導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育信息化概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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細(xì)顆粒物自動監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)建成

日前，北京市朝陽區(qū)在全市建成細(xì)顆粒物自動監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)。目前，已有8個細(xì)顆粒物自動監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)子已投入使用。自動監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)采用TEOM振蕩天平法測量，可同時連續(xù)實時監(jiān)測環(huán)境空氣中的PM10、PM2.5和PM10-2.5（粗顆粒）采樣，監(jiān)測數(shù)據(jù)與北京市環(huán)境監(jiān)測中心數(shù)據(jù)具有可比性。同時，朝陽區(qū)環(huán)保局還開展了典型區(qū)域PM2.5監(jiān)測系統(tǒng)建設(shè)及監(jiān)測數(shù)據(jù)分析課題項目。通過建設(shè)基于物聯(lián)網(wǎng)的細(xì)顆粒物自動監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)，研究不同時間、不同氣候條件、不同功能區(qū)環(huán)境PM2.5的污染水平和變化規(guī)律，制定PM2.5污染控制措施。

新疆將啟動光纖入校園計劃

近日，在新疆教育廳2013年度工作會議上，自治區(qū)教育工委、教育廳黨組書記趙德忠對2013年全疆教育工作做出了部署。據(jù)悉，2013年，新疆將啟動光纖入校園計劃，推進數(shù)字教育頻道全面覆蓋農(nóng)村中小學(xué)，使80%的學(xué)校享有優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源班班通。除此之外，新疆還將于今年制定《自治區(qū)學(xué)生健康促進工程行動計劃》，加快學(xué)校體育設(shè)施的建設(shè)，開展陽光體育運動和競技活動，促進學(xué)生體質(zhì)健康。

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90年代后，特別是1997年、1998年后網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速普及，整個社會的發(fā)展與信息技術(shù)的關(guān)系越來越密切，人們越來越關(guān)注信息技術(shù)對社會發(fā)展的影響，“社會信息化”的提法開始出現(xiàn)，聯(lián)系到教育改革和發(fā)展，“教育信息化”的提法也開始出現(xiàn)了。現(xiàn)在，政府的各種文件已經(jīng)正式使用“教育信息化”的概念，并高度重視“教育信息化”的工作。到目前為止，國內(nèi)學(xué)術(shù)界對“教育信息化”的概念尚無統(tǒng)一的定義，這是可以理解的。因為當(dāng)今世界上新技術(shù)、新思想層出不窮，人們還來不及規(guī)范和統(tǒng)一某些新的概念，更新的東西又涌現(xiàn)出來了。

在教學(xué)中為了向老師和同學(xué)們說明什么是“教育信息化”，黎博士是這樣解釋的：“‘教育信息化’是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新教育體系，包括教育觀念、教育組織、教育內(nèi)容、教育模式、教育技術(shù)、教育評價、教育環(huán)境等一系列的改革和變化。‘教育信息化’并不簡單地等同于計算機化或網(wǎng)絡(luò)化，而是一個關(guān)系到整個教育改革和教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。發(fā)展‘教育信息化’的目的是使我國現(xiàn)有的教育體系適應(yīng)信息時代對新一代公民教育的基本要求?！?/p>

黎博士在談到“e-Education”與“教育信息化”這些近年來出現(xiàn)的詞匯時說：“這是以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)對社會的巨大影響反映在我們這個工作領(lǐng)域中而出現(xiàn)的充分認(rèn)識中的變化。電化教育的概念產(chǎn)生于上個世紀(jì)30年代，1978年后得到舉世矚目的發(fā)展。電化教育吸取了西方視聽教育的理論和實踐經(jīng)驗，結(jié)合中國的國情形成了自己的特色。

回顧近幾十年來我國教育領(lǐng)域的發(fā)展史，電化教育可以說是將引進與本土化相結(jié)合的一個創(chuàng)造性的范例，這對我們今天如何學(xué)習(xí)引進國外先進教育理論和技術(shù)也很有啟迪?！?/p>

“世紀(jì)之交，隨著信息化時代的迅速到來，中國電化教育的發(fā)展面臨著挑戰(zhàn)和機遇?，F(xiàn)在各地的教育部門、電教機構(gòu)、學(xué)校都在忙于‘校校通’、‘網(wǎng)絡(luò)時代的教與學(xué)’、‘教育信息化’的實踐與研究，我國電化教育已經(jīng)邁入網(wǎng)絡(luò)時代新的發(fā)展時期。在新的時代到來的時候，電化教育再沿用過去視聽教育的英文譯名已經(jīng)不能適應(yīng)時代的變化。1999年底，我建議采用‘e-Education’的譯名代替原來‘Audio-VisualEducation’。當(dāng)時，我研究了電化教育’98定義和AECT’94定義，注意到巴巴拉·西爾斯、麗塔·里齊在《教學(xué)技術(shù)：領(lǐng)域的定義和范疇》中譯版序言中提到網(wǎng)絡(luò)時代教學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展和這一領(lǐng)導(dǎo)下一個版本的定義的建構(gòu)，因而關(guān)于e-Education的定義重點在思考未來信息時代教育的發(fā)展，并大膽地預(yù)言了信息時代的e-Education是‘在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境中，研究與人類學(xué)習(xí)行為有關(guān)的各個要素及其相互關(guān)系的活動規(guī)律，以促進學(xué)習(xí)的理論與實踐’。將電化教育的英文譯名改為e-Education，無論是中國人還是外國人，一看就知道是基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教育，是整個教育觀念的變化。這是電化教育的觀念、內(nèi)涵、實踐、研究等諸方面適應(yīng)21世紀(jì)信息化時代的新發(fā)展?！?/p>

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關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育信息化建設(shè)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

一、教育信息化的基本概念

實現(xiàn)教育信息化建設(shè)首先要明確教育信息化的基本涵義。綜合來講，教育信息化是指學(xué)校為了適應(yīng)社會信息化發(fā)展變化的需求而進行的教育改革，不斷為學(xué)生營建信息化的教學(xué)環(huán)境，進行教學(xué)資源的優(yōu)化和整合，使學(xué)校的科研、教學(xué)、學(xué)習(xí)以及管理等各方面實現(xiàn)信息化管理，實現(xiàn)教育教學(xué)全過程的信息化。

從概念上來說，教育信息化比較看重信息技術(shù)的開發(fā)利用，建立信息技術(shù)和教育的相互聯(lián)系，用信息技術(shù)、設(shè)備以及先進的理念等來影響和促進教育教學(xué)的發(fā)展，從而實現(xiàn)教育信息化。

二、實現(xiàn)教育信息化建設(shè)的重要性

眾所周知，信息化已經(jīng)深入到社會生活的各個層面，信息化的影響是廣泛和深入的，從目前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)來看，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域已經(jīng)得到廣泛運用，改變了教育教學(xué)模式，同時也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，促進了教育體制、教學(xué)手段等方面的信息化建設(shè)，使整個教育體系更加優(yōu)質(zhì)化。

教育信息化建設(shè)不僅包括管理制度建設(shè)、教育資源建設(shè)、人才隊伍建設(shè)，也包括人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、先進技術(shù)手段的應(yīng)用等，信息化建設(shè)是對教學(xué)進行全方面的改革?？傊瑢崿F(xiàn)教育信息化建設(shè)是教育發(fā)展的必然趨勢，也是助推社會變革的關(guān)鍵力量。推進教育信息化建設(shè)是實現(xiàn)我國現(xiàn)代化建設(shè)的重要策略，是切實落實科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建創(chuàng)新型社會的必然選擇。

三、實現(xiàn)教育信息化建設(shè)的具體策略研究

1、加強教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)通常包括教育科研網(wǎng)建設(shè)、局域網(wǎng)信息建設(shè)以及校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等，這是教學(xué)信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)能夠促進信息化建設(shè)的發(fā)展步伐，推動學(xué)校教學(xué)、科研以及管理等方面的全面發(fā)展。此外，還要加強數(shù)據(jù)中心和應(yīng)用軟件的建設(shè)，為教育信息化構(gòu)建良好的硬件環(huán)境，實現(xiàn)教育資源的共享，促使學(xué)校之間優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的交流，從而推進整體教學(xué)改革目標(biāo)的實現(xiàn)。

2、強化學(xué)校教育信息化隊伍的建設(shè)

在教育信息化建設(shè)過程中，要加強信息化隊伍的建設(shè)，構(gòu)建教育信息化隊伍要從以下幾方面入手：首先，進行教育思想的轉(zhuǎn)變，更新教育觀念，在教學(xué)培訓(xùn)的過程中融入信息技術(shù)教育，增加教師隊伍的信息化技術(shù)水平和先進的教育理念；其次，切實提高教育管理人員的信息技術(shù)運用能力，實現(xiàn)教育管理體制的革新，構(gòu)建一支具有專業(yè)技能，能夠適應(yīng)信息化建設(shè)的隊伍；再次，通過專業(yè)化的培訓(xùn)，構(gòu)建一支信息化的教師隊伍、信息化的管理隊伍以及信息化的維護隊伍，為學(xué)校的信息化建設(shè)提供動力支持。只有真正的把信息教育技術(shù)融入到教學(xué)管理體系中，才能夠構(gòu)建一支技術(shù)過硬的信息化隊伍，促進教育信息化的最終實現(xiàn)。

3、實現(xiàn)教學(xué)體系的信息化改革

在教育改革中要大力推行教育信息化建設(shè)，因為教育信息化是一種先進的教學(xué)理念，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)理念中落后的成分，采用先進的、信息化的教學(xué)模式，它用現(xiàn)代化的教學(xué)理念進行指導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)形態(tài)和教學(xué)模式的改革。教育信息化在教學(xué)實踐中的應(yīng)用，能夠進一步優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)現(xiàn)代信息教育技術(shù)與教學(xué)資源的有效整合，使得教學(xué)課程體系和教材體系變得更加開放、合理。在具體實踐環(huán)節(jié)，教師要做到以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，加強信息技術(shù)在教學(xué)設(shè)計等環(huán)節(jié)的應(yīng)用力度，提高教學(xué)信息的處理效率。

4、在信息化建設(shè)中樹立科學(xué)發(fā)展觀和教育觀

加強教育信息化建設(shè)實踐與應(yīng)用，是推進素質(zhì)教育，加快教育領(lǐng)域變革的重要途徑之一，這不僅僅會涉及到基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，還需要教育機構(gòu)樹立科學(xué)的發(fā)展觀念和教育觀念。經(jīng)實踐證明，教育技術(shù)和教育觀念有著很多必然的聯(lián)系，因此學(xué)校必須加強科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)，在信息化建設(shè)過程中樹立科學(xué)的教育觀念，真正做到“以學(xué)生為本”。

綜上所述，教育信息化建設(shè)是我國教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，我們必須積極增加投入，推進信息化建設(shè)的進度，這不僅能夠切實提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新精神，有利于實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，更能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)強、個人能力得到充分提升的合格的社會主義接班人，促進社會的全面發(fā)展和進步。同時，進行教育信息化建設(shè)具有重要的社會意義和現(xiàn)實意義，能夠保證社會主義建設(shè)的全面發(fā)展，為創(chuàng)新型社會的構(gòu)建提供精神動力和智力支持，促進我國教育事業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1] 王勤.發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)實意義和對策[J].遼寧教育研究,2000,(02).

