)與反思，每上完一堂公開課，教師們都能非常積極地參與討論，對(duì)課堂中閃現(xiàn)民族精神或生命意義的亮點(diǎn)予以充分肯定，同時(shí)也會(huì)指出不夠的地方。而且，在隨堂課中，老師們也能自覺反思，并撰寫出“兩綱”教育的案例。在不斷反思中，提高教師實(shí)施“兩綱”教育的能力。

2.拓展教材，滲透“兩綱”教育

（1）教材延伸，滲透“兩綱”教育

有些教材內(nèi)容，稍作拓展，便能顯示“兩綱”教育的亮點(diǎn)。如作為隱性課程的語(yǔ)文則通過文學(xué)作品中的典型人物和典型事件，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)調(diào)適，感悟人與他人、人與社會(huì)、人與自然和諧相處的重要性，由此陶冶學(xué)生心靈。又如，我校利用每周三中午“課外閱讀日”時(shí)間，開展了以“品英雄人物”“為生命喝彩”“親近自然”等為主題的課外閱讀活動(dòng)。通過閱讀，學(xué)生感知、理解了對(duì)人生目標(biāo)的定位、保爾對(duì)生命意義的思考，海倫對(duì)生命的珍惜。通過閱讀，老師也充分引導(dǎo)學(xué)生閱讀贊美大自然的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生要保護(hù)環(huán)境，只有我們保護(hù)大自然，大自然才會(huì)把美賞賜給我們。如此滲透，規(guī)避了“貼標(biāo)簽”等形式化傾向，達(dá)到了預(yù)期目的。

（2）練習(xí)設(shè)計(jì)，滲透“兩綱”教育

有些教材，沒有涉及“兩綱”教育的內(nèi)容，但在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，可以有機(jī)滲透“兩綱”教育的因素。如數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用題教學(xué)中，編應(yīng)用題的素材盡量與生命教育的內(nèi)容相聯(lián)系，如綠化種樹，節(jié)約用水，用電，保護(hù)珍稀野生動(dòng)物，積極鍛煉等事例。這樣就有機(jī)地把所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容和祖國(guó)建設(shè)聯(lián)系起來。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，從而萌發(fā)了為祖國(guó)的強(qiáng)盛和為民族的偉大復(fù)興而主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生激發(fā)出學(xué)好數(shù)學(xué)，會(huì)用數(shù)學(xué)的熱情。

結(jié)合教材，安排社會(huì)小調(diào)查。如教三年級(jí)的《品德與社會(huì)》“愛護(hù)公共設(shè)施”一課時(shí)，組織學(xué)生對(duì)社區(qū)公共設(shè)施現(xiàn)狀的調(diào)查。又如，學(xué)習(xí)語(yǔ)文課《小花鹿賣空氣》（一年級(jí)）后，要求小朋友與家長(zhǎng)共同參觀一處綠地等等。通過這樣的活動(dòng)，保護(hù)自然，了解自然。像我校借助語(yǔ)文主題活動(dòng)，滲透“兩綱”教育。在作文《與愛同行》中，學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)父母老師、他人的每一份付出心存感激；在《感悟成長(zhǎng)》中，學(xué)生回憶成長(zhǎng)的歲月，在記載成長(zhǎng)的艱辛和快樂的同時(shí)，體驗(yàn)親情，平靜地思考我為父母做點(diǎn)啥？在《如果我失敗了》中，學(xué)生明白了在受到挫折，失敗的時(shí)候，要勇敢自信地去面對(duì)。誠(chéng)如一位同學(xué)在作文中所寫到的：“只要勇敢地面對(duì)失敗，任何困難都可以被踩在腳下?！?/p>

總之，我們要緊緊圍繞“兩綱”教育主題，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教材內(nèi)容，通過課堂教學(xué)中教師的精心設(shè)計(jì)和學(xué)生的參與、互動(dòng)，使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)感悟到民族精神和生命的意義和價(jià)值。

