導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科技信息論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

信息的普及化，使人們的工作學(xué)習(xí)都離不開它，它的研究范疇比較廣泛，涉及到的信息知識比較多。但是在教學(xué)中，研究的范疇小了很多。在信息技術(shù)教學(xué)中，主要運用計算機(jī)，比如計算機(jī)的結(jié)構(gòu)、辦公軟件及涉及到的網(wǎng)絡(luò)知識和網(wǎng)絡(luò)信息等，這都是與信息技術(shù)有關(guān)的并且也是比較簡單的知識。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，這也是主要教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)了解，信息技術(shù)研究的范疇主要包括設(shè)計、研發(fā)、應(yīng)用技術(shù)、評估、管理等。在高中教育中，教學(xué)的內(nèi)容僅僅涉及課本的理論知識與技術(shù)的應(yīng)用，沒有涉及比較難的知識，計算機(jī)的基本操作知識只需高中生掌握。

二、計算機(jī)與信息兩者的融合

（一）信息教育融合于計算機(jī)教育

隨著計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，信息發(fā)展到成熟階段，信息教育發(fā)展起來。所以，信息教育要依靠計算機(jī)來完成教學(xué)任務(wù)。信息教育主要包含課外實踐、活動課。通過分析研究，我們可以了解到，不管是哪個階段，都要根據(jù)計算機(jī)的基礎(chǔ)知識來進(jìn)行。

（二）計算機(jī)可以輔助信息教育

信息技術(shù)教學(xué)中，唯一不可缺少的就是計算機(jī)，學(xué)習(xí)工具就是計算機(jī)。高中生在學(xué)習(xí)過程中，主要依靠計算機(jī)來學(xué)習(xí)，應(yīng)用它來學(xué)習(xí)比較基礎(chǔ)的計算機(jī)理論知識以及掌握實際操作能力。只有應(yīng)用計算機(jī)才能完成信息教育，如果缺乏計算機(jī)，就不可能完成信息教育。

三、課程技術(shù)內(nèi)技術(shù)的取向

（一）課程內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容主要有:學(xué)習(xí)計算機(jī)使用，掌握比較基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)，學(xué)會打字，掌握基本的操作技能。但是對現(xiàn)在的中學(xué)生來講讓他們掌握這些基本的技能已經(jīng)不再是重點的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因為這些基礎(chǔ)的操作技能他們基本已經(jīng)學(xué)會。計算機(jī)已經(jīng)被廣泛使用，與人們的生活緊密聯(lián)系在一起，是人們學(xué)習(xí)生活中不可缺少的部分，在日常生活和學(xué)習(xí)中只有少部分學(xué)生沒有使用過計算機(jī)?，F(xiàn)在的教育方式來看，不能只用計算機(jī)來教學(xué)。

（二）課程方法

進(jìn)入21世紀(jì)，信息技術(shù)得到了快速的發(fā)展，涉及到的范圍越來廣泛。相比之下，在信息教育中，應(yīng)不斷改進(jìn)教育方式。以前的教育方式是：學(xué)生坐在機(jī)房內(nèi)，老師來演示，學(xué)生跟著學(xué)，教學(xué)只聯(lián)系到計算機(jī)的基礎(chǔ)知識，沒有涉及網(wǎng)絡(luò)知識，學(xué)習(xí)的范圍比較小。但是在信息化時代，網(wǎng)絡(luò)與人們的生活緊密聯(lián)系在一起，是人們生活中不可缺失的一部分。以前的教學(xué)方式，學(xué)生對新知識的欲望往往得不到滿足。所以，信息教育的形式是全程網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)互通，而不僅僅設(shè)定在網(wǎng)絡(luò)教室或者校園網(wǎng)；信息教育主要是由各種信息資源集合而成的，不僅僅是課件。

（三）課程環(huán)境

據(jù)了解，課程教育其實也就是用計算機(jī)來完成教學(xué)任務(wù)，比較主要的是師資力量與教學(xué)設(shè)備。第一，要保證師資力量，選用比較專業(yè)的老師講授信息知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)有所得，提高教學(xué)效率。信息技術(shù)本身具備的信息量比較大，對老師的專業(yè)知識技能要求比較高。隨著科技不斷進(jìn)步，一些信息知識不斷更新。對老師要進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，讓老師對相關(guān)的知識掌握更加牢固，才能給學(xué)生傳授更加豐富的信息知識，不僅能開闊學(xué)生的視野，同時也能幫助老師對信息知識的進(jìn)一步了解，了解最新的發(fā)展動態(tài)。第二，教學(xué)設(shè)備要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。因為信息教學(xué)比較特殊，所以教學(xué)設(shè)備要比較齊全，先進(jìn)設(shè)備不僅可以提高教學(xué)效率，而且也給老師學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)場所。

四、結(jié)束語

篇2

1.作業(yè)目的主要是訓(xùn)練技能

其中，作品制作是信息技術(shù)課堂上比較常見的作業(yè)，在每節(jié)課中，只能夠?qū)ψ髌返哪骋徊糠诌M(jìn)行完成，比如制作網(wǎng)頁中的某一頁等，這些作業(yè)通常是對學(xué)生的操作技能進(jìn)行訓(xùn)練，很少需要學(xué)生進(jìn)行思考和探究，如小報如何設(shè)計、網(wǎng)站如何規(guī)劃等。這樣的作業(yè)無法對學(xué)生學(xué)到的學(xué)科概念和原理進(jìn)行鞏固，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的信息決策能力。另外，沒有從整體角度出發(fā)，只重視眼前利益，長遠(yuǎn)規(guī)劃比較缺乏，這些支離破碎的作業(yè)，無法給學(xué)生帶來真正的提升。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往也感受不到樂趣。因此，在具體教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)在老師布置課堂作業(yè)后，對著機(jī)器發(fā)呆或假裝做出作業(yè)的樣子，實際根本沒有去做。臨近下課時，發(fā)現(xiàn)50個人的班級上交的作業(yè)只有40多份。

2.采取了單一枯燥的作業(yè)形式

如今，在信息技術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計中，通常都是模仿操作，采取了較為單一的作業(yè)形式，在課前已經(jīng)規(guī)定好了學(xué)生做什么以及怎么做。在作業(yè)設(shè)計中，教師并沒有讓學(xué)生去思考這道題目是否有其他的解決方法，這種操作是否可以聯(lián)系對比前面所學(xué)習(xí)的操作；那么就無法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生無法獨立思考，解決問題。長此以往，很容易喪失學(xué)習(xí)的樂趣和信心。

二、信息技術(shù)課堂作業(yè)的設(shè)計

為了促使學(xué)生能夠?qū)φn堂作業(yè)有效地完成，部分教師在具體實踐中采取了多種方法，如切斷網(wǎng)絡(luò)，采取這種硬性的規(guī)定，作業(yè)基本上都可以被完成，但是卻沒有較高的質(zhì)量和較好的效果，很多學(xué)生都是敷衍。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出教師需要設(shè)計一些學(xué)習(xí)環(huán)境和問題情境，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性充分激發(fā)出來，將學(xué)生作為課堂，要關(guān)注學(xué)生的興趣，以便選取學(xué)生比較喜歡的作業(yè)形式。

1.游戲式作業(yè)

對于學(xué)生來講，他們都比較喜愛游戲，因此，就可以對游戲式作業(yè)進(jìn)行設(shè)計，選取活潑的設(shè)計形式，有著較強(qiáng)的趣味，在游戲中蘊(yùn)含學(xué)到的知識，以便對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。本文以“算法和程序設(shè)計”為例，對于高中學(xué)生來講，本章節(jié)比較枯燥，學(xué)習(xí)難度較大，那么就需要采取一系列的措施，增強(qiáng)這些算法和程序的趣味性，讓學(xué)生快樂地完成作業(yè)。比如，在對控件工具箱中的滾動條進(jìn)行講解時，可以在匹諾曹的鼻子中蘊(yùn)含知識點；匹諾曹是我們非常熟悉的一個童話形象，它的鼻子會變長變短，我們將其改變?yōu)樵谝苿訚L動條的過程中，匹諾曹的鼻子會變長或者變短。在本次課堂作業(yè)設(shè)計中，讓學(xué)生完成一個作品，要和匹諾曹的鼻子相似。結(jié)果表明，對于這樣的作業(yè)，學(xué)生有著較高的積極性，大多都能夠高質(zhì)量地完成；并且學(xué)生的創(chuàng)新思維也被發(fā)散了出來，如有的設(shè)計了清潔面乳的游戲，隨著滾動條的移動，會變大或者變小青蛙臉上的痘痘；有的學(xué)生設(shè)計了變化的燈光，隨著滾動條的移動，會變大或者變小光照范圍和光圈大小等。因此，我們可以得知，設(shè)計這種游戲類作業(yè)，可以將學(xué)生積極性激發(fā)出來，促使其主動參與進(jìn)來，實現(xiàn)個性化發(fā)展的目的。再如，在“VB程序設(shè)計”這種比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容中，設(shè)計的作業(yè)是讓學(xué)生完成一個電子點菜單的制作。由于電子點菜單在飯店經(jīng)常可以看見，而且提供的各種菜的圖片非常誘人，學(xué)生對任務(wù)很感興趣，他們一看都想動手做。在制作各種菜名的按鈕過程中，他們慢慢就熟悉了控件的制作與各種屬性的修改；為了實現(xiàn)點擊菜名出現(xiàn)相應(yīng)圖片的效果，他們在操作過程中學(xué)會了函數(shù)的使用；而為了使電子菜單實現(xiàn)計算菜價的功能，他們又學(xué)會了程序的調(diào)用與常量變量的使用方法等等。實踐證明，學(xué)生對于有興趣的內(nèi)容學(xué)了還想學(xué)，做起來也更加積極熱情。

