導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇心理健康管理制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第一條為了保證公用電信網(wǎng)的安全性、可靠性，提高公用電信網(wǎng)中主要電信設(shè)備的抗震性能，根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定，制定本辦法。

第二條本辦法適用于進(jìn)入我國(guó)抗震設(shè)防烈度7烈度以上（含7烈度）地區(qū)的公用電信網(wǎng)的交換、傳輸、移動(dòng)基站、通信電源等主要電信設(shè)備的抗震性能檢測(cè)管理。

第三條凡在我國(guó)抗震設(shè)防烈度7烈度以上（含7烈度）地區(qū)的公用電信網(wǎng)上使用的主要電信設(shè)備必須經(jīng)過(guò)抗震性能檢測(cè)，并獲得信息產(chǎn)業(yè)部頒發(fā)的電信設(shè)備抗震性能檢測(cè)合格證（以下簡(jiǎn)稱“檢測(cè)合格證”）。未獲得檢測(cè)合格證的電信設(shè)備，不得在抗震設(shè)防7烈度以上（含7烈度）地區(qū)的公用電信網(wǎng)上使用。

第四條信息產(chǎn)業(yè)部綜合規(guī)劃司具體負(fù)責(zé)全國(guó)電信設(shè)備抗震性能檢測(cè)管理工作。

各省、自治區(qū)、直轄市通信管理局依照本辦法的規(guī)定，負(fù)責(zé)本行政區(qū)的電信設(shè)備抗震性能檢測(cè)管理和監(jiān)督檢查工作。

第二章檢測(cè)管理

第五條電信設(shè)備抗震性能的具體檢測(cè)工作，由信息產(chǎn)業(yè)部授權(quán)的通信設(shè)備抗震性能質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)（以下簡(jiǎn)稱檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)）負(fù)責(zé)。

第六條檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)依據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、通信行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及信息產(chǎn)業(yè)部的有關(guān)規(guī)定對(duì)電信設(shè)備進(jìn)行抗震性能檢測(cè)。

第七條檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)在完成檢測(cè)工作后出具產(chǎn)品抗震性能檢測(cè)報(bào)告。

第八條經(jīng)信息產(chǎn)業(yè)部授權(quán)的受理機(jī)構(gòu)具體負(fù)責(zé)受理檢測(cè)合格證的申請(qǐng)。

第九條電信設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)當(dāng)向受理機(jī)構(gòu)提出書(shū)面申請(qǐng)。

書(shū)面申請(qǐng)應(yīng)當(dāng)包括下列內(nèi)容：

（一）申請(qǐng)表一式兩份（格式附后），申請(qǐng)表應(yīng)當(dāng)由生產(chǎn)企業(yè)法定代表人或其授權(quán)人簽字并加蓋公章；境外電信設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)當(dāng)委托中國(guó)境內(nèi)的機(jī)構(gòu)提交申請(qǐng)表，并出具委托書(shū)；

（二）實(shí)行進(jìn)網(wǎng)許可制度的電信設(shè)備，應(yīng)當(dāng)提交信息產(chǎn)業(yè)部頒發(fā)的進(jìn)網(wǎng)許可證，其他電信設(shè)備應(yīng)當(dāng)提交國(guó)家產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督部門(mén)認(rèn)可的產(chǎn)品質(zhì)量認(rèn)證報(bào)告或檢測(cè)報(bào)告；

（三）通信設(shè)備抗震性能質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)出具的電信設(shè)備抗震性能檢測(cè)報(bào)告。

第十條自受理機(jī)構(gòu)收到完備的申請(qǐng)材料之日起30日內(nèi)，信息產(chǎn)業(yè)部綜合規(guī)劃司對(duì)生產(chǎn)企業(yè)提交的申請(qǐng)材料審查完畢。經(jīng)審查合格的，頒發(fā)檢測(cè)合格證；經(jīng)審查不合格的，將申請(qǐng)材料退回受理機(jī)構(gòu)，由受理機(jī)構(gòu)通知生產(chǎn)企業(yè)。

第十一條電信設(shè)備檢測(cè)合格后，發(fā)生同種設(shè)備結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、焊接裝配工藝、材料等變化可能影響抗震性能的，生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)當(dāng)在3日內(nèi)向信息產(chǎn)業(yè)部綜合規(guī)劃司報(bào)告。

信息產(chǎn)業(yè)部綜合規(guī)劃司對(duì)因前款原因可能造成抗震性能降低的電信設(shè)備，應(yīng)當(dāng)收回其檢測(cè)合格證。生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)當(dāng)按照本辦法規(guī)定的程序重新辦理檢測(cè)和申請(qǐng)核發(fā)合格證書(shū)手續(xù)。

第三章監(jiān)督管理

第十二條信息產(chǎn)業(yè)部定期向社會(huì)公布獲得檢測(cè)合格證的電信設(shè)備和生產(chǎn)企業(yè)。對(duì)獲得檢測(cè)合格證的電信設(shè)備進(jìn)行抽查，并向社會(huì)公布抽查結(jié)果。

第十三條生產(chǎn)企業(yè)獲得檢測(cè)合格證后，應(yīng)當(dāng)保證產(chǎn)品質(zhì)量和性能穩(wěn)定。

第十四條生產(chǎn)企業(yè)有下列行為之一的，由信息產(chǎn)業(yè)部給予警告；情節(jié)嚴(yán)重的，收回其檢測(cè)合格證或不再受理其檢測(cè)合格證的申請(qǐng)：

（一）申請(qǐng)檢測(cè)合格證時(shí)提供不真實(shí)申請(qǐng)材料的；

（二）獲得檢測(cè)合格證后降低電信設(shè)備抗震性能的。

第十五條電信設(shè)備抗震性能檢測(cè)報(bào)告、檢測(cè)合格證不得偽造、冒用、涂改和轉(zhuǎn)讓。

違反前款規(guī)定，偽造、冒用、涂改、轉(zhuǎn)讓檢測(cè)合格證的，由省、自治區(qū)、直轄市通信管理局給予警告，可以并處1萬(wàn)元以下的罰款，情節(jié)嚴(yán)重的，可以并處1萬(wàn)元以上3萬(wàn)元以下罰款。對(duì)轉(zhuǎn)讓的檢測(cè)合格證，由省、自治區(qū)、直轄市通信管理局收回。

第十六條電信業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)者不得在抗震設(shè)防7烈度以上（含7烈度）地區(qū)的公用電信網(wǎng)中使用未獲得檢測(cè)合格證的電信設(shè)備。

違反前款規(guī)定的，由省、自治區(qū)、直轄市通信管理局責(zé)令其改正。

電信業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)者使用未獲得檢測(cè)合格證的電信設(shè)備，造成經(jīng)濟(jì)損失的，由有關(guān)部門(mén)依法追究有關(guān)人員的責(zé)任。

第十七條檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)及其工作人員，有下列行為之一的，由信息產(chǎn)業(yè)部責(zé)令改正；情節(jié)嚴(yán)重的，取消對(duì)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行電信設(shè)備抗震性能檢測(cè)的授權(quán)；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任：

（一）泄露被檢設(shè)備的技術(shù)秘密的；

（二）出具虛假證明或者出具錯(cuò)誤數(shù)據(jù)造成嚴(yán)重后果的。

第十八條電信設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)對(duì)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)出具的檢測(cè)結(jié)論和檢測(cè)收費(fèi)有異議的，或者認(rèn)為檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)的工作人員有違法違紀(jì)行為的，可以向信息產(chǎn)業(yè)部有關(guān)部門(mén)提出申訴。

第十九條從事檢測(cè)合格證申請(qǐng)受理、審批的工作人員、、的，依法給予行政處分；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

篇2

0 引言

截至2015年年底，全國(guó)累計(jì)登記的吸毒人員有295.5萬(wàn)名，估計(jì)實(shí)際吸毒人員超過(guò)1400萬(wàn)人，這就意味著我國(guó)每百人中就有一人吸毒。隨著我國(guó)強(qiáng)制隔離戒毒工作逐步步入正軌，人們對(duì)強(qiáng)制隔離戒毒的關(guān)注度也日益增加，從各個(gè)層面對(duì)戒毒人員展開(kāi)研究。已有研究表明男性強(qiáng)制隔離戒毒人員的心理健康狀況與其社會(huì)支持和應(yīng)對(duì)方式等變量存在顯著的相關(guān)。社會(huì)支持少的強(qiáng)制隔離戒毒人員心理健康狀況更差。不成熟的應(yīng)對(duì)方式和較差的社會(huì)支持狀況是導(dǎo)致男性強(qiáng)制隔離戒毒人員較差心理健康狀況的兩個(gè)重要影響因素[1]。本文從社會(huì)支持和心理健康狀況這兩方面入手，對(duì)強(qiáng)制隔離戒毒人員展開(kāi)研究。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

