導語：如何才能寫好一篇如何寫好作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

俄國小說家契訶夫就這樣諄諄告誡初學者：“作家務(wù)必要把自己鍛煉成一個目光敏銳永不罷休的觀察家！——要把自己鍛煉到觀察簡直成習慣，仿佛變成第二個天性?！卑延^察鍛煉成習慣，鍛煉成第二天性，這是一種很需要時間去磨練的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。

要留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取你作文時所需要的材料：你要對一些看似不大實則很有意義的事情產(chǎn)生興趣，注意觀察起因、過程和結(jié)果；你要留意校園花壇里的植物一年四季如何變化它的顏色，學會刨根問底，弄清這些變化的來龍去脈；你要走向社會，同更多的人接觸，觀察他們的一言一行，要思索一些東西，隨時將它們匯入自己思想的長河。這就是觀察的過程，觀察過程中要注意以下幾點：

（一）觀察決不要僅僅局限于“用眼看”。廣義的更有實際意義的觀察是指要將人的五官全部調(diào)動起來：用耳朵去聆聽，用身體去感受，更重要的是要用心、用腦去思索，這樣的觀察才會更加細膩、深刻。

（二）觀察過程中要注意運用好“爛筆頭”。俗語說得好：好記性不如爛筆頭。好多同學每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于隨時記下來，這樣就會使觀察到的材料付之東去，許多有價值的東西也會白白浪費掉。

篇2

俄國小說家契訶夫就這樣諄諄告誡初學者：“作家務(wù)必要把自己鍛煉成一個目光敏銳永不罷休的觀察家！——要把自己鍛煉到觀察簡直成習慣，仿佛變成第二個天性?！卑延^察鍛煉成習慣，鍛煉成第二天性，這是一種很需要時間去磨練的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。

要留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取你作文時所需要的材料：你要對一些看似不大實則很有意義的事情產(chǎn)生興趣，注意觀察起因、過程和結(jié)果；你要留意校園花壇里的植物一年四季如何變化它的顏色，學會刨根問底，弄清這些變化的來龍去脈；你要走向社會，同更多的人接觸，觀察他們的一言一行，要思索一些東西，隨時將它們匯入自己思想的長河。這就是觀察的過程，觀察過程中要注意以下幾點：

（一）觀察決不要僅僅局限于“用眼看”。廣義的更有實際意義的觀察是指要將人的五官全部調(diào)動起來：用耳朵去聆聽，用身體去感受，更重要的是要用心、用腦去思索，這樣的觀察才會更加細膩、深刻。

（二）觀察過程中要注意運用好“爛筆頭”。俗語說得好：好記性不如爛筆頭。好多同學每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于隨時記下來，這樣就會使觀察到的材料付之東去，許多有價值的東西也會白白浪費掉。

篇3

一.注意格式

英語寫作有很多題型，有書信型，日記型，記敘型，議論型，說明型等。有些作文的格式是很直觀的，是一種模式或常識，有些學生往往不在意這一點，導致失分。所以，寫作時要注意它們的寫作格式和要求。

二.寫好開頭

作文開頭尤為重要。好的開頭能使人眼睛一亮，為之振奮，讓讀者不由自主的跟著作者的思路走。人們常說：“好的開頭是成功的一半”，在寫作上也是如此。文章的開頭一般來說應(yīng)盡量做到開門見山，用簡單明白的敘述引出文章的話題，使讀者了解文章要談?wù)撌裁?，一下引起讀者的興趣。評卷老師一眼看見就覺得這句子不錯，有一定的語言表達能力，印象提上去，自然會給高分。但要注意精煉，不能使文章整體比例失調(diào)，影響全文效果。

三.寫好主體

寫作中要注意語言的準確和流暢。那就要求在寫作中把握好這幾點：

1、句子要正確。2、句子要平行。3、句子要連貫。4、句子要有邏輯性。5、句子要避免過多重復。6、句子要避免頭重腳輕。7、句子要避免漢式英語。8. 用好過渡詞。9.中心突出。怎樣達到這些水平呢？這就要求我們平常在練習中提煉自己的基本能力：

1.增加本身的詞匯

英語寫作要求有一定量的詞匯。寫作時可能出現(xiàn)要寫的詞記不起來、要用的詞拿不準、尤其是遇到同義詞、更不知用哪一個好、或詞性沒記住，結(jié)果亂用……. 這都說明平時對單詞的記憶不夠牢固，理解不清。這就要求我們在記單詞的時候多花點力氣，要從單詞的音、形、義入手，最好不要單獨記憶單詞，這樣容易遺忘，要把它放在句子或文章中一起記憶，這樣可把握單詞的詞義、用法、搭配等詞匯特點。除了課本上的詞匯必須掌握外，還要進行廣泛的課外閱讀，來增加詞匯。

2.掌握基本語法

英語中雖有很多句子與漢語相似或相同，但語法與漢語不盡相同，它有自己的基本句型固定搭配、固定短語等。要想寫好作文，必須學好語法。英語中有六種基本句型結(jié)構(gòu)，幾乎所有的英語句型都是六種句型的擴大、延伸或變化，因此，應(yīng)牢記這五種基本句型，并不斷地練習運用。

（1）主 +謂 （2）主+謂+賓（3）主+謂+賓+賓（4）主+系+表（5）主+謂+賓+補（6）there be 句型。這六種句型雖能表達一定的意思，但無法比較自由地表達思想，因此還需對學生進一步進行擴句訓練，在課堂上充分發(fā)揮學生的想象力，進行擴句練習。其次，要加強句型教學，要對一些句子進行分析，增強他們利用各種句子進行一意多種表達的訓練。再次，充分利用新教材中“鞏固語言練習”對學生進行基本語感的訓練。

