導(dǎo)語：如何才能寫好一篇表示謝意的句子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、他走進(jìn)屋立即放下包跑了出去。

2、她用手畫了一個正方形，然后按鈕一按。

3、我唱著歌，看著歌詞，一路狂奔到教室。

4、我從被子里面拿出一本好不容易才問同學(xué)借來的漫畫，背對著媽媽看了起來。

5、我打開窗戶，坐在座位上，拿出書，細(xì)細(xì)的品味著老舍的濟(jì)南的冬天。

6、他拉出凳子坐了下來，舒服的伸了個懶腰。

7、只見他看完卡片后，用手蒙住嘴巴笑了起來。

8、游戲開始了，張老師先抖一抖身體，假裝很冷，接著她穿起了一件外套。

9、到了陳西那里，陳西也跟她一樣，并沒有把張老師的動作學(xué)到位，只是做了擦鼻涕，兩手向兩側(cè)一伸的動作。

10、只見，他伸出一支后，捂住胸口，然后一揮而過。

11、我慢慢走上講臺桌邊，摸了一張卡片。

12、只見一個男同學(xué)走上臺來，不聲不響地攤開一卷白紙，提起飽蘸濃墨的毛筆，略微沉思一下，龍飛鳳舞地畫起來。

13、我馬上做起動作：左手一伸，右手一伸，右手又從下往上一拉。果然，臺下有許多同學(xué)舉起了手。

14、老師抱著書推開門走進(jìn)教室。

15、第一位上去的同學(xué)是鵬醒，只見鵬醒走到老師面前抽了一張紙條，然后背對大家，若無其事地把紙條交給老師，表演起動作來。

16、他不慌不忙的走過來，踢踢腿，甩甩臂，彎彎腰。只見他眼睛注視著沙坑的位置，片刻然后擺起兩臂大踏步助跑，越跑越快，當(dāng)他跑到踏跳線上的時候，左腳猛的用力一蹬，身子像飛燕一樣騰空而起，向前躍去。

17、媽媽突然從床上爬起來上衛(wèi)生間，我手忙腳亂地把書往睡衣里一塞，倒頭就睡，可還是被眼尖的媽媽看到了。

18、按照輔導(dǎo)老師的指點：拿筆要把食指和中指貼在筆桿外邊，無名提和小拇指貼在筆桿里頭。

篇2

教師通過創(chuàng)設(shè)近似真實的情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，使學(xué)生在交際中感知、體驗語言，并通過角色扮演等活動掌握所學(xué)語言。根據(jù)筆者的教學(xué)實踐和課堂觀察，教師創(chuàng)設(shè)情境時要注意以下幾點。

一、情境要真實，體現(xiàn)交際意義

案例：一位老師執(zhí)教牛津小學(xué)英語三年級教材，某課對話中有一個新句子“Nice to meet you”。這位教師是這樣處理的：讓學(xué)生看動畫，找出孩子們怎么和Helen打招呼的，教師帶學(xué)生朗讀這個句子。教師利用PPT拓展延伸這個句子的另一種應(yīng)答：Nice to meet you, too.教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間開展應(yīng)答操練，并配上握手動作。

分析與改進(jìn)：作為對文本的拓展學(xué)習(xí)，教師借助課文情境介紹“nice to meet you，too”恰到好處，但師生、生生間操練的方式卻不妥當(dāng)。我們大家都知道“Nice to meet you”和“Nice to meet you，too”是朋友初次見面時打招呼的方式，顯然，這位教師也是知道的。然而，這位教師和學(xué)生之間是那么熟悉，采用這樣的方式交際，沒有考慮到情境的真實性，學(xué)生只是學(xué)會了機(jī)械應(yīng)答，沒有體會到此句的交際意義。教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境展開操練：用PPT展示自己好友照片，并配上錄音，讓學(xué)生與電腦展開人機(jī)對話。這樣的情境生動、真實，能體現(xiàn)這個句子的語用價值，開展的交際活動才有意義。

二、情境要有趣，激發(fā)交際欲望

案例：一位教師執(zhí)教四年級What’s the matter? B C版塊，在教學(xué)單詞并鞏固后，教師與一個學(xué)生合作，做了個示范。

T：Hi，Nancy. What’s the matter?

S: I’m cold.（學(xué)生表現(xiàn)的很冷，其實當(dāng)天并不冷）

……

分析與改進(jìn)：本節(jié)課學(xué)習(xí)的描述身體情況的詞匯，如果讓學(xué)生用虛假的動作，表現(xiàn)自己良好的身體狀況，屬于“假交際”。因此，我們在課堂上看到，有個學(xué)生說自己很熱，另一個學(xué)生送去扇子，很多學(xué)生嬉笑。情境是鮮美的湯，語言是鹽，語言只有在情境中交際才有滋有味。開展一次交際活動，效果好不好，取決于兩方面：學(xué)生對要使用的目標(biāo)語言熟練程度（這需要在交際前開展一些朗讀訓(xùn)練），情境能不能激發(fā)學(xué)生交際的欲望。教師要站在兒童的立場審視，我們創(chuàng)設(shè)的情境學(xué)生是否感興趣，能否激發(fā)學(xué)生交際的欲望。只有情境有趣，學(xué)生才會主動開口。實踐證明，把學(xué)生熟悉的卡通形象、故事等，引入課堂，采用角色扮演，不失為增強(qiáng)情境趣味性的有效手段。

三、情境要原汁原味，體現(xiàn)跨文化交際

案例：一位教師執(zhí)教牛津小學(xué)英語三年級起點Uint8 Happy new year. Story time版塊，這個版塊呈現(xiàn)了新年到了，Uncle John給孩子們送新年禮物的場景、課文學(xué)習(xí)后拓展運(yùn)用環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生互相贈送禮物，祝福新年，為了增加氣氛，教師還播放英文歌曲“Happy new year”。展示環(huán)節(jié)，教師安排兩名學(xué)生合作表演。

分析與改進(jìn)：為了創(chuàng)設(shè)情境，教師播放歌曲，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備禮物，非常好。學(xué)生在這樣的真實情境中積極主動交際了，但令人遺憾的是教師沒有注意跨文化交際的問題（評課時教師提出了這個問題）。我們知道，當(dāng)圣誕、生日、新年來臨，西方人都會相互贈送一些小禮品，表達(dá)祝福，接受禮物的人一定要當(dāng)眾打開，并表示謝意，體現(xiàn)對他人的尊重。反觀我們中國文化，接受別人的東西會表達(dá)謝意，但不會當(dāng)送禮的人面當(dāng)眾打開的，只有等客人走了才自行打開，褒貶一番。筆者在備課時，沒有解讀到送禮物時中外文化差異，導(dǎo)致學(xué)生交際中仍按中國的思維習(xí)慣接受禮物時，沒有及時點撥，錯過了一次進(jìn)行文化滲透的良機(jī)。語言與文化密不可分。學(xué)習(xí)語言，也是在學(xué)習(xí)文化。因此，在平時教學(xué)中我們教師不僅要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹中外文化的異同，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識，還要創(chuàng)設(shè)盡可能真實的跨文化交際情境，讓學(xué)生在體驗跨文化交際的過程中，逐步形成跨文化交際能力。

四、情境要多元化，滿足個體需求

案例：一位教師執(zhí)教牛津小學(xué)英語4B Unit3 At a snack bar A內(nèi)容。在運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生合作交流，設(shè)計了這樣的情境：“‘三八’婦女節(jié)，快到了，請你去超市購物給媽媽買些吃的吧。”

分析與改進(jìn)：這位教師創(chuàng)設(shè)的情境很真實，為交際創(chuàng)設(shè)了良好的語境，同時也滲透了情感教育，但細(xì)細(xì)品味缺少了靈氣。孩子是最了解媽媽喜好的，有的喜歡閱讀，有的喜歡買衣服，有的喜歡吃水果……教師統(tǒng)一要求學(xué)生買食品送給媽媽，不能滿足學(xué)生的個體需求，束縛了學(xué)生的想象力。新課標(biāo)指出：“由于學(xué)生在年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點?！苯處熆梢猿尸F(xiàn)一個大的超市圖，再呈現(xiàn)一些書、服裝、水果、食品、鮮花，讓學(xué)生根據(jù)自己媽媽的喜好，自由購物。這樣創(chuàng)設(shè)的情境統(tǒng)一，物品多元化，能滿足學(xué)生的個體需求，有效激發(fā)學(xué)生的交際欲望。

