導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語音標(biāo)教學(xué)課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：音樂表演專業(yè)；實踐教學(xué)；改革

【中圖分類號】G642

（黃淮學(xué)院2012年度校級教育教學(xué)改革研究立項項目，編號：2012XJGLX0914）

一、引言

黃淮學(xué)院升本近十年來，多數(shù)教師受傳統(tǒng)師范?？频挠绊?，教學(xué)中的思想及方法還沒有完全擺脫師范專科教學(xué)的影子，因此，教學(xué)中重理論輕實踐、重教學(xué)輕實訓(xùn)、重技能輕應(yīng)用的現(xiàn)象依然存在。地方性本科高校培養(yǎng)方向應(yīng)體現(xiàn)地方性、應(yīng)用型的特點，音樂表演專業(yè)更需要實踐教學(xué)的訓(xùn)練，實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要手段，也是提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑.。應(yīng)用型本科院校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不同于研究型或?qū)W術(shù)型大學(xué)，要求學(xué)生有更強的動手能力和實踐觀念，解決演出實際問題的能力更強，故在其人才培養(yǎng)方案中實踐教學(xué)占有更重要的地位。如何按照社會的實際需求，進(jìn)一步提高學(xué)生的科技創(chuàng)新、演出實踐等方面的能力，是新建本科院校音樂表演專業(yè)建設(shè)過程中需要不斷探索的重要課題。音樂表演作為一門實用性、針對性很強的課程，其教學(xué)滯后于實際應(yīng)用的矛盾仍然相當(dāng)突出。在現(xiàn)有條件下，如何盡可能地縮短學(xué)校教育和實際應(yīng)用之間的距離是值得我們深思的。結(jié)合黃淮學(xué)院應(yīng)用型本科音樂表演專業(yè)實踐教學(xué)體系的實際情況，，就如何構(gòu)建應(yīng)用型音樂表演專業(yè)的實踐教學(xué)體系及有關(guān)問題作一些較為深入的探討。

二、音樂表演專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

通過近兩年的時間，對黃淮學(xué)院音樂表演專業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)實踐音樂表演專業(yè)的課程教學(xué)中存在以下幾個問題。

（一）教師觀念問題

由于受原來?？苽鹘y(tǒng)教育觀念的影響，部分師生存在重理論輕實踐、重技能輕應(yīng)用、重校內(nèi)輕校外的觀念仍客觀存在，實踐教學(xué)缺乏整體性、關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性設(shè)計，仍處于理論課程的從屬部分，部分實踐教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式。有些教師對"3+1"教學(xué)培養(yǎng)模式仍有顧慮，專業(yè)理論教師擔(dān)心自己所教課程的課時量不足。站在自己所教課程的角度，反對自己課時的減少，不愿消減理論課時。上課時仍然是滿堂灌，理論課內(nèi)容缺乏與實踐內(nèi)容的結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)時感到理論就是理論，學(xué)習(xí)就是為了考試，考試結(jié)束就沒有用了，因此，沒有學(xué)習(xí)的積極性、主動性。技能課教師缺乏對音樂表演專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的思考，注重技能訓(xùn)練，缺乏對學(xué)生的社會實踐的演出指導(dǎo)，出現(xiàn)學(xué)生會唱不會演、會彈不會伴、會跳不會編等現(xiàn)象。

（二）課程設(shè)置問題

黃淮學(xué)院的音樂表演本科專業(yè)于2009年開始招生，音樂表演本科培養(yǎng)方案是在原來音樂表演?？频幕A(chǔ)上制定的。由于受原師專的影響，音樂表演專業(yè)本科培養(yǎng)方案和音樂學(xué)本科培養(yǎng)方案幾乎一樣，培養(yǎng)模式是"3.5+0.5"。課程內(nèi)容存在有陳舊及開設(shè)順序不合理現(xiàn)象，比如"和聲學(xué)"課程，開課一學(xué)年共72學(xué)時，但往往是學(xué)習(xí)后考試，考試后忘記，工作后不用，并且學(xué)習(xí)內(nèi)容與音樂表演專業(yè)幾乎沒有多少聯(lián)系，給學(xué)生帶來不必要學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；再比如"鋼琴伴奏"課程，在大三第一學(xué)期開始進(jìn)行，學(xué)生感到練習(xí)時間不足，學(xué)習(xí)時間過晚，還未學(xué)好就要實習(xí)，往往到實習(xí)單位后，對鋼琴伴奏感到力不從心。目前，課程設(shè)置的順序和內(nèi)容仍需優(yōu)化。

（三）教學(xué)師資問題

實踐教學(xué)師資力量有待提高。教師中能夠滿足實踐實訓(xùn)技能要求的人數(shù)比例不高，一部分年輕教師從高校畢業(yè)后進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)工作，缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的專門訓(xùn)練，自身尚不是雙師型教師，對實踐教學(xué)的認(rèn)識不足、興趣不高，出現(xiàn)只管教不管演，只能教不能演等現(xiàn)象。由于受音樂院校的教學(xué)模式或高等師范院校音樂專業(yè)的教學(xué)模式影響，無論從人才培養(yǎng)模式構(gòu)建、課程體系的建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的選擇，還是教學(xué)方法的運用、教材的編寫、實訓(xùn)條件的建設(shè)等方面，都未能形成應(yīng)用型高校音樂表演專業(yè)實踐教學(xué)的特色，嚴(yán)重阻礙了應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)已具備專業(yè)能力，但仍沒有自信，害怕上舞臺；害怕登講臺。

（四）教學(xué)環(huán)境問題。

經(jīng)過幾年的基礎(chǔ)建設(shè)，教學(xué)環(huán)境有所改善，但由于建設(shè)經(jīng)費投資有限，有場地缺設(shè)備，或有設(shè)備缺維護(hù)，校內(nèi)、外實踐基地的建設(shè)不盡完善，不能滿足教學(xué)實踐的需要。各種設(shè)備不能完全配套，設(shè)施的更新?lián)Q代滯后于教學(xué)實際，對學(xué)生綜合能力的開發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺乏相應(yīng)的環(huán)境和條件。

（五）教學(xué)評價問題。

教學(xué)評價是實踐教學(xué)的指揮棒，對教師的教、學(xué)生的學(xué)都有著制約作用?，F(xiàn)行的教學(xué)評價機制，缺乏科學(xué)評價與考核方法，不能起到強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和鼓勵實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革創(chuàng)新的積極性。學(xué)生實踐課程成績的評判是一次性完成，缺乏對學(xué)生全面能力的考察；對教師實踐教學(xué)質(zhì)量缺乏綜合評價機制，特別是課外實踐教學(xué)工作量的認(rèn)定等方面還沒有相關(guān)的文件規(guī)定，還有待深入研究與探索。

三、音樂表演專業(yè)實踐教學(xué)改革實踐

（一）構(gòu)建實踐教學(xué)的理論指導(dǎo)體系。

1.完善本科培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱

本科培養(yǎng)方案是實踐教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，修訂本科培養(yǎng)方案對于實踐教學(xué)的開展具有重要意義。

2010年進(jìn)行第一次修訂，首次提出"3+1"培養(yǎng)模式，但音樂表演系的實踐教學(xué)仍然執(zhí)行原來的培養(yǎng)方案。2011年進(jìn)行第二次修訂，對3+1培養(yǎng)模式中的"1"進(jìn)行初步探討，但任然沒有充實的內(nèi)容與相關(guān)要求，2013年，進(jìn)行了2013級學(xué)生的本科培養(yǎng)方案的第三次修訂具有劃時代的意義。培養(yǎng)方案突出了地方性和應(yīng)用型的特點，對相關(guān)課程進(jìn)行了調(diào)整及增減，如增加了應(yīng)用性較強的文藝晚會編導(dǎo)、舞臺表演藝術(shù)、鋼琴調(diào)律等課程。在第7-8學(xué)期進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)的項目化教學(xué)活動：（1）群眾文化活動項目：文藝活動策劃；文藝活動編導(dǎo)；文藝活動演出。（2）音樂會項目：音樂會策劃；音樂會編導(dǎo)；音樂會演出。

2.加強實踐教學(xué)相關(guān)制度建設(shè)

（1）建立實踐教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)

音樂表演系領(lǐng)導(dǎo)十分重視實踐教學(xué)工作，成立以系主任、總支書記為組長，副主任、副書記為副組長的音樂表演系實踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組。

成立實踐實訓(xùn)指導(dǎo)中心，有系副主任領(lǐng)導(dǎo)下的一名實踐實訓(xùn)中心主任對音樂表演系的全體學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)的全程指導(dǎo)。

制定實踐教學(xué)工作的總體規(guī)劃，對每個實踐實訓(xùn)室的建設(shè)、實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)和項目的實施提出目標(biāo)和任務(wù)，確定責(zé)任教研室和責(zé)任教師，明確具體要求和工作職責(zé)。

（2）加強場館建設(shè)經(jīng)費投入

經(jīng)費投入要遵循保證基礎(chǔ)、突出重點、扶持特色。保證基礎(chǔ)，就是要保證基本技能訓(xùn)練的必要條件；突出重點，就是要對專業(yè)相配套的實踐實訓(xùn)室進(jìn)行重點投資；扶持特色，就是要優(yōu)先扶持按照新的理念和思路創(chuàng)建的實驗實訓(xùn)室和開發(fā)的技能訓(xùn)練項目，使我系的實踐實訓(xùn)項目能逐步呈現(xiàn)特色。

（3）培養(yǎng)"雙師型"教學(xué)隊伍

實踐教學(xué)師資是最重要的實踐教學(xué)資源。要把實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)作為系部教師隊伍建設(shè)的重中之重，要把實踐經(jīng)驗豐富，把具有舞臺演唱、演奏等表演能力的教師充實到實踐教學(xué)人員隊伍。與相關(guān)單位建立合作發(fā)展聯(lián)盟，通過文化行業(yè)資格技能考試，提高雙師型教師的比例。通過幾年的努力，從2011年僅有的雙師型教師3人，到2012年的18人，2013年已達(dá)到29人。目前雙師型教師比例占全系教師的89%。

（4）加強對實踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控

制定和完善實訓(xùn)、實習(xí)、課程設(shè)計等主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的工作規(guī)范，加強對實訓(xùn)、實習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查和考核。教師要有實踐教學(xué)方面的聽課要求。要把教師開展實踐教學(xué)的情況作為主要內(nèi)容納入教師教學(xué)考核范圍。

（5）定期開展學(xué)生"音樂基本功五項全能"比賽活動。

開展實踐教學(xué)不只是僅局限在課內(nèi)和校內(nèi)，要采取課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、培訓(xùn)與競賽相結(jié)合等各種途徑來尋找多種實踐教學(xué)載體，通過組織學(xué)生開展"五項全能"、項目研究、社會服務(wù)等活動。讓學(xué)生在實踐的虛擬或真實環(huán)境中得到鍛煉、受到體驗、積累經(jīng)驗、提高技能、增長才能。

（6）開辟產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的新途徑

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合要不斷開辟新途徑，在建立學(xué)生校外實習(xí)基地、提供教師培訓(xùn)場所、外聘兼職教師上課和人才培養(yǎng)方案的咨詢論證等方面，與企業(yè)在互惠雙贏的基礎(chǔ)上進(jìn)行廣泛的聯(lián)系。建立教師與企業(yè)的聯(lián)系制度，鼓勵教師走上社會，走進(jìn)企業(yè)、學(xué)校，廣泛接觸社會，廣交企業(yè)朋友，密切合作關(guān)系，增強辦學(xué)活力。

（7）改革考核評價辦法

積極探索和嘗試實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)和項目成績評定辦法及考核方法的改革。將過程考核和結(jié)果考核有機的結(jié)合起來，重過程更要重結(jié)果，加大結(jié)果考核的權(quán)重。對學(xué)生要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格考核，特別是項目化的任務(wù)考核，實習(xí)實訓(xùn)不及格的學(xué)生要補做補考，補考不及格的必須重修。對含有實驗和其他實踐性教學(xué)內(nèi)容的課程，要加大這部分內(nèi)容在整個課程考核成績中的比重。

