導(dǎo)語：如何才能寫好一篇漢語拼音學(xué)習(xí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

 

聲母

b [玻] p [坡] m [摸] f [佛]

d [得] t [特] n [訥] l [勒] g [哥] k [科] h [喝]

j [基] q [欺] x [希]

z [資] c[;雌] s [思] r [日] zh[知] ch [嗤] sh [詩]

y [醫(yī)] w [巫]

漢 語 拼 音 韻 母 表

a[阿] an[安] ao[奧] ai[哀] ang[昂]

o[喔] ong[翁] ou[歐]

e[鵝] en[恩] er[兒] ei[唉] eng[摁]

i[衣] ia[呀] iu[由] ie[耶] in[因] ing[英]

u[烏] un[溫] ua[蛙] uo[窩] ue[月] ui[威]

ü[迂]

iao[腰] ian[煙] iang[央] iong[用]

uai[外] uan[彎] uang[往]

整體認(rèn)讀音節(jié)

zhi chi shi ri zi ci si

yi wu yu

ye yue

yin yun yuan ying

難點提示:

1.在聽力題中往往會出現(xiàn)” zh zhi”等類的比較,要提醒孩子注意區(qū)分:在讀聲母時要短促,讀音節(jié)要有動程(長一些).

2.標(biāo)調(diào)是按照” a o e i u ü”的順序,如” ao”應(yīng)把調(diào)標(biāo)在a上,” uo”的調(diào)在o上,唯有“i 、u”在一起時情況例外:i 、u在一起,標(biāo)調(diào)標(biāo)在后.即” iu、ui”的調(diào)都應(yīng)標(biāo)在后一個字母上.

3.以前常說”ü見j q x ,脫帽行個禮.”其實y后的ü也要省去兩點的,雖說兩者性質(zhì)不同,但為了便于學(xué)生的記憶,可以把順口溜改為”ü見j q x y ,脫帽行個禮.”

4.前鼻音的讀法:舌尖抵住上齒齦(其實只要在收尾時,把舌尖碰上上齒就對了.)

5.后鼻音的讀法:抬起舌根(孩子初學(xué)時,往往會發(fā)音過于靠后,時間長了自會改正.)

6.”b p d q” 4個聲母極易混淆,這時別用什么”右下半圓bbb”之類的順口溜教孩子(雖說以前我也是這么教的),不少孩子左右還得分半天呢.可以用”正6 b,正9 q”的順口溜先分清”b q”,然后再教 “bd肚子對肚子，pq腦袋對腦袋。”

或者用手勢:

大拇指向上,左手b來右手d

篇2

1、大聲朗讀。

告訴孩子學(xué)習(xí)漢語拼音，重要的是看老師的嘴形，大聲地跟著讀。每天在家跟著錄音機(jī)的漢語拼音磁帶(學(xué)校沒有統(tǒng)一訂購的話，新華書店有配套磁帶購買)，并且用手指著該拼音朗讀。

2、在讀拼音的時候不妨做手勢幫助孩子記憶。

很難分清前鼻音和后鼻音、平舌音和翹舌音。我教孩子讀后鼻音的時候，把雙手作成喇叭的形狀，表示后鼻音要打開口腔來讀，才準(zhǔn)確，因此也記住后鼻音有一個ɡ;讀平舌音時候，將手掌平放，讀翹舌音時候，將手指往上彎曲，因此記住翹舌音讀的時候舌頭要往上卷。，

如果家長讀拼音也不準(zhǔn)確，還可以讓孩子跟著錄音帶朗讀，并采用復(fù)讀機(jī)用對比的方式檢查是否讀準(zhǔn)確了。

3、一部分拼音形狀很相似，很難掌握，采用日常生活中的具體事物、具體環(huán)境，幫助他記住。

如b 、p 、d、 q四個聲母，你可以啟發(fā)孩子這些拼音像他見過的什么東西，會容易記住拼音。注意，不是把你的想象強(qiáng)加于他。我是這樣啟發(fā)孩子教他記憶的同時邊讀邊做動作：b 就是廣播的播，廣播(收音機(jī)、電視機(jī))的天線是向上的，同時可邊說邊出示左手，這樣就記住了b 的那一豎是在左上;p就是一個人左手拿著一個盆，將水向下潑在教室外面(當(dāng)時他的教室的門在右邊)這樣就記住了p的那一豎是在左下;d在書上插圖的意思是小馬跑步嘟嘟的聲音，可以想象小馬向右邊山上跑，身后留下一串腳印，同時孩子可以向右轉(zhuǎn)，腳往后踢，這樣就記住了d的那一豎是在右上;q在書上是一只向空中飛的氣球，只要記住是右手拿著氣球，氣球在向上飛就可以了，這樣就記住了q的那一豎是在右下。在孩子分不清的時候，你不要急于告訴他怎么讀，應(yīng)該啟發(fā)他當(dāng)時記住拼音的情景，慢慢就熟練了。