3.背誦優(yōu)秀范文

要寫好作文，必須讀背記。多度背可以加強記憶、積累語言材料，可以套用定型語式句式，語套模式和行文模式，用于英語學習更是見效。因為一種語言的具體意義是表達。所以掌握一個結(jié)構(gòu)模式或行文模式就意味著具有生成無數(shù)語氣和語篇的能力。語言模式的作用好比數(shù)學公式，非常重要。優(yōu)美的語言起到文雅的藝術(shù)性，而經(jīng)典的語言模式則存在于范文之中，所以要熟讀背誦。

4.練說帶寫

說話是作文的先導，是作文的起步。俗話說：“只有出口成章，才能下筆成文”。在教學過程中，教師可有意識地讓學生用詞造句，由詞生文練習。由易到難，循序漸進地讓學生說。這樣可以把現(xiàn)實生活搬進課堂，模擬生活中的各種人物、情景，讓學生在真情實感的角色扮演中。通過口語交流，讓學生把生活中的人物通過語言、動作、心理活動表演出來，讓學生自由發(fā)揮，暢所欲言。鼓勵學生別怕說錯，練習中，他們自己就會糾錯，最終達到準確流利的程度。

四、寫好結(jié)尾

篇4

一、了解話題作文

所謂“話題作文”，是指用一段提示語啟發(fā)思考，激發(fā)想象，然后限定范圍的一種命題形式。它不同于以前的半命題、命題及材料作文，是一種嶄新的、具有很強生命力的作文樣式。

話題作文有自己獨特的個性，其基本特征可以概括為“四不限（即不限文體、不限主旨、不限具體內(nèi)容及不限題目）一強調(diào)（強調(diào)考查考生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)）”。

話題作文有話題材料，提示語，話題，寫作要求四部分組成。它們之間的關(guān)系是：材料幫助我們明確寫作意圖；話題確定寫作中心；提示語提供寫作思路；寫作要求是規(guī)范化的要求。

二、要寫好話題作文，應(yīng)做好以下幾點：

1、審題要準確，作文要切題

羅素先生說過：“只有一個正確的前題，才能得出正確的結(jié)論”。寫作內(nèi)容確定，可以說是寫好作文的前提，落筆之前一定慎重思考，考慮盡可能多的寫作內(nèi)容。從中找出自己最熟悉的內(nèi)容，卻要避免自己感興趣，卻一知半解的內(nèi)容寫起來無話可說，沒話找話，犯了作文的大忌。所以要審題在先。

先審話題：要看清話題，避免脫離命題范圍，分析話題的構(gòu)成，抓住關(guān)鍵語素，修飾語，明確話題范圍。要吃透材料。根據(jù)命題意圖，確立觀點。抓住關(guān)鍵字詞、句子，吃透材料，挖掘材料隱含的信息。盯緊提示語，理清命題思路導向。

審提示語：提示語是命題者對所給材料的闡發(fā)，目的是幫助考生正確理解材料內(nèi)容，引發(fā)考生展開想象與聯(lián)想，構(gòu)思文章。

審提示要求：要逐條看清命題要求，不要看到一點就寫，按照命題者的要求去寫。

審題常犯的兩種錯誤：一完全脫離材料而偏離話題；二是過份依賴材料，無法展開思路。

找準話題的切入點。然后找準自己的感觸點。生活就像一個洋蔥，一層層地剝，總有一層會讓你流出眼淚來的。找準切入點寫出自己的感觸，寫出自己內(nèi)心感觸最深，最想說的話?；摓閷崳粸槿f。拓開思路，多角度觀察和立意?；拍顬槿f象，然后萬中取一。只要從生活中選取一點一事一種現(xiàn)象寫深寫透，給人啟悟就行了。寫作視野要開闊，由家庭、學校擴展為思考生活，探討人生，崇高美德，探尋知識。要求不僅有正確的人生觀，價值觀，還應(yīng)對社會有責任感和使命感。

2、揚長避短，定好文體

在確定文體時，不妨從下面幾個方面來考慮：

⑴根據(jù)話題的特點。有些話題適宜寫議論文，有些話題適宜寫記敘文。

⑵根據(jù)自己的特長。自己擅長說理，就選擇寫議論性的文章；擅長形象思維，就選擇記敘性的文章。

⑶根據(jù)自己掌握的材料。如果自己喜歡寫議論文，而在這一方面自己掌握的材料比較少，也只能放棄。

3、善于化大為小

話題作文由于范圍寬泛，給學生的把握帶來了一定的困難，因此寫作前首先應(yīng)學會化大為小。如一個西瓜，洗凈后只有切成小塊才好下口。話題作文的寫作也應(yīng)如此。我們可以將話題化為幾個契合話題的子話題，然后從這些子話題中選擇一個易寫好的來寫。簡單地說就是采用大題小作的寫法，從具體一點切入，然后調(diào)動自己的積累，在這個問題上聚焦、展開和提煉，把這一點說足說深說透。這樣才能在800字左右的篇幅內(nèi)寫出立意鮮明集中、內(nèi)容具體充實的好文章。

如果不善于化大為小，就難免泛泛而談。那種東說一句西扯一句，雞零狗碎的“拼盤”，是難以得到閱卷老師“歡心”的。

4、善于以小見大

如果僅局限于“小”，文章就顯得平淡無奇，沒有深意。只有小中見大，才能發(fā)人深思，引人入勝。

所謂以小見大，即大處著眼，小處落筆。寫小的事情，表現(xiàn)大的主題。這種手法，往往通過對具體、平凡的小事小物和有關(guān)細節(jié)材料的敘述描寫，并加以適當抒情議論，以闡明大道理，揭示深刻的社會意義，以一滴水折射出太陽的光輝，于細微處體現(xiàn)偉大的精神。