篇3

各位老師，下午好！

我叫

，是

級

的學(xué)生，我的論文題目是《

》。論文是在

導(dǎo)師的悉心指點下完成的，在這里向

對我的幫助表示深深的謝意，也向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝。下面我將本論文設(shè)計的目的和主要內(nèi)容向各位老師作一匯報，懇請各位老師批評指導(dǎo)。

首先，我想談?wù)勥@個畢業(yè)論文設(shè)計的目的及意義。

俄語前置詞是俄語學(xué)習(xí)中十分重要的部分，對現(xiàn)代俄語的表達(dá)與發(fā)展起著重要作用。俄語前置詞雖是虛詞，但是它的詞匯意義與語法作用卻是十分豐富的。俄語前置詞的確切意義必須根據(jù)它和其他詞的聯(lián)系以及在句子中所處的地位才能確定。因此，俄語前置詞是俄語學(xué)習(xí)中較難掌握的詞類之一。

隨著俄語的變化發(fā)展，俄語中的合成性前置詞大量出現(xiàn)，它的擴(kuò)充在豐富俄語表達(dá)的同時也給俄語專業(yè)研究的帶來了新的課題研究。而我在平時的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段盡管對俄語前置詞研究的深度和廣度都很大，但是針對合成前置詞的研究并不十分活躍。所以我便有想在此方面進(jìn)行研究的意向。

我將采用舉例分析的方法將合成性前置詞分解開來，并對合成性前置詞的發(fā)展特點歸納總結(jié)。我想盡管我的研究可能僅僅是對表象的歸納總結(jié)，但是希望通過此能引發(fā)給多的對合成前置詞的關(guān)注與更深入細(xì)致的研究。

其次，我想談?wù)勥@篇論文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

正文分成三個部分：

第一部分講“合成前置詞的特點與分類”。在第一節(jié)，我主要是通過簡單前置詞、原始前置詞與派生前置詞與合成前置詞的對比分析，總結(jié)合成前置詞的特點。第二節(jié)我歸納了合成前置詞的分類，我從構(gòu)成合成前置詞的原始實詞的類別入手，將其劃分為合成的名詞性前置詞、合成的動詞性前置詞與合成的名詞性前置詞。并逐個加以舉例分析。

第二部分講合成前置詞的變化發(fā)展。其中第一節(jié)講實詞在向合成前置詞的發(fā)展過程中基本保留其詞匯意義的特點。而在第二節(jié)中，我通過例舉表示原因意義的前置詞，闡述合成前置詞的另一發(fā)展趨勢，即同義詞擴(kuò)大、反義詞開始配套出現(xiàn)。

第三部分主要講合成前置詞的語義功能及語義的演變。第一節(jié)分別從合成前置詞的空間意義與時間意義、原因意義、比較意義和目的意義入手，闡述合成前置詞的語義功能。第二節(jié)講解合成前置詞在發(fā)展過程中的語義變化，包括兩點，一是部分合成前置詞的語義擴(kuò)大，二是少數(shù)合成前置詞的語義喪失，并對此舉例論證。

篇4

1.給第二自然段中沒有標(biāo)點的地方加上標(biāo)點。

答案：，“”。，，。“，？”。

2.聯(lián)系上下文解釋加粗詞的意思。

逞強(qiáng)——顯示、賣弄。

風(fēng)風(fēng)火火——形容急促短時間就趕來了。

3.用“~~~~”畫出文中描寫心理活動的一個句子。

答案：心想：這些人真是，干嘛要東躲西藏的！

4.在第二自然段中用“溫柔如絲的春雨淅淅瀝瀝地落著?！碑嫵霰扔骶洌@句是用把溫柔如絲比喻春雨。

5.寫出第二、三自然段段意。

答案：第二自然段：寫陳紅被汽車撞傷后，一位小伙子主動要求送她去醫(yī)院治療。

第三自然段：當(dāng)陳紅得知送自己去醫(yī)院的小伙子也曾被汽車軋斷了腿的事后便陷入了沉思。

6.為什么陳紅一家希望在人流中再次尋到那個小伙子？

答案：陳紅騎自行車被汽車撞傷后過路的小伙子立即把她送往醫(yī)院治療，并設(shè)法轉(zhuǎn)告陳紅父母，自己卻連姓名也沒留下就離開了醫(yī)院，這一助人為樂的高尚品質(zhì)深深地感動了陳紅一家。因此，他們是多么希望能再次見見這位小伙子，當(dāng)面向他表示謝意。附：蒙蒙的小雨原文：

蒙蒙的小雨正落著，陳紅騎著自行車悠然于柏油路上。她沒有穿雨衣，因為她覺得在這樣細(xì)雨中騎車很浪漫。她望著路兩邊來去匆匆的行人，心想：這些人真是的，干嘛要東躲西藏的。

忽然迎面一輛的士飛馳而來她猛地拐向路邊但車把掛在樹干上她摔倒了小妹妹沒事吧一個小伙子站在她身邊問道陳紅白了他一眼，沒有理他。心想：誰是你的小妹妹？她一翻身想站起來，可左腿的劇痛卻使她不得不重新坐在地上，她接連兩次試圖站起來，都沒成功。最后，只好放棄了努力。小伙子一笑，“別逞強(qiáng)了，還是送你上醫(yī)院吧?！苯又痍惣t的車子，又扶陳紅坐到車架上，推起車子向醫(yī)院走去。溫柔如絲的春雨淅淅瀝瀝地落著。陳紅已不再瀟灑，只感到沉重。她坐在車上，望著前面推車的小伙子，不知該說些什么。

她發(fā)現(xiàn)小伙子走路不太自然，仔細(xì)觀察，只見小伙子左腿的襪端與褲腿之間不時地露出一段刺目的棕色。那是什么？啊，他裝著一只假腿。陳紅想問問他的腿，卻不愿張嘴。這時，只聽到小伙子自言自語地說：“三年前，我也喜歡在細(xì)雨中騎車，那的確很瀟灑，可是我卻重重地跌倒了，像你一樣。不，還不如你?！薄班蓿愕淖笸取?？”停了一會兒，小伙子說：“就在那次跌倒時被后面的汽車軋斷了?！甭犃诉@話，陳紅陷入了沉思……

篇5

【一】社交的基來源根底則一、互惠原則；二、平等原則；三、信用原則；四、相容原則；五、成長原則；

【二】社交禮儀

一、儀表禮儀㈠選擇適當(dāng)?shù)陌缪b品和與本身氣質(zhì)、臉型、春秋等特點相符的扮裝要領(lǐng)，選擇適當(dāng)?shù)陌l(fā)型來增添本身的魅力。①扮裝的濃、淡要視時間、場合而定。②不要在大眾場所扮裝。③不要在男士面前扮裝。④不要非議他人的扮裝。⑤不要借用他人的扮裝品。⑥男士不要過解析妝。㈡衣飾及其禮節(jié)1．要寄望時代的特點，浮現(xiàn)時代精神；2．要寄望小我私家性格特點3．應(yīng)切合本身的體形㈢ 白領(lǐng)女士的禁忌禁忌一：發(fā)型太新潮禁忌二：頭發(fā)如亂草禁忌三：扮裝太浮夸禁忌四：臉青唇白禁忌五：衣裝太新潮禁忌六：妝扮太性感禁忌七：每天扮“女黑俠”禁忌八：腳踏“松糕鞋”

二、活動禮儀要塑造精采的寒暄形象，必需精細(xì)精美禮貌禮節(jié)，為此，就必需寄望你的行為活動。活動禮儀是自我心誠的表示，一小我私家的外在活動步履可直接注解他的態(tài)度。做到彬彬有禮，落落精致，從命一般的進(jìn)退禮節(jié)，只管即便制止各類不禮貌、不文明習(xí)慣。