4、不管是記不住還是讀不準(zhǔn)的拼音，家長均可以采取過關(guān)斬將的形式幫助他。

也就是讓他讀所有的拼音，把不會的拼音寫在小卡片上，每天拿出5分鐘，分早中晚三次，反復(fù)循環(huán)讀這些不會的拼音。把立刻讀出來的拼音，放在一邊，這樣慢慢就都會讀了。我不贊成次次都是把所有的拼音讀一遍，這樣效率不高，孩子沒興趣。你還可以在閑暇時間，隨時問孩子不熟悉的拼音怎么寫，怎么讀，可以用手指互相寫在手心上哦，就像玩游戲，還可以增進(jìn)你們的感情呢。

篇3

葉圣陶先生說：什么是教育？簡單一句話，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的第一道難關(guān)，筆者結(jié)合自己課堂教學(xué)實踐，認(rèn)為一年級新生學(xué)習(xí)時，要能在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下一番工夫，不光可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，確保學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的效果，同時也有利于學(xué)生聽、說、讀、寫等多種能力的提高，為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣主要有以下三個方面：

一、聽、說習(xí)慣

主要包括認(rèn)真聽課和積極發(fā)言的習(xí)慣。對一年級小學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣主要是：要求聽懂所學(xué)的內(nèi)容和課堂習(xí)慣用語；要能聽清老師或錄音的發(fā)音。讓學(xué)生動耳、動腦、動手，激勵學(xué)生積極發(fā)言，要求學(xué)生大膽而大聲“洋腔洋調(diào)”的朗讀，哪怕讀的是錯的也要大聲讀，讓全班的同學(xué)都聽得見、聽得清，既要認(rèn)真聽其他同學(xué)的發(fā)言，又要注意和自己的發(fā)音進(jìn)行對比，讀得準(zhǔn)、讀得美。這種積極發(fā)言的習(xí)慣，對學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中提高聽、說技能，及時反饋內(nèi)容知識情況很有好處。并且可以使學(xué)生自我創(chuàng)設(shè)語境，在語境中練習(xí)和運(yùn)用漢語拼音能力。同時鍛煉學(xué)生大膽而又大方講話的能力。

如：可以利用拼音的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)來編成“漢語拼音休息操”。“點點頭，伸伸手，做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p……專心聽，勤動腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢?！?/p>

讓學(xué)生說說、做做、動動，這樣既可以在課堂上有效地進(jìn)行調(diào)節(jié)、放松休息，同時又有利于學(xué)習(xí)拼音知識。

二、讀寫習(xí)慣

要想學(xué)好漢語拼音，良好的朗讀習(xí)慣也是不可忽視的。每次朗讀前，多聽聽標(biāo)準(zhǔn)的錄音，看好語音、語調(diào)，再大聲朗讀，重復(fù)練習(xí)多次，直到滿意為止。拼讀時，語速快慢適中，停頓、輕重要結(jié)合，力求讀好就明白大意。朗讀后，要虛心聽取他人的意見，并及時糾正朗讀過程中的欠缺?？蛇m當(dāng)擴(kuò)充朗讀內(nèi)容，增加成語、兒歌、諺語、唐詩，讓學(xué)生獲得更多的語言材料，既提高漢語水平又有利于養(yǎng)成朗讀習(xí)慣。同學(xué)間展開競賽，看誰拼讀快又準(zhǔn)，并比較是否有進(jìn)步。

寫的習(xí)慣，主要是認(rèn)真寫作業(yè)的習(xí)慣，可以在學(xué)生學(xué)習(xí)完了常用音節(jié)后，要求學(xué)生用拼音寫每天一句，把身邊發(fā)生的事記下來，利用漢語拼音寫學(xué)生語文學(xué)習(xí)配套的《新理念語文學(xué)習(xí)》中“自助餐”，可以借助《課外閱讀》來鞏固拼音知識。有條件的學(xué)生，還可以自主訂閱《小學(xué)生拼音報》，讓學(xué)生讀兩篇課外注音讀物，利用漢語拼音提前閱讀，一方面有利于學(xué)生學(xué)好漢語拼音，另一方面培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和記寫習(xí)慣，尤其是養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、獨立完成作業(yè)的習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的需要，也是幫助學(xué)生依靠自己的勞動獲取知識、掌握技能的關(guān)鍵措施，對形成和培養(yǎng)自主能力有著重要的意義。作為教師要充分考慮學(xué)生的年齡特點，注意作業(yè)的量，盡量讓學(xué)生作業(yè)活動化、游戲化。

三、使用普通話的習(xí)慣

篇4

1．編兒歌，形象記

兒歌是兒童最喜愛的一種文學(xué)體裁，它淺顯易記，很適合兒童的語言特點和記憶。學(xué)了23個聲母，對易混淆的字母，我利用兒童熟知的事物編成兒歌，幫助他們形象記憶。