2.開放式作業(yè)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出需要對學(xué)生的自主創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)，因此，在新課改中，非常重要的一個方面就是設(shè)計信息技術(shù)課堂開放式作業(yè)，以便對學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)。在新課程中，非常重要的資源就是學(xué)生的優(yōu)秀作品，學(xué)生的這些優(yōu)秀作品，將學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)新思維給充分體現(xiàn)出來。在開放式作業(yè)設(shè)計中，教師和老師傳統(tǒng)的作業(yè)觀念需要得到轉(zhuǎn)化，要一視同仁地看待班級所有學(xué)生，對于不同的學(xué)生作業(yè)，將差異化的內(nèi)涵體現(xiàn)了出來。只要作業(yè)可以將學(xué)生的性格情感給體現(xiàn)出來，并且緊密結(jié)合了一定的課堂知識點，那么作品都應(yīng)該受到老師的贊揚(yáng)。比如，在“多媒體設(shè)計”教學(xué)中，就可以將開放式作業(yè)應(yīng)用到Flash和Photoshop作業(yè)中，讓學(xué)生沒有較大的壓力，不需要達(dá)到相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，只要將自己的水平和真實情感發(fā)揮出來即可。在對Photoshop文字效果處理進(jìn)行講解的時候，讓學(xué)生結(jié)合掌握的知識，設(shè)計一些個人簽名、制作賀卡以及制作對聯(lián)等等，將個人的奇思妙想給充分發(fā)揮出來，不要拘泥于傳統(tǒng)形式，不要受到其他標(biāo)準(zhǔn)的束縛。采取這樣的作業(yè)形式，學(xué)生既可以對學(xué)到知識加以鞏固，又可以以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計，促使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到提升。

3.操作實踐式作業(yè)

要想真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，還需要設(shè)計實踐性作業(yè)，學(xué)生結(jié)合自己掌握的知識去探索和研究，對現(xiàn)實問題進(jìn)行解決，這樣學(xué)習(xí)到的知識就可以被有效鞏固，讓學(xué)生對問題進(jìn)行分析和解決。比如在對“算法與程序設(shè)計”進(jìn)行教學(xué)的過程中，結(jié)合具體的問題，讓學(xué)生對算法進(jìn)行設(shè)計，對程序進(jìn)行編寫，對結(jié)果進(jìn)行調(diào)試，學(xué)生只有自己去操作和實踐，才可以真正理解算法和程序。如在對If選擇分支結(jié)構(gòu)的課堂作業(yè)中，讓學(xué)生對選擇語句的意思進(jìn)行解釋，并且將If的語句結(jié)構(gòu)寫出來等等。設(shè)計這樣的作業(yè)，學(xué)生只能去死記硬背，無法真正理解。但是我們結(jié)合具體案例，設(shè)計問題，某超市為了擴(kuò)大銷量，設(shè)置了這樣的規(guī)定，如果購物在50元以內(nèi)，那么就需要按照原價付款，購物在50元到100元之間，那么就可以將超出部分打九折處理，在100元以上，超出的部分就可以八折處理，請你設(shè)計一個程序，讓超市收銀員的工作更加簡單。這樣的作業(yè)就與實際生活緊密聯(lián)系起來，可以讓學(xué)生在實際生活中應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識，更好地理解知識點，同時將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)出來，如果他們編寫出來正確的代碼，就會感覺到一種成就感，對于出現(xiàn)的其他實際問題，也愿意動腦去解決。即使編寫代碼出現(xiàn)了錯誤，他們也希望能夠成功，也會進(jìn)一步鉆研，這樣就對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索研究的能力進(jìn)行了有效的培養(yǎng)。

4.創(chuàng)編式作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中僅僅發(fā)揮著引導(dǎo)作用。傳統(tǒng)教學(xué)都是教師對作業(yè)進(jìn)行設(shè)計，讓學(xué)生去完成，這樣學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，無法充分發(fā)揮積極性和主動性。通過一系列的實踐表明，如果習(xí)題是學(xué)生自己創(chuàng)造的，那么就會產(chǎn)生更大的興趣，能夠更加積極主動地練習(xí)。我們需要明確的是，教學(xué)不僅需要將一些書本知識傳授給學(xué)生，還需要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，就需要讓學(xué)生結(jié)合課堂中學(xué)到的知識，自己對習(xí)題進(jìn)行設(shè)計，以便將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性充分激發(fā)出來。同時，學(xué)生在對題目創(chuàng)編的過程中，也是一個自學(xué)的過程，能夠?qū)W(xué)到的知識有更深的理解和探究。在教學(xué)探究過程中，質(zhì)疑能力非常的重要，提出的問題具有較高的水平，那么就會有更高水平的發(fā)現(xiàn)。因此，讓學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)題目，可以對學(xué)生的獨立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，而不僅僅是死板的記憶知識。

5.層次化作業(yè)

篇3

在過去那種傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，由于信息技術(shù)自身學(xué)科的特點，使得教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，更不可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣了。比方說，在教學(xué)過程當(dāng)中，假設(shè)教師只是憑借文字與語言進(jìn)行講授的化，會導(dǎo)致很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)其的動力與興趣，有些學(xué)生則會出現(xiàn)上課做小動作、打盹等一些不注意聽講的現(xiàn)象。為了改變這種現(xiàn)狀，教師可以借助多媒體技術(shù)把和授課內(nèi)容相關(guān)的信息用視頻或者是圖片的形式展示出來，以便激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講授“日新月異的信息技術(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師就可以借助幻燈片的形式向?qū)W生講一些與信息相關(guān)的故事，讓學(xué)生充分地感受信息的豐富多彩，讓學(xué)生在聽故事的同時還能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)的特征有一個逐步的了解。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境

在信息技術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)需要從學(xué)生的生活出發(fā)，結(jié)合生活中一些生動有趣的情境教學(xué)，密切聯(lián)系信息技術(shù)與生活之間的關(guān)系。例如，在研究《聲音和視頻處理》這節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在生活當(dāng)中也會接觸到一定的音頻和視頻信息，比方說在網(wǎng)上看電影、在網(wǎng)上下載歌曲等，但是學(xué)生可能并沒有視聽軟件的應(yīng)用和制作方面的經(jīng)驗?；诖?，教師可以制作WebQuest的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，和學(xué)生一起開展針對網(wǎng)絡(luò)資源的主題探究活動，選取學(xué)生們都較為感興趣的手機(jī)鈴聲作為活動主題，圍繞手機(jī)鈴聲以及手機(jī)MV的制作來引導(dǎo)學(xué)生探究聲音與視頻的處理，這個時候，學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與探究知識的欲望也被充分調(diào)動起來了。

三、以小組合作為形式創(chuàng)設(shè)情境

信息技術(shù)課程中的一些知識比較抽象難懂，學(xué)習(xí)起來也比較的枯燥，需要教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中考慮到這一點，要去想如何設(shè)置才能讓學(xué)生更樂意去學(xué)、愛學(xué)。教師可以以游戲合作為形式創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生在趣味濃厚的課堂氛圍下展開小組合作，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力在不知覺中得以提升。例如。在組織學(xué)生制作“視頻”中，教師可以先為學(xué)生展示一段成龍和鄧麗君穿越時光的MTV《我只在乎你》，這兩位人現(xiàn)實當(dāng)中是天人兩隔，但是成龍為了緬懷這位故友，也為了彌補(bǔ)生前不能與之合唱的遺憾，讓別人通過視頻編輯技術(shù)將這一經(jīng)典一幕重現(xiàn)了。教師就可以結(jié)合此段來刺激學(xué)生之間展開小組合作，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，接著，再讓每個小組都利用視頻編輯技術(shù)也來一次時空穿越，視頻的內(nèi)容可以是自己的班級或者是學(xué)校。此時，學(xué)生們也會在教師的啟發(fā)與鼓勵下，通過小組合作，主動去探究、去操作，學(xué)生們也都能夠積極參與，一起來完成這項學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、依托情境，構(gòu)建知識，激活思維