[2] 黃榮懷.教育信息化與信息化人才培養(yǎng)[N].計算機世界報,2002, (15).

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高校教育技術(shù)管理的加強有助于提升高校的教育信息化技術(shù)水平，高校在進行教育技術(shù)管理的過程中需要對各種技術(shù)問題進行處理和改進，具體包括計算機與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用、建立健全網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字化信息系統(tǒng)、提升高校整體教育信息化水平等.本文對此進行了分析探討.

關(guān)鍵詞：

教育技術(shù)；高校教育；信息化

引言

技術(shù)是社會進步的推動力量，在不同的行業(yè)中，技術(shù)的發(fā)展都會推動行業(yè)的不斷向前發(fā)展.在進行教育管理的過程中，不斷的加強教育技術(shù)的管理，可以實現(xiàn)對高校教育的信息化的現(xiàn)代化發(fā)展水平，這對于現(xiàn)代教育發(fā)展具有十分重要的意義.教育的信息化時代是現(xiàn)要信息化時代高校生存與發(fā)展的重要保障，在信息化不斷向前發(fā)展的時代背景下，將各種先進的信息技術(shù)在高校教育管理中進行運用，是對高校教學(xué)質(zhì)量進行提升的重要手段，也是促進高校素質(zhì)教育向深層次發(fā)展的重要手段.

1教育技術(shù)管理和信息化發(fā)展的必然性

現(xiàn)在隨著高校素質(zhì)教育的不斷開展，高校的教育發(fā)展過程中，對教育信息化的進行程的加強是現(xiàn)在高校教育中的一個重要的組成部份.教育的信息化是組成國家信息化的重要組成，也是實現(xiàn)高校教育信息化與建設(shè)數(shù)字校園的重要步驟之一，教育信息化的概念是指，在高校教學(xué)過程中為了適應(yīng)信息社會的發(fā)展，營造一種信息應(yīng)用的環(huán)境，將各種資源進行整合對教育方法進行改革的一種重要的措施.通過對計算機與多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中的使用，實現(xiàn)高校教學(xué)過程的信息化發(fā)展.教育實現(xiàn)信息化是時展的重要標(biāo)志之一，也是現(xiàn)在時代信息化背景下的必然結(jié)果.高校的教育技術(shù)與教育的信息化二者的應(yīng)用是密不可分的兩個概念，利用先進的教育技術(shù)提升高校教育信息化的水平，例如：計算機的運用與多媒體的運用，就是使用教育技術(shù)的一種表現(xiàn).在高校教育信息化的實現(xiàn)過程中，如何更好的加強教育技術(shù)的運用與管旦，是現(xiàn)階段實現(xiàn)教育信息化在當(dāng)前教育過程中的重要課題之一.隨著我國的信息化不斷的發(fā)展，信息技術(shù)的更新速度不斷的進行更新，所以在進行高校教育的過程中信息技術(shù)不斷的得到應(yīng)用，但是應(yīng)用的過程中也提出了許多的具體要求，社會的發(fā)展過程中學(xué)校教育是其重要組成部份，在信息化時代的大背景下，想要求生存與發(fā)展，那么就需要我們對掌握各種先進的信息技術(shù)，通過其進行應(yīng)用而符合信息化時展的特征.現(xiàn)在高校管理信息系統(tǒng)的出現(xiàn)，為高校的教育管理提供了更為廣闊的空間，使得高校對教育進行管理的范圍越來越廣范.而計算機與互聯(lián)網(wǎng)的不斷進步讓工作變得更加的高效率，而管理者在進行管理時的效率上升，對其管理所需要的人數(shù)與層數(shù)都進行了必要的縮減，這時組織扁平化的方向以經(jīng)成為了大的方向.信息化建設(shè)不僅可以有效的提升教育的水平，提高素質(zhì)教育的深層次發(fā)展，還可以在教育信息化的發(fā)展過程中，不斷的進行組織結(jié)構(gòu)的改變，這些都有著十分重要的現(xiàn)實意義，但是其中也會產(chǎn)生許多的問題，例如：高校教育中的一些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)沒有達(dá)到完善.

2高校教育技術(shù)推廣應(yīng)用與教育信息化發(fā)展的關(guān)系

教育信息化中包含有許多的信息，其中主要的有以下幾點：教學(xué)、科研、管理、后勤等眾多的高校各項工作內(nèi)容，實現(xiàn)教育信息化是對校內(nèi)所有工作內(nèi)容的信息化實現(xiàn)，其所產(chǎn)生的影響應(yīng)該是很多方面的.而在高校中最為核心的工作是教學(xué)，所以，我們對教育信息化發(fā)展的推動，就是對教學(xué)信息化的推動.在推動的同時還能有效的帶動科研與管理，并且對高校的后勤服務(wù)進行信息化的轉(zhuǎn)變.高校的信息技術(shù)部分，其主要是負(fù)責(zé)信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的推廣，其主要的內(nèi)容有：教學(xué)資源的開發(fā)、教學(xué)平臺的推廣與應(yīng)用、教師的教育技術(shù)的培訓(xùn)、信息化的教學(xué)模式研究等內(nèi)容，其主要是對教學(xué)信息化進行推動與執(zhí)行的機構(gòu)，而科研、管理、后勤服務(wù)的信息化通常由學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)中心統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè).

2.1教育技術(shù)促進了教學(xué)信息化的深入發(fā)展

教學(xué)技術(shù)是通過現(xiàn)代化的教學(xué)方式，將先進的教學(xué)理念、教學(xué)手段在教學(xué)過程中進行引入，使得高校教學(xué)的信息化可以成為現(xiàn)在高校普遍采用的教學(xué)方式之一.一些現(xiàn)代化的教學(xué)模式不斷的被引入到教學(xué)的過程當(dāng)中，不僅提升了教學(xué)的質(zhì)量，也提升了教學(xué)的效率，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì).經(jīng)過調(diào)查我們可以看出，一些高校由于教育技術(shù)的發(fā)展較快而且其現(xiàn)在的教育技術(shù)水平較高，對于教育技術(shù)的應(yīng)用與普及在不斷的加強，信息技術(shù)已經(jīng)在各環(huán)節(jié)成熟的應(yīng)用，高校內(nèi)部課程教學(xué)時，其信息化的程度較高，對于數(shù)字化環(huán)境的建設(shè)已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)囊?guī)模，教學(xué)中信息化成果的普及已經(jīng)相當(dāng)?shù)拿黠@，而且為后續(xù)的信息化的普及提供了較好的技術(shù)基礎(chǔ).

2.2教學(xué)信息化帶動了科研、管理、后勤服務(wù)的全面信息化

高校對教育技術(shù)的不斷引入與應(yīng)用，不僅提升了自身的教學(xué)水平，對于教學(xué)的信息化水平也在不斷的提升，其一，先進教學(xué)技術(shù)的引入，不僅對于教育信息化的普及產(chǎn)生了積極的推動作用，而且有利于我們不斷的加快對學(xué)校的科研、管理、后勤等各種工作的信息化普及進程.其二，在教育技術(shù)進行推廣與應(yīng)用的階段，高校的師生對于信息化的需求會不斷的上升，對信息化進行深入的了解，建設(shè)教學(xué)信息化的建設(shè)經(jīng)驗，會不斷的提升學(xué)校其他工作中信息化普及的方式，有效的實現(xiàn)高校教學(xué)信息化與其他信息化環(huán)境的相互間的整合.

3加強教育技術(shù)管理，實現(xiàn)教育信息化

3.1加強數(shù)字校園的建設(shè)

高校數(shù)字化建設(shè)中的一個重要的組成就是其數(shù)字化校園的建設(shè)，數(shù)字化的校園，就是指高校在其內(nèi)部的教學(xué)與科研管理過程中，對于信息技術(shù)等相應(yīng)的知識與設(shè)備進行運用的過程.我國的校園發(fā)展的一個必然趨勢就是進行數(shù)字化的建設(shè)，而高校的發(fā)展中引入數(shù)字校園的概念，會為學(xué)校的發(fā)展提供動力與活力，為學(xué)校的教育帶來全新的發(fā)展與改變.而且由于數(shù)字校園的涌現(xiàn)，對高校內(nèi)的員工與教師在日常教學(xué)與工作中提出了更高的要求，需要其不斷的提升自身的能力，提高綜合素質(zhì).促進高校教育管理工作的不斷發(fā)展.而數(shù)字化校園的根本發(fā)展目標(biāo)，就是將高校內(nèi)各種信息進行數(shù)字化的處理，將師生之間的感情進行提升，同時建設(shè)學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流平臺，通過不斷的努力有效的提升教育管理的水平.高校對自身的教育技術(shù)進行加強的過程中應(yīng)該不斷的提升自身的軟硬件設(shè)備水平與配備的種類.所以在教育技術(shù)的實際應(yīng)用時，高校應(yīng)該對自身的先進教育設(shè)備進行不斷的加強與配備完善，例如：計算機等相關(guān)設(shè)備、多媒體等相關(guān)設(shè)備、局域網(wǎng)建設(shè)等相關(guān)設(shè)備等一些現(xiàn)代化的設(shè)備與設(shè)施，與時同時要不斷的加強高校內(nèi)部教師與人員對這些現(xiàn)代化的設(shè)備的使用與相應(yīng)使用能力的提升，其根本的目的是讓這些設(shè)備可以更好的發(fā)揮其根本的作用，不只是配備完成以后，只看著不用的現(xiàn)代化擺設(shè).而是真正的運用到平常的日常教學(xué)與生活當(dāng)中.另外，高校在進行現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用時，還需要不斷的增加對各種現(xiàn)代化的教育技術(shù)資源的開發(fā)與利用.例如：高校信息管理系統(tǒng)、高校智能考評系統(tǒng)等，這些都是都是現(xiàn)代化的教育技術(shù)管理過程中需要不斷進行強化的重要軟件資源.在許多的學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，其軟件的教學(xué)資源需要進行不斷的強化與完善，這需要我們在其中對學(xué)科的特點進行結(jié)合，并且加入許多與此學(xué)科相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容，對軟件的內(nèi)容進行完善，加強對相關(guān)應(yīng)用的水平的建設(shè)，促進高校信息化教育進程的不斷深入發(fā)展.