本課題以齊齊哈爾市戒毒所強(qiáng)制隔離戒毒群體中的中年男性戒毒人員為研究對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷180份，回收問(wèn)卷170份，其中有效問(wèn)卷數(shù)為136份，有效回收率為75.6%。

1.2 研究工具

①SCL-90癥狀自評(píng)量表：共90個(gè)項(xiàng)目，包括10個(gè)維度，分別是軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神癥狀、其他等10個(gè)癥狀因子，按1―5分5級(jí)評(píng)分。

②社會(huì)支持評(píng)定量表：共10題，包括3個(gè)維度，分別是主觀支持、客觀支持和對(duì)支持的利用度。該量表經(jīng)長(zhǎng)期使用表明設(shè)計(jì)基本合理，有效、簡(jiǎn)便、條目易于理解無(wú)歧義，具有較好的信度和效度，重測(cè)信度為0.92。

2 結(jié)果

2.1 不同婚姻狀況的男性強(qiáng)制戒毒人員在各因子上的差異比較

將受測(cè)者按婚姻狀況分為三組，即未婚、結(jié)婚、離婚，并在各因子上對(duì)其進(jìn)行差異比較，從結(jié)果可以看出在客觀支持、主觀支持這兩個(gè)因子和整體的社會(huì)支持水平這三方面，已婚戒毒人員主觀支持、客觀支持和社會(huì)支持總體水平顯著高于離婚戒毒人員，未婚戒毒人員水平最低。（見(jiàn)表1）

2.2 各因子間的相關(guān)分析

為探討男性強(qiáng)制隔離戒毒人員在常見(jiàn)人口學(xué)變量、社會(huì)支持和心理健康上的相關(guān)關(guān)系，對(duì)人口學(xué)變量以及這兩個(gè)量表的各因子得分進(jìn)行分析，結(jié)果見(jiàn)表2。

3 分析與討論

3.1 男性強(qiáng)制隔離戒毒人員社會(huì)支持水平在婚姻狀況上的差異

根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果可以得知，婚姻狀況與社會(huì)支持水平存在顯著差異，其中已婚戒毒人員的社會(huì)支持水平最高，即良好的婚姻狀況能給戒毒人員提供更多的社會(huì)支持。已有的研究表明社會(huì)支持可以視為導(dǎo)致藥物渴求的社會(huì)因素，它對(duì)戒毒者的渴求水平存在著正向的預(yù)測(cè)作用[2]。而本研究發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)制戒毒人員的客觀支持水平與婚姻狀況存在顯著差異，筆者認(rèn)為，良好的婚姻狀況可以增加戒毒人員的社會(huì)支持，提高其戒毒信心，為今后開(kāi)展戒毒工作提供了新思路。

3.2 各因子的相關(guān)分析

從相關(guān)分析結(jié)果來(lái)看，軀體化、強(qiáng)迫癥狀、抑郁、焦慮、敵對(duì)這五個(gè)因子與社會(huì)支持相關(guān)度較高；軀體化與社會(huì)支持的利用度的相關(guān)度較高。戒毒人員的軀體化因子得分較全國(guó)常模水平（1.37±38.76）高，這與戒毒人員長(zhǎng)期吸毒損害了身體及神經(jīng)系統(tǒng)有極大關(guān)系[3]。有研究發(fā)現(xiàn)人際溝通能力較弱的人其社會(huì)支持系統(tǒng)往往不夠完善，應(yīng)對(duì)負(fù)性情緒的能力較弱，容易產(chǎn)生焦慮、抑郁等情緒問(wèn)題，為排解其負(fù)性情緒，他們中大多數(shù)會(huì)選擇沉迷于中，這類人吸毒前就有較低心理健康水平，吸毒后更加劇了一系列的心理問(wèn)題[4]。針對(duì)這類戒毒群體，心理引導(dǎo)與治療顯得格外重要。因此，戒毒所可以對(duì)戒毒人員進(jìn)行心理輔導(dǎo)，定期展開(kāi)心理素質(zhì)拓展活動(dòng)，對(duì)他們的人際交往及人際關(guān)系采取積極的引導(dǎo)。

4 結(jié)論

①男性強(qiáng)制隔離戒毒人員的婚姻狀況在主觀支持、客觀支持的分?jǐn)?shù)上存在顯著性差異，其中已婚戒毒人員的社會(huì)支持水平高于未婚和離婚的人員。可以看出良好的家庭結(jié)構(gòu)對(duì)戒毒人員提高社會(huì)支持具有重要作用。

②軀體化、強(qiáng)迫癥狀、抑郁、焦慮、敵對(duì)這五個(gè)因子與社會(huì)支持相關(guān)度較高；軀體化因子與社會(huì)支持的利用度有相關(guān)關(guān)系。

篇3

 

關(guān)鍵詞：大學(xué)生　心理健康　現(xiàn)狀　對(duì)策　管理方式

    當(dāng)代社會(huì)瞬息萬(wàn)變，大學(xué)生要應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)以及未來(lái)的挑戰(zhàn)，需要實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展，需要心理的健康與成熟，有心理健康奠基，人們就能夠?qū)W習(xí)正確認(rèn)識(shí)自己、接納和管理自己，就能夠努力認(rèn)識(shí)了解周圍環(huán)境并與之保持適應(yīng)，就能夠積極地應(yīng)對(duì)危機(jī)并增強(qiáng)能力與勇氣，就能夠做出成熟的、負(fù)責(zé)任的決定并付諸行動(dòng)，就能夠有愿望通過(guò)探索去追尋積極的人生意義。

    一、大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

    .大學(xué)生承受的壓力較大

    市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的激烈競(jìng)爭(zhēng)在促進(jìn)社會(huì)各方面飛速發(fā)展的同時(shí)也帶來(lái)高速度、快節(jié)奏的生活方式。不定的未來(lái)就業(yè)帶來(lái)的壓力、經(jīng)濟(jì)上的壓力以及對(duì)于自身經(jīng)濟(jì)貧困等狀況的不正確的看法而產(chǎn)生的心理壓力等，讓大學(xué)生處于迷茫困惑中成為主要壓力源，其中，學(xué)業(yè)困難、經(jīng)濟(jì)貧困、心理困擾尤為突出。

    .大學(xué)生承載著過(guò)高的期望

    期望一是來(lái)自于學(xué)生家庭，家庭的過(guò)高期望和進(jìn)人大學(xué)之后的現(xiàn)實(shí)常常會(huì)有強(qiáng)烈反差;二是來(lái)自于社會(huì)，社會(huì)對(duì)人才的全面的高要求和現(xiàn)實(shí)中優(yōu)秀人才需求的緊迫性，使得原本滿懷壯志的學(xué)子在面對(duì)社會(huì)的完滿期望前感覺(jué)壓抑;三是來(lái)自于學(xué)生自身，成才、成就的強(qiáng)烈愿望和大學(xué)生活現(xiàn)實(shí)中的種種不盡如人意會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生的心理失衡。

    .大學(xué)生的心理素質(zhì)較差

    社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中大學(xué)生的過(guò)度承載與心理素質(zhì)形成強(qiáng)烈反差，極易在熟悉的生活發(fā)生改變、心理需求受挫、遭遇生活變故等情形之下產(chǎn)生心理問(wèn)題。

    二、促進(jìn)大學(xué)生心理健康的對(duì)策分析

    .將提高大學(xué)生心理健康水平、促進(jìn)大學(xué)生健全人格的形成作為高校學(xué)生教育管理的重要任務(wù)之一

    把心理健康教育工作納入學(xué)校德育工作管理體系中，詳細(xì)制定大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施細(xì)則，從制度上保證工作落到實(shí)處;通過(guò)設(shè)立大學(xué)生心理健康教育和咨詢常設(shè)機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步完善和健全心理健康教育的工作體制，以課堂教學(xué)、課外教育指導(dǎo)為主要渠道和基本環(huán)節(jié)，形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育工作的網(wǎng)絡(luò)和體系。