創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境能夠迅速讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。信息技術(shù)教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之際學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生都能夠在情境當(dāng)中學(xué)有所得。教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)要求，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一些比較具體的實例，讓學(xué)生也都能夠結(jié)合實例，分析數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)當(dāng)中存在的聯(lián)系，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)知識的同時，也培養(yǎng)自身的觀察能力、分析問題的能力以及解決問題的能力，而且還有助于提升信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果。例如，在探究《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)》這一章節(jié)的基本概念課中，教師首先可以先和學(xué)生一起回顧上節(jié)課所學(xué)到的一些內(nèi)容與收獲，比如說體驗網(wǎng)上數(shù)據(jù)管理帶來的優(yōu)勢，然后再把學(xué)生們的注意力逐漸引入到新課中來。很多學(xué)生都很喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲，接下來要探究的這一知識點里面也存在著數(shù)據(jù)管理的問題。學(xué)生們一聽到游戲，精神立刻抖擻起來。接下來，教師再向?qū)W生講解網(wǎng)絡(luò)游戲本身也是一個軟件，要想把游戲玩好，首先就需要熟悉這個軟件所具備的一些功能。接著，教師再帶領(lǐng)學(xué)生一起邊玩邊學(xué)，師生一起進(jìn)入到互動的活動當(dāng)中。學(xué)生們也能在互動學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，了解了一些最基本的概念，切實地去體驗游戲的功能，逐漸摸索出存在的聯(lián)系和關(guān)系。在這一教學(xué)過程當(dāng)中，教師也要勤于巡視，對學(xué)生進(jìn)行必要的輔導(dǎo)?；顒咏Y(jié)束之后，師生再一起交流一下自學(xué)的成果。學(xué)生查詢“寵物排行榜”，找出寵物寶寶玩得最好的一位同學(xué)，并且再給予適當(dāng)?shù)莫剟?。教師再簡單地向?qū)W生介紹Access軟件對數(shù)據(jù)的管理方式，然后再進(jìn)行同步演示。學(xué)生們也會驚奇的發(fā)現(xiàn)自己寵物的名字與等級。而且還產(chǎn)生了疑問：是不是用Access改一下這個數(shù)據(jù)庫的文件，在“寵物世界”游戲中就有可能會發(fā)生變化？這個時候，教師也要對學(xué)生們這種如此敏捷的反應(yīng)能力與知識遷移的能力給予積極的肯定與贊賞，然后再及時地帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)入到第二階段的互動活動當(dāng)中去探究。教師在教學(xué)時，要盡可能地讓課堂教學(xué)“活躍”起來，讓學(xué)生真正地“動”起來，激發(fā)學(xué)生主動去分析、探究相關(guān)的知識。所以說，根據(jù)情境來激活學(xué)生們的思維，也是構(gòu)建高效率的一種必要的教學(xué)方式。

五、結(jié)語

篇4

健全金融機(jī)構(gòu)信貸配置機(jī)制

陜西要因地制宜，在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的信貸投資中把握重點。一是根據(jù)種、養(yǎng)、加、儲、運、銷等農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈及各個環(huán)節(jié)不同類型農(nóng)業(yè)科研與農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新主體的融資需求，有針對性、多元化、多層次地開發(fā)與創(chuàng)新相應(yīng)的金融產(chǎn)品和服務(wù)方式。二是積極探索適合農(nóng)業(yè)科技產(chǎn)業(yè)項目的多種貸款模式。鼓勵商業(yè)銀行探索聯(lián)保聯(lián)貸等方式提供金融支持，降低信貸風(fēng)險。三是建立符合監(jiān)管要求的靈活的差別化的利率定價機(jī)制，為農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新主體尤其是農(nóng)業(yè)科技中小企業(yè)提供優(yōu)惠貸款。需特別強(qiáng)調(diào)的是，作為農(nóng)業(yè)競爭力和農(nóng)民人均收入在全國均處于劣勢、金融體系欠發(fā)達(dá)的省份，陜西應(yīng)特別重視本省迅猛發(fā)展的農(nóng)村合作機(jī)構(gòu)、新型農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)的信貸配置作用的發(fā)揮。據(jù)陜西銀監(jiān)局資料，2011年陜西有農(nóng)村合作機(jī)構(gòu)(含農(nóng)村信用社、農(nóng)村合作銀行及農(nóng)村商業(yè)銀行)2937個，從業(yè)人數(shù)23984人，資產(chǎn)總額3734億元，法人機(jī)構(gòu)107個；新型農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)（包括村鎮(zhèn)銀行、貸款公司和農(nóng)村資金互助社三類機(jī)構(gòu)）9個，從業(yè)人數(shù)154人，資產(chǎn)總額12億元，法人機(jī)構(gòu)7個；農(nóng)村互助資金組織1450個，覆蓋率達(dá)5.31%，在西部僅次于寧夏和重慶。中國人民銀行調(diào)查統(tǒng)計司小額貸款公司數(shù)據(jù)統(tǒng)計報告，截至2012年3月底，陜西小額貸款公司機(jī)構(gòu)數(shù)量4878家，從業(yè)人員53501人，實收資本3871.37億元，貸款余額達(dá)4447.25億元。陜西應(yīng)全面培育農(nóng)村合作銀行、村鎮(zhèn)銀行、小額貸款公司、互助資金會等新型金融機(jī)構(gòu)，開展多樣化的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新與應(yīng)用方面的小額信貸和聯(lián)戶貸款業(yè)務(wù)，解決農(nóng)戶采用農(nóng)業(yè)科技的資金需求。

建立科技創(chuàng)新投資的產(chǎn)、學(xué)、研、園利益聯(lián)動機(jī)制

鼓勵涉農(nóng)企業(yè)、農(nóng)業(yè)院校、科研院所、農(nóng)業(yè)科技園區(qū)等建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，滿足農(nóng)業(yè)科技新產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)改造、創(chuàng)新人才培養(yǎng)等不同需求，形成“優(yōu)勢互補(bǔ)、利益共享、風(fēng)險共擔(dān)、共同發(fā)展”的利益聯(lián)動機(jī)制，充分發(fā)揮企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新中的主體作用，科研院所的基礎(chǔ)與引領(lǐng)作用，農(nóng)業(yè)科技園區(qū)對科技創(chuàng)新的平臺作用、科技成果全程式跟蹤評價和示范帶動效應(yīng)，形成科技創(chuàng)新的合力，整體提高農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新能力。陜西的農(nóng)業(yè)企業(yè)整體實力及在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新投資中的主體作用較弱，尤其是在國內(nèi)上市的農(nóng)業(yè)類企業(yè)偏少，通過證券市場進(jìn)行農(nóng)業(yè)科技融資的企業(yè)少。陜西要重視對涉農(nóng)企業(yè)科技證券化融資的培育，鼓勵企業(yè)加大農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新投融資規(guī)模。處于種子期、創(chuàng)建期的農(nóng)業(yè)科技企業(yè)尤其要吸引風(fēng)險投資基金的投入，成長期和成熟型的農(nóng)業(yè)科技企業(yè)要設(shè)法拓寬銀行貸款、上市融資等渠道。不僅如此，陜西應(yīng)從自身的實際出發(fā)，大力扶持小型微型民營科技企業(yè)發(fā)展。通過星火計劃、科技惠民計劃、科技型中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新基金、科技富民強(qiáng)縣專項活動等扶持并激發(fā)小型微型民營科技企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新活力?！笆晃濉逼陂g中國省域綜合競爭力發(fā)展報告顯示，陜西科技綜合競爭力在全國處于中上水平。陜西農(nóng)林科研院所具有巨大潛力，楊凌國家級農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)為農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新提供了優(yōu)勢平臺，陜西應(yīng)利用這一良好的基礎(chǔ)條件和生態(tài)環(huán)境，建立科技創(chuàng)新投資的產(chǎn)學(xué)研園聯(lián)盟，以市場機(jī)遇和經(jīng)濟(jì)效益為驅(qū)動力，形成利益聯(lián)結(jié)與制衡機(jī)制，互動互助，相輔相成，推動農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新邁向新臺階。

建立對農(nóng)戶科技創(chuàng)新投資的引導(dǎo)與激勵機(jī)制

農(nóng)戶需求是進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新與發(fā)展的標(biāo)尺，農(nóng)戶對農(nóng)業(yè)科技應(yīng)用投資的廣度和深度直接關(guān)系到農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新水平的提高及其成果的應(yīng)用。農(nóng)戶對科技創(chuàng)新及其成果應(yīng)用的投資量、投資結(jié)構(gòu)、投資效率受產(chǎn)業(yè)特質(zhì)、勞務(wù)收入、土地制度、勞動者素質(zhì)等多種因素影響，農(nóng)戶投資行為具有創(chuàng)新、模仿和保守性并存的特點。因此，要從關(guān)注農(nóng)戶的投資需求，提高農(nóng)戶的投資能力，引導(dǎo)農(nóng)戶的投資結(jié)構(gòu)，解決農(nóng)戶投資的資金來源，改善農(nóng)戶的投資環(huán)境等方面建立農(nóng)戶對科技創(chuàng)新投資的引導(dǎo)與激勵機(jī)制。一是引導(dǎo)和鼓勵農(nóng)戶的資金投入，可嘗試以勞力股形式入股農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新基金等。二是優(yōu)化投資結(jié)構(gòu)，從偏重化肥、良種、農(nóng)機(jī)等硬性技術(shù)投入轉(zhuǎn)向?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的新方法、新工藝的投入。三是盡快建立政府投入與農(nóng)村金融服務(wù)有機(jī)結(jié)合的引導(dǎo)機(jī)制，重點引導(dǎo)農(nóng)戶對人力資本的投資和子女科技文化教育的投資，創(chuàng)新農(nóng)地流轉(zhuǎn)機(jī)制，提高科技產(chǎn)品開發(fā)與農(nóng)戶投資能力和意愿的協(xié)調(diào)性。陜西農(nóng)民人均純收入僅為全國平均水平的70%、江蘇的45%，居全國第27位。較低水平的收入制約了農(nóng)民對科技的投資。另外，陜西農(nóng)業(yè)依倚的特色產(chǎn)業(yè)，如以蘋果、獼猴桃為主的果業(yè)、蔬菜業(yè)和生豬、奶牛為重點的畜牧業(yè)等產(chǎn)品價格近幾年波動劇烈，農(nóng)民所承受的市場陣痛引致了他們在這些產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新與成果應(yīng)用上投資的被動性和盲目性。由此看來，除上述措施外，增加農(nóng)民收入，培養(yǎng)農(nóng)戶的市場意識與投資技能，給農(nóng)戶科技投資進(jìn)行一定的配套資金支持，以引導(dǎo)和激勵農(nóng)戶自發(fā)利用多種渠道加大科技創(chuàng)新與推廣應(yīng)用的金融投資，對陜西這樣的欠發(fā)達(dá)省份顯得尤為必要。

