導(dǎo)語：如何才能寫好一篇基礎(chǔ)教育的核心問題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞:信息技術(shù);初中語文教學(xué);優(yōu)勢;作用

中圖分類號:G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)06-0210-01

近年來,隨著信息技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中的普及運(yùn)用,現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)對傳統(tǒng)的語文教學(xué)手段提出了新的挑戰(zhàn),如何應(yīng)對挑戰(zhàn),積極促進(jìn)信息技術(shù)與語文學(xué)科的優(yōu)化整合,促進(jìn)初中語文教學(xué)改革,提高語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量,這是擺在語文教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。筆者從事初中語文教學(xué)多年,親歷了新一輪的課程改革,在多年的教學(xué)實(shí)踐中深切體會到信息技術(shù)為初中語文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,特別是我們語文教師在信息化的教學(xué)環(huán)境中,要提高教學(xué)效率,優(yōu)化語文教學(xué)改革,培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì),就必須將信息技術(shù)與初中語文新課程改革有機(jī)結(jié)合,發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的重要性。

一、信息技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢地位

將信息技術(shù)應(yīng)用于語文課程教學(xué)之中,就是以語文學(xué)科知識的學(xué)習(xí)作為載體,把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到語文學(xué)科的教學(xué)中去,從而培養(yǎng)學(xué)生解決語文學(xué)科問題的綜合能力。因此,教師在具體教學(xué)過程中,一方面,要注意從語文學(xué)科或者現(xiàn)實(shí)生活中的問題引入,借助這些有實(shí)際背景的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,加深對信息技術(shù)的理解和認(rèn)識;另一方面,還應(yīng)安排一些實(shí)踐性強(qiáng)的的教學(xué)活動,讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和其他信息手段獲取信息,學(xué)會使用信息工具和信息手段來分析、處理信息,并且在活動中學(xué)會與人交流、合作完成任務(wù),以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

新一輪語文課程改革的要求每一位老師有較強(qiáng)的信息技術(shù)運(yùn)用能力。教師可以利用PowerPoint、Flash、方正奧思等軟件,結(jié)合教材實(shí)際和學(xué)生情況制作多媒體課件,并能生動、形象、逼真地運(yùn)用到日常課堂教學(xué)中。這些課件是教師講解的一個(gè)展示平臺,可以借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,開發(fā)學(xué)生智力,引導(dǎo)學(xué)生主性地學(xué)習(xí)。

二、 信息技術(shù)與語文課程教學(xué)的主要作用

第一,營造氛圍,豐富閱讀感受。信息技術(shù)在語文課堂中的應(yīng)用,有利于營造良好的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心,激發(fā)靈感,求得最佳創(chuàng)新狀態(tài),淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。在這樣的教學(xué)情境中學(xué)習(xí),往往會收到事半功倍的教學(xué)效果。在教學(xué)《黔之驢》一課中,我靈活運(yùn)用多媒體技術(shù),取得了理想的效果。其做法如下:運(yùn)用多媒體出示幻燈片――猛虎下山;就是這百獸之王也有懼怕驢的時(shí)候,繼而引出“懼驢” “識驢” “戲驢” “吃驢”一系列畫面,看著這一幅幅畫面,學(xué)生完全沉浸在課文情境之中,接著,教師拋出點(diǎn)撥式質(zhì)疑:如果你是導(dǎo)演,你將如何改變驢子的命運(yùn)?學(xué)生馬上被這一有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)吸引過來,展開大膽而有創(chuàng)造性的想象,有的說驢子應(yīng)保守一些,不要露出它的可憐的技能;有的說驢子應(yīng)該知趣,早一點(diǎn)逃之夭夭;還有的說驢子應(yīng)發(fā)揮自己的聰明才智以智取勝。這些富有創(chuàng)見性的見解,無疑得益于教師充分利用多媒體教學(xué)營造的良好教學(xué)氛圍。由此可見,利用信息技術(shù),不僅可以增大課堂容量,讓學(xué)生綜合適應(yīng)多種感官接收信息,還有助于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)、敢于創(chuàng)造的閱讀習(xí)慣。