    .確保高校心理健康教育隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展，為心理健康教育事業(yè)提供必要的條件支撐。

    配備專職心理咨詢與輔導(dǎo)教師，使得學(xué)生能夠得到合適的心理咨詢與輔導(dǎo)服務(wù)。高校學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)該是學(xué)生心理健康教育的骨干隊(duì)伍，學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)該逐步走向?qū)I(yè)化、職業(yè)化，并在上崗之前接受一定的心理學(xué)知識(shí)的專業(yè)培訓(xùn)，掌握基本的與學(xué)生溝通、疏導(dǎo)學(xué)生心理問(wèn)題以及能夠有效地影響學(xué)生認(rèn)知和行為狀態(tài)的心理輔導(dǎo)理論與方法。

    .面向全體，全員參與。

    健康的心理是人發(fā)展的中樞樞紐，是為人一生不斷進(jìn)取、不斷探索的催化劑。心理健康教育只靠專家和一部分老師遠(yuǎn)不能達(dá)到提高全體學(xué)生心理素質(zhì)的要求，必須面向全體，全員參與。心理健康是素質(zhì)教育的根本目標(biāo)，通過(guò)研討我們要幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)過(guò)程中的心理問(wèn)題和心理障礙，建構(gòu)學(xué)生健康的心理。

  三、心理健康教育管理方式初探

    .實(shí)施教師個(gè)體心理行為的教育管理

    教師的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、人格和對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度所表現(xiàn)出的各種心理行為對(duì)學(xué)生的心理健康有著直接的影響。形成有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的教師個(gè)體心理行為，雖有紀(jì)律與制度的約束，但這種約束的作用是有限的，學(xué)校管理必須將教師自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要轉(zhuǎn)變?yōu)榇偈箤W(xué)生心理健康成長(zhǎng)的心理動(dòng)機(jī)，進(jìn)而形成有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)目標(biāo)的教師個(gè)體心理行為。

    作為學(xué)校管理者，在為教師營(yíng)造良好的生活環(huán)境和工作環(huán)境的同時(shí)，還要建立能促進(jìn)教師成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，滿足教師合理的心理需求，要促使教師了解有關(guān)心理健康教育的知識(shí)。這樣教師在教育教學(xué)中表現(xiàn)出的各種個(gè)體心理行為就能和學(xué)生心理成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境和潛一

  

致，也就形成了教師個(gè)體心理行為的教育管理。

    .制定以生為本的學(xué)生管理制度

    學(xué)生管理制度是對(duì)學(xué)生行為的一種約束，這種約束本身帶有強(qiáng)制性，但這種強(qiáng)制性要體現(xiàn)以人為本，要體現(xiàn)人性化，要以學(xué)生的發(fā)展為本。我們?cè)谥贫ǜ鞣N學(xué)生管理制度時(shí)，要遵循學(xué)校組織下學(xué)生個(gè)體心理行為的規(guī)律，不要以破壞學(xué)生心理成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境為代價(jià)來(lái)尋求維持、就范、整齊、劃一的狀態(tài)。在制度實(shí)施過(guò)程中，我們還要注意學(xué)生的心理承受能力和學(xué)生心理的個(gè)體差異?？傊?，學(xué)校的各種學(xué)生管理制度要服從于學(xué)生心理成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境，將顯性的制度約束轉(zhuǎn)變?yōu)殡[性的學(xué)生心理行為。

    .整體規(guī)劃各種心理健康教育活動(dòng)

    這里的心理健康教育活動(dòng)是指利用學(xué)生自身資源和社會(huì)資源開(kāi)展的各種心理健康教育活動(dòng)和各種課外心理咨詢活動(dòng)，包括由學(xué)生自己主導(dǎo)的班級(jí)心理健康教育活動(dòng)、各種心理健康教育講座、團(tuán)體心理輔導(dǎo)和個(gè)體心理咨詢等各種心理健康教育活動(dòng)。對(duì)于這類活動(dòng)的管理，須有整體規(guī)劃，指定專人負(fù)責(zé)，在遵守心理教育的有關(guān)原則的同時(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生自主參加。

    、科學(xué)布局校園心理健康教育文化

    校園心理健康教育文化是指校園內(nèi)寫(xiě)有心理教育格言的各類標(biāo)語(yǔ)牌、心理健康教育宣傳欄和黑板報(bào)以及有關(guān)心理健康教育的各種校內(nèi)刊物等。這是一種隱性的心理健康教育課程，它對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)有著潛移默化的作用，有時(shí)對(duì)學(xué)生的心靈有一種特殊的感召作用，使其全方位多角度的發(fā)揮它的獨(dú)特作用，和學(xué)生的心理生態(tài)環(huán)境和諧相處、相互生輝。

篇4

關(guān)鍵詞 寢室文化 大學(xué)生 心理健康

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1何謂寢室文化建設(shè)

寢室文化是以學(xué)生為主體，以寢室為空間，以精神文明建設(shè)為核心，以積極向上、健康有益的文化活動(dòng)為主要內(nèi)容的一種學(xué)生共創(chuàng)和共享的群體文化，是大學(xué)生在寢室開(kāi)展的一切活動(dòng)的總和。寢室文化建設(shè)有四個(gè)層面的涵義：

1.1寢室環(huán)境文化建設(shè)

環(huán)境是寢室文化的物質(zhì)基礎(chǔ)，在一定程度上為大學(xué)生學(xué)習(xí)、交流搭建良好的互動(dòng)平臺(tái)。寢室環(huán)境衛(wèi)生、寢室物品擺放、寢室主題裝飾等等，都成為學(xué)生展現(xiàn)精神內(nèi)涵和良好個(gè)性的舞臺(tái)。

1.2寢室制度文化建設(shè)

寢室制度文化包括了寢室管理中必須遵守的各項(xiàng)規(guī)章制度，比如《寢室文明公約》、《寢室管理制度》、《文明寢室評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)》、《個(gè)性化寢室評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)》等等。寢室制度文化建設(shè)，是維持寢室良好秩序和大學(xué)生進(jìn)行正常生活的重要保證。

1.3寢室道德文化建設(shè)

寢室道德文化體現(xiàn)了寢室成員對(duì)客觀世界和主觀世界的探究和認(rèn)識(shí)，展示他們的理想、信念、價(jià)值觀、道德、學(xué)識(shí)等方面的水準(zhǔn)。

1.4寢室精神文化建設(shè)

寢室精神文化體現(xiàn)大學(xué)生精神世界內(nèi)涵和心理健康水平，展示大學(xué)生人際關(guān)系、對(duì)待事物的態(tài)度和行為方式等等。

2寢室文化建設(shè)對(duì)大學(xué)生心理健康水平的影響

2.1良好的寢室文化促進(jìn)大學(xué)生心理健康水平的發(fā)展

（1）良好的寢室文化對(duì)大學(xué)生的情緒起到調(diào)適作用，對(duì)大學(xué)生的心理環(huán)境起到優(yōu)化作用。良好的寢室文化有利于大學(xué)生形成相互關(guān)愛(ài)，和諧愉悅的寢室氛圍，增進(jìn)彼此的理解和信任，通過(guò)不斷自我完善，來(lái)正確處理各種矛盾。

（2）良好的寢室文化有助于大學(xué)生積極學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，積極投身于社會(huì)生活實(shí)踐中去。勤奮好學(xué)、互助友愛(ài)、樂(lè)觀上進(jìn)的寢室氛圍，對(duì)寢室成員產(chǎn)生潤(rùn)物無(wú)聲的作用，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（3）良好的寢室文化有利于大學(xué)生優(yōu)良品德的培養(yǎng)和審美情操的陶冶，對(duì)大學(xué)生個(gè)人品德修養(yǎng)、意志力、性格的鍛煉起到引領(lǐng)和激勵(lì)作用。

（4）良好的寢室文化有助于提高大學(xué)生的政治識(shí)別能力和思想覺(jué)悟，提升大學(xué)生明辨是非、區(qū)分善惡、認(rèn)識(shí)真理的能力。

2.2不良的寢室文化對(duì)大學(xué)生心理健康的影響必定是消極的

寢室文化是校園文化的重要組成部分，寢室成員的家庭背景、生活方式、行為習(xí)慣等直接或間接影響寢室氛圍，而寢室氛圍對(duì)大學(xué)生心理健康水平的影響是潛移默化的和關(guān)鍵性的。風(fēng)氣好，則寢室成員之間關(guān)系和諧、心情舒暢。反之，則自我中心，自私狹隘，相互猜疑戒備，人際關(guān)系惡化，同學(xué)之間缺乏溝通理解，導(dǎo)致長(zhǎng)時(shí)間處于緊張、壓抑、煩躁不安的精神狀態(tài)，長(zhǎng)此以往，必將出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