（8）加強實踐教學(xué)的獎懲管理

定期開展系內(nèi)優(yōu)秀實訓(xùn)教材（講義）、優(yōu)秀實踐教學(xué)項目、優(yōu)秀實踐教學(xué)教師的評選活動。優(yōu)秀實訓(xùn)教材（講義）和優(yōu)秀實踐教學(xué)項目（包括創(chuàng)新型實驗和項目教學(xué)課程），除學(xué)校獎勵外，音樂表演系進(jìn)行資金資助等。

（二）構(gòu)建實踐教學(xué)的質(zhì)量保障體系。

1.實踐教學(xué)教師準(zhǔn)入制度

擔(dān)任實踐教學(xué)的教師必須具備以下條件：一是雙師型教師；二是講師以上職稱；三是具有實踐教學(xué)相關(guān)科研成果；四是參加過校外文藝演出或晚會編導(dǎo)、導(dǎo)演等。

2.實踐教學(xué)課堂教學(xué)模式

課堂加舞臺的教學(xué)模式，比如音樂表演專業(yè)聲樂教學(xué)，必須突出"職業(yè)性"、"應(yīng)用型"等特色，教學(xué)中采用課堂加舞臺的教學(xué)形式，無論是學(xué)生還是教師都要有舞臺的概念，課堂就是舞臺，上課時教師既要"講"更要"演"，學(xué)生上課時也要有舞臺的感覺，既要"唱"也要"演"。利用講臺當(dāng)舞臺，充分發(fā)揮師生上課積極性，要求師生互動，進(jìn)行研究探討式學(xué)習(xí)。

3.校內(nèi)實踐教學(xué)項目化管理規(guī)定

校內(nèi)是實踐教學(xué)的重要場所，由于師資、場地、設(shè)備齊全，有利于實踐教學(xué)的順利實施，從2012年9月開始，音樂表演系對學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)實踐教學(xué)項目化管理，從當(dāng)年開始，在校四年，每位學(xué)生必須參加以下四個項目的實踐活動，每個項目至少一次。校內(nèi)實踐教學(xué)項目為："師生音樂會"、"周末文化廣場"、"音樂基本功五項全能大賽"、"校內(nèi)實習(xí)"等。對以上項目制定了具體實施細(xì)則，保證項目的活動有效開展。

4.校外實踐教學(xué)項目化管理規(guī)定

校外實踐教學(xué)活動是學(xué)生接觸社會的平臺，通過活動認(rèn)識、了解社會。通過校外實踐活動可以鍛煉學(xué)生音樂技能的應(yīng)用能力、職業(yè)能力等。要求學(xué)生四年內(nèi)必須完成以下四個項目，每個項目必須至少一次。校外實踐教學(xué)項目為："聯(lián)盟單位演出活動"、"節(jié)日演出"、"文藝比賽"、"校外實習(xí)"等。針對校外項目管理制定了具體實施細(xì)則，對相關(guān)活動提出了規(guī)范要求。

（三）構(gòu)建實踐教學(xué)的考核評價體系。

教學(xué)評價既可以了解教學(xué)活動各環(huán)節(jié)的信息以及判斷教學(xué)目標(biāo)的正確性和可行性的達(dá)到程度，也可以通過反饋對教學(xué)活動進(jìn)行控制，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，因此教學(xué)評價是教學(xué)過程的中心。探索合理的教師與學(xué)生實踐教學(xué)考核評價方式方法，不斷完善實踐教學(xué)評價體系。

1.教師考核評價

從"德、能、勤、績、創(chuàng)"五方面，對教師進(jìn)行教學(xué)評價。"德"：通過調(diào)查問卷考察教師的教學(xué)態(tài)度與學(xué)生的溝通能力、師德水平等；"能"：通過音樂會演出，考察教師個人基本功，通過實踐教學(xué)活動，考察教師的教學(xué)能力；"勤"：考察教師的上課及指導(dǎo)實踐教學(xué)的積極性、紀(jì)律性等；"績"：考察教師個人獲獎成果與教學(xué)、研究成果等；"創(chuàng)"：重點考察教師的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新成果或指導(dǎo)學(xué)生獲得的創(chuàng)新成果等。

2.學(xué)生考核評價

建立評價多元化模式：標(biāo)準(zhǔn)評價與創(chuàng)新評價相結(jié)合；教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合；結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合；項目評價與成果評價相結(jié)合；能力評價與思想評價相結(jié)合等。

四、結(jié)語

通過近兩年的實踐教學(xué)的改革與探索，音樂表演專業(yè)的實踐教學(xué)取得了較好效果。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：促進(jìn)了實踐教學(xué)場館設(shè)備的有效利用；增進(jìn)了"雙師型"教師比例的提高；加強了與發(fā)展聯(lián)盟單位的合作成效；鞏固了實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)成果；提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；解決了"3+1"培養(yǎng)模式中"1"的相關(guān)問題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周建剛.高校實驗室文化建設(shè)淺析[J].實驗技術(shù)與管理，1996，13（4）

篇2

在小學(xué)英語教學(xué)中合理運用信息技術(shù)，大大豐富了教學(xué)形式，優(yōu)化了教學(xué)過程，為打造高效課堂起到了積極的推動作用。目前，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)在我校英語課堂中得到了充分利用。教師可以任意選取教學(xué)所需圖片、場景，學(xué)生可進(jìn)入任何英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)接受遠(yuǎn)程教育，擴充自己的知識；利用電腦制作有趣的動畫，培養(yǎng)了兒童英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，激發(fā)了兒童的求知欲；在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的空間，增加訓(xùn)練機會，迅速提高了學(xué)生英語的口語能力，優(yōu)化了單詞的記憶過程、促進(jìn)了學(xué)生讀寫的發(fā)展。以下是本人將多媒體網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)合理運用到小學(xué)英語教學(xué)的一些嘗試和做法：

一、制作有趣的動畫，培養(yǎng)兒童英語學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)兒童的求知欲

興趣是推動學(xué)生探求知識獲取能力的一種動力，學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會，進(jìn)而創(chuàng)造。由于小學(xué)生對于直觀、形象的客觀事故比較敏感且樂于接受，因而多媒體電腦輔助教學(xué)正適應(yīng)了他們這種思維特點。為了小學(xué)生很好地接受知識、教材中添加了大量生動有趣的圖片顯然有利于教學(xué)，但如果能讓書本上的圖片活動起來動態(tài)地展示，從而引起學(xué)生的有意注意和無意注意。那么學(xué)生一定會精神百倍、興趣盎然。

在講授in/on/under這三個介詞時，我設(shè)計了這樣一個課件：一只小鳥在盒里面，然后從盒子飛向桌子，停在桌子上，最后又飛到桌下；在小鳥的每一個動作間教師向?qū)W生提問：“Where is the bird？”學(xué)生視屏幕上的小鳥與盒子、桌子的關(guān)系準(zhǔn)確地回答：“It’s in the box. It’s on the desk. It’s under the desk.”這個簡單的動畫過程，形象地展示了這三個介詞的含義及相互關(guān)系。在這個過程中教師利用課件把抽象的講授過程轉(zhuǎn)化為形象的動作過程，學(xué)生輕松愉快地記住了知識要點。

二、創(chuàng)設(shè)情境空間，增加訓(xùn)練機會，提高學(xué)生英語的口語能力

一個人言語能力尤其是小學(xué)生的言語能力的發(fā)展，是從模仿開始的。在英語教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)采用模仿策略。如在英語的語音訓(xùn)練中，教師往往不斷地描述發(fā)音的唇形、舌位、氣流與聲帶的關(guān)系。但學(xué)生往往難于理解，教師進(jìn)行動作示范學(xué)生也往往難以掌握，特別是一些輔音。為此我利用工具制作了一具發(fā)音模仿訓(xùn)練課件，課件形象地展示了口、咽、腔各器官的發(fā)音示意圖；通過電腦選擇相應(yīng)的音標(biāo)或單詞，課件就會動態(tài)地展示發(fā)音過程中各部位的位置關(guān)系及變化、氣流的進(jìn)出緩急情況；在這個過程中并伴有音標(biāo)或單詞的聲音，學(xué)生聽得真看得切。在展示后不加多少說明，學(xué)生可直接模仿。在授課中教師只須對學(xué)生的發(fā)音情況作判決與指正即可，為學(xué)生爭取了大量的練習(xí)時間，避免了教師講多、學(xué)生練少的弊端，效果好。

環(huán)境對語言能力的發(fā)展有很重要的作用，小學(xué)生只有在一定的環(huán)境中才學(xué)會言語并進(jìn)行交流，而現(xiàn)實生活中學(xué)生英語訓(xùn)練的機會較少，這就要求我們運用各種手段營造。兒童都十分喜歡動畫片，甚至希望成為動畫片中的某一角色，如果我們運用電影播放視頻影像功能，在教學(xué)課件中插入一段生動有趣且與教材緊密結(jié)合的動畫片，可激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)三年級英語中有三位小朋友相遇在公園，其中兩位不相識，另一位作介紹并打招呼的教學(xué)內(nèi)容“Hello！I’m….This is….Nice to see you.”等交際用語，通過影片圖標(biāo)嵌入到教學(xué)課件中，并設(shè)置了聲音開關(guān)功能。上課時，我先讓學(xué)生參照書本觀看影片，然后提出幾個問題，如：“Who’s this boy”“How old is he？”讓學(xué)生帶著疑問再看一遍，讓他們弄清人物間的關(guān)系，然后利用媒體聲音的開關(guān)功能關(guān)閉聲音，讓學(xué)生為影片配音。這時學(xué)生的參與意識非常強，課堂氣氛異?；钴S。然后讓學(xué)生跟影片中的角色比一下，看誰表演得更好，這時學(xué)生運用學(xué)到的知識盡情地發(fā)揮，已不再需教師對課本劇中的人物身份、心理的闡釋及語言的指導(dǎo)。使學(xué)生在模仿表演中掌握了所學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)展了口語能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。像這樣把影片段截錄下來，用于課堂教學(xué)，將運用語言的真實情景展示在學(xué)生面前，由于它不受時間、空間的限制使學(xué)生受到了形、聲、情、景多方面的視聽刺激，那么學(xué)生對語言知識的理解、記憶更加牢固、準(zhǔn)確，語言技能更加熟練了。

三、制作練習(xí)軟件，優(yōu)化單詞的記憶過程、促進(jìn)學(xué)生讀寫的發(fā)展

從語言的學(xué)習(xí)規(guī)律看，聽說能力總是先于讀書。在英語學(xué)習(xí)中學(xué)生對單詞要學(xué)會聽、說、讀、寫、用，這必然要求學(xué)生對英語單詞的記憶，然而一味地讓學(xué)生死記硬背是絕對不可取的。如何從小學(xué)生的思維特點出發(fā)提高單詞的識記能力和效率，是提高英語教學(xué)效果的有效途徑之一。

在教學(xué)顏色的單詞如“red/blue/yellow/black/green white/purple等詞時，我利用交互功能中的選/觸碰響應(yīng)與文字輸入響應(yīng)設(shè)計了一個課件：1.我先用各種顏色剪貼了一束漂亮的“七色花”畫片到顯示圖標(biāo)中，然后對各圖設(shè)了選/觸碰響應(yīng)，并加設(shè)聲音播放功能。使用電腦時提問“Which is red？ Which is blue？…”，學(xué)生用鼠標(biāo)去點表相應(yīng)顏色的圖片回答問題。2.利用文字輸入響應(yīng)，電腦出示圖片讓學(xué)生利用鍵盤輸入相應(yīng)圖片顏色的英語單詞，學(xué)生發(fā)生一次錯誤，電腦用語音提示，發(fā)生第二次錯誤，用正確的單詞提示中文意思與適當(dāng)?shù)挠洃浄椒ā?/p>

四、選擇優(yōu)秀網(wǎng)站，吸引學(xué)生、激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣

篇3

【關(guān)鍵詞】音標(biāo)教學(xué) 多元有趣 集中教學(xué) 分散鞏固

一、問題提出的背景

在農(nóng)村初中七、八年級的英語教學(xué)中，我常常會發(fā)現(xiàn)這樣的問題：學(xué)生的英語平均分都很低，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生似乎小學(xué)根本沒學(xué)過英語。到了初中他們記單詞還停留在死記硬背上，不能聯(lián)系單詞的音和形，科學(xué)地記憶，每個單元的新單詞學(xué)生自己不會根據(jù)音標(biāo)去拼讀預(yù)習(xí)，需要教師再三地領(lǐng)讀，可以說英語學(xué)習(xí)是相當(dāng)?shù)谋粍印５搅顺跞?，面對升學(xué)的挑戰(zhàn)，一部分農(nóng)村初中生其他學(xué)科都還可以，就是英語學(xué)科拉了后腿，120分的試卷最多考個50-60分，有的甚至30-40分，他們也不是不想把英語學(xué)好，就是對英語缺乏應(yīng)有的信心，不知道如何來學(xué)這門學(xué)科，再加上初三其他學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，這些學(xué)生就是想補救英語，也很難擠出時間，真是心有余而力不足。單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，語音教學(xué)又是單詞的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因而音標(biāo)學(xué)習(xí)便是英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。我覺得在七年級一開始就應(yīng)該進(jìn)行行之有效的英語音標(biāo)教學(xué)，幫助農(nóng)村初中生很快適應(yīng)新目標(biāo)英語，因為忽視音標(biāo)教學(xué)會為英語學(xué)習(xí)埋下諸多隱患：1 學(xué)生的單詞容易讀錯；2 學(xué)生不能獨立認(rèn)讀單詞，乃至到了高中仍然依賴?yán)蠋熃套x單詞； 3 記憶單詞往往浪費過多時間，學(xué)生對英語單詞的記憶深感頭痛，忘的比記的快。 這樣，學(xué)生不少時間耗在機械、枯燥的單詞記憶上，而老師的時間也太多浪費在督促和檢查學(xué)生的單詞記憶上。這是農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量上不去的原因之一。

二、原因分析

（一）教材分析。我仔細(xì)收集了小學(xué)英語課本有關(guān)語音方面的內(nèi)容 ，發(fā)現(xiàn)英語音標(biāo)分散五、六年級的教課本的各個單元中：

1．四年級下冊主要是五個元音字母 a e i o u在開音節(jié)和閉音節(jié)中的不同發(fā)音，但是沒有出現(xiàn)其他音標(biāo)

五年級上冊是一些字母組合的發(fā)音

ea ；ee // ow ；ou // ow ； oa // or / / all /l/

ir ；ur /3:/ er ；or // th // th / / wh /h / wh /w/

以及一些輔音連綴的讀音bl /bl/； br /br/；cl /kl/； cr /kr/； fl /fl/；

fr /fr/； pl /pl/ ； pr /pr/

3．五年級下冊是一些字母組合和個別字母的發(fā)音 ai ；ay // air ；ear // ear；eer // oo； ou // a ；ar // tr /tr/ ch // sh //

以及輔音連綴的讀音gr// gl// sp/sp/ sk/sk//sm/ sl /sl/ tw /tw/

4.六年級上冊是// // // // // // // // // // // // // // // // // // // // // // // // // // // ///j/ /h/ // // // // 輔音和元音的成音節(jié)的拼讀練習(xí)。

總之小學(xué)五年級開始到六年級英語教科書上除了// ///////，其他44個音標(biāo)全部涉及到，但重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)的不同發(fā)音；如何對音標(biāo)詞劃分音節(jié)和在詞尾構(gòu)成音節(jié)/-pl/////////////////等語音知識沒有提到，這對學(xué)生拼讀雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞會造成一定的難度。

5．按照這樣的編排，大部分音標(biāo)問題已在小學(xué)階段解決了。故七年級英語教材沒有在各單元編入音標(biāo)教學(xué)的內(nèi)容，只是在課本后面附了張音標(biāo)表，也就是既沒有安排集中學(xué)習(xí)，也沒有分散學(xué)習(xí)，七年級上冊教學(xué)時間比較緊，有三個預(yù)備單元、23個正式單元，加上兩個復(fù)習(xí)單元，每周必須完成一個單元的教學(xué)任務(wù)。整個學(xué)期除去放假和期中、期末考試，根本沒有時間來系統(tǒng)地進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，就是教音標(biāo)，也是一帶而過， 音標(biāo)就這樣被忽視，被認(rèn)為可有可無。

（二）教師、學(xué)生現(xiàn)狀分析。雖然近年來農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)全面展開，但事實上農(nóng)村小學(xué)英語課幾乎是一種擺設(shè)，和初中的英語教學(xué)還是不能很好地銜接，主要存在以下幾方面的原因：

1．農(nóng)村小學(xué)英語教師師資不足。一些村小缺少正規(guī)專業(yè)的英語教師，為了應(yīng)付教學(xué)工作，讓語文或數(shù)學(xué)教師來臨時充當(dāng)英語教師，盡管這些教師的責(zé)任心很強，但只是對付一下考試，對于英語音標(biāo)教學(xué)這一內(nèi)容，可能教師自身對英語音標(biāo)的掌握也沒有太大的信心，再加上英語音標(biāo)只是零碎地出現(xiàn)在每個單元PartC中，許多教師也認(rèn)為自己是暫時兼任英語教師，同時忙于自身的學(xué)科教學(xué)，根本無暇顧及英語語言學(xué)習(xí)最重要的一項內(nèi)容―音標(biāo)教學(xué)。

2．農(nóng)村小學(xué)對英語教學(xué)的重視程度不夠。近年來，農(nóng)村小學(xué)規(guī)定從三年級就開設(shè)英語，但是由于小學(xué)升初中英語考試不作要求，所以原本課程表上的英語課可以隨便改上語文或數(shù)學(xué)，在農(nóng)村小學(xué)，英語任然被當(dāng)做副課來處理，這些學(xué)生一旦到初中，自然跟不上新目標(biāo)英語的節(jié)奏。

3．學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。我校所處城鄉(xiāng)結(jié)合部的小鎮(zhèn)，絕大部分學(xué)生來自農(nóng)村，其中不乏有些是留守兒童，還有一小部分是外來務(wù)工子女，除了課堂，他們幾乎沒有受英語熏陶或得到有效督促幾機會、氛圍。

2010年秋我再次擔(dān)任七年級英語的教學(xué)任務(wù)，為了更好地了解我所任教的A班，針對全班48位學(xué)生的小學(xué)英語學(xué)習(xí)狀況，我專門作了一個調(diào)查：結(jié)果是這樣的：，有26名學(xué)生是從小學(xué)五年級開始學(xué)英語的，小學(xué)畢業(yè)才學(xué)完四年級下冊；9名學(xué)生三年級開始，小學(xué)畢業(yè)只學(xué)到四年級上冊；4名學(xué)生四年級開始學(xué)三年級的教材，可以說這些學(xué)生小學(xué)英語基本上沒什么語音基礎(chǔ)。同時也了解到只有兩位學(xué)生，利用暑假請家教學(xué)過點音標(biāo)。

七年級教材的第一、二、三單元是繼續(xù)學(xué)習(xí)字母，加上這時的單詞少且簡單，靠強行記憶還是能應(yīng)付的。但隨著時間的推移，單詞越來越多，句型也越來越復(fù)雜，學(xué)生既得記讀音，又得記拼寫，還得記句型，感到困難很大，負(fù)擔(dān)也很重，往往是顧此失彼，招架不住。會使得以前在八年級才明顯的兩極分化現(xiàn)象提早到七年級下甚至七年級上，如果不進(jìn)行有效的音標(biāo)教學(xué)，像我們這些小學(xué)英語沒有基礎(chǔ)的學(xué)生在開學(xué)幾周后就難以跟上老師的步伐，他們又會做一些令人啼笑皆非的事情――用漢字給單詞注音，“如果七年級不打好語音基礎(chǔ)，給以后的英語學(xué)習(xí)就會留下嚴(yán)重的“后遺癥” 其后果是：學(xué)生單詞念不準(zhǔn)，缺乏自學(xué)能力，學(xué)習(xí)興趣銳減，最后導(dǎo)致放棄不學(xué)。 所以26個字母教完之后，我馬上進(jìn)行英語音標(biāo)的集中教學(xué)。

三、多元化音標(biāo)教學(xué)的理論依據(jù)

建構(gòu)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者并非被動接受知識的灌輸，而是知識結(jié)構(gòu)的主動創(chuàng)造者。多媒體教學(xué)有利于建立起真正的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，使音標(biāo)教學(xué)環(huán)境更符合建構(gòu)理論。多媒體教學(xué)更加形象、直觀，并有助于意義建構(gòu)的形成。在沒有音標(biāo)教材的情況下，利用多媒體進(jìn)行多元化音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程發(fā)生了很大的變化，由以前的被動接受過程轉(zhuǎn)化為以自己為中心的主動學(xué)習(xí)過程。音標(biāo)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運用音標(biāo)來學(xué)習(xí)英語的能力，最后形成正確的語音、語調(diào)，拼讀是一個“熟能生巧” 的過程，只有反復(fù)多拼，才能達(dá)到熟練。多元化音標(biāo)教學(xué)可以激活學(xué)生拼讀單詞的熱情，讓學(xué)生對音標(biāo)有認(rèn)知、體驗，整個拼讀過程循序漸進(jìn)，將學(xué)生有序地引入一個音標(biāo)訓(xùn)練的環(huán)境。

四、教學(xué)方法和策略

（一） 從學(xué)生已有的字母發(fā)音知識入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。26個字母是人人都熟悉的，一邊讀字母一邊寫音標(biāo)，元音用紅色，輔音用黑色，重音用藍(lán)色標(biāo)注，蔣26個字母的音標(biāo)呈現(xiàn)在黑板上，Aa b：/

Cc： Dd： Ee： Ff Gg： Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz; 讓學(xué)生了解英語音標(biāo)就相當(dāng)于漢語中的拼音，學(xué)好音標(biāo)對于學(xué)習(xí)英語是十分重要的。

1．26個字母已經(jīng)包含了9個元音/： / / // // / 和16個輔音/p/ /b/ /t/ /d/ /k/ /f/ /v/ /s/ /z/ // / /m/ /n/ /l/ /w/ /j/，48個音標(biāo)，26個字母里就占了25個，其實我們在學(xué)習(xí)字母的時候，就練習(xí)了很多音標(biāo)的發(fā)音，消除學(xué)生對音標(biāo)的陌生感，學(xué)生對音標(biāo)有了一種親切感，從而對音標(biāo)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。

2．有些字母直接就是某個音標(biāo)的讀音。如：Aa； Ee：； Ii ； Oo 可以根據(jù)字母來操練這些音標(biāo)的發(fā)音，學(xué)生可能會感覺輕松一些。。

3．字母Bb 有兩個因素/b/ 和/：構(gòu)成，蜜蜂bee ：也一樣，和字母Bb 發(fā)相同的音。類似的還有Tt---茶tea Cc:/---看見see;海sea Uu---你you; Rr---是 are, 這些單詞其實就是某些字母的讀音。

4．學(xué)生對26個字母所含的音標(biāo)較熟練后，再呈現(xiàn)其他22個音標(biāo)，全班48位學(xué)生每人制作自己的一張音標(biāo)卡 （元音用紅色，輔音用黑色），最后貼在墻上，匯聚成一個音標(biāo)大家庭。通過音標(biāo)卡片的制作使學(xué)生對48個音標(biāo)有個總體上的感性認(rèn)識，同時更好地區(qū)分元音和輔音。

（二）運用多媒體教學(xué)。48個因素本身無興趣性可言，傳統(tǒng)方法教授語音是在領(lǐng)讀之后，給學(xué)生講解發(fā)音方法，講解舌位、顎位、齒位等，教師費勁口舌，學(xué)生卻如墜入云里霧中，搞不清到底該如何做，使本就枯燥的知識更加乏味。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的興趣，在學(xué)生沒有音標(biāo)教材的情況下，我讓學(xué)生自己動手制作幻燈片，輔音用黑色，元音用紅色，重音用藍(lán)色，注重各種顏色的搭配，以增加視覺上的效果。