（二）在校本課程建設(shè)中加強(qiáng)小學(xué)生“兩綱”教育

學(xué)科教學(xué)是“兩綱”教育的有效途徑，而構(gòu)建“兩綱”教育校本課程，可以進(jìn)一步加強(qiáng)“兩綱”教育，使“兩綱”教育更具有針對(duì)性。為此，結(jié)合學(xué)校課程理念（也是我校辦學(xué)理念）――“讓每一個(gè)兒童都得到發(fā)展”，將主題活動(dòng)、校外活動(dòng)納入到“兩綱”教育校本課程中，強(qiáng)化并有針對(duì)性地進(jìn)行“兩綱”教育。

1.通過“心靈驛站”課程，培養(yǎng)學(xué)生健康心理

心理輔導(dǎo)是生命教育的重要方法之一。心理輔導(dǎo)是調(diào)適心靈的有效方式，每一個(gè)人都需要心靈護(hù)衛(wèi)與滋潤(rùn)，我們不能認(rèn)為小孩子懂什么，他還會(huì)有心思嗎？他還會(huì)有心理問題嗎？我校開設(shè)的“心靈驛站”課程，通過心理健康輔導(dǎo)、心理健康講座、心理健康活動(dòng)等形式，引導(dǎo)小學(xué)生自尊、自信，懂得尊重、友善、分享，能夠理解并關(guān)愛他人，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，增強(qiáng)承受挫折、克服困難、適應(yīng)生存環(huán)境的能力，提高情緒調(diào)節(jié)能力，形成健全的人格和健康的心理。它是小學(xué)生“兩綱”教育的重要途徑。

“心靈驛站”課程主要包含四方面內(nèi)容：

（1）通過廣播，進(jìn)行心理輔導(dǎo)

每周二的午會(huì)課是“心理輔導(dǎo)”廣播時(shí)間，以故事、兒歌、名言等各類形式，進(jìn)行“弘揚(yáng)民族精神、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命”宣傳教育。

（2）開設(shè)心理輔導(dǎo)課，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生命教育

通過借助游戲活動(dòng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，開展生命教育?！叭绻茉O(shè)計(jì)一個(gè)游戲讓學(xué)生在面臨挫折時(shí)，有好的心態(tài)和應(yīng)對(duì)挫折的技巧和方法，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)一定會(huì)有很大的幫助?！痹S多老師知道問題的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)一個(gè)好的游戲讓學(xué)生悟出這個(gè)道理，這比口頭說教的效果要好得多。如：一位老師設(shè)計(jì)用籃球搭塔游戲，使學(xué)生深刻感悟到“一只手不能做到的事，用一雙手就能做到；一個(gè)人無(wú)法辦成的事，與他人合作就能辦到?！边€如：設(shè)計(jì)“雞爸爸雞媽媽快點(diǎn)把我送回家”游戲，使學(xué)生很快明白了親子溝通的重要性。心理輔導(dǎo)活動(dòng)課就是通過教師對(duì)游戲活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)，達(dá)到讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟出一些心理學(xué)知識(shí)和做人的道理。此外，大自然、社區(qū)以及學(xué)生自我保護(hù)等生命教育內(nèi)容，都可以通過心理輔導(dǎo)活動(dòng)課來開展生命教育。

（3）設(shè)立心理咨詢室，開展心理健康咨詢

作為心理輔導(dǎo)課的延伸，我們開辟了心理咨詢室，對(duì)小學(xué)生的幼小心靈進(jìn)行按摩。在“童心童言”區(qū)，學(xué)生可以暢所欲言，在交流中獲得生命的認(rèn)知和體驗(yàn)；在“心語(yǔ)心愿”區(qū)，心理輔導(dǎo)老師遵循真誠(chéng)、保密、教育、差異的原則，輪流為那些尋求幫助的孩子排憂解難；當(dāng)學(xué)生遇到困惑、煩惱時(shí)，同學(xué)們會(huì)主動(dòng)來到“放飛心靈”區(qū)聽聽音樂、看看書，到“快樂天地”區(qū)自主選擇游戲項(xiàng)目活動(dòng)，進(jìn)行自我減壓、排解心靈上的困惑。