篇5

首先，可以提高信息的采集效率，擺脫了傳統(tǒng)的信息收集方式，收集的時間短，可以很大程度上提高信息采集時的準(zhǔn)確性和高效性，利用計算機(jī)完成難度很大的信息采集。利用傳統(tǒng)的采集方式，不僅浪費時間而且需要人工進(jìn)行收集和整理，工作量非常的大，整個信息采集下來效率非常低。準(zhǔn)確性相對于計算機(jī)信息管理不高。采用計算機(jī)技術(shù)對信息進(jìn)行采集和整理完全可以非常快捷而且節(jié)省人力資源。其次，現(xiàn)代計算機(jī)信息管理技術(shù)和傳統(tǒng)信息處理有一個很大的優(yōu)勢就是：利用計算機(jī)進(jìn)行信息處理可以大大的增加信息的空間。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以讓信息在很方面的進(jìn)行隨時隨地相關(guān)的分享和進(jìn)行信息的傳遞。在很大程度上保證了科技信息管理的有效性。最后，計算機(jī)信息管理完全的保證了信息的儲存與傳輸；不同的信息經(jīng)過不同的處理形成不同的信息方式，經(jīng)過計算機(jī)處理形成電子文件，可以使信息更好的存放和必要地傳輸。便于存儲和傳輸，這在很大程度上實現(xiàn)了現(xiàn)代信息管理。

2計算機(jī)應(yīng)用中的問題

2.1管理人員技術(shù)問題計算機(jī)信息管理需要有計算機(jī)方面的經(jīng)驗和科技信息管理技術(shù)。我國現(xiàn)在從事科技信息管理的工作人員在計算機(jī)信息管理操作水平普遍較低，有很大一批管理工作人員沒有熟練掌握計算機(jī)，對計算機(jī)信息管理技術(shù)更是無從下手。在這種情況下，嚴(yán)重限制了網(wǎng)絡(luò)信息管理的發(fā)展和實時的使用，使科技信息管理水平達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)化的要求。

2.2管理軟件的問題我國科技行業(yè)雖然取得了飛躍式的成就，但是和國外的有些國家相比還有非常大的差距，我國很多的信息管理軟件都是從我國外進(jìn)口過來的，我國自主研發(fā)的技術(shù)還不是很成熟，在很多方面需要技術(shù)上的更新和信息管理中的調(diào)整。另一點，一些應(yīng)用軟件和計算機(jī)不兼容，這也給科技信息管理帶來了很大的障礙。

2.3安全性危機(jī)問題信息管理在互聯(lián)網(wǎng)中應(yīng)用中的過程中有一個安全性的問題，現(xiàn)在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的開放性很大，很多資源也都進(jìn)行免費的共享，這就在很大程度上給信息帶來了很大的安全隱患，這些安全性問題包括：被破壞、修改和偷竊等危險的事情。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)攻擊的很厲害，網(wǎng)絡(luò)病毒更新的也很快，網(wǎng)絡(luò)對信息管理的安全隱患也越來越大。

3計算機(jī)應(yīng)用中的措施

3.1增強(qiáng)素質(zhì)，提高技能在進(jìn)行信息管理技術(shù)中，除了對員工進(jìn)行素質(zhì)的培訓(xùn)外更重要的是對信息管理工作人員進(jìn)行管理技術(shù)的培訓(xùn)，加強(qiáng)工作人員的技術(shù)工作的強(qiáng)度，使他們有更多的時間和機(jī)會對日常信息管理技術(shù)進(jìn)行鍛煉，達(dá)到管理的要求。在對員工培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，還需要聘請一些有關(guān)專業(yè)人士對管理體系進(jìn)行調(diào)整和管理。

3.2計算機(jī)問題的規(guī)范管理一些信息管理軟件和計算機(jī)不兼容和文件格式不對，對于這種情況，有關(guān)部門可以制定出相關(guān)的制度，根據(jù)制度使計算機(jī)進(jìn)行規(guī)范化管理，運用統(tǒng)一的格式，減少繁雜的文件格式，為計算機(jī)提供一個共融的環(huán)境。

3.3提高安全意識信息管理中有很大的信息涉及到隱私和機(jī)密，為了防止黑客攻擊和病毒的入侵，可以在計算機(jī)中裝入應(yīng)用防護(hù)軟件和防火墻技術(shù)，對數(shù)據(jù)加密也是一個不錯的辦法。多方面對信息進(jìn)行保護(hù)。對于涉及到機(jī)密文件應(yīng)該運用有針對性的保護(hù)手段，比較穩(wěn)妥的進(jìn)行相應(yīng)保護(hù)。日常生活中要提高防范意識。

4結(jié)束語

篇6

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)整合度

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：要“注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合”，“整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)”。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，即把信息技術(shù)發(fā)展的成果應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐之中，使信息技術(shù)成為與數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容和課程實施高度和諧的有機(jī)部分，對提高學(xué)生的信息獲取、信息分析、信息加工、信息交流和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)協(xié)作意識，促進(jìn)學(xué)生以新的思維方式發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展他們的探索和實踐能力都會產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用，從而有效地提高教學(xué)效率，這也是全面實施新課程改革的一個重要內(nèi)容。

信息技術(shù)不能使用過量，不能什么情況都依靠多媒體網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生基本的數(shù)學(xué)活動如基本運算、直觀想象、畫表作圖、邏輯推理、數(shù)學(xué)證明等，學(xué)生自己能夠從事的實踐活動等都可以依賴自身來完成，不提倡采用信息技術(shù)代替完成。然而，實際教學(xué)中，一些教師盲目使用教學(xué)課件，出現(xiàn)了把過去人為的“滿堂灌”變成了現(xiàn)今的“電腦灌”，違背了信息技術(shù)與學(xué)科整合的宗旨，與新課程改革極不相符。此外，由于信息技術(shù)納入數(shù)學(xué)課堂，教學(xué)的信息量較之以前有很大的增加，但過量的信息無助于教學(xué)重點的突出，學(xué)生無法把握，反而會影響教學(xué)效率。因此，在教學(xué)中我們需要信息技術(shù)，但我們不可過度依賴，教師要在實踐中逐步學(xué)會把握現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)手段的平衡教學(xué)之間的一種平衡，注重整合的實效，以達(dá)到最好的整合效果。

那么，怎樣才能真正發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用呢？我認(rèn)為實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，恰當(dāng)、適時、靈活地使用多媒體，準(zhǔn)確把握好使用的“度”是關(guān)鍵所在?，F(xiàn)就信息技術(shù)如何與數(shù)學(xué)課程整合的“度”的問題談一些個人看法。

一、準(zhǔn)確把握使用多媒體教學(xué)的目的

多媒體是教師教學(xué)的輔助手段，是為課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)起著輔助作用。教學(xué)中教師絕不可為了使用教學(xué)媒體而使用教學(xué)媒體，勿要刻意追求課堂形式上的“繁華”、“熱鬧”，要分清主次，準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點、難點及使用教學(xué)媒體的目的。同時也不能簡單地把多媒體僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的“融合”，突出作為整合主動因素的人的地位。

二、準(zhǔn)確把握多媒體作用的“度”

多媒體的作用有下面幾點：

1、信息技術(shù)融合到數(shù)學(xué)學(xué)科的教與學(xué)中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有機(jī)組成部分。增強(qiáng)了學(xué)生的批判性思維、合作意識，分析、解決問題的能力及對信息收集、篩選、分析、評價和利用的能力，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2、借助網(wǎng)絡(luò)資源和各類信息資源有利于學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生的合作交流，使教學(xué)活動更加生動有趣。同時能幫助學(xué)生理解知識，發(fā)展智力，提高能力，開拓視野，有助于形成學(xué)生的問題意識，真正發(fā)揮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)科的推動作用。

3、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科體系、教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革有機(jī)的融合，為數(shù)學(xué)課程適應(yīng)信息化時代的調(diào)整提供平臺。

4、信息技術(shù)的應(yīng)用為數(shù)學(xué)實驗提供可能?！皵?shù)學(xué)的創(chuàng)新教育，更需要數(shù)學(xué)實驗、猜想在數(shù)學(xué)實驗中”。信息技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學(xué)實驗提供了可能。如《直線與圓錐曲線》中有關(guān)存在性問題，可先給學(xué)生實驗、演示，再進(jìn)行證明，用動態(tài)方式表現(xiàn)對象之間的關(guān)系，既能創(chuàng)設(shè)情境又能讓學(xué)生主動參與，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生的理解。讓學(xué)生通過做“數(shù)學(xué)實驗”去主動觀察、分析、對比、歸納、建立關(guān)系，處理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不僅使學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力和數(shù)學(xué)能力得到較好的訓(xùn)練，而且還有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和直覺思維。