針對音標(biāo)教學(xué)課件上的不同內(nèi)容 ，我采用不同的活動形式

1．小組展現(xiàn)。合成拼音：

直呼拼音：

，把合成拼音的各個輔音分別按順序同元音直接拼起來：這一部分我采用的是小組展現(xiàn)的形式，鼓勵學(xué)生大膽地參與到小組活動當(dāng)中，看看那組讀得響亮、讀得到位。

2．擊鼓傳花。跳躍拼音： 按教師指令，不按順序用直接拼法把直呼拼音中的輔音和元音拼讀起來:

二次合成拼讀音標(biāo)詞 ：如： s t m dp p z t l d d n 通過多媒體的閃現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生迅速識記音節(jié)的能力，可通過擊鼓穿花接力賽的形式，比一比哪位同學(xué)接得快，哪個小組傳得快。

3. 即興搶答。根據(jù)音標(biāo)拼讀下列單詞：seize z 抓住 week 星期 seem m 顯得 weep p 哭泣 wheel l輪子 heat t 熱 east st 東方

誰先會讀,而且讀到位,就給該小組加一顆星,看看那個小組最終獲得的星星數(shù)最多,給予一定的獎勵. 這樣學(xué)生既學(xué)會了根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞,又增強了集體榮譽感.學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的積極性大大地提高了

4．雙管齊下。一邊教音標(biāo)一邊教學(xué)生如何科學(xué)地記憶單詞:一個元音學(xué)好之后,應(yīng)讓學(xué)生仔細(xì)觀察這組單詞之后回答: 如 mark 分?jǐn)?shù) star 星 dark 黑暗hard 硬的part 部分, past 過去的fast st 快的 , 這些單詞有什么共同點? 這些單詞里什么字母或字母組合發(fā)這個相同的元音？哪幾個單詞可以放在一起記憶？因為它們只有細(xì)微的差別。對于比較簡單而且小學(xué)學(xué)過的，如：star 星fast st 快的，讓學(xué)生課后嘗試根據(jù)讀音科學(xué)地記憶，然后落實到聽寫，每天聽寫5個音標(biāo)，和與之相對應(yīng)且發(fā)音比較規(guī)律的5個單詞。

每個元音的學(xué)習(xí)，我都是按照這種步驟進(jìn)行的：合成拼音直呼拼音跳躍拼音二次合成拼讀音標(biāo)詞根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞觀察、分析字母、字母組合和音標(biāo)之間的聯(lián)系。沒有空談?wù)Z音知識，而是確保有充足的時間來練習(xí)發(fā)音，完成一個由量變到質(zhì)變的過程，從而學(xué)生的語音技能得到培養(yǎng)。在沒有老師的領(lǐng)讀的情況下，學(xué)生自己能夠根據(jù)音標(biāo)來拼讀新單詞，別提他們有多高興，明顯增強了他們學(xué)好英語這門學(xué)科的自信心。

5．分散難點。學(xué)生基本上會拼讀單音節(jié)詞，但是雙音節(jié)和多音節(jié)音標(biāo)詞，學(xué)生讀起來就沒那么就簡單。在單元音學(xué)好之后，我開始重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)及輔音連綴的教學(xué)，對于輔音連綴 /st-/ 學(xué)生學(xué)起來不是很困難，可重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)學(xué)生明顯感到吃力，我采取由易到難不同的訓(xùn)練形式：

①如何劃分音節(jié)：試將音標(biāo)詞仿照例詞分音節(jié)，并根據(jù)重輕讀音節(jié)的記號oO或Oo給每個音標(biāo)詞標(biāo)上重音符號“”

例：/h /h (Oo) nd/nd/(oO)

② 如何分音節(jié)讀雙音節(jié)單詞：初練時可分成兩個音節(jié)拼，然后再合成，如：//可分成//和//,然后再合成//，注意非重讀音節(jié)的正確發(fā)音。

③ 根據(jù)錄音將雙音節(jié)單詞打上重音符號，然后再朗讀這些單詞，注意非重讀音節(jié)的發(fā)音：// /3 / /f/ // // //// ///3/ // /t/

④根據(jù)音標(biāo)讀出雙音節(jié)單詞（注意重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)不同發(fā)音）：asleep//睡police//警察succeed //成功 accept//接受 correct //正確的 forget//忘記 observe/3/觀察

6．強化鞏固：雙元音 ////的教學(xué)，除了像單元音一樣,由合成拼音直呼拼音跳躍拼音二次合成拼讀音標(biāo)詞根據(jù)音標(biāo)讀單詞觀察、分析字母和音標(biāo)之間的聯(lián)系, 我還特地增加了讀雙音節(jié)和多音節(jié)單詞的內(nèi)容，每教一個雙元音，我都讓學(xué)生拼讀含有該雙元音的雙音節(jié)和多音節(jié)單詞，因為重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)的掌握，需要大量的練習(xí)來加以強化和鞏固，經(jīng)過8個雙元音的8次對重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。

（三）趣味活動。在每節(jié)課的前5分鐘，穿插一些游戲活動，通過多樣的形式，促進(jìn)記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高課堂音標(biāo)教學(xué)的效果。

What’s missing? 出現(xiàn)一組音標(biāo)，如： /t ； 和 這三組音標(biāo)，

區(qū)分起來比較困難，為了幫助學(xué)生熟記，教師手舉這四張音標(biāo)卡片，快速閃動，隨意抽取一張，讓學(xué)生說出不見的音標(biāo)。

2．聽音游戲。通過Listen and number(聽并標(biāo)號碼)練習(xí)，比一比誰是最后的贏家。如：7個短元音；；； ； ； ；和8個雙元音；/；/；；；； ；，輔音也可以分清輔音和濁輔音，每次選擇其中一組進(jìn)行此類游戲，

3．找朋友。 將學(xué)生分成兩組，教師發(fā)給學(xué)生每人一張單詞卡片(如bag)，在另一組必定有一人持有一張含相同元音音素的單詞的卡片(如cat)。游戲開始，教師說一個音素，如［］，手持含有此音素的單詞(即bag和cat)的兩位學(xué)生應(yīng)迅速站起來，并讀出這兩個單詞，最先站起來的人得2分，后站出來的得1分，沒站出來的得零分，得分多的組獲勝。

4．利用chant, 滲透音標(biāo)。Chant 充滿童趣，富有動感，韻律優(yōu)美，瑯瑯上口，有利于學(xué)生記憶單詞，是學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生英語語感的重要途徑，是幫助學(xué)生掌握語音的好形式。如/ up, up, get up; /u:/ shool,school,go to school; / home, home, go home; /e/ bed, bed, go to bed.在說的過程中我配上了動作以及節(jié)奏感強的音樂，學(xué)生倍感興趣。這樣不僅滲透了音標(biāo)，鞏固了單詞，還加強了短語的操練

五、效果

從26個字母入手，運用多媒體進(jìn)行多元化音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生的注意力更加集中了，一張張彩色的幻燈片吸引了學(xué)生的眼球，教學(xué)內(nèi)容的形象、直觀，強化了學(xué)生的記憶效果，學(xué)生對于英語單詞和音標(biāo)有了更清晰的認(rèn)識。多元化模式使得音標(biāo)教學(xué)不再那么枯燥、乏味，上課學(xué)生的積極性高漲，幾乎沒有不舉手的，通過四個星期的音標(biāo)集中教學(xué)，

確實受到了很好的效果：

1．每個單元的新單詞不再需要老師的領(lǐng)讀，90%的學(xué)生能夠課前根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞完成預(yù)習(xí)任務(wù)，翻開學(xué)生課本，根本看不到中文相似的批注;

2．學(xué)生記憶單詞的效率大大提高，93%的學(xué)生單詞聽寫能順利過關(guān)；

3．學(xué)生閱讀遇到新單詞，不再是用期盼的眼神望著老師 ，而是自己低著頭試著去查字典，然后根據(jù)音標(biāo)拼讀。

4．通過問卷調(diào)查，班里48位學(xué)生其中就有46名學(xué)生對英語學(xué)科有一定的興趣并且有學(xué)好英語的信心。

調(diào)查項目 結(jié)果 所占比例

背單詞的方法 死記硬背 2%

根據(jù)發(fā)音 90%

其他方法 8%

48個音標(biāo)掌握情況 全部掌握 70%

掌握了25個以上 25%

掌握了20個以下 5%

英文字母的發(fā)音 完全掌握 70%

只掌握了輔音 15%

只掌握了元音 15%

通過音標(biāo)學(xué)習(xí)，背單詞效果 感覺一般 10%

感覺容易多了 90%

是否會根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞 是 95%

否 5%

俗話說得好，“磨刀不誤砍柴功”。雖然音標(biāo)集中教學(xué)占去了一部分的教學(xué)時間，一開始進(jìn)度比較慢，但是在以后的教學(xué)過程中，學(xué)生有了一定根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞和記憶單詞的能力，教學(xué)進(jìn)度加快些，學(xué)生是沒問題的。因為語音是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，單詞的記憶和積累是學(xué)好英語的關(guān)鍵，看著學(xué)生讀單詞，記憶單詞不再那么累人，感覺自己在音標(biāo)教學(xué)方面所花的力氣沒有白費。

六、反思

音標(biāo)雖然只有48個，但他們的組合卻形成了千變?nèi)f化的單詞。單詞誰都會背，方法不同，效果也不相同。我提倡學(xué)生通過音標(biāo)、音節(jié)和重音位置背單詞。音標(biāo)的集中教學(xué)不僅僅教會學(xué)生20個元音和28個輔音音標(biāo)，還要讓學(xué)生懂得什么是音節(jié)，如何劃分音節(jié)以及重音符號的位置。這些掌握了，讀單詞和背單詞就不會那么難。農(nóng)村小學(xué)雖然近幾年也開始重視英語這門學(xué)科，但由于種種原因，農(nóng)村初中英語的發(fā)展還是相當(dāng)滯后的，單詞的拼讀和記憶是他們最薄弱的環(huán)節(jié)，運用多媒體進(jìn)行音標(biāo)的集中教學(xué)，能夠在視覺上對音標(biāo)和單詞加深印象，學(xué)生的記憶會持久些，同時結(jié)合其他多元化的教學(xué)手段，以增加一定趣味性。

參考文獻(xiàn)：

1 《多媒體資源在農(nóng)村中學(xué)英語寫作教學(xué)中的運用》沈烈強 管衛(wèi)華

2 《在小學(xué)開展英語音標(biāo)教學(xué)的實踐與思考》李陸林

篇4

多媒體輔助教學(xué)，就是把計算機制作成的多媒體教學(xué)軟件，直接用于課堂教學(xué)之中，去優(yōu)化教學(xué)過程，幫助教師完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率。針對初一學(xué)生的身心特點和認(rèn)知規(guī)律，筆者非常重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣可以激發(fā)人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向，進(jìn)而使之轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的志趣，產(chǎn)生深厚的求知欲望，達(dá)到入迷的程度，從而不斷地孕育出巨大的能量。

在實際教學(xué)中，筆者利用計算機輔助教學(xué)，通過精心選擇媒體，精心制作教學(xué)課件，設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景或制造扣人心弦的教學(xué)懸念等手段來引起學(xué)生興趣，激其情，奮其志，引其思，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動在“期望—探索—成功—更高的期望—更深的探索—更大的成功”這一動態(tài)過程中進(jìn)行。