（4）編排心理輔導(dǎo)專刊，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)

通過編排心理輔導(dǎo)?？?，能有針對(duì)性地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生珍惜、尊重、熱愛生命的態(tài)度，增強(qiáng)他們對(duì)生活的信心和社會(huì)責(zé)任感，樹立正確的生命觀，使他們善待生命、完善人格、健康成長(zhǎng)。

2.通過“快樂晨練”課程，養(yǎng)成健身好習(xí)慣

通過建設(shè)“快樂晨練”校本課程，把單純的活動(dòng)變?yōu)閮?nèi)容、目標(biāo)、要求、組織、評(píng)價(jià)等較為完善的校本課程，使半小時(shí)健身活動(dòng)成為一門課程，科學(xué)、持續(xù)、有效、規(guī)范地進(jìn)行。

現(xiàn)在，每天早晨8：20～8：50的陽(yáng)光活動(dòng)已成為全校師生早鍛煉的體育活動(dòng)課，整整半個(gè)小時(shí)，晴天戶外活動(dòng)，雨天室內(nèi)活動(dòng)。每天的鍛煉項(xiàng)目則按照上級(jí)主管部門的要求（一小時(shí)活動(dòng)），遵循教育性、科學(xué)性、趣味性等原則進(jìn)行安排。 以游戲類為主，每個(gè)年級(jí)一個(gè)學(xué)期安排兩項(xiàng)左右室外體育活動(dòng)，其中一項(xiàng)為中國(guó)傳統(tǒng)游戲、一項(xiàng)室內(nèi)棋類活動(dòng)。在一個(gè)學(xué)期中，讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)幾項(xiàng)體育活動(dòng)、一項(xiàng)棋類活動(dòng)，是要讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)這些體育活動(dòng)，提高他們活動(dòng)能力。經(jīng)過五年的努力，讓每一位學(xué)生基本學(xué)會(huì)近20項(xiàng)體育活動(dòng)、5項(xiàng)棋類活動(dòng)，并養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣，同時(shí)發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生素質(zhì)，愉悅學(xué)生身心。

快樂晨練使學(xué)生在愉悅、寬松、民主的氛圍中，心理機(jī)能、運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)都得到相應(yīng)的鍛煉和發(fā)展。同時(shí)，無(wú)痕地融入了諸多生命教育的內(nèi)涵。

3.通過“DOREMI小舞臺(tái)”實(shí)踐課程，點(diǎn)燃學(xué)生生命中的激情

我校自開辦以來，搭建“DOREMI小舞臺(tái)”實(shí)踐展示平臺(tái)，在每個(gè)月底開展一次以學(xué)生發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，圍繞“同在一片藍(lán)天下，手拉手共同成長(zhǎng)”“交通安全最重要”“小朋友與大恐龍”等生命主題，進(jìn)行自我展示的藝術(shù)活動(dòng)課。在這個(gè)過程中，臺(tái)上的同學(xué)們表演得帶勁，臺(tái)下的同學(xué)看得歡，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地涌到舞臺(tái)上去秀一把，張揚(yáng)自我個(gè)性，炫出自我風(fēng)采。通過“DOREMI小舞臺(tái)”實(shí)踐課程實(shí)施，激發(fā)了小學(xué)生的成功感，幫助他們樹立自信心和榮譽(yù)感，使其能更好地融入集體，互相溝通，與同學(xué)建立起理解、信任、團(tuán)結(jié)、合作的伙伴關(guān)系。