“I”豎右下半圓bbb，“I”豎左下半圓ddd，爬山坡PPP，7個氣球qqq，兩個門洞mmm，一個門洞nnn，一根拐棍fff，像個傘把，一根粉筆川，q字帶鉤ggg，一把椅子hhh，一只母雞jjj，錯號錯號XXX，像個工字ZZZ，半個圓圈CCC，8字寫一半SSS，波浪波浪WWW。

2．念口訣，幫記憶

口訣簡短上口，趣味無窮。學(xué)四聲時，我與兒童一起編口訣，再讓兒童邊念邊打手勢，弄清聲調(diào)符號的特點與四聲特點：

拼音四聲要分清，牢記形狀心要明。

一聲平平一路直，二聲由低向上升：

三聲由高到低再揚(yáng)起，四聲從高往下降。

3．猜謎語，強(qiáng)記憶

謎語是把事物的本體巧妙地隱藏起來做謎底，用與它相關(guān)的喻體做謎面，讓人從謎面猜謎底的一種語言文字游戲，學(xué)生也十分感興趣。學(xué)習(xí)“yu”這個整體認(rèn)讀音節(jié)時，我讓學(xué)生猜“千條線，萬條線，落在水里看不見?！睂W(xué)習(xí)“yue”時，讓兒童猜“有時像個圓盤，有時像把鐮刀，有時掛在山腰，有時落在樹梢。”讓兒童猜出音節(jié)。這樣不僅增加了兒童的趣味性，而且加深了記憶。

4．做練習(xí)，規(guī)范記

作業(yè)練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的綜合體現(xiàn)，也是加深對知識的鞏固。具體我從以下幾方面做起，收到好的效果?？?觀察老師范寫)、寫與描結(jié)合(在書上指著描寫，在四線三格中試寫)、練(達(dá)到規(guī)范記熟)、評(評價兒童書寫的好壞與寫姿正確與否)。

5．變形狀，區(qū)分記

篇5

一、導(dǎo)課新穎，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣的產(chǎn)生源自于學(xué)生對事物的好奇，因此，在導(dǎo)入新課時，教師要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使學(xué)生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶，感染，激勵，從而喚起學(xué)生繼續(xù)感受的意愿，引起對所學(xué)知識的興趣。如：教學(xué)iuui時，用講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生的注意力?！坝袃蓚€小朋友，他們分別叫小iu和小ui，他們是一對雙胞胎弟兄，長相幾乎一樣，又經(jīng)常穿一樣的衣服，帶一樣的帽子。他們的媽媽有時也很難分辨清哪個是老大哪個是老二，可聰明的阿凡提卻一眼就能分清。小朋友，你們想知道阿凡提是用什么辦法把他們分清的嗎？”這樣，學(xué)生的情緒一下子高漲起來，教師抓住這一極佳的時機(jī)，導(dǎo)入新課教學(xué)，取得事半功倍的效果。

二、設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

借助實物，投影，錄象，多媒體課件等多種手段，把所學(xué)內(nèi)容變靜為動，變無聲為有聲，可以使單調(diào)枯燥的教學(xué)活起來激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。如：學(xué)習(xí)聲母“q”時，老師拿來幾個五顏六色的氣球，學(xué)生的注意力一下子被吸引過來，借助氣球的形狀和“氣”的發(fā)音，學(xué)生很快就記住了“q”的音和形。

三、啟發(fā)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)起于思，思源于疑。有疑才能啟發(fā)學(xué)生的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容提出問題，可以使學(xué)生的思維處于積極主動，愉快的獲取知識的狀態(tài)，培養(yǎng)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如漢語拼音第六課《jqx》中著部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，以往教學(xué)時，都是由教師告訴學(xué)生jqx與ü相拼的省寫規(guī)則。這次學(xué)習(xí)，教師調(diào)整了教學(xué)思路，首先板書了這部分內(nèi)容，然后讓學(xué)生認(rèn)真觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么問題？沒過多久，一只只小手舉起來了，有的學(xué)生說：juquxu中韻母ü上的兩點怎么沒有了？有的說：“本來韻母是ü，只是書寫時省寫了兩點。這是因為，再普通話里，jqx不能和ū相拼，所以和ü相拼時，ü上的兩點可以省去。你能編個兒歌記住這個規(guī)則嗎？頓時，學(xué)生的積極性被激發(fā)出來，紛紛發(fā)言：小小ü有禮貌，見了jqx就脫帽。小ü碰見jqx，去掉兩點還念ü……此時，連教師也不得不佩服學(xué)生思維的活躍?？梢?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的空間，可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之主動參與到學(xué)習(xí)過程中。