5、展現(xiàn)獨特的創(chuàng)新能力

“世上沒有聯(lián)想，社會將會怎樣”。這就強調(diào)聯(lián)想和想像的重要作用。事實上，中學生的想像力，由于受知識，閱歷水平限制較少，反而顯得十分廣闊，而且瑰麗。具有這種想象力本身具有魅力往往是邏輯縝密的成年人語言所無可比擬的。走進生活，用心體會，和生活真誠對話，就會有獨特的發(fā)現(xiàn)。例如：“冰雪溶化后會變成什么？”，學生最動人的回答是：“冰雪溶化后就會變成春天”。話題作文早就把聯(lián)想和想像、創(chuàng)新作為立足點、著眼點。話題作文著意引導學生把目光從封閉的課堂投向廣闊的社會。誘導學生多角度地觀察生活，去抽絲剝繭地發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩。引領(lǐng)考生學會思考，運用自己的文化積淀，正確地表達自己對社會對人生的獨特感受和真切體驗。

6、獨辟蹊徑、突出個性，寫出真情

要善于選擇自己熟悉的、想說的、有話可說的，有一定拓展空間的內(nèi)容去寫。要善于選擇新的切入點，“獨具慧眼”，在觀察事物、認識事物的角度上做到獨辟蹊徑，表現(xiàn)出文章的新穎性和自己的創(chuàng)造性。要選擇新穎的、獨特的材料體現(xiàn)主題。要選擇好的、與文章文體相適應(yīng)的形式表現(xiàn)文章的內(nèi)容?？傊?，要發(fā)揮自己的長處，從思想上、內(nèi)容上、形式上表現(xiàn)自己的“獨特”（與眾不同）與創(chuàng)新。

篇5

關(guān)鍵詞：觀察；寫作順序；四季變化

書寫植物的作文，有許多方法：可以平鋪直敘，可以借物喻人……那么，怎樣才能寫好植物作文呢？

首先，寫前要細心觀察所寫的植物，并做觀察記錄。觀察時，先看整體的形狀（外形）特征；再看顏色、枝葉的細部特征及生長環(huán)境，并把所看到的詳細情況記錄下來。

其次，安排好寫作順序：

1.可以從整體到局部

先寫植物的整體特征，再寫它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、果等為序，并突出寫其中的一兩部分。另外寫的時候，要求學生從各個角度去詳細地描繪、刻畫。例如描寫樹葉，就寫它們的形狀、顏色和給人的感覺等；描寫花，就寫它們的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身臨其境。

2.按照植物的生長過程進行觀察

很多植物的生長、發(fā)育、開花、結(jié)果直至衰亡，每個時期的形態(tài)各不相同的，所以，可以按照植物的生長過程進行觀察。

3.以四時（四季）變化為序

很多植物在不同的季節(jié)里各具特色，所以，還可以根據(jù)其四時的變換為順序。

當然，寫植物，不能僅僅停留在對外形和色彩的描寫上，還應(yīng)該在文章中表達作者的思想感情――托物抒懷、借物詠志。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對美好理想的追求等等。用這種方法，要借助例文進行必要的指導，培養(yǎng)學生豐富的聯(lián)想能力，在描摹植物形態(tài)的同時，賦予它們一定的象征意義。

附學生作文：

校園的丁香花

五月來臨了，我們校園那一棵棵枝繁葉茂的丁香樹又開起花來了……

丁香樹一叢一叢地在花壇中生長著，那些灰色的枝干數(shù)不勝數(shù)，而且棵棵相互交錯著。這些丁香樹的枝干雖然沒有白楊樹那樣高大挺秀，卻顯出了它自身獨有的特點：小巧玲瓏、婀娜多姿。一個個大樹冠，看上去非常美麗。

丁香樹那不計其數(shù)的枝干上掛滿了桃形的葉子，葉子是翠綠色的，上面分布著與葉柄緊緊相連一條主葉脈，主葉脈上又有著許許多多的小葉脈，這些小葉脈分布得相當均勻。

最可愛的還是丁香樹的花，它的花有白色的、紫色的，還有紫紅相間的，陽光下五彩繽紛，美麗極了。丁香樹的每一朵小花，都有四個花瓣呈喇叭狀向外伸展著，花蕊深藏在圓筒形的花管里。這許多小花趕集似得盛開在枝干的頂端，在輕風中不斷地擺動，好像在向我們這些觀賞它的朋友致謝呢！而最誘人的還是丁香花的香氣，用手輕輕地拽上一串丁香花，放在自己鼻子附近，頓時能聞到一股襲人的香氣，會使你神清氣爽，心曠神怡。

篇6

大量閱讀

博覽群書是培養(yǎng)孩子語文素養(yǎng)基本功之一，甚至可以說閱讀是語文學習的根本。大量的課外閱讀是提高孩子語文水平不可替代的手段。

美國心理學家克拉森的心理實驗研究表明，學生充滿興趣的課外閱讀對提高他們寫作能力的作用，遠遠大于機械的寫作訓練。

語文成績好的孩子幾乎都是特別喜歡課外書。這些孩子往往有很多的積累：語詞的積累、素材的積累、情感的積累等。這樣的孩子在寫作上往往有突出的構(gòu)思、神奇的用詞，在閱讀理解方面有杰出的見地，在說話方面有超出他人的見識等?？傊?，他們由于見多識廣而語文根底厚實。

根據(jù)孩子的年齡特點，推薦不同類型的書籍。在低年級，推薦給他們一些民間故事，童話故事，寓言故事等來讀；在中高年級，推薦一些兒童文學，雜文隨筆，報刊雜志，科幻漫畫，歷史名著，文學名著，名人傳記等不同類型、不同內(nèi)容的多種書籍來讀，允許孩子根據(jù)自己的興趣和需要選擇不同種類的書籍，從中汲取自己所需要的營養(yǎng)。

博覽群書不但是孩子語文素養(yǎng)的基本功之一，而且是孩子成材的一個重要條件。因為豐富的知識是創(chuàng)造力必不可少的一個條件，也是見識增長，智慧來源的途徑之一。