4.通過《機(jī)器人》課程，培育多元發(fā)展?jié)撃?/p>

以《機(jī)器人》校本課程，呈現(xiàn)特色科技教育。通過“機(jī)器人興趣小組”、科技節(jié)等活動(dòng)，讓學(xué)?？萍紕?chuàng)新教育始終保持可持續(xù)性發(fā)展；通過建構(gòu)“機(jī)器人”校本課程體系，更好開發(fā)學(xué)生智力和思維，激發(fā)學(xué)生生命智慧的潛能。

（三）在德育實(shí)踐活動(dòng)中深化小學(xué)生“兩綱”教育

1.以班級(jí)自主發(fā)展為目標(biāo)，創(chuàng)建溫馨教室

結(jié)合班級(jí)實(shí)際、學(xué)生特點(diǎn)，各班自己設(shè)定奮斗目標(biāo)、自己確定實(shí)施內(nèi)容，自己創(chuàng)設(shè)溫馨教室，在創(chuàng)建的過程中，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)發(fā)展。

2.以育童少年形象為引領(lǐng)，塑造群體形象

學(xué)校組織全校師生和家長(zhǎng)共同討論育童少年的形象標(biāo)準(zhǔn)，在校內(nèi)外開展育童形象少年主題教育活動(dòng)；建立“育童形象少年檔案”，記錄學(xué)生們真實(shí)、可貴的成長(zhǎng)足跡，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)。

3.以主題實(shí)踐活動(dòng)為載體，傳承民族精神，體悟生命價(jià)值

（1）結(jié)合節(jié)日，開展“兩綱”教育主題活動(dòng)

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和世界性節(jié)日數(shù)以百計(jì)，其中不少節(jié)日蘊(yùn)藏著民族精神和生命教育內(nèi)容，如：3.8婦女節(jié)；3.12中國(guó)植樹節(jié)；端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、清明節(jié)；11.9消防日，5.5全國(guó)碘缺乏病防治日；6.6全國(guó)愛眼日；6.26國(guó)際禁毒日；10.10世界精神衛(wèi)生日；12.1世界愛滋病日，等等。自然與人文并重，資源十分豐富，為我們系統(tǒng)而全面地開展生命教育提供了可靠保障。很多節(jié)日都是社會(huì)發(fā)展過程中問題的產(chǎn)物，因此，源于現(xiàn)實(shí)生活，與生活密切相關(guān)；很多節(jié)日一年一個(gè)主題，使節(jié)日教育內(nèi)容充滿時(shí)代氣息，具有時(shí)代特征，也為節(jié)日教育內(nèi)容的螺旋式開發(fā)提供保障。如：在“三八”婦女節(jié)、重陽(yáng)節(jié)，通過讓學(xué)生制作“感恩卡”，懂得感激母親、老師、老人，增強(qiáng)學(xué)生感恩意識(shí)。

（2）結(jié)合社區(qū)資源，開展“兩綱”教育

讓孩子關(guān)心生活、關(guān)注社會(huì)，他們才能了解社會(huì)生活，才會(huì)輕松地融入社會(huì)生活，才能激發(fā)起他們初步的愛社會(huì)、愛自然、愛和平等體現(xiàn)生命價(jià)值的情感。為此，我們讓學(xué)生走出校園，與社區(qū)親密接觸，讓學(xué)生了解社區(qū)中人們共同生活的原則；利用社區(qū)中的教育資源，為學(xué)生關(guān)心社會(huì)創(chuàng)造條件；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社區(qū)中的建設(shè)和發(fā)展，認(rèn)識(shí)、了解家鄉(xiāng)發(fā)展變化情況，讓孩子們熟悉家鄉(xiāng)的一切，都為自己的家鄉(xiāng)感到驕傲，為自己是家鄉(xiāng)的孩子感到自豪。同時(shí)，讓社區(qū)走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)我們的生命教育， 讓家長(zhǎng)參與孩子們的活動(dòng)，讓社區(qū)人員成為教育者，勞動(dòng)模范、英雄人物、先進(jìn)工作者、穿制服的人、殘疾人、老人等都可以走進(jìn)課堂。