四、多種形式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

拼音字母是一些抽象的符號，而且有些字母很容易混淆，像ei和ie。如果只是分析字母構(gòu)成效果不會太好，為了提高教學(xué)效果可以采用歌訣法來進(jìn)行拼音教學(xué)。如區(qū)別和，我編了歌訣：小人砍樹eieiei，小人依樹睡一夜ye。教學(xué)yiyü，我采用了歌訣教學(xué)：小i的媽媽是大y，大y小i挨一起，小ü爸媽不在家，大y阿姨照顧他，小ü非常有禮貌，見了大y就摘帽。利用歌訣去教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，而且通俗易懂，便于學(xué)生識字。

拼音練習(xí)如果機(jī)械地讓學(xué)生去讀、去寫、去記、去練，時間長了，學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，也會挫傷剛?cè)雰和姆e極性。教學(xué)中要根據(jù)兒童好動、好奇的特點，采用形式多樣的練習(xí)，將大量的練習(xí)寓于游戲之中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其鞏固所學(xué)知識。如讓學(xué)生“說出我的悄悄話”，做“找朋友”“粘年糕”“摘果子”“到動物園參觀”“紙牌游戲”“火車到站了”“小青蛙回家”等游戲，寓教于樂，極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。

漢語拼音全部學(xué)完后，我設(shè)計了“找朋友”的游戲，首先請一級小朋友每人手拿一種水果，再請另一組小朋友每人拿一張用拼音寫的水果名字的紙片，然后在全班齊唱“找朋友”的歌聲中，手拿水果圖片和拼音卡片的小朋友站在一起，他們手拉手和全班小朋友一起拼讀卡片的音節(jié)。在游戲中學(xué)習(xí)，不僅擴(kuò)大了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的量，同時也提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的質(zhì)。使學(xué)生樂在其中，強(qiáng)烈地感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

篇6

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，因勢利導(dǎo)，才能最優(yōu)化地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如：在學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ao”時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)了將近一個月的拼音，有一定的經(jīng)驗。上課時，我拿出一本姓名為wúyùtāo的作業(yè)本請學(xué)生幫忙發(fā)本子，讓學(xué)生根據(jù)姓名的音節(jié)拼一拼。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)第三個音節(jié)還不會拼，但有的同學(xué)已經(jīng)根據(jù)前兩個音節(jié)猜測第三個的發(fā)音。這時，我列舉出了班里的同學(xué)中有ao這個復(fù)韻母的名字，并且告訴他們：“這個韻母在我們班級里使用最多，你們想認(rèn)識一下嗎？”接著，我把a(bǔ)o寫在黑板上。學(xué)生顯得有些激動，紛紛試讀，他們根據(jù)口語的發(fā)音自己讀準(zhǔn)了ao。課后，我進(jìn)行了抽測，發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)還認(rèn)識了“奧”這個字。以上的情境設(shè)計所以取得較好的教學(xué)效果，是因為課上再現(xiàn)了學(xué)生學(xué)校生活的細(xì)節(jié)：想認(rèn)識同學(xué)的名字；想得到機(jī)會發(fā)作業(yè)本；想了解自己名字的音節(jié)。這個情境激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生利用自己已有的經(jīng)驗讀出了ao的發(fā)音，感到拼音就在身邊，體會到了成功的喜悅。

二、創(chuàng)設(shè)趣味情境，增加學(xué)生求知的樂趣

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)趣味情境，靈活運(yùn)用，使之自然貼切、新穎有趣、生動形象，就能化理為趣，形成課堂教學(xué)的。在學(xué)習(xí)ou這個韻母時，我設(shè)計了一個有趣的童話情境，讓一個名字叫ouou的小木偶（ǒu）和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生正確地呼喚小木偶，它就伸出鮮紅的長舌頭快樂地答應(yīng)，發(fā)出有趣的聲音，教師適時地用另一種聲音配音，評價激勵。這個情境引起學(xué)生極大的興趣，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的消極被動狀態(tài)，學(xué)生爭先恐后地要求讀，在不知不覺中接受ou的發(fā)音。因為童話就是他們生活的一部分。這個情境的創(chuàng)設(shè)尊重了學(xué)生的生活，符合學(xué)生的情感需要，也較好地踐行了新課程的理念：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)?！?/p>

三、創(chuàng)設(shè)智力情境，提高學(xué)生拼讀熱情

教師要善于研究學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，找到新舊知識的最佳結(jié)合點，確定學(xué)生的“最佳發(fā)展高度”，設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，促進(jìn)新知識的內(nèi)化。小學(xué)生喜歡猜謎語這種智力題，我就順應(yīng)他們的這種愛好，根據(jù)學(xué)生已有的拼音基礎(chǔ)，選擇設(shè)計一些謎語，讓學(xué)生拼一拼猜一猜，激發(fā)學(xué)生拼讀的熱情，既能鞏固前面所學(xué)，又能引發(fā)新知的學(xué)習(xí)。

篇7

一、激發(fā)興趣――樂意學(xué)