【三】辭吐禮儀

(一)寒暄用語首次晤面應(yīng)說：幸會探望別人應(yīng)說：造訪等待別人應(yīng)說：恭候請人勿送應(yīng)用：留步對方來信應(yīng)稱：惠書麻煩別人應(yīng)說：打攪請人資助應(yīng)說：煩哀求給便利應(yīng)說：借光托人供職應(yīng)說：托付請人指教應(yīng)說：就教他人指點應(yīng)稱：見示請人解允許用：請問贊人見解應(yīng)用：卓識償還原物應(yīng)說：奉趙求人原諒應(yīng)說：海涵歡迎顧主應(yīng)叫：幫襯白叟春秋應(yīng)叫：遐齡好久不見應(yīng)說：久違客人來到應(yīng)用：降臨半途先走應(yīng)說：掉陪與人分袂應(yīng)說：告別贈予浸染應(yīng)用：

雅正二、寒暄中損害小我私家魅力的26條錯誤

1、不寄望本身措辭的語氣，經(jīng)常以不悅而且對立的語氣措辭

2、應(yīng)該貫串連接緘默沉靜沉靜的時候偏偏愛措辭

3、打斷別人的話

4、濫用人稱代詞，以至在每個句子中都有“我”這個字

5、以狂妄的態(tài)度提出問題，給人一種只有他最主要的印象

6、在談話中插入一些和本身有親密干系，但卻會使別人感想欠美意思的話題

7、不請自來

8、自吹自擂

9、諷刺社會上的穿戴范例

10、在不適其時刻打電話

11、在電話中談一些別人不想聽的無聊話

12、對不認(rèn)識的人寫一封內(nèi)容過度親密的信

13、不管本身了不了解，而任意對任何工作揭曉定見

14、公開詰責(zé)他人定見的靠得住性

15、以狂妄的態(tài)度拒絕他人的要求

16、在別人的伴侶面前說一些瞧不起他的話

17、指責(zé)和本身定見差此外人

18、評論別人的無能力

19、當(dāng)著他人的面，匡正部下和同事的錯誤

20、哀求別人資助被拒絕后心生訴苦

21、操作交誼哀求輔佐

22、措詞不當(dāng)或具有進(jìn)攻性

23、當(dāng)場暗示不喜歡

24、老是想著不幸或疾苦的工作

25、對政治或宗教發(fā)出訴苦

26、表示過于親密的行為

4．社交"十不要"

1、不要到忙于事業(yè)的人家去串門，即便有事必需去，也應(yīng)在搞妥后趕早辭職；也不要掉約或做不速之客。

2、不要為供職才給人送禮。禮品與體貼親疏應(yīng)成正比，但無論如何，禮品應(yīng)精細(xì)精美實惠，切不成送人“等外”、“措置懲罰懲罰”之類的對象。

3、不要存心引人注目，喧賓奪主，也不要畏畏縮縮，自卑自賤。

4、不要對別人的事過度好奇，再三探詢看望，刨根問底；更不要去獲咎別人的隱諱。

5、不要盤弄長短，流傳流言蜚語。

6、不能要求旁人都合本身的脾氣，須知你的脾氣也并不同于每一小我私家，應(yīng)學(xué)人寬容。

7、不要衣飾不整，邋遢，身上有難聞的氣味。反之，衣飾過于華美、輕佻也會惹得旁人煩悶。

8、不要絕不掩飾地咳嗽、打嗝、吐痰等，也不要當(dāng)眾修飾本身的容貌。

9、不要老小無序，禮節(jié)應(yīng)有度。

10、不要不辭而別，分開時，應(yīng)向主人告別，暗示謝意。

篇6

她有個簡單但不俗氣的名字，聽上去像個男兒，無論從字面上還是音節(jié)上都能感到那古典的韻味。我們是在一間辦公室里邂逅的，她是辦公室工作人員，高雅中而不乏現(xiàn)代女性的知性和時尚。當(dāng)時我的眼睛一亮，在心里說：呵，多美麗的一個女子！

我是被一個人拉著去她們那里做采訪的，沒想到，到了辦公室才發(fā)現(xiàn)相機(jī)沒了電。她說，她業(yè)余也干這攝影活兒，存放有高級的電池，可以試試。

我把她拿來的電池裝進(jìn)相機(jī)里，摁下開關(guān)，鏡頭嘰一聲打開了。我朝她笑笑，表示謝意。她卻微笑著嫣然轉(zhuǎn)過身去忙自己的事去了。她的嫣然轉(zhuǎn)身使我一下子想到白居易《長恨歌》中的句子：回眸一笑百媒生，六宮粉黛無顏色！

唉，真是中了邪，見了她就使我萬般的流連和心動。

之后我一直不能忘記她，卻不知道和她怎么聯(lián)系。想來想去，便有了主意，就打電話到她們辦公室說，在她們那里拍的照片很不錯，想發(fā)給她作為資料保存。她不知道這是我想和她聯(lián)系下的“套子”，就把她的QQ號告訴了我。照片自然是發(fā)了很多給她，但她沒有對照片做任何評判，這都不要緊，重要的是已經(jīng)有了和她聯(lián)系的方式。

開始我離她很近，雖說相隔幾十公里的距離，但總覺得是在一個城市里，想找她卻不是件難事，然而沒過多久，我離開那個城市去了北京，這讓我的“單相思”更加感到遙遠(yuǎn)了。不過，一旦上網(wǎng)就見到她，總會迫不及待地小心翼翼問候她。她總是很客氣很禮貌地回應(yīng)我兩句就說忙了，很少和我深入話題，這讓我感到些許沮喪和苦悶。一次，大概是她有了閑心或說是時間寬余了，她在網(wǎng)上第一次主動對我說，你到底是誰我實在想不起來了。我說，你忘了，我是借你相機(jī)電池的那人。我差點開玩笑說是借你半塊橡皮的小伙。她大概是笑著對我說：你怎么那樣小氣，借你的電池都不還，快拿給來還我……

頓時我的心里不知道有多高興，覺得我們的關(guān)系應(yīng)該進(jìn)了一步。

不久我從北京回到現(xiàn)在居住的南方小城，時間飛快，轉(zhuǎn)眼我們相識就快一年了，隨著時間的推移我們的友誼或說感情在慢慢加深。有一天，在網(wǎng)聊時我突然斗膽對她說，你知道我為什么一直愿意被你‘冷落’嗎？

不知道，說給我聽聽？我知道她是故意問的。我說：因為我喜歡你！

那頭的她半天沒有反應(yīng)。我等了一會，開玩笑說：怎么，怕了？喜歡又不等于愛。

哈哈！

她終于回答說：我怕什么，我從來沒有怕過誰呢。你喜歡我是好事啊，只可惜恨不相逢未嫁時！我是孩子她媽了，不知道吧？嘿嘿！

我說，知道知道，你就像是孩子媽媽。我以為她是開玩笑，沒想到接下來她居然把她孩子的照片發(fā)給了我，讓我看看她可愛的孩子。我不得不認(rèn)可她告訴我的都是實情，她的意思是，勸我不要想入非非了，應(yīng)面對現(xiàn)實，“你是個浪漫的多情男子，可浪漫已經(jīng)不屬于我了。嘿嘿，我們還是好朋友啊。”

篇7

關(guān)鍵詞：希拉里演講；人稱代詞；人際功能

中圖分類號：H31文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）05-0314-02

一、引言

政治演講是演講者表明自己的政治傾向，宣傳自己的政見的演講。這類演講涉及的往往是為一定的政治目的服務(wù)的，因而具有很強(qiáng)的邏輯性,說服性和政治傾向性。

語言學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)演講者為了在公眾心目中樹立該黨的良好形象,對其今后在政界的發(fā)展創(chuàng)造有利條件,會巧妙地運(yùn)用一定的語言技巧與策略。在演講中大量使用人稱代詞,演講者不僅表明自己意識到聽者以及他們的存在,還能表明自己對聽者的態(tài)度和她們之間的關(guān)系，拉近與聽眾之間的距離，并取得共鳴。本文以希拉里·克林頓的退選演說為例，分別對演講中使用的第一、二、三人稱代詞進(jìn)行人際功能分析,予以揭示希拉里·克林頓是如何運(yùn)用人稱代詞來增加演講的說服力,從而出色的完成此次演講的。