這里需要強調(diào)一點：孩子在成長的過程中一定不能遠離名著，培養(yǎng)孩子閱讀經(jīng)典名著要從小引導，循序漸進。同時要注意不但要閱讀，而且要寫讀書筆記或者書評。

背誦經(jīng)典

背誦經(jīng)典文章、名言佳句也是培養(yǎng)孩子語言素養(yǎng)基本功之一。

從小學到中學畢業(yè)，孩子如果能背誦150首古今詩詞，25首白話詩歌，40篇精美的文言散文（每篇三五百字），10篇精美的現(xiàn)代白話文（每篇800到1000多字），200多條古今中外格言警句。

那么，他的語文功底應(yīng)該是不錯的。如果在孩子記憶的黃金時間——16歲之前，讓孩子記誦大量的語言精華，那么，這個孩子從小就奠定了堅實的語文根底。

養(yǎng)成寫日記的習慣

日記能培養(yǎng)孩子的觀察能力，思考能力，分析辨別能力，增強孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達能力和自我反省能力，更重要的是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。

寫日記的好處大大超過了教育者的想象。培養(yǎng)孩子寫日記的習慣要循序漸進，開始可以寫短些，每天一、兩句，到每天三、五行，慢慢提高增長。

內(nèi)容也不拘格，什么都可以寫，想象的，現(xiàn)實的，國內(nèi)的，國外的，上至天文，下至地理，大到國家大事，小到雞毛蒜皮等等，要做到有聞必記，有為必記，有見必記，有感必記。

但一定不能出現(xiàn)三天打魚，兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象，哪怕一兩句也要寫上，寫得荒誕一點，不合常規(guī)也行，但必須要寫下去，目的是為了習慣的養(yǎng)成，終止了，就前功盡棄了。

超越課堂，走進社會生活

要孩子懂得：課堂小天地，天地大課堂。

語文學習應(yīng)該在課堂上，但絕對不是只靠課堂就能學好的，生活也是語文學習的課堂，語文學習還要在廣闊的天地中，引導孩子睜開驚奇的眼睛面對世界，去直面精彩紛呈的生活場景，開展豐富多彩的語文實踐活動。

去逛書店、旅游、看展覽、做采訪、搞調(diào)查、看焦點訪談；討論下崗分流、西部開發(fā)、腐敗現(xiàn)象、庸俗文化……讓孩子在豐富多彩的世界里，懂得我們生活在奇妙的大自然里，生活在多變的信息社會中，感受人世間的愛與恨，美與丑。

寫好作文

作文是需要靈性的，是需要創(chuàng)造力和獨立思考能力的。培養(yǎng)學生的寫作興趣和寫作能力，世界各國的學校都非常重視，例如美國從小學開始，寫作就是孩子們的必修課，到博士畢業(yè)都是如此。

那么怎么樣才能寫好作文呢？我們提供建議如下：

能說出來就能寫出來

打消孩子對寫作文的距離感和畏懼感。說的時候就是“話”，把它寫在紙上就是“文”，怎么想，就怎么說，怎么說，就怎么寫。

大人有大人的想法和說法，孩子有孩子的想法和說法，不同的人都有各自的想法和說法，所以每個人寫出來的文章都不一樣，這就是寫作的秘訣。

讓孩子用自己的語言寫

所謂作文就是讓真摯的思想感情從心靈深處流淌出來。想怎么寫，就怎么寫，不要給與過多的約束和限制，不要給予太多的標準，不能把大人自以為是更有“意義”和“價值”的東西強加在他們頭上，最需要的是寬容。

忠實自己的心靈和生活，是打開作文大門的第一把鑰匙。要多用短句子，多用白話，多用具體事例，少用概括性句子，多采用描述性語言。做人要直，作文要曲。

模仿中創(chuàng)新

人類能借助模仿而飛快地學習。特別是孩子，他們非常善于在模仿中學習，如果不許模仿，他們一定舉步維艱。

一開始，可以讓孩子在寫作文的時候模仿一些優(yōu)秀的作品，久了孩子就會領(lǐng)悟到一些好的寫作方法，也能積累到一些優(yōu)美的語句和有趣的故事案例。

等到孩子已經(jīng)熟練掌握模仿這一技能之后，就要引導孩子寫出自己的想法，比如可以讓孩子多寫寫生活中真實發(fā)生的事情和自己的感悟。

給孩子展示和被認可的機會

孩子之所以不喜歡寫作文，不是因為他寫得不好，而是因為教育者缺少一顆寬容的心，缺少一顆發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的心，缺少一顆善于激勵和欣賞的心！他們往往“只顧到學生的作文，而忽視了作文的學生?！?/p>

不論是老師還是家長，都應(yīng)該多鼓勵孩子，不要以大人的想法去批判孩子的作文。同時，家長可以告訴孩子應(yīng)該如何去投稿，如果孩子能夠在雜志或報紙上刊登作文，這種認可對孩子的鼓勵是非常大的。

多練多修改

巴金說：“只有寫，才能寫出好文章?！濒斞刚f：“好文章是修改出來的?！毙薷氖菍懽魑淖詈笠粋€步驟，并且非常重要。文學巨匠托爾斯泰一部《復活》就改了六次之多。

素材積累

引導和促使孩子通過觀察、調(diào)查、訪談、上網(wǎng)、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。

篇7

一、改變作文訓練計劃，培養(yǎng)學生的寫作興趣

在小學生的寫作中，其題材多為記敘文，即學生根據(jù)自身的所見所聞進行論述的一種作文形式。記敘文的特點是寫實，若是學生對寫作的事物缺乏足夠的興趣，寫作質(zhì)量自然難以提升。從學生的寫作訓練來看，教師以往的計劃難以激發(fā)學生的興趣。傳統(tǒng)的寫作基本以模仿為主，學生的理解往往難以深入，這樣的文章無法反映出學生自己的水平，同時他們的學習興趣也被抑制。針對這種情況，教師要對寫作計劃進行適當?shù)恼{(diào)整。

