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篇1

關(guān)鍵詞：中華枸杞（Lycium chinense Mill. var. chinense）;葉片;離體再生;組織培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：R282.71;Q813.1+2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0439-8114（2014）12-2928-04

Preliminary Study on Vitro Regeneration from Leaves of Lycium chinense

Mill. Var. Chinense

HOU Dian-yun，XU Hua-wei，LI Xue-lin，MA Zhan-qiang，SHI Jiang，ZHANG Gai-na

（College of Agriculture， Henan University of Science and Technology， Luoyang 471003， Hennan，China）

Abstract： To explore the vitro regeneration from leaves of Lycium chinense Mill. var. chinense， a gradient of different disinfection time have been set up to study the effect of the 0.1% mercuric chloride solution to disinfect the leaves of L. chinense Mill. var. chinense. Depending on the MS base medium， the plant hormones 6-BA，2，4-D and IAA were added in the MS. Through the orthogonal experiment， the effects of different plant hormones concentration ratio on the vitro regeneration from leaves of L. chinense Mill. var. chinense have been studied. The pollution rate was the lowest when the leaves were dealt with 0.1% mercuric chloride solution in 8 min（the best sterilization time）. MS medium with 1.0 mg/L 6-BA and 0.2 mg/L 2，4-D was the best hormone concentration ratio to induce callus. MS medium with 1.0 mg/L 6-BA and 0.1 mg/L NAA was the best hormone concentration ratio to induce callus differentiation. Using tissue culture technology can not only effectively achieve the vitro regeneration and rapid propagation from leaves of L. chinense Mill. var. chinense， but also lay foundation for industrialized seedling production and the seed selection.

Key words： Lycium chinense Mill. var. chinense; leaves; vitro regeneration; tissue culture

枸杞（Lycium chinense）為茄科（Solanaceae）枸杞屬（Lycium）多分枝灌木，是名貴的藥食同源植物，全世界約有80個(gè)品種，多數(shù)分布在美洲，其中南美洲種類最多，歐亞大陸約有10種。我國(guó)有7個(gè)品種和3個(gè)變種，多數(shù)分布在西北地區(qū)和華北地區(qū)[1，2]。枸杞營(yíng)養(yǎng)成分豐富，富含糖類、有機(jī)酸、氨基酸等物質(zhì)，具有抗衰老、抗疲勞、抗腫瘤和降血糖、降血脂等重要功能，在傳統(tǒng)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)領(lǐng)域具有廣闊的應(yīng)用前景[3，4]。中華枸杞是枸杞原變種（Lycium chinense Mill. var. chinense）的俗名，由于其果大、子少、皮薄、肉厚等特點(diǎn)，許多地方均引種栽培中華枸杞[5]，具有較好的經(jīng)濟(jì)效益。

枸杞為典型的異花授粉植物，其基因型高度雜合，長(zhǎng)期的天然雜交和種子繁殖，導(dǎo)致現(xiàn)有品種混亂，不利于保持品種的優(yōu)良特性，而枸杞常用的硬枝和嫩枝扦插技術(shù)經(jīng)常出現(xiàn)植株生長(zhǎng)勢(shì)弱和早衰的現(xiàn)象，而且生根困難。植物組織培養(yǎng)技術(shù)在解決枸杞的優(yōu)良品種選育和工廠化育苗等方面的研究逐步深入[6-13]。枸杞不同品種之間由于基因型的不同和生理類型的差異導(dǎo)致組織培養(yǎng)中對(duì)激素種類、濃度、生長(zhǎng)環(huán)境和營(yíng)養(yǎng)狀況的要求也不同[8]。本研究以中華枸杞為研究對(duì)象，探索中華枸杞葉片離體再生技術(shù)，為其優(yōu)良、抗逆新品種的選育奠定基礎(chǔ)，也為其遺傳轉(zhuǎn)化體系的構(gòu)建提供參考。

1 材料與方法

1.1 試驗(yàn)材料

試驗(yàn)中華枸杞是由河南省靈寶市天豐苗木有限責(zé)任公司提供的中華枸杞的幼嫩枝條，在實(shí)驗(yàn)室沙基中扦插培養(yǎng)，保持水分和適當(dāng)光照，選擇扦插苗的幼嫩葉片備用。

1.2 試驗(yàn)方法

1.2.1 外植體的消毒 取中華枸杞幼嫩葉片用去離子水沖洗干凈，再用70%乙醇浸泡10 s，再用無(wú)菌的去離子水沖洗2次，放入0.1%升汞溶液中消毒，設(shè)置4、6、8、10和12 min 5個(gè)消毒時(shí)間梯度，最后用無(wú)菌去離子水沖洗3～5次，備用。

1.2.2 愈傷組織的誘導(dǎo) 以MS為基本培養(yǎng)基，添加蔗糖3%，瓊脂1%，pH 5.5～6.0，6-BA（6-芐基氨基嘌呤） 和2，4-D（2，4二氯苯氧乙酸），采用不同濃度組合進(jìn)行試驗(yàn)（表1）。將葉片切成1.0 cm×1.0 cm小塊，每瓶接種5塊，每個(gè)處理接種10瓶，設(shè)3個(gè)重復(fù)，25 ℃恒溫暗培養(yǎng)，2周后統(tǒng)計(jì)生成的愈傷組織數(shù)和出愈率。

1.2.3 愈傷組織的分化 以MS為基本培養(yǎng)基，添加蔗糖3%，瓊脂1%，pH 5.5～6.0，6-BA和NAA（萘乙酸），采用不同激素配比進(jìn)行試驗(yàn)（表2），每瓶接種6塊愈傷組織，每個(gè)處理接種10瓶，設(shè)3個(gè)重復(fù)，25 ℃恒溫培養(yǎng)，光照時(shí)間10 h/d，光照度1 500 lx，4周后統(tǒng)計(jì)愈傷組織的分化情況。

1.2.4 不定芽生根的誘導(dǎo) 以MS為基本培養(yǎng)基，添加蔗糖3%，瓊脂1%，pH 5.5～6.0，NAA和IAA（吲哚乙酸），采用不同激素配比進(jìn)行試驗(yàn)（表3），每個(gè)濃度處理接種10瓶，每個(gè)瓶?jī)?nèi)接芽6株。每個(gè)處理3個(gè)重復(fù)3，4周后統(tǒng)計(jì)生根率，記錄生長(zhǎng)狀況。

2 結(jié)果與分析

2.1 不同消毒時(shí)間對(duì)中華枸杞葉片外植體的影響

獲得無(wú)菌外植體是組織培養(yǎng)能否成功的關(guān)鍵因素，采用0.1%升汞溶液對(duì)中華枸杞葉片進(jìn)行消毒處理，設(shè)置5個(gè)消毒時(shí)間梯度。結(jié)果（表4）表明，0.1%升汞溶液消毒8 min效果最好，污染率和死亡率都最低，分別為12%和14%;消毒時(shí)間為4 min和6 min時(shí)，污染率較高，分別達(dá)到54%和48%;消毒時(shí)間超過8 min，雖然污染率較低，但死亡率卻較高，消毒時(shí)間為12 min時(shí)，葉片的死亡率高達(dá)56%。

2.2 不同激素濃度配比對(duì)中華枸杞葉片愈傷組織誘導(dǎo)的影響

外植體接種在誘導(dǎo)愈傷組織培養(yǎng)基上生長(zhǎng)結(jié)果見表5。由表5可知，處理9的出愈率最低，僅為42%，處理5接種的外植體誘導(dǎo)出愈傷組織較多，出愈率高達(dá)92%，明顯高于其他處理的愈傷組織誘導(dǎo)率，為較適宜的激素組合。

2.3 不同激素濃度配比對(duì)愈傷組織分化的影響

不同激素濃度配比對(duì)中華枸杞愈傷組織分化的影響不同（表6）。由表6可知，處理5的愈傷組織分化率最高（92%），而且分化較快;處理1的分化率最低，僅為35%，而且隨著培養(yǎng)時(shí)間的延長(zhǎng)，大量愈傷組織褐化死亡;處理9的分化率也較低，為50%，因此激素濃度過高或者過低，都會(huì)不利于中華枸杞葉片愈傷組織的分化。處理5的激素濃度配比是誘導(dǎo)愈傷組織分化的最佳激素濃度配比。

2.4 不同激素濃度配比對(duì)不定芽生根的影響

中華枸杞為多年生木本灌木，其組培苗的生根相對(duì)困難。本研究中把叢生芽轉(zhuǎn)接到含有IAA和NAA的生根培養(yǎng)基中，設(shè)置不同的激素濃度配比。結(jié)果表明，不同的激素濃度配比誘導(dǎo)叢生芽生根的能力不同，其中處理5（0.2 mg/L IAA+0.6 mg/L NAA）的激素濃度配比生根率最高，為50%（表7）。

3 小結(jié)與討論

枸杞屬植物組織培養(yǎng)技術(shù)雖然已有報(bào)道[10-13]，本試驗(yàn)首次研究了中華枸杞的葉片離體再生技術(shù)，對(duì)于中華枸杞的快速繁殖和工廠化生產(chǎn)意義深遠(yuǎn)。

1）外植體污染是組織培養(yǎng)技術(shù)中的一個(gè)關(guān)鍵問題，能否控制污染直接關(guān)系到試驗(yàn)的成敗。本研究通過設(shè)置不同消毒時(shí)間，利用0.1%升汞溶液對(duì)中華枸杞葉片進(jìn)行消毒，當(dāng)處理1和處理2消毒時(shí)間較短時(shí)，由于升汞溶液的重金屬離子沒有足夠的時(shí)間與細(xì)菌蛋白結(jié)合并使細(xì)菌蛋白變性，因此結(jié)果顯示葉片的污染率較高，而隨著消毒時(shí)間的延長(zhǎng)，當(dāng)消毒時(shí)間達(dá)到10 min和12 min時(shí)，由于消毒時(shí)間過長(zhǎng)，重金屬離子在使細(xì)菌蛋白變性同時(shí)也侵入到葉片細(xì)胞內(nèi)部并累積，最終對(duì)葉片細(xì)胞產(chǎn)生了毒害作用，盡管葉片的污染率不高，但由于重金屬的毒害而造成的葉片死亡率卻顯著上升。本研究中選用的為中華枸杞扦插苗的幼嫩葉片，其較佳消毒時(shí)間為8 min，不同生長(zhǎng)發(fā)育階段的葉片對(duì)升汞溶液的耐受程度也不盡相同，都需要設(shè)置時(shí)間梯度進(jìn)行研究。

2）激素是植物組織培養(yǎng)器官分化的關(guān)鍵因素[14]，形成器官的類型是由培養(yǎng)基中不同激素的相對(duì)濃度控制，而不是由這些物質(zhì)的絕對(duì)濃度決定的[15]。細(xì)胞分裂素對(duì)植物的生長(zhǎng)和發(fā)育有多方面的調(diào)節(jié)作用，如果細(xì)胞分裂素含量過高，則會(huì)抑制愈傷組織的形成[16]。本試驗(yàn)研究了不同激素濃度配比對(duì)中華枸杞葉片愈傷組織的形成、分化及叢生芽生根的影響。結(jié)果表明，基本培養(yǎng)基添加1.0 mg/L 6-BA+0.2 mg/L 2，4-D是誘導(dǎo)愈傷組織的最佳激素濃度配比，而基本培養(yǎng)基中添加1.0 mg/L 6-BA+0.1 mg/L NAA是誘導(dǎo)愈傷組織分化的最佳激素濃度配比。本研究中基本培養(yǎng)基中添加0.2 mg/L IAA+0.6 mg/L NAA可以有效誘導(dǎo)叢生芽生根，但生根率僅為50%，而且獲得的不定根長(zhǎng)勢(shì)也不好，可能是培養(yǎng)過程中光照不足，或生長(zhǎng)素的濃度偏低，后續(xù)試驗(yàn)需要進(jìn)一步完善不定芽的生根技術(shù)，并進(jìn)行組培苗的馴化、移栽研究。

建立穩(wěn)定的植物組織培養(yǎng)或細(xì)胞培養(yǎng)系統(tǒng)是進(jìn)行遺傳轉(zhuǎn)化操作的基礎(chǔ)，枸杞為雙子葉植物，其高雜合性、多倍性和無(wú)性生殖等特點(diǎn)使其成為生物反應(yīng)器的首選，而且以枸杞為材料易于遺傳操作，可以長(zhǎng)期栽培生長(zhǎng)，遺傳性狀穩(wěn)定[17]。因此，針對(duì)不同基因型的枸杞構(gòu)建其成熟的遺傳轉(zhuǎn)化系統(tǒng)，為枸杞品種改良開辟一條新的途徑，也為枸杞轉(zhuǎn)基因和生物反應(yīng)器的研究奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞：油制氣 污水處理 工藝改造 生物強(qiáng)化技術(shù)