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，使之樂意學(xué)。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點，教學(xué)時，可以將拼音形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。學(xué)習(xí)的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。如在教學(xué)單韻母a時，可設(shè)計這樣的游戲：“有一個拼音寶寶和媽媽不小心走散了，找不到媽媽也找不到家了，他多傷心啊！我們來幫幫拼音寶寶好嗎？你有什么辦法呢？”繼而引導(dǎo)到可以通過播認(rèn)領(lǐng)啟示來尋找媽媽，讓學(xué)生當(dāng)小播音員幫拼音寶寶找媽媽。通過這一富有情節(jié)性的游戲，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，個個爭當(dāng)播音員，爭著說出字母a的讀音、樣子。這樣孩子們在愉快的游戲中輕松學(xué)會了漢語拼音的音和形。

低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢語拼音的學(xué)習(xí)中去。

二、變換形式――玩中學(xué)

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。

游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點開展游戲，使學(xué)生真正“動”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。在教學(xué)字母字形時，讓孩子動起來，用自己的身體和四肢來感受字母的形狀。例如：在區(qū)分“u-ü”這對形近韻母時，我建議孩子們用兩個小拳頭來代替ü頭上的兩點。當(dāng)我讀到“u”時孩子們的手就不動；當(dāng)我讀到“ü”時，他們就把小拳頭舉在頭頂上，這種練習(xí)形式兒童非常喜歡?？梢娝麄冃⌒〉能|體里潛藏著非常豐富的知識表現(xiàn)力，只要教師善于引領(lǐng)、挖掘，孩子的肢體運(yùn)作智慧就會得到非常完美的體現(xiàn)。我在課堂上還開展“找朋友”、“摘蘋果”、“開火車”等游戲，這些活動使學(xué)生的大腦從多方面進(jìn)行分析綜合，形成暫時聯(lián)系，提高了學(xué)習(xí)效率。同時，又發(fā)展了他們的肢體運(yùn)作智慧，使學(xué)習(xí)從被動變?yōu)橹鲃?，學(xué)起來輕松愉快。

三、教給方法――學(xué)會學(xué)

篇8

關(guān)鍵詞：漢語拼音；語文素養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G633.3 ？搖文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）42-0271-02

常言道：“興趣是最好的老師。”搞好小學(xué)漢語拼音教學(xué)的關(guān)鍵是能否激發(fā)學(xué)生的興趣。想讓學(xué)生學(xué)得好，首先要解決他們喜不喜歡學(xué)的問題，如果不喜歡學(xué)，什么也談不上。所以，興趣是小學(xué)漢語拼音教學(xué)中首要考慮的問題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中去掌握漢語拼音

情境教學(xué)借助實物、投影、錄像、多媒體課件等多種手段，把簡單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實景中，它拆去傳統(tǒng)教與學(xué)的樊籬，把所學(xué)內(nèi)容變靜為動，變無聲為有聲，讓師生和諧地融為一體，在歡樂，和諧的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，學(xué)習(xí)聲母“q”時，老師拿來幾個五顏六色的氣球，學(xué)生的興趣一下子被吸引過來了，借助氣球的形狀和“氣”的發(fā)音，學(xué)生很快就記住了“q”的音和形。再如，學(xué)習(xí)聲母“d”時，教師首先放錄像：一匹馬在公路上“得得得”地奔馳，路上留下一個個腳印。借助音像，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生很快掌握了“d”的音和形。這樣，學(xué)生在極大的興趣中學(xué)習(xí)并運(yùn)用了漢語拼音。

二、直觀教學(xué)，使?jié)h語拼音課堂教學(xué)形象化，趣味化

漢語拼音練習(xí)如果機(jī)械地讓學(xué)生去讀、去寫、去記、去練，時間長了，學(xué)生會產(chǎn)生厭倦情緒，也會挫傷剛?cè)雽W(xué)兒童的積極性。教學(xué)中要根據(jù)兒童好動、好奇的特點，充分利用各種教具，進(jìn)行直觀教學(xué)，將大量的練習(xí)寓于游戲之中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其鞏固所學(xué)知識。如，在漢語拼音全部學(xué)完后，我設(shè)計了“找朋友”的游戲，首先請一組小朋友每人手拿一種水果，再請另一組小朋友每人手拿一張用拼音寫的水果名字的紙片，然后在全班齊唱“找朋友”的歌聲中，手拿水果圖片和拼音卡片的小朋友站在一起，他們手拉手和全班小朋友一起拼讀卡片上的音節(jié)。在游戲中學(xué)習(xí)，不僅擴(kuò)大了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的量，同時也提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的質(zhì)，使學(xué)生樂在其中，強(qiáng)烈地感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。直觀教學(xué)靈活多變，豐富多彩，既要事先有準(zhǔn)備，準(zhǔn)備一些實物、圖片、幻燈片，又要善于發(fā)現(xiàn)和利用道具，如班級出現(xiàn)的東西，學(xué)生手邊的東西，學(xué)生穿的衣服，學(xué)校的景物，學(xué)校的環(huán)境等等，并能畫簡筆畫。直觀教學(xué)是很充實豐富的，直觀教學(xué)就避免了抽象化，化刻板為生動，幫助學(xué)生尋找掌握漢語拼音的捷徑。