二、理論框架

（一）人稱代詞

英語人稱代詞是用來表示行為動作中人與人之間的關(guān)系的。英語共有三種人稱代詞：第一人稱代詞，指說話者或?qū)懽髡撸瑔螖?shù)l，復(fù)數(shù)we；第二人稱代詞，指說話的對象或?qū)懽鞯膶ο螅瑔螐?fù)數(shù)都是you；第三人稱代詞，指說話者和說話的對象以外的人或物，單數(shù)有三個:陽性he，陰性she，中性it，復(fù)數(shù)都是they。但是,語用學(xué)把說話人和聽話人之間的語言交際視為受各種社會規(guī)約制導(dǎo)的社會行為,言語行為的意義即話語的意義要通過語境才能解釋和確定。因此,人稱代詞的語用意義也是可以隨語境的變化而變化的。

（二）人際功能

根據(jù)韓禮德的系統(tǒng)功能語言學(xué)的元功能思想，語言是一個意義系統(tǒng)，主要用來表達(dá)三種意義:概念意義，人際意義及語篇意義，稱為三大純理功能。

人際功能主要由語氣和情態(tài)來實現(xiàn)。韓禮德認(rèn)為,人們在日常交往中,最基本的角色只有兩個:“給予”和“需求。交往中所交換的可以是貨物和勞務(wù),也可以是消息。把兩個交際角色和兩種交換物組合起來,便構(gòu)成了通過“語氣”系統(tǒng)來區(qū)別的四個言語功能:提供、聲明、命令和問題。主語是語氣系統(tǒng)中的重要組成部分,人稱代詞充當(dāng)主語是最常見的語法手段。人稱代詞在演講中不僅用于指代說話者和聽話者雙方,而且還反映了他們之間一種特定的關(guān)系。因此,人稱代詞的指代極少是“中立的”,在政治演講語篇中,更是如此。筆者從系統(tǒng)功能語言學(xué)角度分析希拉里退選演說中人稱代詞承載的人際意義，旨在提高英語學(xué)習(xí)者對政治語篇的理解力和欣賞力。

三、演說背景簡述

演說是從省略取得。希拉里·克林頓的退選演說發(fā)表于2008年6月7日，以此宣布總統(tǒng)競選失敗。她的演講足足講了30分鐘，期間有幾十次的掌聲和歡呼，演講中，希拉里對奧巴馬贊美之詞，簡直無以復(fù)加。這不能不讓人感嘆政治家的靈活。希拉里·克林頓的這段退選演講堪稱經(jīng)典。

四、人稱代詞的人際功能分析

希拉里的退選演說共分為四個部分，分別是感謝選民、重申政見、支持奧巴馬和對于女性的意義、鼓勵號召。本文節(jié)選了鼓勵號召選民的部分，共有33個句子，分析了人稱代詞在演講中的使用情況。在這一部分，希拉里共使用人稱代詞90個，其中第一人稱60個，占66.7%；第二人稱23個，占25.6%；第三人稱7個，占7.7%。

（一）第一人稱代詞

第一人稱代詞包括第一人稱單數(shù)I和第一人稱復(fù)數(shù)we。

1、第一人稱單數(shù)I

第一人稱單數(shù)I突出了演講者個人，揭示演講者強(qiáng)烈的主觀態(tài)度。I（包括賓格和所有格）在希拉里的退選演說中出現(xiàn)了27次，占該演說中所有人稱代詞的30%。在退選演說中希拉里使用I作為句子的主語，目的是想強(qiáng)調(diào)自己的一些個人的政見，還有對支持的她的民眾做出的鼓勵和承諾，展示了希拉里的力量和決心。

例1：So today I'm going to count my blessings and keep on going.

例2： And that is why I will work my heart out to make sure that Senator Obama is our next president.

例1、例2中I的都指的是希拉里本人。希拉里在此處選用I作為陳述的主語，目的在于向廣大民眾展現(xiàn)自己的個人意志，雖然退選，仍然在號召民眾為自己的國家盡力，體現(xiàn)了她的謙遜大度，這正起到了她這篇演講的作用。

2、第一人稱代詞復(fù)數(shù)we

在語用學(xué)中，we的指示用法分為兩種：“包括性的we”，即包括聽眾，和“排除性的we”，即排除聽眾。在希拉里的退選演說中we出現(xiàn)的次數(shù)最多，占該演說中所有人稱代詞的36.7%。希拉里嫻熟地運(yùn)用了各種we這一人稱代詞，從而取得各種互動效果。

例4： We will make history together, as we write the next chapter in America's story.

例5： We will stand united for the values we hold dear, for the vision of progress we share, and for the country we love.

例句中，通過使用包括性的we，希拉里強(qiáng)調(diào)要讓我們緊密團(tuán)結(jié)，當(dāng)聽眾意識到句子的主語是we，也會產(chǎn)生同感，感到自己和希拉里之間的距離被縮短了，因而產(chǎn)生共鳴。另外，幾乎這部分語篇中使用的所有的we都是包括性的拉近了希拉里與她的支持者的距離，表明了希拉里想增進(jìn)與民眾的親密感。

（二）第二人稱代詞

希拉里在其退選演說中貼切地使用第二人稱代詞you，占該演說中所有人稱代詞的25.6%，盡管出現(xiàn)的頻率比第一人稱少，但也廣泛分布在希拉里的退選演說中。you的傳統(tǒng)用法是直接指稱聽眾，它能明確地承認(rèn)讀者的存在，提醒聽眾演講的話是和自己息息相關(guān)的，有利于聽眾最有效的獲取演講的直接信息。

例8：And all of you will know that, because of your passion and hard work, you helped pave the way for that day.

例9：Thank you for dropping everything, leaving work or school, traveling to places that you've never been, sometimes for months on end.

首先，you的使用體現(xiàn)了演講者意識到聽眾的存在，如例8中希拉里表示：你們每個人都知道，因著你們的熱情和辛勤工作，你們已經(jīng)幫助鋪設(shè)了通往那一天的道路。通過使用三次第二人稱you，表明希拉里展現(xiàn)出了自己對聽眾及支持者的重視。其次，使用you能讓每個聽眾感覺到這個演講是為自己而設(shè)的，因而能產(chǎn)生一種演講者和聽眾之間的共鳴，如例9。對于支持者來說，很容易就能感受到希拉里對自己的真誠謝意，從而更加支持她。

（三）第三人稱代詞

希拉里退選演說中使用第三人稱代詞的頻率較低，僅占全語篇人稱代詞的7.7%，在演說中，演講者使用they來稱呼除了觀眾的其他不在場的人。在希拉里的這段演講中，第三人稱代詞復(fù)數(shù)they只出現(xiàn)了一次。由此可見，希拉里·克林頓的這篇演講稿對第三人稱代詞的使用較少。

五、結(jié)語

本文從人稱代詞的人際功能角度分析了希拉里·克林頓的退選演說。通過分析發(fā)現(xiàn)，希拉里在其退選演說中使用最多的是第一人稱代詞，其次是第二人稱代詞，第三人稱代詞的使用頻率最少。希拉里在其退選演說中非常嫻熟地利用恰當(dāng)?shù)娜朔Q代詞，使得她的演說引人入勝，拉近了與民眾的距離，也展示了希拉里的風(fēng)度和勇氣?？傊?，解析人稱代詞在演講語篇中所承載的人際意義，有利于我們更好地把握政治演講語篇的特點，同時也為我們解讀政治語篇提供了新的思路。

參考文獻(xiàn)：

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Foreign Language Teaching and Research Press,2002.

\[2\]胡壯麟,朱永生,張德祿.系統(tǒng)功能語法概論\[M\].長沙:湖南教育出版社,1989.