3加強(qiáng)寢室文化建設(shè)，促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展

3.1轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，達(dá)到全院同建寢室文化的共識(shí)

高校寢室文化建設(shè)滲透在學(xué)生管理工作的方方面面，創(chuàng)建優(yōu)秀寢室文化不僅僅是大學(xué)生自身的責(zé)任，同時(shí)也是教師責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任，在寢室文化建設(shè)中全學(xué)院要形成齊抓共管，師生共創(chuàng)的局面，為學(xué)生心理健康發(fā)展提供和諧的氛圍。

3.2優(yōu)化寢室環(huán)境，為大學(xué)生提供良好的生活學(xué)習(xí)休憩場(chǎng)所

首先，高校要為大學(xué)生創(chuàng)造較為舒適的寢室住宿條件，為其營(yíng)造良好的寢室環(huán)境，保證大學(xué)生能夠心情愉悅的學(xué)習(xí)、生活、休憩。二是，重視寢室周邊環(huán)境的建設(shè)，為學(xué)生提供安全、經(jīng)濟(jì)、便捷的生活服務(wù)。三是，在校園學(xué)生寢室周圍適當(dāng)?shù)膮^(qū)域，為學(xué)生提供相應(yīng)的體育娛樂(lè)活動(dòng)場(chǎng)所，保證學(xué)生對(duì)業(yè)余文化的需求。只有為學(xué)生創(chuàng)造溫馨、舒適、美觀的寢室物質(zhì)生活條件，才能為寢室文化建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，才能使學(xué)生在心理上產(chǎn)生認(rèn)同感，為學(xué)生心理健康發(fā)展提供物質(zhì)保證。

3.3創(chuàng)新和完善寢室管理制度體系，提高管理服務(wù)水平

首先，要建立健全寢室管理各項(xiàng)規(guī)章制度，為學(xué)生愉悅的生活提供制度保證，使管理工作的有章可循、有法可依。

其次，寢室管理工作要形成學(xué)生工作處、院團(tuán)委、保衛(wèi)處、后勤處、各系部的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，保證管理到位，管理制度的執(zhí)行到位。

第三，建立管理和服務(wù)相結(jié)合的有效機(jī)制，更好的發(fā)揮寢室文化的“管理育人”、“服務(wù)育人”的功能。

3.4加強(qiáng)個(gè)性化寢室、文明寢室文化建設(shè)，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要

在學(xué)生入住寢室之前，學(xué)校要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，根據(jù)學(xué)生個(gè)人意愿自愿申請(qǐng)，自由組合，靈活安排學(xué)生入住相應(yīng)的個(gè)性化寢室，有助于形成良好的同學(xué)之間的關(guān)系，更有利于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。

3.5開(kāi)展多層次立體的寢室文化活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和心理健康水平的提高

首先，每個(gè)寢室內(nèi)部要有完善的諸如寢室公約、值日生清掃制度，確保寢室干凈整潔，美觀大方，格調(diào)高雅，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)所帶來(lái)的緊張、焦慮、煩躁感在寢室生活中得到緩解和釋放。

其次，組織開(kāi)展以寢室為單位的、大學(xué)生全員參與的豐富多彩的寢室文化活動(dòng)，比如舉辦寢室文化藝術(shù)節(jié)，通過(guò)內(nèi)務(wù)大比拼、寢標(biāo)設(shè)計(jì)比賽、寢室主題美化大賽、個(gè)性化寢室評(píng)比等系列活動(dòng)，不僅僅為大學(xué)生提供展示才華的舞臺(tái)，而且大學(xué)生們?yōu)榱藢嬍覙s譽(yù)而戰(zhàn)，必須努力化解生活中的矛盾，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力，必然展現(xiàn)溫馨和諧的寢室文化氛圍，促進(jìn)人際關(guān)系的和諧發(fā)展。同時(shí)，在各項(xiàng)活動(dòng)中，大學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了彼此的理解和信任，增進(jìn)了彼此的了解和友誼，增強(qiáng)了寢室成員之間的認(rèn)同感。

最后，W校要在共創(chuàng)寢室文化中要建立有效的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，使大學(xué)生產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，從而在心理上產(chǎn)生歸屬感和凝聚力，保證寢室文化建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)大學(xué)生心理健康水平的提高。

篇5

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;樹(shù)立觀念;文化氛圍

在高中心理健康教育中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境既為其提供了大量豐富的現(xiàn)代化教學(xué)方式和教學(xué)資源，也可能會(huì)給學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)帶來(lái)了一定的影響。因此，在開(kāi)展高中生心理健康教育工作時(shí)，應(yīng)該如何有效地利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展教學(xué)？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析與思考。

一、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)觀念

在開(kāi)展高中心理健康教育工作時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中扮演的角色，并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)觀念，細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生不要沉迷于游戲和聊天，教會(huì)學(xué)生如何選擇和整合信息，從而使網(wǎng)絡(luò)成為教學(xué)中的有用工具，成為學(xué)生獲取豐富知識(shí)、開(kāi)闊視野的重要渠道，讓網(wǎng)絡(luò)在高中生成長(zhǎng)道路中發(fā)揮其巨大的積極作用。

二、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育，開(kāi)設(shè)活動(dòng)課程

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育，首先要將網(wǎng)絡(luò)文化、網(wǎng)絡(luò)道德加入高中思想品德教材中，利用學(xué)校開(kāi)設(shè)的思想品德課程這一平臺(tái)，將網(wǎng)絡(luò)心理健康教育傳授給高中生，從而開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)健康教育活動(dòng)課程，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀，增強(qiáng)高中生的安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和法律意識(shí)等。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該定期開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育講座以及網(wǎng)絡(luò)健康教育知識(shí)競(jìng)答等活動(dòng)，以便幫助學(xué)生走出心理健康的困境。

三、建立健全網(wǎng)絡(luò)管理制度，營(yíng)造積極向上的網(wǎng)絡(luò)文化氛圍

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能夠順利開(kāi)展有效的心理健康教育活動(dòng)，必須要有建立健全的網(wǎng)絡(luò)管理制度，從而對(duì)高中生進(jìn)行有效的約束，以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)上不良的信息和有危害的中學(xué)生心理健康網(wǎng)站進(jìn)行查封，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康、積極的網(wǎng)絡(luò)文化氛圍，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，從而促進(jìn)高中生的心理健康成長(zhǎng)，擁有積極向上的青春時(shí)代，最終有利于高中生心理健康教育工作的有效開(kāi)展。

總之，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展高中生的心理健康，既有利于學(xué)生心理健康的成長(zhǎng)，促進(jìn)社會(huì)的和諧、穩(wěn)定發(fā)展，又可能阻礙高中生價(jià)值觀、人生觀的形成。因此，這就需要教師、學(xué)校和學(xué)生三者之間的共同努力，促進(jìn)高中生心理的健康成長(zhǎng)。

篇6

關(guān)鍵詞：高校；心理健康教育；制度建設(shè)

近年來(lái)，高校中大學(xué)生因心理問(wèn)題而休學(xué)、退學(xué)、犯罪、輕生的事件時(shí)有發(fā)生。這樣的現(xiàn)狀使得大學(xué)生心理健康問(wèn)題越來(lái)越引起高校及社會(huì)的廣泛關(guān)注。

一、大學(xué)生面對(duì)的主要心理問(wèn)題

（一）新生心理適應(yīng)問(wèn)題

從高中走向大學(xué)首先要面對(duì)的就是一個(gè)適應(yīng)問(wèn)題，這對(duì)于人

們的心理而言就是一個(gè)從不適應(yīng)到適應(yīng)的過(guò)程，主要分為生活適

應(yīng)問(wèn)題和學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題，這是困擾著大學(xué)新生的兩種心理問(wèn)題。

1.生活適應(yīng)問(wèn)題

生活適應(yīng)問(wèn)題主要表現(xiàn)為對(duì)自然環(huán)境和人際環(huán)境的不適應(yīng)。高校中有相當(dāng)一部分學(xué)生不能在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)，進(jìn)而產(chǎn)生各種適