但是，如果只注重多媒體的正面作用而忽略其負(fù)面效應(yīng)，教學(xué)中使用不當(dāng)或過“度”，如教師將其變成多媒體課件的演示，教師的活動完全被多媒體課件所取代，學(xué)生本來可以在教學(xué)媒體的幫助下通過自己努力完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，領(lǐng)略學(xué)習(xí)的快樂，教師卻沒有給學(xué)生創(chuàng)造這樣的機(jī)會等，課堂上僅僅是表面的繁榮，學(xué)生也只是看看熱鬧，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和各種能力的提高。

三、準(zhǔn)確把握多媒體課件選擇與設(shè)計的“度”

以計算機(jī)為核心的多媒體教學(xué)主要指多媒體計算機(jī)、校園網(wǎng)、學(xué)科網(wǎng)站等。如何合理的選擇與設(shè)計教學(xué)媒體？我認(rèn)為應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況及教學(xué)多媒體的效果，選擇能直觀形象的說明問題，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生智力的課件、網(wǎng)絡(luò)信息或根據(jù)章節(jié)內(nèi)容的實際設(shè)計課件、選取信息，要注意把握下面三個方面：

1、實用性：在選擇、設(shè)計制作教學(xué)課件時，要考慮到學(xué)生，要把自己置身于學(xué)生中，針對不同的對象，不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，設(shè)計不同的教學(xué)課件，在何時何地以何種方式提出問題，揭示問題的實質(zhì)，應(yīng)考慮到學(xué)生能否接受，一切要從學(xué)生出發(fā)，課件除了一些必要的“潤色”加工外，應(yīng)該做到樸實實用。

2、發(fā)揮學(xué)生主體作用：教學(xué)過程是師生雙邊活動的過程，需要教師和學(xué)生密切配合才能完成，這一過程中多媒體課件只是一個輔助手段，并不是一節(jié)課的全部，通過課件的展示達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生主動探究與思考，而不能用之代替教師的授課活動，因此不必面面俱到。

3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識：教師利用多媒體課件精心設(shè)計一系列由淺入深，相互關(guān)聯(lián)的問題，將知識點系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，既符合學(xué)生的認(rèn)知心理，又能有效地引導(dǎo)學(xué)生思維向縱深發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促使創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

還應(yīng)注意，選擇、設(shè)計制作教學(xué)課件時，不能一味地去追求使用固定類型的教學(xué)媒體，如用多媒體課件來代替自己的板書，例題的講解，知識點的歸納等，顯然違背了使用多媒體的初衷，必將影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。事實上，多媒體課件更適合于運用在那些現(xiàn)有條件下無法觀察到的，難以理解的，抽象的或動態(tài)的內(nèi)容中,如幾何體的切割、移動、翻轉(zhuǎn)、重疊；函數(shù)圖像的變化；極限問題的引入等。

四、確把握多媒體在教學(xué)使用中的“度”

利用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式是新課改的熱點，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)的需要適當(dāng)運用“實用性強(qiáng)，效果好的課件、網(wǎng)絡(luò)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與探究能力?！币_(dá)到這樣的效果，就必須創(chuàng)造性地使用多媒體教學(xué)，把握好多媒體運用的“度”，及介入教學(xué)過程中的最佳時機(jī)。

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情景可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生興趣，并能點燃學(xué)生學(xué)習(xí)思維的火花。而問題是思維的“體操”，是起點，它孕育著極大的思維潛力和創(chuàng)造性萌芽。教學(xué)中借助多媒體圖、文、聲、像并茂的特征，充分展現(xiàn)知識的形成過程，巧妙尋找契機(jī)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，給課堂教學(xué)增添無窮的魅力，對提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)起到事半功倍的效果。

2、思維受阻，排憂解困

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免出現(xiàn)思維受阻，此時，教師若及時運用多媒體進(jìn)行點撥、啟示、引導(dǎo)將會使學(xué)生的思維從“泥潭”走向“光明大道”。

3、揭示概念，再現(xiàn)知識形成過程

數(shù)學(xué)概念的言詞都非常精確嚴(yán)謹(jǐn)，具有高度的概括性，加之純理論性的術(shù)語，學(xué)生有時難以理解，信息技術(shù)使數(shù)學(xué)概念、理論及數(shù)學(xué)問題容易地用數(shù)字的、圖形的、符號的、語言的等多種方式表達(dá)，適時運用多媒體可降低學(xué)生思維的難度，從而達(dá)到準(zhǔn)確理解概念的目的。如《圓錐曲線—橢圓的定義》一節(jié)課，利用《幾何畫板》先在X軸上找兩定點F1、F2，M點為平面內(nèi)的動點，再在數(shù)值輸入欄中輸入一個數(shù)值，使定值，激活坐標(biāo)系拖動鼠標(biāo)，讓學(xué)生觀察M點動態(tài)過程的軌跡，重新輸入數(shù)值再讓學(xué)生觀察，條件允許下可以讓學(xué)生自己操作，教師適時加以引導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生感悟圖形形成過程的實質(zhì)，從而抽象出它們的本質(zhì)特征形成概念。

4、化靜為動，突破重點，分化難點

中學(xué)生的思維正在逐漸由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化。對教學(xué)的重點難點問題在教學(xué)內(nèi)容，時間受限時，可適時采用多媒體課件將重點、難點分解后予以突破，達(dá)到其高效性的作用。如《函數(shù)y=Asin()的圖像》一節(jié)，利用《幾何畫板》先讓學(xué)生自己動手觀察如何變化，動畫演示先平移再伸縮和先伸縮再平移兩種不同的變化過程，讓學(xué)生自己去探求規(guī)律得出結(jié)論。

5、系統(tǒng)復(fù)習(xí)，及時小結(jié)或練習(xí)

提高學(xué)生參與程度，是促進(jìn)課堂教學(xué)效率的有效方法，復(fù)習(xí)或練習(xí)時根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特征，教材特點，班級學(xué)生的實情等因素綜合考慮，找準(zhǔn)多媒體與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的切入點，及時合理的運用以取得較高效益。

另外，教師可以利用計算機(jī)的快速切換和靈活選擇的功能，設(shè)計出多種授課方式，滿足不同層次學(xué)生的需要。同一課件在不同班級使用時，也應(yīng)有所區(qū)別，如演示的快慢，內(nèi)容的多少，重點難點的突破等都應(yīng)有所變化，真正體現(xiàn)分層教學(xué)的特點。

然而，圖片、圖像給人的畢竟是感官印象，要真正獲得感性認(rèn)識，還要親自接觸具體的事物，參加具體的實踐活動。如：作圖，教師不親自示范，學(xué)生不自己動手操作，一味地靠看課件、圖片等難以掌握，因此教學(xué)中必須安排動手練習(xí)，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受事物，在實踐中去認(rèn)識事物的本質(zhì)，把握事物的客觀規(guī)律。因此教學(xué)活動中，多媒體課件的制作與應(yīng)用都應(yīng)從實際出發(fā)，著眼于解決當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的現(xiàn)實問題和學(xué)生不易想象的問題，具體問題具體分析，準(zhǔn)確把握使用的“度”，注重實際效果與質(zhì)量，留心教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題并及時給以糾正，不斷完善教學(xué)方法，教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果。

以上僅對信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合問題作了初步探討，還有許多問題需要我們作更廣泛深入的研究。總之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合是一個長期而艱巨的任務(wù)，需要我們不斷嘗試、積極探索，并從實踐經(jīng)驗上升到數(shù)學(xué)教育教學(xué)的理論高度去提煉、去反思，才能避免盲目性，摸索出適合自己的整合之路，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程改革的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慶祥新數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合初探

[2]蔣鳴和整合課程與信息技術(shù)“兩張皮”

[3]張定強(qiáng)數(shù)學(xué)技術(shù)，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合

[4]欒慶芳新課改背景下信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的分析與思考

[5]孫建文淺談?wù)n堂教學(xué)改革——談?wù)凜AI在數(shù)學(xué)中的運用

篇7

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；計算機(jī)輔助教學(xué)；課程整合

在世界教育改革風(fēng)浪中，信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)成為最重要的議題。我國高度重視信息技術(shù)與課程的整合，在新課程中明確了信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與內(nèi)容。教育部在《基礎(chǔ)教育課樣改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍”應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”

信息技術(shù)與課程整合的理念提出后，各地區(qū)和學(xué)校都在積極地進(jìn)行探索與實驗。在實踐探索過程中，理論與實踐層面都出現(xiàn)了一些偏差和誤區(qū)。

一、信息技術(shù)與課程整合的概念

目前國內(nèi)關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的說法與定義很多。綜觀這些觀點，我們發(fā)現(xiàn)主要是基于對課程概念的不同理解而產(chǎn)生的分歧。我們可以將目前信息技術(shù)與課程整合的定義分為“大整合論”和“小整合論”。

大整合論主要是指課程是一個較大的概念。這種觀點主要是指將信息技術(shù)融入到課程的整體中去，改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，變革整個課程體系。黃甫全認(rèn)為，信息技術(shù)與課程整合是指通過基于信息技術(shù)的課程研制，創(chuàng)立信息化課程文化。它針對教育領(lǐng)域中信息技術(shù)與學(xué)科課程存在的割裂和對立問題，通過信息技術(shù)與課程的互動性雙向整合，促進(jìn)師生民主合作的課程與教學(xué)組織方式的實現(xiàn)和以人的學(xué)習(xí)為本的新型課程與教學(xué)活動方式的發(fā)展，建構(gòu)起整合型的信息化課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等，從而對課程的各個層面和維度都產(chǎn)生變革作用，促進(jìn)課程整體的變革?！按笳险摗庇^點有助于從課程整體的角度去思考信息技術(shù)的地位和作用。

