導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中學(xué)習(xí)制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】：素質(zhì)教育 現(xiàn)實(shí)社會(huì) 讀書教學(xué)

書是要讀的。古人云：書讀百遍，其義自見。讀書是語文教師治學(xué)的法寶。然而在近些年的語文教學(xué)中學(xué)生們屋里哇啦讀書的聲音，已不大聽得見了，而在語文教學(xué)中卻出現(xiàn)了令人堪憂的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)課本的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，語文能力較差，寫字潦草，錯(cuò)別字多，詞匯貧乏，說話作文辭不達(dá)意等。這已引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，更向教育界敲響了警鐘，也為我們的語文教學(xué)教改提出了一個(gè)重大課題：

實(shí)施推進(jìn)素質(zhì)教育，我認(rèn)為首先提高教師的思想認(rèn)識(shí)，作為語文教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生智能和自學(xué)能力下功夫。因?yàn)檎Z文學(xué)科不是文學(xué)課，而是為各科的學(xué)習(xí)和將來生活工作服務(wù)的工具。在現(xiàn)代社會(huì)里大規(guī)模的通訊和交際手段飛躍發(fā)展。一個(gè)人說話的技能技巧和聽取他人說話的能力都直接影響著工作的效益。而傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)生的書面成績，忽視了素質(zhì)的培養(yǎng)，只強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律的嚴(yán)肅性，扼殺了學(xué)生的個(gè)性，很少給學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特見解和機(jī)會(huì)。所以說，語文教學(xué)要加強(qiáng)素質(zhì)教育，從培養(yǎng)實(shí)用型人才這個(gè)總目標(biāo)出發(fā)，多方面培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)際能力。因此有必要對(duì)語文教學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行一次再認(rèn)識(shí)，溝通語文知識(shí)系統(tǒng)中各個(gè)部分與語言實(shí)踐的聯(lián)系，重新認(rèn)識(shí)語文教學(xué)要由面向應(yīng)試轉(zhuǎn)向面向素質(zhì)，由只注重知識(shí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的能力，由只注重讀寫轉(zhuǎn)向聽說讀寫全面發(fā)展，由只注重課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向與社會(huì)時(shí)代同步。認(rèn)識(shí)提高了，教學(xué)中就重視了各種能力的培養(yǎng)。

l、語文學(xué)科與現(xiàn)代社會(huì)有千絲萬縷的聯(lián)系，在語文教學(xué)中和現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系起來就能活躍課堂生活開闊學(xué)生的視野提高語言實(shí)踐能力。過去的“讀書做官論”是典型的封閉式教育思想寫照。今天學(xué)生整日被關(guān)在教室里，埋在作業(yè)堆中和當(dāng)前減負(fù)不合拍。我認(rèn)為；在講課時(shí)，適當(dāng)?shù)匕褔掖笫陆Y(jié)合在課文中，再采用適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥就能和現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密聯(lián)系在一起。我在教學(xué)中注重把當(dāng)代社會(huì)的活水引入到語文課堂，把中學(xué)生同齡人的習(xí)作搬到課堂，引導(dǎo)學(xué)生閱讀現(xiàn)代生活的作品，學(xué)習(xí)現(xiàn)代生活中常見的文體，讓學(xué)生寫請(qǐng)假條、寫訂合同、寫申請(qǐng)書等文體，鼓勵(lì)學(xué)生觀察自然、觀察社會(huì)，積極參加社會(huì)活動(dòng)，寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告，以提高語言的實(shí)踐能力。教會(huì)他們?cè)鯓勇犘侣?，怎樣看?bào)紙，怎樣讀新書。讓學(xué)生關(guān)心社會(huì)思潮，寫觀察日記說心里話。還可以把好人好事寫成稿，往報(bào)社編輯部投，通過投搞使學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)，學(xué)習(xí)他們的無私奉獻(xiàn)精神。還可以以批評(píng)的眼光對(duì)社會(huì)上學(xué)生中的一些現(xiàn)象分析討論，最后也可提出批評(píng)。這樣一搞；使學(xué)生提高了認(rèn)識(shí)，受到了教育，增強(qiáng)了學(xué)語文的興趣。

2、讓學(xué)生動(dòng)手干一些學(xué)生自己能干的活。學(xué)習(xí)了新聞和讀報(bào)辦報(bào)，我號(hào)召學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)手抄報(bào)能手活動(dòng)，我又向?qū)W生介紹一些采訪、編輯、排版等方面的經(jīng)驗(yàn)，抓住身邊的事，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)采訪，自己動(dòng)手辦報(bào)，在辦報(bào)過程中，加深對(duì)改革開放的理解，為自己將來知識(shí)，不如教給學(xué)生自行獲取知識(shí)的方法重要

過去的陳舊式“把著走、嚼著喂”的做法，既不能激發(fā)學(xué)生的情感，也不能培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)’，更不能開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。因此，教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分利用自身經(jīng)驗(yàn)，挖掘研究探索學(xué)生個(gè)別心理差異，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行科學(xué)化地分類指導(dǎo)，對(duì)癥下藥，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的質(zhì)的飛躍，從而提高學(xué)生素質(zhì)，獲得教學(xué)質(zhì)量的高效益。 轉(zhuǎn)貼于

3、“讀書教學(xué)”應(yīng)放在語文教學(xué)的什么位置上?多年來中高考的模式及應(yīng)試內(nèi)容，部分的限制了中學(xué)的語文教學(xué)，課本學(xué)的、背的內(nèi)容考試中沒有，于是課文就不必讀那么多了，自然也就沒有必要讓學(xué)生精讀、熟讀了。取而代之的是把大量的教學(xué)時(shí)間用在過題“江”、下題“?！敝?，希望能在此撈上一兩道“高”題，借以提高升學(xué)率。其次，高考題型的標(biāo)準(zhǔn)化也限制了中學(xué)師生的思維，大家都局限在了字、詞、句結(jié)構(gòu)類型，層次分析的圈子里，教師喋喋不休地講，學(xué)生呆呆地聽，而瑯瑯的讀書聲是越來越少，大有朗讀侵占學(xué)習(xí)時(shí)間之嫌。

4、近幾年來教育界不斷提倡教研教改，我們的老師于是也把教研教改的主題大多定在了講課方法上，加之教育領(lǐng)導(dǎo)部門的評(píng)估產(chǎn)生的誤導(dǎo)而出現(xiàn)了一些怪現(xiàn)象，某些領(lǐng)導(dǎo)聽評(píng)課的依據(jù)是教師的語言組織能力，且津津樂道于聽“講”，評(píng)教師講得是否深透，課堂用語是否儒雅，分析是否明白……這某種程度上就助長了“講”風(fēng)盛行，于是教師為得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定，大“講”而特“講”，非“講”不算上課，因此語文分析課就成了評(píng)估教師講課水平的焦點(diǎn)，而第一課時(shí)的誦讀則成了被“聽課”遺忘的角落。

首先， 語文教師首先要充分認(rèn)識(shí)“讀”在語文教學(xué)中的重要意義?！白x”是語文教學(xué)中最基本的教法和學(xué)法，也是我國幾千年語文教學(xué)的精華所在。古有“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，私塾學(xué)校也是用更多的時(shí)間讓學(xué)生去讀書、背書。而我們也都知道課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的依托，是知識(shí)與能力的生長點(diǎn)。俗話說：打球要有球感，彈琴要有樂感，那么學(xué)習(xí)語文也要有個(gè)語感的問題，有了語感才有理解語言和運(yùn)用語言的能力。而語感的形成，又必須靠多讀典范作品來實(shí)現(xiàn)。讀得多，對(duì)語文的感悟性，感受力就強(qiáng)；這樣就有助于理解課文內(nèi)容，有助于信息輸入，強(qiáng)化記憶，有助于提高口頭表達(dá)能力和寫作水平，有助培養(yǎng)敏銳的語感和審美情趣，因此語文墩師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生讀課文。

其次，語文教學(xué)要盡快由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，在教學(xué)中把朗讀訓(xùn)練切實(shí)重視起來，把有關(guān)朗讀訓(xùn)練的要求落到實(shí)處，把讀書的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。

第三，語文教師要不斷提高個(gè)人的誦讀水平及對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)能力，能以標(biāo)準(zhǔn)流暢的普通話在課堂上進(jìn)行朗讀，以此為學(xué)生作示范指導(dǎo)學(xué)生誦讀。同時(shí)要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，借助著名播音員的課文錄音帶及影碟，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)全新的語言環(huán)境，讓名家的聲音在課堂上響起來，使學(xué)生朗讀課文仿有材料，學(xué)有目標(biāo)。

篇2

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；學(xué)生；資助制度

一、職業(yè)教育中學(xué)生資助的涵義

所謂資助就是用財(cái)物幫助。學(xué)生資助就是社會(huì)各方面用財(cái)物來幫助學(xué)生以完成他們的學(xué)業(yè)。具體表現(xiàn)為資助者為被資助者提供某種可用貨幣計(jì)算的財(cái)或物，它是一種經(jīng)濟(jì)上的支持，而不是道義上的幫助。在當(dāng)今職業(yè)教育當(dāng)中，學(xué)生資助一般情況下只資助學(xué)生用于學(xué)習(xí)的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)或者其中的一部分等必然開銷而不能挪為他用。但它不是一般性的社會(huì)慈善活動(dòng)，它面對(duì)的是職業(yè)院校學(xué)生當(dāng)中家庭經(jīng)濟(jì)困難、品學(xué)兼優(yōu)等特定的對(duì)象，并通過不只一次的篩選為前提。