總之，充分利用主題節(jié)慶活動(dòng)或當(dāng)前教育形勢(shì)，通過校內(nèi)外主題活動(dòng)，開展感恩教育、責(zé)任教育等，增強(qiáng)學(xué)生感悟生命、珍惜生命的意識(shí)，體悟生命的價(jià)值，傳承中華美德。

（四）在教師專業(yè)發(fā)展中落實(shí)小學(xué)生“兩綱”教育

精心培養(yǎng)教師，促進(jìn)教師的專業(yè)自主成長(zhǎng)，為開展小學(xué)生“兩綱”教育奠定理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。

1.組織專題學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)涵。組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，領(lǐng)會(huì)學(xué)校制定的《小學(xué)生“兩綱”教育的探索與實(shí)踐》項(xiàng)目實(shí)施方案，明確學(xué)校創(chuàng)建“兩綱”教育示范基地的目標(biāo)和任務(wù)。

2.強(qiáng)化校本教研，促進(jìn)專業(yè)能力提升。學(xué)校積極推動(dòng)教師對(duì)話交流教學(xué)制度，引導(dǎo)教師以生命教育案例為載體進(jìn)行行動(dòng)研究；在推行教師“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”的過程中，注重將“兩綱”教育的實(shí)踐內(nèi)容納入其中；注重教研組內(nèi)的研修氛圍的創(chuàng)設(shè)，在進(jìn)行學(xué)科滲透和校本課程建設(shè)中合作交流、共同發(fā)展。

3.激發(fā)科研熱情，凸現(xiàn)職業(yè)生命價(jià)值。提供教師參與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究的機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)在研究狀態(tài)中實(shí)施教學(xué)改革。另外，借助外力，開展“名家系列講座”，建立“育童講壇”，定期邀請(qǐng)專家進(jìn)行講座和互動(dòng)，促進(jìn)“兩綱”教育實(shí)踐工作的有效推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)校研修文化的形成。

四、實(shí)踐探索的主要經(jīng)驗(yàn)與成果

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，措施得力

“兩綱教育”是一個(gè)復(fù)雜的、充滿多元視角的系統(tǒng)工程，它的實(shí)施勢(shì)必要給教育帶來一系列的改變。同時(shí)，它的推進(jìn)與可持續(xù)發(fā)展也需要新的制度環(huán)境作為保障。和傳統(tǒng)的教育管理模式相比，“兩綱教育”更強(qiáng)調(diào)民主與開放、強(qiáng)調(diào)多元與創(chuàng)新、強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)與激勵(lì)。為此，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目伊始，我校緊緊抓住“兩綱”教育實(shí)驗(yàn)工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以課題制度創(chuàng)新為保障，先后組織全體教師多次專題組織專題學(xué)習(xí)相關(guān)理論，領(lǐng)會(huì)學(xué)校制定的《小學(xué)生“兩綱”教育的探索與實(shí)踐》項(xiàng)目實(shí)施方案，明確學(xué)校創(chuàng)建“兩綱”教育示范基地的目標(biāo)和任務(wù)，并借助外力，定期邀請(qǐng)專家進(jìn)行講座和互動(dòng)、專項(xiàng)指導(dǎo)：如“兩綱教育主題活動(dòng)案例”的撰寫，如何開展研究等。此舉充分調(diào)動(dòng)教師們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也促進(jìn)“兩綱”教育實(shí)踐工作的有效推進(jìn)。

2.健全組織，優(yōu)化管理

“兩綱教育” 是一項(xiàng)利生、利師、利教、利社會(huì)的綜合工程。我校成立了“兩綱教育”示范基地創(chuàng)建項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，由呂唐華校長(zhǎng)擔(dān)任項(xiàng)目組組長(zhǎng)，德育教導(dǎo)劉月英任副組長(zhǎng)，整合了校工會(huì)、團(tuán)支部、德育室、大隊(duì)部、教科室、總務(wù)處等各部門人員和部分特邀教師為項(xiàng)目組成員。在項(xiàng)目組組長(zhǎng)組織領(lǐng)導(dǎo)下，項(xiàng)目組成員分工明確，定時(shí)（每月1次）、定點(diǎn)（校小會(huì)議室）開會(huì)，討論、交流“兩綱教育”項(xiàng)目的工作進(jìn)展?fàn)顩r。