第二,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體有豐富多彩的視聽和動畫效果,可以增強(qiáng)教學(xué)直觀性和生動性。一些優(yōu)美的畫面能讓學(xué)生仿佛身臨其境,極易喚醒學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如在用課件執(zhí)教朱自清先生的《春》時(shí),既設(shè)計(jì)了配樂配畫課文朗讀,又有從網(wǎng)上下載的作者資料、圖片,還有用FLASH動畫制成的春景圖,再加上實(shí)景拍攝的春色圖,讓學(xué)生陶醉于課文所描寫的情境之中。上課時(shí),學(xué)生眼睛看著,耳朵聽著,心靈感受著,多感官的刺激,聲形并茂的形式,把學(xué)生帶入了生機(jī)勃勃的春天,學(xué)生在生動、形象的直觀感受中,加深了理解和記憶,同時(shí)還會培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好事物的情感。

第三、充實(shí)課堂,加強(qiáng)思想教育。在課堂中,恰到好處地使用現(xiàn)代教育技術(shù),能適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行德育滲透,使學(xué)生受到良好的思想品德教育。筆者上的《斑羚飛渡》這篇課文時(shí),充分利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源中的視頻內(nèi)容用Authoeware制作成多媒體教學(xué)課件。課中,讓學(xué)生觀看斑羚飛渡的悲壯場面,然后讓學(xué)生談感想,美丑善惡他們自然明了,還有的學(xué)生在課后寫了建議書。呼吁人們保護(hù)動物。在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)課件,會使學(xué)生得到深深的教育。

第四、擴(kuò)展視野,提升語文素養(yǎng)。每個(gè)學(xué)生都可以而且應(yīng)該發(fā)展創(chuàng)造力,并在創(chuàng)造活動中體味到成功的喜悅。教師通過教育使學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的活動,這是教育成功的標(biāo)志。如果我們培養(yǎng)的孩子要能在將來擠身于社會,現(xiàn)在一定要讓孩子成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創(chuàng)造性的一代新人。在實(shí)際教學(xué)中,多媒體教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài),活躍了學(xué)生的思維活動,有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

在語文教學(xué)中,運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供大量的資料,不僅幫助學(xué)生理解課內(nèi)知識,而且擴(kuò)大學(xué)生的知識面,增大閱讀量,提高語文能力,提升語文素養(yǎng)。如教學(xué)《中國石拱橋》,可以補(bǔ)充石拱橋的各種文章、圖片,補(bǔ)充說明方法、說明順序等說明文的文體知識。運(yùn)用多媒體課件將大量與課文教學(xué)相關(guān)的資料集中存放于其中,不僅課堂教學(xué)中可以滿足不同層次同學(xué)的需要,而且也為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)提供大量的知識。

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論文關(guān)鍵字:基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)內(nèi)容組合

論文摘要:高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，從專業(yè)培養(yǎng)的角度來說就是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)。因此，要求高職高專畢業(yè)生在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具備較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的實(shí)際工作能力。本文分析高職院校會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容組合的必要性，以此引起高職院校對會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)的重視，進(jìn)而合理安排會計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，合理配置現(xiàn)有的教學(xué)資源，以實(shí)現(xiàn)會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

《基礎(chǔ)會計(jì)》是會計(jì)專業(yè)的一門必修課，對會計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)產(chǎn)生重大影響，而當(dāng)前對該門課程的教學(xué)是各高職院校的薄弱之處，因此有必要對該課程內(nèi)容進(jìn)行重新組合。課程組合是一個(gè)系統(tǒng)工程，本文僅高職院校基礎(chǔ)會計(jì)課程為例闡述基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)內(nèi)容的重新組合問題。

一、我國高職院?；A(chǔ)會計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教材內(nèi)容落后于形勢的發(fā)展

因基礎(chǔ)會計(jì)教材的編寫是傳統(tǒng)的手工操作方法基礎(chǔ)上編寫的，與后期的《會計(jì)電算化》內(nèi)容脫節(jié)，沒有把計(jì)算機(jī)進(jìn)入會計(jì)領(lǐng)域?qū)?jì)內(nèi)容的影響考慮進(jìn)去，與住處時(shí)代的發(fā)展不相適應(yīng)。另外，由于世界經(jīng)濟(jì)的一體化，我國的會計(jì)準(zhǔn)則和制度逐步與世界接軌，贊成新會計(jì)科目和要求，不能在教材 中體現(xiàn)，導(dǎo)致教材內(nèi)容落后于形勢的發(fā)展。