二、職業(yè)教育中學(xué)生資助的經(jīng)費(fèi)來源

學(xué)生資助從經(jīng)費(fèi)來源上看，主要有政府公共資金、工商企業(yè)出資、宗教及慈善機(jī)構(gòu)的捐款、個(gè)人捐款以及其他形式的資助金。根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，在職業(yè)教育學(xué)生資助經(jīng)費(fèi)的來源當(dāng)中，政府是對(duì)學(xué)生最主要的資助者，其資助力度和資助覆蓋面是全局性的；同時(shí)，企業(yè)團(tuán)體根據(jù)自身發(fā)展的需要，也是作為職業(yè)院校學(xué)生資助的一股中堅(jiān)力量，它們往往通過設(shè)立各種專項(xiàng)助學(xué)、獎(jiǎng)學(xué)基金進(jìn)行學(xué)生資助，獲得資助的學(xué)生在畢業(yè)后有的會(huì)按照要求在指定的職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)工作一段時(shí)間，而有的則不需要。

三、職業(yè)教育中學(xué)生資助的主要形式

學(xué)生資助的形式主要表現(xiàn)為以下九種：1.面向全體學(xué)生，無條件地發(fā)放助學(xué)金，用于支付學(xué)費(fèi)或生活費(fèi)；2.只向?qū)W業(yè)成績優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金；3.根據(jù)個(gè)人的經(jīng)濟(jì)狀況，向經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生發(fā)放助學(xué)金；4.專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金或助學(xué)金；5.由工商企業(yè)或個(gè)人提供的贊助基金；6.由公共資金、銀行或其他機(jī)構(gòu)提供的低息或無息貸款，需償還；7.向?qū)W生提供特別工作項(xiàng)目使他們從中獲得報(bào)酬；8.以低于市場(chǎng)價(jià)格向?qū)W生提供食宿或交通等優(yōu)惠；9.減免學(xué)生或其家長的稅收?？煞譃橹苯淤Y助和見解資助，概括起來主要是助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金、勤工助學(xué)金和貸學(xué)金這四種形式。但在當(dāng)今我國的職業(yè)教育中，主要還是以前三種資助形式為主。比如在部分職業(yè)院校的獎(jiǎng)學(xué)金中，學(xué)生只要取得該院校的學(xué)籍，修完規(guī)定的課程，以優(yōu)異的成績和良好的品行從同學(xué)中脫穎而出就能成為獎(jiǎng)學(xué)金的獲得者；在有的職業(yè)院校學(xué)生困難補(bǔ)助金中，學(xué)生要先遞交書面申請(qǐng)，并由相關(guān)民政部門證明，最后由校方調(diào)查審核以后，從困難學(xué)生中選出部分學(xué)生發(fā)放助學(xué)金；當(dāng)然，也有很多的職業(yè)院校通過設(shè)立勤工助學(xué)工作崗位，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生完成他們的學(xué)業(yè)。

四、職業(yè)教育中學(xué)生資助制度的重要作用

教育是人類自身再生產(chǎn)和再創(chuàng)造的一種特有形式，是其他生物所沒有的一種社會(huì)性遺傳方式。沒有教育，人類的經(jīng)驗(yàn)就無法傳遞，人類的文明就無法繼承和發(fā)展。職業(yè)教育作為一種直接直觀的專業(yè)知識(shí)傳授、技能傳遞的教育方式影響著整個(gè)社會(huì)教育的發(fā)展。那么，能否支付完成非義務(wù)教育的職業(yè)教育的學(xué)業(yè)費(fèi)用不僅在很大程度上決定學(xué)生能否接受這種教育，而且也關(guān)系到整個(gè)社會(huì)教育事業(yè)能否順利發(fā)展，影響著全社會(huì)的穩(wěn)定。因此，在職業(yè)教育中實(shí)施學(xué)生資助制度具有十分重要的意義和作用，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1.有利于減輕學(xué)生及家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教育公平原則的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)社會(huì)的和諧

在現(xiàn)階段，除義務(wù)教育階段基本上可以實(shí)現(xiàn)受教育機(jī)會(huì)均等外，中等職業(yè)教育、高等教育等往往因?yàn)槿藗兊乃枷胍庾R(shí)、經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)環(huán)境等多方面的因素很難實(shí)現(xiàn)教育平等，特別是很多家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生初中畢業(yè)以后希望進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)而不能進(jìn)入。這種情況下，建立學(xué)生資助制度，就可以緩解入學(xué)與經(jīng)濟(jì)困難的矛盾，減輕家庭在經(jīng)濟(jì)上的壓力，使一部分低收入特別是農(nóng)村家庭的子女獲得繼續(xù)求學(xué)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教育公平原則的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)社會(huì)的和諧。

2.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育目的的實(shí)現(xiàn)

每一種學(xué)生資助都與一定的目標(biāo)相聯(lián)系不管是政府的資助，還是企業(yè)團(tuán)體或個(gè)人的資助，都希望被資助者能夠達(dá)到他們所預(yù)期良好的目的。職業(yè)教育中的實(shí)踐證明，學(xué)生去爭(zhēng)取資助和受到資助的過程就是他們努力成為社會(huì)所需要的有用之才的過程，這非常有利于教育目的的實(shí)現(xiàn)。完善的學(xué)生資助制度能激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、刻苦專研，積極向上，這就把社會(huì)外在培養(yǎng)目標(biāo)化為了學(xué)生內(nèi)在的努力。如獎(jiǎng)學(xué)金制度能夠促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績；勤工助學(xué)不僅減輕了經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還鍛煉了他們的能力；學(xué)生享受適當(dāng)?shù)馁Y助，能增強(qiáng)他們的榮譽(yù)心和責(zé)任心，讓他們感受到社會(huì)對(duì)他們的關(guān)心和幫助，養(yǎng)成他們刻苦自勵(lì)、攀登學(xué)習(xí)高峰的精神，使他們不斷取得進(jìn)步，獲得更為優(yōu)秀的成績，促進(jìn)職業(yè)教育甚至整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展和教育目的的實(shí)現(xiàn)。

3.有利于根據(jù)國家發(fā)展的需要，適時(shí)調(diào)整職業(yè)教育的規(guī)模、結(jié)構(gòu)與發(fā)展方向

學(xué)生資助制度作為一種經(jīng)濟(jì)手段能夠?qū)β殬I(yè)教育進(jìn)行有效的宏觀調(diào)控。國家可以通過增加或減少學(xué)生資助金額在一定程度上有效的調(diào)整職業(yè)教育的規(guī)模、結(jié)構(gòu)和發(fā)展方向。比如說大力投入資助資金用來刺激某些急需專業(yè)或艱苦專業(yè)的發(fā)展，以解決大范圍專業(yè)技能人才缺乏的問題；對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的職業(yè)教育加大資助力度，也有利于擴(kuò)大少數(shù)民族地區(qū)青少年接受教育的機(jī)會(huì)，促進(jìn)這些地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展；再如對(duì)農(nóng)林、航海、數(shù)控等一些專業(yè)，為鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)這類專業(yè)，也可以給予特殊的資助。

4.有利于實(shí)現(xiàn)國家培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)

職業(yè)教育的根本目的在于培養(yǎng)適應(yīng)國家建設(shè)需要的各種高技能人才和勞動(dòng)者。他們是提高生產(chǎn)力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長、增強(qiáng)綜合國力的基礎(chǔ)與前提，而要提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，就必須對(duì)人力資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐顿Y。國家和社會(huì)通過在職業(yè)院校設(shè)立助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金或其他形式的資助金對(duì)學(xué)生進(jìn)行資助，就是一種最直接的教育投資，其受益者不僅是家庭和學(xué)生，更重要的是有利于國家培養(yǎng)高技能技術(shù)人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。事實(shí)上，我國現(xiàn)階段用于職業(yè)教育中的學(xué)生資助經(jīng)費(fèi)占全部教育經(jīng)費(fèi)的比例不大，但是收效卻很好，因此，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育中的學(xué)生資助金額對(duì)培養(yǎng)高技能人才和促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展有著重要的作用。

5.有利于縮小社會(huì)貧富差距，增進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定

作為國家越來越重視的職業(yè)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行資助從表面上看是減輕了經(jīng)濟(jì)困難家庭學(xué)生入學(xué)的經(jīng)濟(jì)障礙，一定程度上保證了家境困難的學(xué)生享受職業(yè)教育的機(jī)會(huì)。但從深層次看，如果只有富家子弟才能接受良好的職業(yè)教育，則社會(huì)將是富者更富，貧者更貧，社會(huì)將處于不穩(wěn)定的狀態(tài)；通過資助學(xué)生，擴(kuò)大教育機(jī)會(huì)，使更多的人得以走出貧困，在一定程度上縮小貧富差距，有利于社會(huì)的穩(wěn)定。

五、職業(yè)教育中學(xué)生資助制度的發(fā)展

根據(jù)職業(yè)教育作為青年學(xué)生出身社會(huì)的最后系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段、即將走向工作崗位這一大特點(diǎn)，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步健全，我們國家對(duì)職業(yè)教育中的學(xué)生資助應(yīng)該進(jìn)行進(jìn)一步的改革和完善。遵循效率與公平相統(tǒng)一的原則，以政府為主體，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各界積極性，多渠道籌集學(xué)生資助經(jīng)費(fèi)；加強(qiáng)學(xué)生資助制度的法制化，加強(qiáng)學(xué)生資助制度的公開化，逐步建立以學(xué)生貸款為主，以獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、勤工助學(xué)金和減免學(xué)費(fèi)為輔的學(xué)生資助制度，促進(jìn)整個(gè)職業(yè)教育將抗發(fā)展。

對(duì)學(xué)生的資助是教育事業(yè)中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，如何制定和完善職業(yè)教育中的學(xué)生資助制度以及在具體工作中如何實(shí)施這些制度，如何用法律的手段來保護(hù)這些制度等等已是一個(gè)重要的問題擺在大家面前。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].人民教育出版社.

[2]中國教育簡(jiǎn)史[M].華東師范大學(xué)出版社.

[3]外國教育史[M].北京師范大學(xué)出版社.

