導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇教育一線通，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

交通意外險(xiǎn)涵蓋飛機(jī)、輪船，汽車、火車、城市軌交。輪渡等多種交通工具，但各種交通工具的保額是不同的。一般而言，航空交通的保額較高，火車次之，其他交通工具相應(yīng)再低一些。交通意外險(xiǎn)還有以下特點(diǎn)：保障期限靈活，有1周、半個(gè)月、1個(gè)月和1年等多種選擇，保障額高且有選擇性，有的品種保額可高達(dá)100萬(wàn)元，某些產(chǎn)品還可附加意外醫(yī)療保險(xiǎn)，消費(fèi)者既可以在保險(xiǎn)公司營(yíng)業(yè)場(chǎng)所直接購(gòu)買，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買，非常方便。所以，交通意外險(xiǎn)比“航意險(xiǎn)”性價(jià)比高。

交通意外險(xiǎn)除了有保單的保險(xiǎn)期限外，每一種交通工具都規(guī)定有相應(yīng)的責(zé)任起訖，請(qǐng)?zhí)貏e注意。①飛機(jī)：自被保險(xiǎn)人進(jìn)入客運(yùn)民航班機(jī)的艙門時(shí)起，至飛抵目的地走出艙門時(shí)止。②客運(yùn)列車：自被保險(xiǎn)人持有效車票檢票進(jìn)站時(shí)起至被保險(xiǎn)人到達(dá)車票所示的旅程終點(diǎn)出站時(shí)止。有的產(chǎn)品只保障自進(jìn)入火車車廂起，至抵達(dá)目的地走出火車車廂為止，在車站內(nèi)的活動(dòng)不在保障范圍內(nèi)?？瓦\(yùn)列車通常指火車和城市有軌列車(地鐵等)，但要注意，有的產(chǎn)品未將地鐵列入保障范圍。③客運(yùn)汽車：自被保險(xiǎn)人持有效車票上車時(shí)起，至被保險(xiǎn)人到達(dá)車票載明或約定的旅程終點(diǎn)下車時(shí)止。注意產(chǎn)品對(duì)有效車票的說(shuō)明，如果是非法營(yíng)運(yùn)車輛，則不在保障范圍內(nèi)。汽車之外受到的意外傷害也不在本保險(xiǎn)保障范圍內(nèi)，哪怕是在車站內(nèi)。④客運(yùn)輪船自被保險(xiǎn)人檢票進(jìn)入碼頭時(shí)起，至被保險(xiǎn)人到達(dá)船票載明的旅程終點(diǎn)離開(kāi)碼頭時(shí)止。

在購(gòu)買交通意外險(xiǎn)時(shí)，要了解自己將乘坐的交通工具是否在該產(chǎn)品的保障范圍內(nèi)，保險(xiǎn)金額能否滿足自己的需要。交通意外險(xiǎn)保障的是一般意義上的交通工具導(dǎo)致的意外傷害，不包括因戰(zhàn)爭(zhēng)、暴亂、恐怖襲擊等引起的人身傷害，相關(guān)事件需要以政府對(duì)事件的定性為準(zhǔn)。

老姜茶，新價(jià)值

唐曉珍

生姜自古被醫(yī)學(xué)家視為藥食同源的保健食品?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)現(xiàn)其含有姜油、姜酚、姜酶等生理活性物質(zhì)和蛋白質(zhì)、多糖、維生素及多種微量元素，集營(yíng)養(yǎng)、調(diào)味、保健于一身，具有祛寒、祛濕、暖胃、加速血液循環(huán)、防癌，減輕暈車癥狀等多種功能。

生姜有嫩姜和老姜之分，從醫(yī)用和保健價(jià)值來(lái)看，老姜提取物價(jià)值更高。所謂“姜是老的辣”，是有一定道理的。姜茶是最常見(jiàn)的生姜提取物產(chǎn)品。姜茶產(chǎn)品主要有：紅棗姜茶，紅糖姜茶(有排毒、補(bǔ)鐵、活血、養(yǎng)顏等功效)、牛奶姜茶(美白)、紅棗枸杞姜茶(健脾，滋肝陰，補(bǔ)腎精)，等等。姜茶制作方法簡(jiǎn)單，平時(shí)也可自制。但自制姜茶與成品姜茶的差別在于成品姜茶去除了辛味、苦味、上火成分、沉淀物，保留了對(duì)人體有益的成分，再加入獨(dú)特配方，口感和吸收率都更好。

篇2

每門學(xué)科都有自己的教學(xué)目的，而英語(yǔ)教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力,換句話說(shuō)就是要使學(xué)生具備英語(yǔ)這門語(yǔ)言的交際能力。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，老師必須帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力、寫作、口語(yǔ)、閱讀方面的訓(xùn)練，使學(xué)生在這幾個(gè)方面均能夠得到發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的,提供一個(gè)相對(duì)良好的語(yǔ)言環(huán)境給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練是必須的。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)老師是主角，學(xué)生只是機(jī)械地作筆記，被動(dòng)地聽(tīng)講,不能充分發(fā)揮、調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性。另一方面，從學(xué)生能力方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生的語(yǔ)言能力參差不齊，單項(xiàng)能力更是存在差別，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體授課時(shí)不能兼顧所有學(xué)生，這為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)帶來(lái)了問(wèn)題。再次傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)，由于很多客觀因素的影響，比如學(xué)生人數(shù)、上課時(shí)間及上課地點(diǎn),教師與學(xué)生交流甚少。而教材的內(nèi)容設(shè)置方面也給教學(xué)帶來(lái)了困難，教材中大多數(shù)文章是敘述性的，學(xué)生只能機(jī)械的閱讀，學(xué)習(xí)起來(lái)存在非常大的局限性。同時(shí)聽(tīng)力訓(xùn)練學(xué)生也只是坐在座位上被動(dòng)地聽(tīng)，教師坐在講臺(tái)前播放聽(tīng)力材料，在聽(tīng)的過(guò)程之中完成相應(yīng)的問(wèn)題,之后教師給出正確答案并講解難題。雖然不得不承認(rèn)在這種教學(xué)方法中教師也作了很多積極的努力,但是不論怎樣，總是不能離開(kāi)教材的限制。傳統(tǒng)教學(xué)方法關(guān)系可以描述如下，教材引導(dǎo)老師，老師引導(dǎo)學(xué)生，不論是教還是學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的自覺(jué)性和主觀能動(dòng)性都沒(méi)有得到發(fā)揮。教學(xué)方法總是老調(diào)重彈、一成不變,學(xué)生學(xué)起來(lái)也如同嚼蠟。以上所有問(wèn)題都給英語(yǔ)教學(xué)效果造成了一定程度的不利影響。

現(xiàn)代教育手段是指在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展大背景之下,充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù),制作出多媒體課件，這些課件包含文本、圖像、圖表、聲音、動(dòng)畫等多種媒體信息,使原本一成不變的教材生動(dòng)起來(lái),教師學(xué)生都可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看、下載這些課件。在英語(yǔ)之中引入這種新的技術(shù),能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性，改變了他們被動(dòng)學(xué)習(xí)者的地位，同時(shí)也改變了教師在教學(xué)中的中心地位，師生之間的交流機(jī)會(huì)更多，增進(jìn)相互之間的了解?，F(xiàn)代教育方法使現(xiàn)代教學(xué)充滿了個(gè)性色彩，使現(xiàn)代教學(xué)更為個(gè)體化。同時(shí)也使原來(lái)單一的教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在多種多樣的教學(xué)環(huán)境, 只需擁有一接上網(wǎng)的計(jì)算機(jī),學(xué)生就可利用放在網(wǎng)上的英語(yǔ)課件自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、安排學(xué)習(xí)時(shí)間、檢查學(xué)習(xí)效果。另外學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，可以隨時(shí)通過(guò)電子郵件等網(wǎng)絡(luò)形式向教師提出,教師可利用用電子郵件或者其他方式形式做出解答。計(jì)算機(jī)的使用可以大大拉近學(xué)生與外面英語(yǔ)世界的距離，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生再也不用像在傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中只能聽(tīng)錄音機(jī)單調(diào)乏味的重復(fù)讀說(shuō),學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上與陌生的人進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)上信息的多樣性、廣泛性和及時(shí)性的特點(diǎn),使它能夠吸引學(xué)生自發(fā)閱讀自己感興趣的文章,滿足他們的各種興趣愛(ài)好，而且隨著上網(wǎng)次數(shù)的增多興趣將越來(lái)越高?，F(xiàn)代教育方法比傳統(tǒng)教育方法相比能滿足眾多學(xué)生的不同需要和興趣,提高學(xué)生的參與意識(shí)和發(fā)揮學(xué)生的積極性。

