導(dǎo)語：如何才能寫好一篇關(guān)于合作的名言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、盛年不重來，一日難再晨。及時宜自勉，歲月不待人。--陶潛

3、人生太短，要干的事太多，我要爭分奪秒。--愛迪生

4、明日復(fù)明日，明日何其多！日日待明日，萬事成蹉跎。世人皆被明日累，明日無窮老將至。晨昏滾滾水東流，今古悠悠日西墜。百年明日能幾何？請君聽我《明日歌》。--文嘉

5、生命是以時間為單位的，浪費(fèi)別人的時間等于謀財害命，浪費(fèi)自己的時間，等于慢性自殺。--魯迅

篇2

一、精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”所以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣，是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的前提條件。學(xué)生一旦對化學(xué)感興趣，就會愉快和主動地去探究化學(xué)的奧秘。在化學(xué)教學(xué)中可以根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生獲得興趣激發(fā)的體驗。如在探究“金屬活動性順序”時，我創(chuàng)設(shè)了一個實驗情境：在燒杯中加入一定量的稀鹽酸，分別加入大小相同的鎂片、鐵片、銅片。這些實驗可讓學(xué)生分組做，學(xué)生懷著好奇的心情，會產(chǎn)生許多的問題：為什么冒出氣泡的速度有的快，有的慢？冒出氣泡的有的多，有的少？……在這樣的情境下學(xué)生還會產(chǎn)生疑問：不同的金屬與酸反應(yīng)是這種情況，那么其他物質(zhì)反應(yīng)時會有什么規(guī)律呢？為了解決這個問題，學(xué)生進(jìn)一步設(shè)計實驗，通過實驗探究、收集資料等方式，回答自己提出的問題。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生不斷理解和感受知識產(chǎn)生的過程，同時也培養(yǎng)了學(xué)生深入鉆研、主動創(chuàng)造的精神。

二、不失時機(jī)表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲

古人云：“數(shù)子十過，不如贊子一功?！笨梢姳頁P(yáng)鼓勵對一個人的成長是多么重要。義務(wù)教育階段《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)教學(xué)中以學(xué)生為主體，提倡教師多表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生，特別是學(xué)困生。在適當(dāng)?shù)臅r候，對學(xué)生進(jìn)行恰如其分的表揚(yáng)，使他們看到自己的閃光點(diǎn)，樹立自信心，能使他們產(chǎn)生積極的情緒體驗和愉悅的成就感，更重要的是能讓他們的學(xué)習(xí)熱情高漲。

如在《化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)》中，在做“對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究”實驗之前，我先講解了用排水法收集呼出的氣體的操作和注意事項，然后請了一位并沒有舉手的同學(xué)上講臺，并用期待的眼光看著他做用排水法收集呼出的氣體的示范。當(dāng)他按老師的要求完成實驗后，我就對著全班學(xué)生夸他：“你做得很好！你為全班做了一個正確的示范，全面同學(xué)都應(yīng)該向你學(xué)習(xí)！”就是這一句夸獎，竟如同一副靈丹妙藥徹底改變了他。他是一個學(xué)困生，其他的課程學(xué)得非常吃力，唯獨(dú)化學(xué)學(xué)得輕松愉快，表現(xiàn)也很積極，因為化學(xué)課上我經(jīng)常表揚(yáng)他，使他對學(xué)習(xí)有了信心。從此，他漸漸甩掉了落后的帽子，成了班上的佼佼者。

三、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊意識

《學(xué)記》中有這樣一句名言：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！倍鬃印墩撜Z》中有句名言：“三人行，必有我?guī)熝?。”這兩句千古名言都指出相互合作交流在學(xué)習(xí)中的重要作用。

合作的意識和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)的開展有利于創(chuàng)造人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會交流和分享、研究信息、集思廣益，讓學(xué)生從更廣闊的角度去吸取知識、發(fā)展能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生樂于合作的團(tuán)隊精神。

化學(xué)教學(xué)中可以從多方面給予學(xué)生合作交流的體驗，在《二氧化碳制取的研究》中，將全班分成小組形式學(xué)習(xí)，探究哪些藥品適合用于實驗室制取CO2，如何設(shè)計發(fā)生裝置和收集裝置。學(xué)生在探究二氧化碳制取的研究活動中，加強(qiáng)了與同伴的交流，結(jié)合自己的方案不斷反思，最終完善方案。

四、學(xué)生在每一節(jié)的化學(xué)課學(xué)習(xí)中體會成功感

“成功等于每天進(jìn)步1%”，教師一定要讓學(xué)生知道成功是一種生活方式，而成功的定義也就是：每天在各方面持續(xù)不斷地進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。一個人要有偉大的成就，必須天天有一些小成就，因為大成就是由小成就不斷累積的結(jié)果。在每一節(jié)的化學(xué)課學(xué)習(xí)中，學(xué)生都會學(xué)到一些新的知識，也就是說新的知識每天都在累積，要明確讓學(xué)生知道，今天我學(xué)了新知識，比昨天進(jìn)步了。

我時常告訴學(xué)生：“成功很簡單――只要方法正確?！币朐诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)中取得成功，必須做到以下兩點(diǎn)：（1）會看、會做、會想（學(xué)會學(xué)習(xí)）；（2）會說和會寫（合作與交流）。如學(xué)習(xí)完第三單元《自然界的水》后，我布置了兩個課外作業(yè)，一個是自制凈水器，另一個是出一份關(guān)于水資源的手抄報，讓學(xué)生任選其中的一個來做，一個星期后交。當(dāng)學(xué)生的作品交上來時，我感到很滿足、很高興，因為交上來的自制凈水器和水資源的手抄報都做得很好，為此我專門買了一些價格便宜但又十分精美的筆記本獎勵給那些完成課外作業(yè)的學(xué)生。當(dāng)同學(xué)們走上講臺領(lǐng)獎時，大家都自發(fā)為他們鼓掌。學(xué)生都有這樣的感覺，當(dāng)眾多的人為自己鼓掌的時候，就會特別興奮，心里就會有一種滿足感和成功感。獲獎的同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)中態(tài)度更加積極，自信心更強(qiáng)。這都來源于他們在平時的學(xué)習(xí)中得到的成功感。

我們都知道人的潛力無窮無盡，而人的潛力在很大程度上是通過別人的表揚(yáng)和鼓舞激勵出來的，當(dāng)我認(rèn)識到這一點(diǎn)后，課堂上一有機(jī)會就表揚(yáng)學(xué)生，讓他們知道自己每天都在進(jìn)步。

在每一節(jié)化學(xué)課下課后我都會讓學(xué)生試問自己三個問題，問題如下：

第一：在今天這節(jié)化學(xué)課當(dāng)中我學(xué)到哪些東西？

第二：在今天這節(jié)化學(xué)課當(dāng)中有哪些方面我可以做得更好？

第三：在今天這節(jié)化學(xué)課當(dāng)中我享受了哪些過程？

篇3

關(guān)鍵詞：教學(xué)生態(tài)環(huán)境；有效教學(xué)；生物教學(xué)

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0109

一、教學(xué)生態(tài)環(huán)境

教學(xué)生態(tài)環(huán)境也叫教學(xué)生態(tài)場景，是學(xué)校教育環(huán)境的核心內(nèi)容與重要組成部分，是教師與學(xué)生共同活動的生態(tài)環(huán)境，是師生群體和諧共生、互動雙贏的生命舞臺，一個開放的、動態(tài)的系統(tǒng)直接影響著學(xué)生的成長。

二、有效教學(xué)

有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。

三、筆者所在學(xué)校生物教學(xué)生態(tài)環(huán)境與有效教學(xué)的結(jié)合

經(jīng)過多年的發(fā)展，靈山中學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為一所擁有一流辦學(xué)設(shè)施和學(xué)習(xí)環(huán)境、一流師資隊伍和一流教學(xué)質(zhì)量的具有重要影響的地方名校。目前全校共有教職工300多人；學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)也達(dá)到全區(qū)一流水平，現(xiàn)有校舍建筑面積94570多平方米，學(xué)生都在寬敞明亮的教學(xué)樓里上課；教學(xué)儀器裝備達(dá)全國一類標(biāo)準(zhǔn)，圖書館藏書270000冊（含電子圖書）左右，教室基本實現(xiàn)多媒體化，學(xué)校建有校園閉路電視系統(tǒng)、電腦備課中心、電教資源信息庫；學(xué)校完善的生活設(shè)施為廣大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)：學(xué)生全部住上了整潔的公寓樓，宿舍安裝有電話、電風(fēng)扇和熱水系統(tǒng)等設(shè)施，寬敞明亮、高檔次配備的學(xué)生飯?zhí)么髽悄芡瑫r容納5000人就餐。

我們生物學(xué)科全體人員在教學(xué)生態(tài)環(huán)境方面，也為學(xué)校努力創(chuàng)建好有關(guān)生物教學(xué)生態(tài)環(huán)境的硬件。

1. 協(xié)助學(xué)校搞好“生物綠化”

我們靈山中學(xué)創(chuàng)建于1914年，位于靈山縣城西郊著名的三海巖風(fēng)景區(qū)內(nèi)，占地面積215畝。校園三面奇峰環(huán)抱，風(fēng)景優(yōu)美，古樹成蔭，四季如春，素來有“花園式學(xué)?！敝雷u(yù)。學(xué)校植物、動物等生物品種繁多。有桃樹、牡丹、海棠、金鐘、杜鵑花、石榴花、茉莉花、桂花、木芙蓉、山茶花、迎春花、、荷花、睡蓮、芍藥、萬壽菊、水仙、荔枝樹、芒果樹、鐵樹等，甚至還有國家級保護(hù)植物的銀杏。