篇8

發(fā)展聽、說、讀、寫等基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力……這是《大綱》明確提出的要求。從英語教學(xué)的角度來看，英語的教學(xué)應(yīng)口語、書面語并重，但口語應(yīng)是第一位的。語言首先是有聲語言，如果從基礎(chǔ)階段就忽視了口語的訓(xùn)練將會使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和交往中遇到很大的困難。學(xué)生不僅不能在口頭上進(jìn)行思想交流，而且影響讀寫能力的提高。從學(xué)生的學(xué)習(xí)來講，如果學(xué)生能積極參加語言實踐，用自己的語言和教師及其他同學(xué)交流思想，傳遞信息，他們的學(xué)習(xí)興趣就會大增，實際運(yùn)用英語的能力也會逐步提高。因此，在教學(xué)中需要學(xué)生進(jìn)行大量的語言實踐，避免把英語課上成單純的語言知識的傳授課。培養(yǎng)學(xué)生說的能力是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。如何加強(qiáng)語言實踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言習(xí)慣呢？

一、幫助學(xué)生克服心理障礙，培養(yǎng)說的習(xí)慣

英語教學(xué)的啟蒙階段應(yīng)有計劃，有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，養(yǎng)成說的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力。許多學(xué)生對說英語感到困難，這是因為學(xué)生有羞怯心理。因為他們掌握的詞匯和句型不能表達(dá)所要表達(dá)的內(nèi)容，怕說錯了引起其他同學(xué)的譏笑。教師要及時幫助，耐心做學(xué)生的思想工作，使學(xué)生認(rèn)識到犯錯誤是每個人在學(xué)習(xí)中不可避免的，是英語認(rèn)知過程中的必經(jīng)階段。同時教育學(xué)生不要嘲笑其他同學(xué)的錯誤，應(yīng)當(dāng)相互幫助，相互提高。在口語訓(xùn)練中，教師要把握好糾錯的時機(jī)和方法。學(xué)生說完后，要先予以恰如其分的肯定表揚(yáng)，然后再指出其不足之處，幫助學(xué)生改正。講英語的能力是在大量的口語訓(xùn)練里培養(yǎng)起來的，要從心理上解除學(xué)生不敢說的顧慮，鼓勵他們多開口，不要怕說錯、用錯。

二、在口語訓(xùn)練中，注意語言的得體性

在運(yùn)用英語進(jìn)行交際時，不僅要學(xué)生用英語表達(dá)自己的思想，還應(yīng)注意說話的場合、對象以及以英語為母語的國家的風(fēng)俗習(xí)慣。教師除了讓學(xué)生掌握常用的日常用語外，還應(yīng)讓學(xué)生了解英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、文化背景等。如：英美人不喜歡問別人年齡、經(jīng)濟(jì)收入。在中國，熟人中午見面時常說“您吃過了嗎？”如果你跟英美人這樣說，他們會以為你想請他吃飯。當(dāng)有人夸你某事做得好時，按我國習(xí)慣應(yīng)說：“我做得不好”以示謙虛。而英美人則應(yīng)說：“Thank You.”表示欣賞和謝意。

三、面向全體學(xué)生，全面提高口語能力

在英語教學(xué)中，教師必須面向全體學(xué)生。有些教師不讓后進(jìn)生在課堂上回答問題，認(rèn)為這樣會浪費時間。這種做法是極不正確的。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也是班級中的一員，教師有責(zé)任幫助全體學(xué)生共同進(jìn)步。有些學(xué)生模仿聲音的能力較差，膽子較小，教師應(yīng)幫助他們跨越學(xué)習(xí)上的障礙。為他們創(chuàng)造條件，鼓勵他們開口。在課堂上進(jìn)行語言訓(xùn)練時可采取分層訓(xùn)練的方法。根據(jù)口語訓(xùn)練的難易程度和學(xué)生水平的高低，有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練?；A(chǔ)稍差的學(xué)生可以說一些簡單的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)錯誤可讓優(yōu)生幫助糾正。難度較大的可采用讓優(yōu)生先說，后進(jìn)生重復(fù)的方法，使全體學(xué)生都得到應(yīng)有的訓(xùn)練。

四、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生用英語進(jìn)行交流

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，教師要抓住學(xué)生的年齡和心理特征創(chuàng)造情境，鼓勵學(xué)生盡可能多地用英語進(jìn)行交際。課堂是進(jìn)行口語訓(xùn)練的理想場所之一。從第一節(jié)課開始就應(yīng)教學(xué)生說簡單的英語。如：“Good morning!”“Good bye!”“What's your name”讓學(xué)生用簡單的英語進(jìn)行問候。為了讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)有更多的語言訓(xùn)練的機(jī)會，在教學(xué)中可嘗試運(yùn)用以下一些方法。

1. 組織教學(xué)階段：Daily talk（日常會話），是組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的有效方法。小學(xué)階段學(xué)生的語言知識較少，可先通過師生日常會話進(jìn)行訓(xùn)練，過渡到學(xué)生與學(xué)生的對話，并請學(xué)生到講臺前表演，每次一到兩對學(xué)生。教師對學(xué)生的表演要多作鼓勵，以便調(diào)動學(xué)生的主動能動性。對于高年級的學(xué)生可以采用值日匯報的形式，讓學(xué)生用一些簡單的句子自由表達(dá)想要說的內(nèi)容，還可以讓學(xué)生講一些英語短故事。通過這些活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到口語訓(xùn)練的目的。

篇9

在以往資源缺乏、技術(shù)條件相對不足的時代，語音學(xué)家只能根據(jù)口耳之學(xué)進(jìn)行研究，結(jié)論多建立在定性描述的基礎(chǔ)上，不夠客觀準(zhǔn)確。廣泛發(fā)展的語音語料庫因其語料的客觀性和真實性為語音實驗研究提供了科學(xué)的研究材料和對象。至二十世紀(jì)末語音語料庫的發(fā)展促進(jìn)了語言語音研究的深入，涵蓋了發(fā)音語音學(xué)、音位系統(tǒng)的構(gòu)成和特征、語流中的音變、音節(jié)、音高體系、重音和節(jié)奏等七個專題（許高渝、王之光，2002）。各語音語料庫相繼建成，其中大多是英語語音語料庫，如于20世紀(jì)90年代初得到DARPA資助建立的英語語音語料庫TIMIT，包含630個說話者的5600多個語句，均為朗讀語體的美國英語，對英語語音識別的研究、開發(fā)與評估起到了極大的推動作用；HCRC Map Task Corpus是包括18小時根據(jù)任務(wù)型研究設(shè)計、并經(jīng)過標(biāo)注的128段雙人自然對話的、目前研究話語結(jié)構(gòu)、韻律和語調(diào)相互關(guān)系最成功的語料庫之一（Harrington，2010）。自20世紀(jì)90年代以來，我國有幾十所大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)相繼開展了漢語語音語料庫的建設(shè)與研究，如中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)科大訊飛公司的漢語語音語料庫和中國社會科學(xué)院語言研究所主持的“863語音語料庫”。為反映和記錄語言的實際使用情況、透視語言系統(tǒng)的發(fā)展規(guī)律、比較語言體系的系統(tǒng)差異，特別是為考察外語學(xué)習(xí)者的語言習(xí)得規(guī)律及相關(guān)教學(xué)策略，研究人員開始關(guān)注英語學(xué)習(xí)者語音語料庫。

中國英語學(xué)習(xí)者作為世界最大規(guī)模的英語學(xué)習(xí)團(tuán)體，內(nèi)部存在眾多差異，諸如不同方言區(qū)的方言口音對英語口語的語音習(xí)得干擾殊為明顯，因此對于英語本族語人士的方言語音學(xué)特征的描寫與研究對外語語言教學(xué)與研究有著重要借鑒意義。牛津大學(xué)研究員Esther Grabe博士及其團(tuán)隊通過在英國各方言區(qū)采集本地人口語語料，考察方言與英語語音體系的系統(tǒng)差異，于2002年創(chuàng)建了IViE語音語料庫，對英國各地區(qū)方言的語音、語調(diào)系統(tǒng)（如說話者的說話方式、語音語調(diào)、重音和停頓）開展了系統(tǒng)研究。本文將系統(tǒng)簡要介紹該語料庫的內(nèi)容、規(guī)模、標(biāo)注系統(tǒng)和現(xiàn)有研究應(yīng)用，為有志于研究英語變體和中國各方言區(qū)英語學(xué)習(xí)者語言習(xí)得的教師和研究人員提供信息。

二、IViE語料庫介紹

（一）語料內(nèi)容、采集地區(qū)及現(xiàn)有規(guī)模

IViE語音語料庫現(xiàn)有36小時的語料和4小時的已標(biāo)注口語語料錄音及標(biāo)注信息，內(nèi)有對應(yīng)圖片描述語料來源地、來源者性別及其相關(guān)信息。為使語料全面、具有時效性和代表性，IViE語料庫取材于英國及周邊國的9個城鎮(zhèn)地區(qū)：倫敦、劍橋、卡地夫、利物浦、布拉福德、利茲、紐卡斯?fàn)?、北愛爾蘭貝爾法斯特和愛爾蘭的都柏林。所選擇的地區(qū)較分散，不僅選取了所謂的南部標(biāo)準(zhǔn)的英語方言（劍橋、倫敦），而且也選取了廣泛使用的“現(xiàn)代”或“主流”的英語方言（貝爾法斯特、北愛爾蘭、都柏林）。已標(biāo)注的口語語料包括倫敦、劍橋、布拉福德、利茲、紐卡斯?fàn)?、貝爾法斯特和都柏?個地區(qū)、男女受試者各一位基于5種任務(wù)形式的錄音材料。