篇3

關(guān)鍵詞：閱讀理解；成因；方法

高中時(shí)期是英語教學(xué)尤為重要的階段，但是大多數(shù)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上有著明顯的不適應(yīng)性，這就使得他們的英語成績大幅度滑落，對(duì)英語學(xué)習(xí)感到力不從心，有的學(xué)生甚至對(duì)英語學(xué)習(xí)逐漸喪失興趣和信心。而在高中英語考試中英語閱讀的分?jǐn)?shù)占了很大比例，他們的整體英語學(xué)習(xí)水平直接反映在英語的閱讀能力上，所以高中的英語教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為英語教學(xué)的主要內(nèi)容。但是，高中英語閱讀教學(xué)的形勢(shì)卻不容樂觀，教師的閱讀教學(xué)仍然停滯于以文章作為英語語言實(shí)體教學(xué)的水平上，也就是英語教師簡(jiǎn)單地將英語閱讀材料當(dāng)成是語言知識(shí)傳授的形式。因此，為了改善高中英語閱讀教學(xué)的不練現(xiàn)狀，英語教師應(yīng)當(dāng)徹底將以往傳統(tǒng)的教學(xué)思想及教學(xué)理念摒棄，不斷地創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)模式和教學(xué)方法，從而增強(qiáng)高中英語閱讀教學(xué)效果以及提升學(xué)生英語綜合水平。

一、造成目前高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的原因分析

一是教師對(duì)學(xué)生閱讀方法和技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練不到位、不具體，造成學(xué)生閱讀效率低下。

二是閱讀教學(xué)常把重點(diǎn)偏重于語言知識(shí)的講解，過多地強(qiáng)調(diào)語言點(diǎn)而忽視了非語言信息對(duì)閱讀理解的影響，使學(xué)生養(yǎng)成了逐字、逐詞閱讀的習(xí)慣，因此，閱讀速度難以提高。

三是閱讀教學(xué)模式單一，且拘泥于學(xué)生對(duì)閱讀材料的表層理解，致使學(xué)生不能對(duì)所讀文章的要點(diǎn)進(jìn)行推斷，更不能把握文章的脈絡(luò)及其引申含義，從而影響了理解的準(zhǔn)確性。

四是閱讀教學(xué)僅限于完成課本教學(xué)，缺乏一定量的課外泛讀補(bǔ)充，造成了學(xué)生閱讀量不足，輸入不夠，從而無法達(dá)到見多識(shí)廣的語言境界。

五是學(xué)生英語基礎(chǔ)較薄弱，詞匯量不夠，阻礙了學(xué)習(xí)英語的興趣和自主學(xué)習(xí)的精神。

二、高中英語閱讀教學(xué)的有效途徑

1.以課文教學(xué)為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力的培養(yǎng)取決于教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀的調(diào)控和訓(xùn)練。在教學(xué)中抓好教材里的課文教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的主要途徑。課文教學(xué)著重抓以下幾個(gè)方面：（1）課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的重要手段之一。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以初步了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教材的疑難問題，帶著問題上課。這樣學(xué)生聽課的針對(duì)性更強(qiáng)，更能激發(fā)求知欲，教師也可以集中力量解決重難點(diǎn)問題。（2）圍繞中心，整體教學(xué)。課文教學(xué)，通常可以先從整體教學(xué)入手，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，以及教師的引導(dǎo)來了解文章內(nèi)容或大意，再通過相應(yīng)的理解題來檢查預(yù)習(xí)效果。在分析句子時(shí)，強(qiáng)調(diào)詞不離句，句不離文，不僅注意句子的表層意義，還要注意句子的深層意義，注意句子同文章內(nèi)容及主題的內(nèi)在聯(lián)系。

2.教給學(xué)生閱讀理解的方法和技巧

（1）在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生要在平時(shí)的訓(xùn)練中，盡快地掌握高中英語閱讀的技巧。要掌握整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意，尋找主題句，抓住中心，理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系，從而達(dá)到整體理解的目的。

（2）教會(huì)學(xué)生掌握關(guān)鍵詞，通過特殊的符號(hào)來尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等，熟練掌握利用語法、過渡詞、語氣轉(zhuǎn)折詞、不同的時(shí)態(tài)和語態(tài)，來抓住文章的脈絡(luò)。

（3）在細(xì)節(jié)理解方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住主要信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，要讓學(xué)生清楚段與段內(nèi)在的緊密聯(lián)系。閱讀理解的時(shí)候，學(xué)生能弄清文章的脈絡(luò)，對(duì)于把握文章主題非常重要。

（4）教師做推測(cè)型的閱讀理解方法指導(dǎo)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè)，這是英語閱讀的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。特別要說明的是，在閱讀理解方面，簡(jiǎn)單的詞匯一般情況下考的是引申含義；而復(fù)雜的詞匯、沒有見過的詞匯通?？嫉氖呛?jiǎn)單的意義。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙睦碚Z言學(xué)認(rèn)為，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)和取得優(yōu)異成績的真正動(dòng)力源泉，而內(nèi)在動(dòng)機(jī)是由興趣產(chǎn)生的，興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵。因此，除了抓好課堂教學(xué)外，給學(xué)生補(bǔ)充適量的課外閱讀很有必要。一來可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二來可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，首選途徑之一可以考慮引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語報(bào)刊。因?yàn)閳?bào)刊信息量大，且內(nèi)容豐富和新穎，能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解世界，其廣泛的題材可以滿足學(xué)生多樣化的閱讀需求和興趣愛好。閱讀英語報(bào)刊，不但可以幫助學(xué)生了解天下大事，學(xué)習(xí)和鞏固許多英語知識(shí)，而且可以接觸到大量鮮活的語言，提高學(xué)生獲得信息的能力。可以說，英語報(bào)刊是當(dāng)代豐富的英語語言資料庫，一些新詞、新短語經(jīng)常最早在報(bào)紙上出現(xiàn)。

課外閱讀選材時(shí)應(yīng)注意：（1）所選材料要具有多樣性，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸各種體裁的文章；（2）要注意材料的趣味性，有趣味的文章才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；（3）要循序漸進(jìn)，控制好閱讀材料的難易程度，讓學(xué)生在閱讀中能體驗(yàn)到成功的快樂；（4）要量力而行、因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的閱讀和要求。

篇4

【關(guān)鍵詞】物理；過渡學(xué)習(xí)

高中新課程的學(xué)習(xí)對(duì)思維能力要求較高，為了能順利地從初中物理的學(xué)習(xí)過渡到高中物理的學(xué)習(xí)，減小畏懼心理，增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)方法上我們力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)：

一、做好課前預(yù)習(xí)――讀。課本就是我們需要掌握知識(shí)的精華。課前閱讀，明確將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，了解怎樣應(yīng)用，需要達(dá)到的要求，有哪些不明白的地方。這樣，心中對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容大體有數(shù)，聽課時(shí)就能由被動(dòng)變成主動(dòng)。帶著問題聽課還可以提高注意力，增強(qiáng)目的性。預(yù)習(xí)并不等于自學(xué)，不是說預(yù)習(xí)就要求我們把老師要講的內(nèi)容全都自己學(xué)會(huì)，預(yù)習(xí)一般不會(huì)占去很多的時(shí)間，其作用卻是很顯著的。

二、課堂上積極動(dòng)腦――聽。要克服那種不愛思考被動(dòng)聽課的習(xí)慣。不管是新授課還是習(xí)題課，聽課時(shí)都必須集中精力、積極思考問題。當(dāng)老師提問某一同學(xué)時(shí)，你應(yīng)該思考“我認(rèn)為應(yīng)該怎樣回答?！碑?dāng)那位同學(xué)回答問題時(shí)，你應(yīng)該立即判斷他的回答正確與否。當(dāng)老師評(píng)價(jià)或補(bǔ)充答案時(shí)，你要仔細(xì)聽，與你的答案進(jìn)行對(duì)比。不明白的地方可以舉手提問，也可以在課后及時(shí)請(qǐng)教老師。采用這種積極思考的方式聽課，有利于你理解吸收課堂所學(xué)知識(shí)。在課堂上，還要抽時(shí)間把老師補(bǔ)充講解的一些重要知識(shí)、典型例題及解答過程等及時(shí)地記錄。

三、做作業(yè)前先復(fù)習(xí)――寫。做題是把學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來的正確方法，可以提高分析問題和解決問題的能力，可以發(fā)現(xiàn)知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，以便查漏補(bǔ)缺。每次作業(yè)之前，不要急于做題，要先復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容與作業(yè)相關(guān)的知識(shí)，然后認(rèn)真審視作業(yè)題目，弄清楚題目給出的條件與要求，結(jié)合所學(xué)知識(shí)確定解題的思路與方法，再認(rèn)真、細(xì)致、規(guī)范地進(jìn)行解答。解完之后，再回過頭來檢查是否有錯(cuò)，同時(shí)再梳理一下思路。一定要克服那種不復(fù)習(xí)就盲目解題，不得要領(lǐng)的作業(yè)習(xí)慣。我們更要認(rèn)真聽老師對(duì)作業(yè)的講評(píng)以及測(cè)試、考試題的講評(píng)，特別是自己做錯(cuò)了的題目，不但要知道錯(cuò)在哪里，更要明確為何會(huì)錯(cuò)，并且及時(shí)改正過來。

做好階段性知識(shí)的總結(jié)與復(fù)習(xí)。養(yǎng)成每學(xué)完一章后，自己先試著總結(jié)該章知識(shí)體系的好習(xí)慣，再與老師幫助總結(jié)的相對(duì)比，補(bǔ)充與完善自己總結(jié)出的知識(shí)體系，這樣能使你提高復(fù)習(xí)的效率也能加速知識(shí)的融會(huì)貫通。