(二)傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法突破。當(dāng)前高職學(xué)校普遍采用的是以教科書為主，以教師為中心的基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)模式，忽視學(xué)生的參與，雖然多年來強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，但長期的思維定勢 ，沖破不了禁錮多年的應(yīng)試教育的教學(xué)方法。教師只能以課程為依據(jù)，要用“灌輸”的方式將書本內(nèi)容講授給學(xué)生，學(xué)生也只能機(jī)械性的將書本中的“要點(diǎn)”、“難點(diǎn)”記錄下來，以應(yīng)付考試，脫離了真正的職業(yè)教育軌道。更重要的是很多傳票的填制、傳輸入過程無法生動的展示給學(xué)生，對于沒有會計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來講，純理論的講授無法給學(xué)生帶來立體感，更難產(chǎn)生興趣

(三)缺乏真實(shí)的經(jīng)典案例。例案教學(xué)法是指學(xué)生掌握了一定的會計(jì)理論的基礎(chǔ)上，利用典型的經(jīng)濟(jì)案例，讓學(xué)生參與實(shí)踐互動，自己動手，主動分析，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析解決問題能力的一種教學(xué)方法。在目前眾多基礎(chǔ)會計(jì)教材中，都缺乏經(jīng)典的案例。

事實(shí)上，基礎(chǔ)會計(jì)的學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響了會計(jì)專業(yè)學(xué)生以后的專業(yè)素質(zhì)，因此，對基礎(chǔ)會計(jì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新組合已勢在必行。

二、基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的組合

1、基礎(chǔ)會計(jì)課程組合的實(shí)質(zhì)

基礎(chǔ)會計(jì)課程組合實(shí)質(zhì)上是一種利用現(xiàn)代教學(xué)手段將基礎(chǔ)會計(jì)課程有關(guān)內(nèi)容存在的割裂和對立問題，通過信息技術(shù)與基礎(chǔ)會計(jì)課程的互動性雙向組合，促進(jìn)師生民主合作的課程與教學(xué)組織方式的實(shí)現(xiàn)和以人的學(xué)習(xí)為本的新型課程與教學(xué)活動樣式的發(fā)展，建構(gòu)起組合型的信息化課程新形態(tài)，進(jìn)而使信息文化與基礎(chǔ)會計(jì)課程成為有機(jī)的連續(xù)體和統(tǒng)一體。在課程研制視野里，信息技術(shù)與基礎(chǔ)會計(jì)課程組合的基本策略有“優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)”、“優(yōu)化課程的時(shí)間結(jié)構(gòu)”以及“創(chuàng)新課程材料包”等。在教學(xué)過程中，采取多種教育活動方式，設(shè)計(jì)出信息化的新課程方案，組織和引導(dǎo)學(xué)生，以信息化新課程方案為根據(jù)，開展信息化的知識、經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值學(xué)習(xí)，讓一定的知識，經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值化為學(xué)生的自身發(fā)展成果，以確認(rèn)和推進(jìn)基礎(chǔ)會計(jì)課程的立體教學(xué)模式。

2、基礎(chǔ)會計(jì)課程組合的實(shí)施

首先是基礎(chǔ)會計(jì)教材的建設(shè)。我們目前所使用的教材過于注重形式上的連貫性，卻將會計(jì)工作過程割裂開，所以各高校應(yīng)根據(jù)會計(jì)工作過程編寫教材，其內(nèi)容更應(yīng)注重高職學(xué)生教學(xué)特點(diǎn)，以突出學(xué)生動手能力為重點(diǎn)，為提高學(xué)生感性認(rèn)識，提高其實(shí)際動手能力，還應(yīng)準(zhǔn)備一系列完整的實(shí)訓(xùn)資料，通過這些實(shí)驗(yàn)教材的使用，提高了生的實(shí)踐動手能力，從填制原始憑證到編制記賬憑證，根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后編制會計(jì)報(bào)表，加大手工及電算化的力度，優(yōu)化基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