一、激發(fā)興趣，訓(xùn)練思維。

挖掘多媒體在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和啟發(fā)學(xué)生思維方面的特殊功能，利用其直觀化、形象化的特點開展輔助教學(xué)。例如，在教初一（上）Lesson What can you see in the picture ?時筆者設(shè)置了一幅隱隱約約的圖畫，一點擊就會出現(xiàn)，并配有標(biāo)準(zhǔn)讀音和文字說明,要求學(xué)生看圖猜出單詞,說出整個句型。學(xué)生的積極性立刻被調(diào)動起來,他們發(fā)揮自己的想象力,搶著回答,并將自己的發(fā)音與原音作了比較,很好地掌握了教學(xué)內(nèi)容，取得了良好的教學(xué)效果。又如，教“現(xiàn)在進(jìn)行時”時，筆者安排了一組動畫，主要是一些學(xué)生很難現(xiàn)場表演的動作，例如，working near the house, 等，讓學(xué)生看動畫的一部分，然后猜出人物在干什么，一點擊圖畫中的按扭，就會出現(xiàn)整幅動畫，并有標(biāo)準(zhǔn)的讀音和動詞詞組說明，學(xué)生可以對照學(xué)習(xí)，同樣也取得了好的效果。語法往往容易教得枯燥，學(xué)得無聊。筆者用FLASHHUNTER從網(wǎng)上下載了動畫文法，輔助語法的教學(xué)，取得了較好的效果。再如，在復(fù)習(xí)初一（下）UNIT 17 的形容詞時，播放了一個小故事，里面出現(xiàn)了許多學(xué)生學(xué)過的形容詞，并配有標(biāo)準(zhǔn)的語音朗讀，最后還有一個對語法知識的歸納。學(xué)生興趣極濃，在欣賞動畫的同時，牢牢的記住了這些形容詞。

二、情景對話，趣味無窮。

計算機輔助教學(xué)集聲音、圖形、影像、動畫于一體，能夠化靜為動，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。美國大學(xué)的一項研究表明：人類知識來源有80%由視覺而來，但功能保存11%，來自聽覺部分較少，但存留比例較大，兩者綜合運用時，保存率可提高至50%。在多媒體教學(xué)過程中，學(xué)生面對電腦屏幕，看到的是一幅幅美麗清晰的畫面，聽到的是與畫面協(xié)調(diào)一致的課文內(nèi)容。這種聲像并茂、情景交融的學(xué)習(xí)環(huán)境很容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而加深對課文內(nèi)容的理解和記憶，提高課堂教學(xué)效果?？梢姡沁@種計算機輔助教學(xué)形、聲、色協(xié)調(diào)配合的特性可以有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這樣的教學(xué)方式使得教學(xué)內(nèi)容更富有表現(xiàn)力和感染力。

例如，筆者在教初一（下）Lesson 103關(guān)于“party”的對話時，播放了一個加入優(yōu)美音樂真實的情景，讓學(xué)生置身于這種真實的聚會情景中，激發(fā)起他們在聚會中交朋友時開口說英語的積極性，效果很好。在shopping的對話時，筆者播放了幾個真實的購物場景，有在超市中的，有在商場中的等等，學(xué)生興趣濃厚，表演的出奇的好。

筆者也嘗試?yán)脭?shù)碼攝影機拍下部分學(xué)生課前表演的課文對話，作為上新課時的示范，其他學(xué)生表現(xiàn)出極大的關(guān)注，如果預(yù)習(xí)好并準(zhǔn)備好，隨時可以將其拍攝下來，讓他們成為班級甚至是年級中的明星，期末評出“最上鏡同學(xué)”。在這些措施的激勵下，學(xué)生們積極預(yù)習(xí)課文對話，爭取能成為英語表演之星，這樣，英語學(xué)習(xí)也變得趣味無窮。他們喜歡說英語，背課文，默對話便變得更為容易，他們的口頭表達(dá)能力和寫的能力也大大地提高了。

三、視聽示范，培養(yǎng)語感。

英語語感的培養(yǎng)對英語教學(xué)和英語的運用起著重要作用。英語語感是人們對英語語言的感覺，它包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。它是人們對英語語言的直接感知能力，是人們對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運用，是經(jīng)過反復(fù)感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的經(jīng)驗和體會。

初一入門階段，音標(biāo)教學(xué)對語感的培養(yǎng)是非常重要的。在實際的教學(xué)中，筆者從網(wǎng)絡(luò)上下載了“動畫學(xué)音標(biāo)”，運用音形結(jié)合的方法適時進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。用音形結(jié)合的方法進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生不僅能順利準(zhǔn)確地給單詞標(biāo)注音標(biāo)或根據(jù)音標(biāo)讀準(zhǔn)單詞，而且還有助于學(xué)生在聽到讀音或能說出、想起讀音的情況下，準(zhǔn)確寫出或頭腦中馬上就能反應(yīng)出該詞的拼寫形式，并能夠準(zhǔn)確讀出單詞，這對培養(yǎng)學(xué)生的語感很有好處。筆者也經(jīng)常在課堂上播放一些標(biāo)準(zhǔn)朗讀錄音和與學(xué)生能力相當(dāng)?shù)脑曈耙暬蚴歉枨?，故事，讓學(xué)生多聽，多看，多模仿，這對學(xué)生語感的培養(yǎng)也很有幫助，使他們能欣賞到英文版世界經(jīng)典兒童卡通大片及高品質(zhì)英語視聽材料，在真實情景中感知英語、演繹英語，達(dá)到自如地運用英語。

應(yīng)用多媒體計算機技術(shù)能夠使學(xué)生接觸純正的英語發(fā)音，通過聲、光、像多種剌激激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語學(xué)習(xí)效率，擴大知識面，增加英語詞匯量，增強閱讀能力，大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量。

四、優(yōu)化板書，加大密度。

運用多媒體輔助教學(xué)可以增加課堂容量，特別是在優(yōu)化板書、加大密度方面更是起到獨特的作用。在教學(xué)語法時，為了突出重點，攻克難點，筆者往往會呈現(xiàn)大量的例句，如果把這些例句抄在黑板上，會花費很多的時間，如果只是口頭上提一提，學(xué)生記筆記又往往會成問題，所以筆者利用大屏幕，并且事先把這些內(nèi)容打印成講義讓學(xué)生邊聽、邊看、邊記，這樣，既節(jié)省了時間，又提高了效率。

對初一的學(xué)生來說，寫作文是比較難的，特別是那些學(xué)困生，他們一聽到要寫作文就害怕，更別說是英語作文了。所以筆者采取先說好再動筆的方法，口頭上練熟了，作文也就好寫了。他們都有很強的好勝心，喜歡表現(xiàn)自己。筆者經(jīng)常舉行作文改錯比賽，把他們在作文中錯得較多的句子輸入電腦，將全班分成幾組，上課時在屏幕上先顯示錯句，找到錯誤的學(xué)生立刻舉手糾錯，之后顯示正確的句子，并且在改正的地方加上著重色。答對的就為本組加上一分，大家給予獲勝的那組熱烈的掌聲表示祝賀。最后顯示幾篇班中同學(xué)的優(yōu)秀文章讓學(xué)生大聲朗讀加深印象，學(xué)習(xí)好的句子表達(dá)。對這種比賽，學(xué)生興致很高，個個爭當(dāng)糾察員，注意力高度集中，自然掌握了寫作知識，提高了寫作能力。利用大屏幕節(jié)省了板書時間，效率高，效果好。

五、利用媒體，學(xué)以致用。

筆者讓學(xué)生利用錄音機和磁帶，每天將自己所學(xué)的課文和對話的背誦和單詞的跟讀情況錄制下來，或是利用家中電腦的錄音功能錄制成聲音文件，再發(fā)送到筆者的郵箱中，認(rèn)真查看后再給出意見，以便學(xué)生改進(jìn)。筆者把優(yōu)秀的作業(yè)在課堂上播放示范，并定期進(jìn)行評比和獎勵。學(xué)生受到鼓勵，進(jìn)步就更大了。

上復(fù)習(xí)課時讓學(xué)生上講臺來講課，從而促使學(xué)生主動去找資料，自己尋找解決問題的答案。筆者還要求學(xué)生課后上網(wǎng)查詢一些與課文有關(guān)的資料，擴大知識面和詞匯量。在教學(xué)LANGUAGE和COUNTRY 這個單元時，要求每個學(xué)生發(fā)一封E-MAIL給老師或是同學(xué)之間互相發(fā)送，也可以發(fā)給學(xué)校的外教或是網(wǎng)上的外國筆友，真正地做到學(xué)以致用。

我還向?qū)W生推薦一些好的學(xué)英語的網(wǎng)站或是軟件，通過這些在線課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生鞏固了語言知識，增加了詞匯和閱讀量，提高了英語能力。

一年來，筆者充分利用計算機輔助英語課堂教學(xué)，不僅使學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，而且使學(xué)生始終主動參與學(xué)習(xí)過程，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動了認(rèn)知主體的主動性和積極性，充分發(fā)揮了人機交流的優(yōu)勢，促進(jìn)課堂教學(xué)的快節(jié)奏、大容量、高效率，顯著提高了英語課堂教學(xué)效率質(zhì)量。

篇5

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 激發(fā)興趣 教學(xué)效率 減輕負(fù)擔(dān)

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代社會經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)與教育發(fā)展的產(chǎn)物，是實施素質(zhì)教育的需要，是實施教改和開展課題研究的需要，是提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的需要，是加強教師備課程度，優(yōu)化課堂教學(xué)過程的需要。那么，她在小學(xué)英語教學(xué)中，是怎樣體現(xiàn)她成功的一面呢？

多媒體電腦的交互性和智能化，成為醫(yī)治中國學(xué)生“啞巴英語”這一通病的良藥。利用多媒體電腦的強大功能，學(xué)生們不僅可以和多媒體電腦設(shè)置的虛擬人物對話，還能依據(jù)電腦的評判（包括語音、詞法、句法甚至習(xí)慣用語）修正自身的錯誤，這對于學(xué)生表達(dá)能力的提高無疑是十分有益的。課件中的跟讀、模仿、問答練習(xí)、角色扮演等交互式訓(xùn)練，也有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和思維訓(xùn)練。

多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生進(jìn)行語言實踐的機會更多了，有利于學(xué)生語言運用能力的提高。課堂容量的大大擴充，使課堂堂內(nèi)容更加充實：英語教學(xué)要求突出口語交際功能，讓學(xué)生多學(xué)多練=但課堂時間有限，容易出現(xiàn)課堂教學(xué)容量不大的缺陷=運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展輔助教學(xué)則不同，教師在設(shè)計教學(xué)的過程中，從期望得到的教學(xué)目的和教學(xué)效果出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容重新編排、認(rèn)真篩選，事先編制好教學(xué)內(nèi)容和程序，節(jié)約了大量的時間，使教學(xué)節(jié)奏明顯加快，教學(xué)密度增大，因此就能從有限的教學(xué)時間中壓縮出時間來進(jìn)行大量的口語練習(xí)，使學(xué)生們有充分表現(xiàn)自己的時間。

作為一名小學(xué)英語老師，我深深意識到，時代在飛速發(fā)展，技術(shù)在不斷更新，21世紀(jì)是一個網(wǎng)絡(luò)信息時代，傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”和教師一言堂的英語教學(xué)模式，已不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)改革，在新課程的帶動下，語境化教學(xué)越來越受到重視，歡迎。在英語課堂教學(xué)中，利用計算機多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能較便利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設(shè)最佳語境，從而獲得最佳教學(xué)效果。

我所帶四，五年級五個班，共180多名學(xué)生，面對這么多的班級和人數(shù)，如何能提高教學(xué)質(zhì)量？我嘗試著用多媒體輔助這一手段。多媒體輔助教學(xué)以計算機模式為基礎(chǔ)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、通用技術(shù)、集成多種信息載體，具有形象性，直觀性、信息容量大、知識結(jié)構(gòu)新、應(yīng)用面廣、效率高、效果突出等特點。

一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)語言情景，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

多媒體課件集聲音、圖像、動畫、文字于一體，圖文并茂，使課堂教學(xué)更加形象直觀，生動有趣，它能調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，理解能力和思維能力。