在校內(nèi)景區(qū)三海巖門口旁邊甚至還有野生靈芝。在學(xué)校校園內(nèi)，由于環(huán)境保護(hù)意識較強(qiáng)，生態(tài)較好。經(jīng)常可以看到縣里其他地方不容易見到的松鼠在我們校園的樹上跳躍。還有貓頭鷹、老鷹等不時在校園內(nèi)出沒。我們在三海巖山腳下還特地為學(xué)生設(shè)計了一個“植物園”。學(xué)生課余時間可以到這里觀賞我們種植的靈山縣少見的植物品種。

我們在教室周圍開辟園地讓學(xué)生自己種植，讓他們學(xué)習(xí)種植孟德爾遺傳定律中的豌豆。體會下基因分離定律和基因自由組合定律實驗中孟德爾的實驗樂趣。由此，從普通的認(rèn)識生物個體開始，學(xué)生進(jìn)而產(chǎn)生對高中生物課學(xué)習(xí)的興趣。不僅喜歡曾經(jīng)初中了解的花鳥樹木，對他們高中階段的關(guān)于生命活動規(guī)律的基礎(chǔ)知識，以及這些知識在生產(chǎn)、生活和社會實踐等方面的應(yīng)用也會更感興趣，從而產(chǎn)生了學(xué)好生物的濃厚興趣。

2. 先進(jìn)的生物學(xué)實驗室設(shè)備

我們學(xué)校生物實驗室水平可以達(dá)到省級同等學(xué)校實驗室水平。配備有光學(xué)顯微鏡等一大堆與實驗相匹配的先進(jìn)儀器。對高倍鏡觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)流動、植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原、葉綠體中色素的提取和分離、DNA的粗提取與鑒定等有關(guān)實驗都指導(dǎo)學(xué)生參與并完成。

3. 具有多媒體技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢

因為多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點(diǎn)，具有許多對于教育、教學(xué)過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等）所不具備或是不完全具備的。計算機(jī)就可以很方便地對它們進(jìn)行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，具有重要作用。

4. 在學(xué)校校園和教室內(nèi)粘貼勵志名言

張貼名人名言，讀記名人名言，說講名人名言，抄寫仿作名言等。這樣，以名人名言為載體，或教師一起來，或讓學(xué)生獨(dú)自搞，以“共賞名人、共讀名言”，相互交流“我最喜歡的名人名言”“我想推薦的名人名言”等活動，對學(xué)生進(jìn)行健全人格的培育，使他們一步一個腳印，步步走得踏實。

5. 有效的課堂教學(xué)

針對不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可采取不同的教學(xué)方法。如“溫度對酶活性的影響”，適合采用探究式教學(xué)。如“細(xì)胞膜的功能”適合采用自主學(xué)習(xí)。而合作式教學(xué)法是指在課堂上給了學(xué)生自主合作的機(jī)會。隨著新課程實施，教師們紛紛嘗試在課堂上組織切實有效的小組合作。

總之，和諧的生物教學(xué)生態(tài)環(huán)境是一種重要的教育資源環(huán)境。高中生物有效教學(xué)的設(shè)計策略遠(yuǎn)不止上述幾種，應(yīng)是形式多樣、不拘一格的，應(yīng)是因材而異、因生而異的，有時還是多種方法的綜合，這些都需要我們學(xué)校繼續(xù)摸索和探究。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2] 基礎(chǔ)教育課程改革通覽編委會.基礎(chǔ)教育課程改革通覽[M].北京：中央民族大學(xué)出版社，2002.

[3] 張 璐.略論有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)[J].教育理論與實踐，2000（11）.

篇4

關(guān)鍵詞： 校企合作模式 人才培養(yǎng) 體系 構(gòu)建途徑

引言

在世紀(jì)之交興起的高等教育改革運(yùn)動中，世界各國都不約而同地把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為改革的主要目標(biāo)之一。教育部在1998年12月制訂的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》明確規(guī)定：“高等學(xué)校要跟蹤國際學(xué)術(shù)發(fā)展前沿，成為知識創(chuàng)新和高層次創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的基地?！盵1]1991年，美國《國家教育目標(biāo)報告》指出：“培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)術(shù)領(lǐng)域問題和現(xiàn)實生活問題的批判思考能力不僅是教育的重要目標(biāo)，這對在當(dāng)前復(fù)雜多變的世界，培養(yǎng)會思考的公民和有能力的勞動者，進(jìn)而維護(hù)民主社會都意義深遠(yuǎn)。”“應(yīng)培養(yǎng)大量的具有較高批評性思維能力、能有效交流、會解決問題的大學(xué)生。”[2]日本臨時教育審議會在1985年指出，“在未來的社會中，教育不僅僅是單純獲得知識和信息的途徑，還必須重視自如地運(yùn)用各種知識及技能，培養(yǎng)獨(dú)立思想、創(chuàng)新、活用的能力?！盵3]1998年5月，法國國民教育、研究和技術(shù)部與經(jīng)濟(jì)、財政和工業(yè)部，在巴黎科學(xué)與工業(yè)城聯(lián)合召開了科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新會議，要求高等學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)一起為法國的技術(shù)創(chuàng)新作出貢獻(xiàn)。

應(yīng)用型創(chuàng)新人才是一個由“應(yīng)用型人才”和“創(chuàng)新人才”二維復(fù)合的概念。應(yīng)用型人才是相對“學(xué)術(shù)型”人才而言的，是指具有必要的理論知識、較強(qiáng)的實踐技能和良好的職業(yè)素質(zhì)的人才。與“學(xué)術(shù)型”人才相比，應(yīng)用型人才更強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有較強(qiáng)的實踐技能和動手能力，能較快地適應(yīng)崗位的需求，解決工作中的實際問題，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。創(chuàng)新人才是與常規(guī)人才相對應(yīng)的，是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。與常規(guī)人才相比，創(chuàng)新人才具有更強(qiáng)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。對于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)來說，高校不是一個完備的、理想的教育系統(tǒng)，更需要發(fā)揮企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)、真實環(huán)境和實踐條件等資源優(yōu)勢。應(yīng)用型創(chuàng)新人才需要從高校的內(nèi)部培養(yǎng)走向開放的校企合作培養(yǎng)。[4-5]

一、基于“共生”理念和學(xué)校特色的校企合作

綜觀國內(nèi)外校企合作各種模式，可根據(jù)校企合作的主要目的不同分為兩類：一是以技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)業(yè)為主要目的的校企合作；二是以培養(yǎng)人才為主要目的的校企合作。所謂以技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)專業(yè)為主要目的的校企合作是指：企業(yè)與高校通過技術(shù)合作，共同推進(jìn)科技成果產(chǎn)業(yè)化和企業(yè)科技進(jìn)步的過程或活動。如美國的“大學(xué)工業(yè)聯(lián)合研究計劃”、歐洲的“尤里卡計劃”、我國的“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合開發(fā)工程”、“863計劃”等。所謂以培養(yǎng)人才為主要目的的校企合作是指：高等院校為實現(xiàn)其社會職能、體現(xiàn)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，本著平等互利、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、共同發(fā)展的原則，與社會其他主體所進(jìn)行的高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合的多層次、多形式的合作辦學(xué)模式。如德國的“雙元制”人才培養(yǎng)模式、我國的“訂單式”人才培養(yǎng)模式等。本文探討的校企合作屬于以培養(yǎng)人才為主要目的校企合作。

“共生”概念由德國生物學(xué)家德貝里于1879年提出，是指兩種不同生物之間形成的緊密互利關(guān)系，后由布克納的“內(nèi)共生”、科瑞勒和劉威斯的“寄生、互惠共生、同住現(xiàn)象”概念以及斯哥特關(guān)于“共生是生物體生命周期的永恒特征和生理上彼此平衡的狀態(tài)”的觀點(diǎn)得到擴(kuò)展與豐富。進(jìn)而衍生的共生理論可運(yùn)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)以及教育問題的分析中。基于“共生”理念的校企合作，是指構(gòu)建校企合作共生體的共生單元。在這個單元內(nèi)，行為主體是各自具有獨(dú)立法人資格的企業(yè)和高校。這兩個合作單元各自在共生體內(nèi)承擔(dān)著不同的功能，而這不同的功能是各單元專有能力的體現(xiàn)。企業(yè)的專有能力表現(xiàn)為高校提供實踐場所及設(shè)施、實習(xí)崗位、技術(shù)指導(dǎo)、師資培訓(xùn)等方面；高校主要承擔(dān)為企事業(yè)單位提供所需人力、項目攻關(guān)、管理咨詢、職員培訓(xùn)等職能。

基于學(xué)校特色的校企合作，就是將學(xué)校的專業(yè)特色和企事業(yè)單位的行業(yè)特色充分對接，在尋求二者共同優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，構(gòu)建校企合作體系。以我校為例，中國計量學(xué)院是一所具有鮮明的計量標(biāo)準(zhǔn)檢驗檢疫特色的高校，若開展基于學(xué)校特色的校企合作，就需在質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫行業(yè)尋找相關(guān)的企事業(yè)單位。

二、政策引導(dǎo)和制度建設(shè)

政府主導(dǎo)校企合作，是真正實現(xiàn)校企合作的法寶。二者的關(guān)系是，前者是后者的必要條件，后者是前者的核心內(nèi)容。阿基米德有一句名言：“如果給我一個支點(diǎn)，我就能撬起地球?！备叩冉逃罅Πl(fā)展的支點(diǎn)是校企合作，如斯坦福大學(xué)的“硅谷”模式。而校企合作的支點(diǎn)又在于政府的管理和支持，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)姻，政府是“媒婆”。

1.政府應(yīng)制定校企合作的政策、法規(guī)，引導(dǎo)和鼓勵校企合作。如制定校企合作的規(guī)范性文件，加強(qiáng)對校企合作工作的指導(dǎo)，制定校企合作企業(yè)稅收優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)積極參與校企合作等[6-8]。