應(yīng)性心理不良反應(yīng)。如某些大學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)生活方式的不適應(yīng)。部分城市生源的高中生生活上的事情絕大多數(shù)由父母包辦打理，上大學(xué)后，由于過(guò)去對(duì)于父母的過(guò)分依賴，不能照料自己的衣食起

居，容易產(chǎn)生孤獨(dú)、失眠多夢(mèng)、焦慮等不良情緒。

2.學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題

學(xué)習(xí)是大學(xué)生活的主旋律，學(xué)習(xí)進(jìn)度的快慢，內(nèi)容的繁簡(jiǎn)，成績(jī)的高低，都會(huì)引起學(xué)生情緒的變化，可能造成心理問(wèn)題。

（二）學(xué)業(yè)壓力問(wèn)題

大學(xué)中大量存在的類似于英語(yǔ)四級(jí)考試這樣的與畢業(yè)、升學(xué)、求職等高度相關(guān)的考試，還存在的學(xué)業(yè)壓力已經(jīng)給不少的大學(xué)生

帶來(lái)了抑郁和焦慮的心理問(wèn)題。

二、大學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的歸因分析

大學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的因素十分復(fù)雜，但是通過(guò)對(duì)學(xué)校問(wèn)題的具體化分類，大致可以將大學(xué)生的常見(jiàn)心理問(wèn)題作如下三個(gè)方面

的歸因。

（一）自我概念的增強(qiáng)與認(rèn)知能力發(fā)展的不協(xié)調(diào)

自我概念的發(fā)展不但與年齡有關(guān)，而且與人的知識(shí)水平有關(guān)。一個(gè)人的文化素質(zhì)越高，其自我意識(shí)就可能越強(qiáng)。大學(xué)生作為社會(huì)上的知識(shí)群體尤為如此，對(duì)自我的關(guān)心日益強(qiáng)烈，促進(jìn)了對(duì)“本我”的“我”的追求意識(shí)。急劇的身體成熟造成注意、關(guān)心自己的身體、內(nèi)驅(qū)力及內(nèi)部欲求；人際關(guān)系的擴(kuò)大導(dǎo)致將自己的內(nèi)在能力與他

人進(jìn)行比較，從而引起對(duì)自己的素質(zhì)、天賦等的關(guān)心。

（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏

學(xué)習(xí)是大學(xué)生在校期間的主要任務(wù)，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大引起的心理問(wèn)題越來(lái)越多。究其原因在于兩個(gè)方面：第一，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏內(nèi)驅(qū)力。第二，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏持久性。

三、落實(shí)心理健康教育制度建設(shè)，促進(jìn)高校和諧發(fā)展

不難發(fā)現(xiàn)，高校中大學(xué)生的心理健康問(wèn)題從根源上來(lái)說(shuō)是一個(gè)群體性的問(wèn)題，是大學(xué)生在大學(xué)生涯中心理變化的一些反映。其表現(xiàn)出的雖然有個(gè)體的不同，卻并不是孤立的個(gè)例。

（一）加強(qiáng)學(xué)生心理學(xué)籍管理制度建設(shè)

傳統(tǒng)的大學(xué)生學(xué)籍管理一般將學(xué)籍定義為學(xué)生從入學(xué)注冊(cè)到學(xué)成畢業(yè)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行階段性和全過(guò)程的質(zhì)量考核和管理方式的總稱。包括有新生入學(xué)資格復(fù)查、在校生的升、留、降、退、休、轉(zhuǎn)學(xué)的處理和成績(jī)管理，以及對(duì)能否發(fā)放畢業(yè)證書(shū)和發(fā)放何種證書(shū)的問(wèn)題的處理。通過(guò)這個(gè)界定我們不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上大學(xué)生不同階段可能產(chǎn)生的學(xué)籍問(wèn)題或多或少地都與學(xué)籍管理工作產(chǎn)生了橫向聯(lián)系。

（二）建立固定體系，完善心理輔導(dǎo)工作

根據(jù)教育部對(duì)大學(xué)生心理健康教育的基本要求，以及國(guó)內(nèi)大部分普通高校所采取的校、院（系）、班級(jí)三級(jí)體質(zhì)，可以建立以學(xué)校心理咨詢中心、院（系）心理咨詢工作站、班級(jí)心理志愿者協(xié)會(huì)，這樣的統(tǒng)籌協(xié)作的三級(jí)心理輔導(dǎo)工作體系。這樣的一種固定體系將分層次開(kāi)展工作，發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，為學(xué)校心理輔導(dǎo)工作提供可靠的保障。

總之，只有明確心理健康工作在高校工作中的重要性，積極地探索如何完善制度化的心理健康教育體系建設(shè)，才能使我國(guó)的大學(xué)生心理健康教育工作成為增強(qiáng)大學(xué)生的心理素質(zhì)，育人成才的

有力抓手。

參考文獻(xiàn)：

[1]王傳寶，何元慶.大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的成因及其心理調(diào)適[J].教書(shū)育人：高教論壇，2007（11）.

[2]胡會(huì)芹.當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)調(diào)查研究[J].社會(huì)心理研究，1998（1）.

篇7

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；工作壓力；緩解策略

經(jīng)過(guò)對(duì)筆者所在的學(xué)校――山東棗莊齊村鎮(zhèn)中學(xué)及周邊10余所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)近兩年的調(diào)查、訪談，筆者得出以下結(jié)論：經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村初中教師的壓力來(lái)源多種多樣，有社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人層面，單純依靠某一層面對(duì)策都不能很好地解決問(wèn)題。因此，想要更好地緩解農(nóng)村初中教師的壓力，激發(fā)農(nóng)村初中教師的工作激情，提高農(nóng)村初中教師的工作積極性，需要社會(huì)、學(xué)校和教師本人共同的努力。

一、社會(huì)層面

1.工資納入縣級(jí)財(cái)政預(yù)算，落實(shí)全省農(nóng)村義務(wù)教育“以縣為主”管理體制

農(nóng)村教師往往被很多人輕視，其原因是多方面的，其中就有農(nóng)村教師的工資比城鎮(zhèn)教師低很多，他們?cè)谫Y格認(rèn)定、招聘錄用、職務(wù)評(píng)聘、培養(yǎng)培訓(xùn)和考核等方面都低城鎮(zhèn)教師一等。除了完成本職工作以外，他們還要去做些兼職，導(dǎo)致職業(yè)聲望并不高。因此，將農(nóng)村教師工資納入縣級(jí)財(cái)政預(yù)算，落實(shí)全省農(nóng)村義務(wù)教育“以縣為主”的管理體制，使農(nóng)村教師獲得同城鎮(zhèn)教師一樣的發(fā)展機(jī)會(huì)，以切實(shí)緩解農(nóng)村教師的職業(yè)壓力。

2.政府及教育主管部門(mén)應(yīng)積極為教師減壓

傾聽(tīng)一線教師的心聲，對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)及不合理的晉級(jí)制度進(jìn)行徹底地改革，從而為教師營(yíng)造一個(gè)和諧、健康向上的育人及社會(huì)環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上探究教育體制改革的渠道，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的良好跨越。

取消重點(diǎn)學(xué)校的建制，杜絕農(nóng)村學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生的流失，城鄉(xiāng)學(xué)校均衡發(fā)展，教師在縣域內(nèi)統(tǒng)一調(diào)配，真正實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化的發(fā)展。

二、學(xué)校層面

1.學(xué)校應(yīng)廢除非人性化的管理制度

一些非人性化的管理制度會(huì)使教師工作壓力倍增，嚴(yán)重影響教師的心理健康，最終導(dǎo)致教師情緒低落、工作消極。因此，要緩解教師的壓力，提高教師的工作熱情，學(xué)校必須改革非人性化的管理制度，處處為教師著想，為他們解決后顧之憂，這樣才能激發(fā)教師的工作熱情，提高工作效率。

2.豐富教師的課余文化生活

一所好學(xué)校，必定有一個(gè)好校長(zhǎng)，這是所有教育者的共識(shí)。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校教師的工作壓力很大程度上來(lái)自于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的嚴(yán)格約束與管理下，教師整天埋頭備課、上課、批改作業(yè)、教育管理學(xué)生，沒(méi)有時(shí)間放松，生活單調(diào)乏味。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)為豐富教師的精神文化做貢獻(xiàn)，每逢假節(jié)日組織教師搞個(gè)聯(lián)歡，以此拉近與教師的距離，化解與教師的對(duì)立關(guān)系。教師在這種氛圍下很容易緩解工作壓力，提高工作的積極性。