二、現(xiàn)代技術(shù)對(duì)英語(yǔ)教師的要求分析

隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和推廣,英語(yǔ)教學(xué)方法必將革新以適應(yīng)新的時(shí)代。這就對(duì)現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的教師提出了挑戰(zhàn)。教師應(yīng)把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引進(jìn)看成是一個(gè)新的契機(jī)，從而提高自己的教學(xué)能力。

目前,多種多樣的多媒體課件、網(wǎng)上教室遍布在市場(chǎng)上,但畢竟都沒(méi)有結(jié)合各個(gè)學(xué)校、班級(jí)的實(shí)際情況，因此存在很大局限性，不是所有學(xué)生都能使用。為此，教師應(yīng)結(jié)合本班的實(shí)際情況，將網(wǎng)上的課件作為參考，自己動(dòng)手編寫一套合適的課件。此外,在教師自己編寫的課件中，應(yīng)充分應(yīng)用處理聲音、文字、圖像的功能，使編制出的教材內(nèi)容豐富、生動(dòng)活潑，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外,教師萬(wàn)不能產(chǎn)生機(jī)器代替教師的想法。雖然現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)方法以學(xué)生為中心，要求充分發(fā)揮調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，但是決不能完全放任學(xué)生，教師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)、監(jiān)督和檢查。

篇3

為有效解決全區(qū)教職工醫(yī)療費(fèi)用報(bào)銷不及時(shí)，報(bào)銷標(biāo)準(zhǔn)不一致等問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教職工醫(yī)療政策的一致性，讓職工享受基本醫(yī)療保障服務(wù)，根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于建立城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)制度的決定》、《省建立城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)制度實(shí)施方案》和《市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)暫行辦法》等文件精神，結(jié)合實(shí)際，就教育系統(tǒng)教職工加入城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險(xiǎn)制定本意見(jiàn)。

一、實(shí)施范圍、時(shí)間

范圍：教育系統(tǒng)管理的事業(yè)編制的在編在職人員、退休人員和按國(guó)發(fā)號(hào)文件規(guī)定辦理退職的人員。

時(shí)間：年1月1日起實(shí)施。

二、實(shí)施原則

1、堅(jiān)持以基本保障為核心的原則。根據(jù)《市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)暫行辦法》等文件規(guī)定，教職工參加職工基本醫(yī)療險(xiǎn)、職工生育險(xiǎn)和職工工傷險(xiǎn)，最大限度的保障教職工的基本醫(yī)療需求。

2、堅(jiān)持廣泛覆蓋的原則。教育系統(tǒng)管理的所有事業(yè)編制的在職、退休及符合條件的退職教職工全部納入醫(yī)保范圍，做到不重不漏，全面享有。

3、堅(jiān)持單位和個(gè)人共同負(fù)擔(dān)的原則?；踞t(yī)療保險(xiǎn)參保繳費(fèi)由單位和個(gè)人按照《市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)暫行辦法》的規(guī)定執(zhí)行，單位按上月職工養(yǎng)老保險(xiǎn)繳費(fèi)工資總額的8%繳納，在職職工按2%代扣代繳，退休人員個(gè)人不繳費(fèi)。大額醫(yī)療費(fèi)救助金由個(gè)人繳納，參保人員按每人每月4元的標(biāo)準(zhǔn)由醫(yī)療保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)從個(gè)人賬戶金中扣繳。職工生育險(xiǎn)、工傷險(xiǎn)所需費(fèi)用由單位繳納。按照濟(jì)勞社險(xiǎn)字號(hào)，單位為參保人員注入個(gè)人賬戶一次性過(guò)渡補(bǔ)助，補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)為一個(gè)月的醫(yī)療保險(xiǎn)繳費(fèi)工資或基本養(yǎng)老保險(xiǎn)退休金。

4、堅(jiān)持實(shí)行統(tǒng)帳結(jié)合的原則。建立醫(yī)療保險(xiǎn)統(tǒng)籌基金和個(gè)人帳戶。統(tǒng)籌基金用于支付參保人發(fā)生的起付標(biāo)準(zhǔn)以上最高支付限額以下的住院和門診規(guī)定病種的一定比例的醫(yī)療費(fèi)用。個(gè)人賬戶金用于支付符合基本醫(yī)療保險(xiǎn)規(guī)定的門診、住院、門診規(guī)定病種診療應(yīng)由個(gè)人負(fù)擔(dān)的醫(yī)療費(fèi)用和在定點(diǎn)零售藥店購(gòu)藥的費(fèi)用。

三、工作責(zé)任

區(qū)政府研究制定教育系統(tǒng)醫(yī)療保險(xiǎn)實(shí)施的政策和配套措施，建立教育、財(cái)政、人社、衛(wèi)生等部門參與的教育醫(yī)改協(xié)作機(jī)制，解決實(shí)施中的問(wèn)題，督促檢查落實(shí)進(jìn)展情況。

教育局成立相應(yīng)工作機(jī)構(gòu)，建立起與財(cái)政、衛(wèi)生、人社等相關(guān)部門的溝通聯(lián)動(dòng)機(jī)制，具體負(fù)責(zé)醫(yī)療保險(xiǎn)制度的組織、落實(shí)工作，做好醫(yī)療改革的政策宣傳和思想穩(wěn)定工作。

財(cái)政局要充分發(fā)揮公共財(cái)政職能，積極籌措和落實(shí)醫(yī)保資金，將醫(yī)保經(jīng)費(fèi)納入?yún)^(qū)本級(jí)財(cái)政預(yù)算，保障資金及時(shí)到位；負(fù)責(zé)在職教職工個(gè)人醫(yī)保交費(fèi)的代扣和育齡女工產(chǎn)假期間生育津貼的代扣工作。

人力資源和社會(huì)保障局做好實(shí)行基本醫(yī)療保險(xiǎn)、工傷險(xiǎn)和生育險(xiǎn)的對(duì)上協(xié)調(diào)工作，積極爭(zhēng)取政策支持；協(xié)助做好手續(xù)申報(bào)、政策宣傳解釋、工作人員的培訓(xùn)工作；做好醫(yī)療保險(xiǎn)費(fèi)的代繳工作和工傷保險(xiǎn)待遇的補(bǔ)助工作。

衛(wèi)生局要加強(qiáng)對(duì)定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)和定點(diǎn)零售藥店的監(jiān)督管理，督促醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)一步規(guī)范醫(yī)療行為，改善醫(yī)療服務(wù)水平，提高服務(wù)質(zhì)量，確?；踞t(yī)療保險(xiǎn)參保人員享受優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)。

四、保障措施

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。教育部門實(shí)行基本醫(yī)療保險(xiǎn)人員多、任務(wù)重、政策性強(qiáng)，關(guān)乎廣大教職工的切身利益。各街鎮(zhèn)和有關(guān)部門一定要高度重視，成立相應(yīng)組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，落實(shí)工作責(zé)任，抓好各項(xiàng)政策措施的落實(shí)，確保按期順利實(shí)施。

2、強(qiáng)化宣傳教育。要加強(qiáng)實(shí)施基本醫(yī)療保險(xiǎn)制度的宣傳教育，深入細(xì)致地做好教職工思想工作。要充分利用宣傳材料、知識(shí)講座、專業(yè)培訓(xùn)等形式，有針對(duì)性地開(kāi)展宣傳活動(dòng)，使廣大教職工充分認(rèn)識(shí)醫(yī)療改革的必要性，讓醫(yī)保政策深入人心。要教育廣大職工理解改革、參與改革、支持改革，為全區(qū)全面推進(jìn)醫(yī)療制度改革奠定良好基礎(chǔ)。

篇4

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；教育現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）15-0115

一、基本情況

本縣是以農(nóng)林業(yè)為主體的山區(qū)縣，整體經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，而本縣經(jīng)公橋是典型的偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，與安徽祁門、池州相鄰，全鎮(zhèn)總?cè)丝?.5萬(wàn)。下面就是一經(jīng)公橋鎮(zhèn)小學(xué)為例（以下舉例均為該鎮(zhèn)小學(xué)）來(lái)闡述：在籍學(xué)生650萬(wàn)，其中留守兒童171人，占在校學(xué)生數(shù)26.3%；在這些留守兒童中，以父母雙方出外為主，占留守兒童總數(shù)的59%，一方外出的占留守兒童總數(shù)的41%；以隔代監(jiān)護(hù)居多，其中以祖父母或外祖父母照顧的120人，占留守兒童總數(shù)的70.18%；以叔父、姨夫照顧的35人，占留守兒童總數(shù)的20.47%；以其他親情和朋友照顧的16人，占留守兒童總數(shù)的9.37%；在校住宿的有65人，占留守兒童總數(shù)的38.01%。