三、用兒歌的形式來鞏固新知識

兒童對歌曲還是很喜歡的，用兒歌說唱的形式來學(xué)習(xí)漢語拼音，不僅能夠保持兒童的注意力，還能培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，兒童會覺得學(xué)習(xí)漢語拼音不是一件枯燥乏味的事。平時，注意收集漢語拼音兒歌和說唱，自己也能編一些兒歌。比如學(xué)習(xí)認(rèn)識ɑ、o、e：圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴ɑ-ɑ-ɑ。太陽出來紅通通，公雞一叫o-o-o。清清池塘一只鵝，水中倒影e-e-e。又如復(fù)韻母標(biāo)調(diào)兒歌：有ɑ在，把帽戴，ɑ要不在o、e戴，要是i、u一起來，誰在后面給誰戴。由于兒歌、說唱瑯瑯上口，好記易背，很受歡迎，在無形中就培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

四、把游戲、競賽引入課堂，寓教于樂

兒童與游戲有著天然的聯(lián)系，在課堂上適當(dāng)?shù)?、有意識地增添一些趣味性的游戲，孩子們覺得好玩，從而能夠延長小學(xué)生注意的保持時間。例如：在關(guān)于漢語拼音的復(fù)習(xí)課中，學(xué)生要會看、聽和說漢語拼音，為了避免學(xué)生們厭倦，可以設(shè)置一些小游戲，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。如可以讓一組學(xué)生起立，其他同學(xué)監(jiān)督，老師出示字母卡片或是做出相應(yīng)的姿勢，讓學(xué)生們迅速說出相應(yīng)的漢語拼音。未能正確讀出漢語拼音的同學(xué)被逐一淘汰后坐下，堅持到最后的學(xué)生為優(yōu)勝者。又如，老師也可以用“擊鼓傳花”的游戲來鞏固一些漢語拼音，錄音機(jī)放音樂，圖片被依次傳遞，音樂一停，圖片傳到哪，那位同學(xué)就得起來回答問題“這個字母讀什么”。在每次妙趣橫生的游戲中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，情緒高漲，課堂上既有緊張的思考，激烈的競爭，又有開心的歡笑，愉悅的享受。

五、幫助學(xué)生樹立自信

篇9

自然拼讀法是目前國際主流的英語教學(xué)法，它不僅是以英語為母語國家的孩子學(xué)習(xí)英語讀音與拼寫，增進(jìn)閱讀能力與理解能力的教學(xué)法，更是以英語為第二語言的英語初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法。對于大多數(shù)英語初學(xué)者來說，自然拼讀法是一門實用的工具與方法，自然拼讀法的基本原理是要求學(xué)生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合（即這些字母和字母組合在單詞中的發(fā)音，而不是它們的名稱音。例如，在自然拼讀法中，輔音字母b代表 ／ b ／ ，而不是讀 ／ bi： ／ ；sh代表 ／ ∫／；元音字母組合ai、ay等代表 ／ ei ／ ，ar代表 ／ ɑ： ／ ），以及一些英語拼寫和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學(xué)生看到一個英語單詞，就能直接讀出來；或者，想到一個單詞，就能按照規(guī)律拼寫出來，即做到“見其形，知其音；聽其音，知其形”。

漢語拼音與英語音素之間的發(fā)音有很大的相似之處，根據(jù)知識遷移理論，學(xué)生完全能運(yùn)用已有的漢語拼音知識來學(xué)習(xí)自然拼讀英語單詞。不需要借助音標(biāo)，就能夠讀出80％的英語單詞，把枯燥無味的背單詞變成一件簡單容易而有趣的事，從而達(dá)到事半功倍的效果。

如何教學(xué)生利用漢語拼音學(xué)習(xí)自然拼讀法，經(jīng)過多年教學(xué)反復(fù)實踐研究，本人探索出如下幾個有效的步驟：

第一步：先教會學(xué)生26個字母的讀音和書寫，讓學(xué)生熟練認(rèn)讀26個字母。

在學(xué)生熟練掌握了26個字母的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生區(qū)分輔音字母（20個）、元音字母（5個）和一個半元音字母（Yy）。對于學(xué)習(xí)自然拼讀法來說，這一步非常重要。

第二步：在學(xué)生能熟練聽、讀、寫26個字母的基礎(chǔ)上，開始教學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的自然拼讀法。

英語輔音字母在單詞中的讀音就相當(dāng)于漢語拼音中的聲母，英語單詞的元音是由元音字母和元音字母組合構(gòu)成，相當(dāng)于漢語拼音中的韻母，舉一些例子讓學(xué)生明白英語單詞的拼讀關(guān)系。如dog中的d和g是輔音，o是元音，d和o相拼成音，g后面沒有元音了就直讀；park中的p和k是輔音，ar字母組合代表一個元音，相當(dāng)于漢語拼音的ɑ（?。琾和ar相拼成音再加上k字母的音，就是這個單詞的讀音，讓學(xué)生明白英語單詞是怎么拼讀的，英語單詞怎樣拼讀就要怎樣寫，就像漢語拼音一樣。