小學(xué)英語每課都有會話教學(xué)，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)，能創(chuàng)造出我們所需的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生的聽覺，視覺都在活動，不知不覺就模仿、學(xué)習(xí)、運用。由于多媒體課件畫面色彩鮮艷，音樂優(yōu)美動聽，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)流暢，時刻強烈吸引學(xué)生，使他們的大腦皮層一直處于興奮狀態(tài)，在享受美的熏陶中，同時注意力、思維能力緊跟老師的思路，從而取得最佳聽課效果。

如在教三年級第3單元How many？第1課時，首先用多媒體課件播放“Ten Little Candles Dance”，再出示11 - 15的物品，Ask：“How many".—can you see”？Answer：l can see-，學(xué)生在美好的動畫中，聽影片人物一句句純正的英語，輕松地學(xué)會了11 -15數(shù)字的表達(dá)。

二、運用多媒體技術(shù)有利于優(yōu)化英語視，聽、說組合、增加操練密度，提高教學(xué)效率

人是通過聽覺，視覺、觸覺和感覺等完成對事物的認(rèn)識過程的，如果僅以單一的聲音和丈字信息刺激學(xué)生，既枯燥，又容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，如果利用Power point，authorware， flash， dream、weaver等制作簡單的教學(xué)課件，并配以優(yōu)美的音樂，調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、身等各種器官，使人的注意力更加集中，加深學(xué)生對知識的理解，激發(fā)了學(xué)生的想象力，學(xué)生也能積極思考，踴躍回答問題，收到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，我在講四年級Unit3《Is This Your Skirt？》 -課時，將課文第一部分配上動畫制成課件，重、難點句也配上相應(yīng)圖片，首先利用暴風(fēng)影音播放歌曲《Colour Song》引出10種顏色，再運用制作好的五顏六色的服裝圖片教學(xué)T - shirt，jacket，sweater.skirt，shirt，等五個詞匯，進(jìn)而過渡到學(xué)習(xí)六個顏色與服裝搭配的詞組，通過聽詞，讀詞練習(xí)來鞏固重點，對難點句I like……with……進(jìn)一步運用動畫效果來強化訓(xùn)練，這樣，學(xué)生在輕松氣氛中理解，學(xué)習(xí)了新語言。

三、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有利于節(jié)約課堂教學(xué)時間，增強情景訓(xùn)練，提高課堂質(zhì)量，從而減輕學(xué)生英語課業(yè)負(fù)擔(dān)

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，在英語課堂教學(xué)中充分運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能有效地減少老邢的板書量，解放了小學(xué)生單調(diào)，機械的語言學(xué)習(xí)，減輕師生雙方的課內(nèi)負(fù)擔(dān)，增加了知識容量，在教學(xué)中，可將大量題目，重點句型和語法知識直接打在投影上，清楚、一目了然，節(jié)約了黑板上書寫時間，加強了練習(xí)講解，提高了教學(xué)效率。

在教學(xué)中，我充分利用資源共享，網(wǎng)上英語題庫服務(wù)于英語教學(xué)。網(wǎng)上題庫質(zhì)量較高，知識覆蓋面較廣，能科學(xué)地反映新課標(biāo)要求，具有很強的代表性，節(jié)約了出卷時間。

經(jīng)過我的反復(fù)實踐，我認(rèn)為采用多媒體技術(shù)教學(xué)及具優(yōu)越性，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，減輕學(xué)生兩極分化的嚴(yán)重現(xiàn)象，使學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，它能使教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，加大課堂密度，使學(xué)生所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力，當(dāng)堂學(xué)習(xí)當(dāng)堂消化，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效果。

但愿每位教師能不斷超越自我，在運用多媒體教學(xué)中，完成觀念的轉(zhuǎn)變，使小學(xué)英語課堂教學(xué)真正達(dá)到最優(yōu)化，使課堂教學(xué)改革進(jìn)入一個嶄新的階段。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中小學(xué)外語教學(xué)》

篇6

【課題】Lesson1

【重點】句型Whatarethey？以及其回答They’re…;

【難點】Arethey…？問句的結(jié)尾應(yīng)讀升調(diào)

【教具準(zhǔn)備】

Let’spractise部分的圖片

Learntosay的教學(xué)課件。

【教學(xué)過程】

熱身：

1)教師和學(xué)生用所學(xué)的日常用語打招呼Hello！Hi！Nicetomeetyou.What’syourname?

Howoldareyou?Whatisit?

2)學(xué)生之間用日常用語打招呼。

導(dǎo)入新知識：

1)教師呈現(xiàn)小鴨子圖的一部分(一只小鴨子的頭)，問：What’sthis？多數(shù)學(xué)生可以答出:It’saduck.

2)呈現(xiàn)圖的整體：四只鴨子,教師自問自答:Whatarethey?Theyareducks.教師帶讀“Whatarethey？”強調(diào)they的發(fā)音要咬舌頭。

3)引導(dǎo)學(xué)生看圖用Whatarethey?提問，教師回答：Theyareducks.強調(diào)ducks中[s]的音。小組進(jìn)行問答練習(xí)。

4)教師將幾本書卷起來拿在手中引導(dǎo)學(xué)生用Whatarethey?提問，然后找學(xué)生回答，教師要適時提醒book-books的演變。

5)教師出示圖片：4ducks、5desks、3bikes、3clocks、7books。學(xué)生兩人一組用Whatarethey？Theyare…進(jìn)行問答練習(xí)。

6)請盡可能多的同學(xué)到前面作展示，教師要及時糾正學(xué)生對話中關(guān)于名詞復(fù)數(shù)變化的發(fā)音。

3、會話教學(xué)

1)教師出示Learntosay部分的視頻課件,學(xué)生觀看，了解對話情景。

2)教師提問：Aretheyducks？Aretheygeese？Aretheyswans？學(xué)生回答：Yes，theyare.或No,theyaren’t.

3)播放對話跟讀課件，學(xué)生逐句重復(fù)聽到的句子。教師適時強調(diào)Arethey…？讀升調(diào)。

4)學(xué)生之間進(jìn)行對話練習(xí)：一個人扮演兒子，一個人扮演爸爸。

5)請幾組學(xué)生到前面展示。

4、趣味操練：

1）學(xué)生將課前準(zhǔn)備的Let’spractise部分的圖片排列在桌子上，問：Whatarethey？教師說：Theyare…學(xué)生迅速選出有關(guān)內(nèi)容的圖片并舉起,比比看,誰的反應(yīng)快。

2）小組進(jìn)行以上活動。

請一位同學(xué)選擇任意一張圖片到前面，不讓其他同學(xué)看到圖片內(nèi)容，提問：Whatarethey？班內(nèi)其他同學(xué)用Theyare…猜猜圖片內(nèi)容。猜對的同學(xué)可以到前面來請班里的同學(xué)猜自己的卡片。此活動也可以以小組為單位進(jìn)行。

【板書設(shè)計】

Lesson1

Whatarethey?They’re(Let’spractise部分的圖片，下方標(biāo)有相應(yīng)的單詞,復(fù)數(shù)變化)

duck+s=duckscake+s=cakes

Lesson2教案示例

【課題】UnitOneLessonTwo

【重點】Whatarethese/those？及回答They’re….

【難點】以[p]結(jié)尾的名詞復(fù)數(shù)的讀音。

【教學(xué)過程】

熱身、復(fù)習(xí)：

1)學(xué)生兩人一組表演對話“Inapark”。

2)教師出示第3頁Let’spractise中的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用Whatarethey?Theyare…進(jìn)行問答練習(xí)。

呈現(xiàn)新課：

教師將圖片books,bikes,desks,cakes,clocks貼到墻上離學(xué)生遠(yuǎn)的地方指著蛋糕的圖片問：Whatarethose？引導(dǎo)學(xué)生回答：Theyarecakes.

學(xué)生兩人一組指著墻上的圖片用Whatarethose？Theyare…進(jìn)行問答練習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生說出對近處的一些物體提問用Whatarethese?而對遠(yuǎn)處的一些物體提問用Whatarethose?

會話教學(xué)：

1)教師播放教學(xué)課件Inafast-foodrestaurant,學(xué)生觀看。

2)通過課件引導(dǎo)學(xué)生運用Whatarethese/those?Theyare…學(xué)習(xí)有關(guān)單詞hamburgers/hotdogs.

3)小組問答練習(xí)：運用Whatarethese/those?Theyare…（看著課件圖）教師要關(guān)注學(xué)生的單詞發(fā)音，注意及時糾正。

4)利用本課的對話跟讀課件，讓學(xué)生逐句重復(fù)對話的句子。

5）打開教材P4，學(xué)生三人一組進(jìn)行書中的對話練習(xí)。

6）請幾組學(xué)生到前面展示,可用學(xué)生自己的姓名,比如是幾個好朋友去逛街買食品。

7)Let’spractise.

教師提示：maps,stamps,caps在近處，cups,ships,jeeps在遠(yuǎn)處。

學(xué)生兩人一組看上臺表演。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)以[p]結(jié)尾的名詞復(fù)數(shù)形式發(fā)音變化規(guī)律仍然讀[s]。

趣味操練：Bingo游戲

將學(xué)生分為4人一組，每組一張Bingo游戲紙；

以組為單位盡快將所學(xué)單詞：books，cakes，hamburgers，hotdogs，bikes，ducks，swans，geese，maps，stamps，caps，cups，ships，jeeps選任以9個寫在Bingo的格中；

每組選一名代表隨意說出自己組Bingo格中有的一個詞“Theyare…”

其他組學(xué)生畫出所聽到的單詞，看那個組的Bingo多。

【板書設(shè)計】

Lesson2

Whatarethese/those?

They’re…

下方是句型操練部分的圖。

Lesson3教案示例

【課題】Lesson3

【重點】句型Arethese/those…?

【難點】有關(guān)名詞復(fù)數(shù)濁輔音后面加-s及單數(shù)變復(fù)數(shù)的讀音規(guī)律。

【過程】

一熱身/復(fù)習(xí)：

1、日常口語會話活動。

2、教師播放歌曲《Twinkle，Twinkle，LittleStar》，學(xué)生表演唱。

3、教師拿出一個準(zhǔn)備好的盒子：里面裝有學(xué)生學(xué)過的各種文具，讓學(xué)生觸摸后猜，此時教師可以提問，也可以讓孩子自己提問：What’sthis?由猜的孩子回答。教師可以適時引導(dǎo)：Isthisa…？

4、在游戲中復(fù)習(xí)有關(guān)文具的詞匯。

二新課展示：

1、教師拿出圖片，只讓學(xué)生看一部分，問：Whatarethese？/Whatarethose？

2、學(xué)生猜測，可能有的學(xué)生在教師的引導(dǎo)下會問：Isthisa…？這時教師可以告訴孩子自己手里并不是一個，引導(dǎo)孩子用Arethese…/Arethose…提問。教師不要急于公布答案，應(yīng)讓孩子多猜一猜，練習(xí)本課重點句型。

3、教師用第二部分的圖片引導(dǎo)孩子練習(xí)句型。建議教師把圖片畫的模糊些，這樣就為孩子提供了使用本句型的情景，而不是明知故問。

4、教師在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的時候要有意識的提示孩子關(guān)于名詞變復(fù)數(shù)的讀音。

三看圖說話：

1、教師讓孩子打開書，看著書上的圖，兩個人一組互相提問、回答。

2、請學(xué)生提問，自己找同學(xué)回答。也可以以小組競賽的形式開展這一練習(xí)。

3、教師出示詞語卡片：map+s=maps[maps]請學(xué)生讀。

4、再出示：pig+s=[pig]請學(xué)生填。此時教師可以引導(dǎo)孩子回憶、討論，然后再回答。教師帶讀單詞：dogspigseggsbagsflagscups

四學(xué)習(xí)課文：

1、教師請一位同學(xué)到前面來按要求畫簡筆畫。教師準(zhǔn)備一張小紙條，上面寫著tree。學(xué)生畫tree。教師問大家：Whatisthis？再找兩位同學(xué)同樣畫樹，教師再問：Whatarethese？Arethesetrees？

2、下面由教師畫，同時提要求：我在畫的時候你們可以隨時用英語提問。教師邊畫邊引導(dǎo)孩子提問，隨著畫面的呈現(xiàn)，由孩子自己回答。Question：Whatisthis？

Answer：Itisastar。

3、如果孩子不會星星這個詞，教師出示單詞卡片并帶讀幾遍。

4、教師繼續(xù)畫：

Question：Whatarethose？

Answer：Theyarestars。

Question：Whatarethose？

Answer：Theyarehills。

Question：Whatarethoseonthehills？

Answer：Theyaretrees。

5、教師不斷根據(jù)課文內(nèi)容完成畫面，并引導(dǎo)孩子談?wù)摦嬅妗?/p>

6、出示單詞：planespaceshippicturestarhilltree，指導(dǎo)學(xué)生讀詞。然后再將本課新詞拼讀幾遍。

7、看視頻對話，要求孩子認(rèn)真聽，然后回答問題。

8、提問：（1）Whatistheboydoing?