二、歷史根源

“留守兒童”從歷史根源上講，不只是現(xiàn)代化工業(yè)的今天才有，可以說(shuō)從很早時(shí)期就產(chǎn)生了。任何一個(gè)朝代，都有科考中舉之人，得到朝廷的重用，任命在外做官，留下家眷在農(nóng)村老家，他們的孩子也就成為了留守兒童；再講近點(diǎn)，六、七十年代，很多做父母的在外工作，成天忙碌于工作上，無(wú)瑕顧及孩子，把孩子也留在家中，同樣造就了大量的“留守兒童”。只不過(guò)當(dāng)時(shí)環(huán)境、時(shí)代與現(xiàn)在不同，人們的溫飽都無(wú)法解決，更沒(méi)有大量的人力、精力、物力來(lái)投入、關(guān)注這些特殊群體；二是這些留守兒童在當(dāng)時(shí)為數(shù)不多，所占比例不大，影響較小，從而未引起重視；三是留守兒童在當(dāng)時(shí)條件下，意識(shí)封閉、思想單純、思維單一，成天關(guān)注的只是讀書、吃飯，也不考慮其他事情，所導(dǎo)致的負(fù)面影響也小。

隨著改革開(kāi)放的號(hào)角吹響，中國(guó)面向世界打開(kāi)了國(guó)門，由封閉走向開(kāi)放，工農(nóng)業(yè)等各行業(yè)出現(xiàn)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，國(guó)家出臺(tái)了一系列的優(yōu)惠政策吸引外資，大量的國(guó)外企業(yè)進(jìn)入國(guó)門，民營(yíng)企業(yè)也如雨后春筍般在全國(guó)各地誕生，國(guó)民意識(shí)也隨之開(kāi)放、轉(zhuǎn)變。赴外打工、自己辦廠也隨運(yùn)而生，這樣一來(lái)，企業(yè)發(fā)展迅速，這樣就需要大量的從業(yè)人員，但僅靠城市無(wú)業(yè)人員來(lái)滿足這些企業(yè)需求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，招聘員工范圍由城市轉(zhuǎn)向了農(nóng)村，而農(nóng)村剩余勞動(dòng)力又相對(duì)過(guò)剩，僅靠幾畝田難以維持家庭生活，所以大量的剩余勞動(dòng)力涌向城市，奔向各類企業(yè)，找到了合適自己的工作，但也留下了大量的兒童在家里，這也就造就了這些特殊群體。據(jù)有關(guān)專家預(yù)測(cè)，近幾年內(nèi)留守兒童的數(shù)量還會(huì)進(jìn)一步增加。

三、現(xiàn)狀

以經(jīng)公橋鎮(zhèn)為例，大量的外出務(wù)工人員雖然改善了家庭經(jīng)濟(jì)條件，甚至一些務(wù)工人員走上了致富道路，他們不僅為留守兒童接受教育提供了強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)后盾，而且有少數(shù)兒童因?yàn)楦改覆辉谏磉呉沧兊酶訄?jiān)強(qiáng)、懂事、自理能力強(qiáng)，父母的外出生活或少開(kāi)闊了他們的眼界，并在一定程度上激勵(lì)著他們努力學(xué)習(xí)，繼而走進(jìn)城市。然而，除了少數(shù)留守兒童由于受父母在外的影響改變了自己，更多的是留守兒童生活帶給他們的是缺陷、不足，情況不容樂(lè)觀，甚至非常嚴(yán)重。具體體現(xiàn)在：

1. 監(jiān)護(hù)人的缺陷。以該鎮(zhèn)留守兒童為例，隔代監(jiān)護(hù)占大多數(shù)，都是由祖父母或外祖父母臨時(shí)監(jiān)護(hù)。常見(jiàn)的問(wèn)題有：一是隔代人生長(zhǎng)的年代相差懸殊，監(jiān)護(hù)人文化素質(zhì)低，導(dǎo)致兩代人思想意識(shí)差異，祖孫難以溝通，語(yǔ)言交流少，造成留守兒童孤僻性格的養(yǎng)成，這是當(dāng)前留守兒童留守生活養(yǎng)成的普遍現(xiàn)象；二是隔代人觀念不同。祖輩過(guò)于溺愛(ài)，百依百順；小輩我行我素，唯我獨(dú)尊，造成留守兒童個(gè)性十分任性，聽(tīng)不進(jìn)他人的意見(jiàn)，哪怕是說(shuō)錯(cuò)的話和做錯(cuò)的事均要堅(jiān)持到底。還有一部分是親戚、朋友擔(dān)任監(jiān)護(hù)人，更容易導(dǎo)致孩子心理不良?！傲羰貎和笔冀K有寄人籬下的感覺(jué)，一旦受到責(zé)怪和批評(píng)，與監(jiān)護(hù)人之間可能產(chǎn)生心理隔閡，更不要談交流，心事全部放在心里，養(yǎng)成不愿與人交流等不良習(xí)慣。

2. 情感的缺失。據(jù)有關(guān)資料介紹，父母親情在兒童子女中是任何其他東西都無(wú)法代替的，它是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的根本因素。沒(méi)有了根本元素，兒童心理就會(huì)存在缺少依靠感。很多家庭剛出外打工，這段時(shí)間能經(jīng)常與子女保持聯(lián)系，關(guān)心孩子的方方面面，隨著時(shí)間的流逝，父母在外工作繁忙，對(duì)子女的掛念逐漸淡化，就減少了與子女的交流次數(shù)。子女在家也就淡化了這種親情，時(shí)間一長(zhǎng)有些孩子產(chǎn)生埋怨、仇恨情緒，并把這種情緒發(fā)泄在其他人和其他事情上。

3. 家務(wù)活成為負(fù)擔(dān)。在留守孩子中，雖然是隔代監(jiān)護(hù)，從事家務(wù)活雖不多，但還有不少寄宿在學(xué)校和寄養(yǎng)在學(xué)校和寄養(yǎng)在親戚家。這些留守兒童除了學(xué)習(xí)外，課外時(shí)間不得不把原先是父母做的洗洗涮涮的事做下來(lái)，有的不能適應(yīng)從事的事情被迫力不從心地去做。導(dǎo)致一系列的問(wèn)題出現(xiàn)：一是不能得到正常的休息，影響學(xué)習(xí)，又造成對(duì)身體的健康不利；二是有些孩子很多家務(wù)根本不會(huì)做而顯得無(wú)奈，養(yǎng)成得過(guò)且過(guò)，衛(wèi)生習(xí)慣淡化等不良習(xí)慣的養(yǎng)成；三是由于受年齡影響和平時(shí)鍛煉少，一旦從事家務(wù)活安全事故頻繁發(fā)生。

四、對(duì)策

1. 構(gòu)建“留守兒童”教育和監(jiān)護(hù)體系。建立一套完整的教育和監(jiān)護(hù)體系，是擺在當(dāng)前社會(huì)、學(xué)校、家庭共同關(guān)心留守兒童所迫切解決的工作?？捎蓪W(xué)校牽頭，聯(lián)合婦聯(lián)、村委會(huì)、派出所等部門及監(jiān)護(hù)人，利用單位富余人員、退休教師以及青年志愿者，共同構(gòu)建起學(xué)生健康發(fā)展的教育和監(jiān)護(hù)體系。建立“留守兒童”檔案，按照“就近就便”的原則，組織人員加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”學(xué)習(xí)、生活、心理的了解、督促、關(guān)愛(ài)和幫助，及時(shí)掌握了解對(duì)象的動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及早處理并告知他們的法定監(jiān)護(hù)人和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人。促使監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子進(jìn)行教育、指導(dǎo)，保障留守兒童在全民關(guān)懷的環(huán)境中成長(zhǎng)。

2. 選擇好監(jiān)護(hù)人，提高監(jiān)護(hù)人身心素質(zhì)。監(jiān)護(hù)人與“留守兒童”接觸的時(shí)間長(zhǎng)、影響大，他們的言行對(duì)孩子起著潛移默化的作用，所以出外打工者將孩子托付給親人照管，不僅要考慮孩子的生活問(wèn)題，要考慮孩子的教育問(wèn)題，更要考慮監(jiān)護(hù)人的能力。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該盡可能地為孩子選擇有精力和能力照顧孩子生活和學(xué)習(xí)的監(jiān)護(hù)人。并要強(qiáng)調(diào)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的職責(zé)，完成家庭教育，不但要使他們了解自己履行的義務(wù)，還要行使好臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的職責(zé)，一切要從小孩的身心健康出發(fā)，對(duì)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的選擇，必要時(shí)可以參考小孩的意見(jiàn)和選擇，不要一味的從方便的角度去選擇。另外對(duì)臨時(shí)的監(jiān)護(hù)人，可由政府、學(xué)校牽頭組織參加專題子女的職責(zé)。

篇5

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育；傳統(tǒng)教育；因特網(wǎng)

遠(yuǎn)程教育是利用因特網(wǎng)來(lái)開(kāi)展教育，結(jié)合了現(xiàn)代信息技術(shù)，是教育在因特網(wǎng)上的一個(gè)重要應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)是巨大的教育資源，并且能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共享。網(wǎng)絡(luò)信息資源的豐富性為學(xué)習(xí)者提供了取之不竭的寶庫(kù)。遠(yuǎn)程教育能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育上的不足和缺陷，那么下面我們來(lái)一起探究下遠(yuǎn)程教育在彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育缺陷上的作用。