首先，教師應(yīng)該減少學生的模仿習慣，讓學生在寫作訓練中表達自己的理解。通過這種方法，教師可以減少對學生思維的干預(yù)，而學生也會對知識有一些自己的感悟。對教師而言，則要善于引導學生自己的情感，培養(yǎng)學生對寫作的興趣。其次，教師應(yīng)該教會學生合理調(diào)動自己的記憶。記敘文主要是學生對自己記憶的一種加工體現(xiàn)。小學生的作文水平，主要取決于學生對自己記憶的加工能力。針對這種情況，教師則要為學生制定一些具體的教學調(diào)整。最后，教師要合理引導學生的興趣。在小學生的情感中，興趣具有雙面性。它既可以激發(fā)學生的創(chuàng)作能力，同時也會使學生進入寫作誤區(qū)。為了讓學生做到準確的寫作，需要師生共同努力，調(diào)整課堂成分。例如，在寫作《我是大自然的一員》這個文章題目的時候，教師可以從學生的經(jīng)歷著手，通過課堂發(fā)言的形式對學生的情況有一個了解。然后教師便可以根據(jù)學生的情況進行教學調(diào)整，在這種教學方法中，教師需要對學生進行一些教學調(diào)整，從而更加容易激發(fā)學生的情感。

二、加強學生的審題技巧，鞏固學生的基礎(chǔ)能力

審題是寫作教學中的一個重要環(huán)節(jié)，它關(guān)系到整篇作文的走向。在過去的教學中，學生經(jīng)常出現(xiàn)跑題的情況，導致整個寫作教學的質(zhì)量難以提升。經(jīng)過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，小學生之所以習慣跑題，是因為他們對題目的理解能力不同。通過筆者的深入了解，得出以下結(jié)論。學生的額審題能力與他們的基礎(chǔ)寫作能力有密切的聯(lián)系，其中包括學生的審題習慣，聯(lián)想范圍等等。教師應(yīng)該從學生的理論知識著手，教導學生掌握足夠的基礎(chǔ)能力。

在寫作中，作文題目是不盡相同的。教師需要針對寫作內(nèi)容的不同，教導學生掌握不同的審題技巧。例如，某些作文題目以一段話的形式存在，學生需要理解這段話的含義，進而根據(jù)題目要求進行寫作。教師要做的便是教會學生如何在較快的時間內(nèi)把握這段話的含義。掌握一段話含義的最快方式，便是找出這段話的中心句，或者是能夠表達中心思想的句子。教師除了傳授學生技巧之外，還要讓學生在大量的練習中掌握這些技巧。除此之外，有些作文題目還以一些具體的要求為主要形式，這樣的寫作題目相對簡單，但是學生需要兼顧到每一個要求，切忌缺斤少兩。不同于上述的寫作形式，這種形式的文章要求學生擁有較強的整合能力，能夠?qū)ふ业綆讉€對象之間的聯(lián)系，根據(jù)這種類型進行創(chuàng)作。

三、調(diào)整作文批改模式，引導學生從多角度看待文章

在以往的作文教學中，教師承擔著批改的責任，這樣的形式容易增加教師的負擔，從而影響教學質(zhì)量。此外，過多的作文也會影響教師的判斷標準，讓學生無法準確地把握自己的寫作能力。為了解決這種問題，教師可以讓學生之間互相批改，減輕教學壓力。這種方式不僅可以讓學生閱讀更多的文章，也可以讓學生在作文的對比中發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時汲取他人的寫作優(yōu)勢。更重要的是，批改是讓學生從另一個角度看待文章，這對他們的自身感受有著非凡的影響。

在具體實施這種方法的時候，教師首先要為學生制定一些標準，避免學生隨意批改文章。學生需要遵從教師的指導，對文章進行祝辭的分析。首先，學生要檢查文章是否跑題，偏題，這是批改文章的第一個階段。其次，學生要站在全局的角度，評閱文章。在這種兩種方式的過程中，學生都應(yīng)該給予適當?shù)脑u價，精彩之處應(yīng)當指出，存在不足的地方也要給予一定的額建議。在這種方式中，學生便可以獲得完全不同的感受，以閱讀者的角度，可以對作文題目有更加深入的了解，這對今后的寫作有一些益處。

篇8

如何讓學生寫出文質(zhì)兼美、富有個性、具有創(chuàng)意表達的文章，是當前語文教師探索的重要課程。關(guān)注學生的生命體驗、關(guān)注學生的心路成長歷程，讓學生通過自主寫作充實學生的精神，提升學生的人生境界，是新課程寫作教學的應(yīng)有之意。

1 針對練習內(nèi)容，分塊收集素材

準確把握有形題材，以此設(shè)置習作達標規(guī)程并明確達標原則，在實踐操作中使之具體化，就會減少作文教學中的盲目性和隨意性，是作文教學日趨合理化，制度化和成熟化，體現(xiàn)出作文教學的科學性。宏觀上把握好訓練題材內(nèi)容，是學生對作文訓練有一明確的標的。這就要求指導者積極關(guān)注生活熱點話題，重視對社會焦點問題的收集和研究。題材內(nèi)容已經(jīng)確定，就要圍繞它做好系統(tǒng)收集素材的工作，可完全放給學生，分任務(wù)到組別，成塊狀收集材料；教師只負責劃分并審訂材料而成冊，把主動性完全交給學生。