3.2利用先進的技術(shù)進行教育科研活動，提高教育信息化水平

高校在進行實際的教學(xué)活動時，應(yīng)該將一些現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)充分應(yīng)用到日常的教學(xué)活動當(dāng)中.不斷的提升自身的教育信息化的水平.對教育科研的投入在不斷的增加，這些都是現(xiàn)在教育技術(shù)管理過程中最為重要的組成部分之一，也是對教育信息化水平進行深入促進和發(fā)展的重要關(guān)鍵內(nèi)容.因此，高校在其日常的教學(xué)活動中，對現(xiàn)代化的教育技術(shù)進行不斷的探索，結(jié)合新形勢下的發(fā)展要求，對自身的情況進行實際的把握，通過相應(yīng)的措施，對自身的現(xiàn)代化的教育工作方式進行改革，保證其深入發(fā)展的需求符合發(fā)展模式，對科研活動的進行不斷的促進與加強.例如：可以通過不斷開放相關(guān)的課題的方式，組織相關(guān)的教師進行行業(yè)前沿問題的研究，通過這些方式都可以有效的促進行自身教學(xué)水平的提升與發(fā)展.

3.3改變傳統(tǒng)教育觀念，加強師資力量隊伍的建設(shè)

高校中傳統(tǒng)的教學(xué)觀念對現(xiàn)代化的教學(xué)方式其發(fā)展過程具有一定的影響，所以高校在進行自身的傳統(tǒng)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的過程中，應(yīng)該積極的進行思想上的轉(zhuǎn)變，不斷的加入現(xiàn)代化的教育理念內(nèi)容.將學(xué)生放在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有更多的自由與空間.其次，高校如果想將教育技術(shù)實現(xiàn)高效的運用，那么需要不斷的增加自身的師資隊伍的建設(shè)，將一些先進的教學(xué)手段不斷的運用到日常的教學(xué)活動當(dāng)中，提升教育信息化與現(xiàn)代化的水平.

參考文獻：

〔1〕張小紅,王亞琴,陸和萍.新時期高校教育技術(shù)組織機構(gòu)職能定位研究———兼論“教育信息化”與“教育技術(shù)”的融合[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2013（12）:42-47.

〔2〕周紅春.高校教育信息化的新發(fā)展:信息化教育———我國高校教育信息化試點學(xué)校建設(shè)的啟示[J].電化教育研究,2012（06）:5-11+28.

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〔6〕周紅春.高校教育信息化管理探索[J].中國教育信息化,2013（17）:14-16.

篇5

[關(guān)鍵詞]信息化建設(shè)；可持續(xù)發(fā)展；江西

從20世紀(jì)90年代開始，世界社會經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)了兩大戰(zhàn)略性趨勢：一是主要由計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用引發(fā)的信息化浪潮推動著人類社會由工業(yè)文明進入信息文明，深刻改變著人們的生產(chǎn)生活和工作方式乃至價值觀念。二是主要從資源和環(huán)境角度提出的可持續(xù)發(fā)展理念，充分反映了人們對以往發(fā)展過程與行為后果的冷靜反思，體現(xiàn)了人類對未來發(fā)展道路與目標(biāo)模式的理智抉擇。

一、信息化：可持續(xù)發(fā)展的必由之路

以往可持續(xù)發(fā)展理論與實踐多集中于傳統(tǒng)意義上人口、資源與環(huán)境，沿襲物質(zhì)能量的條件和方法。在信息時代，信息革命深刻改變著生產(chǎn)生活方式，為可持續(xù)發(fā)展開辟了新天地。信息化有效減低資源、能源消耗，減輕物流、人流負(fù)擔(dān)，具有傳統(tǒng)手段無可比擬的優(yōu)越性。通過信息技術(shù)創(chuàng)造先進的智能工具，提高物質(zhì)能量開發(fā)利用水平，開發(fā)新資源，改善產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高社會效率，減低環(huán)境污染，使許多悲觀難題迎刃而解。因此，信息化是實現(xiàn)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的必由之路和高級階段。

以科學(xué)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新為標(biāo)志的信息化道路，通過高質(zhì)量信息對社會生產(chǎn)過程的介入，在提高人類利用有限資源創(chuàng)造更多社會財富能力的同時，保持改善生存環(huán)境，解決人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的矛盾，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，信息化是可持續(xù)發(fā)展根本出路，信息化程度是可持續(xù)發(fā)展的重要標(biāo)志。

在江西信息化高速發(fā)展過程中，存在諸如缺乏整體規(guī)劃的宏觀調(diào)控，重復(fù)建設(shè)，無序競爭；脫離社會經(jīng)濟基礎(chǔ)盲目追求高速化傾向；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，重硬輕軟，開發(fā)利用能力薄弱，忽視信息化空間布局，導(dǎo)致信息化發(fā)展失衡，整體效益低下；由于處于信息化初期，較少考慮信息化本身產(chǎn)生社會危機和環(huán)境問題，缺乏超前意識和預(yù)防措施，存在傳統(tǒng)工業(yè)悲劇在信息社會重演的可能。因而，必須將可持續(xù)發(fā)展作為江西信息化建設(shè)的根本目標(biāo)和首要原則，采用可持續(xù)發(fā)展思想方法指導(dǎo)信息化建設(shè)。

通過以上分析，我們可以看出：信息化在促進可持續(xù)發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用。作為信息化建設(shè)的前沿，教育信息化被賦予了更加重要的社會責(zé)任。我們必須站在一個新的高度重新認(rèn)識和定位教育信息化的使命和作用，及時進行觀念的更新和策略的調(diào)整，才能更好地幫助江西實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。現(xiàn)以江西高校教育信息化為例來探討江西信息化建設(shè)。

二、江西信息化發(fā)展的困境——以教育信息化為例

教育信息化的概念是在20世紀(jì)90年代伴隨著信息高速公路的興建而提出的。在美國的“信息高速公路”計劃中，特別把IT在教育中的應(yīng)用作為實施面向21世紀(jì)高校教育改革的重要途徑，美國的這一舉動引起了世界各國的積極反應(yīng)，許多國家的政府相繼制定了推進本國IT在教育中應(yīng)用的計劃。我國自20世紀(jì)90年代末開始，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速普及，整個社會的發(fā)展與信息技術(shù)的關(guān)系越來越密切，人們越來越關(guān)注信息技術(shù)對社會發(fā)展的影響，“社會信息化”的提法開始出現(xiàn)，聯(lián)系到教育改革和發(fā)展，“教育信息化”的提法也開始出現(xiàn)了?，F(xiàn)在，政府的各種文件已經(jīng)正式使用“教育信息化”這一概念，并高度重視教育信息化的工作。

教育信息化是指在教育與教學(xué)領(lǐng)域的各個方面，在先進的教育思想指導(dǎo)下，積極應(yīng)用信息技術(shù)，深入開發(fā)、廣泛利用信息資源，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會要求的創(chuàng)新人才，加速實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。

回首過去的幾年，江西高校教育信息化的發(fā)展還是基本延續(xù)著信息化建設(shè)初期的粗放型的發(fā)展模式，這主要體現(xiàn)在：

1.教育與技術(shù)的關(guān)系錯位，教育信息化投資結(jié)構(gòu)畸形，重硬件建設(shè)、輕軟件資源與人才培養(yǎng)仍然是普遍現(xiàn)象；

2.教育信息化無用論甚囂塵上，其應(yīng)用仍然主要停留在信息技術(shù)課、應(yīng)付學(xué)校等級評比檢查上，對教師的教學(xué)方式、教育行政人員的管理方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式等都沒產(chǎn)生本質(zhì)性、大面積的影響，缺乏進一步發(fā)展的需求和動力；

3.教育信息系統(tǒng)無法實現(xiàn)進化式發(fā)展，一直處于一種低水平的重復(fù)建設(shè)和大量資金的浪費狀況之中；

4.各種教育信息系統(tǒng)由于標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和兼容性不夠，系統(tǒng)之間彼此隔離，不能實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，不能進行互聯(lián)互通，導(dǎo)致系統(tǒng)之間的信息資源難以共享，出現(xiàn)“信息孤島”現(xiàn)象；

5.教育信息化的開展一直以來都在已有的教育體制、組織結(jié)構(gòu)下進行，只做局部優(yōu)化，但隨著信息化工作的深入，必然要求教學(xué)管理模式和組織結(jié)構(gòu)實現(xiàn)優(yōu)化和變革，要求在更大的組織范圍內(nèi)產(chǎn)生影響，然而一旦觸及固有的組織關(guān)系、結(jié)構(gòu)就會遇到無法想象的阻力，信息化的相關(guān)改革便往往不了了之。

這種教育信息化粗放型的發(fā)展模式已使江西信息化建設(shè)步入舉步維艱的困境。

三、走出江西信息化發(fā)展的困境

導(dǎo)致目前這種狀況的根本原因在于應(yīng)用無法深入、缺乏創(chuàng)新。一個行業(yè)的成熟，絕不僅僅是滿足當(dāng)前淺層次的需求，更重要的是要不斷應(yīng)用創(chuàng)新，推動行業(yè)業(yè)務(wù)模式在新的技術(shù)環(huán)境下更高效率地運轉(zhuǎn)。假設(shè)微機行業(yè)只停留在最初做一些簡單計算的層面上，沒有后來的電子辦公、大容量數(shù)據(jù)存儲與管理、多媒體娛樂、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等推動行業(yè)發(fā)展的革命性應(yīng)用，那就不會有現(xiàn)在的PC產(chǎn)業(yè)。教育信息化同樣遵循這個規(guī)律，只有能夠真正推動信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)和管理的變革，真正推動管理與教學(xué)效率與效益的提高，才會有持續(xù)的需求。