一、遠(yuǎn)程教育使教學(xué)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，基本上是粉筆加黑板，有得再增加一些掛圖和教學(xué)模型。而遠(yuǎn)程教學(xué)是以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的多媒體組合教學(xué)環(huán)境，多媒體計(jì)算機(jī)個(gè)別化、交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，網(wǎng)上通信、衛(wèi)星遠(yuǎn)程通信等開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境，在新的教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)手段更加多樣化和現(xiàn)代化。遠(yuǎn)程教育中的每個(gè)學(xué)習(xí)者可以共享各種信息資源，可以從世界上的任何角落獲取最新的信息和資料。網(wǎng)絡(luò)上的教育信息是有教育專家和計(jì)算機(jī)人員共同開(kāi)發(fā)的，學(xué)習(xí)者可以的到任何一個(gè)國(guó)家和地區(qū)，任何一個(gè)學(xué)科和領(lǐng)域的知識(shí)信息。使每位學(xué)習(xí)者都能得到均等的受教育的機(jī)會(huì)，都可以享受到這種高質(zhì)量的教育，不再受到水平、教材及教師能力的限制。

二、遠(yuǎn)程教育突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教育模式以學(xué)校為主要場(chǎng)所，以教師傳授為主要形式，通過(guò)特定教師對(duì)特定學(xué)生的教學(xué)，使學(xué)生接受既定不變的簡(jiǎn)接知識(shí)的過(guò)程。而遠(yuǎn)程教育中倡導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)和協(xié)作化的學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師作為知識(shí)教授的主導(dǎo)者，學(xué)生很難進(jìn)行合作化的協(xié)作學(xué)習(xí)。在遠(yuǎn)程教育中，教師為每個(gè)學(xué)生提供了單獨(dú)的小組討論機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生可以在討論中積極思考問(wèn)題，不但可以從自己思考中獲取知識(shí)，也可以從別的學(xué)生觀點(diǎn)中獲取知識(shí)。遠(yuǎn)程教育創(chuàng)造了一個(gè)統(tǒng)一的大課堂。教育將從學(xué)校走向社會(huì)、走向家庭或走向信息技術(shù)存在的地方。學(xué)習(xí)者不再受時(shí)空的限制，更不會(huì)受年齡、職業(yè)或其他條件的影響。社會(huì)上的所有成員，都可以得到均等接受教育的機(jī)會(huì)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)是突破了傳統(tǒng)課堂中人數(shù)及地點(diǎn)的限制。在因特網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)講授，其學(xué)習(xí)人數(shù)可無(wú)限多，世界各地的學(xué)習(xí)者都可以參與學(xué)習(xí)，不必集中于同一地點(diǎn)。講授方式可以分為同步式和異步式。所謂的同步式就是教師與學(xué)生在不同一地點(diǎn)上課，學(xué)生可以在同一時(shí)間聆聽(tīng)教師講授，師生之間可以有一些簡(jiǎn)單的交互，這與傳統(tǒng)教育模式是不一樣的，這種教育模式要結(jié)合普通電話線和因特網(wǎng)的技術(shù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師事先準(zhǔn)備好講授的內(nèi)容教材，以超文本的方式組織，并存儲(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中。教師通過(guò)服務(wù)器呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并且通過(guò)電話對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行講解，使學(xué)生瀏覽這些內(nèi)容時(shí)達(dá)到同步。異步式是指只要利用因特網(wǎng)的服務(wù)器以及電子郵件服務(wù)就可以滿足基本的要求。這種模式是由教師將教學(xué)內(nèi)容編制成超文本文件，存放在服務(wù)器上，學(xué)生通過(guò)瀏覽此頁(yè)面來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)學(xué)生遇到疑難問(wèn)題時(shí)，便以電子郵件的方式詢問(wèn)教師，教師通過(guò)電子郵件對(duì)學(xué)生的問(wèn)題給與解答。其最大的特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)者可以全天24小時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)確定學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容和進(jìn)度，可以隨時(shí)在網(wǎng)上向教師請(qǐng)教。

三、遠(yuǎn)程教學(xué)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)教學(xué)由于以教師為中心，教師成了主講者，而學(xué)生成了接受灌輸?shù)谋粍?dòng)群體。而遠(yuǎn)程教育使學(xué)生從灌輸式學(xué)習(xí)到參與式學(xué)習(xí)，教學(xué)從以教師為中心到以學(xué)生為中心。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)中尋找不同的教育方式且可以沿著自己的途徑，按自己的速度接受教育與學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可以在網(wǎng)絡(luò)上因人施教。在網(wǎng)絡(luò)中每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)向老師提出問(wèn)題，并且得到老師的指導(dǎo)與講解。

遠(yuǎn)程教育倡導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)和協(xié)作化的學(xué)習(xí)。個(gè)性化學(xué)習(xí)模式可以通過(guò)基于因特網(wǎng)的CAI軟件以及教師與單個(gè)學(xué)生之間的通信來(lái)實(shí)現(xiàn)。在因特網(wǎng)上應(yīng)用CAI軟件通常有兩種方式。一種是各種CAI軟件以軟件資料庫(kù)的形式存放在因特網(wǎng)上，供學(xué)習(xí)者自由下載，學(xué)習(xí)者將CAI軟件下載到本地計(jì)算機(jī)，然后再運(yùn)行該軟件進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)。第二種方式是直接在網(wǎng)上運(yùn)行運(yùn)用Java語(yǔ)言編寫的CAI軟件。這種Java語(yǔ)言編制的程序可被主流瀏覽器解釋執(zhí)行，可以實(shí)現(xiàn)軟件的跨本臺(tái)運(yùn)行。這種模式可以使每位學(xué)生在自己的方便時(shí)間，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，自由地通過(guò)計(jì)算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)上調(diào)用自己所需要的內(nèi)容，個(gè)人條件優(yōu)越的學(xué)生在較短的時(shí)間可實(shí)現(xiàn)較高的目標(biāo)。個(gè)人基礎(chǔ)差的學(xué)生按照自己的認(rèn)知水平循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。

學(xué)生可以在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)討論學(xué)習(xí)的方式，最簡(jiǎn)單實(shí)用方法就是利用現(xiàn)有的電子布告牌系統(tǒng)，這種系統(tǒng)具有用戶管理、討論管理、文章討論、實(shí)時(shí)討論、用戶留言及電子信件等功能，因而很容易實(shí)現(xiàn)討論學(xué)習(xí)模式。這種模式一般均具有特權(quán)領(lǐng)域的專家監(jiān)控，即由各個(gè)領(lǐng)域的專家和專業(yè)教師在站點(diǎn)上建立相應(yīng)的學(xué)科主題討論組。學(xué)生可以在自己學(xué)習(xí)的特定主題區(qū)發(fā)言，并能針對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)論，每個(gè)人的發(fā)言評(píng)論都可以被所有參加討論的學(xué)習(xí)者看到。專家在監(jiān)控中保證學(xué)生討論時(shí)符合教學(xué)目標(biāo)要求，防止討論偏離當(dāng)前學(xué)習(xí)的主題。

篇6

>> 論繪畫藝術(shù)與音樂(lè)藝術(shù)的異同 淺談現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與創(chuàng)新模式 藝術(shù)教師培訓(xùn)的“順向”模式研究 論高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)模式發(fā)展 論高職院校藝術(shù)教育模式的優(yōu)化策略 融入現(xiàn)代藝術(shù)內(nèi)涵的高校美術(shù)教學(xué)模式探討 學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)聯(lián)動(dòng)模式的探討 論視覺(jué)模式與藝術(shù)創(chuàng)造 論中國(guó)現(xiàn)代聲樂(lè)藝術(shù)教育的理念與實(shí)踐 現(xiàn)代藝術(shù)中的感知模式研究 幼兒藝術(shù)教育互動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)策略 論新形勢(shì)下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新與突破 論傳統(tǒng)媒體藝術(shù)與新媒體數(shù)字藝術(shù)的異同 對(duì)藝術(shù)教育模式的分析與思考 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建高校藝術(shù)教育教學(xué)模式 幼兒藝術(shù)教育互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建 藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育的教學(xué)培養(yǎng)模式 論藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)模式 藝術(shù)教育中商業(yè)攝影教學(xué)的模式創(chuàng)新 幼兒藝術(shù)教育互動(dòng)教學(xué)模式的問(wèn)題研究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：?fr=ala0_1_1.

[4]王漢瀾.教育評(píng)價(jià)學(xué)[M].開(kāi)封:河南大學(xué)出版社,2005,(12).

[5]馮杰.藝術(shù)教育的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[J].大眾文藝(理論),2009,(11):233.

[6]馬梅.從合唱的角度談審美價(jià)值取向[J].人民音樂(lè),2002,(11):41-43.