三、個(gè)人層面

1.教師應(yīng)正確地認(rèn)識(shí)自我

教師自身應(yīng)排除外界干擾建立起自己的一套衡量體系，樹(shù)立科學(xué)而正確的自我認(rèn)識(shí)理念，合理評(píng)價(jià)自我，客觀規(guī)范自我，認(rèn)識(shí)并欣然地接受自己的缺點(diǎn)與不足。同時(shí)，由于樹(shù)立了正確的自我認(rèn)識(shí)理念，也就很容易包容別人的過(guò)失與缺點(diǎn)，對(duì)身邊一些有失公允之處能夠坦然處之，這種心態(tài)對(duì)保持個(gè)人心理健康、緩解自身壓力是非常有效的。

2.建立和諧的人際關(guān)系

受負(fù)面壓力影響較小的教師大都擅長(zhǎng)維持和學(xué)生、同事、家人及領(lǐng)導(dǎo)的良好關(guān)系，增進(jìn)彼此間的信任，縮短彼此間的心理距離。平時(shí)嚴(yán)于律己，寬以待人，多去發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，，以積極、淡定的心態(tài)去看待身邊的各種現(xiàn)象是建立和諧人際關(guān)系的有效途徑。許多教師在遇到困難的時(shí)候，寧可獨(dú)自沉默忍受，在沉重的心理壓力下繼續(xù)工作，也不愿與其他人探討交流，解開(kāi)心中的問(wèn)題。然而世上沒(méi)有人是事事精通的，多與身邊人交流討論不僅是解決問(wèn)題有效途徑，而且也是獲得幫助、緩解所承受壓力的重要渠道。另外，教師還應(yīng)努力維護(hù)一個(gè)和諧、穩(wěn)定的家庭關(guān)系。

篇8

【關(guān)鍵詞】高校；心理咨詢中心；管理模式

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我們?cè)谑斋@了經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的同時(shí)，社會(huì)的價(jià)值形態(tài)也正在悄然發(fā)生改變。而改變必定有積極與消極兩方面，在這一時(shí)期社會(huì)上的一些不健康的思想也彌漫到校園中，讓我們的大學(xué)生的身心健康受到了嚴(yán)重的影響。特別是在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇，大批量大學(xué)生就業(yè)困難的環(huán)境下，同時(shí)大學(xué)生們的身心發(fā)展尚未成熟，因此，越來(lái)越多的大學(xué)生出現(xiàn)了不同程度的心理問(wèn)題。近些年來(lái)，我國(guó)許多高校都相應(yīng)建立了心理咨詢中心，肩負(fù)起了大學(xué)生的心理疏導(dǎo)以及心理健康教育的重要任務(wù)，然而教育環(huán)境的不斷改變，也促使著高校心理咨詢中心管理模式的不斷創(chuàng)新。因此，在新時(shí)期的新形勢(shì)下，我們必須要加強(qiáng)研究，大膽探索，拿出有效的優(yōu)化措施，從而讓高校的心理咨詢中心在大學(xué)生心理健康教育方面發(fā)揮出更大的作用。

1.高校心理咨詢中心的職能與基本定位

我國(guó)高校的心理咨詢中心的主要功能是專門(mén)針對(duì)大學(xué)生普及心理健康知識(shí)、提供心理健康教育、提高大學(xué)生的心理素質(zhì)水平。而從當(dāng)前情況來(lái)看，我國(guó)各高校的心理咨詢中心存在著很大的差別，這些差別包括：專職人員編制不同，歸屬部門(mén)不同，兼職力量不同以及管理制度不同，但是在心理咨詢中心的職能方面基本一致，主要包括開(kāi)設(shè)心理講座、開(kāi)設(shè)心理健康教育的必修和選修課、接待個(gè)體咨詢、實(shí)施心理健康普查、組織團(tuán)體輔導(dǎo)、舉辦全校心理健康教育活動(dòng)、教職員工心理知識(shí)技能培訓(xùn)、心理危機(jī)干預(yù)與轉(zhuǎn)介、指導(dǎo)學(xué)生心理社團(tuán)以及開(kāi)展心理課題研究等等。這就表明了，不管心理咨詢中心的編制、人員以及與學(xué)校是何種隸屬關(guān)系，心理咨詢中心自身應(yīng)該具備的功能和責(zé)任是完全一致的，可以說(shuō)是融教學(xué)、培訓(xùn)、咨詢輔導(dǎo)、服務(wù)以及研究等多方面職能于一體的機(jī)構(gòu)，其同高校的眾多部門(mén)一樣，肩負(fù)培養(yǎng)優(yōu)秀人才、構(gòu)建和諧校園的重要使命。

2.優(yōu)化高校心理咨詢中心管理模式的具體措施

2.1爭(zhēng)取校領(lǐng)導(dǎo)的高度支持與關(guān)注

我們要想培養(yǎng)出適合于社會(huì)發(fā)展新型人才，就必須要首先積極地改變觀念，必須要深刻認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的緊迫性與重要性，因此，高校心理咨詢中心的建設(shè)必須要爭(zhēng)取到領(lǐng)導(dǎo)的支持，成立成立專門(mén)的、正式的領(lǐng)導(dǎo)小組。舉例來(lái)說(shuō)，可在高校內(nèi)設(shè)立專門(mén)的“心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組”，這支隊(duì)伍則全權(quán)負(fù)責(zé)對(duì)全體校園內(nèi)的有關(guān)資源進(jìn)行統(tǒng)一管理。心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo)小組由心理學(xué)的專家、學(xué)者、教師、學(xué)校其他方面的主管部門(mén)責(zé)任人以及主管學(xué)生事務(wù)的校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，從實(shí)際情況出發(fā)，詳細(xì)地制定相關(guān)的規(guī)章制度。在心理健康教育過(guò)程中，崗位職責(zé)必須要細(xì)化、明確化，對(duì)心理健康教育的基本原則、主要任務(wù)、保障機(jī)制等作充分的說(shuō)明和論證，并形成的文件下發(fā)。將心理健康教育真正地納入到高校教育工作的議事日程，學(xué)校必須要在人力、物力以及財(cái)力等方面給予必要的支持，結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)有條件，妥善地開(kāi)展工作。

2.2加強(qiáng)培訓(xùn)，打造優(yōu)秀的工作隊(duì)伍

大多高校心理咨詢中心通常由學(xué)生處掌管，也有一部分高校則歸屬社科、學(xué)生服務(wù)中心等部門(mén)，但是不管歸屬如何，心理咨詢中心都必須要充分地運(yùn)用自己部門(mén)的資源，同時(shí)全力協(xié)調(diào)好與學(xué)生工作隊(duì)伍教師之間的關(guān)系。由于學(xué)生工作教師直接管理著與學(xué)生相關(guān)的不同事務(wù)，學(xué)生如果出現(xiàn)了問(wèn)題通常會(huì)直接向他們報(bào)告，他們是能夠最先發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題的人群。然而教師工作隊(duì)伍里的輔導(dǎo)員也存在著差異性，這些差異性會(huì)造成心理教育專業(yè)水平的參差不齊，這通常是由于非專業(yè)性所導(dǎo)致，因此心理咨詢中心在這方面必須要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和教育，加強(qiáng)對(duì)班主任與輔導(dǎo)員在溝通理解、甄別心理疾病等心理健康、咨詢輔導(dǎo)基本知識(shí)與實(shí)踐技能的培訓(xùn)，讓學(xué)生工作系統(tǒng)成為心理健康教育的一張初級(jí)網(wǎng)絡(luò)。

2.3建立學(xué)生心理檔案

學(xué)生在進(jìn)入心理咨詢中心做咨詢之前，必須要填寫(xiě)個(gè)人相關(guān)的基本信息，包括院系、年級(jí)以及聯(lián)系方式等，工作人員要向?qū)W生表明信息的保密性，讓學(xué)生了解心理檔案不納入個(gè)人檔案中。對(duì)于大一新生要盡量從入學(xué)心理普查開(kāi)始就建立相應(yīng)的心理檔案。對(duì)所有來(lái)訪的學(xué)生，都要按年級(jí)進(jìn)行管理，記錄好基本信息，如學(xué)生的姓名、年級(jí)、學(xué)號(hào)、聯(lián)系方式以及咨詢教師與次數(shù)等，用電腦進(jìn)行歸納、整理與保存。