同時(shí)，充分利用心理咨詢、體育、科技等特色，借助校園網(wǎng)絡(luò)信息優(yōu)勢(shì)形成網(wǎng)絡(luò)體系，促使“兩綱教育”工作得以全方位、多角度開展，真正把“兩綱教育”示范基地創(chuàng)建納入學(xué)校整體工作之中。

3.目標(biāo)定位，實(shí)施研究

在學(xué)科教學(xué)研究中成功地滲透了小學(xué)生“兩綱”教育：

（1）“兩綱教育”教案編制

通過學(xué)習(xí)理論、梳理教材、實(shí)踐探索、總結(jié)提煉，結(jié)合顯性學(xué)科（語(yǔ)文、品社、體育等）、隱性學(xué)科（數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等）中“民族精神”、“生命教育”教育的元素在課內(nèi)進(jìn)行有效滲透和實(shí)踐，形成部分《基礎(chǔ)學(xué)科滲透兩綱教育教案集》。

（2）生命（活力）課堂打造

生命課堂是以教師和學(xué)生為主體，課堂為陣地，開展人與人之間的一種充滿生命活力的思想、文化、情感交流活動(dòng)。我校用生命教材和學(xué)科課程構(gòu)建生命課堂，以生命思想、民族精神與教學(xué)形式結(jié)合激發(fā)生命活力。

生命（活力）課堂體現(xiàn)了“多元智能”理念思想；注重團(tuán)隊(duì)合作交流，注重學(xué)生個(gè)性激勵(lì)評(píng)價(jià)，減少績(jī)效的評(píng)價(jià)方式，采用“非評(píng)價(jià)性評(píng)價(jià)”，讓評(píng)價(jià)在課堂對(duì)話中展開，在日常行為上落實(shí)。具體體現(xiàn)在：

學(xué)會(huì)尊重：尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的意見，尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟。

學(xué)會(huì)交流：師生之間在尊重、信任、平等的基礎(chǔ)上，采用對(duì)話、問答、說說、議論、唱唱、畫畫、跳跳等多樣化的有效方式進(jìn)行雙向交流。

學(xué)會(huì)欣賞：在別人交流時(shí)，師生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽、學(xué)會(huì)認(rèn)真觀看：在別人表現(xiàn)出色時(shí)，學(xué)會(huì)投以贊賞的目光、學(xué)會(huì)點(diǎn)頭示意、學(xué)會(huì)給以鼓勵(lì)和贊賞的掌聲；當(dāng)別人在同一問題上，有了新奇的想法和獨(dú)特的創(chuàng)意之時(shí)，學(xué)會(huì)向他豎起大拇指，并說上一聲：“你真棒！”。因?yàn)樵谛蕾p別人的同時(shí)，也就是在接納別人和學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。

學(xué)會(huì)合作：合作是一種智慧的聚合，師生間、同學(xué)間相互支持、相互幫助、相互啟智開思，會(huì)讓我們的課堂更具活力。

學(xué)校已建立《育童小學(xué)活力課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)》，結(jié)合“兩綱教育”，多次開展對(duì)外開放的教學(xué)展示活動(dòng)。走進(jìn)用新理念打造的具有生命活力的新課堂中，你會(huì)驚喜地體驗(yàn)到滲透“生命（活力）的課堂”不再濤聲依舊：教師的角色正在悄悄地轉(zhuǎn)變著，教師的教學(xué)實(shí)踐發(fā)生著深刻的變化。課堂教學(xué)更具有了民主性、開放性，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為豐富而具有個(gè)性，教師和學(xué)生共同生命教學(xué)正悄然形成，教師的課堂教學(xué)正在走向師生和諧的心靈對(duì)話。