[7]馬梅.對(duì)大學(xué)生課堂內(nèi)外一體化藝術(shù)教學(xué)模式的探討[J].北京:北京化工大學(xué)學(xué)報(bào),2005,(1):53-56.

[8]鄧樂(lè).對(duì)公共藝術(shù)的幾點(diǎn)思考[J].雕塑,2000,(4):20-21.

[9]管建華.后現(xiàn)代音樂(lè)教育學(xué)[M].西安:陜西師范大學(xué)出版社,2006,(5).

篇7

一、交強(qiáng)險(xiǎn)費(fèi)率和賠償限額現(xiàn)狀

新版交強(qiáng)險(xiǎn)責(zé)任限額調(diào)整方案,在責(zé)任限額方面與2006年版交強(qiáng)險(xiǎn)相比,具體情況如下:

舊版賠償限額有責(zé)為:死亡傷殘為5萬(wàn)、醫(yī)療費(fèi)用為0.8萬(wàn)、財(cái)產(chǎn)損失為0.2萬(wàn);新版分別為11萬(wàn)、1萬(wàn)、0.2萬(wàn);舊版無(wú)責(zé)限額為:死亡傷殘1萬(wàn)、醫(yī)療費(fèi)用為0.16萬(wàn)、財(cái)產(chǎn)損失為0.04萬(wàn);新版分別為1.1萬(wàn)、0.1萬(wàn)、0.01萬(wàn)。

新版的交強(qiáng)險(xiǎn)賠償限額相對(duì)于舊版而言,提高了兩項(xiàng)死亡傷殘賠償限額和有責(zé)醫(yī)療費(fèi)用賠償限額,有責(zé)財(cái)產(chǎn)損失賠償限額沒(méi)有變動(dòng),無(wú)責(zé)醫(yī)療費(fèi)用和財(cái)產(chǎn)損失賠償限額則有所降低。同時(shí)新的交強(qiáng)險(xiǎn)費(fèi)率方案對(duì)《交強(qiáng)險(xiǎn)基礎(chǔ)費(fèi)率表》42個(gè)車型中的16個(gè)進(jìn)行費(fèi)率下調(diào),下調(diào)幅度從5―39%不等,下調(diào)的平均幅度為10%左右。

二、從交強(qiáng)險(xiǎn)費(fèi)率的價(jià)格構(gòu)成來(lái)分析統(tǒng)一限額與費(fèi)率的弊端

(一)賠償限額與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平不相適應(yīng)

《最高人民法院關(guān)于審理人身?yè)p害賠償案件適用法律若干問(wèn)題的解釋》指出:“誤工費(fèi)根據(jù)受害人的誤工時(shí)間和收入狀況確定?！狈ㄔ簩?duì)因車禍死亡傷殘的賠償也是與車禍發(fā)生地的經(jīng)濟(jì)水平相適應(yīng)的。上海、北京2009年人均GDP超過(guò)1萬(wàn)美元,而排名最后的甘肅、貴州不到2000美元,相差5倍。明顯體現(xiàn)出交強(qiáng)險(xiǎn)費(fèi)率統(tǒng)一的弊端。

對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高的地區(qū),問(wèn)題是低保費(fèi)低保障。對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低的地區(qū),問(wèn)題是高保費(fèi)高保障。在相同的賠償限額和費(fèi)率水平條件下,賠付率相對(duì)較低意味著賠償限額過(guò)高,西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展較慢,讓其承擔(dān)與東部地區(qū)一樣的費(fèi)率顯得較高,這不公平。據(jù)數(shù)據(jù)顯示,天津的賠款支出和已賺保費(fèi)是0.11,上海是0.24,兩者差了十幾個(gè)百分點(diǎn)。這是東部地區(qū)的比較,若與西部地區(qū)比較,相差更多。

(二)增加保險(xiǎn)的逆選擇

對(duì)于東部地區(qū)而言,由于法院判賠金額高于賠償限額,這樣在實(shí)務(wù)中會(huì)出現(xiàn)以下現(xiàn)象:一是守法公民的賠償限額不夠,為獲得較高保障,需投保較高限額的商業(yè)三者險(xiǎn),這增加了守法成本;二是會(huì)增加部分司機(jī)肇事逃逸的可能,若司機(jī)僅僅購(gòu)買了交強(qiáng)險(xiǎn),那么在東部地區(qū),因?yàn)榉ㄔ号匈r金額可能會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于賠償限額,會(huì)出現(xiàn)肇事逃逸的可能。對(duì)于西部地區(qū)而言,法院判賠金額不高于賠償限額,會(huì)使很多司機(jī)因?yàn)槌袚?dān)較高保費(fèi)而心里覺(jué)得不平衡,從而逃避辦理交強(qiáng)險(xiǎn)。

三、解決措施

(一)建立健全交通事故社會(huì)救助基金

責(zé)任保險(xiǎn)保障的是無(wú)辜受害者的利益,如果肇事方?jīng)]有購(gòu)買責(zé)任險(xiǎn),同時(shí)又不具有賠償能力的話,則受害者是得不到賠償?shù)?。《道路交通安全法》?guī)定:“搶救費(fèi)用超過(guò)責(zé)任限額的,未參加機(jī)動(dòng)車第三者責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)或者肇事后逃逸的,由道路交通事故社會(huì)救助基金先行墊付部分或者全部搶救費(fèi)用?！蓖瑫r(shí),財(cái)政部、公安部等聯(lián)合下文,頒布《道路交通事故社會(huì)救助基金管理試行辦法》規(guī)定:救助基金的來(lái)源包括:按照機(jī)動(dòng)車交通事故責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)的保險(xiǎn)費(fèi)的一定比例提取的資金;地方政府按照保險(xiǎn)公司經(jīng)營(yíng)交強(qiáng)險(xiǎn)繳納營(yíng)業(yè)稅數(shù)額給予的財(cái)政補(bǔ)助;對(duì)未按照規(guī)定投保交強(qiáng)險(xiǎn)的機(jī)動(dòng)車的所有人、管理人的罰款;救助基金孳息;救助基金管理機(jī)構(gòu)依法向機(jī)動(dòng)車道路交通事故責(zé)任人追償?shù)馁Y金;社會(huì)捐款;其他資金。

(二)實(shí)行交強(qiáng)險(xiǎn)差別費(fèi)率制度

1、省級(jí)統(tǒng)籌的差異模式

省級(jí)統(tǒng)籌的差異模式即是說(shuō)按照我國(guó)目前的行政區(qū)域設(shè)置,在一個(gè)省、自治區(qū)、直轄市內(nèi)實(shí)行統(tǒng)一的限額與費(fèi)率,而這個(gè)限額與費(fèi)率的確定應(yīng)該與該省的人均GDP掛鉤,更合理的方法是與人均收入掛鉤,因?yàn)榻粡?qiáng)險(xiǎn)的費(fèi)率最終落實(shí)為保險(xiǎn)價(jià)格,成為一種費(fèi)用支出,因此將其與收入掛鉤更為合理。在具體確定時(shí)可以取中間的省份為基準(zhǔn),暫時(shí)分3―5個(gè)檔次,即與其上下相近的省份可采取同一限額和費(fèi)率,而其他檔次的限額與費(fèi)率根據(jù)人均收入的比差來(lái)確定。

2、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的統(tǒng)籌模式

這種模式不是按省級(jí)統(tǒng)籌,而是按各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平來(lái)進(jìn)行,即A省的甲地市與B省的乙地市級(jí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相近,則實(shí)行同樣的限額和費(fèi)率。有人質(zhì)疑這樣割裂行政區(qū)劃會(huì)造成難于管理的現(xiàn)象,實(shí)際上根本不足為慮。因?yàn)槟壳暗男姓^(qū)劃中各地市具有一定的獨(dú)立性,這樣更能夠體現(xiàn)出公平負(fù)擔(dān)的原則。

(三)交強(qiáng)險(xiǎn)實(shí)行差別費(fèi)率的配套措施

篇8

關(guān)鍵詞：教育文化功能；彝族；家庭教育；參與觀察；深度訪談

一、 問(wèn)題提出

作為我國(guó)人數(shù)較為眾多的少數(shù)民族之一，彝族青少年的教育問(wèn)題直接關(guān)系著全民素質(zhì)的提高。過(guò)去由于種種歷史文化原因，彝族學(xué)校教育起步晚、發(fā)展緩慢，家庭教育可以說(shuō)是當(dāng)下的彝族文化傳承唯一的“救命稻草”。建國(guó)后，隨著全國(guó)材在各地學(xué)校全面推行，當(dāng)?shù)匾妥迳鐣?huì)漸漸認(rèn)識(shí)到傳承與保護(hù)民族文化之重要性，家庭教育開(kāi)始由“失勢(shì)”逐漸“受寵”，甚至出現(xiàn)“專寵”。因此筆者認(rèn)為十分有必要對(duì)該群體家庭教育進(jìn)行研究探討。