“小整合論”則將課程等同于教學(xué)。這種觀點將信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，信息技術(shù)主要作為一種上具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個層面中，包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過程和教學(xué)評價等。這種觀點是日前信息技術(shù)與課程整合實踐中的主流觀點。

信息技術(shù)與課程整合概念的分化反映了人們看待信息技術(shù)作用的不同視角。在研究與實踐中，持“大整合論”的人一般都是專家學(xué)者，而一線教師和教研人員則比較認(rèn)可“小整合論”。筆者認(rèn)為從整個基礎(chǔ)教育改革的角度出發(fā)，“小整合論”是符合當(dāng)前的發(fā)展趨勢和實踐要求的。信息技術(shù)與課程整合特別需要關(guān)注教學(xué)實踐層面的問題。

二、計算機(jī)輔助教學(xué)與信息技術(shù)和課程整合

1．從計算機(jī)輔助教學(xué)到信息技術(shù)和課程整合——基于實踐的反思

我國計算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)是從計算機(jī)輔助教學(xué)開始發(fā)展的。計算機(jī)輔助教學(xué)的觀念與實踐對教學(xué)起到了一定的促進(jìn)作用。但是計算機(jī)輔助教學(xué)的推廣中出現(xiàn)了一些偏差和問題，例如所謂的“課講”很多還沒有改變教學(xué)的方式，還是以講授型為主。演播式的多媒體CAI只是把不形象的形象化，讓不生動的生動起來，只不過教學(xué)過程更加具體化、細(xì)致化和人性化。這種方式并沒有突破教師講、學(xué)中聽的傳遞式教學(xué)，所以只會成為傳統(tǒng)教育的一種補(bǔ)充、完善和發(fā)展。國內(nèi)研究人員對多年來的計算機(jī)輔助教學(xué)和教學(xué)軟件開發(fā)與推廣進(jìn)行了反思和探討，并且借鑒國外的相關(guān)研究成果，引入了信息技術(shù)與課程整合概念

國內(nèi)很多研究會那認(rèn)識到計算機(jī)輔助教學(xué)的局限，并且對計算機(jī)輔助教學(xué)同信息技術(shù)與課程整合的關(guān)系做出自己的論述．例如何克抗指出“信息技術(shù)與課程整合不等同于CAI（計算機(jī)輔助教學(xué)）”。他說，“信息技術(shù)與課程整合后，實際上信息技術(shù)不再僅僅是輔助教或輔助學(xué)的工具，而是要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)”。解月光則提出基于整合理念的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用模式的觀點。她提出信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用可以有兩個層面：一是基于“輔助”的理念，將信息技術(shù)作為教學(xué)媒體、手段和方法來幫助教師或?qū)W生解決教或?qū)W中的問題．二是基于“整合”的理念，使信息技術(shù)作為構(gòu)建自主、探究學(xué)習(xí)環(huán)境的重要素來支持學(xué)習(xí)。

2．計算機(jī)輔助教學(xué)與信息技術(shù)與課程整合的異同

臺灣學(xué)者王全世和惟存教育實驗室柳棟都曾經(jīng)系統(tǒng)地將二者進(jìn)行比較，本人在借鑒了上述的研究成果后，提出下面的具體分析（參照下表）。

計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）

信息技術(shù)與課程整合

理念

只是輔助，缺乏對整體教學(xué)的考慮

強(qiáng)調(diào)事例、融入。強(qiáng)調(diào)從教學(xué)整體考慮

信息技術(shù)的作用

輔助的工具或者媒體

教學(xué)中的一個因素

范疇

范疇較小

范疇較大，包含計算機(jī)輔助教學(xué)

目的

提高教學(xué)效率

改善學(xué)習(xí)

實施

對老師的操作技能要求較高，對教師的整體能力要求不高

實施較難，對教師的整體素質(zhì)要求較高

（1）理念

信息技術(shù)與課程整合強(qiáng)調(diào)的是整合和融入．信息技術(shù)與課程整合是基于全局觀和系統(tǒng)觀的。信息技術(shù)與課程整合考慮整個課程的整體效果，而不是孤立的知識點。它考慮整節(jié)課甚至整個單元，強(qiáng)調(diào)采取信息化教學(xué)設(shè)計的方法來進(jìn)行課程與教學(xué)設(shè)計。計算機(jī)輔助教學(xué)則強(qiáng)調(diào)的是輔助，即考慮強(qiáng)化菜一個知識點，它考慮的只是促進(jìn)某個知識點的教與學(xué)。

（2）信息技術(shù)的件用

在信息技術(shù)與課程整合中，信息、技術(shù)已經(jīng)成為課程與教學(xué)中的一個因素，成為教師教的工具、學(xué)生學(xué)的工具以及環(huán)境構(gòu)建的工具。計算機(jī)輔助教學(xué)則只是把信息技術(shù)作為輔助的媒體和工具。根據(jù)臺灣學(xué)者的觀點，信息技術(shù)在教學(xué)中的角色可分為五個等級，從等級0到等級4：

無（等級0）：教學(xué)中沒有使用任何的信息技術(shù)，信息技術(shù)在教學(xué)中未扮演任何角色。

分離（等級1）：信息技術(shù)被用來教學(xué)生如何使用信息技術(shù)；信息技術(shù)與其他課程內(nèi)容沒有連結(jié)，或連接性很低。

補(bǔ)充（等級2）：師生偶爾使用信息技術(shù)來教學(xué)與學(xué)習(xí)；信息技術(shù)在既有的教學(xué)活動中被視為補(bǔ)充的角色。

支持（等級3）：在大部分學(xué)習(xí)活動中需要用到信息技術(shù)；信息技術(shù)在教學(xué)中扮演著支持的角色。

整合（等級4）：在日常的教學(xué)活動中，師生很自然地使用信息技術(shù)來教學(xué)與學(xué)習(xí)；信息技術(shù)被延伸地視為一項工具、一個方法或一種程序。

（3）范疇

信息技術(shù)與課程整合所包含的范疇很廣。信息技術(shù)與課程整合實質(zhì)上包含計算機(jī)輔助教學(xué)。信息技術(shù)與課程整合在計算機(jī)輔助教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來，不但理念提升，而且范疇擴(kuò)大。凡是與信息技術(shù)相及的教學(xué)活動都可認(rèn)為是屬于信息技術(shù)與課程整合。信息技術(shù)與課程整合可以包括以下三個方面：信息技術(shù)作為教學(xué)工具。學(xué)習(xí)工具、環(huán)境構(gòu)建工具。而計算機(jī)輔助教學(xué)的范疇則較小，主要是教師使用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，上有較少的時候?qū)W生使用信息技術(shù)來輔助學(xué)習(xí)。計算機(jī)輔助教學(xué)和信息技術(shù)與課程整合相比較，從計算機(jī)擴(kuò)展為信息技術(shù)，從教。年擴(kuò)展到課程，從輔助擴(kuò)展到整合。

（4）目的

信息技術(shù)與課程整合最高的目標(biāo)乃是有效地改善學(xué)生在信息技術(shù)與課程整合之前，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然進(jìn)行，許能夠取得一定的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)與課程整合后，將有效地改善學(xué)習(xí)，等新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)筑面向未來社會的學(xué)習(xí)文化。信息技術(shù)與課程整合可以提高教學(xué)質(zhì)量，也可以在一定程度上提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。計算機(jī)輔助教學(xué)則主要是為了提高教學(xué)效率，結(jié)果是有限度地提高了教學(xué)質(zhì)量。

（5）實施

信息技術(shù)與課程整合的實施需要將既有的課程與教材進(jìn)行重新設(shè)計。教師需要轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)與課程整合受到信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施、教師信息化技能和教學(xué)設(shè)計能力、學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力等諸多同素的限制，所以信息技術(shù)與課程整合在實施上難度較大。計算機(jī)輔助教學(xué)則一般只需要教師使用固有的軟件進(jìn)行演示，對教師的課程與教學(xué)設(shè)計的能力要求不高，所以計算機(jī)輔助教學(xué)實施的難度較小。

結(jié)束語

信息技術(shù)與課程整合不是簡單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，而是高層次的融合與主動適應(yīng)；我們必須改變傳勢，在學(xué)科教學(xué)時作出及時的調(diào)整。對于理科學(xué)科，必要的習(xí)題也是必要的，但訂購的習(xí)題集往往又存在著題型偏舊、信息過時的缺點。為了克服這一缺點。可以充分利用Internet網(wǎng)絡(luò)這一信息資源，認(rèn)權(quán)威網(wǎng)站或重點中學(xué)網(wǎng)站上的試題庫中下載最新試卷，用來給學(xué)生作測試題和平時練習(xí)。這些題目往往題型新穎、信息準(zhǔn)確，對于啟發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野有著很大的幫助。

2．增進(jìn)學(xué)習(xí)交流，提高教學(xué)水平，網(wǎng)絡(luò)的交互性給教師互相學(xué)習(xí)交流提供了機(jī)會。教師可以一方面利用E-mail與有關(guān)專家進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)前沿的理論知識；另一方面還可以參與網(wǎng)上的教師繼續(xù)教育和一系列教育網(wǎng)站的教育論壇、如在中國名師教育網(wǎng)上可以與重點學(xué)校的名師專家探討學(xué)科教育應(yīng)培養(yǎng)怎樣的人才，在中國園丁網(wǎng)的教育論壇可以與各地的同行探討教學(xué)中遇到的問題以及對學(xué)科教學(xué)改革的看法，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，達(dá)到提高自己教學(xué)水平的目的。