在校本課程建設(shè)中有效地加強(qiáng)了小學(xué)生“兩綱”教育：

我校從生命安全的自我保護(hù)、生命質(zhì)量的自我提升、民族精神的傳承等角度開發(fā)“兩綱”教育校本課程。在校本課程實(shí)施過程中，結(jié)合各年級(jí)的教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行?！缎W(xué)生“兩綱”教育課程》的開發(fā)和研究。通過《心靈驛站》課程，培養(yǎng)學(xué)生健康心理；通過《快樂晨練》課程，養(yǎng)成健身良好習(xí)慣；通過《DOREMI小舞臺(tái)》實(shí)踐課程，點(diǎn)燃學(xué)生生命激情；通過《機(jī)器人》課程，培育多元發(fā)展?jié)撃堋?/p>

在德育實(shí)踐活動(dòng)中扎實(shí)地推進(jìn)了小學(xué)生“兩綱”教育：

（1）以班級(jí)自主發(fā)展為目標(biāo)，創(chuàng)建溫馨教室

①豐富了班級(jí)文化的新內(nèi)涵

我校以“特色項(xiàng)目班”為試點(diǎn)，全校積極推廣的原則，在校內(nèi)進(jìn)行了實(shí)踐和操作。采用“查擺問題、設(shè)計(jì)目標(biāo)、尋找突破、規(guī)劃發(fā)展”的四部法來對(duì)班級(jí)的現(xiàn)狀進(jìn)行思考和規(guī)劃，使班級(jí)得到個(gè)性化的發(fā)展。德育室運(yùn)用“目標(biāo)制定適切、實(shí)際操作方便、整體要求提高”的三原則審核意見，通過班主任、班級(jí)成員自找，年級(jí)組的團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方法設(shè)定目標(biāo)，力求常規(guī)管理、班級(jí)凝聚力、班級(jí)文化建設(shè)、班級(jí)特色內(nèi)涵得到一定的提升。

例：五（3）班是一個(gè)聰明而優(yōu)秀的排球特色班級(jí)，班中學(xué)生聰明但有些傲氣、浮躁、缺乏包容、比較自我……針對(duì)這些情況，在與學(xué)生的交流和溝通中，班主任作了理性的思考，班級(jí)圍繞著“學(xué)會(huì)磨練自我，完善自我，突破自我”的目標(biāo)，結(jié)合班級(jí)的教育、教學(xué)活動(dòng)，建立起一整套適應(yīng)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和排球運(yùn)動(dòng)水平的管理?xiàng)l例。班主任結(jié)合女排精神，讓學(xué)生尋求腳踏實(shí)地的沖勁，通過全班討論，通過“要么不做，要做就做最好”為營(yíng)造班級(jí)文化的信條；通過樹立目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃 、開展競(jìng)賽，提升學(xué)習(xí)斗志、成立小組，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)互助等形式把熱愛學(xué)習(xí)、熱愛排球運(yùn)動(dòng)作為創(chuàng)建班級(jí)文化的目標(biāo)；通過以讓四周的墻壁會(huì)說話，凸現(xiàn)一種排球運(yùn)動(dòng)與文化學(xué)習(xí)有機(jī)交融的文化底蘊(yùn)；通過讓手中的排球會(huì)說話，凸現(xiàn)“以球促德、以球增智、以球健體、以球?qū)徝馈备挥凶灾骰盍Φ陌嗉?jí)文化等手段，加速學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