2.成立服務(wù)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對校企合作排憂解難，搭建校企合作平臺。有政府的支持，學(xué)校能選擇到當(dāng)?shù)貎?yōu)秀企業(yè)作為合作伙伴，優(yōu)秀企業(yè)文化對學(xué)生的教育和人生發(fā)展是不一樣的；學(xué)校與企業(yè)建立“產(chǎn)、學(xué)、研”密切型的合作關(guān)系才有更現(xiàn)實的條件。

3.把校企合作納入政府工作職責(zé)，構(gòu)建校企合作的評價機(jī)制，保證其效果。如對深度合作校企雙方進(jìn)行嘉獎，對校企合作形成的“產(chǎn)、學(xué)、研”成果進(jìn)行獎勵等。校企合作的效果直接關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量和水平，也影響到企業(yè)未來的發(fā)展。

三、主要措施

在各級政府統(tǒng)籌和支持下，尋找符合學(xué)校特色和定位的企事業(yè)進(jìn)行聯(lián)姻，在此基礎(chǔ)上建立有效的合作模式與機(jī)制，校企合作才能夠真正實現(xiàn)，達(dá)到雙贏的目的。校企合作可以在以下幾個方面進(jìn)行探索，逐步建立校企合作的有效運(yùn)作機(jī)制。

1.成立專業(yè)建設(shè)咨詢委員會

基于培養(yǎng)人才為目的的校企合作首先要著眼于專業(yè)建設(shè)，以專業(yè)建設(shè)為基點(diǎn)做全面謀劃。專業(yè)建設(shè)咨詢委員會應(yīng)基于校內(nèi)教師、外校教師和行業(yè)專家的構(gòu)成，可以單個專業(yè)為單位進(jìn)行建設(shè)，也可以幾個相關(guān)專業(yè)進(jìn)行聯(lián)合建設(shè)。外校教師的聘請應(yīng)是專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)在學(xué)術(shù)上或是教學(xué)上造詣深厚的教師，聘請的行業(yè)專家則是多年在企業(yè)工作的，在業(yè)內(nèi)具有一定知名度的資深工程師等，其中委員會中非本校的成員要占到絕對比例。專業(yè)建設(shè)咨詢委員會在以下方面發(fā)揮自己的獨(dú)特作用：（1）研究專業(yè)建設(shè)的學(xué)術(shù)和社會環(huán)境、條件等主要客觀影響因素；（2）研究審定專業(yè)發(fā)展方向；（3）研究制定專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，承擔(dān)專業(yè)建設(shè)發(fā)展的評估工作；（4）審議培養(yǎng)方案和專業(yè)核心課程教學(xué)大綱。

2.建立獨(dú)立的管理隊伍

校企合作平臺是一個實體機(jī)構(gòu)，為保障其高效運(yùn)作，需要獨(dú)立的管理隊伍，管理理念應(yīng)是基于服務(wù)性質(zhì)，主要在制度執(zhí)行、發(fā)現(xiàn)問題、積極溝通的層面上發(fā)揮重要作用。嚴(yán)格執(zhí)行制度和操作流程，善于發(fā)現(xiàn)管理中出現(xiàn)的問題并進(jìn)行梳理繼而轉(zhuǎn)化為管理制度，逐步減少和杜絕人治，逐漸達(dá)到?jīng)Q策有法可依和辦事有章可循。

3.建立實習(xí)見習(xí)基地

據(jù)調(diào)查，企業(yè)所青睞的高校畢業(yè)生是有豐富的社會工作經(jīng)驗或?qū)嵙?xí)經(jīng)歷，有良好的人際交往能力，善于溝通的畢業(yè)生。而80%左右的調(diào)查對象（高校應(yīng)屆畢業(yè)生）顯示工作經(jīng)驗欠缺，或沒有參加過實習(xí)，這在龐大的求職大軍中明顯處于劣勢地位，難以吸引招聘者的眼球。

校企合作共建校外實習(xí)見習(xí)基地為大學(xué)生提供充足的實習(xí)見習(xí)機(jī)會，設(shè)置崗位時充分考慮企業(yè)的人才需求和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，基地長年及時公布崗位需要，實現(xiàn)學(xué)生零散實習(xí)和集中實習(xí)相結(jié)合，豐富和完善實習(xí)見習(xí)的模式，如頂崗實習(xí)[9]。同時建立實習(xí)見習(xí)制度，如簽訂協(xié)議，明確責(zé)任和任務(wù)，形成考核，保證實習(xí)見習(xí)的質(zhì)量。

4.共建實驗室

校企共建實驗室以企業(yè)和學(xué)院為雙主體，在共建實驗室的過程中，共建研究室、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、聯(lián)合培養(yǎng)師資、科研合作等[10-11]。實驗室在“工程中心、重點(diǎn)實驗室”的申報中積極參與，提升“產(chǎn)學(xué)研”合作水平。實驗室管理人員及專業(yè)隊伍及時將行業(yè)需要轉(zhuǎn)化為科研項目，并有效細(xì)分以供師生攻克；同時亦將實驗室的科研成果及時進(jìn)行孵化，為企業(yè)服務(wù)。積極推動實驗室向全校師生開放，建立宣傳網(wǎng)站，實現(xiàn)大型儀器共享，師生根據(jù)自身需求網(wǎng)上申請進(jìn)入實驗室進(jìn)行課題開發(fā)、科技創(chuàng)新等活動。同時注重公正合理地厘清科研成果的產(chǎn)權(quán)問題，保障當(dāng)事人或當(dāng)事單位的利益。

5.聯(lián)合舉辦教學(xué)班

高校和企業(yè)在相互了解的基礎(chǔ)上，整合雙方優(yōu)勢資源，把握行業(yè)動態(tài)和學(xué)術(shù)前沿，聯(lián)合開辦試點(diǎn)教學(xué)班[12-13]。教育部在2011年頒布的《教育部關(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見》里也明確指出：“高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制的內(nèi)涵是共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、共同實施培養(yǎng)過程、共同評價培養(yǎng)質(zhì)量?！毙Ｆ舐?lián)合辦班是實施這一過程的有效載體。教學(xué)班是搭建學(xué)生就業(yè)和企業(yè)需求互通的平臺，采取學(xué)生自愿報名、校企教學(xué)委員會面試等模仿企業(yè)招聘錄用的機(jī)制進(jìn)行招生。教學(xué)班管理運(yùn)作“企業(yè)化”，移植合作企業(yè)的員工管理制度，制定相應(yīng)的管理辦法，簽訂協(xié)約，明確職責(zé)和任務(wù)。進(jìn)一步在合作企業(yè)開辟畢業(yè)論文答辯場，邀請校企雙方專家教授、技術(shù)人員等參與論文答辯，檢查和驗證學(xué)生對所寫論文論題的認(rèn)識程度和現(xiàn)場論證問題的能力。

6.舉辦競賽和設(shè)立獎金

根據(jù)校企合作所在的學(xué)科前沿和行業(yè)問題，舉辦創(chuàng)新性競賽和技能比賽，并設(shè)立獎金。鼓勵引導(dǎo)本學(xué)科學(xué)生和相關(guān)學(xué)科學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思維。

7.專業(yè)人員交流互訪和舉辦學(xué)術(shù)講座

高校具有人才密集、學(xué)科交叉、視界前沿和交流廣泛的優(yōu)勢，但對企業(yè)生產(chǎn)實際中的技術(shù)應(yīng)用、成果轉(zhuǎn)化、工藝銜接及產(chǎn)品研發(fā)等實際問題卻缺乏了解。在校企合作的平臺上積極推動專業(yè)人員交流互訪，定期舉辦學(xué)術(shù)講座，專業(yè)學(xué)者和行業(yè)專家聯(lián)袂論道，以此及時更新信息和理念，保證平臺建設(shè)的持續(xù)性和生命力[14]。

結(jié)語

綜上所述，基于校企合作模式的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)是個系統(tǒng)工程，必須有政府、企業(yè)和高校三方的有效參與及聯(lián)袂組織管理。政府給予政策支持和制度保障，掃清障礙；高校和企業(yè)具體實施方案，積極互動，共同打造合作平臺。一方面倡導(dǎo)高等教育追求真理的靈魂，貫徹追求創(chuàng)新的本質(zhì)。另一方面，引進(jìn)企業(yè)管理模式和激勵制度，主動參與到把握行業(yè)發(fā)展，解決現(xiàn)實問題的過程中來，使高校人才培養(yǎng)和社會需求緊密相連，為社會發(fā)展和進(jìn)步提供源源不斷的動力。

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篇5

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為新時代的重要教育目標(biāo)，我國各高校都積極探索把其融入當(dāng)前教育體系中的有效方式，從而順應(yīng)時代要求，培養(yǎng)出具有專才專能的創(chuàng)新型人才。而作為高等教育重要組成部分的民辦教育，也同樣重視推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

本研究的理論意義在于響應(yīng)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見》的精神，在民辦高職院校資金短缺、軟硬件設(shè)施與公辦院校相比相對落后的現(xiàn)實下，探索出具有“本校特色”的校企合作推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效路徑，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力，為民辦高校完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系提供一定的理論指導(dǎo)。其實踐意義在于，完善民辦高職院校校企合作的多種形式，充分利用各種可行的校企合作方式引導(dǎo)更多高職學(xué)生參與到實踐中來，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步提升，投身創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生明顯增加，緩解高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力；企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊三者之間進(jìn)行緊密合作、共享利益，既在一定程度上減輕了民辦高校開展創(chuàng)新實踐教育的資金壓力，有利于高職院校創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)和輸送，也增加了企業(yè)的盈利模式，為企業(yè)輸送新鮮血液，為社會的經(jīng)濟(jì)建設(shè)注入新的活力。