中圖分類號(hào)：Q81 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）12（a）-0-01

在油制氣企業(yè)生產(chǎn)工藝中，通常采用重油的催化裂解方式來實(shí)現(xiàn)管道煤氣的生成，在生產(chǎn)過程中，對(duì)廢水的氣相色譜分析可知，其化學(xué)組分含量不僅種類多，而且芳烴類化合物的含量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超標(biāo)，為此，如何加強(qiáng)對(duì)生產(chǎn)過程中的污水的污染物濃度，特別是如何實(shí)現(xiàn)cod值、NH3-N值等的含量是當(dāng)前油制氣企業(yè)迫切關(guān)注的關(guān)鍵問題。

1 改造傳統(tǒng)A/O工藝，實(shí)現(xiàn)油制氣污水的高效處理

在過去的污水處理工藝中，A/O工藝是應(yīng)用比較廣泛的一種缺氧-好氧污水處理系統(tǒng)，其工藝優(yōu)勢(shì)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)高濃度工業(yè)廢水的快速處理，在油制氣污水處理應(yīng)用中也比較常見，通常設(shè)置在隔油、浮選后采用A/O生化處理工藝來實(shí)現(xiàn)對(duì)污水的處理，由于該系統(tǒng)集曝氣、沉淀于一體，但因系統(tǒng)的運(yùn)行不夠完善，生化處理能力有限，因此需要對(duì)此進(jìn)行一系列的改造，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)污水處理的要求。

1）對(duì)污水處理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行改造，以滿足污水處理系統(tǒng)運(yùn)行時(shí)的連續(xù)性，比如通過對(duì)三格的焦油循環(huán)水池改造成五格，可以有效延長(zhǎng)沉降時(shí)間，提高了焦油的沉降效果，溢流出來的焦油水含量顯著降低，大大減輕了下一道污水系統(tǒng)隔油處理的負(fù)荷。同時(shí)，通過在油水分離器的底部增加開口，并通過蒸汽加熱裝置實(shí)現(xiàn)對(duì)下層油物的及時(shí)處理，能有效的處理掉油水分離器的內(nèi)的大量油物，提高了除油效率，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)檢測(cè)可知，有過去的1000 mg/l降低到300 mg/l，對(duì)污水石油類的濃度處理實(shí)現(xiàn)了顯著提高。

2）通過對(duì)浮選工序的改造，使得過去一開一備的浮選池改造成既可以串聯(lián)又可以并聯(lián)的多效壓濾效果，并在浮選過程中，增加了加藥、溶氣裝置，實(shí)現(xiàn)對(duì)浮選效率的提升，另外通過一條回流管，還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)不符合要求的浮選出水和厭氧吸水實(shí)現(xiàn)回流處理。

3）完善污水生化流程，比如將過去由厭氧池進(jìn)入污水系統(tǒng)的方式改為從浮選工序進(jìn)入，通過先浮選除油后，再進(jìn)入?yún)捬醭?，可以有效避免?duì)生化工序的負(fù)面影響，同時(shí)，在表曝機(jī)上加裝變頻調(diào)速器，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)曝氣池運(yùn)行時(shí)間的有效控制。

2 強(qiáng)化對(duì)cod值、NH3-N值等指標(biāo)的技改策略

在油制氣污水處理系統(tǒng)中，只有切實(shí)將cod值、NH3-N值的處理實(shí)現(xiàn)有效提高，才能符合國(guó)家對(duì)企業(yè)污水處理能力的要求。為此，結(jié)合現(xiàn)代生化處理系統(tǒng)要求，通過不斷的實(shí)驗(yàn)和探索，以期實(shí)現(xiàn)對(duì)cod值、NH3-N值等的有效控制。

1）實(shí)驗(yàn)室生化技術(shù)培育

在實(shí)驗(yàn)室生化技術(shù)培育過程中，從選育有效微生物開始，制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)指標(biāo)和實(shí)驗(yàn)策略，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的各類數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的標(biāo)記和比較，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的降解微生物群落。通過對(duì)廢水的活性進(jìn)行研究和分析，在C/N比失調(diào)和去除高濃度氨氮的情況下，如何能夠保證微生物的含量，因此，采用常規(guī)的培養(yǎng)方式難以實(shí)現(xiàn)降解活性，只能通過不斷的訓(xùn)化，反復(fù)試驗(yàn)才能確保高效的降解菌落。

2）生物強(qiáng)化技術(shù)的充分應(yīng)用

在油制氣污水處理系統(tǒng)中，由于難降解、有毒的廢水中，微生物的增值速度通常比較低，通過實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行篩選出高降解菌和硝化菌，利用一定的實(shí)驗(yàn)方法如饑餓法，壓力法等，將這些微生物投放到缺氧池和活性污泥中，這些富集著高效可降解菌和硝化菌株，能夠?qū)ξ鬯械挠卸疚畚镞M(jìn)行有效的降解，從而實(shí)現(xiàn)污水處理的

效果。

3）對(duì)缺氧-好氧工藝進(jìn)行改造

在石油化工領(lǐng)域的污水處理中，多以還原型化合物為主的污水適宜采用好氧型反應(yīng)，同時(shí)，為了增加生物填料的氧氣，將過去的由下部進(jìn)水的方式改為從上部進(jìn)水，這樣就可以在缺氧池的表面形成三維的生物膜，在廢水流經(jīng)的過程中，與生物膜表面的微生物發(fā)生反應(yīng)，從而更加有效的降解污水的效率。

4）采用多孔的缺氧池填料

將多孔的填料充填到缺氧池，利用微生物的吸附性，投放大量的可降解菌和硝化細(xì)菌，并在填料表面形成富含微生物菌株的生物膜，即使是氣溫較低的冬季或者高濃度的cod值、NH3-N值的條件下，也能有效的增強(qiáng)缺氧池的減毒效果。

3 生物強(qiáng)化技術(shù)指標(biāo)及問題

通過對(duì)油制氣企業(yè)的污水處理設(shè)施的改造和調(diào)整，通過引入生物強(qiáng)化技術(shù)之后，其對(duì)污水處理能力實(shí)現(xiàn)了較好的處理效果。通常情況下，油制氣企業(yè)的污水發(fā)生量比較大，污水cod值、NH3-N值的濃度又特別高，其污水處理系統(tǒng)的承載能力也有一定的限制，通過調(diào)查，個(gè)別不堪重負(fù)的污水處理系統(tǒng)，其處理效果還難以實(shí)現(xiàn)對(duì)國(guó)家規(guī)定的一級(jí)排放指標(biāo)，即cod≤ l50 mg/L，NH3-N

綜合分析生物強(qiáng)化技術(shù)，通過對(duì)傳統(tǒng)的A/O污水處理工藝的有效改進(jìn)，并通過實(shí)驗(yàn)制取有效的可降解微生物和硝化細(xì)菌，加強(qiáng)對(duì)污水處理系統(tǒng)的平衡性試驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)多級(jí)、多通道、全面的污水處理能力的提升，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)污水cod值、NH3-N值的國(guó)標(biāo)要求。

總之，在油制氣企業(yè)污水處理系統(tǒng)中，通過對(duì)生物強(qiáng)化技術(shù)的有效應(yīng)用，利用可降解微生物和硝化細(xì)菌來實(shí)現(xiàn)對(duì)石化工業(yè)廢水的有效處理，并取得了一定的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效應(yīng)。生物強(qiáng)化技術(shù)的關(guān)鍵是培育優(yōu)良的可降解微生物和硝化細(xì)菌，并對(duì)缺氧池進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?，以?shí)現(xiàn)為可降解微生物和硝化細(xì)菌的生長(zhǎng)建立適宜的環(huán)境，從而得到減毒去污的處理效果。

參考文獻(xiàn)

篇3

正文： a計(jì)劃：自律型英語(yǔ)、數(shù)學(xué)為相對(duì)弱項(xiàng)此類計(jì)劃比較適合有一定自律能力，具備一定學(xué)習(xí)能力，特別是具有自學(xué)能力的學(xué)生使用。

一、計(jì)劃實(shí)施的目標(biāo)：1.提高自己在英語(yǔ)、數(shù)學(xué)（物理）的學(xué)習(xí)能力；

2.加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)，提高身體素質(zhì)；

3.學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的家常菜。

二、具體措施：

1.組織好學(xué)習(xí)小組，以三個(gè)人一組為好，進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。（學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)組成小組比較合適）

2.按教材知識(shí)前后的順序，整理上半學(xué)期的英語(yǔ)、數(shù)學(xué)（物理）練習(xí)卷和考試卷。（或者可以根據(jù)老師的推薦去買一兩本合適提高學(xué)科能力的輔導(dǎo)材料）

3.把練習(xí)卷上做正確的題目進(jìn)行整理，確認(rèn)自己已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，具備了哪些運(yùn)用能力，樹立自己對(duì)本學(xué)科的信心。

4.把練習(xí)卷上做錯(cuò)的題目進(jìn)行整理，打開教科書，逐題進(jìn)行分析，找到錯(cuò)誤的關(guān)鍵之處，進(jìn)行認(rèn)真的訂正后，再到教材上找到相關(guān)類型的題目，進(jìn)行練習(xí)、強(qiáng)化。

5.無(wú)論在訂正試卷習(xí)題，還是在做輔導(dǎo)材料時(shí)，遇到困難，三人小組一起分析，或者到圖書館去找參考書，可以去找老師，也可以進(jìn)行挑戰(zhàn)性競(jìng)賽，看誰(shuí)先解決問題。

6.把錯(cuò)題訂正完成以后，就把錯(cuò)題訂正的全過程背出來，進(jìn)行接替方法的積累。

7.到辦學(xué)質(zhì)量比較好的社會(huì)業(yè)余學(xué)校去讀英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練班，提高自己的英語(yǔ)會(huì)話能力，和英語(yǔ)學(xué)習(xí)素質(zhì)。

8.對(duì)于新初三的學(xué)生，可以在暑期中參加一些競(jìng)賽輔導(dǎo)班，為新學(xué)年的各類競(jìng)賽打好基礎(chǔ)。（也可以超前讀一些新初三的課本，提前了解初三的學(xué)習(xí)內(nèi)容）9.每周打兩次球，游三次泳，增加運(yùn)動(dòng)，提高體能。

10.每天晚上，聽音樂，上網(wǎng)瀏覽，看書讀報(bào)，和同學(xué)聊天等，做自己有興趣的事。

11.每周跟著父母學(xué)做兩次家常菜，如炒茄子、蒸魚之類，再做一些力所能及的家務(wù)。

三、時(shí)間安排：

1.一星期學(xué)習(xí)五天，上午2.5小時(shí)，下午2.5小時(shí)。按一小時(shí)一節(jié)課安排好課表。

2.每天下午3點(diǎn)以后是運(yùn)動(dòng)或做家務(wù)的時(shí)間。

3.晚上兩個(gè)小時(shí)是發(fā)展興趣的時(shí)間。

4.雙休日去看一些有益的展覽會(huì)，或參加一些有益的社會(huì)活動(dòng)。

四、督促自律：

1.設(shè)計(jì)好每天的生活學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，對(duì)自己每天的生活、學(xué)習(xí)作好評(píng)價(jià)。

2.合作學(xué)習(xí)小組的同學(xué)互相督促，執(zhí)行暑期生活、學(xué)習(xí)計(jì)劃有始有終。

b計(jì)劃：督促型語(yǔ)文、數(shù)學(xué)為弱項(xiàng)此類計(jì)劃具有督促性，適合尚須家長(zhǎng)督促、老師幫助的學(xué)生。b計(jì)劃中，特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)自信、興趣及學(xué)習(xí)自制力的培養(yǎng)和家長(zhǎng)、老師的幫助。

一、計(jì)劃實(shí)施的目標(biāo)：1.提高自己在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等方面的學(xué)習(xí)能力。

2.加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)，提高身體素質(zhì)。

3.學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的家常菜。

二、具體措施：

1.針對(duì)自己的薄弱學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行反思，調(diào)整。