語料庫中的聲音文件來自于108位（每個地區(qū)12位受試者）母語朗讀者（男女各半，均為16歲在校中學(xué)生），按照相同的實驗任務(wù)錄音并按眷寫及標(biāo)注文本存儲。聲音文件分為設(shè)定好的文字朗讀（單句朗讀、段落朗讀）和未設(shè)定的自然口語（自由交談、復(fù)述故事和口頭交談等部分）。單句句型包括：簡單句、陳述疑問句、一般疑問句、特殊疑問句和選擇疑問句等，段落和復(fù)述的材料取自童話故事《灰姑娘》的片段，自然口語語料取自以吸煙為主題的話題討論和通過看地圖解說如何到達(dá)目的地的口頭任務(wù)。

語料庫建設(shè)者充分考慮到語音語調(diào)在不同情境、話題和說話方式等情況下將發(fā)生變化，因此采用了多種類型的實驗材料，涵蓋各種句型和基本文體類型。在朗讀和復(fù)述任務(wù)中，很多人的單詞發(fā)音聽起來都很含糊，句子也缺少抑揚(yáng)頓挫；但是在訪談和地圖任務(wù)中他們的發(fā)音明顯變得自然，使用了重音、節(jié)奏、語調(diào)等不同語音技能。

（二）IViE語料庫標(biāo)注系統(tǒng)

IViE標(biāo)注系統(tǒng)是基于AM理論（將自主音段音系學(xué)與節(jié)律音系學(xué)結(jié)合起來的語調(diào)研究的理論框架）和ToBI（Tones and Break Indices）語音韻律標(biāo)注系統(tǒng)建立的。在ToBI標(biāo)注系統(tǒng)提供的兩種短語邊界表示方法（“H%”和“L%”）的基礎(chǔ)上，IViE標(biāo)注系統(tǒng)有兩處主要改進(jìn)：

IViE標(biāo)注系統(tǒng)在ToBI基礎(chǔ)上新增了表示方法“%”用來劃分無音高運(yùn)動時的語調(diào)短語邊界，這個符號使得轉(zhuǎn)寫標(biāo)音更明顯，更易操作。例如，IViE標(biāo)注系統(tǒng)中，若重讀音節(jié)的語調(diào)由低目標(biāo)值上升到高目標(biāo)值，可表示為L*+H%，而在ToBI標(biāo)注系統(tǒng)下，則需表示為L*+HL-H%；

更準(zhǔn)確易懂，較好地解決了語音標(biāo)注需求量增加帶來的問題，但ToBI標(biāo)注系統(tǒng)的設(shè)計主要面向?qū)I(yè)人士。

IViE標(biāo)注系統(tǒng)的主要標(biāo)注內(nèi)容共有五個層次（見圖1），即正則層（orthographic tier）：對發(fā)音人的發(fā)音內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)寫，準(zhǔn)確記錄發(fā)音人所說的語句；突顯層（prominence tier）：將語調(diào)短語層面的重讀音節(jié)加以標(biāo)記（凡是重讀音節(jié)，不論其音調(diào)高低與否，都相對應(yīng)地用P加以標(biāo)記）；目標(biāo)層（target tier）即語音層，對音高變化的語音細(xì)節(jié)加以描寫。音系層（phonological tier）對發(fā)音人的語調(diào)形式進(jìn)行語言學(xué)表述，與目標(biāo)層相對應(yīng)，來完成對語調(diào)的表達(dá)。評論層（comment tier）則提供一些輔助說明。

三、IViE語料庫主要應(yīng)用價值

IViE語料庫提供了不同性別、不同方言、不同口頭任務(wù)基礎(chǔ)上的可對比口語語料，除了語料內(nèi)容和形式的多樣，語料庫強(qiáng)大的檢索功能為使用者提供了極大方便，其應(yīng)用范圍涉及語言韻律學(xué)、語音技術(shù)、方言學(xué)、語言習(xí)得、語言測試等領(lǐng)域。另外，IViE的標(biāo)注系統(tǒng)對發(fā)音人的音韻特征進(jìn)行了韻律、音高以及語調(diào)層次上的直觀描寫，使得研究人員在比較不同地區(qū)語音差異時，能夠得到客觀的數(shù)據(jù)，從而幫助研究人員快速準(zhǔn)確地揭示發(fā)音人言語的語音韻律特征，獲得更為可靠具有說服力的研究結(jié)果。利用此標(biāo)注系統(tǒng)及語料庫中材料，許多學(xué)者如Esther Grabe、Fletcher，J完成了他們在語音韻律、語調(diào)等方面的研究。

英國學(xué)者Esther Grabe 和Brechije Post（2001）利用IViE語料庫發(fā)現(xiàn)英語方言語音差異相當(dāng)明顯，主要表現(xiàn)在：1.不同語言存在語調(diào)差異，在不同的英語方言中也存在語調(diào)差異；2.說話者朗讀特定語篇時在韻律、語音、音位結(jié)構(gòu)上的體現(xiàn)，即使在已控材料的閱讀中，某一特定方言地區(qū)的受試者在朗讀時也會有相當(dāng)多的韻律特征。Esther Grabe依據(jù)該語料庫語料研究發(fā)現(xiàn)，16歲青少年的平均音高值與成年人相似，女性成年人的平均f0為220Hz，男性成年人的平均f0為120Hz（f0=fundamental frequency），說話者在對話中的f0值比在段落朗讀中的低，但是此差異比成年人小，成年人在對話中的f0值比在段落朗讀中的低30Hz左右。

Brechije Post（2002）選取IViE語料庫內(nèi)的句子和對話語料研究分析，發(fā)現(xiàn)說話者在用方言進(jìn)行交流朗讀時能產(chǎn)生大約30種不同的語調(diào)，其中大多數(shù)語調(diào)是其方言的代表性語調(diào)，其他方言中不曾出現(xiàn)。但降調(diào)和降升調(diào)則普遍出現(xiàn)于各類方言中，語料庫語料中50%-80%的句子都呈現(xiàn)這兩種語調(diào)。貝爾法斯特英語中有60%的句子是以降升調(diào)形式呈現(xiàn)。其他英語方言特別是利茲地區(qū)的方言以降調(diào)為主，而各地區(qū)方言的降升調(diào)則以從北往南的地理分布呈現(xiàn)逐漸弱化趨勢。

中國學(xué)者孟小佳、王紅梅（2009）利用該語料庫研究發(fā)現(xiàn)除間斷的祈使句外，學(xué)習(xí)者在朗讀其他六種句型的句末邊界調(diào)時均與本族語者存在顯著性差異，而對句首邊界調(diào)的把握情況相對較好。蔣紅柳、石堅（2009）選取IViE語料庫中英國劍橋地區(qū)6男6女共12位母語朗讀者的不同句型的單句和段落朗讀中的相關(guān)句型，從英語語調(diào)的核心聲學(xué)參數(shù)調(diào)核音高入手，定量分析男女朗讀者在5種不同句子類型（陳述句、陳述疑問句、一般疑問句、特殊疑問句和感嘆句）上的異同，研究發(fā)現(xiàn)女性各句型的調(diào)核音高由低到高依次為陳述句、陳述疑問句、感嘆句、特殊疑問句、和一般疑問句；男性的調(diào)核音高由低到高的順序為陳述句、陳述疑問句、特殊疑問句、感嘆句和一般疑問句。女性朗讀者的平均調(diào)核音高均高于男性，女性的各句型調(diào)核音高也全部都高于男性。