2 調(diào)動感覺器官，點擊真情實感

2.1 寫作教學要引導學生接觸生機盎然的大自然，深入到異彩紛呈的社會生活中，培養(yǎng)學生的生活作文思想。告訴學生：你們的眼睛是最好的“攝像機”只要處處留心，這架高科技的“攝像機”就能隨時隨地拍下無數(shù)亮麗的風景：看白云如何悠然飄蕩？鮮花怎樣吐蕊綻放？草兒如何扭著腰肢跳舞？風兒怎樣褪去樹木的秋裝？操場上，同學們生龍活虎的游戲場面；集市上琳瑯滿目的繁華；春日百花爭艷的壯觀；夏夜流螢點點的靈動，“秋風秋雨愁煞人”的凄涼，冬雪圣潔無比的高雅；……只要真正投入自然的懷抱，充分利用眼睛的攝像功能，作文會因生活而美麗。

2.2 學會“錄音”。即使你用眼睛觀察到再多精彩的畫面，缺乏有聲語言的間入，就少了些許靈氣，些許活力。運動場上，因為有了一陣高于一陣的歡呼喝彩，才顯得熱鬧非凡；劇場里，因為有了一陣又一陣的掌聲、歡笑聲，才使舞臺藝術(shù)風景這般獨好。

2.3 學會“復制”。生活中，許多東西，只有接觸了，撫摸了，才能抓住特點，寫得入微。鼓勵學生去摸摸泥鰍，高手生命的靈動；摸摸狗兒的皮毛，感受生命的輕柔；摸摸父母額上的皺紋，感受生命的滄?！龑W生隨時記載實驗課的興趣盎然；記錄體育課的大汗淋漓；記載野炊的別開生面；記載初上講臺的擔驚受怕……只有每天及時記下喜怒哀樂，點點滴滴地積累，何愁寫不出話來，何愁選不好素材呢？

2.4 學會“剪輯”。寫作藝術(shù)必須源于生活又高于生活。因而，必須對原始的“錄像帶”進行“剪輯”。選擇與你表達中心有關(guān)的材料全部留下，而那些暫時不用的“鏡頭”可不能全部放棄，一概否決。不妨讓學生們準備一個小巧的摘抄本，收藏起這些來自生活的第一感覺，如此日積月累，就不愁作文時無從下筆了。

2.5 學會“編劇”。弄來了真實感人的素材，還必須引導學生放飛思緒，深入淺出，從題材上挖掘內(nèi)涵，進行藝術(shù)加工。給學生足夠的時間去思考，去清理，去感悟。把精粹沉淀，讓靈感升華。

3 注重遣詞用語，錘煉精美語言

古人對語言的錘煉，可謂苦心孤詣。如賈島的“推敲”典故的來由。我們現(xiàn)在雖不能做到“著一字而鬧翻整個心情”，但也要做到精心于語言的錘煉。例如：高考話題作文的命題原則：是淡化問題，不設(shè)置審題障礙。追求作文試題的開放性和靈活性，倡導個性作文及有創(chuàng)意的作文，分值60分。這意味著作文的成敗將決定語文學科的成績。所以在考場作文中習慣寫記敘文，最大的誤區(qū)便是以敘述代替描寫。有些作文素材較好，角度也較新，整體結(jié)構(gòu)都不錯，但就是因為缺乏生動傳神的描寫而被判為低分，非?？上?。

4 經(jīng)常深入生活，把握時代脈搏

篇9

想象力也成為語文教學中的重要內(nèi)容，要發(fā)展學生的思維能力、激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，必須以激發(fā)和培養(yǎng)學生的想象力為前提。所謂“想象”，即指在原有感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出新形象的心理過程。其實想象和聯(lián)想也正是作文能力的構(gòu)成要素之一。

一、為學生創(chuàng)設(shè)想象的空間

想象是人的創(chuàng)造性活動的一個必要因素。進行想象性作文實質(zhì)上是將積累的表象加以改造的過程。它是創(chuàng)造性的形象思維的結(jié)果，其目的就是為了發(fā)展兒童的創(chuàng)造性。因此，想象性作文必須為兒童去開拓思想可以自由馳騁的廣闊天地。只有思想自由自在，無拘無束，兒童才能將記憶中的表象奇特地加以組合，創(chuàng)造出新的形象。這種形式，促使兒童運用文字把自己幻想中的畫面、色彩、情感表達出來，從而引導兒童懷著美好的意愿向往未來。在這樣的天地里，兒童簡直到達了忘我的、奇妙的世界里，兒童的潛在的創(chuàng)造性才能得到充分的發(fā)展。

豐富的想象是創(chuàng)造的關(guān)鍵。創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)。只有讓學生的心中長滿“想象樹”，學生的思維才能活躍起來。美國哈佛大學校長普西曾經(jīng)深刻地指出，一個人是否具有創(chuàng)新能力，是“一流人才和三流人才之間的分水嶺?！痹谛W作文教學過程中，要重視對學生進行敢于想象，敢于創(chuàng)新的訓練，發(fā)展學生的想象力。如在教學《捏泥碗》時，在學生做好一只“泥碗”時教師進行多角度的引導，讓學生從形狀的角度去想象，去動手做做。再讓學生從色彩的角度去想象，去試試做做，找出色彩搭配方面的最佳組合，達到最佳效果。然后再從碗內(nèi)外的花紋裝飾進行斟酌。這樣，教師為學生創(chuàng)設(shè)了想象的空間，讓學生從不同的角度去探求，獲得新創(chuàng)舉。這樣學生在寫作文的時候自然有話可說。

二、引起兒童創(chuàng)造的欲望

由于想象是一種積極運用表象的心理過程，它最終要產(chǎn)生出新的形象。兒童的想象在熱烈的情緒的支配下，帶有一定的感彩。很重要的一點就是想象性作文的題材要能引起兒童的創(chuàng)作欲望。