（2）Ishedrawaplane?

（3）Doyoulikehispicture?

9、教師播放課文跟讀部分課件，學(xué)生重復(fù)句子，模仿課件中的語音語調(diào)。

教師請學(xué)生朗讀句子，及時糾正學(xué)生的發(fā)音。

10、兩個人一組進(jìn)行對話練習(xí)。

11、課堂評價：根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，由教師評價，或由同學(xué)之間評價。

12、教師：你們愿意到月球上去看一看嗎？關(guān)于其他星球你們知道什么知識呢？希望你們在課下多閱讀一些這方面的知識，豐富自己。

【板書設(shè)計】LESSONTHREE

Arethese…？

Arethose…？

Yes，theyare.

No，theyarenot.Theyare…

Lesson4教案示例

【課題】Unit1Whatarethese?Lesson4NewStamps

【教學(xué)重點】

1、使用指示代詞“這些”“那些”，表達(dá)復(fù)數(shù)物品。

2、課文的理解與認(rèn)讀，以及圍繞主句型的問答練習(xí)。

3、拼寫朗讀單詞have、like，以及TheseareChinese/English/American/stamps.句子的認(rèn)讀和運用。

【教學(xué)難點】

1、stamps發(fā)音比較困難，“-mps”有閉唇，吐音的現(xiàn)象，教師要注意引導(dǎo)糾正，不要吞音。

2、恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┬稳菰~修飾名詞

【教具準(zhǔn)備】

1、教學(xué)資源：音頻課文和視頻課文。

2、教師為學(xué)生準(zhǔn)備一張新郵票和幾張舊郵票

3、單詞卡片。

【教學(xué)過程】

一Warm-up/Revision

1、師生問候，進(jìn)行日?？谡Z會話活動。

2、教師播放歌曲《Head，shoulders，kneesandtoes》,和學(xué)生一起演唱，邊唱邊做動作。

二Presentation

1、Guessinggame教師將一張郵票握在手中讓學(xué)生猜。What’sthis?It’sa…。引出單詞stamp在適時引導(dǎo)學(xué)生摸仿學(xué)習(xí)stamp之后，教師又拿出一個已裝有幾張郵票的小盒，晃一晃讓學(xué)生感受到盒里不只有一件東西。教師又問Whatarethese?引導(dǎo)學(xué)生說出Thesearestamps。并反復(fù)練習(xí)。

2、教師將一張郵票和盒中的幾張郵票分別放在手中，引導(dǎo)學(xué)生描述Thisisastamp.Thesearestamps.Thisisanewstamp.Theseareoldstamps.TheseareChinesestamps.

3、教師從陳列的郵票中選出一張，借助體態(tài)語表達(dá)出IlikeChinesestamps.在學(xué)生初步理解后問學(xué)生Andyou?引導(dǎo)出對Metoo.的學(xué)習(xí)。

4、教師播放資源中的視頻部分，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看后，引導(dǎo)學(xué)生回答下列問題：

①ArePeter’sstampsnew?

②ArePeter’sstampsbeautiful?

③ArePeter’sstampsJapanese?

根據(jù)學(xué)生回答情況，教師自己選擇再看錄像的遍數(shù)。

5、教師播放資源中的課文跟讀課件，學(xué)生跟讀，教師注意及時引導(dǎo)糾正發(fā)音。

學(xué)生兩人一組操練對話。

請學(xué)生到前面表演，教師和學(xué)生一起互相評價。

6、教師出示have，like，these，those，Chinese，stamps的單詞卡片，讓學(xué)生拼讀單詞。

三Practice

1、悄悄話。教師將Thesearehens/pens.Thosearepencils/apples.等句子悄悄地告訴每組的第一個學(xué)生。每組告訴一句，當(dāng)教師說開始后，同時間后傳，看哪組傳得又快又準(zhǔn)確。

2、教師將畫有Let’spractise中物品圖的一張放在面前，另一張放在較遠(yuǎn)處，引導(dǎo)學(xué)生，看圖說話。Theseare……Thoseare……。

四Addactivities

教師為學(xué)生提供一些不同國家生產(chǎn)的物品。如Chinesebags,Americanbooks,Japanesepencils（或畫出相應(yīng)的圖片陳列）,引導(dǎo)學(xué)生描述這些物品,并用上Ilike……表達(dá)個人喜好。如：TheseareAmericanships.TheseareChineseships.IlikeChineseships.

五Workbookandhomework

1聽錄音圈答案

2聽音標(biāo)號

3Readandcopy.

4仿照例子造句。

第一、二題可在課堂上完成，后兩題作為家庭作業(yè)由學(xué)生回家完成。

【板書設(shè)計】

Lesson5教案示例

【課題】Unit1Whatarethese?Lesson5

【重點】朗讀課文，理解其意,用英語介紹自己的家庭。

【難點】理解Whatarethey？也可表示詢問職業(yè)

【教具準(zhǔn)備】

1與本課配套的教學(xué)跟讀課件；

2Bingo表格；

3Let’spractise部分圖片.

【教學(xué)過程】

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

Guessinggame：教師出示Lesson1至Lesson4中所學(xué)單詞的相關(guān)圖片（只露出一小部分），運用Whatarethey/these/those?Arethey/these/those…?句型，指導(dǎo)學(xué)生開展小組競賽

（教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的名詞復(fù)數(shù)發(fā)音是否準(zhǔn)確，適時糾正。）

新知呈現(xiàn)：

教師自我介紹：Iamateacher.Myfatherisadoctor.Mymotherisaworker.

Mysisterisasinger.

學(xué)生學(xué)習(xí):teacherdoctorworkersinger

引導(dǎo)學(xué)生說說自己以及家庭成員的職業(yè):Iama….Myfatherisa….Mymotherisa….如果學(xué)生遇到?jīng)]學(xué)的職業(yè)教師應(yīng)及時呈現(xiàn)給學(xué)生。

將Let’spractise中的圖呈現(xiàn)給學(xué)生，以小組形式問答練習(xí)。教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的名詞復(fù)數(shù)發(fā)音是否準(zhǔn)確，適時糾正。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識Whatarethey？Theyare…不僅可以用于物的問答，還能用在關(guān)于人的職業(yè)的問答。

課文學(xué)習(xí)：

播放短文視頻課件1-2遍，學(xué)生觀看。

提問：(指圖)

What’shisname?

IsheaChineseboy?

What’shisbrother’sname?

HowoldisDavid?

IshersisterAnn?

AreBob,DavidandAnnprimaryschoolstudents?

Whatarehisfatherandmother?

3)教師放課文跟讀課件1-2遍:學(xué)生跟讀句子，模仿課件中的語音語調(diào)。教師板書。

4)教師領(lǐng)讀：Weareinthesameschool./Wethreeareallgoodstudentsinschools./Theybothworkhard./Wehaveahappyfamily.并引導(dǎo)學(xué)生理解這幾句話的意思。

5)兩人一組讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

6)請幾位學(xué)生朗讀課文。（英語學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生可以看板書復(fù)述課文）

趣味操練：Bingo游戲。

提供幾個職業(yè)詞：nurse、policeman、driver、postman、waiter、cook、dentist、farmer。

學(xué)生任選9個寫在表格中。兩人一組做Bingo游戲。

擴展性活動

兩人一組互相介紹自己的家庭。

一個同學(xué)說的時候，另一個同學(xué)根據(jù)所聽內(nèi)容完成表格：

Relation

Name

Age

Job

【板書設(shè)計】

LessonFive

Bob：Englishboyprimaryschoolstudent

David：14Brothermiddleschoolstudent

Ann：9sisterprimaryschoolstudent

Father：worker

Mother：worker

Lesson6教案示例

【課題】Unit1Lesson6(Revision)

【重點】復(fù)習(xí)鞏固本單元的會話并能實際運用

【難點】字母a在不同情況下的讀音

【教學(xué)過程】

一、熱身/復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)

1、師生互相打招呼、問候。

2、學(xué)生自愿上臺表演Lesson5的課文。教師應(yīng)適時糾正學(xué)生在語音語調(diào)中的錯誤。

3、復(fù)習(xí)本單元的單詞：教師可借助圖片模型、玩具或簡筆畫問WhatisthisinEnglish?學(xué)生回答來復(fù)習(xí)所學(xué)單詞。

4、Pairwork:學(xué)生兩人一組用相互問答的形式或相互練習(xí)，以及聽寫單詞、句型的形式復(fù)習(xí)所學(xué)的句型、數(shù)詞等。

5、教師播放Lesson1到Lesson5的視頻演示，帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧本單元的會話內(nèi)容。為學(xué)生理清本單元所學(xué)的主要內(nèi)容。

6、學(xué)生兩人或三人一組，選擇第一單元中任一課的內(nèi)容表演，最好在原來的基礎(chǔ)上有自己的創(chuàng)新。由大家評出表演最佳的小組，教師應(yīng)及時獎勵。

7、教師帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌、讀讀小詩、繞口令等活躍課堂氣氛，然后給學(xué)生做聽寫練習(xí)，可讓一兩位學(xué)生在黑板上寫，最后一起核對答案。

二、會話教學(xué)(Learntosay)

1、讓學(xué)生看錄像1—2遍，可向?qū)W生提出如下問題：

Whatarethese/thoseinthebox?

Aretheyapples/bananas/oranges/pears/cakes…?

Whatarethey,then?

DidAnnguessright?(No,shedidn’t.)

IsAnnveryhappy?