處理好做題數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系。在學(xué)習(xí)高中物理的過程中，不做題很難順利地理解掌握所學(xué)的物理知識(shí)，因此，做大量的題是必需的。但是，一定要克服那種投身于題海，只重視做題數(shù)量而忽視解題質(zhì)量“事倍功半”的不良方法，這也正是很多同學(xué)沒有學(xué)好物理的重要原因之一。高中物理習(xí)題是解不完的，我們最好在老師的指導(dǎo)下，有選擇性地解答好各個(gè)知識(shí)部分的典型性習(xí)題。不但要知道題目應(yīng)該怎樣解答，更要知道為什么要這樣解的道理所在，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)多做一些題目才是“事半功倍”的好辦法，即做題的數(shù)量要服從做題的質(zhì)量，克服盲目性，增強(qiáng)針對(duì)性。

四、善于觀察，勤于思考――做。我們要養(yǎng)成善于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)真動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，尊重實(shí)驗(yàn)結(jié)果、事實(shí)的好習(xí)慣。我們要弄明白每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、原理、器材和方法步驟。不能只機(jī)械地記憶實(shí)驗(yàn)結(jié)論，因?yàn)楹芏鄬?shí)驗(yàn)，在不同的條件下進(jìn)行，得到的結(jié)果會(huì)不同。如金屬的電阻率大小與溫度高低有很大關(guān)系。另外在我們的生活中，幾乎到處都有物理現(xiàn)象，高中物理又是與生活、生產(chǎn)、科技等方方面面緊密相關(guān)的，善于觀察生活中物理現(xiàn)象，可以為學(xué)好物理、用好物理打下基礎(chǔ)。

五、廣泛了解科學(xué)信息――看。我們可以通過報(bào)紙、廣播、電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多種途徑，盡可能多地了解現(xiàn)代科技成果與信息，一些最新的科技成果與信息課本上可能沒有，我們就只能通過上面途徑及時(shí)了解。

六、做好初高中教學(xué)銜接――聯(lián)

1.重視開學(xué)第一課的教學(xué)。良好的開端是成功的一半。高中物理的第一課應(yīng)在引起學(xué)生高度關(guān)注物理的同時(shí)了解初中物理和高中物理的區(qū)別，本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容、方法等。重點(diǎn)介紹一些好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生一開始就明白高中與初中的不同。

2.研究中學(xué)物理知識(shí)，在今后的教學(xué)中使知識(shí)順利過渡。物理知識(shí)具有系統(tǒng)性和連貫性，高中物理知識(shí)是中學(xué)物理知識(shí)的提高。進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)初中物理知識(shí)，隨后指出初中物理知識(shí)的局限性或特殊性，從而比較自然的引入課題。

七、提高課堂教學(xué)質(zhì)量――研

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生多參與課堂演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生加深對(duì)物理過程的認(rèn)識(shí)和對(duì)物理概念、物理規(guī)律的理解，是學(xué)好物理課的重要手段之一。要自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，要做參于者而不當(dāng)旁觀者，做實(shí)驗(yàn)所用儀器性能、使用方法與物理知識(shí)有關(guān)，而實(shí)驗(yàn)原理往往就是所學(xué)的規(guī)律。在日常生活中多用心觀察各種物理現(xiàn)象，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，往往會(huì)收到事半功倍的效果。

老師要尊重和信任學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。只有這樣學(xué)生才想和老師交流，把自己的真實(shí)想法說出來，才敢在課堂內(nèi)外發(fā)表自己的見解。對(duì)于學(xué)生不合理的猜想或近似怪異的猜想，教師要冷靜地思考，然后給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、合理的建議，千萬不要斥責(zé)，因?yàn)槌庳?zé)之后，學(xué)生可能就再也沒有膽量猜想了。給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，消除學(xué)生因基礎(chǔ)不好而厭學(xué)物理的心理，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

篇5

從初中到職業(yè)職高，學(xué)生英語學(xué)習(xí)有一個(gè)過渡階段。這兩個(gè)階段的差異性導(dǎo)致了每屆高一新生都會(huì)有一批不適應(yīng)職高的英語學(xué)習(xí)，成績一再下降，嚴(yán)重地戳傷了學(xué)習(xí)英語的自信心。面對(duì)注重能力的新題型，茫然不知所措，成績下降，心里恐慌。普通職高的學(xué)生的生源相對(duì)要弱一些，特別是我校高一新生來自不同地區(qū)，英語水平參差不齊情況嚴(yán)重。而初職高英語教學(xué)銜接的好壞，在某種程度上直接決定了學(xué)生在職高階段英語的學(xué)習(xí)情況，探討初職高英語教學(xué)的自然銜接，是為了讓大部分學(xué)生能夠盡快的適應(yīng)職高的英語教學(xué)和英語學(xué)習(xí)。

由初中升入職高，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說是一次飛躍，部分學(xué)生認(rèn)為高一年級(jí)是起始年級(jí)，離高三年級(jí)還遠(yuǎn)著呢，可以放松一下，也有部分學(xué)生由于初中的基礎(chǔ)不好，認(rèn)為職高肯定更難學(xué)好，所以早早的抱定破罐子破摔的思想，還有部分學(xué)生進(jìn)入職高后覺得詞匯量大了，語法復(fù)雜了，初中的學(xué)習(xí)方法不管用了，也不能適應(yīng)老師的教學(xué)方法。所以初職高的自然銜接顯得尤為重要。本人對(duì)所教的兩個(gè)班級(jí)做過調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：

1、只以興趣學(xué)習(xí)

以我所教的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班為例，大部分認(rèn)為學(xué)習(xí)英語有興趣的為女生，而無論是課堂表現(xiàn)，作業(yè)質(zhì)量還是考試成績也往往是這些同學(xué)有明顯的優(yōu)勢(shì)。但是職高的英語教學(xué)課堂由于高密度，高效率，要相對(duì)枯燥些，是無法與初中課堂相比的。如果單憑興趣是難以適應(yīng)，這就需要學(xué)生用一定的意志力去推動(dòng)自己的英語學(xué)習(xí)。

2、缺乏基本學(xué)習(xí)習(xí)慣

進(jìn)入高一后，許多學(xué)生仍然保留著初中時(shí)英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣，“上課記筆記，課后對(duì)著筆記做作業(yè)”。他們根本不知道整個(gè)的英語學(xué)習(xí)過程應(yīng)該包括預(yù)習(xí)---聽課---復(fù)習(xí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都缺一不可。學(xué)生在課堂上過度依賴教師。而新課標(biāo)指出，職高更注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師只是起到指導(dǎo)性的作用。因此，如果學(xué)生仍沿用初中學(xué)法而不進(jìn)行預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，總結(jié)，反思等自主規(guī)劃或調(diào)整。只會(huì)使初職高落差越來越大。

3、貧乏的詞匯量

每次問學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中存在的問題時(shí)，大部分學(xué)生首先回提到單詞記不住或是記住的了但過幾天馬上回忘了，的確，新教材的實(shí)施對(duì)職高學(xué)生的語言要求有了提高，初中要求掌握1500個(gè)單詞，200至300個(gè)短語以及英語的基本語法知識(shí)，而職高則要求掌握3300左右的單詞，300至400個(gè)習(xí)慣用語及固定搭配，語法知識(shí)也更為細(xì)致和復(fù)雜。

4、不怎么會(huì)閱讀

初中的英語教學(xué)過程中，初中側(cè)重聽說能力，兼顧讀寫的能力，學(xué)生主要以模仿為主，以先講解后記憶，操練為主要形式，所以很多時(shí)候，只需要記記背背就能的高分，不善于使用閱讀策略，沒有形成閱讀的習(xí)慣。進(jìn)入職高后，在兼顧聽說訓(xùn)練的同時(shí)，更側(cè)重讀寫能力的培養(yǎng)。要求學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)學(xué)習(xí)，需要形成聽、說、讀、寫的習(xí)慣，而這些學(xué)生都忽視了，尤其是職高對(duì)英語讀的要求明顯提高，特別是閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生因?yàn)樵~匯量小，或是碰到較復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，就會(huì)不知所措。

通過調(diào)查我們還可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生存在著知識(shí)漏洞，主要是語法知識(shí)殘缺，還有相當(dāng)部分的學(xué)生沒有主動(dòng)探索的有效的學(xué)習(xí)方法

作為職高高一英語教師，首先要對(duì)新生伸出熱情的雙手，讓學(xué)生感受到陌生環(huán)境的溫暖，耐心地引導(dǎo)學(xué)生一步一步地熟悉職高英語學(xué)習(xí)的環(huán)境和要求，為盡快適應(yīng)職高英語學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，尤其是心理上的。其次，課堂教學(xué)的難度不要太大，不要使課堂教學(xué)的突然轉(zhuǎn)變?cè)斐蓪W(xué)生的不適應(yīng)。努力做到讓學(xué)生在自然過度中適應(yīng)職高英語教學(xué)。要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教材和大綱的要求，在整個(gè)教學(xué)過程中要做到環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)。教師要?jiǎng)?chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛，教師要多微笑，多鼓勵(lì)學(xué)生，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，從而提高課堂效率。

為更好地進(jìn)行初職高英語學(xué)習(xí)的銜接，結(jié)合個(gè)人的實(shí)踐，我們應(yīng)在以下幾個(gè)方面進(jìn)行有效的嘗試：

1、注重心理和思想上的過渡

雖然內(nèi)進(jìn)入職高的大部分學(xué)生已有16、17、18歲，但實(shí)際上他們?cè)谛睦砗退枷氲雀鱾€(gè)方面存在著不成熟。高一學(xué)生在個(gè)性發(fā)展上存在著心理、生理的不平衡，易違反紀(jì)律，易與教師、家長發(fā)生沖突，特別是后進(jìn)學(xué)生比較貪玩，自控能力差。而一些原來在初中是班級(jí)佼佼者、教師的寵兒的學(xué)生進(jìn)入職高后發(fā)現(xiàn)自己再也沒有優(yōu)勢(shì)可言。隨著地位的改變和課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重等原因，致使一部分學(xué)生適應(yīng)不了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理出現(xiàn)了極大的反差。同時(shí)，學(xué)生進(jìn)入高一意味著要面對(duì)一個(gè)全新的環(huán)境――新校園，新教師，新同學(xué)，新教材，新規(guī)章制度。學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生新奇感，迷茫感和孤獨(dú)感，從而影響正常的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)生的心理和思想也會(huì)發(fā)生變化：面對(duì)大幅度增加的詞匯量，更為復(fù)雜細(xì)致的語法知識(shí)，以及篇幅更長的閱讀材料，很多學(xué)生感到迷茫，也容易產(chǎn)生畏難或自卑的心理。所以應(yīng)該樹立信念，建立信心。世上無難事，只怕有心人。只要端正了態(tài)度，認(rèn)真努力，完全可以學(xué)好職高英語。