有了素材，還要組織加工，學生的邏輯思維較為稚弱，形象思維卻異?；钴S，所以加工素材應(yīng)揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，放飛學生的想象力。愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著一切，推動進步，而且是知識進化的源泉?！庇纱丝梢姡瑢懞梦恼?，更需要借助想象力，它就像飛鳥需要翅膀一樣。我引導學生運用想象，把眼前的實景、實物或?qū)嵏?，跟想象的?nèi)容自然巧妙地結(jié)合起來，從相似的事物中謀求聯(lián)結(jié)與拓展，使想象的兩翼張開，打開學生的思路。看到蜻蜓飛翔便想到飛機，再聯(lián)想到飛行員；聽到鳥叫便聯(lián)想到唱歌，再聯(lián)想到歌唱家。以此為模式的想象自然、生動，可以啟發(fā)學生由此及彼整體觀察素材，將想象的鋒芒輻射出去。這樣反復訓練，通過聯(lián)想，使學生的認識更具體、更形象、更深刻，學生就會感到自己于一座寫作素材的寶山之中。生活是那樣豐富、美好、有意義，寫起文章來更加文思奔涌了。

三、培養(yǎng)學生的想象力

小學生作文，雖不是藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要比較豐富的聯(lián)想。要形象地描繪客觀事物，就需要運用生動的比喻，擬人的手法；要完整地刻畫每個人物的形象，就需要對他們的內(nèi)心活動作合理的推測；要比較深刻地揭示某一事物的象征意義，就需要開展較豐富的聯(lián)想。

1、睹物想象。

小學生聯(lián)想具有直觀性和具體性的心理特點，所想象的內(nèi)容常以某種具體的東西作為直接依據(jù)。比如：一個小小的地球儀，上面只有線條、顏色和簡單的文字，讓學生站在地球儀前，去尋找向往的首都，尋找長江、長城、黃山、黃河，并用已有的地理知識、生動的語言，把尋找到的地方描述出來。除此，還可經(jīng)常不失時機地讓學生想象。如帶學生去春游，同學們對薄公英發(fā)生了極大的興趣，就可讓學生以《飛呀，飛呀》《我的旅行》《我是一棵蒲公英》等為題，分別介紹了自己的家，家里有哪些人，長大準備飛到哪里去，想干什么，使同學們張開了想象的翅膀，激起了濃厚的寫作情趣。

2、聽錄音想象。

作曲家創(chuàng)作美妙的音樂，也是來自生活的源泉。聽鳥鳴，想象茂密森林的良辰美景；聞水聲，想象泉水叮咚的溪流，波光粼粼的湖水，洶涌澎湃的大海；錄上一段馬達聲、車鳴聲、人流聲，想象出海的場面，告別的情形，歡騰的鬧市……

3、續(xù)寫想象。

許多課文的結(jié)尾有有盡而意無窮，讓學生沿著作者的思路續(xù)寫下去，既鞏固了課文所學的知識，又拓展了學生想象的空間。如《月光曲》一文結(jié)尾寫道：“貝多芬直奔回客店把月光曲記錄了下來?！笨蓡l(fā)學生想象貝多芬在記錄曲子時仿佛看到了什么，想到了什么，在記錄過程中，他的神情是怎樣的，有哪些動作。

4、假設(shè)想象

假設(shè)的東西，本身是不存在的，要學生寫假設(shè)的內(nèi)容，非想象不可。比如《假如我是……》學生在這一個個“假設(shè)”中，抒發(fā)自己的理想、抱負，描繪出自己燦爛的前景?！段野肯柙谟钪妗芬彩且粋€假設(shè)想象訓練題。宇宙是一個神秘的世界，令人神往的地方。學生最富有幻想，先給他們找?guī)妆窘榻B宇宙航天知識的書刊，再講幾個科學幻想的故事，然后要求學生，利用一個晚上站在陽臺或空曠地，抬頭遠望蒼穹，展開想象，最后要求學生無拘無束地統(tǒng)說故事寫成作文。

篇10

中學英語寫作是聽、說、讀、寫四項技能中最難提高的一項技能，但英語聽、說、讀、寫四者密切相關(guān)，相互滲透，互為基礎(chǔ)，又是逐漸提高。聽和讀是領(lǐng)會和理解別人的表達思想，是以內(nèi)部語言到外部語言的內(nèi)化過程，寫的能力在聽、說、讀的基礎(chǔ)上不斷培養(yǎng)和提高，而寫的訓練又能進一步提高聽、說、讀的能力。筆者根據(jù)多年從事初中英語教學的切身體會，總結(jié)出學生在寫作中存在問題和提高學生寫作能力的教學策略。

1.學生在寫作中存在以下問題

1.1 以中文語篇思維模式來套用，這包括習慣用法、語法、詞的構(gòu)成等方面。如：I very much like the movie.學生只按漢語思維模式來翻譯，殊不知英語中very much 是修飾動詞，like習慣上放在句末，本句應(yīng)是： I like the movie very much. The room is enough big. 副詞enough是修飾形容詞big，但必須放在big之后。本句應(yīng)是The room is big enough. I singing a song now. 現(xiàn)在進行時構(gòu)成應(yīng)是be + v + ing 形式，學生往往缺少謂語be，本句應(yīng)是I am singing a song now. 所以平時教師在課堂教學中要有意識引導他們用英文思維模式來思考。

1.2 一個主語多個謂語。英語句型大多是"一個主語+一個謂語"，其它動詞往往以非謂語動詞形式出現(xiàn)。如，I went home watched TV yesterday. 應(yīng)把watch TV改為不定式短語，本句應(yīng)是：I went home to watch TV yesterday. 故，在課堂教學中應(yīng)引導學生在寫作中如何使用不定式、動名詞、過去分詞等非謂語形式。

1.3 一逗到底。逗號連接句也是中學生在英文寫作中受母語影響而產(chǎn)生的一種造句方式。學生寫英語作文時也總感到一個句子還沒有表達完，便不自覺地一逗到底，這樣就造成句子關(guān)系含混，主次不明，重點不突出，影響表達效果。