四、結(jié)語

IViE語料庫涵蓋的方言種類豐富，反映了當(dāng)前英國年輕人流行語言的特點，能夠幫助英語學(xué)習(xí)者及時更新對當(dāng)今英語方言的認(rèn)識。語料庫中對各方言語音中典型音韻特征和發(fā)音差異等語言習(xí)得共性特征的概括不但有助于二語習(xí)得理論的佐證和發(fā)展，也為教學(xué)實踐提供了可靠的理論參考；對發(fā)音人語音系統(tǒng)特征和偏誤類型的量化分析不但可以幫助學(xué)習(xí)者掌握目標(biāo)語發(fā)音的各項參數(shù)（如輔音的發(fā)音位置、方式；元音的舌位、唇形、開口度；重音的實現(xiàn)和分配以及語調(diào)操控等途徑），培養(yǎng)正確、良好的語音習(xí)慣，對英語語音教學(xué)中發(fā)音問題的預(yù)判、語音教學(xué)目的性的加強(qiáng)和個性化學(xué)習(xí)計劃的制定也具有重要的參考價值。

此外，該語料庫語料的切分和分類方式為相關(guān)語料庫的建設(shè)提供了模板和理論依據(jù)，其簡潔明了的標(biāo)注系統(tǒng)為語言學(xué)韻律研究者提供了可觀清晰的材料。該語料庫由于其具有代表性、全面性、可比較性和機(jī)器可處理性等優(yōu)點受到語言學(xué)研究者的高度重視和應(yīng)用。

（本研究獲得寧波大學(xué)2011年度大學(xué)生科技創(chuàng)新（SRIP）項目立項資助，得到項目成員徐晨晨、吳夢依、何咪揚(yáng)的大力支持，并承蒙寧波大學(xué)外語學(xué)院徐亮副教授、黃大網(wǎng)博士悉心指導(dǎo)，在此一并致以誠摯謝意。）

參考文獻(xiàn):

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[9]蔣紅柳，石堅.英語語調(diào)性別差異的統(tǒng)計分析[J].數(shù)理統(tǒng)計與管理，2009.

篇10

有一群勇于挺身而出的人，他們走在我們的前面扛起大旗，很勇敢，非常勇敢，謝謝你們。護(hù)士節(jié)到了，致敬我們的英雄，今天小編就給大家整理了護(hù)士節(jié)致敬最美逆行者句子，希望對大家的工作和學(xué)習(xí)有所幫助，歡迎閱讀!

【1】護(hù)士節(jié)致敬最美逆行者句子_護(hù)士節(jié)感謝抗疫醫(yī)護(hù)人員的話

1、致敬你們，所有的醫(yī)護(hù)人員，所有的白衣天使!

2、致敬可愛的白衣天使!盼平安歸來!武漢加油!中國加油!盼英雄們早日平安歸來!

3、致敬白衣天使，你們是最美的逆行者，你們無私，無畏，無懼，你們勇往直前，戰(zhàn)無不勝!你們是中國最閃耀的明星!中國的驕傲!

4、真心祈禱，天耀中華!致敬奮斗在一線的白衣天使!不出門，就是最好的配合!不出門，不添亂，就是愛小家，就是保大家!

5、致敬白衣天使!人間有了你們，才會大愛無疆，才會有真情流露。

6、噓寒問暖問病情，腳步匆匆巡病房。打針?biāo)退幠樅Γ∪思覍俣噘潛P(yáng)。關(guān)懷備至細(xì)節(jié)講，不厭其煩服務(wù)忙。你們是白衣天使，為人間送來安康。愿白衣天使如意吉祥!

7、哪里的歲月靜好，不過是有人替你負(fù)重前行罷了，每一個患者和一線人員的背后，都有一段感人的感情，沒看一個故事，都會感動。致敬白衣天使!

8、面對危險和使命，你們毫不猶豫沖在前線，背后是十幾億人的支持和期盼，致敬白衣天使，不要讓逆行者孤單前行，我們與你們同在!為中國加油，為武漢加油!

9、守望相助，眾志成城。向抗擊疫情的醫(yī)護(hù)人員致敬，感恩負(fù)重逆行的白衣天使!

10、面對危險和使命，你們毫不猶豫沖在前線，背后是十幾億人的支持和期盼，致敬白衣天使，我們與你們同在!為中國加油，為武漢加油!

11、溫柔耐心是你的特質(zhì)，用心呵護(hù)著每一個受傷的身體;白衣天使是你的名字，真心把愛散到每一個角落。祝你節(jié)日快樂，事事如意!

12、致敬那些抗疫白衣天使，心系家鄉(xiāng)，病毒趕快走吧，讓生活讓一切重回正軌。

13、穿上白大褂!無論怎樣的病人，都要盡力去幫患者，這就是我們的專業(yè)精神!再次致敬白衣天使們!你們是最了不起的!

14、向你們致敬，白衣天使們!此時很羨慕你們，能夠在國家危難之際沖鋒在抗疫的最前線!也想在關(guān)鍵時刻挺身而出，能夠為社會做貢獻(xiàn)，做一個無名英雄

15、為正義出征，只因為我們同在這片土地出生?！戮纯挂咭痪€的白衣天使!

16、致敬白衣天使!加油我親愛的同事們!一定要平安歸來!

17、致敬!戰(zhàn)斗在抗役前線的白衣天使們!愿陰霾早一天散去，愿春風(fēng)早一天敲響回家的門，愿我們早一天走出緊閉的家門。早安，你安好，我無恙!

18、白衣天使是對你的職業(yè)贊禮，細(xì)心護(hù)理是你的生活軌跡，耐心照料是你的健康法寶，愛心微笑是你的健康鑰匙。愿你生活甜蜜，事業(yè)順利，吉祥如意!

19、緊握的雙手，奔跑的身影，太讓人感動!致敬白衣天使，致敬逆行的你們!要平安!

20、微笑像春風(fēng)，消散疼痛的寒冷;呵護(hù)像家人，牽掛患者的病情;急需就是職責(zé)，病人的需要為先;護(hù)理就是語言，把關(guān)愛的詞典寫滿。白衣天使們，祝幸福美滿。

【2】護(hù)士節(jié)致敬最美逆行者句子_護(hù)士節(jié)感謝抗疫醫(yī)護(hù)人員的話

1、致敬所有疫情前線的醫(yī)護(hù)人員，我們會支持配合他們的工作，醫(yī)護(hù)人員加油，武漢加油!我們一直陪著你們，加油!

2、這世上沒有從天而降的英雄，只有挺身而出的凡人，致敬疫情前線醫(yī)護(hù)人員。

3、眾志成城，共同戰(zhàn)“疫”，向前線所有醫(yī)護(hù)人員致敬，我們在一起。中國加油，武漢加油!

4、致敬疫情前線醫(yī)護(hù)人員，“隔著厚厚的防護(hù)裝備，我看不到你的臉，但我知道你一定很美!”你們在武漢的每一個日夜，我們都在等你們平安歸來!

5、致敬疫情中的逆行者，愿春暖花開之時，你們平安歸來武漢加油!中國加油!

6、冬將盡，春可期，愿山河無恙，人間皆安!眾志成城，我們共渡難關(guān) ，愿所有人平安健康。

7、抗擊新型肺炎第一線#一個也不要掉隊，都給我安安全全的回來!你們是最棒的!

8、所有一線的醫(yī)護(hù)工作人員，除了謝謝你們，不知道該說什么了，元宵節(jié)，辛苦啦。

9、向一線醫(yī)護(hù)人員致敬，一定要平安!我們一起努力，少出門，戴口罩，與武漢同在，為中國加油!我們一定可以戰(zhàn)勝疫情!中國加油，一定會好起來的。

10、愿親人，都平安。春暖，艷陽天。望庚子鼠年，平安無虞。歲歲平安，愿你平安。 愿前線的醫(yī)護(hù)人員早日歸家

11、每個時代，都有不同的“英雄”。此時此刻，致敬救死扶傷、迎難而上的醫(yī)護(hù)工作者們!眾志成城，戰(zhàn)疫必勝，武漢加油。

12、致敬前線的醫(yī)護(hù)人員，愿你們平安健康，中國加油!

13、今天本是萬家團(tuán)圓的日子，卻還有那么多守護(hù)在一線的中國兒，為我們的“歲月靜好”一路相護(hù)。致敬你們。

14、今天是正月十五元宵節(jié)哦，大家記得吃湯圓哦!也希望奔赴疫情前線的醫(yī)護(hù)人員可以平安歸來，早日和家人團(tuán)圓。

15、致敬疫情前線醫(yī)護(hù)人員和參與抗疫戰(zhàn)斗的人們節(jié)日快樂，祝福大家平平安安，健康吉祥!提醒一下你們在參加戰(zhàn)斗時格外注意身體防護(hù)安全!祝福我們偉大祖國平安!