2.在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，寫好自己切實(shí)可行的暑假生活、學(xué)習(xí)計(jì)劃。（安排好每天復(fù)習(xí)進(jìn)度的明細(xì)內(nèi)容）

3.把練習(xí)卷上做正確的題目進(jìn)行整理，確認(rèn)自己已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，具備了哪些運(yùn)用能力，樹立自己對(duì)本學(xué)科的信心。

4.把練習(xí)卷上做錯(cuò)的題目進(jìn)行整理、抄錄，打開教科書，逐題進(jìn)行分析，找到錯(cuò)誤的關(guān)鍵之處，進(jìn)行認(rèn)真的訂正后，再到教材上找到相關(guān)類型的題目，進(jìn)行練習(xí)、強(qiáng)化。（盡可能用自己的力量解決問題）

5.遇到無(wú)法解決的困難，按教科書的學(xué)習(xí)順序進(jìn)行梳理羅列。了解自己學(xué)習(xí)問題的共性薄弱點(diǎn)，然后可以請(qǐng)老師一起幫助解決。

6.每周二次帶著學(xué)科的不懂之處和老師一起分析、解決問題。回家后運(yùn)用老師解決問題的方法進(jìn)行自我強(qiáng)化練習(xí)，填補(bǔ)自己的學(xué)習(xí)漏洞。（這一點(diǎn)必須按照教材由淺入深的學(xué)習(xí)順序，切不可東一榔頭西一棒的無(wú)序）

7.每次完成習(xí)題的訂正，將錯(cuò)題訂正的全過程，牢牢地記在腦海里（背出），漸漸地形成解題方法的量的積累。

8.一星期打兩次球，游三次泳，增加運(yùn)動(dòng)，提高體能。（也可以聽音樂等，做自己有興趣的事）9.一星期跟著父母學(xué)做兩次家常菜，如炒茄子，蒸魚之類，再做一些力所能及的家務(wù)。三、時(shí)間安排：1.一星期學(xué)習(xí)五天，上午2.5小時(shí)，下午2.5小時(shí)。按一小時(shí)一節(jié)課安排好課表。

2.每天的3點(diǎn)以后是運(yùn)動(dòng)或做家務(wù)的時(shí)間。（也可以安排一些合適的娛樂活動(dòng)）

3.雙休日去看一些有益的展覽會(huì)，或參加一些有益的社會(huì)活動(dòng)。

四、家長(zhǎng)督促：

1.設(shè)計(jì)好每天的生活、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，對(duì)自己每天的生活、學(xué)習(xí)作好評(píng)價(jià)。

2.家長(zhǎng)一周三次檢查學(xué)生的暑期生活、學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行的情況和進(jìn)度，及時(shí)幫助解決執(zhí)行中的困難。

篇4

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn) 初中歷史 教學(xué) 有效措施

隨著新一輪基礎(chǔ)課程的穩(wěn)步實(shí)施，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中歷史課被各地列為畢業(yè)升學(xué)考試的必修課程之一，其地位得到了恢復(fù)，引起了廣大師生的普遍關(guān)注和歡迎。然而在幾年的歷史教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)初中歷史教學(xué)尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)歷史教學(xué)中存在的教學(xué)質(zhì)量問題令人堪憂，不得不引起我們的關(guān)注，進(jìn)行深入地反思，尋找應(yīng)對(duì)的措施。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中歷史教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠

部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)受到傳統(tǒng)教育思想的影響，始終認(rèn)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在語(yǔ)鄉(xiāng)鎮(zhèn)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等部分主要科目上，要在各個(gè)方面給予傾斜。至于歷史等課程只要學(xué)校能夠開設(shè)，有教師上就算不錯(cuò)了，更談不上加強(qiáng)初中歷史教學(xué)的力度，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展、綜合提高。

（二）師資力量薄弱

鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中歷史教師力量薄弱是一個(gè)普遍存在的突出問題，根據(jù)相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，曾經(jīng)在2009年暑期初中歷史鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的培訓(xùn)，全區(qū)參訓(xùn)的22名教師中只有3名鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師是學(xué)習(xí)歷史專業(yè)的，其余的19名教師均為非歷史專業(yè)。由此可見鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中歷史的師資匱乏并非是一般性的問題了。

（三）教學(xué)方法陳舊單一

在許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，歷史課教師在擔(dān)任歷史課教學(xué)前基本上是沒有系統(tǒng)地學(xué)過歷史專業(yè)的理論知識(shí)，很少接受其專業(yè)培訓(xùn)，在實(shí)際課堂教學(xué)中只能是“摸著石頭過河”邊學(xué)邊教，邊教邊學(xué)，沿襲一支粉筆、一本教案、一張嘴照本宣科的教學(xué)模式，教師教得費(fèi)力，學(xué)生學(xué)得吃力，課堂教學(xué)效率低下，教學(xué)質(zhì)量更是難以得到保證。

（四）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不夠合理

新課程改革實(shí)施以后，各地從教材的選用到教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置有了一定的靈活性和自主性，尤其是中考制度的改革，激活了初中歷史教學(xué)，但也給教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置帶來了一些負(fù)面的影響。這樣造成了學(xué)生掌握歷史知識(shí)的系統(tǒng)性，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，浪費(fèi)了教育資源，給高中歷史教學(xué)也帶來了一定的困難。

（五）評(píng)價(jià)制度不完善

新課程改革已實(shí)施多年，盡管許多學(xué)校做了很多努力，但是始終沒有建立起符合新課程改革理念的科學(xué)評(píng)價(jià)制度，甚至仍然采用的傳統(tǒng)上的以學(xué)生考試成績(jī)作為學(xué)校評(píng)價(jià)教師，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的單一形式，過分的關(guān)注對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)；關(guān)注對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。

二、做好鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中歷史教學(xué)的有效措施

（一）為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的良好氛圍

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主觀因素，而良好的學(xué)習(xí)環(huán)境則為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了基本的保障。但凡學(xué)生家長(zhǎng)還是老師，都有一個(gè)共同的愿望，那就是希望每一個(gè)學(xué)生都能夠成龍、成才。正是這種迫切的愿望和過分的關(guān)心，無(wú)形之中卻在學(xué)生們心底壓上了一塊巨石，使他們的學(xué)習(xí)目的發(fā)生了偏移，好像學(xué)習(xí)完全是為了家長(zhǎng)和教師，前途以及未來都是以后的事，更不要提什么報(bào)效祖國(guó)。這種壓力也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上不勝負(fù)荷，疲于奔命，從而逐漸的形成了厭學(xué)心理。這種擔(dān)心也導(dǎo)致了教師不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不管學(xué)生對(duì)知識(shí)是否已真正掌握，而只是一味的獨(dú)占整個(gè)課堂時(shí)間，用“填鴨式”教學(xué)法將學(xué)生牢牢束縛。學(xué)生只是被迫性的被動(dòng)來接受教師送到嘴邊的“美食”，完全沒有積極和主動(dòng)性可言。事實(shí)證明，只有在自主和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能使學(xué)生真正融入到課堂中，將歷史知識(shí)變成一股股細(xì)流融入心田。而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，并不是讓學(xué)生在課堂教學(xué)中無(wú)視紀(jì)律，散漫無(wú)序，更不是讓教師撒手不管，袖手旁觀?！笆谥贼~，不如授之以漁”，在歷史課堂中，教師應(yīng)真正站在學(xué)生的角度上，從引導(dǎo)性的目的出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生在探索性學(xué)習(xí)的過程中掌握和摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（二）提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中歷史教師素質(zhì)

要針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的具體教學(xué)實(shí)際，加快對(duì)現(xiàn)有歷史教師的培訓(xùn)工作，著力構(gòu)建“三位一體”的培訓(xùn)體系，一是教育主管部門有計(jì)劃、有步驟地安排鄉(xiāng)鎮(zhèn)歷史教師利用寒暑假進(jìn)行集中培訓(xùn)；二是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)要積極組織教師開展各種形式的校本培訓(xùn)，如：請(qǐng)名師授課；組織觀看教學(xué)錄像；開展校內(nèi)公開課、示范課等。三是歷史課教師要立足教學(xué)崗位苦練“內(nèi)功”，認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，深入研究教材內(nèi)容，提升教學(xué)水平，以盡快適應(yīng)歷史教學(xué)。

（三）精選習(xí)題，提高練習(xí)的有效性

從鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生的角度來說，所學(xué)的知識(shí)，大多數(shù)都還不會(huì)在課后自覺地鞏固和應(yīng)用，這就需要老師掌握恰當(dāng)?shù)碾y度，精編練習(xí)題目，在課堂上安排時(shí)間幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與鞏固，對(duì)學(xué)生遺漏的知識(shí)隨時(shí)進(jìn)行訂正和彌補(bǔ)，以求完全掌握重要的知識(shí)點(diǎn)。訓(xùn)練題目圍繞大綱要求以選擇、填空、填表、填圖為主，口述簡(jiǎn)答為輔，目的是既牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的理解、分析、表達(dá)能力。練習(xí)過程要體現(xiàn)“低、快”的原則：1.起點(diǎn)低。習(xí)題設(shè)置要做到讓學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平，過高會(huì)失去信心，過低則容易產(chǎn)生厭倦情緒。因此，習(xí)題設(shè)計(jì)要能讓學(xué)生享受成功的喜悅，體會(huì)學(xué)習(xí)歷史是一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)。2.快反饋?？刂普摰膭?chuàng)始人維納曾說過“：一個(gè)有效的行為必須通過某種反饋過程來取得信息，從而了解目的是否已經(jīng)達(dá)到?！闭n堂上及時(shí)練習(xí)與反饋，正是為了教師可以及時(shí)了解學(xué)生的掌握知識(shí)和技能的程度，提高歷史課堂教學(xué)效益。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生的成就感較弱，通過練習(xí)，給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的教育功能，可以驅(qū)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使得他們樂于接受下一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、總結(jié)

總而言之，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中歷史教學(xué)只有立足于課堂，從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，探尋符合鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生心理和知識(shí)水平的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率，使每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)盡可能在課內(nèi)達(dá)到，才能真正改變鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中歷史教學(xué)“學(xué)生不學(xué)，成績(jī)低下”的現(xiàn)狀，推動(dòng)初中歷史教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉鳳.啟發(fā)教育在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].文理導(dǎo)航(上旬)，2011，(08).

篇5

1.本學(xué)期共帶7個(gè)班生物專業(yè)課；兼任xx市中學(xué)生物學(xué)會(huì)理事、xx區(qū)中學(xué)生物教學(xué)專業(yè)研究會(huì)副理事長(zhǎng)、xx區(qū)生物名師工作室成員、46中生物教研組長(zhǎng)、心理素質(zhì)拓展中心負(fù)責(zé)人、心理咨詢師工作。

2.第一周，家長(zhǎng)開放周接待課共10節(jié)

3.第二周，師徒結(jié)對(duì)工作，認(rèn)領(lǐng)新進(jìn)校王志明老師為徒弟，并幫助指導(dǎo)相關(guān)教育教學(xué)工作。

4.教學(xué)活動(dòng)月，組織指導(dǎo)開展了一節(jié)示范課、一節(jié)研討課和一節(jié)考評(píng)課。之前多次組織開展聽評(píng)，進(jìn)行磨課。

5.組織并參加編寫我組三年來組織學(xué)生參加的三屆xx區(qū)學(xué)生和教師的科學(xué)探究大賽獲得作品集，制作8塊學(xué)生活動(dòng)展板和三項(xiàng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示作品，參加在合肥工大附中進(jìn)行的“xx市中學(xué)生生物科學(xué)探究活動(dòng)展示”，共11項(xiàng)學(xué)生作品全部獲優(yōu)秀，其中本人指導(dǎo)的3篇學(xué)生作品，并獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

6.十月下旬組織指導(dǎo)王啟金老師《生物的變異》課堂教學(xué)，參加xx區(qū)青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比并獲二等獎(jiǎng)

7.參加xx區(qū)期中、期末考試命題指導(dǎo)工作。

8.十月底，十一月初，代表xx區(qū)在全國(guó)課改十年經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)展示優(yōu)秀教研組工作，并被頒發(fā)榮譽(yù)證書

9.參加為期5個(gè)月國(guó)家心理咨詢師二級(jí)培訓(xùn)，并通過國(guó)家二級(jí)心理咨詢師論文答辯、理論考試和技能考試等三項(xiàng)考試。