第三步：利用漢語拼音教學(xué)生輔音字母在單詞中的讀音。

英語單詞中的絕大多數(shù)的輔音音素的讀音和漢語拼音是相似的，漢語拼音的聲母都帶韻母，而英語輔音音素不帶元音，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些輔音字母在單詞中的讀音時可以像漢語拼音一樣讀，去掉其中的韻母，讀輕一點就可以了，輔音字母在單詞中的讀音是最容易掌握的。還是以dog為例，其中的d字母和漢語拼音d（de）一樣讀，只是去掉de中的e，讀輕一點，g字母也是一樣，去掉漢語拼音g（ge）中的e。

以同樣的方法教學(xué)生學(xué)習(xí)其他發(fā)音與漢語拼音發(fā)音相似的輔音字母在單詞中的讀音，如：Bb、Pp、Mm、Ff、Tt、Kk、Ll、Rr、Ss、Zz、Jj、Yy、sh、ch、ts、ds這些輔音字母和輔音字母組合都可以和漢語拼音比較發(fā)音，Bb、Pp、Mm、Ff，去掉漢語拼音b（bo）p（po）m（mo）、f（fo）中的韻母o（喔），讀輕一點。Tt、Kk、Ll去掉漢語拼音t、k、l中的韻母e，Ll字母在元音字母之前才和漢語拼音l（勒）的讀音相似，如果在元音字母后就不能這樣讀。其實，我們的學(xué)生是很聰明的，教師只要這樣一比較，都不用教，學(xué)生就自然會讀了，就因為他們會漢語拼音。

另外，在教Zz字母在單詞中的發(fā)音時，除了教他們?nèi)サ魸h語拼音中的i讀輕一點，同時還要告訴學(xué)生，英語中含Zz字母的單詞很少，中小學(xué)學(xué)的只有pizza，zero，zebra，zoo，zither等幾個單詞，聽到z這個音大多數(shù)時候要寫成Ss字母。教師可以讀一些單詞給學(xué)生聽，如：present、nose、rose、lose等。

Yy字母是一個半元音字母，它在元音字母前是輔音，其讀法和漢語拼音聲母y相似，Yy字母在輔音字母后，要讀元音字母Ii在開閉音節(jié)中的音如：my、candy。

漢語拼音中沒有的輔音字母及輔音字母組合，如：v，th，tr，dr等，就直接教學(xué)生這些字母組合的讀音，低年級學(xué)生是不需要教音標(biāo)的，音標(biāo)反而會讓他們迷糊，無法做到音形合一，這是我在教學(xué)中反復(fù)試驗過的。啟蒙階段學(xué)自然拼讀法的學(xué)生比學(xué)音標(biāo)的學(xué)生更懂得如何讀寫單詞。

第四步：利用英美國家的自然拼讀法學(xué)習(xí)元音字母及字母組合在單詞中的讀音。

1.五個元音字母在開閉音節(jié)中的讀音。

五個元音字母在開音節(jié)中的讀音很好掌握，讀本身字母的名稱音。學(xué)生一開始就對字母的讀音很熟了，也可以和漢語拼音中的ei，i，ai，ou進(jìn)行比較，Uu字母在開音節(jié)里除了讀字母名稱音，還有一種讀法和漢語拼音韻u是一致的，如：ruler，blue等。

2.部分元音字母組合的讀音也可以利用漢語拼音來讀，這樣更有利于學(xué)生理解記憶。如oo讀漢語拼音的u（分長短），ar讀漢語拼音ɑ的音，ing字母組合和漢語拼音ing一樣讀等。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;拼音教學(xué);興趣

漢語拼音是認(rèn)讀漢字和學(xué)習(xí)普通話的工具。進(jìn)行漢語拼音教學(xué)，使學(xué)生掌握漢語拼音，對于提高他們的語文水平有十分重要的作用。但是漢語拼音學(xué)起來比較枯燥，羅馬字母對中國孩子來說也顯得陌生，不易掌握。加上學(xué)生講粵語方言居多，學(xué)起普通話來更加難。怎樣進(jìn)行漢語拼音教學(xué)，怎樣從剛?cè)雽W(xué)學(xué)生的年齡、心理特點和教材的實際出發(fā)，去引導(dǎo)、幫助學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與拼音學(xué)習(xí)

1.結(jié)合游戲開展愉快教學(xué)。

游戲具有娛樂性，可以消除兒童的緊張感受，容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。游戲具有競爭性，能引起兒童的高度注意，做游戲正合兒童活潑好動、好奇要強(qiáng)的天性。因此，用游戲法教漢語拼音能收到較好的教學(xué)效果。