教育信息化應(yīng)用無法深入、缺乏創(chuàng)新，問題產(chǎn)生的根源在于：缺乏從系統(tǒng)優(yōu)化的角度來認(rèn)識技術(shù)在教育中的作用的意識，把教育信息化的重心放在技術(shù)層面，忽視技術(shù)支持下的教學(xué)與管理活動；技術(shù)與教育實踐互相脫節(jié)，兩者之間的和諧關(guān)系沒有形成；缺乏對教育信息化的長期規(guī)劃，過于關(guān)注短期效應(yīng)而忽視長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，我們認(rèn)為，要使教育信息化盡快進入深層次應(yīng)用領(lǐng)域，突破目前教育信息化發(fā)展的瓶頸，就必須從系統(tǒng)觀、生態(tài)觀的角度進行思考，構(gòu)建和諧的教育信息生態(tài)。

我們把“信息生態(tài)”這個產(chǎn)生于社會學(xué)領(lǐng)域的比喻式概念遷移到了教育信息化實踐中，借用其生態(tài)觀和系統(tǒng)觀，構(gòu)建了學(xué)校信息生態(tài)模型。在該模型中，我們強調(diào)系統(tǒng)各要素的相互聯(lián)系、相互影響。我們認(rèn)為，通過對教育信息生態(tài)內(nèi)涵的解析，有助于啟發(fā)解決江西高校當(dāng)前教育信息化面臨的瓶頸問題的新思路。

1.對教育信息化工程進行系統(tǒng)化規(guī)劃。學(xué)校是一個信息生態(tài)系統(tǒng)。在該系統(tǒng)中，包含由教師、學(xué)生、家長、教育管理者、社會監(jiān)督等多個角色組成的人的網(wǎng)絡(luò)，也包含由學(xué)校周邊環(huán)境、校園文化環(huán)境、課室環(huán)境、辦公環(huán)境等組成的物質(zhì)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)，還包含由教學(xué)實踐活動、師生交流活動、教學(xué)科研活動等組成的實踐網(wǎng)絡(luò)。那么教育信息化要對該生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生持續(xù)的影響，需要考慮人、設(shè)備、技術(shù)、教學(xué)實踐、管理流程優(yōu)化等各方面的因素，從系統(tǒng)的角度進行全面的思考和規(guī)劃。這是一個復(fù)雜的系統(tǒng)推進過程，在這個過程中需要合理協(xié)調(diào)教育投資、軟硬件建設(shè)、資源建設(shè)、師資培訓(xùn)、人才培養(yǎng)、機構(gòu)變革、標(biāo)準(zhǔn)架構(gòu)、應(yīng)用服務(wù)等各個方面的關(guān)系，并要把關(guān)注點從技術(shù)、硬件環(huán)境轉(zhuǎn)移到人及其實踐活動之間的聯(lián)系上，從而使教育信息化進入深層次應(yīng)用領(lǐng)域。

從系統(tǒng)觀點出發(fā)對教育信息化進行規(guī)劃還可以幫助我們解決教育信息化投資結(jié)構(gòu)的變革問題?！爸赜草p軟”的現(xiàn)象會阻礙教育信息化深層次發(fā)展已成為業(yè)內(nèi)的共識，但在實際操作中為何該問題始終無法解決呢?其根本原因在于，硬件方面的投資效果往往最顯著、快捷，而軟件、應(yīng)用、培訓(xùn)等的投資則往往見效較慢且不易評估效果。如果不以系統(tǒng)觀點對教育信息化進行長期的規(guī)劃，僅從短期效果來衡量，則很難真正改變教育信息化投資“重硬輕軟”的現(xiàn)象，很難為教學(xué)資源建設(shè)、教育技術(shù)培訓(xùn)、運營服務(wù)、標(biāo)準(zhǔn)研究等投入充足的資金。在系統(tǒng)規(guī)劃的過程中，我們還可以看到由于物質(zhì)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)、實踐網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生變化，人的網(wǎng)絡(luò)也必須改變。因此，實現(xiàn)組織機構(gòu)的變革將不再是一件難上加難而又無法預(yù)料的事情了?？梢酝ㄟ^硬件環(huán)境建設(shè)、核心示范性科研項目啟動去帶動學(xué)校的教學(xué)改革和初步組織變化，在示范性項目中逐漸促進部分教師和教學(xué)管理人員工作方式的改變，進而影響更廣范圍內(nèi)的教師和管理人員，最終實現(xiàn)學(xué)校組織成員的工作方式、思維方式的改變，實現(xiàn)學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的變革。

2.教育信息化要真正以“人”為本。在教育信息生態(tài)系統(tǒng)中強調(diào)人是信息生態(tài)系統(tǒng)中的“中堅種群”，是系統(tǒng)的“關(guān)鍵性物種”，而人的發(fā)展則是系統(tǒng)的核心價值。在信息環(huán)境下，如何使用技術(shù)，在什么樣的情境下使用，是否能恰當(dāng)?shù)厥褂蒙踔僚袛嗉夹g(shù)運用能否對教學(xué)的效果帶來影響等的決定因素都是教師。教師的素質(zhì)水平直接決定了學(xué)校信息生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成，決定了這個系統(tǒng)是否是一個動態(tài)、開放、多樣的系統(tǒng)，決定了“技術(shù)”能在該系統(tǒng)中發(fā)揮多大的作用，決定了這個系統(tǒng)中的核心價值將能如何實現(xiàn)。因此，在教育信息化進程中，先進的技術(shù)不是主角，主角應(yīng)該是有開放教育理念的教學(xué)人員。

3.促進技術(shù)在教育中的“消融”。教育信息生態(tài)強調(diào)“多樣性”和“情境性”。也就是說，教育信息生態(tài)系統(tǒng)是由多樣的群體元素組成的，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室和普通傳統(tǒng)教室，Power-Point演示文稿、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和粉筆黑板，網(wǎng)絡(luò)社區(qū)和真實的班級社會并存，這些不同的角色和群體在教育信息生態(tài)系統(tǒng)中都有自己的一席之地——也就是生態(tài)學(xué)中所說的“棲息地”，多種角色和群體既相互獨立又互相影響，彼此不斷調(diào)整和適應(yīng)。同時每一個群體角色都有其自身的適應(yīng)情境，從教育信息生態(tài)“多樣性”和“情境性”的觀點出發(fā)，我們可以肯定地回答諸如“教育信息化是否就是要用電子文稿代替粉筆黑板、是否就是要用網(wǎng)絡(luò)代替教師”的質(zhì)疑——教育信息化并不意味著技術(shù)萬能，并不是要完全顛覆傳統(tǒng)學(xué)校，也不是要追求最新最好的技術(shù)，合適的、恰當(dāng)?shù)?、能促進教育信息生態(tài)核心價值實現(xiàn)的技術(shù)才是最好的。

在教育信息化的過程中，對技術(shù)與教育的關(guān)系，我們提出“讓技術(shù)回歸教育的幕后”，“影響力最大的技術(shù)是那些已經(jīng)消失的技術(shù)。這些技術(shù)已經(jīng)將自身編織在了日常生活的網(wǎng)絡(luò)之中，它們在現(xiàn)實生活中已經(jīng)沒有什么特別之處了”。這就是教育信息化的終極目標(biāo)。

4.適應(yīng)教育信息系統(tǒng)動態(tài)進化與互聯(lián)。教育信息生態(tài)系統(tǒng)的一個核心特征就是它的動態(tài)性。任何一個系統(tǒng)都有其自身的穩(wěn)定性，內(nèi)部都努力保持平衡。但是一個健康的生態(tài)系統(tǒng)又必然處在不斷的動態(tài)演化中，它允許新事物的進入，在與系統(tǒng)內(nèi)部原有元素互相適應(yīng)的過程中實現(xiàn)螺旋式上升發(fā)展。而教育信息化的建設(shè)畢竟不可能是一蹴而就、一步到位的，要實現(xiàn)教育信息生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)演化，就需要實現(xiàn)信息化系統(tǒng)的階段性發(fā)展模式：在較小的成本下實現(xiàn)軟件的升級；在不同的教育系統(tǒng)之間實現(xiàn)互聯(lián)互通。

因此，我們一方面要采用先進的軟件體系結(jié)構(gòu)，強調(diào)以服務(wù)為基本粒度的、功能之間松散耦合、新的系統(tǒng)架構(gòu)方便低成本的軟件升級，另一方面要積極研發(fā)和應(yīng)用教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，并在監(jiān)管機構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)研究專家、從業(yè)人員、產(chǎn)業(yè)公司的共同努力下保證各種教育系統(tǒng)采用的通訊數(shù)據(jù)格式符合統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、通訊方法與平臺無關(guān)、通訊機制足夠簡單安全，從而實現(xiàn)教育信息系統(tǒng)的整體聚合，推進管理與教學(xué)的整體優(yōu)化。

5.突破體制制約，實現(xiàn)學(xué)校組織結(jié)構(gòu)優(yōu)化。教育信息化的深層次的應(yīng)用，會觸動現(xiàn)有教育組織架構(gòu)和管理模式，必然要求構(gòu)建一體化的、適應(yīng)變化和發(fā)展的組織體系，通過促進教師和教學(xué)管理人員工作方式的改變，來逐步實現(xiàn)學(xué)校組織成員的工作方式、思維方式的改變，從而實現(xiàn)學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的變革。

教育管理信息化的核心實質(zhì)仍然是“教育管理”，不能僅僅停留在“表層信息化”上做文章，它已經(jīng)不是單純的技術(shù)問題，而是一個同體制、制度、應(yīng)用環(huán)境等方面密切相關(guān)的問題。教育管理信息化是“三分技術(shù)、七分管理、十二分的數(shù)據(jù)”，在信息技術(shù)環(huán)境下，要實現(xiàn)以人的發(fā)展為核心價值的現(xiàn)代教育管理，還必須要有管理理念、技術(shù)規(guī)范、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫、安全體系、人員和制度的突破，要處理好管理信息化所帶來的管理流程調(diào)整、利益格局調(diào)整所帶來的與現(xiàn)行體系的矛盾和沖突。

因此，江西要構(gòu)建一個健康的教育信息化市場，首先就需要打破目前教育信息化采購與使用分離的現(xiàn)象，要讓教學(xué)實踐的使用者直接參與采購選擇，這樣才能促使教育信息化的從業(yè)企業(yè)追蹤一線教學(xué)，能在開發(fā)的產(chǎn)品上實現(xiàn)“以應(yīng)用為本”；其次，教育信息化市場要真正實現(xiàn)以“市場為主”而非行政力量的參與干涉，實現(xiàn)市場的良性循環(huán)，廣泛應(yīng)用教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，形成企業(yè)之間互相合作的產(chǎn)業(yè)鏈，打造大型誠信的教育信息化企業(yè)。