2、注重習(xí)慣方法的過渡

篇6

關(guān)鍵詞:高職學(xué)生 閱讀 重要性 教學(xué) 作用

一、英語閱讀是英語課堂學(xué)習(xí)有益的補(bǔ)充

閱讀是人類社會(huì)生活的一項(xiàng)重要活動(dòng),是人類汲取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。隨著社會(huì)的發(fā)展、國際間交流頻繁、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,英語閱讀能力的地位日漸突顯。英語課外閱讀是高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一項(xiàng)重要內(nèi)容。從語言學(xué)習(xí)的規(guī)律來看,英語應(yīng)用能力的提高是建立在大量的語言輸入,尤其是大量的閱讀基礎(chǔ)之上的。呂叔湘先生曾提出:“學(xué)生獲得的知識(shí)百分之七十來自于課外閱讀?！边@正充分說明了課外閱讀和學(xué)習(xí)知識(shí)的辯證關(guān)系。因此,加強(qiáng)學(xué)科閱讀教育研究,探索學(xué)科閱讀教學(xué)的特殊性及教育功能,認(rèn)識(shí)學(xué)科閱讀能力培養(yǎng)的重要性,顯得尤為重要。

閱讀作為一種優(yōu)越的教育手段受到許多教師的高度重視和廣泛應(yīng)用。在學(xué)習(xí)外語方面,其優(yōu)越性尤為突出。在中國這樣一個(gè)說漢語的國家里學(xué)習(xí)英語,盡管人們想盡各種辦法,加大聽和說的實(shí)踐量,由于受到人的因素和物質(zhì)條件的限制,聽和說的實(shí)踐量還是有限的。每天能保證聽或者說兩小時(shí)的英語恐怕就是最大的限度了。在中國學(xué)習(xí)外語,口語和聽力多數(shù)是在語言實(shí)驗(yàn)室里、在課堂上、在聽外語廣播或與人交談時(shí)進(jìn)行,而且這種聽、說活動(dòng)是短暫的,有局限性的。但是這種不足卻可以通過閱讀得以彌補(bǔ)。外語學(xué)習(xí)的實(shí)踐證明,學(xué)習(xí)外語不讀書不行,而且讀少了也不行。就算打下一個(gè)良好的基礎(chǔ),也要讀幾十本書。在一定意義上講,一個(gè)人的英語功底是否深厚就要看他有無較強(qiáng)的閱讀能力和較大的閱讀量了?？疾殚喿x的實(shí)踐量大小不能僅僅局限于閱讀的一個(gè)方面。我們還要看它是否有一定的深度和廣度。這個(gè)道理同樣適用于英語學(xué)習(xí)。因此,高職英語學(xué)習(xí)英語要加強(qiáng)課外閱讀,使其成為英語課堂學(xué)習(xí)有益的補(bǔ)充。

二、課外閱讀增強(qiáng)英語課堂學(xué)習(xí)的吸收

在課堂教學(xué)中,記憶力是一切學(xué)習(xí)的必要前提和基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基揭示出課外閱讀與增強(qiáng)記憶力之間成正比關(guān)系。因?yàn)橥ㄟ^課外閱讀獲得了課內(nèi)的有關(guān)知識(shí),為課堂學(xué)習(xí)奠定了一定的背景知識(shí)。了解一個(gè)國家的背景文化可以從根本上掌握那種語言。背景文化的范圍很廣,上至政治哲學(xué),下至風(fēng)土人情,可以說是無所不包。這樣看來,只有閱讀才能使人們的知識(shí)開闊和深化上去。這時(shí)的識(shí)記就成為有理解的閱讀,成為一種思維分析過程,而不是死記硬背。記憶增強(qiáng)了,高職學(xué)生的理解能力也就發(fā)展了,同時(shí)對(duì)課堂的內(nèi)容也消化吸收了。

三、課外閱讀增強(qiáng)是英語課堂學(xué)習(xí)的理解

課外閱讀有助于課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)難點(diǎn)的消化解決。難點(diǎn)是認(rèn)知學(xué)習(xí)經(jīng)常遇到的問題,高職學(xué)生正是在不斷克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)的過程中,知識(shí)獲得長進(jìn),能力得到提高。而廣泛閱讀有關(guān)知識(shí)有利于解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)?，F(xiàn)代思維心理學(xué)認(rèn)為,青少年思維發(fā)展的動(dòng)力是由思維內(nèi)部矛盾決定的,即社會(huì)和教育向兒童提出的要求所引起的新的需要和兒童已有的心理水平或心理狀況之間的矛盾。通過廣泛閱讀所獲得的知識(shí),不斷被高職學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)所順應(yīng)或同化,從而提高高職學(xué)生的原有心理水平或心理狀況,這樣就會(huì)縮小學(xué)生原有智力水平與解決問題客觀需要智力水平之間的差距,提高高職學(xué)生解決問題的能動(dòng)性。

在高職英語閱讀教學(xué)過程中,我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的情況:學(xué)生閱讀、理解課文時(shí),雖然能夠看懂文章或句子中的每一個(gè)單詞,但仍然不能完全理解其中的意思。我們說外語學(xué)習(xí)是一個(gè)由淺入深,從易到難,循序漸進(jìn)的過程。學(xué)習(xí)英語的人們需要閱讀難易程度不同的書籍。而且,只讀一種類型或題材的書籍也是不夠的。比如,只讀教科書不行,只看故事書也不行。一種語言的詞匯和表達(dá)方式是極其豐富的。只有通過廣泛的涉獵才能達(dá)到熟悉,并達(dá)到掌握它們的程度。做了,閱讀就會(huì)變得流暢,學(xué)生也能準(zhǔn)確地把握課文的有關(guān)內(nèi)容和思想內(nèi)涵,那么課堂理解的速度也就越快,準(zhǔn)確性也就越高。

四、課外閱讀有助于提升學(xué)生課堂英語學(xué)習(xí)的興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)課外閱讀感興趣,不但可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,而且可以進(jìn)一步豐富學(xué)生的語言表象。在英語教學(xué)中,學(xué)生在課外閱讀中獲得了和課文內(nèi)容相同的認(rèn)知,學(xué)生對(duì)說話、寫作就會(huì)感興趣。學(xué)生產(chǎn)生了興趣,英語課堂教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果。

例如《大學(xué)英語》第二冊(cè)Unit 6,涉及許多旅游交際用語。針對(duì)高職學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)旅游景點(diǎn)比較感興趣,老師組織讓學(xué)生查找有關(guān)自己家鄉(xiāng)景點(diǎn)的歷史淵源、風(fēng)土人情、人物典故的文章,同時(shí)在口語交際課中和自己的同桌交流,全班交流。然后潤色語言,寫成作文。學(xué)生們有了初步的文字感知和生活素材,說起話來興致勃勃,爭(zhēng)先恐后;寫起話來也具體生動(dòng),有條有理,真實(shí)感人。同時(shí),這樣也激發(fā)了學(xué)生說話、寫作的興趣和學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)不怵不懼,沒有心理障礙、樂學(xué)、自覺自愿地學(xué),英語教學(xué)就成功了一半。

課外閱讀是課堂教學(xué)的繼續(xù)和延伸,主要是學(xué)生自己通過自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)途徑。課外閱讀以豐富學(xué)生的知識(shí)為前提,目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,重在發(fā)展他們的語言。它建立在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)之上,同時(shí)又反作用于課堂教學(xué),課內(nèi)與課外知識(shí)的有機(jī)融合,推動(dòng)著教學(xué)的雙邊活動(dòng)。

篇7

關(guān)鍵詞：高職英語；閱讀教學(xué)；情感培養(yǎng)

一、前言

高職高專英語課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的英語語言知識(shí)和語言技能，具有閱讀和翻譯與本專業(yè)有關(guān)的英文材料的初步能力，并為進(jìn)一步提高英語的應(yīng)用能力打下一定的基礎(chǔ)?？梢钥闯?，閱讀是高職英語教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)高職學(xué)生英文材料的閱讀能力，是高職高專英語課程教學(xué)的重要目的。

然而長期以來，人們側(cè)重于認(rèn)知因素對(duì)學(xué)生英語閱讀方面影響的研究，而較少研究情感因素對(duì)閱讀的影響。很多學(xué)校重認(rèn)知因素而輕情感因素，英語教師對(duì)閱讀教學(xué)情感因素的作用了解不多，缺乏必要的重視；加之高職學(xué)生自身缺乏主動(dòng)閱讀英語材料的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性和積極性，造成教學(xué)效果不好。

二、影響閱讀的情感因素及其功能

情感的功能研究表明，當(dāng)學(xué)生處于較好的情感狀態(tài)，例如在學(xué)習(xí)語言時(shí)，他們有更良好的動(dòng)機(jī)、有將語言學(xué)好的愿望等，這種積極的態(tài)度和強(qiáng)烈的興趣將促使他們?cè)谡Z言學(xué)習(xí)中的積極表現(xiàn)。雅克博維茨經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，影響外語學(xué)習(xí)的幾個(gè)主要因素所占的比例為動(dòng)力占33%，才能占33%，智力占20%，其他占14%。由此可見，學(xué)生的情感因素對(duì)他們英語閱讀水平的影響是很大的。