10.參加為期五天的xx省中小學(xué)心理指導(dǎo)專委會(huì)舉辦的“xx省中小學(xué)心理健康教育研討會(huì)（第六期）”，論文《愛心責(zé)任陪伴孩子》獲二等獎(jiǎng)。

11.11月9日以來心理素質(zhì)拓展中心工作啟動(dòng)和師生心理輔導(dǎo)，兩月輔導(dǎo)38例，其中團(tuán)體3例，共個(gè)別接待58人。接待從中央到各兄弟學(xué)校校長(zhǎng)團(tuán)各級(jí)各類大型視察、參觀8次。整理案例并歸檔、參與素質(zhì)拓展中心網(wǎng)站建設(shè)工作

12.合肥師范學(xué)院實(shí)習(xí)生指導(dǎo)工作

13.指導(dǎo)合肥師范學(xué)院大學(xué)二年級(jí)學(xué)生參加

我校生物興趣小組活動(dòng)共9個(gè)項(xiàng)目。

14.指導(dǎo)合肥師范學(xué)院教學(xué)法講師的掛職鍛煉工作并接受雙方學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的視察。

15.申請(qǐng)參加省級(jí)重點(diǎn)課題《初中生化科學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)踐與研究》的一系列工作。

16.參加xx市于38中舉辦的教研活動(dòng)

17.參加xx區(qū)名師工作室的各種工作

18.組織參加xx區(qū)主題聽課的設(shè)計(jì)和實(shí)踐

19.和一中老師互動(dòng)：圍繞“初高中生物課的銜接”主題的研討及互上互聽公開課，本人上了一節(jié)公開課，聽一中老師3節(jié)公開課。

20.接待北京工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)老師的調(diào)研并組織聽評(píng)劉經(jīng)智老師的《細(xì)胞分裂》公開課。

21.參加校七屆一次教代會(huì)。

22.參加xx區(qū)教職工運(yùn)動(dòng)會(huì)并獲獎(jiǎng)：中年女子組200m第一名、100m第一名。為46中代表隊(duì)多掙了14分。

篇6

一、轉(zhuǎn)變觀念，深化改革，加強(qiáng)課程實(shí)施研究

新的學(xué)年，新課程改革要在科學(xué)操作、整體推進(jìn)、自覺反思、不斷調(diào)整的基礎(chǔ)上，把握重點(diǎn)難點(diǎn)，把握推進(jìn)節(jié)奏，力求課程改革改出實(shí)效、改出質(zhì)量。

1、科學(xué)操作。深入研究新教材，準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)要求，

2、整體推進(jìn)。鼓勵(lì)教和倡導(dǎo)教師盡可能在7-9年級(jí)實(shí)行循環(huán)，重視研究教材體系，提高教師駕馭教材的能力。

3、自覺反思。利用各種反思形式開展教研工作。①課標(biāo)教材學(xué)習(xí)深度的反思；②反思新課堂教學(xué)的效度；③反思教學(xué)觀念和教學(xué)行為的改變程度。

4、不斷調(diào)整。新課程推進(jìn)的過程中遇到的問題要不斷的調(diào)整，通過集體備課、教學(xué)活動(dòng)、案例分析、反思我的課堂等活動(dòng)不斷的調(diào)整我們教學(xué)行為。

二、聚焦課堂，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

課堂教學(xué)是課程實(shí)施的主陣地，課堂教學(xué)效率直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。

新的一年里，一要加強(qiáng)新課程實(shí)驗(yàn)研究，聚焦課堂教學(xué)，關(guān)注研究常態(tài)教學(xué)，積極探索如何提高課堂教學(xué)效益的新途徑。積極組織開展以“讀懂課標(biāo)、讀透教材”為主題的研討活動(dòng)和“人人上達(dá)標(biāo)課”活動(dòng)，以此為載體，組織教師研究課堂、評(píng)價(jià)課堂、改善課堂，努力提高課堂教學(xué)實(shí)效。充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師、學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)和示范作用，盤活教育資源。

二要實(shí)施有效教學(xué)，提高課堂效益。

有效性課堂要實(shí)現(xiàn)“五個(gè)轉(zhuǎn)變”：

①目標(biāo)上，由單純的為學(xué)生考試而轉(zhuǎn)變到全面提高學(xué)生的素質(zhì)；

②內(nèi)容上，由單一的書本知識(shí)轉(zhuǎn)變到聯(lián)系生活、聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)上來；

③對(duì)象上由只重視少數(shù)尖子生轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)困生，面向全體學(xué)生上來，樹立從最后一名學(xué)生抓起的思想；

④要求上，由一刀切轉(zhuǎn)變到發(fā)展學(xué)生個(gè)性上來；

⑤方法上由被動(dòng)式轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上來，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。

三、強(qiáng)化管理，創(chuàng)新校本教研制度

1、加強(qiáng)集體備課，把握基礎(chǔ)知識(shí)，用集體智慧打造智慧的集體。

2、加強(qiáng)教學(xué)管理，落實(shí)常規(guī)。

3、學(xué)校要開展形式多樣的教研活動(dòng)，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師群體成長(zhǎng)。

教師培訓(xùn)從四個(gè)方面促其成長(zhǎng)：①認(rèn)真學(xué)習(xí)研究成果，提升理論素養(yǎng)，站得高才能看得遠(yuǎn)；②學(xué)習(xí)研究歷史知識(shí)，提升課堂駕馭能力；③學(xué)會(huì)怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；④為青年教師成長(zhǎng)打造平臺(tái)，創(chuàng)造各種條件。

四、深化課題研究，更關(guān)注過程，提高教學(xué)教研水平

課題研究是提升教師教學(xué)智慧的有效載體，是解決教育教學(xué)關(guān)鍵問題的有效途徑。課題研究不要覺得太高深，要樹立“問題即課題”、“分析即研究”、“解決即成果”

附：主要活動(dòng)安排

九月份：1、做好上學(xué)年末科學(xué)文化素質(zhì)調(diào)研測(cè)試初中歷史成績(jī)的質(zhì)量分析； 2、對(duì)全區(qū)初中生暑期社會(huì)實(shí)踐調(diào)查征文進(jìn)行評(píng)選；3、制定本學(xué)期教研計(jì)劃。4、做好市初中歷史教學(xué)案例初評(píng)工作。

十月份：1、組織骨干教師開展送課到校活動(dòng)；2、召開歷史學(xué)科研討會(huì)； 3、期中測(cè)試命題；4、參加對(duì)峪山一中教學(xué)視導(dǎo)工作。3、推選參加全市初中歷史說課競(jìng)賽的優(yōu)秀選手。

十一月份：1、組織好全區(qū)歷史優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)； 2、參與對(duì)鹿門中學(xué)教學(xué)視導(dǎo)工作；

十二月份：1、參與學(xué)段統(tǒng)一組織的教學(xué)工作檢查；2、認(rèn)真做好2011—2011學(xué)年度上學(xué)期期末科學(xué)文化素質(zhì)測(cè)試初中歷史的命題工作；3、搞好對(duì)三個(gè)年級(jí)歷史新課標(biāo)、新教材使用情況的調(diào)研小結(jié)。4、組織教師參加全省歷史教學(xué)年會(huì)。 「 1

2011年元月份：1、做好本學(xué)期科學(xué)文化素質(zhì)調(diào)研測(cè)試歷史試卷的質(zhì)量分析。

附：歷史教學(xué)進(jìn)度安排表:月

份

七年級(jí)

八年級(jí)

九年級(jí)

九　月

第1—6課

第1—5課

九（上）第1—12課

十　月

第7—11課

第6—11課

九（上）第13—17課

十一月

上旬期中考試

第12—17課

上旬期中考試

第12課—15課

上旬期中考試

九（上）第18—20課

十二月

第18—22課

第16—22課

九（下）第一、二單元

2011年元月

復(fù)習(xí)、期末測(cè)試

復(fù)習(xí)、期末測(cè)試

篇7

一、國(guó)內(nèi)學(xué)生跨年段交往形態(tài)

國(guó)內(nèi)學(xué)生跨年段交往形態(tài)可以歸結(jié)為不同的層次：直接通過活動(dòng)而表現(xiàn)出來的交往、具體組織中的交往和制度保障下的交往。之所以進(jìn)行這樣的劃分，是因?yàn)檫@三種層次的交往體現(xiàn)出學(xué)校對(duì)跨年段交往的教育意識(shí)的高低，它們之間并非并列關(guān)系，而是逐層推進(jìn)的三個(gè)水平級(jí)。具體而言，不同層次的交往形態(tài)的實(shí)施背景和原因是不同的，所面臨的問題是不同的，所要努力和發(fā)展的方向也是不同的，因而所產(chǎn)生的價(jià)值也有差異。因此，這樣的分類有助于我們理解和研究學(xué)生跨年段交往實(shí)踐。

1.活動(dòng)層次的學(xué)生跨年段交往

活動(dòng)層次的學(xué)生跨年段交往即直接通過活動(dòng)而表現(xiàn)出來的交往。這一層次的交往形態(tài)體現(xiàn)出的對(duì)交往的教育意識(shí)雖然不及組織和制度層次，但是過程中不同年級(jí)學(xué)生間的交往能夠產(chǎn)生巨大的發(fā)展價(jià)值，成為學(xué)生深刻、難忘的體驗(yàn)，甚至可能成為學(xué)生生命成長(zhǎng)中的重要“節(jié)點(diǎn)”。具體活動(dòng)包括以下幾類：

一是學(xué)校大型活動(dòng)?？萍嘉幕?jié)、體育藝術(shù)節(jié)等大型活動(dòng)中都存在學(xué)生跨年段交往的形態(tài)。以體育藝術(shù)節(jié)為例，在運(yùn)動(dòng)會(huì)準(zhǔn)備期間，不同年級(jí)學(xué)生間可以進(jìn)行多元交流。如低年級(jí)的學(xué)生在遇到問題時(shí)，會(huì)主動(dòng)向高年級(jí)的學(xué)生求助。常州市新橋中心小學(xué)二年級(jí)學(xué)生在設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)會(huì)的道具和隊(duì)形時(shí)，“不會(huì)跳兔子舞，不會(huì)畫小鯉魚的頭飾，想到了向高年級(jí)的大哥哥、大姐姐求教”。在運(yùn)動(dòng)會(huì)開展過程中，不同年級(jí)學(xué)生之間也能實(shí)現(xiàn)多元互動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生觀看高年級(jí)學(xué)生的比賽，為他們加油、吶喊；高年級(jí)學(xué)生在比賽技巧等方面給低年級(jí)學(xué)生指導(dǎo)、建議等。新橋中心小學(xué)還讓高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任低年級(jí)學(xué)生比賽的裁判等。

二是主題班隊(duì)會(huì)。主要形式是邀請(qǐng)高年級(jí)或低年級(jí)學(xué)生參與。常州市局前街小學(xué)二年級(jí)班主任薛老師開展的《小紙橋，大學(xué)問》主題班隊(duì)會(huì)就邀請(qǐng)了一位三年級(jí)學(xué)生（學(xué)?？萍脊?jié)比賽的冠軍）參與。二年級(jí)學(xué)生在搭紙橋的過程中，可以向三年級(jí)學(xué)生請(qǐng)教；并通過觀察三年級(jí)學(xué)生的操作，改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)與制作，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)。三年級(jí)學(xué)生作為班隊(duì)活動(dòng)的資源，能夠?qū)Χ昙?jí)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)提供幫助。但是在這次活動(dòng)中，三年級(jí)學(xué)生過早介入，使得二年級(jí)學(xué)生折紙橋時(shí)受到了影響，也即三年級(jí)學(xué)生的加入禁錮了二年級(jí)學(xué)生的思想，并沒有起到很好的效果。這也說明，要考慮不同年級(jí)學(xué)生如何參與活動(dòng)會(huì)增大活動(dòng)的教育價(jià)值，以更好地利用這一資源；若方式不當(dāng)，則可能產(chǎn)生負(fù)面影響。

三是學(xué)習(xí)活動(dòng)。主要指高低年級(jí)學(xué)生間開展的合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)。福州市晉安第二中心小學(xué)進(jìn)行體育教學(xué)跨年級(jí)合作學(xué)習(xí)。通過高低年級(jí)的學(xué)生以一對(duì)一交朋友的辦法共同完成一系列趣味體育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生相互合作與心理健康發(fā)展，更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)能力。