2民辦高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

之前很長一段時間，我國民辦高等教育面對著政策滯后、資金缺乏、辦學(xué)經(jīng)驗不足等各種不利因素，導(dǎo)致其發(fā)展相對緩慢。近幾年，國家的利好政策不斷出臺，逐步加大對民辦高校的扶持力度，民辦高校教育事業(yè)開始蓬勃發(fā)展，使越來越多民辦高校與公辦高?？梢栽谝粋€平臺上和諧發(fā)展。而作為國家一直關(guān)注的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，各民辦高校也紛紛和公辦院校一樣投身其中，積極探索適合自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之路。民辦高職院校作為國內(nèi)民辦高校的主要組成部分，也處于摸著石頭過河的探索階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系還沒有完善，教育方式方法也不健全，要想使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正融入專業(yè)技能教育之中，面臨著嚴(yán)峻的考驗和壓力。

21部分民辦高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視不足

盡管全國上下都積極地加入到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大潮中，但由于民辦高職院校辦學(xué)經(jīng)驗較公辦院校相比普遍較少，加之目前民辦院校發(fā)展在一定程度上存在著參差不齊的現(xiàn)象，部分民辦高職院校由于資金短缺，為了擴(kuò)大生源，把更多的精力放在了提高大學(xué)生的就業(yè)率上，而忽視了培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，還沒有意識到在當(dāng)前大學(xué)生較高的就業(yè)壓力下，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，是緩解就業(yè)壓力的有效方式，也是目前高等教育的重要教育目標(biāo)。

據(jù)有關(guān)部門數(shù)據(jù)顯示，2008―2016年九年時間，我國年應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量從5590000人次增長至7650000人次，其增長速度甚是驚人，加上其他青年需就業(yè)群體，大約有 1500 萬青年人在2016年需要就業(yè)。面對如此龐大的就業(yè)壓力，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是一味良劑。然而，據(jù)統(tǒng)計我國近幾年應(yīng)屆畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)比僅為29%左右，而在歐美等發(fā)達(dá)國家這個比例則達(dá)到了20%。由此可見，我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力還有很大的潛力可挖，作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職院校更應(yīng)該把學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視起來，民辦高職院校也有著義不容辭的責(zé)任。

22創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步晚、方式方法比較單一

由于民辦高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，因此，在方式方法上還存在著比較單一的現(xiàn)象。目前，大多數(shù)民辦高職院校只是把大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，作為一門理論課程請進(jìn)課堂，僅對學(xué)生進(jìn)行一定的創(chuàng)業(yè)理論指導(dǎo)，而對于學(xué)生真正創(chuàng)業(yè)的實踐指導(dǎo)和具體扶持政策還比較模糊。一些走在前列的民辦高職院校，盡管能夠做到給予理論及實踐指導(dǎo)，也能夠給學(xué)生提供一定的創(chuàng)業(yè)資源，但是，也僅解決部分優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)業(yè)問題，而對于全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題，并沒有做到面面俱到，也僅能在理論教育方面做到所謂的全面。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育方面，很多院校也只是作為一門課程來講，并沒有做到和學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識相融合，不論什么專業(yè)的學(xué)生，上的創(chuàng)業(yè)教育課內(nèi)容幾乎都是一樣的，沒有專業(yè)針對性，收到的教育效果自然也是一般。

23開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所面臨的微觀環(huán)境較差

高職院校與綜合性大學(xué)相比，在課程開發(fā)能力、師資隊伍、實訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化等方面普遍比較落后，而民辦高職更是如此，這些微觀環(huán)境在一定程度上還達(dá)不到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)質(zhì)量也因此受到很大的影響。改善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的微觀環(huán)境，充分激發(fā)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，挖掘高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力迫在眉睫。

面對以上現(xiàn)實問題，這就需要民辦高職院校，結(jié)合自身情況，合理選擇適合的教育方式，形成良好的教育生態(tài)環(huán)境，尋求適合自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之路，而“校企合作”則是其中一條可行之路。

3民辦高職院校校企合作的現(xiàn)狀及問題

目前，由于國內(nèi)民辦高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步晚，與企業(yè)的合作模式還比較單一，所處的合作層次還比較淺。有些做得相對較好的學(xué)校，也僅停留在“訂單班”形式的合作。即學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，除了學(xué)習(xí)專業(yè)課程以外，同時接受來自于企業(yè)的管理或工作人員的培訓(xùn)課程，從而保證培養(yǎng)出能與該企業(yè)直接對接的有用人才，使學(xué)生畢業(yè)后直接就業(yè)，同時企業(yè)也獲得了想要的人力資本，學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)率也相應(yīng)提高。這種模式確實在一定程度上做到了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的三贏互利，三方也確實都比較滿意。但是，作為高職院校，僅靠一種校企合作模式還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)要求，學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)業(yè)能力也不能充分得到發(fā)掘?？傮w來說，我國民辦高職院校的校企合作模式還屬于松散型模式，還存在著很多不足之處。

31缺乏長期發(fā)展規(guī)劃

民辦高職院校校企合作還停留在淺層次，意識不到其深層次的意義，對于校企合作并沒有去長期規(guī)劃，也沒有把它系統(tǒng)地納入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中去。由于大多數(shù)高職院校更重視當(dāng)下?W生的就業(yè)率問題，對校企合作與大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還沒有充分重視及挖潛，使得現(xiàn)有的校企合作活動得不到深層次的發(fā)展，也無法真正與教學(xué)計劃相匹配。

32忽視企業(yè)的發(fā)展要求

校企合作本身屬于三贏模式。但目前，很多民辦高職院校更重視自身發(fā)展，忽視了企業(yè)的真正需求及發(fā)展，對企業(yè)激勵不足，導(dǎo)致很難引入優(yōu)秀的先進(jìn)的企業(yè)入校開展合作項目。即使有所合作，也會因為利益的摩擦而使合作不能夠長遠(yuǎn)。

33缺乏靈活的合作機(jī)制

在和企業(yè)開展合作項目時，大多民辦高職院校合作機(jī)制比較單一，也不夠靈活，校企合作的有效性不佳。達(dá)不到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)要求，也就很難與一體化的教學(xué)目標(biāo)相匹配。

面對以上當(dāng)前民辦高職院校校企合作的現(xiàn)狀及存在的不足，要想使校企合作成為民辦高職院校推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效方式，真正融入到現(xiàn)代職業(yè)教育體系中去，必須對校企合作的現(xiàn)狀進(jìn)行改革。

4民辦高職院校校企合作推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的改進(jìn)措施

41豐富校企合作的有效模式

校企合作的形式應(yīng)該是多種多樣的，不同高職院校應(yīng)根據(jù)其自身特點(diǎn)積極探索適合自身的合作模式，充分發(fā)揮企業(yè)對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極作用。通過查閱大量資料，目前有以下幾種形式可以借鑒與采納。

（1）選擇優(yōu)秀企業(yè)作為學(xué)校的校外實訓(xùn)基地?？紤]到相當(dāng)一部分民辦高職院校建校時間較短，資金不足，校園內(nèi)硬件設(shè)施比較薄弱，利用合作企業(yè)擴(kuò)大校外實訓(xùn)基地，是彌補(bǔ)自身不足，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良劑。在校外實訓(xùn)基地，學(xué)生既可以得到很好的實習(xí)實訓(xùn)機(jī)會，又可以為企業(yè)工作，使企業(yè)有所收益，還可以節(jié)省校內(nèi)資源。建立校外實訓(xùn)基地，篩選出一批設(shè)施設(shè)備和管理理念均先進(jìn)的優(yōu)秀企業(yè)，形成互利共贏的長期合作機(jī)制，對民辦高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義重大。

（2）豐富“引企入校”的合作模式。校內(nèi)的實訓(xùn)環(huán)境也是必不可少的，可以嘗試引入有意向的優(yōu)秀企業(yè)，本著合作共贏的原則，共建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地。具體操作，可以學(xué)校出場地及硬件設(shè)施，企業(yè)提供軟件操作平臺及管理方式。另外，可以和企業(yè)合作建立“行業(yè)學(xué)院”。如山東英才學(xué)院，就積極引入了中興通訊集團(tuán)，建立了中興通訊信息學(xué)院，校企兩方共同出資，混編教師隊伍共同打造具有真實職業(yè)場景的校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。

（3）注重教材編寫方面的校企合作。邀請校外企業(yè)專家與校內(nèi)教師合編教材，形成能夠提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力的具有使用價值的高職專業(yè)教材系列，供教育教學(xué)使用。

42與企業(yè)共建高職教師隊伍

目前，大多數(shù)校內(nèi)專職教師具有豐富的校內(nèi)教學(xué)經(jīng)驗，但普遍缺乏校外企業(yè)的工作實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致在學(xué)生教育教學(xué)過程中，也僅能在理論層面對于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)?？梢詫Υ爽F(xiàn)象利用合作企業(yè)進(jìn)行改革。比如，可以提倡教師在寒暑假及周末的時間去企業(yè)工作，積累社會實踐經(jīng)驗，從而提高自身綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。對于主動利用業(yè)余時間投身企業(yè)實踐的教師應(yīng)給予明確的獎勵措施，并能夠積極為校內(nèi)教師提供校外實踐機(jī)會。另外，還可以直接聘請合作企業(yè)的專業(yè)人才作為校外指導(dǎo)教師，定期專門為學(xué)生講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，彌補(bǔ)校內(nèi)專職教師實踐經(jīng)驗缺乏的不足。

43將企業(yè)文化資源融入校園文化

校園文化對于學(xué)校人才的培養(yǎng)有著不可替代的引領(lǐng)作用。要想從根本上改變當(dāng)下高職學(xué)生散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和能動性，潛移默化的熏陶和影響必不可少。這就需要民辦高職院校在校園文化上下功夫?？梢試L試把在創(chuàng)新方面比較知名的優(yōu)秀企業(yè)的企業(yè)文化元素放到校園里，使校企在文化層面能夠真正相融，使學(xué)生能夠在這樣的積極的文化中得到熏陶，引導(dǎo)其正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)不怕失敗與困難的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。比如可以在校園醒目位置張貼勵志的企業(yè)家創(chuàng)業(yè)故事及名言，定期請優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)成功者進(jìn)校園開交流會等。