江西信息化建設(shè)是一場深刻的、全方位的社會變革，涉及自然經(jīng)濟、社會人文等各種因素，含義遠(yuǎn)超越發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)本身，因此必須從社會全局高度統(tǒng)籌規(guī)劃、逐步實施，采用可持續(xù)發(fā)展思想方法，制定科學(xué)的方針政策，協(xié)調(diào)多方關(guān)系，注重整體功能，宏觀調(diào)控，合理布局，加強信息化質(zhì)量潛力的建設(shè)，以取得最佳的社會效益。

參考文獻：

篇6

[關(guān)鍵詞] 信息化建設(shè)；可持續(xù)發(fā)展；江西

從20世紀(jì)90年代開始，世界社會經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)了兩大戰(zhàn)略性趨勢：一是主要由計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用引發(fā)的信息化浪潮推動著人類社會由工業(yè)文明進入信息文明，深刻改變著人們的生產(chǎn)生活和工作方式乃至價值觀念。二是主要從資源和環(huán)境角度提出的可持續(xù)發(fā)展理念，充分反映了人們對以往發(fā)展過程與行為后果的冷靜反思，體現(xiàn)了人類對未來發(fā)展道路與目標(biāo)模式的理智抉擇。

一、信息化：可持續(xù)發(fā)展的必由之路

以往可持續(xù)發(fā)展理論與實踐多集中于傳統(tǒng)意義上人口、資源與環(huán)境，沿襲物質(zhì)能量的條件和方法。在信息時代，信息革命深刻改變著生產(chǎn)生活方式，為可持續(xù)發(fā)展開辟了新天地。信息化有效減低資源、能源消耗，減輕物流、人流負(fù)擔(dān)，具有傳統(tǒng)手段無可比擬的優(yōu)越性。通過信息技術(shù)創(chuàng)造先進的智能工具，提高物質(zhì)能量開發(fā)利用水平，開發(fā)新資源，改善產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高社會效率，減低環(huán)境污染，使許多悲觀難題迎刃而解。因此，信息化是實現(xiàn)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的必由之路和高級階段。

以科學(xué)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新為標(biāo)志的信息化道路，通過高質(zhì)量信息對社會生產(chǎn)過程的介入，在提高人類利用有限資源創(chuàng)造更多社會財富能力的同時，保持改善生存環(huán)境，解決人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的矛盾，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，信息化是可持續(xù)發(fā)展根本出路，信息化程度是可持續(xù)發(fā)展的重要標(biāo)志。

在江西信息化高速發(fā)展過程中，存在諸如缺乏整體規(guī)劃的宏觀調(diào)控，重復(fù)建設(shè)，無序競爭；脫離社會經(jīng)濟基礎(chǔ)盲目追求高速化傾向；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，重硬輕軟，開發(fā)利用能力薄弱，忽視信息化空間布局，導(dǎo)致信息化發(fā)展失衡，整體效益低下；由于處于信息化初期，較少考慮信息化本身產(chǎn)生社會危機和環(huán)境問題，缺乏超前意識和預(yù)防措施，存在傳統(tǒng)工業(yè)悲劇在信息社會重演的可能。因而，必須將可持續(xù)發(fā)展作為江西信息化建設(shè)的根本目標(biāo)和首要原則，采用可持續(xù)發(fā)展思想方法指導(dǎo)信息化建設(shè)。

通過以上分析，我們可以看出：信息化在促進可持續(xù)發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用。作為信息化建設(shè)的前沿，教育信息化被賦予了更加重要的社會責(zé)任。我們必須站在一個新的高度重新認(rèn)識和定位教育信息化的使命和作用，及時進行觀念的更新和策略的調(diào)整，才能更好地幫助江西實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)以江西高校教育信息化為例來探討江西信息化建設(shè)。

二、江西信息化發(fā)展的困境——以教育信息化為例

教育信息化的概念是在20世紀(jì)90年代伴隨著信息高速公路的興建而提出的。在美國的“信息高速公路”計劃中，特別把IT在教育中的應(yīng)用作為實施面向21世紀(jì)高校教育改革的重要途徑，美國的這一舉動引起了世界各國的積極反應(yīng)，許多國家的政府相繼制定了推進本國IT在教育中應(yīng)用的計劃。我國自20世紀(jì)90年代末開始，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速普及，整個社會的發(fā)展與信息技術(shù)的關(guān)系越來越密切，人們越來越關(guān)注信息技術(shù)對社會發(fā)展的影響，“社會信息化”的提法開始出現(xiàn)，聯(lián)系到教育改革和發(fā)展，“教育信息化”的提法也開始出現(xiàn)了?，F(xiàn)在，政府的各種文件已經(jīng)正式使用“教育信息化”這一概念，并高度重視教育信息化的工作。

教育信息化是指在教育與教學(xué)領(lǐng)域的各個方面，在先進的教育思想指導(dǎo)下，積極應(yīng)用信息技術(shù)，深入開發(fā)、廣泛利用信息資源，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會要求的創(chuàng)新人才，加速實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。

回首過去的幾年，江西高校教育信息化的發(fā)展還是基本延續(xù)著信息化建設(shè)初期的粗放型的發(fā)展模式，這主要體現(xiàn)在：

1.教育與技術(shù)的關(guān)系錯位，教育信息化投資結(jié)構(gòu)畸形，重硬件建設(shè)、輕軟件資源與人才培養(yǎng)仍然是普遍現(xiàn)象；

2.教育信息化無用論甚囂塵上，其應(yīng)用仍然主要停留在信息技術(shù)課、應(yīng)付學(xué)校等級評比檢查上，對教師的教學(xué)方式、教育行政人員的管理方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式等都沒產(chǎn)生本質(zhì)性、大面積的影響，缺乏進一步發(fā)展的需求和動力；

3.教育信息系統(tǒng)無法實現(xiàn)進化式發(fā)展，一直處于一種低水平的重復(fù)建設(shè)和大量資金的浪費狀況之中；

4.各種教育信息系統(tǒng)由于標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和兼容性不夠，系統(tǒng)之間彼此隔離，不能實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，不能進行互聯(lián)互通，導(dǎo)致系統(tǒng)之間的信息資源難以共享，出現(xiàn)“信息孤島”現(xiàn)象；

5.教育信息化的開展一直以來都在已有的教育體制、組織結(jié)構(gòu)下進行，只做局部優(yōu)化，但隨著信息化工作的深入，必然要求教學(xué)管理模式和組織結(jié)構(gòu)實現(xiàn)優(yōu)化和變革，要求在更大的組織范圍內(nèi)產(chǎn)生影響，然而一旦觸及固有的組織關(guān)系、結(jié)構(gòu)就會遇到無法想象的阻力，信息化的相關(guān)改革便往往不了了之。

這種教育信息化粗放型的發(fā)展模式已使江西信息化建設(shè)步入舉步維艱的困境。

三、走出江西信息化發(fā)展的困境

導(dǎo)致目前這種狀況的根本原因在于應(yīng)用無法深入、缺乏創(chuàng)新。一個行業(yè)的成熟，絕不僅僅是滿足當(dāng)前淺層次的需求，更重要的是要不斷應(yīng)用創(chuàng)新，推動行業(yè)業(yè)務(wù)模式在新的技術(shù)環(huán)境下更高效率地運轉(zhuǎn)。假設(shè)微機行業(yè)只停留在最初做一些簡單計算的層面上，沒有后來的電子辦公、大容量數(shù)據(jù)存儲與管理、多媒體娛樂、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等推動行業(yè)發(fā)展的革命性應(yīng)用，那就不會有現(xiàn)在的PC產(chǎn)業(yè)。教育信息化同樣遵循這個規(guī)律，只有能夠真正推動信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)和管理的變革，真正推動管理與教學(xué)效率與效益的提高，才會有持續(xù)的需求。

教育信息化應(yīng)用無法深入、缺乏創(chuàng)新，問題產(chǎn)生的根源在于：缺乏從系統(tǒng)優(yōu)化的角度來認(rèn)識技術(shù)在教育中的作用的意識，把教育信息化的重心放在技術(shù)層面，忽視技術(shù)支持下的教學(xué)與管理活動；技術(shù)與教育實踐互相脫節(jié)，兩者之間的和諧關(guān)系沒有形成；缺乏對教育信息化的長期規(guī)劃，過于關(guān)注短期效應(yīng)而忽視長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，我們認(rèn)為，要使教育信息化盡快進入深層次應(yīng)用領(lǐng)域，突破目前教育信息化發(fā)展的瓶頸，就必須從系統(tǒng)觀、生態(tài)觀的角度進行思考，構(gòu)建和諧的教育信息生態(tài)。

篇7

[關(guān)鍵詞] 教育空間； 教育信息化； 教育技術(shù)學(xué)科平臺； 未來教育空間站

[中圖分類號] G434 [文獻標(biāo)志碼] A

[作者簡介] 張子石（1973—），男，廣東高州人。高級實驗師，碩士，主要從事教育技術(shù)理論與應(yīng)用研究。E-mail：。

一、引 言

我國教育改革和發(fā)展正面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。要求加快教育信息化進程，強化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果?！薄督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》也提出：“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇?！苯逃畔⒒墙逃砟詈徒逃Ｊ降囊粓錾羁套兏?，是促進教育公平、提高教育質(zhì)量的有效手段，是創(chuàng)造泛在學(xué)習(xí)環(huán)境、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的必由之路，是當(dāng)今世界越來越多的國家提高教育水平的戰(zhàn)略性選擇。加快教育信息化進程必將對推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國和人力教育資源強國產(chǎn)生重要影響，也必將為教育技術(shù)學(xué)科提供新的發(fā)展機遇。