四是畢業(yè)生回母校參與活動(dòng)。包括邀請(qǐng)畢業(yè)生回母校作報(bào)告，擔(dān)任活動(dòng)主持人等。上海市七色花小學(xué)的畢業(yè)典禮，邀請(qǐng)畢業(yè)生回校擔(dān)任主持；向明中學(xué)邀請(qǐng)已經(jīng)畢業(yè)并升入高中的學(xué)生回母校為初中生作報(bào)告。過程中，不僅低年級(jí)學(xué)生能夠從畢業(yè)生身上學(xué)到很多，提升自己的發(fā)展動(dòng)力；高年級(jí)學(xué)生也能通過低年級(jí)學(xué)生更好地反思自己，發(fā)展自己。

五是聯(lián)誼及其他活動(dòng)。如常州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)不同年級(jí)學(xué)生舉行聯(lián)誼等各種活動(dòng)。學(xué)校中還存在大量的不同年段學(xué)生間個(gè)人性的交往，如一起上學(xué)放學(xué)，一起玩，網(wǎng)絡(luò)交往等。

直接通過活動(dòng)而表現(xiàn)出來的學(xué)生跨年段交往并不具備制度層次交往的獨(dú)一性，也不如組織層次交往的常規(guī)性，其體現(xiàn)出的對(duì)交往的教育意識(shí)不及制度和組織層次的交往，活動(dòng)中是否存在學(xué)生跨年段交往形態(tài)主要取決于活動(dòng)的性質(zhì)、類型和內(nèi)容。盡管如此，若在具體活動(dòng)中適當(dāng)?shù)卮俪蓪W(xué)生跨年段交往，不僅能夠促進(jìn)活動(dòng)的教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，更能使學(xué)生通過活動(dòng)中的跨年段交往實(shí)現(xiàn)發(fā)展。同時(shí)，這一層次的交往對(duì)具體活動(dòng)內(nèi)容有很大的依附性，且具有一次性。

2.組織層次的學(xué)生跨年段交往

在學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)，組織是指為完成學(xué)校教育學(xué)生的任務(wù)而設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)和程序。學(xué)校組織生活內(nèi)含學(xué)生成長(zhǎng)的空間，具體活動(dòng)的開展成為組織運(yùn)行的基礎(chǔ)。組織層次的學(xué)生跨年段交往即具體組織中的交往形態(tài)，包括社團(tuán)、學(xué)生會(huì)、少先隊(duì)、共青團(tuán)、書苑等。盡管這些組織并非專門為學(xué)生跨年段交往而成立，但其中蘊(yùn)含著大量的跨年段交往空間，并且促成了學(xué)生的發(fā)展。具體如下：

一是學(xué)習(xí)組織。上海市育才中學(xué)成立了段力佩學(xué)苑，為不同年級(jí)、有共同的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生提供專門的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，并安排教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。各個(gè)年級(jí)的學(xué)生在自修課到學(xué)苑自主學(xué)習(xí)，不同年級(jí)和班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流與研討，并且由不同年級(jí)學(xué)生組成小組進(jìn)行課題研究。

二是社團(tuán)組織。很多學(xué)校成立了豐富多樣的社團(tuán)組織。如上海市七色花小學(xué)、育才中學(xué)、建平中學(xué)等都有文化藝術(shù)、科技創(chuàng)新、體育運(yùn)動(dòng)等各種類型的社團(tuán)。學(xué)校每周定期開展社團(tuán)活動(dòng)，活動(dòng)中不同年級(jí)的學(xué)生之間展開充分的互動(dòng)。這不僅使學(xué)生交到了與自己志同道合的朋友，而且通過交往、互動(dòng)，學(xué)生的特長(zhǎng)和綜合能力都有很大的提高。

三是學(xué)生會(huì)、少先隊(duì)、共青團(tuán)等組織。這些組織發(fā)起的活動(dòng)中涌現(xiàn)出大量的學(xué)生跨年段交往形態(tài)。常州市龍虎塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)大隊(duì)部實(shí)行“師徒帶教”，即高年級(jí)學(xué)生指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生，既有助于大隊(duì)部培養(yǎng)后備人才，也提升了高年級(jí)學(xué)生的綜合性能力。再以學(xué)生會(huì)為例，各部門的成員都由不同年級(jí)的學(xué)生組成，在日常活動(dòng)中他們之間存在豐富的交往。各部門策劃、組織、開展的各類大型活動(dòng)中也存在著大量的跨年段交往形態(tài)，既包括組織、策劃過程中的協(xié)調(diào)與合作，也包括活動(dòng)開展過程中的交流與互動(dòng)。

具體組織中的跨年段交往形態(tài)所體現(xiàn)的對(duì)交往的教育意識(shí)高于活動(dòng)層次的交往，但不及制度層次的交往，相關(guān)組織并非以促成學(xué)生間的跨年段交往為直接目的，學(xué)生跨年段交往形態(tài)是達(dá)成組織活動(dòng)主要目的（如促進(jìn)學(xué)習(xí)交流、興趣培養(yǎng)等）過程中的附屬產(chǎn)物（也有一些組織并不成為學(xué)生跨年段交往的支持系統(tǒng)，如由同年級(jí)學(xué)生組成的社團(tuán)組織、學(xué)習(xí)組織等）。盡管如此，實(shí)踐中很多學(xué)生組織中都存在跨年段交往形態(tài)。這種交往主要是興趣相投的學(xué)生之間開展的互動(dòng)，交往內(nèi)容取決于具體的社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容。同時(shí)，組織活動(dòng)的常規(guī)性也決定了學(xué)生跨年段交往的常規(guī)性。

3.制度層次的學(xué)生跨年段交往

制度是要求大家共同遵守的辦事規(guī)程或行動(dòng)準(zhǔn)則。學(xué)校需要系列制度保證學(xué)生的生活，制度具有較大的系統(tǒng)性和穩(wěn)定性。制度層次的跨年段交往即學(xué)校相關(guān)制度保障下的交往形態(tài)。相關(guān)制度的形成源于學(xué)校對(duì)學(xué)生跨年段交往的明確的價(jià)值意識(shí)，該形態(tài)以學(xué)生跨年段交往為直接目的，具有較大的穩(wěn)定性。具體如下：

一是高低年級(jí)學(xué)生結(jié)對(duì)制。也有學(xué)校稱其為“大手牽小手”，指的是高年級(jí)和低年級(jí)學(xué)生個(gè)體之間的交往。

上海市新基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)行一四年級(jí)結(jié)對(duì)制，即四年級(jí)學(xué)生作為志愿者與一年級(jí)學(xué)生結(jié)對(duì)，開展系列活動(dòng)。包括：開學(xué)初，指導(dǎo)一年級(jí)新生學(xué)習(xí)進(jìn)校禮儀，幫助一年級(jí)學(xué)生成立班務(wù)崗位，指導(dǎo)、幫助一年級(jí)學(xué)生打掃衛(wèi)生；在午自修時(shí)間進(jìn)入一年級(jí)班級(jí)，用講故事、演小品等方式協(xié)助教師一起關(guān)注一年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成情況；和一年級(jí)學(xué)生組建聯(lián)合小組，取組名、設(shè)計(jì)組標(biāo)等；開展兒童團(tuán)知識(shí)的集中宣傳和培訓(xùn)，幫助一年級(jí)同學(xué)做好成立兒童團(tuán)組織的準(zhǔn)備等。通過這些活動(dòng)，不僅一年級(jí)學(xué)生得到了哥哥姐姐很多具體的幫助，四年級(jí)學(xué)生從志愿服務(wù)中也收獲很多，包括增強(qiáng)自信心、責(zé)任心、耐心，體會(huì)到快樂，提高處理問題的能力，自我管理、自我約束的能力，做事的能力等。

上海市閔行區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“大手牽小手”系列已經(jīng)成為該校的特色制度。每年新生入學(xué)之際，學(xué)校都開展一年級(jí)和四年級(jí)學(xué)生結(jié)對(duì)儀式，四年級(jí)學(xué)生將在學(xué)習(xí)、生活等各方面給予一年級(jí)新生指導(dǎo)和幫助，實(shí)現(xiàn)全面的跨年段交往。這有助于一年級(jí)學(xué)生盡快適應(yīng)小學(xué)生活，學(xué)會(huì)自我管理，正如他們所說，“有了哥哥姐姐的幫助，我們這些小不點(diǎn)兒，一定會(huì)更好地學(xué)習(xí)，更快地成長(zhǎng)！”常州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)也有高低年級(jí)學(xué)生結(jié)對(duì)的制度形態(tài)。五年級(jí)學(xué)生與剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生結(jié)對(duì)，帶領(lǐng)一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)校園，幫助他們?nèi)腙?duì)，教他們跳集體舞，參與學(xué)校各類活動(dòng)等。

二是“班導(dǎo)”制。即高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任低年級(jí)輔導(dǎo)員制。這主要體現(xiàn)在中學(xué)階段，且為高年級(jí)學(xué)生個(gè)體與低年級(jí)學(xué)生群體的交往形式。但在具體的交往行為中，以高低年級(jí)學(xué)生個(gè)體之間的交流和互動(dòng)為主。上海市育才中學(xué)的軍訓(xùn)輔導(dǎo)員制度即屬此類。高一新生軍訓(xùn)階段，學(xué)校選拔綜合能力較為突出的高二學(xué)生擔(dān)任高一年級(jí)的軍訓(xùn)輔導(dǎo)員，在內(nèi)務(wù)、動(dòng)作訓(xùn)練、選課及高中學(xué)習(xí)、生活適應(yīng)等方面給予指導(dǎo)，并提供一些服務(wù)。訪談表明，該制度對(duì)于高一年級(jí)學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)初中到高中的轉(zhuǎn)換及適應(yīng)新生活，高二年級(jí)學(xué)生綜合能力的提高起到了促進(jìn)作用。

三是跨年級(jí)學(xué)院制。這是學(xué)校為具有共同興趣的各年級(jí)學(xué)生搭建的交往平臺(tái)，學(xué)校安排固定的時(shí)間和空間，讓不同年級(jí)的學(xué)生在定期開展的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)交往。這屬于高低年級(jí)學(xué)生群體之間的交往形式，但在具體的交往行為中，高低年級(jí)學(xué)生個(gè)體之間能夠?qū)崿F(xiàn)多元互動(dòng)。上海市七色花小學(xué)（位于上海市中心城區(qū)，學(xué)生來自不同的國(guó)家）實(shí)行跨年級(jí)學(xué)院制，通過定期開展各種活動(dòng)，為不同年級(jí)的中、外學(xué)生搭建互動(dòng)交流的平臺(tái)。不同國(guó)家的學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)了跨年段交往，不僅有助于他們充分了解彼此國(guó)家的文化，而且其特長(zhǎng)有了進(jìn)一步的發(fā)展。

可以看出，制度保障下的交往形態(tài)具有獨(dú)一性，即為學(xué)生提供跨年段交往機(jī)會(huì)是學(xué)校設(shè)立相關(guān)制度的根本動(dòng)力。這一層次的交往體現(xiàn)出的教育意識(shí)高于組織和活動(dòng)層次。同時(shí)，制度保證促使學(xué)生之間展開了多元的交往形式，包括個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與群體、群體與群體等形式，也促使學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)了豐富的交往內(nèi)容。

由以上可以看出，國(guó)內(nèi)中小學(xué)存在豐富的學(xué)生跨年段交往形態(tài)。從實(shí)踐對(duì)象上看，學(xué)生跨年段交往在小學(xué)、初中、高中均廣泛存在，并且不同級(jí)別的學(xué)校之間存在一定的相通之處。從實(shí)踐領(lǐng)域來看，既有豐富的、一次性的活動(dòng)層次的交往，也有常規(guī)、多元的組織層次的交往，還有建立在明確的價(jià)值意識(shí)基礎(chǔ)上的、比較穩(wěn)定的制度層次的交往。從跨年段交往的具體類型來看，其形式包括個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與群體、群體與群體之間的交往，但每種形式中，不同年級(jí)的學(xué)生個(gè)體間都能夠?qū)崿F(xiàn)充分的互動(dòng)。在具體的交往行為中，交往內(nèi)容也相對(duì)豐富，包括學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、行為習(xí)慣、班級(jí)建設(shè)等學(xué)校生活的各個(gè)方面。從學(xué)校介入情況來看，多為學(xué)生在活動(dòng)、組織、制度體系中自主、自由進(jìn)行交往，學(xué)校、教師層面的介入不夠，鮮有學(xué)校對(duì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或培訓(xùn)，也缺乏對(duì)跨年段交往的評(píng)價(jià)體系。從實(shí)踐反思的水平及力度來看，中小學(xué)普遍缺乏對(duì)大量存在的學(xué)生跨年段交往形態(tài)的分析、反思及研究。很多學(xué)校并未充分認(rèn)識(shí)到其價(jià)值；少量學(xué)校雖認(rèn)識(shí)到其價(jià)值，或建立了具體的制度，或在組織、活動(dòng)中落實(shí)，但缺乏對(duì)跨年段交往的研究，沒有對(duì)其效果進(jìn)行調(diào)查和分析，實(shí)施相關(guān)行為的動(dòng)力或是由于學(xué)校傳統(tǒng)的延續(xù)，或是由于主觀上對(duì)其價(jià)值的認(rèn)可。這在一定程度上說明，跨年段交往尚處于自由發(fā)展的階段。