總之，信息技術(shù)應(yīng)用于理科教學(xué)，對傳統(tǒng)教育理念和課堂教學(xué)模式的沖擊是非常之大的，但它并不排斥傳統(tǒng)的理論。實驗教學(xué)模式，實際運用中應(yīng)把它們兩者辯證統(tǒng)一起來，最終實現(xiàn)信息技術(shù)與理科課程教學(xué)的科學(xué)整合。通過整合激發(fā)學(xué)生對理科學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣．課堂內(nèi)外參與意識會增強(qiáng)，對知識的理解掌握程度會加深，尤其是實驗教學(xué)，學(xué)生的實驗理解能力、動手能力、創(chuàng)新能力均會取得長足的進(jìn)步．同時，信息技術(shù)與理科課堂教學(xué)的整合也能鞭策教師進(jìn)一步構(gòu)建新的教學(xué)模式，完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識，發(fā)展更多的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄧鳩洲，澆析信息技術(shù)與物理課程整合性建設(shè)研究[J]。中國電化教育， 2002（8）

[2]李友興基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中物理教學(xué)模式的研究和實踐[J]。中國電化教育，2001，（3）

[3]秦力，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下卜課堂教學(xué)模式的探索[J] 教育現(xiàn)代化，2002，（6）

[4]管長存信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的教學(xué)模式初探[J]中小學(xué)電教，2002，（9）

篇8

1.1信息技術(shù)課實踐已走向課外，這需要學(xué)生整理加工信息。課外活動傳遞給學(xué)生的信息速度快、容量大、內(nèi)容豐富。正是課外活動的這些特點決定了它在拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好和特長，發(fā)展學(xué)生能力以及塑造學(xué)生個性等方面具有不可忽視的作用。

1.2在信息技術(shù)教學(xué)中，要靈活地運用激勵性評價，才能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛能。信息技術(shù)的考試不同于其他學(xué)科，要讓學(xué)生在沒有感到緊張的情況下，充分發(fā)揮自己的水平和能力，這種考試不拘一格，只要達(dá)到檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的就行了，而且這樣也不至于導(dǎo)致學(xué)生對信息技術(shù)課失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

1.3熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)是教師必備的素質(zhì)。如何掌握現(xiàn)代教育技術(shù)為課堂提供服務(wù)是擺在信息教師面前的難題。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要成為課堂活動的策劃者、組織者、指導(dǎo)者、把關(guān)者，在深厚的師生情感中去誘導(dǎo)、啟發(fā)、激勵，讓學(xué)生在實踐中親身體驗創(chuàng)新和自學(xué)的樂趣。

2.新形勢學(xué)生對信息課的期望

中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計算機(jī)文化、初步掌握一些計算機(jī)基本知識和技能的同時，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)信息意識和創(chuàng)新意識、有效培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰?，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，在開發(fā)智力、受人以漁的教學(xué)過程中實現(xiàn)“兩個素質(zhì)”教育。

教學(xué)中要時刻注意信息技術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授計算機(jī)的基礎(chǔ)知識，更不是片面追求“學(xué)而致用”的職業(yè)培訓(xùn)，在平時的課堂教學(xué)及實踐活動中，學(xué)生更希望知識的綜合運用，不斷拓展自己的視野，使學(xué)生在了解運用信息技術(shù)進(jìn)行信息收集、分析、處理的同時，逐步形成健康的信息意識、信息倫理道德以及主動地、自主地解決問題的能力。

3.信息技術(shù)課教學(xué)模式新的需求

中學(xué)信息技術(shù)課是一門新興的課程，針對目前中小學(xué)信息技術(shù)教育還沒有既定的模式，教師要確保信息技術(shù)教育在培養(yǎng)新型人才方面應(yīng)有的作用，就必須自己設(shè)計教學(xué)模式，使得其教學(xué)模式也十分多樣，在實際上課中常使用到的三種教學(xué)模式有：“演示式”、“實驗式”、“任務(wù)驅(qū)動法”，這三種目前中學(xué)信息技術(shù)課較常使用的教學(xué)模式，各有各的優(yōu)點，但也存在各自的不足處。

我認(rèn)為，邊教邊練的“實驗式”教學(xué)模式是比較適合的目前大部分的初中生。當(dāng)然，對于這三種模式，我們也可結(jié)合實際，靈活應(yīng)用于計算機(jī)課堂教學(xué)中，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)使用不同的教學(xué)模式。

4.新形勢下對信息教師新的需求；新的課程標(biāo)準(zhǔn)呼喚信息技術(shù)教師要確立全新理念

4.1教師的教育目標(biāo)有待更新。我們的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)注意綜合素質(zhì)的提高。努力在認(rèn)知領(lǐng)域、操作領(lǐng)域、情感領(lǐng)域中把自己培養(yǎng)成有時代意識和超前意識的學(xué)者型、技術(shù)型教師。而且，我們要探究新的教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生對教材的質(zhì)疑和對教師的超越，使信息技術(shù)課堂煥發(fā)新的活力。

4.2將生活實踐與信息技術(shù)教育結(jié)合起來。將學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中遇到的問題與計算機(jī)信息技術(shù)教育結(jié)合起來，通過信息技術(shù)來解決學(xué)生日常生活中所遇到的問題。使信息技術(shù)教育日?；ぐl(fā)學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的興趣，豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而將實現(xiàn)信息技術(shù)教育與其他學(xué)科與校本課程的整合，更好地提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。

4.3鼓勵學(xué)生自主的學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。在后期的教學(xué)中，我采取讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)散思維，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平，自主地決定學(xué)習(xí)的進(jìn)度，遇到問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行咨詢，查找相應(yīng)的資料，與教師共同研究，鼓勵學(xué)生在掌握信息技術(shù)課本知識的同時，根據(jù)自己的興趣，自主地去學(xué)習(xí)課本以外電腦知識，組織學(xué)生信息技術(shù)經(jīng)驗交流等等，以促使不同層次的學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上都能得到進(jìn)步與提高。

我們了解了信息技術(shù)課面臨的新特點，對新形勢學(xué)生對信息課的期望能夠充分的認(rèn)知，不斷的探索信息技術(shù)課教學(xué)模式新的需求，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，在任何時間我們都能夠上好信息技術(shù)課。

篇9

一、高中信息技術(shù)概述

高中階段是學(xué)生人生中最為關(guān)鍵的時期，這一時期學(xué)習(xí)、思想壓力都比較大，他們非常渴望有一門技術(shù)既能用于學(xué)習(xí)提高效率，又能解決生活實踐中的許多問題。而信息技術(shù)以其時代性、先進(jìn)性和實用性恰好滿足了他們的心理需求。一般來說，學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)會保持持續(xù)不竭的動力，因為這門學(xué)科的發(fā)展是持續(xù)不斷的，它不僅解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的諸多問題，還解決了生活生產(chǎn)中的諸多問題。高中信息技術(shù)教學(xué)具有一定的特殊性，具體體現(xiàn)在以下幾各方面。第一，工具性。信息技術(shù)是社會高速持續(xù)發(fā)展的工具，只有掌握這項技術(shù)，才能在未來社會建設(shè)中發(fā)揮作用；第二，現(xiàn)代性。時展速度加快，信息技術(shù)每時每刻都在更新?lián)Q代中，就科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域來說，其知識和技能的先進(jìn)性始終處于時代的前沿位置；第三，應(yīng)用性。社會各個領(lǐng)域發(fā)展過程中，都或多或少的涉及到信息技術(shù)，包括計算機(jī)文件處理、數(shù)據(jù)分析計算、圖形資料的構(gòu)成等等。

二、新課改下高中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計的要求

高中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計過程中，必須注意以下幾個方面的要求：

1、以學(xué)生的自我、自主發(fā)展為前提?，F(xiàn)在的學(xué)生從小學(xué)階段就開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)并運用信息技術(shù)，到了高中階段，大多學(xué)生已經(jīng)有了一定的理論基礎(chǔ)，在知識理論的支撐下，學(xué)生的自學(xué)能力已經(jīng)得到充分的發(fā)展。這門學(xué)科知識滲透的廣泛性和社會實踐性，也堅定了學(xué)生的自學(xué)信心。因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)已成為了一種必然。教師應(yīng)該精選教學(xué)案例，讓學(xué)生對其進(jìn)行自主剖析，正確理解現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立信息技術(shù)協(xié)作、協(xié)同能力。

2、以社會需求和社會實踐為動力。高中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的和初中、小學(xué)學(xué)生不一樣，后者在于夯實基礎(chǔ)，前者更側(cè)重于運用。所以，在課程設(shè)計中，應(yīng)著眼于動手、立足于操作、根植于運用、放眼于更新。通過電腦的普及和運用、通過網(wǎng)絡(luò)和生活的密切聯(lián)系等相關(guān)知識，使學(xué)生認(rèn)識到這門技術(shù)已經(jīng)滲透到社會實踐的各個領(lǐng)域，可以說無時不有、無處不在。

3、以學(xué)科體系特點為依據(jù)。在高中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計過程中，必須遵循信息技術(shù)課程的特點。一方面，應(yīng)該將信息技術(shù)作為一門學(xué)科，依據(jù)其學(xué)科體系背景等，合理的選擇教學(xué)內(nèi)容；另一方面，需要遵循信息技術(shù)的特殊性，增加技能教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