三、高職學(xué)生英語閱讀方面存在的情感問題

這幾年隨著大學(xué)的擴(kuò)招，高職學(xué)生的整體入學(xué)成績有所下降，單科英語的入學(xué)成績也普遍不高，自然，英語閱讀水平也相應(yīng)較低。高職學(xué)生英語閱讀水平低除了認(rèn)知方面的問題外，還有情感方面的問題。

高職學(xué)生英語閱讀情感方面存在的問題主要在于積極的情感因素在英語閱讀中受到抑制，而消極的情感因素在閱讀中起了很大的作用。具體地說，高職學(xué)生在英語閱讀情感方面存在以下問題：

(一)缺乏主動(dòng)閱讀英語文章的興趣。

由于高職學(xué)生基礎(chǔ)較差，上課時(shí)學(xué)生總覺得文章的生詞多，閱讀速度慢，所以普遍對(duì)英語閱讀不很感興趣，上課前能自覺地預(yù)習(xí)課文的不多，課后積極主動(dòng)地閱讀英語材料的更少。

(二)學(xué)生閱讀英語文章的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。

許多高職學(xué)生對(duì)英語閱讀不感興趣，課堂內(nèi)外難以積極主動(dòng)地閱讀相關(guān)的英文材料，閱讀的內(nèi)部動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。有的學(xué)生認(rèn)為自己將來的工作與英語的關(guān)聯(lián)度不高，沒有必要花太多的時(shí)間去讀英語，英語及格就行，導(dǎo)致閱讀的外部動(dòng)機(jī)也不強(qiáng)。

(三)高職學(xué)生對(duì)英語閱讀水平的提高缺乏自信心，閱讀過程中有較大的焦慮感。

由于高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，閱讀時(shí)對(duì)生詞較多、專業(yè)性較強(qiáng)、篇幅較長的文章有畏難的情緒，閱讀時(shí)有較大的焦慮感，容易產(chǎn)生急躁心理，最終產(chǎn)生放棄閱讀的心理。

(四)高職學(xué)生對(duì)提高自己的英語閱讀水平缺乏必要的毅力。

有些學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)英語閱讀還比較感興趣，但隨著教學(xué)的展開，文章難度的增加或者短期內(nèi)覺得自己的閱讀水平?jīng)]有明顯的提高，就難于持之以恒。

(五)高職學(xué)生英語閱讀過程中缺乏與老師和同學(xué)必要的交流。

有些高職學(xué)生覺得英語閱讀時(shí)沒有必要和他人進(jìn)行必要的交流和討論，而實(shí)際上對(duì)所讀的材料進(jìn)行必要的交流與討論有助于加深自己對(duì)文章的理解。

四、培養(yǎng)高職學(xué)生英語閱讀積極情感因素的途徑

積極情感因素的培養(yǎng)就是要使學(xué)生在英語閱讀過程中控制和調(diào)整自己的情緒，有效地培養(yǎng)他們閱讀的興趣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、自信心和意志等情感因素。高職教師要使學(xué)生樹立閱讀英語文章的信心，對(duì)英語閱讀有積極的態(tài)度，認(rèn)識(shí)英語閱讀的意義，善于發(fā)現(xiàn)英語中的樂趣，從而提高英語閱讀的主動(dòng)性和積極性。

(一)培養(yǎng)高職學(xué)生英語閱讀的興趣。

興趣是人們積極探究某種事物的傾向，它是一種帶有趨向性的心理特征。這種趨向只有在比較穩(wěn)定的條件下才能持續(xù)較長時(shí)間，才能構(gòu)成人的興趣。興趣能有效集中人的注意，促進(jìn)動(dòng)機(jī)的形成。

(二)培養(yǎng)高職學(xué)生的英語閱讀動(dòng)機(jī)。

利用學(xué)生對(duì)英語的興趣，如學(xué)生想通過英語文章了解有關(guān)內(nèi)容，從而獲取有用的知識(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀相關(guān)文章，努力地把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的閱讀動(dòng)機(jī)；利用學(xué)習(xí)和反饋信息，并注意表揚(yáng)與批評(píng)，獎(jiǎng)與懲的作用，讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用，學(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績可以提高他們的閱讀熱情；創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍，競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)學(xué)生積極性的一種有效手段，閱讀課堂創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；教師要盡量選擇與學(xué)生專業(yè)有關(guān)的英語作為閱讀材料，使英語閱讀更貼近學(xué)生的生活與將來的工作，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)以致用，提高學(xué)生的外部閱讀動(dòng)機(jī)，并努力把學(xué)生的外部閱讀動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為較為穩(wěn)定的內(nèi)部閱讀動(dòng)機(jī)。

(三)幫助學(xué)生樹立英語閱讀的自信心。

自信心是人們對(duì)自己取得成功的把握程度，自信心強(qiáng)的人對(duì)自己的未來抱著積極的心態(tài)，認(rèn)為自己一定能成功。自信是成功的第一要素，因?yàn)橹橇捌渌楦幸蛩氐淖饔枚家谧孕诺那疤嵯虏拍艹浞职l(fā)揮作用。

(四)幫助學(xué)生降低閱讀過程中的焦慮感。

| 學(xué)生過度的焦慮會(huì)影響到自己英語閱讀水平的發(fā)揮。教師應(yīng)設(shè)法把學(xué)生在閱讀過程中的焦慮降到較低限度，比如對(duì)文中出現(xiàn)的有些生詞和文化背景，在閱讀前向?qū)W生作必要的解釋，讓學(xué)生心里有數(shù)。

總之，英語閱讀教學(xué)是高職英語教學(xué)的重要內(nèi)容，而情感因素是影響高職英語閱讀水平的重要因素，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，有效提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自信心和建立良好的師生關(guān)系等，這些都有助于提高學(xué)生英語閱讀的積極性，從而提高閱讀質(zhì)量，為進(jìn)一步提高英語教學(xué)效果打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]黃曉萍.談高職學(xué)生英語閱讀中的句法分析[J].天中學(xué)刊.2009(05)

篇8

關(guān)鍵詞： 高中歷史教學(xué) 情感態(tài)度 價(jià)值觀培養(yǎng)

教育不僅是培養(yǎng)知識(shí)和技能，而且是培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度及價(jià)值觀的活動(dòng)。教育目的是促使學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，成為有尊嚴(yán)、有情感的人，幫助學(xué)生逐漸成為高情商的素質(zhì)人才。基于新課程的要求，高中歷史教學(xué)中在給學(xué)生傳輸歷史知識(shí)，陶冶學(xué)生愛國情操方面要有所提升，同時(shí)要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，進(jìn)而加大力度培養(yǎng)學(xué)生處理事務(wù)，應(yīng)對(duì)各種關(guān)系的情商能力的發(fā)展。

一、情感態(tài)度及價(jià)值觀的內(nèi)涵

情感、態(tài)度、價(jià)值觀指認(rèn)識(shí)目標(biāo)時(shí)產(chǎn)生的認(rèn)知狀態(tài)，這種認(rèn)知狀態(tài)有很大一部分是受到個(gè)性化的發(fā)展特征影響。所謂“情感”指人對(duì)客觀事物的認(rèn)知反饋是否符合自身認(rèn)知，人對(duì)不同的客觀事物會(huì)產(chǎn)生相對(duì)應(yīng)的情感態(tài)度。例如：悲傷或喜悅、喜愛或厭煩、激動(dòng)或壓抑，等等。一定的情感認(rèn)知傾向和情感反饋是價(jià)值觀形成的基礎(chǔ)，也是情商的集中體現(xiàn)。“態(tài)度”是指對(duì)客觀事物的看法和對(duì)客觀事物進(jìn)行的反饋，是相對(duì)持續(xù)性較長的內(nèi)在反應(yīng)，是哲學(xué)中提到的主觀意識(shí)?！皟r(jià)值觀”是情感與態(tài)度的內(nèi)在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)事物價(jià)值的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。明辨是非對(duì)錯(cuò)，判斷真善美、假惡丑的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)行合理處理是提高情商的重要部分。人通過自身形成的情感、態(tài)度及價(jià)值觀指導(dǎo)自身行為。因此，在學(xué)生階段通過歷史人物的事跡、歷史事件的發(fā)展分析培養(yǎng)學(xué)生建立正面的情感態(tài)度及價(jià)值觀，進(jìn)而提高學(xué)生處理事務(wù)的情商。

二、高中歷史教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度及其價(jià)值觀的培養(yǎng)

歷史學(xué)科是一門科學(xué)性與人文性雙重發(fā)展的學(xué)科，歷史發(fā)展有客觀存在性，在高中教學(xué)中通過分析和評(píng)價(jià)歷史事件及歷史起因，提升學(xué)生的情感尊嚴(yán)、倫理道德、社會(huì)素質(zhì)等人文素養(yǎng)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力及明辨是非能力的發(fā)展。由于歷史人物會(huì)起到榜樣或警示作用，教師要在歷史教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情緒和情感的變化，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，從而促進(jìn)智商與情商雙向發(fā)展。

（一）創(chuàng)建情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的客觀評(píng)價(jià)。

歷史教學(xué)由于歷史客觀存在性及事物發(fā)展完整性，為創(chuàng)建情境教學(xué)提供了可能性，創(chuàng)建情境教學(xué)法，可以通過多媒體手段將歷史事實(shí)以視頻形式或播放相關(guān)史實(shí)材料幫助學(xué)生回顧歷史事件。讓學(xué)生通過自身情感反饋和認(rèn)知體驗(yàn)，達(dá)成情感的共鳴，進(jìn)而形成內(nèi)化的價(jià)值觀。學(xué)生在形成穩(wěn)定的價(jià)值觀念后通過消化理解歷史事件，將歷史事件中的很多關(guān)鍵要素轉(zhuǎn)化成處事與待人的態(tài)度。在高中歷史教學(xué)中通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同感和歷史愛國主義情感，在此使用情境教學(xué)法，使學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)，確立正確的價(jià)值觀。例如：在講敘中華人民共和國建立這一課時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境模式，如答記者問，學(xué)生應(yīng)站在歷史角度進(jìn)行回顧，這將有助于知識(shí)鞏固。情境創(chuàng)設(shè)能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生更能體會(huì)歷史人物的心理，促進(jìn)學(xué)生情感的轉(zhuǎn)變，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)到歷史人物處事的睿智和待人的智慧手段。