二、國(guó)外學(xué)生跨年段交往形態(tài)

通過對(duì)學(xué)術(shù)開放資源及相關(guān)網(wǎng)站的檢索發(fā)現(xiàn)，國(guó)外有很多跨年段交往項(xiàng)目，包括跨年段指導(dǎo)（cross-age mentoring）、跨年段輔導(dǎo)（cross-age tutoring）、跨年段學(xué)習(xí)（cross-age learning）、跨年段合作（cross-age collaboration）以及跨年段咨詢（cross-age counseling）、跨年段幫助（cross-age helping）等形式。這些項(xiàng)目以跨年段的學(xué)生交往為主要形式，內(nèi)含明確的教育意識(shí)，具有完善的運(yùn)行體系，與國(guó)內(nèi)制度層次的交往有很大程度的相似性。

一是學(xué)生跨年段指導(dǎo)項(xiàng)目。美國(guó)早在1904年就專門成立了“大哥哥大姐姐”（Big Brothers Big Sisters）指導(dǎo)項(xiàng)目，現(xiàn)在不僅美國(guó)50個(gè)州共約370個(gè)社區(qū)在參與該項(xiàng)目，而且還有其他12個(gè)國(guó)家也加入了該項(xiàng)目。高年級(jí)通過與低年級(jí)學(xué)生結(jié)對(duì)開展活動(dòng)，如一起讀書、玩接球、去博物館等，對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。它關(guān)注指導(dǎo)者和被指導(dǎo)者雙方關(guān)系的發(fā)展，并幫助低年級(jí)學(xué)生理解人的價(jià)值和意義，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。到2007年，美國(guó)有超過50000的高中生作為指導(dǎo)者參與該項(xiàng)目中，超過了成人指導(dǎo)者（10000）的數(shù)量?？八_斯州赫斯頓市實(shí)施的Peer Mentor Buddy Transition Program中，中學(xué)七年級(jí)的學(xué)生作為志愿者指導(dǎo)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生。一開始他們通過寫信加強(qiáng)對(duì)彼此的了解，然后四年級(jí)學(xué)生到中學(xué)和指導(dǎo)者見面。指導(dǎo)者會(huì)將自己介紹給小學(xué)生的父母，描述他們將怎樣幫助小學(xué)生。一年后八年級(jí)和五年級(jí)學(xué)生將結(jié)成伙伴，參與一系列的活動(dòng)，如“Reach for Success”小組活動(dòng)。八年級(jí)學(xué)生幫助五年級(jí)學(xué)生加強(qiáng)交際能力，與其探討與學(xué)校有關(guān)的話題，如欺侮、友誼、社會(huì)服務(wù)、團(tuán)隊(duì)合作等。該項(xiàng)目取得了良好的效果，八年級(jí)和五年級(jí)學(xué)生都有了很多發(fā)展，而且他們之間發(fā)展了很好的關(guān)系。再如，南卡羅來納州比福特市的Big People of Little People項(xiàng)目，讓中學(xué)生作為小學(xué)生的指導(dǎo)者和輔導(dǎo)者，目的是提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，養(yǎng)成良好的行為以及改善對(duì)學(xué)校的態(tài)度。

二是學(xué)生跨年段輔導(dǎo)項(xiàng)目。在這種項(xiàng)目中，高年級(jí)學(xué)生針對(duì)具體的學(xué)科學(xué)習(xí)對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)。如加利福尼亞州圣何塞市實(shí)施的Breakthrough Silicon Valley項(xiàng)目創(chuàng)新性地提出了學(xué)生教學(xué)生的模式，也即高中生或大學(xué)生作為教師和指導(dǎo)者與初中生結(jié)成伙伴關(guān)系，創(chuàng)造出一種高期望、高學(xué)習(xí)成績(jī)的文化。暑期課程和課后的項(xiàng)目課程都由高中生和大學(xué)生來教。在專業(yè)的“指導(dǎo)教師”（Mentor Teachers）的幫助下，這些高中生和大學(xué)生開發(fā)課程，制作課程計(jì)劃，教給初中生并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。指導(dǎo)教師會(huì)定期觀察并給予反饋。這種模式在全國(guó)33個(gè)項(xiàng)目中使用。調(diào)查表明，參與該項(xiàng)目的初中生100%提高了數(shù)學(xué)等成績(jī)，而參與該項(xiàng)目的高中生和大學(xué)生大多數(shù)因?yàn)檩o導(dǎo)經(jīng)歷，順利地進(jìn)入教育領(lǐng)域工作。再如密蘇里州堪薩斯市的The Longan French Magnet Peacekeepers項(xiàng)目，讓五年級(jí)學(xué)生和一年級(jí)或幼兒園學(xué)生結(jié)組，每個(gè)月五年級(jí)學(xué)生為小朋友閱讀，并告訴他們?nèi)绾卧趯W(xué)校里成功。

三是學(xué)生跨年段合作學(xué)習(xí)項(xiàng)目。新墨西哥州立大學(xué)的教師Whitney成立了閱讀/寫作工作坊。大學(xué)生和小學(xué)生同時(shí)寫作，并互相提問和互動(dòng)。弗吉尼亞州克拉克縣一所公立學(xué)校的幼兒園教師Nichole和其他教師共同發(fā)起了四、五年級(jí)學(xué)生和幼兒園學(xué)生交往的項(xiàng)目，除了傳統(tǒng)的閱讀活動(dòng)，該項(xiàng)目還整合了圖解、木偶、戲劇創(chuàng)作、音樂、運(yùn)動(dòng)及其他的互動(dòng)和合作活動(dòng)。加拿大多倫多開展多文化背景下的跨年段合作項(xiàng)目，讓九年級(jí)學(xué)生和小學(xué)生開展5個(gè)系列的讀寫方面的合作活動(dòng)等。這些活動(dòng)不僅豐富了高低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，而且教會(huì)他們?nèi)绾芜M(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提升了其學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

四是學(xué)生跨年段咨詢及協(xié)調(diào)項(xiàng)目。Atlantic High School創(chuàng)建了T.A.L.K. （Together Achieving Lifelong Knowledge）項(xiàng)目，由高中生提供同伴咨詢和協(xié)調(diào)服務(wù)。學(xué)生自薦并由學(xué)校管理者和咨詢者推薦共同確定人選，然后對(duì)其進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的培訓(xùn)。上崗后，學(xué)生每周都到教室，進(jìn)行一些沖突的協(xié)調(diào)和解決工作。他們?cè)L問初中，教初中生如何解決沖突，以及如何進(jìn)行咨詢工作。該校成為了Florida Peer Helpers Association的主辦者，并在縣和州開展了很多項(xiàng)目。該項(xiàng)目已經(jīng)持續(xù)了7年，共約有40個(gè)學(xué)生參與。

五是學(xué)生跨年段幫助等項(xiàng)目。北卡羅來納州的羅利市高中開展了Peer Mentor and Peer Ambassador Programs，初中生和高中生志愿幫助新生。在新生開學(xué)的第一天，學(xué)生大使（Peer Ambassador）歡迎新生，并幫助新生熟悉學(xué)校文化，鼓勵(lì)他們參與課外活動(dòng)，并在課程方面給予幫助等。

可以發(fā)現(xiàn)，很多項(xiàng)目都被稱為學(xué)生跨年段指導(dǎo)（mentoring）項(xiàng)目，但其中實(shí)際包含了輔導(dǎo)（tutoring）、合作學(xué)習(xí)（collaborative learning）及咨詢（counseling）、調(diào)節(jié)（mediation）、幫助（helping）等形式。在具體項(xiàng)目中，這些不同的交往關(guān)系確實(shí)沒有明確的界限，相互之間交叉、混合使用的現(xiàn)象很普遍。但也有學(xué)者在項(xiàng)目實(shí)施的意義上對(duì)不同的交往關(guān)系進(jìn)行區(qū)分，具體如上表。

除了以上這些專門的跨年段交往項(xiàng)目，各國(guó)還努力在學(xué)校日常生活中促進(jìn)學(xué)生的跨年段交往。如美國(guó)學(xué)校教室設(shè)有電話、電腦、電腦打印機(jī)、電視機(jī)、電視和廣播傳輸系統(tǒng)，并且全校聯(lián)網(wǎng)，每天早晨，孩子先在自己的座位上收聽學(xué)校高年級(jí)同學(xué)做的新聞報(bào)告，或聽校長(zhǎng)的講話，然后再開始上課。日本一些學(xué)校把餐廳作為學(xué)生交流的重要場(chǎng)所，讓不同年級(jí)的學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)寬暢的午餐室里共同進(jìn)餐，這能使平時(shí)很少有機(jī)會(huì)說話的孩子們相互之間一起交談。

由此可見，國(guó)外的交往形態(tài)多屬制度層次、內(nèi)涵明確的交往價(jià)值意識(shí)。相對(duì)國(guó)內(nèi)而言，其實(shí)踐機(jī)構(gòu)更加多樣，不僅包括學(xué)校層次開展的項(xiàng)目，還有很多社區(qū)、國(guó)家層次的項(xiàng)目；其實(shí)施范圍更加廣泛，大多數(shù)為跨校交往，學(xué)生年齡差距較大；并且確立了較為系統(tǒng)、健全的運(yùn)行模式；其交往內(nèi)容更加細(xì)化，如聚焦于學(xué)生的讀寫能力、問題解決能力等；其涉及面更廣，包括少數(shù)族裔學(xué)生、學(xué)習(xí)困難生、有生理缺陷的學(xué)生等在內(nèi)。這同時(shí)也反映出國(guó)外對(duì)于學(xué)生跨年段交往內(nèi)含的教育意識(shí)更加清晰，而國(guó)內(nèi)不僅需要提升這一意識(shí)，更需立足于自身實(shí)踐開展具體研究。

綜上所述，國(guó)內(nèi)外學(xué)生跨年段交往形態(tài)都非常豐富，小學(xué)、初中、高中均廣泛存在，并且交往內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活等各個(gè)方面。而保持對(duì)這一實(shí)踐形態(tài)的敏感，為學(xué)生創(chuàng)建一些切實(shí)、有效的交往平臺(tái)，并對(duì)其價(jià)值進(jìn)行具體的研究和反思，是當(dāng)前學(xué)校尚需努力的地方。

篇8

關(guān)鍵詞：地理課程； 興趣； 地圖； 多媒體； 課堂練習(xí)； 結(jié)業(yè)評(píng)價(jià)

地理課程作為初中階段必修的一門基礎(chǔ)課程，兼有社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的性質(zhì)。提高初中地理教學(xué)效果顯得尤為重要，關(guān)鍵是教師要找到適宜的地理教學(xué)法。下面結(jié)合我多年的教學(xué)實(shí)踐，談一談我在初中地理教學(xué)過程中的方法，來與大家共同研究探討。

一、創(chuàng)設(shè)新穎情境以提高學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力。因此，在地理教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，無(wú)疑會(huì)收到良好的效果。

1.巧引歌曲。如學(xué)習(xí)“季風(fēng)”時(shí)，我引入了《黃土高坡》中的歌詞：“不管是西北風(fēng)，還是東南風(fēng)，都是我的歌，我的歌……”然后我問，歌詞中唱到的西北風(fēng)，東南風(fēng)，黃土高原上是否真的有西北風(fēng)，東南風(fēng)分別在什么季節(jié)盛行？為什么會(huì)有這些風(fēng)？用這樣的方法把問題提出來，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.巧用古詩(shī)文。把古詩(shī)中與地理知識(shí)結(jié)合緊密的詩(shī)句巧妙引用到課堂中，使人耳目一新引人入勝。例如，講我國(guó)的地勢(shì)地形時(shí)用“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”；講梅雨時(shí)用“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”；講內(nèi)蒙古高原時(shí)用“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”，來說明內(nèi)蒙古高原的平坦開闊，一望無(wú)際的地形特點(diǎn)和景觀。