Doyoulikehamburgers?(Yes,Ido./No,Idon’t。或Ilikehamburgersverymuch.)然后提些主要問題看看學(xué)生是否看懂了，不懂或沒有完全跟下來，可以再放一遍錄像，讓學(xué)生帶著自己的疑問看一遍，以加深印象。

2、利用本課的對話跟讀課件，讓學(xué)生模仿跟讀，主要強調(diào)語音語調(diào)，教師應(yīng)適時提醒什么時候讀升調(diào)，什么時候讀降調(diào)。

3、讓學(xué)生仔細(xì)看對話中的黑體部分apples,bananas,hamburgers，問學(xué)生為什么這些單詞與眾不同，然后提示學(xué)生可以用這些單詞來替換自己想說的內(nèi)容，可以是水果，也可以是文具、玩具等。Ihavesomethingniceforyou.也可以說…somethingbeautiful/big/small等。

4、讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個盒子，里面放些東西,給學(xué)生3分鐘時間兩人一組練習(xí)。然后，老師選2—3組同學(xué)上臺表演。教師注意應(yīng)當(dāng)及時表揚和獎勵在表演中有創(chuàng)意的學(xué)生。

三、語音練習(xí)(Trytoreadandlisten)

1、先讓學(xué)生試讀，可以一個學(xué)生讀一個詞或兩個詞或一行，先輪流讀，再循環(huán)讀。先讀字母或字母組合，再讀發(fā)音，最后讀后面所列單詞。

2、聽錄音，聽一行，讓學(xué)生找一找這些詞的共同點。如第一行都是以e為詞尾的，不一定非讓學(xué)生說“開音節(jié)”“閉音節(jié)”等語法術(shù)語。

3、有些單詞學(xué)生沒有學(xué)過，教師不必講解，只要求學(xué)生對字母a的拼讀規(guī)則有所印象就行。

四趣味操練

復(fù)習(xí)要點1(Checkpoint1)

1、第1項數(shù)詞及名詞復(fù)數(shù)的復(fù)習(xí)，可先讓學(xué)生全班報數(shù)，然后從某個數(shù)開始倒數(shù)數(shù)，這樣更能鍛煉學(xué)生對數(shù)詞的敏感性。

2、第2項練習(xí)these,those和they,可讓學(xué)生隨意各造一句。最好不重復(fù)。各組比賽看誰造的多。

3、教師幫助學(xué)生歸納一下回答形式，并讓學(xué)生兩人一組練習(xí)問答，也可以讓學(xué)生一人站起來問另一學(xué)生，另一學(xué)生答完后再問下一位學(xué)生，以鏈鎖操練的形式進(jìn)行。

五擴展性活動

看圖猜詞

以每一縱行為一組進(jìn)行競賽，教師先出示一些本單元Let’spractise部分的圖片，然后收起來，再從中抽出一張放在身后，由每組的第一名學(xué)生輪流猜，可以問：“Arethey/these/those…?”回答：Yes,theyare.或No，theyaren‘t.等。哪個組猜對了就給記10分，然后接著往下猜，第一排的學(xué)生猜過后第二排接著猜，最后得分最多的組為優(yōu)勝。做這個游戲時，還可以找一位學(xué)生來主持，由他讓學(xué)生們猜。

【板書設(shè)計】

探究活動

Snap游戲探究活動

探究內(nèi)容：Snap游戲

活動目的：復(fù)習(xí)所學(xué)單詞的名詞復(fù)數(shù)形式，使學(xué)生能準(zhǔn)確、熟練的掌握單詞的音、形、意。

活動方式：小組活動

探究過程：學(xué)生兩人一組進(jìn)行

（1）讓學(xué)生拿出單詞的圖片和單詞卡片，所有卡片正面朝下平攤在一個桌子上。

（2）兩人一組，將單詞卡片和圖片混在一起。兩人只使用一套卡片。

（3）學(xué)生輪流翻2張卡片，使卡片正面朝上。一看到兩張卡片表示相同的內(nèi)容，學(xué)生喊：Snap，theyare…

（4）先喊出Snap.和正確讀出單詞的學(xué)生保留那兩張卡片。游戲繼續(xù)進(jìn)行，直到完成桌上所有的卡片。最后擁有卡片多的學(xué)生獲勝。

（5）如果兩張卡片表示不相同的內(nèi)容，學(xué)生喊：Snap.或讀錯了單詞，另一個學(xué)生就贏得這兩張卡片。

介紹同學(xué)家庭的探究活動

探究內(nèi)容：介紹一個同學(xué)的家庭。

活動目的：培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。

活動形式：口頭表達(dá)。

活動過程：

1.兩人一組互相介紹自己的家庭。

2.一個同學(xué)說的時候，另一個同學(xué)根據(jù)所聽內(nèi)容完成表格：

Relation

Name

Age

Job

3.根據(jù)記錄的內(nèi)容把同桌同學(xué)的家庭情況介紹給大家。

語音游戲的探究活動

探究內(nèi)容：摘蘋果游戲。

活動目的：復(fù)習(xí)鞏固名詞變復(fù)數(shù)時加-s后的不同讀音。

活動方式：小組競賽。

活動過程：

教師可以在黑板上畫一棵樹。

制作一些蘋果，每個蘋果上寫著一個單詞。

這些單詞均是名詞的復(fù)數(shù)形式但-s的讀音不同，有的讀[s]，有的讀[z]。

教師把蘋果掛在樹上。

樹下放兩個大籃子，一個寫著[s]，一個寫著[z]。

篇7

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);英語教師;主導(dǎo)作用

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)03-0198-02

英語是世界上應(yīng)用最廣泛的一種語言，是獲取世界各方面信息、進(jìn)行國際交往的重要工具。隨著我國加入WTO以及經(jīng)濟全球化進(jìn)程的加快，越來越多的企業(yè)對技術(shù)工人提出了更高的科技知識和文化素質(zhì)要求。技工學(xué)校作為培養(yǎng)生產(chǎn)一線具有專業(yè)知識和專業(yè)技能的應(yīng)用型人才和勞動者的搖籃，大力開展專業(yè)外語教育已成為必要。本人結(jié)合教學(xué)實踐，現(xiàn)就技工學(xué)校英語教師如何在教學(xué)過程中從多方面對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，使其能真正從思想上意識到學(xué)好英語的重要性，提出以下具體措施：

1 “以人為本”實施情感教學(xué)的策略

1.1 課堂教學(xué)氛圍是一種隱性教育，只有民主、平等、寬容、和諧的氛圍才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強記憶效果，提高他們掌握與使用外語的能力。在課堂上，教師要理解和尊重學(xué)生，幫助學(xué)生擺正學(xué)習(xí)心態(tài)。大多數(shù)技校學(xué)生中學(xué)階段各學(xué)科特別是英語的文化基礎(chǔ)知識相對較差、底子薄。這種現(xiàn)象是多方面因素造成的，并不意味著他們學(xué)不好英語。進(jìn)入技工學(xué)校，大家同樣面臨著一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，處于同一個起跑線上，不存在巨大的成績差異。只要教師發(fā)揮好主導(dǎo)作用，就會使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識。

1.2 重視課堂教學(xué)評價，加強師生情感交流。技校學(xué)生在初中階段很少有機會得到英語教師的提問和點撥，師生之間往往存在著感情隔閡。學(xué)生進(jìn)入技校后，面臨全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，在配合教師進(jìn)行課堂教學(xué)時，往往帶有一定的思想顧慮。因此，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予適時、肯定的評價。這不僅有利于師生的情感思想交流，更利于提高學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時，得到精神上的鼓勵和語言情感的體驗，進(jìn)而順利完成自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與書本知識結(jié)構(gòu)之間的同化。

2 實施“任務(wù)型”教學(xué)模式的策略

“任務(wù)型”教學(xué)的基本要求是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高教學(xué)效果。要求教師設(shè)計出貼近學(xué)生生活的教學(xué)任務(wù)，吸引和組織學(xué)生積極參與，讓學(xué)生通過思考、討論、交流、合作等方式學(xué)習(xí)英語，并用英語完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

由于教材的局限性，英語教師只有每節(jié)課都創(chuàng)造性地施教，書本上的知識才會變得生動，課堂氛圍才能活躍起來。如技工類通用教材《英語》（中國勞動社會保障出版社）第九課States of Matter，如果教師平鋪直敘地講完單詞、閱讀和對話，將會有一半以上的學(xué)生表現(xiàn)出精力分散，認(rèn)為陌生的單詞、句子與他們毫無關(guān)系。假若采用“任務(wù)型”教學(xué)模式，首先讓學(xué)生分別回憶日常生活中物質(zhì)所具有的物理常態(tài)，然后，共同按照書中的內(nèi)容進(jìn)行對應(yīng)翻譯，學(xué)生就會馬上表現(xiàn)得興趣盎然、積極參與。雖然學(xué)生不一定能完整、準(zhǔn)確地將課文內(nèi)容翻譯出來，但是對于書中所授內(nèi)容卻有了更好的認(rèn)識和掌握。需要強調(diào)的是，任務(wù)型語言教學(xué)，以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，重視體驗參與，正視個體差異，倡導(dǎo)過程激勵，以多層次、多角度、多主體的結(jié)果與過程并重的評價方式激勵進(jìn)步。[1]教師應(yīng)是課堂教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，起主導(dǎo)作用；是學(xué)生活動的伙伴，要給學(xué)生充分的語言實踐機會和時間。這樣，學(xué)生才能有充分的表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3 運用靈活多樣、生動有趣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

英語的教學(xué)方法多種多樣，我們無法將所有的教學(xué)方法應(yīng)用于同一課堂，這就要求教師精心設(shè)計每一堂課，選擇生動有趣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力。如在教授語音知識時，教師可以適當(dāng)穿插一些英語小故事：兩個朋友見面，其中一個人問另一個：“How old are you? And how old is your wife?”實際上這個人32歲，他的妻子30 歲。由于他的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)竟把[θ]，發(fā)成了[d]音，把 thirty（三十）讀成了dirty（骯臟的），two與too同音。結(jié)果，他將“My wife is thirty and I am thirty-two.”說成了“My wife is dirty and I am dirty too.”。聽完故事學(xué)生捧腹大笑，注意力很快被吸引到課堂上來。另外，也可以運用發(fā)散性思維進(jìn)行訓(xùn)練。如講述形容詞比較級、最高級時，可讓學(xué)生做類似這樣的翻譯題：“這是我看過的最動人的影片?！睂W(xué)生將會作如下翻譯，即“This is the most interesting movie that I have ever seen”，這時可啟發(fā)學(xué)生用比較級形式改造句子，即“I have never seen a more interesting movie. ”或“No movie is so interesting as this one”。還可以讓他們進(jìn)行時態(tài)轉(zhuǎn)換，如“我已經(jīng)離開家五年了”，可譯成“I have been away from my hometown for five years” “I left my hometown five years ago.” “It is five years since I left my hometown”。通過這種發(fā)散性思維訓(xùn)練，學(xué)生的思路變得更加靈活，能夠觸類旁通，舉一反三。

4 有針對性地突出教學(xué)重點，減輕學(xué)習(xí)壓力

技校中不同專業(yè)的英語課程有不同的教學(xué)要求和教學(xué)目的。我們在制定專業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)的時候，應(yīng)該體現(xiàn)出各專業(yè)的差異性。如旅游專業(yè)的學(xué)生，主要培養(yǎng)他們的外語交際能力；機械專業(yè)的學(xué)生，主要培養(yǎng)他們的閱讀或撰寫有關(guān)專業(yè)文章的能力。因此，教師在旅游專業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的聽辨能力和外語口語表達(dá)能力放在首位，對語音教學(xué)必須予以足夠的重視，讓學(xué)生掌握那些直接有助于單詞和句子朗讀的語音知識，使學(xué)生能根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞、念順句子。在機械專業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)把對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)放在首位，側(cè)重于詞匯、語法教學(xué)，單詞的讀音基本正確即可。由此可見，不同專業(yè)英語教學(xué)要有針對性地突出教學(xué)重點，減輕學(xué)習(xí)壓力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

5 改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)，充分利用現(xiàn)代化教育手段，使教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化

如今技工學(xué)校大都配備有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。英語教師在教學(xué)中應(yīng)廣泛利用現(xiàn)代教育技術(shù)（包括電腦多媒體、投影等電教技術(shù)），以形象化的方式和多樣化的手段營造英語語言環(huán)境。如我在給旅游專業(yè)學(xué)生上課時，除了根據(jù)旅游過程的各個環(huán)節(jié)布置學(xué)生兩人一對、設(shè)計情景對話，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換練習(xí)外，還利用電腦制作多媒體教學(xué)課件，將引導(dǎo)游客的各個環(huán)節(jié)做成幻燈片，提示學(xué)生進(jìn)行情景會話。這些生動、形象、直觀，有趣的教學(xué)方式使學(xué)生有身臨其境之感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

6 組織豐富的第二課堂，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，保持學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的激情

學(xué)習(xí)英語單靠課堂45分鐘教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師應(yīng)精心設(shè)計和組織豐富的課外活動。我堅持每一單元布置一次學(xué)生課外口語練習(xí)，每周定期組織“English corner”，設(shè)計英語場景訓(xùn)練，如：Daily life、shopping、Sundays、your family 等；或舉行朗讀比賽、知識問答活動，盡一切可能為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生拋開一切思想顧慮，大膽地開口說，從而提高學(xué)生運用英語的能力。

總之，只有教師不斷更新觀念，努力學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，積極探索新教法，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，因勢利導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、自覺性，才能收到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 張學(xué)儀.試論英語教學(xué)中情感教學(xué)的原則和策略[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2007