（二）教師要對(duì)學(xué)生的情感表現(xiàn)及行為進(jìn)行觀察。

高中教學(xué)中，教師通過情境教學(xué)活動(dòng)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，這種觀察需將重點(diǎn)放到觀察學(xué)生真情實(shí)感流露方面，觀察時(shí)不能帶有教師的個(gè)人感情及個(gè)人色彩。教師要全面對(duì)學(xué)生開展歷史教學(xué)，并從中反饋歷史事件及歷史人物，并將學(xué)生對(duì)歷史的情感反饋及態(tài)度觀察學(xué)生價(jià)值觀及情感態(tài)度的內(nèi)在表現(xiàn)，無論反饋的信息是消極或者積極的，教師都應(yīng)進(jìn)行觀察、記錄，以此對(duì)學(xué)生做出正確的判斷，并幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的歷史客觀事實(shí)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。例如：學(xué)習(xí)國際關(guān)系時(shí)，教師常會(huì)提起一句話“沒有永恒的敵人，也沒有永恒的朋友”，部分學(xué)生會(huì)模仿這一觀點(diǎn)，因此在學(xué)生的思維過程中，教師要進(jìn)行思維的糾正，幫助學(xué)生真心待人，不以國際關(guān)系衡量朋友關(guān)系。通過教師的觀察和記錄，及時(shí)對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（三）重視、挖掘教材素材

在新課標(biāo)背景下，要求教師靈活使用教材，不可一味進(jìn)行教材的教授，但是由于教材是承載歷史和知識(shí)點(diǎn)的主要來源，在歷史教學(xué)中重視教材的挖掘，對(duì)學(xué)生的情感深度發(fā)展具有重要意義，因而教學(xué)時(shí)需要以教材為基礎(chǔ)，但是不完全依賴教材是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵步驟。例如：在這一課中，林覺民在革命前留的話：“重新祖國，則吾輩雖死，猶生之年也，寧有憾哉？”教師對(duì)背后的材料的挖掘，使學(xué)生了解到先輩們的革命精神和大無畏精神，使其為愛國主義精神所感染，樹立愛國思想，學(xué)生在情感震撼的同時(shí)自然會(huì)形成正確的價(jià)值觀。

（四）合理選取素材。

在高中歷史教學(xué)中，由于史料繁多及素材多樣，教師在選取過程中應(yīng)根據(jù)課程的需要進(jìn)行篩選，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高學(xué)生分析解決問題的能力，在素材用量上要適中，根據(jù)課堂進(jìn)行有選擇的素材篩選。同時(shí)選取的素材要迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心及對(duì)歷史的向往，部分教師在素材選取時(shí)過于關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的涵蓋而忽略素材的趣味點(diǎn)，而使學(xué)生失去興趣。因此，教師選取素材時(shí)注重知識(shí)的涵蓋同時(shí)注意迎合學(xué)生的興趣點(diǎn)。另外，素材的呈現(xiàn)一般采取多媒體的形式，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，教師可以將素材呈現(xiàn)轉(zhuǎn)移到課前預(yù)習(xí)階段給學(xué)生播放出來，縮短課堂時(shí)間的同時(shí)給學(xué)生的情感奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

歷史學(xué)科作為人文學(xué)科，在促進(jìn)學(xué)生歷史知識(shí)掌握、了解歷史事件，評(píng)價(jià)歷史人物都具有積極推動(dòng)意義，并在學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀發(fā)展上有積極推進(jìn)意義，對(duì)學(xué)生形成的處事及待人的情商能力產(chǎn)生影響作用。在素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)綜合素質(zhì)型人才是教育的重要理念，建立學(xué)生的價(jià)值觀體系尤為重要，樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀已成為學(xué)生全面健康發(fā)展的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：教材知識(shí)體系；審題方法；提煉分解

在素質(zhì)教育的大背景下，在高中政治新課程的改革和高考改革的新趨勢(shì)下，高中政治學(xué)科的教學(xué)將面臨著新的挑戰(zhàn)。如何適應(yīng)新的高考，如何提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科的能力，提升學(xué)生的政治學(xué)科素養(yǎng)，是一個(gè)突出而重要的問題。針對(duì)這一原因，在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)要培養(yǎng)學(xué)生這一能力主要采用以下幾種方法。

一、精準(zhǔn)把握教材知識(shí)體系，巧學(xué)多思

（一）綱舉目張，提綱挈領(lǐng)式的把握教材基本內(nèi)容和知識(shí)體系。精準(zhǔn)把握教材知識(shí)體系是培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀信息能力的可采用的基本方法之一。首先學(xué)生在學(xué)習(xí)每一模塊知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材“序言”和課本的編排說明，弄清楚學(xué)科的課程性質(zhì)與價(jià)值功能，再進(jìn)一步閱讀和思考課本的“目錄”，找出不同單元中知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，以及單元與單元之間的聯(lián)系與線索。其次，在教學(xué)過程中，在開始學(xué)習(xí)一單元的內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析單元結(jié)構(gòu)，包括分幾課、分幾框、分幾目、幾個(gè)核心點(diǎn)、每一個(gè)核心小點(diǎn)又包含幾個(gè)關(guān)鍵詞等，從而提煉出一些核心的知識(shí)要點(diǎn)。

（二）學(xué)會(huì)思考，斟字酌句的深入提煉課本基本知識(shí)點(diǎn)

1.精讀課本內(nèi)容。要求學(xué)生精讀課本內(nèi)容，逐字逐句的讀，讀懂意思，若發(fā)現(xiàn)有疑問之處、重要之處、有益之處做出相應(yīng)的不同標(biāo)記，并試著尋找原因，同r試著將這一意思轉(zhuǎn)換成不同的表達(dá)方式，可以大大加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用。在這一過程中經(jīng)過變式的思維訓(xùn)練可以達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深刻理解與把握。

2.要注重文字的錘煉。首先要區(qū)分易混詞，在教學(xué)中，教師要以預(yù)設(shè)問題的形式來引導(dǎo)學(xué)生找出課本上的易混詞，幫助學(xué)生區(qū)分易混詞、準(zhǔn)確地把握知識(shí)點(diǎn)。其次要弄清近義詞，在課本知識(shí)點(diǎn)的描述中，指導(dǎo)學(xué)生思考能否用其近義詞替代知識(shí)點(diǎn)的表述，若能代替或者不能代替，要指導(dǎo)學(xué)生找出原因，并闡述理由。

3.抓住課本知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。抓住重點(diǎn)就要抓住關(guān)鍵詞，教材中的知識(shí)內(nèi)容的關(guān)鍵詞是很多的，其在教材內(nèi)容中能起到畫龍點(diǎn)睛的重要作用。在教學(xué)過程中，教師可以采用重讀和標(biāo)記關(guān)鍵詞的方法，暗示和引導(dǎo)學(xué)生要抓住這些知識(shí)的重點(diǎn)，或要求學(xué)生在課本上對(duì)關(guān)鍵詞畫上點(diǎn)、線、圈、勾等不同的著重號(hào)，或用其他色彩筆把關(guān)鍵詞標(biāo)出使其更加突出。

4.學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的總結(jié)和概括。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要時(shí)刻學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的提煉、歸納、整理、重構(gòu)與同化，學(xué)生能夠把課本知識(shí)提煉成很少一部分的內(nèi)容，甚至提煉成幾句話或幾個(gè)關(guān)鍵詞或詞，必須建立在系統(tǒng)掌握課本知識(shí)、領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)、深知其內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上。學(xué)生能夠把課本知識(shí)點(diǎn)歸納與整理的同時(shí)，是需要一定的邏輯思維能力的，在這一過程中，也鍛煉了學(xué)生的思維能力。在對(duì)知識(shí)提煉中，要注重知識(shí)的重構(gòu)，這是學(xué)生綜合能力的充分體現(xiàn)，它也體現(xiàn)系統(tǒng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行同化了。

二、合理應(yīng)用審題方法獲取信息，提煉分解

（一）采用破題法，準(zhǔn)確獲取和解讀信息。所謂破題法就是題目分解法。學(xué)生通過對(duì)問句的句子成分分析，提煉關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“讀思結(jié)合”的好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，尋求多角度歸納的方法，可根據(jù)問題的設(shè)問內(nèi)容，獲取答題的知識(shí)范圍、考題的類型等，通過讀思結(jié)合，提煉關(guān)鍵點(diǎn)與關(guān)鍵詞，利用發(fā)散思維，多角度分析、概括、歸納和總結(jié)，利用綜合設(shè)問來統(tǒng)領(lǐng)主干知識(shí)的整合和知識(shí)體系的構(gòu)建；指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地閱讀材料內(nèi)容，對(duì)重要段、句子、詞進(jìn)行標(biāo)記，發(fā)散思維，能夠快速、全面、準(zhǔn)確地從關(guān)鍵信息、圖、表等形式中獲取回答問題的有關(guān)信息。

（二）調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)從題目獲取和解讀的試題信息，有針對(duì)性地調(diào)動(dòng)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等方面的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并運(yùn)用這些知識(shí)做出必要而合理的判斷。學(xué)生在調(diào)動(dòng)和運(yùn)用獲得信息鏈接重大時(shí)事和相關(guān)信息，進(jìn)而檢索和選用自己的“知識(shí)庫”中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、進(jìn)行整合，組織答案。