3.巧插趣味故事。在初中地理課堂中可以用趣味性較強(qiáng)的地理故事，來增強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如在講“中東”一節(jié)時(shí)，講了有關(guān)阿拉伯國(guó)家風(fēng)俗習(xí)慣的一些小故事，阿拉伯人喜愛白色，很多建筑物的外觀是白色的，在電視里也可以看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大的白色長(zhǎng)袍。講完后，我問同學(xué)們：想一想，為什么他們喜愛白色呢？當(dāng)然，這與他們的風(fēng)俗習(xí)慣有關(guān)，但其中最重要的原因是本地氣候炎熱干燥，白色對(duì)強(qiáng)烈陽(yáng)光有反射作用，這樣吸熱就少，人們穿著、風(fēng)俗習(xí)慣等要與自然環(huán)境相適應(yīng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生正確讀圖與析圖的能力

1.弄清地圖的比例尺、方向和圖例注記這是讀圖的根本。弄清比例尺，才能使圖中抽象的距離在腦海中產(chǎn)生實(shí)際概念；圖上方向的正確認(rèn)識(shí)才能保證用圖的正確性；圖例注記的理解才能保證所讀的地理事物名稱的正確，也幫助在地圖上迅速找到目標(biāo)。只有這樣在能保證讀圖順利和正確。

2.明確要素，引導(dǎo)讀圖一幅地圖中所蘊(yùn)含的地理信息是十分豐富的。教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖，感知所需要的信息。如：講述“北印度洋季風(fēng)環(huán)流的成因”，先讓學(xué)生觀察洋流的流向及南亞地區(qū)冬、夏季風(fēng)的風(fēng)向，進(jìn)一步引導(dǎo)分析兩要素之間的關(guān)系，季風(fēng)環(huán)流的成因就迎刃而解了。

3.確定目標(biāo)，引發(fā)讀圖興趣“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力的重要一環(huán)。因此，制訂適當(dāng)?shù)淖x圖目標(biāo)，讓學(xué)生思索，能激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)積極性。如：“中國(guó)的交通業(yè)”中，主要鐵路干線及鐵路樞紐，名稱多，記憶難，可確定起點(diǎn)和目的地，讓學(xué)生設(shè)置幾條旅游路線，這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

三、重視多媒體在地理教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體是集聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫于一體，聲形色畫并茂，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)進(jìn)程，集中注意力，又能使課堂教學(xué)變的更為生動(dòng)活潑，能使一些抽象、難懂、枯燥的地理知識(shí)變得淺顯易懂。在地理教學(xué)中有的需要掌握的基本概念和基本原理，一般都比較抽象，要想使學(xué)生從根本上了解和掌握這些基本原理和概念，就必須把這些抽象的原理與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，使抽象的原理具體化。而多媒體教學(xué)可以形象直觀，動(dòng)靜結(jié)合，豐富學(xué)生的感性知識(shí)，使抽象問題迎刃而解。如在講“地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)”時(shí)，因?yàn)檫@是空間性極強(qiáng)的內(nèi)容，采用二維動(dòng)畫可先建立地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的模型，再附加一些關(guān)鍵的線條、符號(hào)和文字，邊講解邊組織教學(xué)，克服學(xué)生尚未學(xué)習(xí)立體幾何，空間想象力不足的問題，教學(xué)效果十分理想。

四、力求創(chuàng)新課堂練習(xí)

1.精選課堂練習(xí)習(xí)題。對(duì)于課內(nèi)鞏固性練習(xí)必須跟據(jù)學(xué)生的能力差異，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況分別布置不同形式的練習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)，能力強(qiáng)的學(xué)生可以布置一些難度較大的習(xí)題，以提高學(xué)生獨(dú)立分析解決問題的能力；對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，一般布置一些緊扣雙基和知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題，以達(dá)到雙基鞏固，落實(shí)基本要求的目的。

2.課堂練習(xí)實(shí)行多樣化。從地理學(xué)科的特點(diǎn)來看，除了做習(xí)題外，還包括口頭練習(xí)（提問、講地理故事）、閱讀地圖練習(xí)、填充地圖練習(xí)、野外觀察練習(xí)，以及較適合初中生的如游戲、搶答、競(jìng)賽等等。

3.注意練習(xí)時(shí)間的調(diào)控。在課堂上，教師省出講解時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行作業(yè)練習(xí)，既鞏固了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。但必須注意到時(shí)間的調(diào)控?！皾M堂灌”的形式當(dāng)然要反對(duì)，但“滿堂練”的形式也要避免，決不能搞以練代講。心理學(xué)研究表明，中學(xué)階段，尤其是初中階段，學(xué)生的大腦思維在一節(jié)課的前15分鐘應(yīng)處于最佳狀態(tài)，而第15分鐘至25分鐘則是課堂疲勞期，隨后又逐漸恢復(fù)。由此可見，課堂練習(xí)的時(shí)段應(yīng)放在“疲勞期”，一來可舒緩學(xué)生的大腦，二則可依靠練習(xí)來強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然時(shí)間不宜過長(zhǎng)，應(yīng)控制在10～15分鐘。

五、合理地對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是采用百分制批改評(píng)定及格與不及格兩種。這種評(píng)價(jià)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)在地理結(jié)業(yè)評(píng)價(jià)試題的特點(diǎn)是：框架性，即公民必備的大的地理事實(shí)；地圖性，即所有的試題都可以通過讀圖完成；開放性，如暑期去云南旅游的情境題中，有方位、距離、行車速度、氣溫等的查算等。這樣的評(píng)價(jià)方式可以拉近師生情感，改變學(xué)生怕地理、背地理的心理；同時(shí)也可以促進(jìn)教師教學(xué)觀念與教學(xué)習(xí)慣的更新；可以引導(dǎo)師生雙方明確地理學(xué)習(xí)的方法和目標(biāo)，強(qiáng)化了地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；使地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用增強(qiáng)了，培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

總之，有效的教學(xué)方法，不但使學(xué)生能掌握當(dāng)堂的知識(shí)，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，從而更加有利于地理教學(xué)。所以，初中地理教師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，要運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，才能提高教學(xué)效率，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的合格人才。

篇9

“萬(wàn)事開頭難”這話一點(diǎn)兒也不假，雖然我參與實(shí)踐的時(shí)間不長(zhǎng)，但求職之路的艱辛和求到職之后的茫然讓我感嘆市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，感悟到了生活的艱辛。

南通是個(gè)繡品城，而我所處之地是繡品城中的一幅繡品，密密麻麻的人以此為生，電腦繡花用的是編程，但我不會(huì)。況且也不需要暑期打零工的。整理東西，每天在勞累中度過。學(xué)不到一點(diǎn)知識(shí)。學(xué)的最多的可能是對(duì)人生的一份坦然，不得以我放棄了這份工作。每天感嘆生活的單調(diào)與乏味，卻不想依靠父母的幫助。哀嘆啊，哀嘆。

奔波了好多天之后，我找到了一份真正意義上的暑期社會(huì)實(shí)踐單位。通州市姜灶塑料編織廠。廠長(zhǎng)姓張，人很可親。清瘦顯得他活力無(wú)限。我跟他說，我學(xué)的是機(jī)電專業(yè)，但沒學(xué)過什么專業(yè)課程，我還順便提及輔修過市場(chǎng)營(yíng)銷這門課程。他頓了頓，想了想說，我這兒的機(jī)器上有很多針，各種各樣的型號(hào)都有，分類很嚴(yán)密。有時(shí)是大的一排，有時(shí)是小的一排，大小有時(shí)又要交錯(cuò)相差。這樣吧，我先把你安排到拌料間，去學(xué)習(xí)一下材料的分配和用料的安全。然后去銷售部門吧。我點(diǎn)了點(diǎn)頭，同意了。

第二天一大早，我就跟著張廠長(zhǎng)來到了拌料車間，車間里堆滿了聚乙烯顆粒。張廠長(zhǎng)領(lǐng)了我來到一個(gè)姓趙的師傅面前說，趙師傅，這是從學(xué)校里來參加暑期社會(huì)實(shí)踐的，您就好好照顧照顧吧。

我站在那兒，盯著趙師傅熟練的忙碌著，一袋袋的原料按不同的比例被投放到了攪拌機(jī)里。我沉默著，雖然我知道“沉默是金”，但此時(shí)此刻卻是一塊沒有光澤的石頭。我依然沉默著。等到那師傅忙完后，他給我講起了塑料業(yè)的發(fā)展，塑料的降解功能。

塑料是一個(gè)新興行業(yè)，發(fā)展時(shí)間還不長(zhǎng)。但目前隨著塑料制品的日益增多，“白色污染”也越來越嚴(yán)重。而21世紀(jì)又是一個(gè)環(huán)保世紀(jì)，為了保護(hù)我們的家園，全世界都對(duì)塑料行業(yè)提出了一個(gè)嚴(yán)峻的問題，就是生產(chǎn)出來的塑料產(chǎn)品盡量是環(huán)保的，可降解的。連我們廠也都要這樣?，F(xiàn)在中國(guó)的普通老百姓還在追求價(jià)的廉宜和結(jié)實(shí)度，而國(guó)外卻都已向環(huán)?？繑n了。你看那個(gè)塑料廠已被國(guó)外退回了好多產(chǎn)品，就是因?yàn)楫a(chǎn)品的質(zhì)量不合格，無(wú)環(huán)保性能，不可降解。

降解塑料與同類的普通塑料具有相當(dāng)或相近的應(yīng)用性能和衛(wèi)生性能，在完成其使用功能后，能在自然環(huán)境條件下較快地降解。成為易廣泛被吸收的碎末。并隨著時(shí)間的推移進(jìn)一步降解成為CO2和水。但從總體而言，當(dāng)前降解塑料還處于技術(shù)階段，有待于進(jìn)一步深化研究，工藝進(jìn)一步完善。并致力于提高性能，降解成本，拓寬用途和逐步推向市場(chǎng)化進(jìn)程中。

暑期的實(shí)踐生活雖然不長(zhǎng)，只有那僅僅的兩周，但卻為我的人生刻下了一段銘心的經(jīng)歷。我不知道別人是如何看待這次的實(shí)踐生活，但對(duì)我來說卻是意義非凡的。使我在享受生活的同時(shí)也品嘗到了生活的艱辛。想要經(jīng)營(yíng)一個(gè)企業(yè)不是容易的，靠蠻勁和熱血是無(wú)法解決的，誰(shuí)能保證這些有效期有多長(zhǎng)。

我感謝我的實(shí)踐生活，它考驗(yàn)了我，激勵(lì)了我，使我由貪玩變得好學(xué)，由懶惰變得勤快，由茫然變得自信，由幼稚變得成熟……

中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告范文（二）

我們?cè)谏鐓^(qū)里清掃垃圾，發(fā)送宣傳單，希望這些微不足道的舉動(dòng)能增強(qiáng)人們的一點(diǎn)環(huán)保意識(shí)。天早早的，我們幾個(gè)團(tuán)員就集合到了一起。一切準(zhǔn)備就緒后，我們分組進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。我們一邊撿街道上的垃圾，一邊給路人發(fā)自己印的宣傳單，雖然有些行人接過宣傳單之后就丟在了地上，但是我們毫不氣餒，把它們一張張的撿起來，然后追上丟棄它的行人，告訴他們說：“這是有關(guān)環(huán)保的宣傳單，希望您能認(rèn)真地看一下，為保護(hù)環(huán)境獻(xiàn)一份力，謝謝！”聽了我們的話后，他們都欣然接受了。這是我們倍感信心，更加努力的進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我們的舉動(dòng)迎來了許多行人們的贊揚(yáng)。就比如說，我們?cè)诮值郎蠐炖鴷r(shí)，道路的清潔工人看見我們?cè)趲退麄兊拿?，就微笑的直夸我們懂事，說我們是學(xué)校里的榜樣。聽了他們的贊揚(yáng)，團(tuán)員們就有了動(dòng)力，繼續(xù)埋頭苦干。

很快，天就黑了下來。我們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就結(jié)束了。在大家的歡笑聲中，我們宣告這次活動(dòng)圓滿完成。從這次活動(dòng)中，我也懂得了許多。