2012年9月，國務(wù)委員劉延?xùn)|同志在全國教育信息化工作電視電話會議上指出，“十二五”期間，要以建設(shè)好“三通兩平臺”為抓手，也就是寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通、建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺。這是當(dāng)前教育信息化建設(shè)的核心目標(biāo)與標(biāo)志工程，其中“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”是基礎(chǔ)，“優(yōu)質(zhì)資源班班通”是關(guān)鍵，“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”則是未來教育信息化深入應(yīng)用的發(fā)展方向，是本質(zhì)的核心點。因而特別要求逐步為學(xué)生和教師建立實名網(wǎng)上學(xué)習(xí)空間環(huán)境，大力開展跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研，將促進技術(shù)與教學(xué)實踐的融合落實到每個教師和學(xué)生的日常教學(xué)、學(xué)習(xí)活動之中；完善基于網(wǎng)絡(luò)的教研平臺和城鄉(xiāng)校際結(jié)對幫扶平臺，通過網(wǎng)絡(luò)聽課、互動評課、遠(yuǎn)程協(xié)作等教學(xué)活動，積極促進城鄉(xiāng)學(xué)校同步應(yīng)用信息技術(shù)，引導(dǎo)各地大力支持、積極培養(yǎng)一批有影響的學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研團隊。可以預(yù)見，未來教育空間平臺將成為教育技術(shù)學(xué)科的創(chuàng)新性平臺，為學(xué)生、教師甚至全社會公民提供全功能的教育學(xué)習(xí)空間，幫助完善終身學(xué)習(xí)體系的建設(shè)。

二、教育空間的概念

空間，很容易被人感知和使用，但提及其概念，卻很難用語言來表述。在辭海里，空間是指物質(zhì)存在的一種客觀形式，由長度、寬度、高度表現(xiàn)出來，是物質(zhì)存在的廣延性和伸張性的表現(xiàn)。從詞源意義來說，英語中空間（Space）一詞最早可以追溯到拉丁語的“Spatium”，是指“在日常三維場所的生活體驗中符合特定幾何環(huán)境的一組元素或地點，兩地點間的距離或特定邊界間的虛體區(qū)域”。老子在2500年前就對空間的“空”和“無”作出了精確描述，人們對于空間本身的認(rèn)知之所以感覺到難以琢磨和無法預(yù)測，就是因為空間本身所具有的“空”和“無”的特征。然而，自中世紀(jì)晚期開始，自然科學(xué)與哲學(xué)便賦予“空間”更為抽象的含義。16世紀(jì)布魯諾清晰地界定：“空間是一個連續(xù)的、三維的自然之量，物體的量值被包含于其中，它在本質(zhì)上有著相對于所有物體和一切存在的優(yōu)先性?！迸ｎD進一步奠定了“空間”在現(xiàn)代科學(xué)中的主導(dǎo)地位，使“空間”成為一個重要的概念被運用于數(shù)學(xué)、物理等科學(xué)領(lǐng)域，他認(rèn)為空間是絕對的，空間能夠借助三維格被精確地界定。在近代的空間觀念中，空間是一個靜止的概念。20世紀(jì)以后，空間觀念發(fā)生了本質(zhì)性變化，除地理空間外，空間的范疇與意義得到了不斷地擴張。

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【關(guān)鍵詞】高等教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀教學(xué)模式

【中圖分類號】G72 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）08－0071－02

一 成人高等教育

1．成人高等教育形成的條件

成人高等教育的形成受一定的社會歷史條件以及一些個人因素的影響，它并不是自發(fā)形成的。隨著社會生產(chǎn)力的不斷改革與發(fā)展，社會對高素質(zhì)人才的需求不斷提高。即使是具有高學(xué)歷的人員在行業(yè)興衰變化的大背景下，也需要不斷提高個人素質(zhì)，掌握除專業(yè)知識以外的更多信息技術(shù)知識。因此，高等教育的興辦為他們的需求提供了良好的學(xué)習(xí)平臺。如今，人們的生活水平在逐步提高，人們有更多的閑暇時間花費在提高自我的修養(yǎng)上。相對來講，對高等教育的投資具有一定的經(jīng)濟價值，可以說是生產(chǎn)性的投資。所以說，高等教育的興辦在當(dāng)下有很大的發(fā)展空間。

2．成人高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀

成人高等教育的形式多種多樣，在我國目前的教育體系中，成人教育是最具有潛力的一部分。主要表現(xiàn)在：成人高等教育的培養(yǎng)對象是成人，這部分人往往有豐富的社會經(jīng)驗以及工作經(jīng)驗，這部分群體的理解與接受能力也較強，他們會將學(xué)習(xí)到的東西運用到實踐中，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。同時，成人教育也具有開放性、自主性的特點。目前，成人高等教育已成為許多普通高等院校極其重要的一部分，很多高等院校都辦有不同類型、不同層次的成人高等教育。針對當(dāng)今就業(yè)對學(xué)歷要求高的現(xiàn)象，不管從主觀還是客觀的基礎(chǔ)上來看，都迫使很多成年人對學(xué)習(xí)的欲望更強了，從而使得成人高等教育的發(fā)展前景越來越好。“六五”計劃期間，我國陸續(xù)建立了多所高等院校。之后，我國又陸續(xù)頒布了一系列文件來促進高等教育的發(fā)展，到目前為止，我國高等教育的辦學(xué)水平在逐步提高，管理也越來越趨于規(guī)范化。進入21世紀(jì)，我國在高等教育方面又提出了高層次創(chuàng)造性人才工程、跨世紀(jì)園丁工程，進一步促進了高等教育的深化改革，也為構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系做出了重要保障。

二 成人教學(xué)的信息化模式

1．高等教育信息化的概念

高等教育的信息化概念與校園數(shù)字化的概念相差不多，是伴隨著21世紀(jì)信息高速公路的興建而提出來的。“信息高速公路”這一理念是美國人克林頓提出的，之后教育信息技術(shù)在各個領(lǐng)域應(yīng)用十分廣泛，許多國家的教育信息化也由此加快。對高等教育信息化的概念，不同的學(xué)者有不同的看法。

2．高等教育信息化中存在的問題

從信息化的程度上來看，成人高等教育在教學(xué)上取得了不錯的進展，但在一些方面也存在著問題。首要的就是人才問題，盡管目前我國每年有大批的大學(xué)畢業(yè)生，但在IT方面畢業(yè)的人才并不多，滿足不了國家的需求，希望能夠在幾年后從事IT的人才會越來越多。第二，在IT領(lǐng)域中培養(yǎng)的人才質(zhì)量同比國外相對較差。中國的學(xué)生普遍都很優(yōu)秀，但在IT界頂尖級的人物卻少之又少，這應(yīng)該主要與我們的教育缺乏創(chuàng)新思維，開發(fā)的主觀潛能差，對多元文化的了解甚少有關(guān)。另外，在遠(yuǎn)程教育的標(biāo)準(zhǔn)性上較差，因此在高校教育信息化的建設(shè)中，標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)也相當(dāng)重要。第三，在培養(yǎng)質(zhì)量上存在一定的問題，盡管現(xiàn)在接受網(wǎng)絡(luò)教育的人很多，但大部分高等院校采用的是寬進嚴(yán)出的策略，在嚴(yán)出的程度上沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。最后，目前在許多成人高等院校中的老師在教授課程中，過多地借助于網(wǎng)絡(luò)，課堂中的很多內(nèi)容是從網(wǎng)絡(luò)上下載的，這在很大程度上制約了老師開發(fā)自我潛能的積極性。

三 高等教育信息化教學(xué)模式

1．信息化教學(xué)模式的特征

信息化教學(xué)模式最基本的特征是信息技術(shù)的應(yīng)用，它的領(lǐng)域涉及人才觀、教育觀、教學(xué)觀、評價觀等許多方面。目前，信息化的教學(xué)模式是教育界教學(xué)模式改革的必然結(jié)果。信息化的教學(xué)模式改變了長期以來那種以老師主講為主、學(xué)生負(fù)責(zé)聽課的傳統(tǒng)教學(xué)模式。信息化的教學(xué)模式能最大限度地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將最新的知識以學(xué)生所喜聞樂見的方式傳授給學(xué)生。

2．信息化教學(xué)模式的優(yōu)越性

信息化教學(xué)模式的優(yōu)越性主要表現(xiàn)在將多媒體與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)運用到高校改革中，促進了成人高等教育學(xué)校的發(fā)展。另外一些學(xué)者提出高校信息化教學(xué)模式的優(yōu)越性還表現(xiàn)在成人高等學(xué)校為適應(yīng)信息化社會的需求不斷深化促進教育改革、優(yōu)化教育資源，從而在教學(xué)、科研、管理中運用多媒體、通信技術(shù)等來實現(xiàn)教育過程的整體信息化。目前，從信息化的教學(xué)模式中可看出，教育信息化是信息技術(shù)與教育的結(jié)合體，側(cè)重于通過信息技術(shù)在技能、設(shè)備、知識上的提高來影響教育教學(xué)的進程與質(zhì)量。但不能片面地理解成人高等教育信息化教學(xué)模式的優(yōu)越性，它不僅僅是為教育、教學(xué)服務(wù)，同時也為科研、管理、知識等領(lǐng)域服務(wù)。要通過改善高等院校的辦學(xué)條件，增強辦學(xué)水平，來提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

3．信息化教學(xué)模式的手段與基本形式

目前，我國在高等教育的教學(xué)中，普遍借助于多媒體技術(shù)、信息技術(shù)來實現(xiàn)整個教學(xué)過程的高效化。這些教學(xué)手段主要是通過信息技術(shù)在技能、設(shè)備以及知識面上來提升教學(xué)的進程與教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生可以在老師創(chuàng)設(shè)的情景氛圍中充分發(fā)揮自身的積極性與主動性，因此，我國高等教育的教學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，老師由原來的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生提供信息的幫助者。學(xué)生也由被動式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、主動地參與課件討論。

4．信息化教學(xué)模式的發(fā)展趨勢

目前，我國已在68所高等院校中開設(shè)了遠(yuǎn)程教育的試點，從整體上看，我國遠(yuǎn)程教育還處于最初的起步階段，起步的好與壞將會直接影響到未來成人高等教育教學(xué)信息化的發(fā)展走勢。針對這一現(xiàn)狀，很多高等院校開展國際學(xué)術(shù)研討會，為我國成人高等教育信息化的起步提供國際經(jīng)驗以及交流學(xué)習(xí)的機會，促使我國高等教育朝著良好的方向發(fā)展。