班級(jí)發(fā)展的主題各有特色，發(fā)展的階段也各不相同，側(cè)重的要素也各有講究。三（4）班制定了“影子讀書時(shí)間”班級(jí)發(fā)展計(jì)劃，讓孩子們?cè)谡n堂上提前完成作業(yè)就可以看書，讓書像影子一樣成為孩子們的好伙伴；二（1）班“美文欣賞”班級(jí)計(jì)劃，讓孩子門通過閱讀增加知識(shí)面，從中學(xué)到做人的道理……班級(jí)自主發(fā)展目標(biāo)，豐富了班級(jí)文化的內(nèi)涵，彰顯了班級(jí)特色、使學(xué)生更具個(gè)性化。

②美化了班級(jí)環(huán)境的新天地

“溫馨教室”創(chuàng)建是一種民主、溫馨、和諧的班級(jí)育人環(huán)境，通過精心布置，創(chuàng)建整潔、優(yōu)美、富有意義的教室環(huán)境，讓學(xué)生的身心在愉悅的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，能夠在溫馨的環(huán)境中獲取知識(shí)，得到教育。營(yíng)造一個(gè)溫馨、和諧的文化氛圍對(duì)一個(gè)班級(jí)來說是十分重要的。因此在開學(xué)第一周，我們以最快的速度將教室美化，努力使教室成為“三化”教室：“凈化”教室，教室內(nèi)的門窗櫥無(wú)積灰、地面無(wú)垃圾、課桌擺整齊、物品放規(guī)范；“美化”教室，充分發(fā)揮黑板報(bào)的宣傳作用，努力營(yíng)造積極向上的氛圍?！敖逃苯淌?，精心布置教室中的2塊版面，給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，以此來鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)又是對(duì)其他學(xué)生的一種促進(jìn)，使班內(nèi)小朋友出現(xiàn)了“你追我趕”的喜人現(xiàn)象。教室一角設(shè)有小小圖書角，整齊地?cái)[放著豐富多彩的各類圖書，學(xué)生每天都能在課間到圖書角得到優(yōu)秀書籍的熏陶。這樣的布置促進(jìn)了班級(jí)文化建設(shè)和班集體建設(shè)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活營(yíng)造舒適、溫馨的環(huán)境。在這樣溫馨、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，每一位同學(xué)都會(huì)健康、快樂地成長(zhǎng)，用他們的歡聲笑語(yǔ)度過每一天。

（2）以主題實(shí)踐活動(dòng)為載體，體悟民族精神和生命價(jià)值

我校依托科技館、消防隊(duì)、社區(qū)輔導(dǎo)站等教育基地，聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員，為項(xiàng)目研究提供了有力的社會(huì)環(huán)境支持。組織學(xué)生參加消防演習(xí)，民防實(shí)踐活動(dòng)、“迎世博”等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行兩綱教育；充分利用主題節(jié)慶活動(dòng)或當(dāng)前教育形勢(shì)，通過校外主題活動(dòng)，開展民族精神教育月、傳統(tǒng)節(jié)日（中秋節(jié)、元宵節(jié)等）活動(dòng)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族精神教育和生命教育。

五、結(jié)論與思考

（一）基本結(jié)論

通過“兩綱”教育活動(dòng)，促使學(xué)生樹立了正確的人生觀、生命觀，進(jìn)而增強(qiáng)了民族精神與生命教育意義，積極有效地推進(jìn)了素質(zhì)教育。

通過“兩綱”教育實(shí)踐研究，我們探索出了適合城郊結(jié)合部小學(xué)生身心特點(diǎn)的“兩綱”教育的內(nèi)容和實(shí)施方法，總結(jié)出了我校開展“兩綱”教育的基本經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)開發(fā)出快樂健身、機(jī)器人等有關(guān)“兩綱”教育的校本課程，并扎實(shí)地加以實(shí)施，其效果較好。

“兩綱”教育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。“兩綱”教育的實(shí)施效果如何，涉及到如何評(píng)價(jià)的問題。考慮到教育評(píng)價(jià)的綜合性、動(dòng)態(tài)性、復(fù)雜性，本項(xiàng)目的教育評(píng)價(jià)只有初步的實(shí)踐探索，僅是一家之見。