2.4信息反饋管理制度化

首先可采取電話回訪的形式，辦公室的工作人員要經(jīng)常與咨詢師進(jìn)行溝通，對(duì)于那些咨詢師認(rèn)為需要了解目前狀況的來(lái)訪學(xué)生，工作人員需要根據(jù)咨詢師的要求聯(lián)系該學(xué)生，了解情況并第一時(shí)間與咨詢師反饋；其次可以運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷法，因?yàn)樽稍儣l件有限，在缺少監(jiān)控設(shè)備的情況下，要想了解咨詢師的工作狀況，可以運(yùn)用問(wèn)卷的方法讓學(xué)生咨詢后詳細(xì)填寫(xiě)，并對(duì)于咨詢師的咨詢滿意度進(jìn)行評(píng)分，以了解咨詢師的工作狀況。

3.結(jié)論

綜上所述，不斷優(yōu)化高校心理咨詢中心的管理模式對(duì)于有效開(kāi)展高校心理健康教育來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。其不僅關(guān)系到大學(xué)生的身心發(fā)展，更關(guān)系到素質(zhì)教育的有效開(kāi)展，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)說(shuō)更關(guān)系到我國(guó)人才興國(guó)過(guò)戰(zhàn)略決策的最終成敗。因此，我們必須要做好大學(xué)生的心理健康教育工作，充分發(fā)揮心高校理咨詢中心的潛在優(yōu)勢(shì)，我們相信，通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)地改良與探索，我們將會(huì)進(jìn)一步完善我們的管理模式，從而為大學(xué)生的成長(zhǎng)做好正確地引導(dǎo)，并讓我們的工作與教育能夠讓大學(xué)生終身受益。

【參考文獻(xiàn)】

［1］安芹,賈曉明.高校心理咨詢員專業(yè)認(rèn)同的初步研究[J].中國(guó)臨床心理學(xué)雜志.2006,14(2):203—206.

［2］王澤和,苗元江.關(guān)注心理健康，構(gòu)建和諧高校[J].江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào).2006.16(3).

篇9

1、開(kāi)學(xué)前對(duì)全校師生做了健康申報(bào)表排查工作，并上交健康申報(bào)表存檔。通過(guò)教師培訓(xùn)和學(xué)生微信宣傳進(jìn)行防疫知識(shí)的宣講，做到各項(xiàng)預(yù)案人人知曉，流程人人熟知。

2、全校衛(wèi)生工作為重點(diǎn)，教室，衛(wèi)生間，食堂，保健室衛(wèi)生每天進(jìn)行消毒，并做好記錄，責(zé)任到人。

3、學(xué)校成立了疫情領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)全校師生進(jìn)行了疫情模擬演練，拍攝了相關(guān)視頻。

4、醫(yī)務(wù)室配備了充足的防御物資，校門(mén)口設(shè)置了臨時(shí)隔離點(diǎn)。

5、校園實(shí)行封閉式管理，學(xué)生入校門(mén)分為兩通道，間隔一米，測(cè)溫+綠碼才可進(jìn)入校園內(nèi)。

6、食堂每日進(jìn)行消毒，責(zé)任到人，學(xué)生按班級(jí)，按固定位置進(jìn)行就餐。

7、學(xué)校做了疫情防控預(yù)案，公共突發(fā)事件預(yù)案，門(mén)衛(wèi)管理制度預(yù)案，疫情防控通風(fēng)消毒制度，因病缺課追蹤登記制度

篇10

關(guān)鍵詞： 依法治國(guó) 公安院校 學(xué)生 警察意識(shí) 培養(yǎng)

一、當(dāng)前公安院校學(xué)生警察意識(shí)培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

黨的十八屆四中全會(huì)通過(guò)了《關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問(wèn)題的決定》，明確提出了要全面推進(jìn)依法治國(guó)。在新時(shí)期新形勢(shì)下，公安工作的復(fù)雜性和對(duì)敵斗爭(zhēng)的嚴(yán)峻性，為新時(shí)期人民警察的素質(zhì)賦予了新的內(nèi)涵，即在擁有扎實(shí)的公安專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的同時(shí)，需要同時(shí)具備強(qiáng)烈的政治意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)、法治意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)、廉潔意識(shí)等涵蓋豐富的警察職業(yè)意識(shí)。當(dāng)前，社會(huì)治安的新形勢(shì)、公安工作的高標(biāo)準(zhǔn)、隊(duì)伍建設(shè)的嚴(yán)要求及教育國(guó)際化、信息化的不斷推進(jìn)，尤其是人力資源社會(huì)保障部等六部門(mén)《關(guān)于公安院校公安專業(yè)人才招錄培養(yǎng)制度改革的意見(jiàn)》的出臺(tái)，對(duì)公安高等教育特別是警務(wù)人才培養(yǎng)提出了新的更高的要求，公安院校學(xué)生警察意識(shí)的培養(yǎng)面臨著新的挑戰(zhàn)。

（一）教育國(guó)際化、信息化帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

目前公安院校學(xué)生都是“90后”群體，思想非?；钴S，但辨別能力比較弱。在經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、文化多元化、社會(huì)信息化的飛速發(fā)展中，學(xué)生接受各種思想文化影響的途徑更寬、更快，從而造成學(xué)生思想觀念上的強(qiáng)烈沖突甚至可能出現(xiàn)價(jià)值觀偏差的現(xiàn)象;高等教育國(guó)際化、信息化背景下，高等教育變革使學(xué)生在關(guān)注焦點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、心理承受能力等方面都產(chǎn)生了重大變化。如何加強(qiáng)學(xué)生理想信念教育、如何順利完成學(xué)業(yè)、如何適應(yīng)畢業(yè)入警制度變革帶來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)壓力、如何加強(qiáng)心理健康教育等越來(lái)越多的問(wèn)題擺在我們面前，給公安院校人才培養(yǎng)工作帶來(lái)了前所未有的影響與沖擊。

（二）卓越警務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，治安形勢(shì)、犯罪特點(diǎn)的種種新變化，社會(huì)和行業(yè)對(duì)警務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求越來(lái)越高，培養(yǎng)和造就卓越警務(wù)人才，已經(jīng)成為公安院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。卓越警務(wù)人才培養(yǎng)的核心是學(xué)生成才模式的復(fù)合性，培養(yǎng)過(guò)程突出理論實(shí)踐相結(jié)合與知行的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)通專結(jié)合、全面發(fā)展，要求學(xué)生既具備系統(tǒng)的文化知識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又具備過(guò)硬的警務(wù)技能、較強(qiáng)的社會(huì)治安管理能力、群眾工作能力，還需具有創(chuàng)新的思維、開(kāi)闊的視野、頑強(qiáng)的作風(fēng)和服務(wù)民眾的意識(shí)等。

二、培養(yǎng)和強(qiáng)化公安院校學(xué)生警察意識(shí)的對(duì)策

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的警察意識(shí)培養(yǎng)，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。

作為公安院校的老師，要弘揚(yáng)師德、關(guān)愛(ài)學(xué)生，成為廣大學(xué)生的良師益友。廣大教師要把學(xué)為人師、行為世范作為永恒追求，堅(jiān)持教書(shū)與育人相結(jié)合，言傳與身教相結(jié)合，努力以高尚的師德修養(yǎng)、深厚的專業(yè)功底和獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，真正做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。要充分發(fā)揮自身所長(zhǎng)，為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、科研創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、文體競(jìng)賽等提供全方位的指導(dǎo)和服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。要發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)專業(yè)介紹、專業(yè)講座或?qū)I(yè)沙龍等方式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的專業(yè)思想教育，增強(qiáng)專業(yè)感染力和吸引力，提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和凝聚力。要幫助學(xué)生制訂專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。要組織學(xué)業(yè)咨詢團(tuán)隊(duì)，與學(xué)生開(kāi)展面對(duì)面的交流或通過(guò)QQ、微博等網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行答疑，悉心為學(xué)生答疑解惑。要選派優(yōu)秀教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)引導(dǎo)、專業(yè)思想教育及教學(xué)系部和學(xué)生管理大隊(duì)之間的協(xié)調(diào)聯(lián)系，及時(shí)通報(bào)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及在教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)的學(xué)生對(duì)警務(wù)化管理的意見(jiàn)建議，積極協(xié)助學(xué)工部門(mén)、學(xué)生大隊(duì)做好學(xué)生思想政治教育及綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、評(píng)先評(píng)優(yōu)、黨員發(fā)展等相關(guān)工作。