二、 調(diào)查方法與被抽樣調(diào)查地區(qū)及調(diào)查對(duì)象基本情況

（一）調(diào)查方法。本調(diào)查主要采用訪談法，同時(shí)輔之以問(wèn)卷調(diào)查法來(lái)達(dá)到較為深入的了解。設(shè)計(jì)的問(wèn)卷分為兩個(gè)部分，即對(duì)家長(zhǎng)的問(wèn)卷和對(duì)孩子的問(wèn)卷兩套，其設(shè)計(jì)思路均不同。問(wèn)卷發(fā)放總數(shù)為240份，其中120份家長(zhǎng)問(wèn)卷，120份孩子問(wèn)卷?；厥諉?wèn)卷共計(jì)226份，問(wèn)卷的有效率為94%，符合規(guī)定。

（二）被抽樣調(diào)查地區(qū)及調(diào)查對(duì)象的基本情況。云南麗江市寧蒗縣彝族自治縣，即“小涼山”，地處川滇交界處?，F(xiàn)居12個(gè)民族，其中彝族人口占總?cè)丝诘?0.75%；2003年末，根據(jù)新的脫貧標(biāo)準(zhǔn)，全縣尚有19.14萬(wàn)貧困人口，絕對(duì)貧困人口有6.28萬(wàn)，是典型的山、少、邊、窮縣。①由于歷史和地理原因，寧蒗縣的大部分彝族至今一直保留著較為完整的原始民族風(fēng)俗，極少受到其他民族的影響。這也是本次研究選取寧蒗縣作為調(diào)查點(diǎn)的主要原因之一。

本調(diào)查選取寧蒗縣的一所民族中學(xué)，從初中在校生中隨機(jī)抽取了160名中學(xué)生，給他們及其家長(zhǎng)發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷。再?gòu)?60名中學(xué)生中隨機(jī)抽取8名學(xué)生樣本，由兩位調(diào)查者就相關(guān)問(wèn)題依次進(jìn)行深度訪談。

三、 結(jié)果與分析

家庭教育是指父母或家庭年長(zhǎng)者自覺(jué)地、有意識(shí)地按照一定社會(huì)要求，通過(guò)自己的言傳身教，對(duì)子女實(shí)施一定教育影響的社會(huì)活動(dòng)②。因此要想對(duì)某一民族的家庭教育進(jìn)行全面的調(diào)查研究，必然涉及該民族家庭教育的主要內(nèi)容、影響因素等。

（一）寧蒗縣彝族家庭教育的主要內(nèi)容。不同的民族，由于歷史和文化的原因，家庭教育的主要內(nèi)容不盡相同。對(duì)于彝族而言，道德禮儀占據(jù)了家庭教育中絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。

受訪學(xué)生林林一臉好奇的表情談到：“在我家，每次過(guò)節(jié)，很多家族長(zhǎng)輩根本不關(guān)心我們的學(xué)習(xí)成績(jī)，反而經(jīng)常講‘要好好做人，否則…’之類的話?！?/p>

對(duì)于生活在這個(gè)小縣城的彝族來(lái)說(shuō)，家族長(zhǎng)輩會(huì)借用民族歷史傳說(shuō)或者寓言故事，告訴他們“以后不要做什么，又或者一定要怎么樣，否則…”，以或禁止性或命令式的語(yǔ)句約束孩子平時(shí)的行為表現(xiàn)，包括道德禮儀、生活技能、婚姻生育，極少提及學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）寧蒗縣彝族家庭教育的現(xiàn)狀分析。每一位父母都想要為自己的孩子創(chuàng)設(shè)并提供最好的家庭教育，但這并非一日之功，需要太多因素的相互磨合、協(xié)作。筆者經(jīng)過(guò)對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，影響寧蒗縣彝族家庭教育質(zhì)量的主要因素大體包括家長(zhǎng)受教育水平、家長(zhǎng)的職業(yè)、家庭的經(jīng)濟(jì)收入、家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式這四個(gè)方面。

（1）家長(zhǎng)受教育水平。按常理來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的受教育水平必然影響家庭教育實(shí)施效果。學(xué)生芹芹始終活潑愛(ài)笑。而當(dāng)筆者以玩笑式的語(yǔ)氣問(wèn)及其父母時(shí)，她似乎刻意收起微笑答道：“小學(xué)的時(shí)候，我的阿噠、阿莫就告訴過(guò)我，將來(lái)呆在這大山里頭只要有力氣就不會(huì)餓死，我天天回家都要照顧弟弟，好讓他們?nèi)ヌ锢锸胀炼梗闭f(shuō)完，善良的女孩兒似乎習(xí)慣了用笑臉掩蓋一切，強(qiáng)忍淚水笑對(duì)筆者說(shuō)：“我也知道阿噠、阿莫每天都很累，一直用土豆養(yǎng)我跟弟弟，但是我上完初中就可以出去賺錢，他們就……”那一刻，在場(chǎng)的所有人在芹芹故作堅(jiān)強(qiáng)的笑聲中感受著鼻尖的陣陣酸澀。

而受訪者雯雯的情況正好相反。雯雯爸爸大專畢業(yè)，媽媽高中畢業(yè)，在當(dāng)?shù)亟^對(duì)算得上知識(shí)分子?！鞍}、阿莫從小就教我認(rèn)字，上小學(xué)的時(shí)候，他們就跟我說(shuō)，要想翻過(guò)我們家門口的那座山去外面的世界看看，只有現(xiàn)在好好努力才行。”只見(jiàn)雯雯一邊用手比劃著自己想象中的“山外”，一邊不停地點(diǎn)頭暗自鼓勁。

很顯然，故作堅(jiān)強(qiáng)的芹芹與自信滿滿的雯雯，同樣的花樣年華，卻在感受著不同人生觀、價(jià)值觀，選擇了完全不同的人生態(tài)度。

（2）家長(zhǎng)的職業(yè)與家庭的經(jīng)濟(jì)狀況。從某種程度上來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的職業(yè)、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況都與家長(zhǎng)的學(xué)歷層次呈非必然的正相關(guān)關(guān)系。

當(dāng)然，這也并非絕對(duì)如此。從訪談的結(jié)果來(lái)看，兩者對(duì)家庭教育的影響機(jī)制也并非只有一種選擇。有些受訪學(xué)生的訪談?dòng)涗浉嬖V我們，正因?yàn)樗麄兊母改甘芙逃健⒙殬I(yè)以及經(jīng)濟(jì)狀況不太理想，便更加不希望自己孩子今后也走得這么辛苦，這些家庭中父母常對(duì)孩子學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求，望子成龍、望女成鳳。

（3）家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式。不良家庭教養(yǎng)方式可能直接導(dǎo)致孩子個(gè)性上的缺陷。有些表達(dá)出“孩子不打不成材”傾向的受訪父母一般比較暴力，家長(zhǎng)專制更容易導(dǎo)致孩子的逆反心理。還有幾位受訪學(xué)生由于家長(zhǎng)期望值過(guò)高容易造成孩子精神壓力過(guò)大，即“欲速則不達(dá)”。

四、有關(guān)寧蒗縣彝族家庭教育調(diào)查研究的反思建議

（一）家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)提高自身素質(zhì)。教育孩子是一件復(fù)雜的事。家長(zhǎng)自身的文化素質(zhì)直接影響著家長(zhǎng)教育的順利開(kāi)展。文化素質(zhì)高的家長(zhǎng)能夠做到運(yùn)用科學(xué)的家庭教育方法，并結(jié)合孩子的身心特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)對(duì)孩子的教育。

（二）家長(zhǎng)應(yīng)注意給孩子樹(shù)立榜樣。俗話說(shuō)，身教勝于言教。只要家長(zhǎng)能在生活中為孩子做出表率，同樣能達(dá)到教育孩子的目的。

（三）家長(zhǎng)應(yīng)尊重孩子，客觀地評(píng)價(jià)孩子。家長(zhǎng)應(yīng)該擺正自己的心態(tài)，不要將過(guò)高的期望強(qiáng)加于孩子身上。家庭的民主氛圍對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常重要，能夠幫助孩子學(xué)會(huì)關(guān)心、感恩和尊重他人。而這里首先需要父母尊重孩子，愿意平等地和孩子交流，客觀地提出期望。

（四）積極改善親子關(guān)系。要改善親子關(guān)系，為父母和孩子的溝通提供和諧的環(huán)境。父母應(yīng)該多關(guān)心孩子的心理發(fā)展、興趣培養(yǎng)和人際交往情況，通過(guò)家校共同努力，正確把握孩子的成長(zhǎng)方向，給孩子恰當(dāng)和及時(shí)的引導(dǎo)與幫助。