篇6

語文綜合性學(xué)習(xí)的活動課程的探討和實施，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了實質(zhì)性的變化：改變單一的接受性的學(xué)習(xí)方式，通過研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性、探究性、獨(dú)創(chuàng)性、協(xié)作性、對話性，促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，對培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新人具有重要意義。

一、從“聽話”轉(zhuǎn)向“自主”，體現(xiàn)主體性

綜合性學(xué)習(xí)的前提是“自主”，即“主動”，能主動地在語文實踐中豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文能力?？梢哉f，綜合性學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方式自主選擇、自我建構(gòu)的過程：學(xué)生參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制訂學(xué)習(xí)制度，參與設(shè)計評價指標(biāo)；學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略；學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適。這些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的、體驗的教學(xué)，真正做到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

在《金錢，共同面對的話題》的活動中，老師與學(xué)生一起確定課前準(zhǔn)備：1.一、三小組收集關(guān)于金錢的詩句名言俗語；2.二、四、五小組探究金錢的小故事；3.六、七、八小組每個人反思自己的金錢觀；4.每一組準(zhǔn)備回家調(diào)查家里的收支基本情況和反思自己的支出（用紙記）；5.每個人搜查對古今錢幣的圖片和實物等等。小組同學(xué)互相協(xié)作，分工合作，將查找及篩選的“金錢”的資料制成圖文并茂的PPT演示文稿。然后學(xué)生之間、小組內(nèi)與小組之間在課堂上合作交流：1.走進(jìn)“學(xué)術(shù)報告廳”：告訴同學(xué)們錢幣的發(fā)展史，向同學(xué)們展示自己的錢幣，請大家欣賞部分錢幣圖樣；2.開圓桌故事會：眾說紛紜話金錢；3.話家常：我也來當(dāng)一回家；4.交流“我的賺錢計劃”；5.調(diào)查身邊朋友的消費(fèi)方式與消費(fèi)量，創(chuàng)建一個用錢方案，并寫出《調(diào)查報告》。在學(xué)習(xí)的過程中，要讓學(xué)生有話就說，大膽表達(dá)，通過活動使學(xué)生明白：金錢是一柄雙刃劍，它能扶你步上康樂大道，也能把你甩入萬丈深淵，關(guān)鍵在于你是以一個什么樣的心態(tài)去面對它。

在活動過程中，教師做到盡量捕捉、放大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，及時對學(xué)生做出評價。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的見解被肯定、被鼓舞、被信任時，他們的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲就自然地被激發(fā)了出來，也就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望和要求，進(jìn)而能真正主動地參與學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)習(xí)的主體。

二、從“接受”轉(zhuǎn)向“探求”，體現(xiàn)探究性

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！睗M足學(xué)生的的渴求和愿望，讓他們學(xué)會探究，是我們教改的奮斗目標(biāo)。

在綜合性學(xué)習(xí)《探索月球奧秘》的活動課中，教師準(zhǔn)備了一份學(xué)習(xí)的時間表，一份較詳細(xì)的閱讀書目和部分網(wǎng)址，與月球有關(guān)的科學(xué)文字、圖片和錄象資料，關(guān)于月亮的神話傳說、民風(fēng)民俗和文藝作品及每個學(xué)生一個資料袋。民主推選四位組長后以自愿組合的方式進(jìn)行活動：1.網(wǎng)絡(luò)組（十二人）探究的課題是：月球奧秘知多少。五人負(fù)責(zé)網(wǎng)上查閱資料，下載圖片，三人負(fù)責(zé)文字資料，兩人負(fù)責(zé)圖書館查閱書面文字資料；2.“月亮小報”組（十二人）探究的課題是：我是月亮報小編輯。組長在活動中介紹說：“我們負(fù)責(zé)制作有關(guān)月球的知識和月亮的文化的電腦小報。沒做前，我們認(rèn)為很容易，在制作過程中，我們才知道很難。我們遇到了很多困難，如文中的插圖、排版、彩色打印等。文曦遠(yuǎn)家有彩色打印機(jī)，我們求助他幫忙，竟然把打印機(jī)的油墨都用干了，真是不可思議。制作小報過程中，我們查了大量的資料，才感到自己知識的膚淺。通過制作小報，我們鍛煉了動腦動手能力，也掌握了大量的關(guān)于月球的知識。”3.競賽組（十五人）探究的課題是：“我是月球小博士”。六人查資料出題，六人找答案。從100多道題中選出有代表性的20道關(guān)于月球的題五道關(guān)于月亮的題；4.“月亮文化”組（十五人）探究的課題是：“我是月球文化人”。展示后，組長總結(jié)說：“我們小組通過這次活動，對有關(guān)月球的知識和月亮的文化有了進(jìn)一步的了解，也養(yǎng)成了查資料的好習(xí)慣，同時提高了我們的審美能力和語文素養(yǎng)，更讓我們感受到了我們祖國悠久的文化史、科學(xué)史，我們作為一名華夏炎黃子孫感到無比的驕傲和自豪！我們在查閱大量資料的過程中，感到自己目前的知識同茫茫的知識海洋比是那樣的渺小。所以我們今后一定會更加努力，為人類的科學(xué)獻(xiàn)身?！?在學(xué)習(xí)中，人人參與，分組合作，鍛煉了學(xué)生搜集篩選信息的能力，體現(xiàn)出了合作探究的精神。

三、從“單干”轉(zhuǎn)向“合作”，體現(xiàn)協(xié)作性

語文綜合性學(xué)習(xí)是教師和學(xué)生交往及學(xué)生與學(xué)生之間的相互合作、共同發(fā)展的互動過程。交往就意味著人人參與，共同發(fā)展就意味著師生之間要合作。教師與學(xué)生之間應(yīng)是一種民主、平等的雙向交流合作的關(guān)系，師生之間通過相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共同認(rèn)識、共同分享、共同進(jìn)步。綜合性學(xué)習(xí)的一個重要目標(biāo)是促進(jìn)全體學(xué)生共同參與，共同進(jìn)步，合作學(xué)習(xí)打破了常規(guī)班級授課制的局限性，使學(xué)生能擺脫教師這一權(quán)威的束縛，自由發(fā)表自己的言論，可以極大地增加學(xué)生的參與意識，教師促使學(xué)生在小組內(nèi)充分與同學(xué)交流、與其他組成員交流、與教師交流。多層次的交流活動讓學(xué)生在課堂中的參與程度越來越強(qiáng)，每一位學(xué)生都有主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的機(jī)會。

筆者在《探索月球奧秘》活動課中，辦“月亮知識小報”時，既有和老師的交流，也有同學(xué)們的合作，還聘請了學(xué)生家長（報社的編輯）參與了全過程的指導(dǎo)：資料的篩選、內(nèi)容的確定及版式的設(shè)計。

篇7

關(guān)鍵詞：一個中心　情感認(rèn)知　激發(fā)賞析　拓展思維　個性創(chuàng)意　主動評價

        我國九年義務(wù)教育初中階段的美術(shù)課，是實施美育的重要途徑，它對陶冶情操、啟迪智慧、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)“四化”建設(shè)人才，具有不可忽視的重要作用。尤其是近幾年，原國家教委在基礎(chǔ)教育中強(qiáng)化了全面素質(zhì)教育，重視美育（即審美教育），學(xué)校中的美術(shù)教育也得到了迅速地恢復(fù)和發(fā)展。國家和地方教育行政部門為了加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，不斷地改善教學(xué)條件，修建了一些新的教學(xué)樓，我們學(xué)區(qū)初中，就是其中之一。它周圍山巒環(huán)繞，河流相伴，綠樹成蔭，嶄新的教學(xué)大樓被藍(lán)天白云襯托，自然景觀十分優(yōu)美。為促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展，學(xué)校不斷加大力度，精心營造育人環(huán)境，在路旁、亭邊、花壇里、操場上，矗立起一塊塊大小不一的石頭，并在上面鐫刻了三十多條（首）引人思考、催人奮進(jìn)的名言警句、詩詞諺語，如“德，國家之基也”、“振民育德”、“上善若水”、“天地之氣，莫大于和”、“學(xué)而不厭，誨人不倦”、“運(yùn)動，生命的源泉”等，讓每一塊石頭都會說話?！笆^文化”成了學(xué)校創(chuàng)建和諧校園的宣傳陣地，通過這些名言警句對學(xué)生進(jìn)行了潛在的、無聲的教育。

        一、一個中心

        “人與生活”的一個中心即圍繞“學(xué)校生活、社會生活”進(jìn)行美術(shù)教學(xué)探索與研究。學(xué)校生活，是農(nóng)村初中每個學(xué)生最有體會的生活經(jīng)歷，對學(xué)校的學(xué)習(xí)生活環(huán)境、美化寢室的應(yīng)用設(shè)計，是以現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境和生活環(huán)境為物質(zhì)基礎(chǔ)的整合改造，有利于學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中培養(yǎng)熱愛生活的情感，提高藝術(shù)修養(yǎng)和審美品味；社會生活，是以學(xué)生較熟悉的文化生活延伸到將來必將參與的社會經(jīng)濟(jì)生活，有利于學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中培養(yǎng)認(rèn)識生活的心智，提高人文素質(zhì)和生活品味。整個設(shè)計教學(xué)的思路是在視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)中引入商業(yè)美術(shù)模擬實驗教學(xué)的基本的指導(dǎo)思想，同樣也適合設(shè)計欣賞教學(xué)的建構(gòu)。