近年來，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進為人類社會帶來了一系列的變革，知識經(jīng)濟、信息化潮流涉及世界的每個角落。高等教育信息化工程是一項較龐大的信息系統(tǒng)工程，從廣義上來看，它包括高等教育結(jié)構(gòu)中的管理、科研、教學(xué)等領(lǐng)域，從微觀上來看，成人高等教育信息化教學(xué)模式的管理涉及信息資源的建設(shè)、人才隊伍的建設(shè)、科研結(jié)構(gòu)的建設(shè)以及一些管理制度方面的建設(shè)，它們之間相互影響、相互吸收、相互聯(lián)系、相互促進共同構(gòu)成了一個多角度、多層次、多維度的成人高等教育教學(xué)信息化的發(fā)展藍(lán)圖。成人高等教育教學(xué)模式的信息化既是一次機遇，又是一次挑戰(zhàn)，一方面教育教學(xué)的信息化可以解決現(xiàn)代教育中的許多問題；另一方面，在現(xiàn)代教育中又會提出許多新的問題需要解決。要做到信息技術(shù)與教學(xué)模式的良好結(jié)合也是目前成人高等院校中面臨的難題，教師在教學(xué)過程中采用信息技術(shù)往往會成倍地增加工作量，相應(yīng)的工作量與所得到的回報往往不成正比，因此在教學(xué)過程中，信息化技術(shù)采用的積極性也就在不斷減弱。另外，我國在學(xué)生接受信息化教學(xué)后所得到的效果，缺乏客觀性的評價。

近些年來，成人高等教育的教學(xué)模式在不斷朝著“遠(yuǎn)程化”“信息化”的方向發(fā)展，許多成人高校會利用多媒體技術(shù)來豐富課堂的形式與內(nèi)容，以靈活多變的形式增加成人的學(xué)習(xí)興趣。目前，我國以信息化為手段，創(chuàng)建了適應(yīng)成年人學(xué)習(xí)的數(shù)字化教學(xué)服務(wù)體系。該體系能夠充分發(fā)揮教育資源的優(yōu)越性，并主要體現(xiàn)在精品教學(xué)視頻課程的教授中，由此可以促進成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化、信息化的改革，以便提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前，很多高校舉行高等教育信息化教學(xué)模式變革的研討會，以便高校管理者提升教學(xué)能力和擴展視野，促進高校管理者教育水平的不斷提高。

四 結(jié)束語

信息技術(shù)的創(chuàng)新與不斷變革，帶動了成人高等教育信息化潮流的發(fā)展。與此同時給許多高校也提出了挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式遭到了沖擊。挑戰(zhàn)就是機遇，許多高校管理者借助潮流變革的機遇不斷地提升教學(xué)中的手段、方式、思路，使成人高等院校教育的管理水平在逐步得到提高。

參考文獻

［1］于賀、裴士新.信息化背景下高職院校改革教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量［J］.經(jīng)營管理者，2013（16）

篇9

摘要:廣東區(qū)域基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展本著教育公平思想和平等原則，以個體、學(xué)校和社會作為教育信息化均衡發(fā)展的主體，進行教育信息化均衡發(fā)展的內(nèi)涵和層次設(shè)計。廣東省在全國率先形成了“設(shè)施完善、網(wǎng)絡(luò)暢通、資源豐富、應(yīng)用高效”的基礎(chǔ)教育信息化體系，其均衡化發(fā)展經(jīng)驗值得全國借鑒。

關(guān)鍵詞:區(qū)域教育；基礎(chǔ)教育信息化；均衡發(fā)展

我國基礎(chǔ)教育信息化經(jīng)歷了十多年的發(fā)展，已經(jīng)由最初的普及、建設(shè)階段發(fā)展到深入發(fā)展和全面應(yīng)用階段。在取得舉世矚目的成就時，由于受諸多因素影響，基礎(chǔ)教育不均衡現(xiàn)象有所加劇。2010年，教育部頒布的《關(guān)于貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀進一步推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》明確提出：“把全面推進中小學(xué)教育信息化作為促進義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化?！睆V東省作為中國東南沿海的經(jīng)濟大省，在區(qū)域基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展的理念、制度以及實踐方面取得令人矚目的成績，值得全國借鑒。

一、研究背景

2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》將義務(wù)教育均衡發(fā)展確立為教育公平發(fā)展的國家戰(zhàn)略目標(biāo)，要求“充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，促進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享”“建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺，促進優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享”。因此，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，進一步促進義務(wù)教育信息化均衡發(fā)展是我國教育信息化建設(shè)的重點。研究表明，信息技術(shù)發(fā)展形成了新的“數(shù)字鴻溝”，不同人群獲取信息的能力出現(xiàn)差異，并進一步導(dǎo)致貧富分化。改革開放以來，基礎(chǔ)教育的不均衡發(fā)展在許多方面比經(jīng)濟更嚴(yán)重。［4］相關(guān)教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，“十一五”期間，廣東的基礎(chǔ)教育差距在城鄉(xiāng)、地區(qū)、階層之間進一步拉大。21世紀(jì)以來，尤其在“十二五”期間，廣東省高度重視義務(wù)教育信息化的均衡發(fā)展，從宏觀層面的政府配套措施、中觀層面的信息化教育資源配置、微觀層面的學(xué)校信息化教學(xué)與管理等多個維度進行改革，取得了較好的成績。

（一）廣東區(qū)域基礎(chǔ)教育非均衡化發(fā)展的現(xiàn)狀

“均衡”這一概念在自然科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)常常被用來描述事物或系統(tǒng)狀態(tài)的基本量在事物內(nèi)部各部分之間分布均等，如熱力學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部的熱力學(xué)平衡、熱平衡、化學(xué)平衡等。在哲學(xué)社會科學(xué)領(lǐng)域中，教育系統(tǒng)均衡主要指教育系統(tǒng)的各部分、各要素之間建立穩(wěn)定、協(xié)調(diào)、有序的關(guān)系?！稄V東統(tǒng)計年鑒2011年》數(shù)據(jù)顯示，珠三角地區(qū)生產(chǎn)總值占全省的79．17％，是廣東省西北兩翼及山區(qū)生產(chǎn)總值總量的3．8倍，而東西兩翼及山區(qū)僅占20．83％；人均生產(chǎn)總值差距更加明顯，其中人均最多的珠三角地區(qū)是最少的東翼地區(qū)的3．55倍。經(jīng)濟發(fā)展的差異，導(dǎo)致粵東西北與珠三角地區(qū)在教育發(fā)展上的差距愈加明顯。《廣東統(tǒng)計年鑒1990－2011年》數(shù)據(jù)顯示，珠江三角洲與粵東、粵西以及山區(qū)在受教育機會均衡發(fā)展方面（包括學(xué)生入學(xué)率、城鄉(xiāng)學(xué)生入學(xué)率差異、城鄉(xiāng)男女入學(xué)率差異等）、教育資源配置方面（包括公共教育經(jīng)費投入、學(xué)校校舍面積、圖書資料儀器、教師合格率的測算等）以及教育均衡的結(jié)果方面（包括學(xué)生畢業(yè)率、輟學(xué)率、鞏固率、教育普及率測度等）存在差異，而且有些指標(biāo)如教育資源的投入、師資配備等差距在逐步加大。

（二）廣東基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展的階段性特征

與我國其他區(qū)域一樣，廣東基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展也呈現(xiàn)階段性的特征。第一，機會均衡發(fā)展階段，這一階段以追求信息化教育機會均等為主要目標(biāo)。廣東提出了實施“校校通”“班班通”“人人通”工程，實現(xiàn)信息化教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。第二，資源配置均衡階段，以追求教育信息資源均衡配置為主要目標(biāo)。廣東提出教育資源公共服務(wù)平臺建設(shè)和教育管理公共服務(wù)平臺建設(shè)，實施“粵教云”計劃，建設(shè)一體化教育信息公共服務(wù)平臺，從而實現(xiàn)教育信息資源在全省的均衡配置。第三，人才培養(yǎng)均衡階段，以追求人的培養(yǎng)和發(fā)展為主要目標(biāo)。廣東先后實施了教育信息化能力建設(shè)、教育信息化戰(zhàn)略研究和以統(tǒng)籌、投入及督查為內(nèi)容的教育信息化保障能力建設(shè)，從而保障信息時代的人才培養(yǎng)。第四，高水平均衡階段，以追求教育現(xiàn)代化理想為主要目標(biāo)。

二、廣東區(qū)域基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展實踐

廣東省本著教育公平思想和平等原則，以個體、學(xué)校和社會作為教育信息化均衡發(fā)展的主體，進行教育信息化均衡發(fā)展的內(nèi)涵和制度層次設(shè)計：一是宏觀層面的制度設(shè)計，從教育供給與需求方面實現(xiàn)全省教育信息化的均衡發(fā)展；二是中觀層面的制度設(shè)計，力圖實現(xiàn)教育信息化資源的均衡配置；三是微觀層面的制度設(shè)計，力圖實現(xiàn)學(xué)校教育過程包括內(nèi)部課程信息化教學(xué)資源配置的均衡、信息化教育結(jié)果的均衡以及信息化教育評價的均衡。廣東省在制定本省教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略過程中始終緊扣國家發(fā)展命脈，依據(jù)國務(wù)院的《國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略（2006－2020年）》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》等文件政策展開。依據(jù)國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略的整體部署，廣東首次將教育信息化作為全省信息化的重要組成部分進行戰(zhàn)略規(guī)劃，并將教育信息化設(shè)定為全省率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要指標(biāo)。首先，明確教育信息化發(fā)展目標(biāo)?！稄V東省教育發(fā)展“十二五”規(guī)劃》明確要求，到“十二五”規(guī)劃結(jié)束，廣東必須實現(xiàn)基礎(chǔ)教育學(xué)校寬帶全接入、多媒體教學(xué)班級全覆蓋、基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)廣泛普及以及教育信息化創(chuàng)新能力顯著增強等目標(biāo)。到2015年，廣東基本實現(xiàn)教育信息化整體水平全國領(lǐng)先的目標(biāo)。其次，以規(guī)范學(xué)校信息化建設(shè)為抓手，實現(xiàn)區(qū)域教育高位優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