（三）注重閱讀課本的選材內(nèi)容，時(shí)刻訓(xùn)練刻不容緩。政治新課標(biāo)教材增加和選用了許多典型的案例、情景、資料、圖片等作為學(xué)習(xí)的導(dǎo)入和素材，也有許多名人名言、插圖、小故事、事例等，這些素材都具有很強(qiáng)的可讀性、現(xiàn)實(shí)性和趣味性。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真回答這些素材所設(shè)置的思考題。根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知需求可以將任務(wù)設(shè)置成層層遞進(jìn)的“是什么”“為什么”“怎么辦”問題“三步曲”。“是什么”主要是圍繞教材中的一些觀點(diǎn)和原理而設(shè)置的，大多數(shù)的學(xué)生可通過泛讀教材就可解決，通過這一環(huán)節(jié)可提高學(xué)生閱讀速度和反應(yīng)能力；“為什么”主要是對(duì)素材所反映的現(xiàn)象或問題存在的原因或本質(zhì)進(jìn)行設(shè)置的，要求學(xué)生對(duì)素材層層分析，可提升學(xué)生的閱讀和思辨能力；“怎么辦”主要是針對(duì)素材所反映的問題提出的解決措施而設(shè)置的；其中后面兩個(gè)問題需要學(xué)生能夠通過讓閱讀課文和有關(guān)材料完整地理解并整合所獲取的相關(guān)信息來作答，這對(duì)學(xué)生能力的要求較高，在長期的訓(xùn)練中，會(huì)很大提升學(xué)生的能力。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞：高考制度；高中；美術(shù)；專業(yè)教學(xué)

我國高考開設(shè)美術(shù)招生的主要目的，是為了讓喜愛美術(shù)的學(xué)生通過專業(yè)的美術(shù)測(cè)評(píng)，對(duì)學(xué)生在美術(shù)方面的潛能進(jìn)行發(fā)掘，最終挑選出成績優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)入到高校學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)其美術(shù)的專業(yè)技能。但是近些年來，我國的美術(shù)考生在不斷地呈倍數(shù)增長，考生的素質(zhì)卻不斷地在下滑。那么，以我國目前的高考制度出發(fā)，如何促進(jìn)高中美術(shù)專業(yè)教學(xué)的水平提高，是迫在眉睫的難題。筆者分析和探討了高考制度下我國美術(shù)招考的現(xiàn)狀，對(duì)如何改進(jìn)其中產(chǎn)生的問題，提出了相關(guān)的反思。

1 目前我國高考制度下美術(shù)招生的具體情況

隨著我國群眾對(duì)于文化教育內(nèi)容的不斷重視，高考擴(kuò)招實(shí)施以來，我國每年的美術(shù)考生都在呈倍數(shù)增長，同時(shí)也受到了更多的關(guān)注。[1]現(xiàn)在，我國的美術(shù)高考招生的一般流程是，學(xué)生要首先達(dá)到各個(gè)高校的美術(shù)專業(yè)分?jǐn)?shù)線，然后再參加全國高考，只要最終成績達(dá)到每個(gè)高校的分?jǐn)?shù)線，就可以被高校所錄取。我國高考制度下的美術(shù)招生情況主要有以下幾個(gè)問題：

1.1 參與美術(shù)考試的學(xué)生群體龐大，素質(zhì)參差不齊

在每年參與美術(shù)招考的學(xué)生中，有很多學(xué)生都是因?yàn)樽陨淼奈幕煽冚^差，為了能夠考進(jìn)大學(xué)，才不得不投入到美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)中來，這些人中對(duì)美術(shù)不感興趣的人比比皆是。由于我國高考美術(shù)招生從一開始，就對(duì)于學(xué)生的文化素養(yǎng)有所忽視，所以在有些高中的美術(shù)教學(xué)中，文化課被排在了次要位置，這就造成了高考美術(shù)招生中，考生水平參差不齊。[2]

1.2 一味追求升學(xué)率，復(fù)制死板的應(yīng)試教育模式

為了實(shí)現(xiàn)自身的升學(xué)率，現(xiàn)在很多高中都給學(xué)生復(fù)制死板的應(yīng)試教育模式，結(jié)合高考的內(nèi)容范圍，讓學(xué)生們進(jìn)行枯燥單一的靜物臨摹、速寫等練習(xí)，通過死記硬背的方式，來爭(zhēng)取滿足高考時(shí)的美術(shù)題目。這種刻板單一的教學(xué)模式，往往不會(huì)給學(xué)生帶來真正的審美熏陶和能力創(chuàng)新，只是讓學(xué)生機(jī)械的進(jìn)行記憶，有違教育精神。

1.3 高校招生考試模式存在的單一性

為了減輕學(xué)生的考試負(fù)擔(dān)，我國高校在進(jìn)行美術(shù)招考的過程中，一般都只是對(duì)考生的色彩和靜物素描能力進(jìn)行測(cè)試，且大多數(shù)都是默寫，只有很少數(shù)高校在進(jìn)行招生時(shí)候，增加了對(duì)學(xué)生創(chuàng)作能力和設(shè)計(jì)水平的審核。[3]考試的模式太過單一，嚴(yán)重影響了高校對(duì)專業(yè)美術(shù)人才的選拔。

2 我國目前美術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

2.1 由于考試內(nèi)容的單一性，影響了學(xué)生藝術(shù)思維能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在，我國的高考美術(shù)招生內(nèi)容一般是測(cè)試考生的靜物素描、石膏像等，所以教師在教學(xué)的時(shí)候，往往都是讓學(xué)生反復(fù)地去臨摹練習(xí)石膏像、靜物，很少會(huì)有讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮自身想法的機(jī)會(huì)，缺乏創(chuàng)新能力。美術(shù)本來是一門藝術(shù)活動(dòng)，而在高中美術(shù)教學(xué)中，教師卻不注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，不培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維能力，只是一味地將美術(shù)變成一門機(jī)械臨摹，變成一種毫無創(chuàng)意的謀生手段。隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力是當(dāng)代教育的基本要求之一，加強(qiáng)創(chuàng)新能力，才能夠讓學(xué)生更加積極自信地參與到社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)中去。因此，教師在授課時(shí)，不僅要教給學(xué)生專業(yè)的美術(shù)技能，還要重視對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2 由于考試觀念的滯后性，影響了對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)

目前，我國的高考制度，有著明顯的“重專輕文”的考試觀念，在進(jìn)行美術(shù)招生的時(shí)候，各大高校都對(duì)考生的美術(shù)技能有嚴(yán)格的要求，但是對(duì)考生文化課方面的成績，要求卻不高。因此，在實(shí)際的美術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，造成了對(duì)于考生文化課的輕視。從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生不看重文化課，在上課的時(shí)候不夠積極，有所懈怠。從教學(xué)的角度出發(fā)，教師只給學(xué)生傳授基本的美術(shù)專業(yè)技能，而忽視了學(xué)生美術(shù)的基礎(chǔ)理論的教學(xué)，使得學(xué)生沒有深厚的美術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)，藝術(shù)素養(yǎng)較低。

2.3 由于考試模式的單一性，影響了教學(xué)方式的靈活性

我國每年參加高考美術(shù)招生的學(xué)生有很多，為了能夠在短時(shí)間內(nèi)對(duì)考生進(jìn)行美術(shù)考核，一般高校都采用了默寫的方式來進(jìn)行測(cè)試。這種單一的考試模式，使得學(xué)生在臨高考前的幾個(gè)月內(nèi)，開始對(duì)速寫、靜物、色彩等內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)和臨摹，對(duì)構(gòu)圖、透視等內(nèi)容卻知之甚少，這其實(shí)已經(jīng)嚴(yán)重違背了我國高考美術(shù)招生的初衷，學(xué)生即使在之前沒有學(xué)習(xí)過美術(shù)，只要在幾個(gè)月內(nèi)反復(fù)練習(xí)，也依舊可以通過考試。

3 我國高考制度下，如何提高高中美術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)策略

3.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新型人才是這個(gè)社會(huì)所必需的人才，在進(jìn)行美術(shù)專業(yè)的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該以傳授美術(shù)教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的初期，應(yīng)該傳授基本的美術(shù)專業(yè)理論知識(shí)，扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，樹立藝術(shù)思維。在高中的美術(shù)課程的設(shè)置上，要注重教學(xué)內(nèi)容的豐富性，理論和技能一把抓，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，可以增加構(gòu)圖學(xué)習(xí)、創(chuàng)意培養(yǎng)等課程，豐富學(xué)生的理論知識(shí)，開闊眼界，為學(xué)生進(jìn)行日后的創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。學(xué)校還可以多增加實(shí)踐的課程，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象來完成一部美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性和創(chuàng)新能力。

3.2 改進(jìn)教學(xué)方式，創(chuàng)新教育模式

目前，我國的美術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式和方法基本是相同的，教師在進(jìn)行授課時(shí)，往往都是以自己為主體，向?qū)W生們傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們往往只能被動(dòng)地接受，嚴(yán)重降低了自主思考能力和創(chuàng)新能力。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況和吸收能力，為不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容，因材施教，循序漸進(jìn)，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來。

3.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，不僅要嚴(yán)格對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)技能的訓(xùn)練，還要加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，傳遞專業(yè)的理論知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)思維。良好的知識(shí)基礎(chǔ)，是影響一個(gè)人一生發(fā)展的重要因素，它能夠促進(jìn)學(xué)生們?cè)谝院蟮拿佬g(shù)事業(yè)發(fā)展中取得更為優(yōu)異的成績。

4 結(jié)語

高中美術(shù)專業(yè)的教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，必須要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從一成不變的框架中突破出來，不斷完善教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)校的支持下進(jìn)行長期的思考和探索。高考美術(shù)專業(yè)的教學(xué)對(duì)于推動(dòng)高考的健康發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，科學(xué)有效的教學(xué)活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力和藝術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生們?nèi)蘸蟮乃囆g(shù)活動(dòng)創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高中美術(shù)專業(yè)教學(xué)要緊跟時(shí)代的潮流，進(jìn)行積極創(chuàng)新，為我國培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)美術(shù)人才作貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 嚴(yán)桃梨.高中美術(shù)專業(yè)教學(xué)中學(xué)生作業(yè)互動(dòng)模式探究[J].美觀，2013（8）：159.