一年級學(xué)生入學(xué)還保留不少幼兒園階段的特征，要充分利用他們對游戲的興趣，有目的、有計劃采用游戲形式，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，鞏固新學(xué)知識。如采用“采蘑菇、摘桃子、降落傘、踩地雷、找朋友、小郵遞員傳信、開火車”等一系列的游戲，讓他們寓學(xué)于樂。

2.編寫兒歌記發(fā)音。

兒歌的特點是工整押韻，瑯瑯上口，淺顯易懂，很適合兒童的語言特點。在拼音教學(xué)中，編寫一首首兒歌，學(xué)生邊讀兒歌邊拍手邊識記，學(xué)起來生動活潑。

兒歌的編寫不是教師一個人的事，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生的創(chuàng)作欲望很高，學(xué)生的作品生動活潑、富有新意。在創(chuàng)編兒歌的過程中，學(xué)生的語言和思維能力同時得到了發(fā)展，并且初步嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)好語文的信心。

二、倡導(dǎo)自主、合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生奠定綜合學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

1.與教材深交，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的意識。

漢語拼音是掌握識字的一把金鑰匙，但它是一套抽象的符號，在冗長的拼讀中，兒童學(xué)起來枯燥乏味。人教版實驗教材中的漢語拼音部分充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性、啟發(fā)性等特點。教材中安排了意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了有效的整合。因此，與其一遍遍地要學(xué)生讀、拼、寫，不如把主動權(quán)交給學(xué)生，充分利用教材中的情境圖，讓他們主動地發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，體驗成功的快樂。

（1）聯(lián)系圖畫想象。教材中的情境圖多以字母的形狀呈現(xiàn)，學(xué)生通過“找一找、想一想”，加深了對字母的印象。如，在教學(xué)“gkh”時，學(xué)生就說“g”就像和平鴿嘴里銜著的那個橄欖枝;“k”就像兩只小蝌蚪在吃水草;“h”就像小朋友喝水時坐的椅子。而且還有學(xué)生自編了兒歌來記憶字形：“一只鴿子ggg，兩只蝌蚪kkk，長長椅子hhh?！?/p>

（2）從生活中搜索。在教學(xué)拼音部件的字形時，除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外，我還讓孩子們找一找自己家里、在幼兒園、在街上等實際生活中與拼音字母形似的事物，孩子有的說：“m”像麥當(dāng)勞的標(biāo)記;“l(fā)”像老師的粉筆;“k”像柯達(dá)彩色膠卷的標(biāo)記……

2.構(gòu)筑舞臺，讓學(xué)生“互動”。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘每個學(xué)生的潛能，關(guān)鍵還在于打破傳統(tǒng)的“獨立作戰(zhàn)”，變單一的個體型為互動的合作型，在合作中探究學(xué)習(xí)。那么，如何在一年級學(xué)生中開展有效的小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主探究能力，我認(rèn)為找準(zhǔn)合作點是關(guān)鍵，細(xì)化合作的要求是重點。

（1）組內(nèi)互助，共同提高。在每個合作小組中，可以安排一優(yōu)二中一差的學(xué)生，旨在通過小組成員的互相幫助，實施“小老師”制，全面地提高拼音教學(xué)效率。如學(xué)生容易弄懂a(chǎn)ieiui怎么書寫，難的是讀音。教師就以“ai”為例，讓學(xué)生看口型，掌握要領(lǐng)，自己琢磨發(fā)音。再請已經(jīng)學(xué)會的小朋友做小老師，在小組內(nèi)教一教其他的同學(xué)，這樣實現(xiàn)了小組成員的共同提高。

（2）開展競賽，體驗成功。兒童好勝心、進(jìn)取心特別強(qiáng)烈，在拼音教學(xué)中，適當(dāng)引入地競爭機(jī)制，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的促進(jìn)作用，學(xué)生從競賽中體驗成功，維持自主學(xué)習(xí)的動力。如aieiui一課中，學(xué)生已初步掌握發(fā)音的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)開展“玩轉(zhuǎn)盤/拼讀音節(jié)”的競賽活動，一人讀，大家評，比一比誰拼得對、誰讀得準(zhǔn)、誰進(jìn)步最大，使每個學(xué)生都有自主體驗和自我表現(xiàn)的機(jī)會。

三、聯(lián)姻課外，為學(xué)生提供學(xué)拼音的機(jī)會

1.整合其他學(xué)科。

漢語拼音與美術(shù)課的結(jié)合。繪畫和語言一樣，都是兒童表達(dá)思想的工具。美術(shù)和語文教學(xué)要盡量的配合。例如在“隨意畫”教學(xué)中，可盡量用漢語拼音做課題，來引導(dǎo)學(xué)生隨意地制作課題要求的自由畫，一方面小學(xué)生可以接受漢語拼音的音、形的啟發(fā)，另一方面也能起到鞏固漢語拼音的教學(xué)效果。

2.結(jié)合學(xué)生生活。