        二、五個要素

        為了體現(xiàn)以生活為中心的美術(shù)課堂教學(xué)理念，本人設(shè)計了“情感認(rèn)知——創(chuàng)設(shè)生活情境；激發(fā)賞析——結(jié)合實際生活；拓展思維——探究設(shè)計規(guī)律；個性創(chuàng)意——憑借生活閱歷；主動評價——合作學(xué)習(xí)研究”五個基本要素。整個教學(xué)模式遵循生活（素材）創(chuàng)作（設(shè)計）賞析（作品）的過程步驟，在具體教學(xué)操作中，對上述環(huán)節(jié)運(yùn)用有所側(cè)重，并可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整與增減。 

        1、情感認(rèn)知——創(chuàng)設(shè)生活情境

        列寧說：“缺乏情感的認(rèn)識便失去了認(rèn)識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)重要的心理成分，是帶有情感色彩的認(rèn)知傾向，是思維活動的起點(diǎn)，沒有學(xué)習(xí)興趣就不會有智慧和靈感。因為美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，所以教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。

       2、激發(fā)賞析——結(jié)合實際生活

        結(jié)合實際生活既體現(xiàn)了藝術(shù)源于生活的創(chuàng)作理念，也體現(xiàn)了人文主義的思想理念。本要素是在師生廣泛搜集生活素材的基礎(chǔ)上開展的以人為本的教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)過程，針對生活素材進(jìn)行處理，建立師生素材共享，以及學(xué)生之間、師生之間的互動信息庫。

        3、拓展思維——探究設(shè)計規(guī)律

        要創(chuàng)設(shè)生活問題情境，引發(fā)關(guān)于藝術(shù)與生活的熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流，傾聽學(xué)生的獨(dú)特見解，并列舉社會生活中的例子，展開辯論、討論，進(jìn)一步拓展思維。隨著數(shù)字化時代的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用，美術(shù)設(shè)計可以利用特定的電腦軟件來制作，并可以利用多媒體展示，為美術(shù)課堂提供了空間，更便于教學(xué)。

        4、個性創(chuàng)意——憑借生活閱歷

        美術(shù)設(shè)計課應(yīng)充分調(diào)動中學(xué)生熱衷于改變自己的生活和好想好動的天性，使學(xué)生主動進(jìn)行創(chuàng)造，設(shè)計出符合青少年和時代特征的作品。要依據(jù)學(xué)生所感知的生活、審美情趣以及學(xué)生所理解、掌握的美術(shù)知識，提供典型的、與學(xué)生生活較貼近的設(shè)計師作品，從多角度探究作品成功的原因和規(guī)律，找尋設(shè)計師創(chuàng)作的靈感來源。

篇8

但目前來說，實現(xiàn)智能家居全面聯(lián)網(wǎng)仍然存在難度。使各種設(shè)備的芯片具備大規(guī)模聯(lián)網(wǎng)功能并不難，難就難在如何在家居互相通信的過程中，讓使用廉價電子鐘的設(shè)備（比如微波爐、暖爐）與使用相對高檔電子鐘的設(shè)備（比如電視機(jī)）保持時鐘同步。用喬布斯的一句話來形容這個難題很恰當(dāng)――“這樣做問題多多，它們之間互相妨害?！?/p>

智能家居市場現(xiàn)狀

對于想享受智能家居之便的人來說，最簡單的選擇就是在自己家里配備同一個品牌的各種設(shè)備，比如自動化系統(tǒng)制造商Crestron的全套產(chǎn)品。這樣做的好處是設(shè)備間不會發(fā)生軟件沖突，而缺點(diǎn)是成本太高，而且這類設(shè)備與其他品牌產(chǎn)品的兼容性往往不好，一旦你想給家里添一件其他品牌的智能設(shè)備，麻煩就來了。

如今，智能家居的設(shè)計者們正在為實現(xiàn)各類家居設(shè)備的無縫銜接而努力工作。他們的目標(biāo)是讓智能家居的便利惠及所有人，而不是僅僅成為富豪們的專利。但這中間也有個難題：人們對智能家居功能的期許并不相同。

正如專注報道蘋果公司產(chǎn)品動向的網(wǎng)站AppleInsider之前分析的，消費(fèi)級智能家居的市場過于碎片化，很多廠商都想成為行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定者，有的設(shè)備則使用受專利保護(hù)的通訊協(xié)議，由此造成的結(jié)果是不同品牌設(shè)備間的互聯(lián)互通性非常差。

殺出個HomeKit

蘋果公司開發(fā)的智能家居整合套件HomeKit意在解決不同品牌設(shè)備互聯(lián)互通性差的問題。它沒有試圖硬性接管各臺設(shè)備的控制權(quán)，而是很聰明地?fù)?dān)任起設(shè)備們的“翻譯”：它借助一個控制界面，讓車庫門遙控開關(guān)、電燈、門鎖等智能設(shè)備能夠“聽懂”同一種簡介的指令。

蘋果公司認(rèn)為，如果每件設(shè)備都要配上專門的app軟件，用戶肯定會覺得用起來太麻煩。同理，軟件開發(fā)者也不愿意費(fèi)神去反向破解每件設(shè)備的通訊協(xié)議，或是逐一編寫不同的控制程序。

蘋果公司安排上千名工程師開發(fā)HomeKit自然不是為了助人為樂，其目的在于增加iOS設(shè)備的銷量，而更深的用意則在于營造一個讓蘋果設(shè)備用戶生活更為便利的生態(tài)圈，并使他們遠(yuǎn)離諾基亞、三星等品牌的產(chǎn)品。

有傳言說蘋果公司推出HomeKit之后，下一步就要全面進(jìn)軍智能家居設(shè)備制造市場，蘋果燈泡、蘋果門鎖之類的產(chǎn)品很快就會面世。但事實應(yīng)該并非如此，關(guān)于這一點(diǎn)，回顧一下蘋果公司以往的發(fā)展戰(zhàn)略就明白了。

蘋果生態(tài)圈

人們普遍認(rèn)為，近年來蘋果公司的成功發(fā)展源于“控制”：它成功地影響了用戶的消費(fèi)習(xí)慣。喬布斯的這個經(jīng)營思路來自他最喜歡的一句艾倫?凱伊（Alan Kay）名言的啟發(fā)，這位計算機(jī)科學(xué)家曾說：“真正在乎軟件的人，應(yīng)該自己制造硬件。”

從iPod時代剛剛到來的時候起，蘋果公司已經(jīng)開始了蘋果系列產(chǎn)品生態(tài)圈建設(shè)的布局。在蘋果公司的強(qiáng)勢主導(dǎo)下，與之合作的第三方設(shè)備制造商和程序開發(fā)者都告別了自主靈活性，要想從成百上千萬的果粉手里賺錢，他們唯一的選擇就是遵循蘋果公司制定的規(guī)則開發(fā)產(chǎn)品。

在掌握主導(dǎo)權(quán)的同時，蘋果公司也鼓勵第三方合作伙伴的發(fā)展。如今主要或者完全依靠為蘋果設(shè)備設(shè)計生產(chǎn)配件而生存的大廠商為數(shù)眾多，而借助App Store謀生的程序開發(fā)者更是不計其數(shù)。雖然如此，但每當(dāng)蘋果公司覺得第三方合作廠商的硬件產(chǎn)品思路跟不上趟的時候，它還是會親自出來示范一把，帶Hi-Fi系統(tǒng)的iPod、早期的iPhone藍(lán)牙耳機(jī)、保護(hù)iPhone 4玻璃背板的手機(jī)保護(hù)套等產(chǎn)品都是這樣的例子。

智能家居生產(chǎn)廠商的實力都很強(qiáng)，它們生產(chǎn)的硬件無可挑剔，但與之相配的軟件品質(zhì)令人遺憾，于是蘋果公司有了機(jī)會，HomeKit應(yīng)運(yùn)而生。

智能家居統(tǒng)領(lǐng)者

據(jù)說蘋果公司沒有生產(chǎn)太多品類智能機(jī)家居設(shè)備的打算，如果把蘋果設(shè)備構(gòu)建的生態(tài)圈比喻成房子，那這將是一幢線條簡潔、四壁清爽的房子，一切裝修都有待于房屋主人的親自謀劃。因為蘋果公司知道人們的生活情趣各異，但另一方面，大家畢竟都是要有地方住的?；谶@種考慮，蘋果公司躋身智能家居硬件制造領(lǐng)域的時候，沒有從智能電燈、智能門鎖之類的小設(shè)備入手，而是選擇了具有革命性創(chuàng)新意義的蘋果電視。

蘋果公司并不打算讓大家把家里的智能家居設(shè)備都換成蘋果牌的，而只是想讓大家能更方便地使用它們。當(dāng)你把第四代蘋果電視買回家并連上Wi-Fi網(wǎng)絡(luò)的時候，馬上就能通過Siri語音系統(tǒng)控制家里的各種品牌的智能電燈、智能電暖爐等設(shè)備了。這種將家里智能設(shè)備統(tǒng)一管理起來的方式可謂投資最小，費(fèi)事最少，而這都要?dú)w功于HomeKit。