16、致敬所有奮戰(zhàn)在前線的醫(yī)護(hù)人員們，沒有過不去的寒冬，沒有不會到來的暖春，加油!

17、致敬疫情前線醫(yī)護(hù)人員，好人應(yīng)該都會變成蝴蝶吧。不管過程如何，新一天的日出一定會到來，期待街道上再次熱鬧無比。

18、無論是沖在最前線的醫(yī)護(hù)人員，還是默默在崗奉獻(xiàn)的你我他，疫情之下，這個難關(guān)我們一起共克時艱!一個個發(fā)生在疫情背后的溫暖故事，讓我們相信春天很快就能到來

19、目前來看，疫情依然很嚴(yán)峻，不出門，在家讀詩。希望奮戰(zhàn)在前線的所有醫(yī)護(hù)人員都要平安歸來。

20、本是春暖花開的日子，此刻的北京街頭空無一人，盡管當(dāng)下重重困難，但我相信終會過去，武漢加油!前線將士保重。

【3】護(hù)士節(jié)致敬最美逆行者句子_護(hù)士節(jié)感謝抗疫醫(yī)護(hù)人員的話

1、哪有什么歲月靜好，只是有你們在負(fù)重前行。致敬奮斗在戰(zhàn)疫第一線的英雄們，致敬白衣天使和在前線的人民子弟兵，祝你們平安，武漢加油!中國加油!

2、我不啼哭，不哀嘆，不悔恨，金光的落葉堆滿心間，我已不再是青春年少!致敬~白衣天使們!

3、致敬逆行勇士，白衣天使，我們一定能打贏這場仗!加油!

4、白衣天使送來各種各樣的祝福，希望你平安的登上旅行

5、致敬白衣天使，致敬每一位奮戰(zhàn)在一線的逆行者，致敬偉大的祖國!愿疫情早日結(jié)束，春暖花開之時，你我無需口罩，一起走上昔日熙熙攘攘的街頭，共赴美好。

6、白衣天使你穿梭在生死之間，用自己的青春挽救別人的生命，你把全部的愛都種在病人的心中，你是最美的。

7、疫情還未結(jié)束，戰(zhàn)斗尚在持續(xù)，致敬白衣天使，感謝各方友人。我相信，武漢一定行!中國一定贏!

8、很多白衣天使奮戰(zhàn)在抗疫一線，有你們的守護(hù)，方有萬家團(tuán)聚!

9、謝謝你，白衣天使!致敬最美逆行者!中國加油!白衣天使加油!

10、點贊致敬新時代最可愛的白衣天使!我祈禱：中國人民，眾志成城，齊心協(xié)力，科學(xué)防控，精準(zhǔn)施測，打一場漂亮的勝利的沒有硝煙的戰(zhàn)爭!

11、致敬所有在一線奮斗的白衣天使們!哪有什么歲月靜好，只是有人在替你負(fù)重前行!武漢加油，中國加油!

12、護(hù)士精神人人學(xué)，柔和微笑送溫暖，細(xì)心照料在身邊，白衣天使來稱贊，今日祝福短信傳，愿你生活樂無邊，吉祥安康到永遠(yuǎn)。

13、一起向奮戰(zhàn)在疫情一線的醫(yī)務(wù)工作者致敬，你們是逆行的白衣天使，謝謝你們的無私奉獻(xiàn)!武漢加油，中國加油

14、在你病床上守候的除了家屬，還有白衣天使。

15、相信會有越來越多的個人、集體參與到抗擊病毒中來，眾志成城、力克疫情!致敬白衣天使，致敬每一份援助!

16、致敬每一個堅守的崗位!致敬每一位逆行者!致敬每一位白衣天使!這是一場義無反顧的戰(zhàn)役!一場必勝的阻擊戰(zhàn)!中國必勝!

17、噢!是誰把病人從死亡線上拉回來?是誰每天對病人無微不至的關(guān)懷?那就是我們的白衣天使——醫(yī)生!

18、哪有什么歲月靜好，都是有人替我們負(fù)重前行!致敬白衣天使，平安歸來!加油大連!加油武漢!加油中國!盼疫情如煙散去，祈盼萬家團(tuán)圓美滿!

19、沒有人生來就是英雄，總有人用平凡成就偉大，致敬迎難而上的白衣天使，我們一起加油!

20、向各位白衣天使道一句：謝謝你們，你們守護(hù)生命，我們來守護(hù)你!

【4】護(hù)士節(jié)致敬最美逆行者句子_護(hù)士節(jié)感謝抗疫醫(yī)護(hù)人員的話

1、有一群勇于挺身而出的人，他們走在我們的前面扛起大旗，很勇敢，非常勇敢，謝謝你們。

2、您讓我們對美好的生活充滿新的盼望，我們大家都發(fā)自肺腑地向您表示最衷心的謝意和崇高的敬意。感謝您，X醫(yī)生!

3、我萬分感謝市六醫(yī)院心內(nèi)科陸志剛醫(yī)生，你是具有崇高的醫(yī)德、精湛的醫(yī)術(shù)，為患者解憂的“白求恩”。

4、一起向奮戰(zhàn)在疫情一線的醫(yī)務(wù)工作者致敬，你們是逆行的白衣天使，謝謝你們的無私奉獻(xiàn)!武漢加油，中國加油

5、有一群勇于挺身而出的人，他們走在我們的前面扛起大旗，很勇敢，非常勇敢，謝謝你們。

6、謝謝你們逆行疫區(qū)前線，謝謝你們英勇無畏的奮戰(zhàn)!只想說一句：有你們在，就心安!

7、武漢，你好嗎?我們都很擔(dān)心你。醫(yī)生，護(hù)士，還有好多奔波在一線的人，謝謝你們!有全國人民的支持鼓勵，有醫(yī)護(hù)人員在奮力守護(hù)，我相信一定會很快好起來的，加油，武漢!

8、把苦、累、怨留給自己，將樂、安、康送給病人。謝謝你們用生命守護(hù)生命。致敬每一位與死神搏斗、奮戰(zhàn)在一線的所有工作人員!醫(yī)生總給人無限的希望與陽光，向你們致敬

9、感謝所有的醫(yī)護(hù)人員，希望你們在照顧病人的同時也要照顧好自己，謝謝你們!我們一定可以度過這個難關(guān)，相信國家相信黨。武漢加油，湖北加油，中國加油!我們一定會勝利!

10、致敬站在第一線的醫(yī)護(hù)人員，謝謝你們!加油中國

11、感謝所有的醫(yī)護(hù)人員，希望你們在照顧病人的同時也要照顧好自己，謝謝你們!我們一定可以度過這個難關(guān)，相信國家相信黨。武漢加油，湖北加油，中國加油!我們一定會勝利!

12、如果是為了自己，可能早就倒下了。謝謝你們，為了更多人的健康而戰(zhàn)!

13、因為有你們的堅守，所以我們堅信一切都會好起來的!辛苦了，謝謝你們!武漢加油!

14、謝謝你們，盡職盡責(zé)。白衣天使，看到一次次淚目，卻還是想表達(dá)自己的心聲，務(wù)必請都保重，平安。武漢，加油!

15、祝福武漢，加油武漢，支持武漢，辛苦了，武漢的醫(yī)務(wù)工作者，感謝你們，請一定要保護(hù)好自己。

16、致敬最美的戰(zhàn)士們，謝謝你們的無私付出!這一次，我們來守護(hù)你們!做#醫(yī)護(hù)后盾#!武漢加油

17、向各位白衣天使道一句：謝謝你們，你們守護(hù)生命，我們來守護(hù)你!

18、謝謝你們無畏的愛，謝謝你們守護(hù)著武漢這座美麗的城市，謝謝你們守護(hù)著這個國家武漢加油，中國加油!

19、一切安好，看到今晨的陽光，感恩一直戰(zhàn)斗在一線的醫(yī)護(hù)工作者，感恩社區(qū)衛(wèi)生部門的悉心關(guān)照，謝謝你們!武漢加油!湖北加油!

20、致敬忙碌在一線的白衣天使和其他工作者們!謝謝你們保護(hù)救治這個城市!武漢加油!湖北加油!