1.4 用語不當。英語詞匯十分豐富，表達某種含義首先要選擇合適的詞，可見英文表達必須認真斟酌詞句，做到詞應(yīng)達意，文章優(yōu)美。

2.初中英語寫作教學的策略

2.1 通過語境策略學習詞匯。語境是指上下文，即詞、短語、語句或篇章的前后關(guān)系。通過語境學習詞匯，一方面，可以擴大學生的詞匯量；另一方面，可以讓學生了解有關(guān)文化背景知識。有利于學生記住該詞的含義，便于學生在語境中學習該單詞的搭配或習慣用法，為其在寫作活動中活用詞匯打下基礎(chǔ)。

2.2 擴展閱讀，增加語言輸入。通過閱讀保證充分的語言輸入是培養(yǎng)學生寫作的有效途徑之一。閱讀與寫作密不可分，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是作文素材和表達方式的源泉。通過閱讀學生可以擴充詞匯、擴大知識面、增強語感。從而匯集大量的語言信息為寫作打下扎實的語言基礎(chǔ)。教師結(jié)合閱讀內(nèi)容，對學生進行寫作指導，主要采用閱讀擴寫法、閱讀續(xù)寫法、閱讀改寫法等各種方式。并及時對學生的寫作進行點評，幫助學生積累英語詞匯和習慣用語，體會和領(lǐng)悟作者傳遞信息和表達思想感情的方式，增強學生對英漢之間兩種語言差異的敏感性。

2.3 結(jié)合教材主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生的寫作構(gòu)思能力。教師在引導學生欣賞對話和短文的同時，還可以挖掘教材中具有探究價值的知識?，F(xiàn)行教材的內(nèi)容涉及生活的各個方面，包括教育、科技、體育、風土人情、飲食文化等。豐富多彩的主題能讓學生在英語寫作中接觸真正和實用的英語語言。寫作既涉及遣詞造句，又涉及對篇章結(jié)構(gòu)的分析；既有語言訓練，又有思維訓練。在寫作初級階段，教師應(yīng)訓練學生從豐富和生動的語言范例中發(fā)掘?qū)懽髻Y源。

2.4 全面開展寫作實效訓練

（1）由淺入深，循序漸進。在教學新單詞時，教師可以將單詞擴展為詞組，再進一步將詞組擴展為句子，最后再把句子連接成段落。通過一段時間的訓練后，教師給出一題目，要求學生審題構(gòu)思。例如：My family.

小組成員先共同審題探討并交流寫作思路，并且匯集與所寫主題有關(guān)的詞匯、短語、句型和習慣表達等，然后由小組代表總結(jié)發(fā)展，全班共享信息。最后由教師小結(jié)，并作適當補充。當學生靈活運用詞組和句子時，教師要及時給予表揚和鼓勵，激發(fā)學生的學習興趣。

（2）互譯習作，共同提高。在學生作業(yè)中分別選出幾篇不同層次的文章，復印后發(fā)給每位學生。要求學生從語言內(nèi)容和語篇結(jié)構(gòu)方面進行認真修改，學生通過互譯作文，與他人進行口頭交流，使自己獲得寫作方面的啟迪。然后再進一步修改和完善自己的作文，修正語法和拼寫等錯誤，這種練習可以引導學生利用已掌握的知識進行再創(chuàng)造，提高其語言表達能力。

（3）注重作文批改。同學相互閱讀同伴的作文，指出同學作文中的問題，并提出修改意見。同伴批改能夠幫助學生提高語言意識，內(nèi)化英語寫作技巧，容易為學生接受。通過評判他人作文和研讀他人評語使自己進步。另外，教師也可將在批改學生習作過程中發(fā)現(xiàn)的常見錯誤集中呈現(xiàn)給學生，師生共同修改。

（4）創(chuàng)新評價，激發(fā)興趣。教師應(yīng)從有利于發(fā)展學生的角度評價學生。通過評價，激勵學生的進步和發(fā)展。使學生最大限度地接受老師的評價結(jié)果。同時為了激發(fā)學生的寫作熱情和寫作潛力，教師可以選擇學生修改后的優(yōu)秀作品，張貼在學習園地中展示，以激發(fā)學生的學習熱情，讓學生體驗寫作成功的喜悅。

3.豐富課外，激發(fā)學生的寫作興趣

立足于課本，使學生每時每刻都有練習寫作的材料和機會，無形中，學生在學習課本的過程中也提高了自己的寫作水平。當然，提高學生的寫作水平不能只限于課本或上面提到的形式，豐富的課外閱讀，形式多樣的寫作方法可激發(fā)學生的寫作興趣。

3.1 文泛閱讀，摘錄精彩段落。時代在不斷發(fā)展，新的語言詞匯也在不斷出現(xiàn)，所以只限于課本的知識是遠不夠的，經(jīng)常閱讀英文報紙《中國日報》或《中學生英文報》，既可跟上語言的不斷變化發(fā)展，遇到精彩段落又可摘錄，閱讀數(shù)遍，然后進行默寫，只要堅持下去，可以積累大量的不同內(nèi)容的精彩段落，然后在寫作中加以運用。

3.2 擬定題目，先議后寫。先議后寫，是將說和寫的訓練相結(jié)合，培養(yǎng)學生的寫作能力。老師可定期檢查學生的段落記錄本，并加以指導，然后擬定與社會熱點問題相關(guān)的作文題，像西部大開發(fā)，保護環(huán)境等，或者是一個單元的知識點為基礎(chǔ)提供素材，由學生進行分組討論，鼓勵學生充分利用平時所摘錄的精彩段落，然后由組內(nèi)一名學生執(zhí)筆，經(jīng)小組成員共同修改后寫成短文，在全班進行評改，最后由全班學生評出優(yōu)劣。對于能較好的運用所摘錄的片段的文章，應(yīng)給予大力表揚。學生嘗到成功的喜悅后，才能激發(fā)寫作熱情。