篇9

我國大學(xué)教學(xué)發(fā)展機(jī)構(gòu)的設(shè)立還處在起步階段，除清華大學(xué)早在1998年率先成立了教學(xué)研究與培訓(xùn)中心外，其他高校的教學(xué)促進(jìn)機(jī)構(gòu)基本上都是在近幾年剛剛發(fā)展起來的。雖然在此之前高?；蛟O(shè)有教師培訓(xùn)中心，或教學(xué)研究室，但基本上只是簡單地承擔(dān)諸如新教師培訓(xùn)、外語培訓(xùn)、計算機(jī)培訓(xùn)等少數(shù)幾個培訓(xùn)項目，或教學(xué)改革研究課題項目，難以承擔(dān)歐美國家大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展那樣的重任。2012年，教育部啟動國家級教師教學(xué)發(fā)展示范中心建設(shè)工作，在中央部委所屬高校中重點(diǎn)支持30個國家級示范中心，我國真正意義上的教師教學(xué)發(fā)展機(jī)構(gòu)的建設(shè)正式拉開了序幕。在此推動下，一些地方高校也紛紛開始嘗試成立類似的教學(xué)促進(jìn)機(jī)構(gòu)。從組織架構(gòu)上看，我國大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心或定位為“直屬機(jī)構(gòu)”或“直屬單位”，或定位為正處級單位。大多數(shù)教學(xué)發(fā)展中心掛靠在學(xué)校的管理部門，如教務(wù)處、人事處等部門下。學(xué)者李紅惠分析了30個國家級教師教學(xué)發(fā)展示范中心陳述稿中教師教學(xué)發(fā)展中心的機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員組成和運(yùn)行機(jī)制，發(fā)現(xiàn)“教師教學(xué)發(fā)展中心組織趨向于矩陣式結(jié)構(gòu)”③。矩陣結(jié)構(gòu)是由縱向的職能領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)和為完成某一任務(wù)而組成的橫向項目系統(tǒng)共同組成，在組織管理中，它將“垂直”聯(lián)系和“水平”聯(lián)系，集權(quán)化和分權(quán)化較好地結(jié)合了起來，有利于加強(qiáng)各職能部門之間的協(xié)作和配合，及時溝通情況，解決問題。在人員構(gòu)成方面，大部分高校強(qiáng)調(diào)實行專職人員與兼職人員或者專家與管理人員相結(jié)合的人員配置制度④。從組織職能上看，由于我國大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心的建設(shè)是作為本科教學(xué)質(zhì)量保障的重要舉措之一，其成立的宗旨是促進(jìn)教師教學(xué)能力的發(fā)展和教學(xué)水平的進(jìn)一步提高，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，所以大部分大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心將工作重心定位在為教師的教學(xué)發(fā)展提供服務(wù)和支持。當(dāng)然，教學(xué)發(fā)展與個人發(fā)展、組織發(fā)展是分不開的，由于我國教學(xué)發(fā)展中心的建設(shè)還在起步階段，教師發(fā)展項目的開發(fā)還需不斷地探索。

二、組織文化之于大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)的意義

組織文化是組織在長期的發(fā)展過程中，經(jīng)由組織成員相互作用，積淀生成的組織成員廣泛接受的價值觀念以及由這種價值觀念所決定的行為準(zhǔn)則和行為方式。組織文化可以創(chuàng)造競爭優(yōu)勢，具有其他資源不可比擬的優(yōu)越性，但同時如果堅守舊文化，拒絕變革和創(chuàng)新，又會使組織陷入僵化狀態(tài)，對外部環(huán)境的變化缺乏必要的反應(yīng)能力⑤?？梢?，組織文化是一把“雙刃劍”，能否打造好這把“雙刃劍”，是至關(guān)組織成功的關(guān)鍵。

（一）突出大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心的組織特性

大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心的設(shè)立只是為大學(xué)教師的教學(xué)發(fā)展搭造了一個“硬”環(huán)境，但有效的學(xué)習(xí)和發(fā)展還必須有“軟”環(huán)境的支持，既一種促進(jìn)教師持續(xù)合作學(xué)習(xí)和共同發(fā)展的文化。從組織視角而言，當(dāng)前教育發(fā)達(dá)國家的教師發(fā)展組織，其建設(shè)重心已經(jīng)從組織外在的形式建構(gòu)轉(zhuǎn)向組織內(nèi)部的整體提升了⑥。組織內(nèi)部的整體提升，組織文化建構(gòu)是一個不容忽視的問題。我國大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心雖屬于起步階段，但借鑒國外經(jīng)驗，在注重外在組織形式建構(gòu)的同時，同樣不能忽略組織文化的建構(gòu)。如前所述，我國大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心具有矩陣組織的屬性，這一組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是將組織的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系很好地結(jié)合起來，有利于加強(qiáng)各職能部門之間的協(xié)作和配合；把不同部門、具有不同專長的專業(yè)人員組織在一起，有利于互相啟發(fā)，集思廣益，更加圓滿地完成工作任務(wù)，在發(fā)揮人的才能方面有很大的靈活性；但這種松散合作的特性，容易使組織成員產(chǎn)生臨時觀點(diǎn)，不安心工作，從而對工作產(chǎn)生一定影響，也容易造成管理秩序的混亂，使組織工作過程喪失效率性。在這種情況下，運(yùn)用好組織文化這一變量，通過打造適當(dāng)?shù)慕M織文化，引導(dǎo)、規(guī)范、約束組織成員的行為顯得尤為重要。在當(dāng)代組織理論研究中，組織文化是一個非常受關(guān)注的內(nèi)容，就是因為人們普遍認(rèn)識到文化軟實力對組織成功具有關(guān)鍵作用。

（二）彌補(bǔ)大學(xué)組織文化的缺失

大學(xué)組織文化是指大學(xué)師生所共同擁有的價值觀及其表現(xiàn)出來的行為方式⑦。大學(xué)組織文化一旦形成，便會形成一個“場”，滲透到大學(xué)的各個層面，引導(dǎo)和塑造全體師生員工的態(tài)度和行為。大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心雖是大學(xué)里的“新生事物”，但其成員主要還是來自大學(xué)各部門、各院系，因此，大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心的組織管理方式、員工定義工作的方式、員工之間學(xué)習(xí)和互動的方式依然不可避免地遵循著大學(xué)組織既定的價值觀和行為準(zhǔn)則，而當(dāng)前大學(xué)組織文化的缺失會嚴(yán)重影響到大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心功能的發(fā)揮。首先，大學(xué)組織內(nèi)的強(qiáng)勢科研文化。盡管近年來，高等學(xué)校普遍強(qiáng)調(diào)重視本科教學(xué)，重視教師的教學(xué)評價，但實際上，偏重科研，以量化的科研成果作為評價教師工作主要指標(biāo)的傾向并沒有得到很大的改觀。其次，大學(xué)組織內(nèi)的行政權(quán)力泛化。行政權(quán)力滲入到大學(xué)組織的各個領(lǐng)域，行政權(quán)力優(yōu)于學(xué)術(shù)權(quán)力，不僅干擾著教師的教學(xué)按照一定的教育規(guī)律進(jìn)行，也嚴(yán)重打擊著教師刻苦鉆研教學(xué)的積極性。再次，大學(xué)組織內(nèi)的不良溝通文化。大學(xué)里不同群體之間的價值沖突造成了溝通障礙，行政人員的效率觀與學(xué)術(shù)人員探究學(xué)術(shù)的自由觀之間的沖突，不同學(xué)科、專業(yè)的人員在價值取向、思維方式上的不同，都造成了相互之間理解和溝通的困難。教師之間相互疏遠(yuǎn)和隔離，不利于相互取長補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)和發(fā)展。大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心的組織職能是為大學(xué)教師的教學(xué)發(fā)展提供服務(wù)與支持。組織活動方式強(qiáng)調(diào)深度交往與對話，強(qiáng)調(diào)合作與共享，如教學(xué)沙龍、教學(xué)咨詢室、午餐會、名師工作坊、新教師研習(xí)營、各種專題講座等工作方式都需要教師之間打破層級觀念，建立起積極而融洽的分享、合作和對話關(guān)系，需要教師敞開自我，走近他人，建立真誠、信任和相互支持的關(guān)系。但是如果組織成員依然沿習(xí)舊有的文化傳統(tǒng)，漠視教學(xué)，漠視教學(xué)發(fā)展，組織內(nèi)行政權(quán)力至上，不溝通或止于淺層溝通，那么各種活動只會流于形式，最終無法實現(xiàn)組織目標(biāo)。組織理論認(rèn)為，環(huán)境對組織形式的影響過程并非是單向。組織不僅受環(huán)境的影響，而且也影響環(huán)境⑧。雖然大學(xué)組織文化對大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心這一組織細(xì)胞的影響至深，但是我們也可以從局部尋求突破，通過大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心的組織文化建構(gòu)，影響甚至輔射整個學(xué)校。

三、大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心組織文化的特質(zhì)及其建構(gòu)

（一）大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心組織文化的特質(zhì)

對組織來說，根據(jù)自己所處的情境與自己的類型，選擇一個適當(dāng)?shù)奈幕?，是一項很重要的工作⑨。雖然每個大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心所處的情境不同，但是有一些共同的文化特質(zhì)是必須具備的?；趯Υ髮W(xué)教學(xué)發(fā)展中心組織特性及對大學(xué)組織文化缺失的分析，筆者認(rèn)為，大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心的組織文化建構(gòu)重點(diǎn)應(yīng)放在營造一種以強(qiáng)勢教學(xué)發(fā)展、自由對話、合作與協(xié)同發(fā)展為主要成分的文化氛圍上。首先，營造強(qiáng)勢與支持性的教學(xué)發(fā)展文化。設(shè)立教學(xué)發(fā)展中心只是學(xué)校重視本科教學(xué)的第一步，如果學(xué)?！爸乜蒲休p教學(xué)”的觀念沒有根本改變，大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心很可能會出現(xiàn)組織變異，最終淪為功能單一的研究機(jī)構(gòu)或行政部門。同時，大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心許多活動和項目的開展具有非正式松散合作性，如教學(xué)沙龍、午餐會、教學(xué)研討會、教學(xué)咨詢等等。非正式松散合作性教師教學(xué)發(fā)展是依靠吸引、鼓勵與支持等引導(dǎo)性措施，使教師希望發(fā)展和愿意合作，所以，營造強(qiáng)勢與支持性的教學(xué)發(fā)展文化很重要⑩。學(xué)校要營造重視教學(xué)、支持教學(xué)、支持和服務(wù)教師教學(xué)發(fā)展的文化，營造教師間研究教學(xué)、互相觀摩教學(xué)、追求教學(xué)發(fā)展、追求教學(xué)卓越的文化，以引導(dǎo)、吸引和鼓勵教師參與到各種教學(xué)發(fā)展活動和項目中來。其次，營造自由對話的溝通文化。盡管大學(xué)不同學(xué)科、不同部門之間的價值取向和思維方式不同，但他們并不是不可以對話的，造成以往溝通障礙的根本原因在于人們長期以來對這種關(guān)系的基本假定，并沒有試圖突破這一思維定勢。大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心強(qiáng)調(diào)對話和深度交往，所以必須營造積極的溝通文化。自由對話的溝通文化是以平等、寬容、信任等文化特質(zhì)為具體內(nèi)涵的。領(lǐng)導(dǎo)和教師之間，不同學(xué)科和部門成員之間平等地交流信息，每個教師都有相同的話語權(quán)，尊重他人的不同見解、容忍錯誤和失敗，相信他人的責(zé)任和能力、相信他人的人格。沒有平等、寬容和信任，教師無法真正敞開自己，走進(jìn)他人，而當(dāng)教師彼此之間產(chǎn)生心理防衛(wèi)時，任何形式的溝通、交流和對話都不會產(chǎn)生建設(shè)性的意義和價值。再次，營造合作與協(xié)同發(fā)展的文化。建設(shè)大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心就是幫助教師走出長期以來在教學(xué)方面自我嘗試的“單打獨(dú)斗”的局面，讓合作學(xué)習(xí)成為教師教學(xué)發(fā)展的常態(tài)。因為教師之間相互支持與合作，會使教師及時快速地汲取更多的教學(xué)知識和教學(xué)智慧，少走彎路，從而實現(xiàn)更加快速和健康的發(fā)展。大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心要創(chuàng)設(shè)一種文化氛圍，幫助教師走出個人主義的文化藩蘺，鼓勵教師之間、不同群體和團(tuán)隊之間建立起緊密的聯(lián)系，彼此視對方為工作和學(xué)習(xí)的伙伴，一起面對和解決遇到的各種難題，一起成長和發(fā)展。