張瑞敏曾說過：“把一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把一件平凡的事做好就是不平凡?！眲趧?dòng)改造人。通過這次社區(qū)服務(wù)勞動(dòng)，我明白了許多道理。我想應(yīng)該是我們?cè)趧趧?dòng)中明白了許多平時(shí)不懂的道理。慢慢的長(zhǎng)大了，改變自己。勞動(dòng)中，我知道了許多自己的不足之處。我感觸深的是萬(wàn)事都不是那么容易的，只有自己不斷克服困難才會(huì)成功，做事要認(rèn)真踏實(shí)。假如我不去認(rèn)認(rèn)真真地做一遍，就發(fā)現(xiàn)不了自己的不足。工作也一樣“一分耕耘，一分收獲?！?/p>

中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告范文（三）

隨著人們經(jīng)濟(jì)能力的提高，如今的青少年一代在小學(xué)就開始有獨(dú)立消費(fèi)的行為，到了中學(xué)時(shí)代，他們一般都有一筆固定的消費(fèi)資金（零花錢），有了經(jīng)常性的獨(dú)立購(gòu)買活動(dòng)。例如購(gòu)買衣物：飾品、音像制品等自己喜歡的東西和上網(wǎng)交友娛樂等方面，雖然高消費(fèi)的學(xué)生并不多，但是有關(guān)專家認(rèn)為，十幾歲的中學(xué)生對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象的辨析能力不強(qiáng)，在一些變味的“人跡關(guān)系”的影響下，難免會(huì)模仿。因此，良好的消費(fèi)觀念對(duì)于青少年來說是至關(guān)重要的。現(xiàn)今，中學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)環(huán)境與其父母一代已完全不同，大部分家庭中的獨(dú)生子女的高消費(fèi)生活越來越嚴(yán)重。再者，由于目前一般家庭的經(jīng)濟(jì)狀況比以前有極大的改善。父母大多不愿自己的子女“受委屈”，又隨著家庭觀念的轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)更尊重子女的意見，鼓勵(lì)子女發(fā)展自身能力。因此，中學(xué)生在諸多的影響下消費(fèi)觀念產(chǎn)生了極大的變化。

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：有零用錢的學(xué)生占了被調(diào)查總數(shù)的98%，沒有的僅占1.4%，現(xiàn)在的學(xué)生都是家里的“獨(dú)苗”，家長(zhǎng)對(duì)自己小孩幾乎是百依百順，疼愛有加，即使自己在省吃儉用，孩子那里總是應(yīng)有盡有，可是誰(shuí)也不想讓自己的孩子過得好些呢？有些父母在自己的孩子身上放上零花錢，這些零花錢是家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的一部分投資。只有少數(shù)家庭的孩子可能每天的生活都是由父母來安排，所以也不需要什么零花錢了。但是對(duì)父母來說，高中生各方面的開支較多，學(xué)習(xí)上的花費(fèi)明顯多于初中生。對(duì)于在學(xué)習(xí)上的正常開銷，家長(zhǎng)們的出手毫不猶豫的同時(shí)，同學(xué)們的生活花費(fèi)和日零用錢，也隨之“水漲船高”。因此中學(xué)生的消費(fèi)行為反映了以下的幾種消費(fèi)心理特點(diǎn)：

1、求新性。中學(xué)生處于求新求異、富有好奇心的年齡階段對(duì)外界新事物的接受能力特別強(qiáng)。于是在社會(huì)許多新鮮玩意的吸引下，“試一試”的想法成了這種心理的源泉。

2、興趣性。據(jù)了解，由于有的學(xué)生是“追星族”便將每月開支中的大部分用在購(gòu)買自己偶像的磁帶或cd上等等，總的來說，主要消費(fèi)對(duì)象自己的興趣愛好有關(guān)，換言之，興趣愛好越廣泛，所花費(fèi)的款項(xiàng)也就可能同比例增長(zhǎng)，更何況現(xiàn)在的學(xué)生，興趣廣泛是普遍的事。

3、從眾性。身在周圍都是同齡人的環(huán)境中，加之有不少學(xué)生的家境不錯(cuò)，特別容易出現(xiàn)攀比的風(fēng)氣。這便使許多人產(chǎn)生“別人有什么，我也要有什么”的想法，加上時(shí)下的某些時(shí)尚主題，促進(jìn)了這種心理的形成，跟進(jìn)了流行大軍。

篇10

3月1日多家媒體報(bào)道，《上海市社會(huì)生活噪聲污染防治辦法》將于3月1日起正式施行。全文共22條，明確了公園等公共場(chǎng)所噪聲、住宅小區(qū)裝修噪聲等噪聲污染認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)問題，對(duì)社會(huì)反響強(qiáng)烈的商店室內(nèi)外使用音響設(shè)備行為進(jìn)行了規(guī)范，創(chuàng)設(shè)了住宅小區(qū)公用設(shè)施噪聲、車輛防盜報(bào)警裝置噪聲等相關(guān)污染防治規(guī)定。比如有居民投訴裝修噪聲干擾并經(jīng)居民委員會(huì)、業(yè)主委員會(huì)或者物業(yè)服務(wù)企業(yè)證實(shí)的，或者有其他證據(jù)可以證實(shí)該噪聲干擾他人正常生活的，由公安機(jī)關(guān)處以200元以上500元以下的罰款。

點(diǎn)評(píng)：高科技的飛速發(fā)展也帶來了許多負(fù)面影響，噪音就是其中之一。《上海市社會(huì)生活噪聲污染防治辦法》的施行意味著生活噪音將開始正式受到管制。這也是以人為本地制定政策和居民的生活質(zhì)量更加受到重視的表現(xiàn)。

“犯錯(cuò)押金”：把“犯錯(cuò)權(quán)”還給孩子

3月5日《瀟湘晨報(bào)》報(bào)道，面對(duì)所謂的“問題學(xué)生”，邵陽(yáng)一所中學(xué)開出了“犯錯(cuò)押金”。3月4日，邵陽(yáng)武岡市實(shí)驗(yàn)學(xué)校的初中生小明（化名）就在瀟湘晨報(bào)官方QQ說，學(xué)校要求犯錯(cuò)的學(xué)生交1000元的押金，這讓他不能理解。

點(diǎn)評(píng)：學(xué)校用“犯錯(cuò)押金”處罰，來使孩子知錯(cuò)、改錯(cuò)，從而能夠進(jìn)步，其目的與出發(fā)點(diǎn)是好的。但是，教育的對(duì)象千差萬(wàn)別，可能有些孩子能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤從而改正，而有的孩子可能還是會(huì)犯錯(cuò)，然后被扣錢，就這樣陷入了消極的循環(huán)之中，這樣下去對(duì)孩子的身心健康非但無(wú)益，反而會(huì)助長(zhǎng)孩子的逆反心理。

《西游記》里面一共有幾個(gè)妖怪？

復(fù)旦大學(xué)2013年自主選拔錄取改革試驗(yàn)面試，繼去年一道“如來佛祖和玉皇大帝誰(shuí)大”的題目在網(wǎng)上瘋傳，爭(zhēng)議頗大之后，今年，考官似乎仍然對(duì)《西游記》感興趣，有同學(xué)就被一位考官問道：《西游記》里面一共有幾個(gè)妖怪？

點(diǎn)評(píng)：“《西游記》里有多少個(gè)妖怪”并非無(wú)厘頭，而是體現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)行考試的革故鼎新，有利于更好地考查考生的知識(shí)面和發(fā)散思維，這也是國(guó)外學(xué)府的成熟經(jīng)驗(yàn)。需注意的是，不能學(xué)來“奇葩”的形式，丟掉“考查”的靈魂。不能刻意標(biāo)新立異，而要圍繞考生個(gè)人情況和所報(bào)專業(yè)來設(shè)計(jì)，真正達(dá)到考查選拔的目的。

大學(xué)生畢業(yè)后網(wǎng)吧上網(wǎng)除吃飯六年沒挪窩

吉林大學(xué)附近的一家網(wǎng)吧里，有一個(gè)男生一待就是五六年，他從不與人溝通，只是悶頭打自己的游戲，即便過年也不離開，困了就趴在桌子上睡，醒了就專注地打游戲。

點(diǎn)評(píng)：走出大學(xué)校門，六年的時(shí)間我們能做些什么？六年的時(shí)間，很多80后事業(yè)小有成績(jī)，娶妻生子，有著幸福美滿的小家，盡管生活中偶爾有些小不順，但至少我們都期待著明天。大學(xué)生畢業(yè)后打了六年電腦游戲，就算是人各有志無(wú)可厚非，但是無(wú)論是網(wǎng)癮也好，工作也好，興趣也罷，不分晝夜地打游戲身體肯定受不了。

90后大學(xué)生靠打工湊7萬(wàn)元回鄉(xiāng)建小學(xué)

3年間組織7支實(shí)踐隊(duì)赴云南支教，給3所學(xué)?；I建了17個(gè)班級(jí)圖書角，3年募捐到7萬(wàn)余元用以修建希望小學(xué)……中國(guó)石油大學(xué)（華東）儲(chǔ)運(yùn)與建筑工程學(xué)院的大四生郭召旭，從大一暑假在家鄉(xiāng)免費(fèi)開辦輔導(dǎo)班到現(xiàn)在，這個(gè)來自云南山村的90后大學(xué)生，在全國(guó)10地組織起473名大學(xué)生志愿者，靠著業(yè)余打工和在校園里收廢品等募集到了7萬(wàn)元錢，為家鄉(xiāng)修建希望小學(xué)。

點(diǎn)評(píng)：在“90后”日益被蒙上有色眼光看待時(shí)，這個(gè)90后的大學(xué)生以自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋了自己的擔(dān)當(dāng)。即使只是綿薄之力，即使自己能力有限，但是，他還是盡其所能地為自己的家鄉(xiāng)做出一份貢獻(xiàn)。

6歲女童六樓墜落過路男子徒手接住

3月22日凌晨零時(shí)左右，中山市古鎮(zhèn)鎮(zhèn)一名獨(dú)自在家的6歲小女孩妞妞竟然翻過自家陽(yáng)臺(tái)欄桿懸吊在半空之中，幸好被附近街坊及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并立即展開營(yíng)救。女孩在落地的瞬間被剛好路過的湛江人鄧先生徒手接住。妞妞右手手臂斷裂，而鄧先生則多處軟組織挫傷。

點(diǎn)評(píng)：危險(xiǎn)當(dāng)頭，真正毫不猶豫地施以援助，這才是真正的勇敢。鄧先生救助的，不僅僅是小女孩幼小的生命，還有這個(gè)社會(huì)仿佛已經(jīng)缺失的美德。其實(shí)善良從未離開這世界，不要被冷漠遮住眼睛，這世界依然存在著滿滿的正能量。

大學(xué)生續(xù)寫《紅樓夢(mèng)》

1989年，出生于廬江縣的何恩情，上初中時(shí)，在老師的推薦下讀起了四大名著，但對(duì)《紅樓夢(mèng)》最為著迷。2010年暑假，還是一名大學(xué)生的何恩情，隨著文字功底的加深和對(duì)原著理解的深入，他開始構(gòu)思，并在大二暑假，正式著手進(jìn)行寫作。白天，他做暑期兼職，一有想法就記在小本子上；晚上，在悶熱的寢室里，他奮筆疾書。經(jīng)過一年多廢寢忘食的寫作，2010年11月，何恩情完成22萬(wàn)字的初稿。當(dāng)時(shí)，他剛剛21歲，成為《紅樓夢(mèng)》最年輕的續(xù)寫者。

點(diǎn)評(píng)：紅樓夢(mèng)作為中華民族文學(xué)史上的瑰寶，其涉及學(xué)科門類十分繁多，內(nèi)容，篇幅都堪稱巨制。創(chuàng)作續(xù)寫紅樓夢(mèng)，不僅需要才華，更加需要勇氣。由此也可見，續(xù)寫名著不僅僅是一些專家學(xué)者的專屬，哪怕只是個(gè)普通的學(xué)生，只要敢想，只要敢做，便已經(jīng)成功了一半。即使續(xù)作不能盡如人意，但是，有這一段經(jīng)歷，也是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)的另一種了解。

65歲大爺10年敲出4000萬(wàn)字百科全書

六旬老人，耗時(shí)十年，整理出了一套長(zhǎng)達(dá)4000余萬(wàn)字的“百科全書”，內(nèi)容涵蓋天文、地理、歷史、民俗、醫(yī)藥、詩(shī)詞歌賦……