注解：

篇9

關(guān)鍵詞：教學(xué)平臺(tái) 模塊 ASP SQL 算法

一、功能分析

本系統(tǒng)應(yīng)具有很好的安全性、采用較為先進(jìn)的算法實(shí)現(xiàn)，私密信息不被竊取，有效防止無(wú)權(quán)限用戶的非法侵入。本系統(tǒng)應(yīng)提供高效率的數(shù)據(jù)備份和恢復(fù)功能。本系統(tǒng)應(yīng)提供多級(jí)用戶權(quán)限分配功能，對(duì)不同權(quán)限用戶的功能及訪問(wèn)權(quán)限進(jìn)行單獨(dú)設(shè)置。其中，系統(tǒng)管理員的權(quán)限應(yīng)為最高權(quán)限，可以對(duì)其他任何用戶的權(quán)限進(jìn)行設(shè)置。本系統(tǒng)應(yīng)具備可靠的SQL數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，能提供高速的數(shù)據(jù)分析功能，提高系統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理效率。本系統(tǒng)應(yīng)具備穩(wěn)定的、易操作的體系結(jié)構(gòu)，并提供比較靈活、常用的系統(tǒng)接口，使得本系統(tǒng)可以在任何服務(wù)器上運(yùn)行。采用B/S結(jié)構(gòu)的輔助教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)方案有很多種，我在對(duì)本系統(tǒng)進(jìn)行了整體的深入研究和平行對(duì)比后，決定設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)本系統(tǒng)時(shí)，后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)采用SQL、腳本采用。并采用MD5技術(shù)加密和網(wǎng)頁(yè)級(jí)別算法。

二、MD5算法描述

首先，形成整數(shù)位：采用數(shù)學(xué)算法中與某個(gè)固定數(shù)值除取余數(shù)的過(guò)程，令與固定數(shù)值除后的余數(shù)為指定數(shù)值。這樣就使用在字節(jié)后補(bǔ)充1然后補(bǔ)充若干個(gè)0數(shù)值，從而實(shí)現(xiàn)擴(kuò)展位的目的。當(dāng)然MD5技術(shù)在選取固定值和制定值的時(shí)候可以有若干變化，比如早期有采用固定值為，64，制定數(shù)值為56的情況，也有后期更大數(shù)字的采用模式。接著，將數(shù)據(jù)調(diào)整成需要的長(zhǎng)度。（一般為64位），采用算法為選取一個(gè)64位整數(shù)，按8字節(jié)劃分，將低位置于前方，高位置于后方。那么頭兩步配合之后，形成的位數(shù)正好為64位。進(jìn)一步，MD5的初始化過(guò)程。設(shè)立四個(gè)變量，變量類型為整數(shù)，長(zhǎng)度設(shè)置為32位。在賦值時(shí)采用16進(jìn)制數(shù)進(jìn)行賦值，所以8位16進(jìn)制數(shù)來(lái)存儲(chǔ)。然后進(jìn)行4個(gè)變量的循環(huán)模式預(yù)算，換位存儲(chǔ)。然后，設(shè)置變換函數(shù)，利用四個(gè)變換函數(shù)進(jìn)行循環(huán)往復(fù)的變換最終得到最后的運(yùn)算結(jié)果。其中有大量算法，在此不多做敘述。

三、典型模塊舉例

1.試卷生成模塊 試卷的生成一般有以下幾種方式：第一種方式是教師在計(jì)算機(jī)上手動(dòng)組建電子試卷，并將完成的試卷上傳到數(shù)據(jù)庫(kù)；第二種方式是教師在模塊內(nèi)自由選擇組卷策略，可選擇重點(diǎn)、難點(diǎn)、試題類型以及試題數(shù)量等，然后到試題庫(kù)中根據(jù)選擇隨機(jī)抽取試題并組成試卷。除此之外，學(xué)生也可以自行檢索試題庫(kù)中的試題類型并組成試卷進(jìn)行自考和練習(xí)。

2.在線考試模塊 在線考試模塊的任務(wù)是根據(jù)選擇找到已經(jīng)準(zhǔn)備好的試卷，由服務(wù)器開(kāi)發(fā)考試，設(shè)定考試時(shí)間、在線容量等條件。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行客戶端登錄。供學(xué)生測(cè)驗(yàn)。平時(shí)練習(xí)的時(shí)候，也可以由學(xué)生自行組卷，當(dāng)然角色的權(quán)限設(shè)置不同。然后進(jìn)行考試。

四、系統(tǒng)測(cè)試簡(jiǎn)介

為了測(cè)試產(chǎn)品是否滿足設(shè)計(jì)要求，根據(jù)產(chǎn)品的特征、用戶方案及操作描述，對(duì)產(chǎn)品的的特性及操作行為進(jìn)行測(cè)試，稱為功能測(cè)試。功能測(cè)試又稱為數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)測(cè)試或黑盒測(cè)試，它不考慮軟件的構(gòu)造及代碼，而是從用戶操作的系統(tǒng)界面開(kāi)始，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)試用例，輸入數(shù)據(jù)并產(chǎn)生結(jié)果，然后將實(shí)際結(jié)果與預(yù)期結(jié)果進(jìn)行對(duì)比測(cè)評(píng)。通過(guò)測(cè)評(píng)結(jié)果對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行修改，使其達(dá)到用戶的需求。功能測(cè)試多用于本地化軟件測(cè)試，驗(yàn)證網(wǎng)站或者應(yīng)用程序的模塊功能、邏輯正確與否，用戶是否可以正確工作。

對(duì)于系統(tǒng)的業(yè)務(wù)規(guī)則與業(yè)務(wù)功能及可以直接追蹤到的用例是功能測(cè)試對(duì)測(cè)試對(duì)象的測(cè)試重點(diǎn)。以對(duì)數(shù)據(jù)的接收、檢索與處理為目的，并且測(cè)試業(yè)務(wù)規(guī)則。與應(yīng)用程序的交流是通過(guò)圖形界面進(jìn)行的，并且分析交互輸出的結(jié)果，對(duì)應(yīng)用程序及內(nèi)部進(jìn)程進(jìn)行核對(duì)。測(cè)試時(shí)首先閱讀需求說(shuō)明，然后通過(guò)有效數(shù)據(jù)、無(wú)效數(shù)據(jù)執(zhí)行相關(guān)功能或用例，輸入結(jié)果后，核對(duì)使用有效數(shù)據(jù)輸出的結(jié)果是否是預(yù)期的，輸入無(wú)效結(jié)果后是否有相應(yīng)的錯(cuò)誤或警告信息顯示，以確定系統(tǒng)正確應(yīng)用了相關(guān)業(yè)務(wù)規(guī)則。

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篇10

關(guān)鍵詞 農(nóng)村留守女童 心理狀況 受教育 對(duì)策

改革開(kāi)放以來(lái)，隨著城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入和我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)，全國(guó)已有一億四千多萬(wàn)農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)入城市打工。在這些農(nóng)民工中，有相當(dāng)數(shù)量是有孩子的父母，因種種原因，他們中有很多人將子女“留守”在家里，失去了直接監(jiān)護(hù)人，使孩子面臨無(wú)人監(jiān)管的“真空”狀態(tài)，形成了一個(gè)龐大的特殊群體――“農(nóng)村留守兒童”。生活上缺少父母的關(guān)愛(ài)和保護(hù)，思想上缺少正確引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)，心理上缺少疏導(dǎo)，行為上缺少教育，監(jiān)管教育嚴(yán)重缺失，已成為制約“留守兒童”有效管理，影響其健康成長(zhǎng)的嚴(yán)重社會(huì)問(wèn)題。由此，留守兒童受侵害的事件時(shí)有發(fā)生。而在我國(guó)農(nóng)村留守兒童中，女性兒童占絕大多數(shù)。根據(jù)我們對(duì)遵義市遵義縣三合鎮(zhèn)留守兒童的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2011年三合鎮(zhèn)共有留守兒童人，其中留守女童就有人。她們與留守男童相比，農(nóng)村留守女童的處境相對(duì)不利。重男輕女的封建思想在廣大的農(nóng)村仍有市場(chǎng)。當(dāng)前，大部分農(nóng)村家庭教育投資的性別公平度仍然不高，家人對(duì)兒子的關(guān)心遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于對(duì)女兒的關(guān)愛(ài)。但是，女童的心理較男童來(lái)說(shuō)更為細(xì)膩，更需要家人的關(guān)愛(ài)。家人往往忙于打工或是農(nóng)務(wù)，而對(duì)留守女童精神上、心理上的關(guān)注更為缺乏。因此如何有效管理和幫助她們是關(guān)系到義務(wù)教育、未成年人保護(hù)及構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重大問(wèn)題，是我們國(guó)家當(dāng)前亟需解決的。