（二）大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心組織文化的建構(gòu)

篇10

3月初，科勒2012經(jīng)銷商大會暨經(jīng)濟(jì)論壇在三亞成功舉辦，論壇期間，科勒家族第四代掌門人、科勒全球總裁大衛(wèi)?科勒親臨現(xiàn)場，為科勒中國區(qū)經(jīng)銷商代表們鼓勁。此外，他就衛(wèi)浴未來發(fā)展趨勢、科勒品牌理念等話題，接受了《財富堂》專訪。

談起自己家族的歷史，他尤其自豪，這是一個典型的美國創(chuàng)業(yè)者的故事。1873年，美國正籠罩在經(jīng)濟(jì)蕭條的陰影下，時年29歲的奧地利移民約翰?麥克?科勒（John Michael Kohler）以5000美元作為啟動資金，在威斯康辛州創(chuàng)建了科勒公司。初創(chuàng) 10年間，科勒公司只是一家生產(chǎn)農(nóng)具鑄件的家庭式工廠。1883年，約翰?科勒將一個馬槽加熱至1700攝氏度，再澆鑄搪瓷粉制成第一只科勒浴缸。這一個“裝配了四個腳架的馬槽”的浴缸最終以一頭牛和14只雞的價錢賣給了當(dāng)?shù)匾粋€農(nóng)民，卻由此揭開了科勒傳奇的序幕。

1929年，紐約大都會博物館挑選科勒的黑色系列產(chǎn)品和配件，舉辦了一次宣揚(yáng)浴室藝術(shù)化的展覽會。這次展覽會可以說是正式確認(rèn)了浴室在室內(nèi)裝修中舉足輕重的地位。

至今科勒家族都傳承著約翰?科勒的信條，它來自英國藝術(shù)家和作家約翰?拉斯丁的名言――“沒有勞動的人生是罪惡，而沒有藝術(shù)的勞動是野蠻”。在這一信條的指引下，科勒品牌完美地將制造生產(chǎn)與文明藝術(shù)結(jié)合在一起。

對話科勒

事實證明，科勒進(jìn)入中國市場后取得了巨大成功，在這個發(fā)展過程中，哪一個時刻最令你難忘？

大衛(wèi)?科勒：科勒在中國的發(fā)展一直充滿了傳奇色彩。今天，你很容易就能發(fā)現(xiàn)，很多中國知名的五星級酒店和高尚住宅都選用了科勒產(chǎn)品。對我們來說，一個最令人難忘的時刻是，2001年我們決定將亞太地區(qū)總部移至中國上海。因為，我們已經(jīng)認(rèn)識到中國是亞太地區(qū)最重要的市場，所以我們始終會保持創(chuàng)新設(shè)計，密切關(guān)注中國衛(wèi)浴消費(fèi)市場的變化。中國市場蘊(yùn)藏的巨大潛力要求我們做出快速調(diào)整，以便能夠繼續(xù)成為市場和消費(fèi)時尚的領(lǐng)導(dǎo)者。

科勒先生，你在獲得MBA學(xué)位后，并沒有回到科勒公司而是到另一家公司打工，當(dāng)時的考慮是什么？

大衛(wèi)?科勒：我剛畢業(yè)的時候的確是去了另一家公司，那家公司是做零售的，只是覺得那樣的經(jīng)歷對我而言，也是一個有用的歷練，后來我父親說正好有一個位置可以讓我嘗試，我就回到了科勒公司。

我們看科勒的整個發(fā)展歷史，很少看到誰取代了誰，而是一種很自然的、很穩(wěn)定的代際傳承，這種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格是否來自于家族的傳統(tǒng)？

大衛(wèi)?科勒：在科勒139年歷史中，共有18個總裁，科勒公司也一直認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力是管理層的一個重要能力，從139年的發(fā)展來看，管理層還是保持了相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定。

科勒先生是2009年4月被任命為總裁兼首席執(zhí)行官的，此后三年全球經(jīng)濟(jì)動蕩，請問你面臨的最大挑戰(zhàn)是什么？

大衛(wèi)?科勒：在我被任命為總裁兼首席執(zhí)行官后，確實碰到了很大的困難，當(dāng)時美國整個經(jīng)濟(jì)十分疲軟，甚至持續(xù)在衰退。2009年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)和以前的經(jīng)濟(jì)衰退有所不同，我也意識到這一個問題，對我來說也是相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。為應(yīng)對這個挑戰(zhàn)，我主要做了兩方面工作。一是在整個組織架構(gòu)上做了比較保守的調(diào)整；第二，在新產(chǎn)品創(chuàng)新和品牌建設(shè)方面，做了很大努力，以抵消經(jīng)濟(jì)危機(jī)帶來的負(fù)面影響。

科勒在中國有800家專賣店，從2008年到現(xiàn)在增長了300家，有沒有考慮到科勒在中國快速擴(kuò)張的潛在風(fēng)險？

大衛(wèi)?科勒：從長期來說，中國是很有潛力的一個市場。短期來看，防止房地產(chǎn)的泡沫，中國政府也采取了經(jīng)濟(jì)軟著落的措施，而且我們也看到政府在采取其他一些舉措，比如保障房建設(shè)、提高就業(yè)率等，所有這些都是對經(jīng)濟(jì)的有序調(diào)整，因此我對中國經(jīng)濟(jì)保持樂觀，未來在中國市場上還是會看到強(qiáng)勁上升趨勢的。

中國經(jīng)濟(jì)從一年半前開始軟著落，那么在這段時間內(nèi)有沒有對科勒中國的業(yè)績造成影響？

大衛(wèi)?科勒：影響肯定有，但是是短期的，我們認(rèn)為現(xiàn)在不是房地產(chǎn)市場整體出了問題，有些城市是有問題，有些城市還是很良性的。說實在的，我們有些地方的增長還是保持在近150%的速度。對科勒而言，在中 國的發(fā)展確實是有快有慢的時候，但我們看重的是中國的長期市場，我們在美國做了139年，并不是希望在中國只做兩三年就走，我們希望在這里做10年，甚至100年。

科勒作為全球領(lǐng)先的廚衛(wèi)品牌，在產(chǎn)品設(shè)計和生活潮流方面起到一定引領(lǐng)作用，那么對于未來廚衛(wèi)方面的發(fā)展趨勢，科勒先生是怎么看的？

大衛(wèi)?科勒：最主要是四大方面。一是人類生活節(jié)奏變快，會感到壓力比較大，回到家里需要好好休息，所以我們認(rèn)為家庭水療產(chǎn)品會是一大趨勢。我們有全線的水療產(chǎn)品，能夠給消費(fèi)者帶來很好的休憩體驗。二是廚衛(wèi)電子化，我們看到在現(xiàn)在人們的生活中，電子化已經(jīng)滲透到人類生活的每一個角落。在科勒展示廳中可以看到，我們在一些鏡柜中安裝了電子化的裝置，比如可以看mp3、mp4等功能，還有觸摸屏，這樣一來能給消費(fèi)者帶來很好的體驗。還有，我們?nèi)ツ晖瞥隽巳悄芰Ⅲw座便器，它有自動感應(yīng)系統(tǒng)，對男女有識別，有自動翻蓋、自動沖水功能。三是節(jié)能的趨勢。全球的能源、資源非常有限，所以不論在美國還是中國，我們都認(rèn)為綠色是一個很大的發(fā)展方向。比如在我們的產(chǎn)品展示中，很多座便器都擁有高效沖水系統(tǒng)，能做到用很少的水就能實現(xiàn)全部功能。四是我們推出了一些裝飾性產(chǎn)品，你可以看到我們一些藝術(shù)系列的產(chǎn)品，整個產(chǎn)品在視覺上可以給你一個很好的體驗。

科勒先生對未來中國的業(yè)務(wù)有什么期待？

科勒：我們不斷地成長、快速地發(fā)展，每年有25%的增長率。我相信我們會快速發(fā)展，非常希望我們在中國的所有業(yè)務(wù)都能成功。

科勒在全球會做一些藝術(shù)展，請問如何看待這些有形資產(chǎn)和無形資產(chǎn)之間的關(guān)系？