為實現(xiàn)區(qū)域基礎(chǔ)教育信息化在條件建設(shè)層面的均衡化發(fā)展，廣東先后出臺《廣東省教育現(xiàn)代化建設(shè)綱要實施意見（2004－2010年）》《廣東省義務(wù)教育規(guī)范化學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《關(guān)于加快推進義務(wù)教育規(guī)范化學(xué)校建設(shè)工作的通知》等文件，并加大資金投入、政策保障，規(guī)范學(xué)校信息化建設(shè)，全面實現(xiàn)教育網(wǎng)絡(luò)“校校通”、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間“人人通”。通過多年的建設(shè)，粵東西北與珠三角地區(qū)教育差距不斷縮小，區(qū)域內(nèi)部各級各類學(xué)校之間的差異也在不斷縮小，全省粵東西北及珠三角地區(qū)朝著各具特色的“高位優(yōu)質(zhì)均衡”方向發(fā)展。再次，深入實施“廣東省教育資源下鄉(xiāng)行動計劃”?！皬V東省教育資源下鄉(xiāng)行動計劃”是“十二五”期間廣東推動基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展的舉措，旨在加快實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源深入廣東鄉(xiāng)村學(xué)校，將廣東省內(nèi)乃至全國基礎(chǔ)教育名校、名師優(yōu)質(zhì)教育資源免費供農(nóng)村中小學(xué)校師生使用。最后，實施“粵教云”計劃。“粵教云”計劃是廣東為構(gòu)建統(tǒng)一數(shù)據(jù)、彰顯地域特色、實現(xiàn)全省數(shù)據(jù)互聯(lián)互通的公共服務(wù)平臺而推出的信息化試點示范性工程。通過多年的努力，廣東省已基本建成一體化教育信息公共服務(wù)平臺和相對完善的全省教育數(shù)據(jù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)?！盎浗淘啤庇媱澰谌』窘ǔ?0個教育信息化示范區(qū)、100所智慧校園和1000所教育信息化示范校，在探索以信息化帶動基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的新機制、新模式和新途徑方面起到了關(guān)鍵性的作用，形成了廣東特色的教育信息化區(qū)域規(guī)模和品牌效應(yīng)。

三、廣東經(jīng)驗的啟示

廣東省作為中國東南沿海的經(jīng)濟大省，其內(nèi)部經(jīng)濟社會發(fā)展差異導(dǎo)致了教育發(fā)展的非均衡性。多年來，廣東省從宏觀層面的政府配套措施、中觀層面的信息化教育資源配置、微觀層面的學(xué)校信息化教學(xué)與管理等多個維度進行改革，取得了較好的成績。在區(qū)域基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展的理念、制度以及實踐方面取得了令人矚目的成績，在全國率先形成了“設(shè)施完善、網(wǎng)絡(luò)暢通、資源豐富、應(yīng)用高效”的教育信息化體系，值得全國借鑒。第一，我國區(qū)域教育信息化均衡發(fā)展的理念應(yīng)本著教育公平思想和平等原則。教育公平思想和教育平等原則是我國區(qū)域教育信息化均衡發(fā)展的基本理念，對當(dāng)下我國基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展具有較好的指導(dǎo)意義。具體來說，在基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展的各個維度進行內(nèi)涵和層次的設(shè)計：一是通過微觀層面學(xué)校信息化教學(xué)與管理，實現(xiàn)個體教育發(fā)展權(quán)利與機會的均等；二是通過中觀層面信息化教育資源的合理配置，實現(xiàn)學(xué)校信息資源均衡配置；三是通過宏觀層面教育信息化政策法規(guī)的制定，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)與需求的均衡。第二，以個體、學(xué)校和社會作為教育信息化均衡發(fā)展的主體，多維度構(gòu)建我國區(qū)域教育信息化均衡發(fā)展的內(nèi)涵和層次。個體、學(xué)校和社會的協(xié)調(diào)互動是實現(xiàn)我國區(qū)域基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展的關(guān)鍵，廣東多維度協(xié)調(diào)個體、學(xué)校和社會互動方面的經(jīng)驗值得借鑒，在全國基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展必須調(diào)動個體、學(xué)校和社會各方力量的積極性，以完善基礎(chǔ)教育信息化條件建設(shè)，實現(xiàn)教育信息資源“班班通”、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間“人人通”。第三，通過多維度改革和實踐，推動我國基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展實現(xiàn)高位優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。制度設(shè)計和實踐應(yīng)該從宏觀層面的政府配套措施、中觀層面的信息化教育資源配置、微觀層面的學(xué)校信息化教學(xué)與管理等多個維度進行改革，實現(xiàn)“設(shè)施完善、網(wǎng)絡(luò)暢通、資源豐富、應(yīng)用高效”的教育信息化體系，從而促使基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展實現(xiàn)高位優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：教育信息化；農(nóng)村教學(xué)；意義；探究

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）22-228-02

近年來，信息化浪潮滾滾撲面而來，并以不可抗拒的力量改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式，也正在影響并改變著學(xué)校的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)方式乃至師生的生活方式。教育信息化已成為當(dāng)今教育，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育中的發(fā)展趨勢。因此，積極推進教育信息化成為學(xué)校教育現(xiàn)代化的必然，并將在較大程度上推動教育現(xiàn)代化的跨越式發(fā)展。

一、教育信息化的概念

信息化是將信息作為構(gòu)成某一系統(tǒng)、某一領(lǐng)域的基本要素，并對該系統(tǒng)、該領(lǐng)域中信息的生成、分析、處理、傳遞和利用所進行的有意義活動的總稱。

信息化包含兩層含義。一層是對信息重要性的認(rèn)識，將信息作為一種基本的構(gòu)成要素。另一層是信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用是在系統(tǒng)信息分析的基礎(chǔ)上進行的。

教育信息化是將信息作為教育系統(tǒng)的一種基本構(gòu)成要素，并在教育的各個領(lǐng)域廣泛地利用信息技術(shù)，促進教育現(xiàn)代化的過程。

二、教育信息化的內(nèi)容與目的

教育信息化的內(nèi)容是信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，其具體內(nèi)容主要有三個方面：

1、教育信息環(huán)境的完善

教育信息化環(huán)境是指用于學(xué)習(xí)的環(huán)境，是指用于教育信息存貯、處理和傳遞的信息環(huán)境。教育信息環(huán)境主要包括用于遠(yuǎn)程教育的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、學(xué)校的校園網(wǎng)、CAI教室、網(wǎng)絡(luò)教室、用于教和學(xué)的各種支援系統(tǒng)及用于各種教育資源及教育設(shè)施管理的管理信息系統(tǒng)。

2、教育資源的建設(shè)和使用

教育資源是用于教育信息化的各種信息資源。與信息環(huán)境相比較，教育資源在教育中的應(yīng)用具有更為直接的作用。教育過程主要是通過各種教育資源的應(yīng)用予以展開和控制的。

3、人才的培養(yǎng)

教育信息化的根本目的是推進素質(zhì)教育，實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。面向信息社會的新世紀(jì)人才應(yīng)具備的一項基本素質(zhì)是信息能力，它是信息社會中每一個人賴以生活，用于學(xué)習(xí)的基本能力，是進入信息社會的通行證。教育信息化應(yīng)將每一位學(xué)生，乃至全體國民的信息能力培養(yǎng)作為一項重要的內(nèi)容。

三、教育信息化對農(nóng)村初中教學(xué)的意義

由于我們的工作單位在農(nóng)村，雖然教育信息化不斷推進，但是農(nóng)村的教育信息化的條件和設(shè)施還較為簡陋、簡單，目前，只是建成多媒體課堂，因此，我主要談一下利用教育信息中的多媒體技術(shù)進行教學(xué)的意義。

1、多媒體教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量

在生物教學(xué)內(nèi)容中，有時一堂課所要突破的重點和難點用那些傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法講清或很難講清楚，但在多媒體教學(xué)環(huán)境中，通過動畫、圖形、聲音等方式傳遞信息，把抽象復(fù)雜的生物學(xué)過程生動、形象、直觀地表現(xiàn)出來，同時教師深入淺出的講解，學(xué)生會在不知不覺中學(xué)到知識，這樣優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生更容易理解和掌握，同時提高了教學(xué)質(zhì)量，利于教學(xué)重難點的突破。

2、多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中靜態(tài)的書本呈現(xiàn)方式，通過播放圖片、動畫等，努力營造學(xué)生喜聞樂見的現(xiàn)實情境，使學(xué)生的感官受到最直接的沖擊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，有興趣的課堂才能活躍學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

一節(jié)好的課，創(chuàng)設(shè)情境非常重要。創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)懸念；創(chuàng)設(shè)故事情境，進入角色；創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)聯(lián)想。從學(xué)生感興趣的事情入手，可以充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。

3、多媒體教學(xué)能優(yōu)化實驗教學(xué)，提高實驗效率和效果

生物學(xué)是一門以觀察和實驗為基本研究方法的實驗科學(xué)，生物實驗教學(xué)既是一類探究活動，也是生活教學(xué)的基本形式之一，它不僅能夠?qū)W(xué)生進行基本操作技能的訓(xùn)練，而且對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以及發(fā)展學(xué)生智力，開闊學(xué)生的眼界，都起著十分重要的作用。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書里安排了系列化、多樣化的科學(xué)探究活動，許多探究性活動都是通過實驗來進行的，但是有些探究實驗會因為受到各方面條件的限制而無法有效地開展，這時可以將多媒體技術(shù)運用到實驗教學(xué)中來，從而提高實驗效率和效果。

4、多媒體教學(xué)將知識系統(tǒng)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在生物復(fù)習(xí)階段，老師應(yīng)幫助學(xué)生把學(xué)過的知識系統(tǒng)化，把課本前后相關(guān)知識串聯(lián)起來，加強相關(guān)知識間的聯(lián)系和綜合，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，而利用多媒體輔助教學(xué)則能更好地將課程內(nèi)容濃縮。既生動形象，又可以減少教師在課堂上板書、列表、畫圖、擦黑板和用一大堆語言來描述的時間，還可以促進信息的提取和應(yīng)用，加深學(xué)生對知識的理解和記憶，從而提高學(xué)習(xí)效率。

由此可以看到，推進農(nóng)村教育信息化，在農(nóng)村教育發(fā)展中具有十分重要的意義。

（1）教育信息化將帶給農(nóng)村孩子最新鮮的知識信息和優(yōu)秀的教育資源，促進農(nóng)村教育公平和均衡發(fā)展。過去，像我們這樣的農(nóng)村學(xué)?；旧蠜]有教育資源，加上農(nóng)村孩子受環(huán)境制約，無論是在家庭或在學(xué)校，接受知識和學(xué)習(xí)的空間較狹窄，而隨著農(nóng)村教育信息化逐步滲透，甚至普及，學(xué)校的現(xiàn)代化設(shè)施和先進的教學(xué)手段的應(yīng)用，資源匱乏的狀況將會逐步得到改變，農(nóng)村學(xué)校師生與城里師生一樣能夠通過網(wǎng)絡(luò)或教學(xué)光盤獲取大量的優(yōu)秀教育資源，同樣能夠接受先進的教育，促進農(nóng)村教育公平和均衡發(fā)展。