（二）夯實(shí)管理基礎(chǔ)，發(fā)揮警務(wù)化管理在養(yǎng)成教育中的基礎(chǔ)作用。

養(yǎng)成教育是警務(wù)化管理的重中之重。將警務(wù)化管理的制度內(nèi)化為學(xué)生個(gè)人自覺(jué)的行為規(guī)范，將給學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，會(huì)讓學(xué)生受益終身。也就是“打牢基礎(chǔ)、養(yǎng)成習(xí)慣、學(xué)會(huì)做人、終身受益”。大隊(duì)是警務(wù)化管理制度最直接的執(zhí)行者，學(xué)生警務(wù)化管理的開(kāi)展，主要由學(xué)生大隊(duì)完成。落實(shí)警務(wù)化管理，必須緊緊抓住“五字訣”：一是“學(xué)”，就是組織學(xué)生系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)警務(wù)化管理的各項(xiàng)制度，做到“新生入學(xué)集中學(xué)、老生在校經(jīng)常學(xué)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題重點(diǎn)學(xué)”，把制度深深刻入學(xué)生的大腦。二是“做”，就是引導(dǎo)學(xué)生按照警務(wù)化管理的各項(xiàng)規(guī)章制度為人處世，從點(diǎn)滴做起、從細(xì)節(jié)抓起，出好每一次操、站好每一次隊(duì)、疊好每一床被子、擦好每一雙鞋、上好每一堂課，讓學(xué)生明白“習(xí)慣成自然、點(diǎn)滴養(yǎng)成之”。三是“督”，就是強(qiáng)化督促檢查，切實(shí)發(fā)揮制度的剛，及時(shí)糾正學(xué)生違反警務(wù)化管理制度的行為，確保警務(wù)化管理每項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到位。四是“評(píng)”，就是結(jié)合警務(wù)化管理制度的執(zhí)行和督查情況，通過(guò)集合、點(diǎn)名、隊(duì)務(wù)會(huì)開(kāi)展經(jīng)常性的講評(píng)、點(diǎn)評(píng)，組織學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)議，把日常思想政治教育滲透到管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)警務(wù)化管理目的、意義，形成對(duì)警務(wù)化管理制度的理性認(rèn)知和行為認(rèn)同。五是“省”，就是引導(dǎo)學(xué)生深入開(kāi)展內(nèi)省、自省，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)和內(nèi)在的心理約束，形成自覺(jué)執(zhí)行警務(wù)化管理制度的堅(jiān)定意志，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)警務(wù)化管理從“外化于行”到“內(nèi)化于心”的精神升華。

（三）多措并舉加強(qiáng)學(xué)管干部隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)。

學(xué)管干部是學(xué)生日常思想政治教育和警務(wù)化管理的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生管理干部隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)，進(jìn)一步明確學(xué)管干部的角色定位，全面提高學(xué)管干部的政治素質(zhì)、專業(yè)水平和職業(yè)能力，形成一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、富有活力的學(xué)管干部隊(duì)伍，是培養(yǎng)和強(qiáng)化公安院校學(xué)生警察意識(shí)的前提和保障。推進(jìn)學(xué)管干部隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)，首先要加大輔導(dǎo)員選拔、管理、使用工作力度，堅(jiān)持“專職為主、專兼結(jié)合”的原則，嚴(yán)格按1：100配齊配強(qiáng)學(xué)生管理干部。其次不斷優(yōu)化學(xué)管干部隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。要選調(diào)政治堅(jiān)定、作風(fēng)優(yōu)良的優(yōu)秀畢業(yè)生和引進(jìn)招錄的碩士、博士研究生充實(shí)到學(xué)生管理干部隊(duì)伍，不斷為學(xué)管干部隊(duì)伍注入新鮮血液，改善學(xué)管干部的年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)。鼓勵(lì)并支持專職學(xué)管干部攻讀碩士學(xué)位，改善學(xué)管隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。要注重培養(yǎng)、造就一批專家型學(xué)管干部，不斷提高政治理論素養(yǎng)和政策水平，努力提高警務(wù)化管理水平和工作技能;要盡可能多地組織學(xué)管干部參加心理咨詢師、職業(yè)規(guī)劃師、就業(yè)指導(dǎo)師進(jìn)修培訓(xùn)，在不斷提高工作技能和業(yè)務(wù)水平的同時(shí)獲取各類資格證書(shū)，努力造就一支“一專多能”的“專家型”學(xué)管干部隊(duì)伍。進(jìn)一步加強(qiáng)專職學(xué)管干部隊(duì)伍的職業(yè)化建設(shè)。V大學(xué)管干部要進(jìn)一步明確自身的角色定位，明確學(xué)管工作就是自己事業(yè)所在、職責(zé)所在。要進(jìn)一步規(guī)范完善學(xué)管干部的考核評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲激勵(lì)、職務(wù)晉升機(jī)制，落實(shí)各項(xiàng)保障措施。

（四）多部門(mén)積極聯(lián)動(dòng)，堅(jiān)持服務(wù)育人、文化育人。

學(xué)生警察意識(shí)培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及全校工作的方方面面。各部門(mén)必須牢固樹(shù)立服務(wù)育人理念，以學(xué)生的需求為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，堅(jiān)持“學(xué)生第一、服務(wù)至上”，建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，為學(xué)生提供各方面的優(yōu)質(zhì)服務(wù)和各類保障。要建立《教師干部聯(lián)系學(xué)生寢室制度》，全校教師干部都要充分認(rèn)識(shí)這項(xiàng)工作的重要性，要把聯(lián)系學(xué)生寢室擴(kuò)展到聯(lián)系學(xué)生，經(jīng)常主動(dòng)深入到學(xué)生寢室，開(kāi)展思想教育、學(xué)風(fēng)引導(dǎo)和指導(dǎo)寢室文明創(chuàng)建，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、訓(xùn)練、交友、心理、家庭等基本情況，主動(dòng)為其答疑解惑、幫助解決困難，成為其品質(zhì)上的典范、學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師、生活中的朋友，輔助其成長(zhǎng)成才。

服務(wù)育人要特別重視加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作，這是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、培養(yǎng)造就卓越警務(wù)人才的重要途徑。要完善健全學(xué)校、學(xué)生工作處、大隊(duì)、區(qū)隊(duì)、寢室五級(jí)心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)好心理健康課，開(kāi)展心理咨詢服務(wù)，通過(guò)課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合，多層次、全方位地開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育教學(xué)與服務(wù)，全面提升學(xué)生的心理健康水平。要進(jìn)一步健全學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)體系建設(shè)，堅(jiān)持預(yù)防為主，通過(guò)普查、定期排查及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理危機(jī)情況。

高品位的校園文化對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生著潛移默化的作用，能夠促使教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的健康形成，起到對(duì)學(xué)生思想引導(dǎo)、情感熏陶和意志磨煉的功能。要把校園文化建設(shè)自覺(jué)融入到學(xué)校教育教學(xué)、管理服務(wù)的全過(guò)程，以“忠誠(chéng)”文化感染、熏陶師生員工，激勵(lì)斗志，塑造形象，凝練精神。學(xué)生是校園文化建設(shè)的主體。要形成良好的大隊(duì)文化和專業(yè)文化，其內(nèi)涵是大隊(duì)師生圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而共同遵守的核心價(jià)值觀和共同價(jià)值取向。大隊(duì)文化具有^強(qiáng)的導(dǎo)向功能、凝聚功能、激勵(lì)功能、控制功能，在潛移默化中影響學(xué)生的思想和行為，形成專業(yè)認(rèn)同感和對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的樂(lè)學(xué)感，產(chǎn)生職業(yè)使命感，激發(fā)歸屬感和榮譽(yù)感。我們可以通過(guò)設(shè)立榮譽(yù)室、布置文化環(huán)境、制作大隊(duì)網(wǎng)站、建立學(xué)生電子信息檔案庫(kù)等多種方式建立和培育大隊(duì)特色文化。如開(kāi)設(shè)大隊(duì)微博，宣傳介紹學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、訓(xùn)練、執(zhí)勤、文體活動(dòng)等，用身邊的人、身邊的事、身邊的情教育影響學(xué)生，培養(yǎng)健康向上的情趣，提升學(xué)生的文化品位。

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