三、高中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計方法

1、創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生興趣。教師需要根據(jù)課堂教學(xué)的實際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)探究性的情境，在課堂中對學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑發(fā)問，幫助學(xué)生更好的掌握理論知識。如在學(xué)習(xí)Excel這個內(nèi)容時，可以問問學(xué)生有沒有參與過測試成績的統(tǒng)計與分析，有的話回顧一下：手工操作繁瑣不繁瑣；在分析和計算的時候容易出現(xiàn)什么錯誤。然后問：現(xiàn)在有了計算機(jī)能不能用它進(jìn)行成績匯總、計算平均值呢？接下來，再讓學(xué)生閱讀Excel相關(guān)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生用Excel分析一個實際的成績表，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)用Excel既快速又準(zhǔn)確，能很快解決學(xué)習(xí)生活中的具體問題，興趣油然而增。

2、增加實踐教學(xué)。信息技術(shù)一旦離開了實踐，就會變成理論知識的“空殼”，也背離了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科體系的應(yīng)用功能，所以，應(yīng)貫徹理論實踐一體化的原則。例如在學(xué)習(xí)字體的設(shè)置時，先和學(xué)生一同研討相關(guān)知識點，即：字體設(shè)置的方式、方法。然后，讓學(xué)生在計算機(jī)上進(jìn)行相應(yīng)的操作。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“如何改變字形”時，由于學(xué)生有了前面的操作技巧，就可以大膽地讓學(xué)生自主實踐，逐步把握字符的加粗、傾斜、下劃線等方法。

3、鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作。在具體的教學(xué)設(shè)計中，教師可以根據(jù)微機(jī)室的條件和學(xué)生的計算機(jī)水平將學(xué)生分為若干個小組，讓學(xué)生通過合作的方式探究信息技術(shù)問題。在分組時，充分考慮學(xué)生信息技術(shù)理論水平和操作技能的差異性、性格品質(zhì)的和諧性。同時，還應(yīng)進(jìn)行有效的教學(xué)評價，讓學(xué)生以小組為單位，在班級中展示探究的成果，教師給予中肯的評價，鼓勵、激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主動性。

4、切合高中生實際，合理設(shè)計課余作業(yè)。設(shè)計過程中，教師必須了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，包括學(xué)生計算機(jī)上機(jī)操作能力、軟件工具運用能力等，同時也需要對學(xué)生家庭文化氛圍、學(xué)生個體差異等情況進(jìn)行了解。在作業(yè)設(shè)計時，既不能使作業(yè)量過大，還必須保證作業(yè)具有足夠的新意，讓學(xué)生通過作業(yè)能夠鞏固學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識，同時還能夠激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。此外，還應(yīng)考慮學(xué)科的滲透性和關(guān)聯(lián)性，使信息技術(shù)既能解決本學(xué)科的學(xué)習(xí)問題，還能夠幫助解決其它學(xué)科的學(xué)習(xí)問題，提高高中階段的整體學(xué)習(xí)效率。通過作業(yè)的科學(xué)設(shè)計和合理訓(xùn)練，實現(xiàn)信息技術(shù)的知識、技能的鞏固、內(nèi)化、遷移和拓展。

四、結(jié)語

篇10

信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站能夠為學(xué)生提供豐富的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)資源，并在學(xué)生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中提供了學(xué)習(xí)的工具，能夠確保學(xué)生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的深入開展。信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計的主要具有以下方面意義：第一，關(guān)注全體學(xué)生。在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計時，融入了以生為本的設(shè)計理念，對每位學(xué)生的發(fā)展較為關(guān)注，同時尊重學(xué)生的個體差異，確保不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生均能通過信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站學(xué)習(xí)相關(guān)信息技術(shù)知識，提升信息技術(shù)課程教學(xué)效率。第二，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站并非向?qū)W生展現(xiàn)現(xiàn)成的信息技術(shù)課程課本知識與確定的標(biāo)準(zhǔn)答案，同時并非讓學(xué)生去被動地瀏覽和接受相關(guān)信息技術(shù)知識，而是較為注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站具有強(qiáng)大的交互性，能夠更好地幫助學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，積極調(diào)動學(xué)生的熱情和學(xué)習(xí)主動性，在信息技術(shù)教學(xué)過程中較為注重學(xué)生的參與性和探索性，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，能夠有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，讓學(xué)生在使用信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站過程中獲得積極、愉快、成功體驗的過程。在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，學(xué)生是認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)、實踐以及發(fā)展的主體。信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計過程中突出學(xué)生的主體地位，能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能和創(chuàng)新能力。同時，信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站并未給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)框框和設(shè)定唯一的結(jié)論，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中的開動腦筋、自主創(chuàng)造的過程中提出假想論斷，同時提出的假想進(jìn)行分析，并對提出的假想進(jìn)行論證，同時結(jié)合信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站提供的豐富學(xué)習(xí)資源的支持來開展相關(guān)探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而得出自己的結(jié)論，以便提升學(xué)生解決問題的實踐能力和創(chuàng)新能力。第三，培養(yǎng)學(xué)生社會實踐能力。在信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站構(gòu)建過程中，設(shè)計者為學(xué)生構(gòu)建了虛擬的學(xué)習(xí)、工作以及生活空間，同時信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站提供了在線自測、聊天室等功能，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究與社會現(xiàn)實之間的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生社會實踐能力。第四，培養(yǎng)學(xué)生溝通和交流能力。信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站具有師生討論、生生討論以及留言板等功能模塊，學(xué)生可以通過以上功能模塊進(jìn)行相關(guān)知識的討論，加強(qiáng)與學(xué)生、教師之間的溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生的溝通和交流能力。同時教師也可以通過以上功能模塊對學(xué)生的討論進(jìn)行及時點評，并對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行評價與展示，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計實現(xiàn)

在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)注重網(wǎng)站的需求分析與功能定位和網(wǎng)站的內(nèi)容設(shè)計，確保信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站功能的實現(xiàn)，提升信息技術(shù)課程教學(xué)效率。

2.1網(wǎng)站的需求分析與功能定位。設(shè)計和開發(fā)信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站的基礎(chǔ)和前提是對信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行需求分析。在設(shè)計信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站時，應(yīng)當(dāng)廣泛收集資料，同時仔細(xì)調(diào)查和研究已存在并使用的信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站，對信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站的優(yōu)缺點及日后發(fā)展趨勢進(jìn)行科學(xué)分析，確保構(gòu)建的信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站具備科學(xué)性和可行性，并準(zhǔn)確定位信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站功能，確保信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站滿足實際教學(xué)需要。在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站的功能定位時，應(yīng)當(dāng)注重以下方面的定位：第一，構(gòu)建便于教師和學(xué)生收集資料的完整資源庫。在開展信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)有針對性、系統(tǒng)低構(gòu)建豐富性的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)資源庫，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教師的教學(xué)需求，提升信息技術(shù)課程教學(xué)效率。第二，構(gòu)建便于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交流的討論功能模塊。在開展信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建高效、便捷的學(xué)生與學(xué)生學(xué)習(xí)交流的平臺和學(xué)生與教師的溝通交流平臺，以實現(xiàn)聊天室、留言本等功能。第三，構(gòu)建方便教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的完善、系統(tǒng)的信息技術(shù)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。在開展信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建系統(tǒng)完善、系統(tǒng)的的信息技術(shù)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供在廣度與深度方面有效整合的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)教師信息技術(shù)課程教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的高效開展。第四，構(gòu)建便于學(xué)生及時進(jìn)行檢測反饋的在線自評系統(tǒng)。在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師較為關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，在開展信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建及時、準(zhǔn)確的在線自評系統(tǒng)，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠及時認(rèn)證學(xué)習(xí)成績，以促進(jìn)和推動學(xué)生下一個階段性的學(xué)習(xí)，提升信息技術(shù)課程教學(xué)效率。

2.2網(wǎng)站的內(nèi)容設(shè)計。第一，結(jié)構(gòu)化知識展示設(shè)計。在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站內(nèi)容設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)展示信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)相關(guān)的結(jié)構(gòu)化知識，結(jié)構(gòu)化重組信息技術(shù)課程內(nèi)容相關(guān)的文本、圖片以及圖像等相關(guān)知識，為學(xué)生豐富的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)資源。第二，擴(kuò)展性學(xué)習(xí)資源設(shè)計。在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站內(nèi)容設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)課程教學(xué)的特點和實際情況，注重收集和整理信息技術(shù)課程教學(xué)相關(guān)擴(kuò)展性的學(xué)習(xí)素材資源，采用不同的學(xué)習(xí)工具和相關(guān)資源網(wǎng)站的鏈接，延伸信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)資源廣度與深度。第三，網(wǎng)上討論空間設(shè)計。在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站內(nèi)容設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)注重聊天室、留言板等討論功能模塊的實現(xiàn)，以便學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師實踐的溝通和交流，在幫助學(xué)生答疑指導(dǎo)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的合作的意識。第四，學(xué)生自我評價系統(tǒng)設(shè)計。學(xué)生正確的自我評價能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，因此，在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站內(nèi)容設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自我評價系統(tǒng)設(shè)計，為學(xué)學(xué)生提供針對性強(qiáng)、含疑問量適度以及具有一定梯度的強(qiáng)化練習(xí)，幫助學(xué)生及時完成自我評價，提升信息技術(shù)課程教學(xué)效率。

3結(jié)束語