一、“留守女童”的現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)“留守女童”發(fā)放不同的調(diào)查問(wèn)卷和在一定程度上的走訪，我們了解到近兩年關(guān)于“留守女童”的問(wèn)題得到三合鎮(zhèn)人民政府的高度重視，經(jīng)過(guò)多方努力，三合鎮(zhèn)“留守女童”的現(xiàn)狀得到改善。但由于“留守女童”這一群體的龐大性和特殊性，在“留守女童”的教育和生活中仍存在著一些問(wèn)題。據(jù)調(diào)查顯示，三合鎮(zhèn)“留守女童”的父母大多都是外出務(wù)工，但有的是父亡母嫁或父母雙亡，如堰河小學(xué)的楊多嬌，父親去世后，母親就改嫁了，她一直和爺爺生活。有的是父母離婚，如互合小學(xué)的朱莉、朱露，父母離婚后，就一直和外公生活。還有的是父母都在服獄。我們了解到對(duì)于那些外出務(wù)工的父母大多一般一年以上回家一次，其中有的家長(zhǎng)兩年回家一次，個(gè)別家長(zhǎng)五年沒(méi)有回過(guò)一次家?！傲羰嘏敝饕ㄟ^(guò)書信、電話與父母進(jìn)行聯(lián)系，但次數(shù)很少。一般兩個(gè)月左右才聯(lián)系一次，有的半年以上聯(lián)系一次，聯(lián)系的內(nèi)容一般都是關(guān)于錢物，關(guān)于飽暖，大概有40%的父母提到學(xué)習(xí)問(wèn)題，提到品德問(wèn)題的父母不到20%，對(duì)于女孩的生理和心理問(wèn)題幾乎無(wú)人提及。在問(wèn)及對(duì)父母外出務(wù)工的態(tài)度時(shí)，90%的孩子表示不愿意父母外出打工，渴望和他們生活在一起。調(diào)查還得知，“留守女童”的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人很少主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系，每年一到兩次的家長(zhǎng)會(huì)也不能按時(shí)參加。農(nóng)村學(xué)校由于家校距離遠(yuǎn)，老師登門家訪的難度大，對(duì)年老的監(jiān)護(hù)人電話家訪又很難達(dá)到預(yù)期的效果。因此，大部分“留守女童”的道德品質(zhì)及行為習(xí)慣均存在問(wèn)題。“無(wú)人管教自我放棄”、“情感缺失冷漠內(nèi)向”、“四處奔波學(xué)學(xué)停停”、“讀書無(wú)用打工有理”、“傷害事故防不勝防”等已成為那些父母外出打工，由祖輩和親戚朋友照料生活的農(nóng)村孩子的“留守綜合癥”。

二、“留守女童”存在的問(wèn)題

（一）“留守女童”心理不健全，性格孤僻。

由于父母常年在外，父母關(guān)愛(ài)缺乏，心理健康失衡?，F(xiàn)在農(nóng)村“留守女童”教育，以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主，遇到心理問(wèn)題得不到正常疏導(dǎo)，遇到不當(dāng)行為的表現(xiàn)得不到有效制止，極大地影響了他們身心健康發(fā)展，致使不少“留守女童”軟弱無(wú)助，自卑自閉、寂寞空虛、逆反心理嚴(yán)重。孤僻敏感，愛(ài)發(fā)脾氣，情緒異常，難于溝通。對(duì)老師同學(xué)甚至家人產(chǎn)生隔閡，不同程度上形成了人格扭曲隱患。如三合鎮(zhèn)留守女童周敏，八歲，就讀于三合鎮(zhèn)互合小學(xué)。由于父母都在浙江打工，一直由年邁的奶奶撫養(yǎng)。因?yàn)殚L(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛(ài)，長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有與人溝通，致使周敏很小就有自閉的傾向，性格孤僻、內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，脾氣暴躁。

（二）“留守女童”的教育問(wèn)題。

主要體現(xiàn)在隔代教育問(wèn)題，隔代教育力不從心，父母在外打工，學(xué)習(xí)只能依靠學(xué)校老師，回家后沒(méi)有父母的監(jiān)督和指導(dǎo)，孩子的自覺(jué)和自律都略有下降，外加爺爺奶奶大多為不識(shí)字人群，沒(méi)有能力指導(dǎo)留守女童的學(xué)習(xí)。從而留守女童學(xué)習(xí)成績(jī)下降，有些還由于厭學(xué)等原因逃學(xué)輟學(xué)。留守兒童學(xué)前教育也從一定程度上出現(xiàn)了缺陷。由于0―6周歲學(xué)前留守女童約54.2%都是其爺爺奶奶、外公外婆照顧，老人們?cè)诮逃⒆拥挠^念方面比較陳舊，對(duì)年幼的孫子過(guò)分溺愛(ài)，把孫子當(dāng)成不可得罪的小祖宗，使其自由發(fā)展，孩子們?cè)跓o(wú)原則的慫恿和過(guò)分的疼愛(ài)中形成了自私和以自我為中心的性格，從而使留守學(xué)前兒童沒(méi)有受到良好的家庭早期教育，錯(cuò)過(guò)了孩子最佳的教育階段，這將在一定程度上影響孩子的一生。調(diào)查顯示，有95%的留守女童與爺爺奶奶或外公外婆生活在一起。爺爺奶奶或外公外婆由于是隔代撫養(yǎng)，他們往往只求物質(zhì)、生活上全方位的滿足，而缺少精神和道德上的管束與引導(dǎo)；另外，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都受教育程度不高，絕大多數(shù)是文盲。因此，無(wú)論是從體力還是智力上都勉為其難地承擔(dān)起對(duì)孫輩的監(jiān)護(hù)和教育的重任，特別是當(dāng)有幾個(gè)孫輩一并交由他們監(jiān)護(hù)時(shí)，就更顯得力不從心。

（三）“留守女童”行為發(fā)展問(wèn)題。

三合鎮(zhèn)的“留守女童”95%是由祖輩扶養(yǎng)的，由于隔代的長(zhǎng)輩往往對(duì)其過(guò)分溺愛(ài)放縱，缺乏及時(shí)有效的約束管教，孩子的生活、學(xué)習(xí)無(wú)人督促，部分留守兒童出現(xiàn)行為偏差，如好吃懶做、自由散漫、不服管教；再加上兒童缺乏正確判斷能力，所以很容易受到一些不良文化、越軌行為的影響。甚至抽煙喝酒、拉幫結(jié)派、沉迷網(wǎng)絡(luò)，被不良青年利用參加一些盜竊、斗毆、尋釁滋事等違法行為。她們的許多不良行為時(shí)間一長(zhǎng)，便形成了惡習(xí)，甚至走上犯罪道路。有的沉迷上網(wǎng)無(wú)法自拔；有的好吃懶做、小偷小摸；有的時(shí)常不回家，打架斗毆；有的追求時(shí)尚，抽煙喝酒；有的被人利用染上，家庭問(wèn)題已逐步演變成社會(huì)問(wèn)題。在調(diào)查的338名“留守女童”中，行為習(xí)慣較好的占30.6%，一般的占45.2%，較差的占24.2%。

三、“留守女童”教育問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施及建議

（一）強(qiáng)化家庭監(jiān)護(hù)，營(yíng)造和諧家庭。

我國(guó)目前缺乏嚴(yán)格和完整的法律來(lái)對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行約束。要加強(qiáng)對(duì)監(jiān)護(hù)人的教育和約束，提高家庭監(jiān)護(hù)能力。相對(duì)于隔代監(jiān)護(hù)，單親家庭的監(jiān)護(hù)較好，所以建議在父母選擇外出打工時(shí)，最好留下一位來(lái)照顧孩子。尤其是對(duì)于留守女童，家人應(yīng)當(dāng)傾注更多的關(guān)心和愛(ài)。應(yīng)摒棄封建的落后的思想，樹(shù)立男女平等的觀念，為女童的健康成長(zhǎng)提供一個(gè)溫馨的家庭環(huán)境。

（二）完善學(xué)校教育，發(fā)揮學(xué)校教育主導(dǎo)作用。

在學(xué)校教育中增設(shè)相關(guān)課程，加強(qiáng)精神、心理、生理、行為方面的指導(dǎo)教育。學(xué)校要開(kāi)設(shè)針對(duì)青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，引導(dǎo)兒童走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教育主管部門要盡快為農(nóng)村學(xué)校配齊心理教師，加強(qiáng)心理行為教育課程，讓他們和其他任課教師共同對(duì)兒童的顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助兒童健康、和諧發(fā)展。農(nóng)村中小學(xué)班主任和老師要給予“留守女童”特殊的關(guān)愛(ài)，要針對(duì)“留守女童”的特點(diǎn)，堅(jiān)持啟發(fā)、引導(dǎo)的疏導(dǎo)原則，強(qiáng)化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練，組織班隊(duì)活動(dòng)讓“留守女童”學(xué)會(huì)自我管理、自我保護(hù)、自我生活，經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓“留守女童”在親身體驗(yàn)中受到教育，以彌補(bǔ)她們親情缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響。

（三）改善農(nóng)村環(huán)境，加快新農(nóng)村建設(shè)。