其次是教學(xué)方法的應(yīng)用。在教學(xué)方法上，充分利用教學(xué)素材，結(jié)合教學(xué)策略，方便而靈活地調(diào)用或制作出適應(yīng)各種情境的有效課件，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與性為目的，將傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)協(xié)調(diào)應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，重視在現(xiàn)代化教學(xué)手段下培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)，建立學(xué)習(xí)單元庫、題庫和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程材料庫。學(xué)習(xí)單元庫是把多媒體化的課程教學(xué)材料按照一定技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)的適用于教師和學(xué)生教學(xué)活動的程序集，包括微教學(xué)單元、學(xué)習(xí)游戲、程序等。題庫包括例題庫和試題庫。 遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程材料庫是將網(wǎng)絡(luò)上可調(diào)用的遠(yuǎn)程資源作為課程資源庫。一個(gè)學(xué)校、一個(gè)地區(qū)、全國乃至全世界的教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)資源都可以在教授、學(xué)習(xí)和教學(xué)中利用一臺個(gè)人電腦作為終端機(jī)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行檢索、下載與重組，也可以將本地課程材料以HTML格式上傳到WEB服務(wù)器上，供師生們下載使用，在增加資源利用率的同時(shí)，還使課程資源處于時(shí)時(shí)更新的狀態(tài)。我國教育部現(xiàn)在正大力建設(shè)一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并準(zhǔn)備把網(wǎng)址向全社會公布，這些網(wǎng)站就是典型的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程材料庫。這些教學(xué)方法的運(yùn)用給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了樂趣，在學(xué)習(xí)的過程中，加大了視覺的沖擊，滿足了學(xué)生的動手欲望，例學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)了手、眼、腦的有機(jī)結(jié)合。

三、基礎(chǔ)會計(jì)課程組合的實(shí)施

目前，我國各高職院校大多都在根據(jù)教育部十六號文的規(guī)定，努力的探索并實(shí)施教學(xué)改革，而在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)上，大多數(shù)院校都開始注重基礎(chǔ)會計(jì)與信息技術(shù)之間的聯(lián)系與溝通，把信息技術(shù)作為一種主導(dǎo)媒體滲透到基礎(chǔ)會計(jì)課程中，通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)，將基礎(chǔ)會計(jì)知識置于“虛擬”的真實(shí)情景中，應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在已有經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)在經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間組合基礎(chǔ)上，開辟未來的時(shí)間向度，促使內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)的再組織;去主動尋找和應(yīng)對外在的新問題情境，將源于外部空間的新經(jīng)驗(yàn)組合到內(nèi)在的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)之中，這就是時(shí)空統(tǒng)一的組合。顯然，這實(shí)際上就是師生應(yīng)用信息技術(shù)開展校本課程開發(fā)、民主教學(xué)和合作學(xué)習(xí)等，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu).這樣，學(xué)習(xí)就成為一個(gè)主動探究、主動發(fā)現(xiàn)的過程，課程就成為學(xué)習(xí)者主動經(jīng)驗(yàn)和運(yùn)用知識的過程。教學(xué)內(nèi)容不再是孤立的、單調(diào)的說教，而是一個(gè)完整的綜合的體系， 學(xué)生在學(xué)完《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》之后， 頭腦中就有了一個(gè)完整的會計(jì)核算程序， 也理解了各環(huán)節(jié)的關(guān)系， 在實(shí)踐中建立起會計(jì)核算與企業(yè)經(jīng)營活動的整體概念，同時(shí)在這種綜合的實(shí)訓(xùn)中，強(qiáng)化了學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

綜上所述，我國高職院校基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)內(nèi)容的重新組合已成為當(dāng)前基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)的新趨勢，組合后的基礎(chǔ)會計(jì)為會計(jì)教學(xué)帶來了新鮮的血液，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，為后面的會計(jì)專業(yè)課程打下了良好的基礎(chǔ)。但是，這些手段和方法還處于摸索階段，其中可能還存在著諸多的問題，還需要在以后的教學(xué)中不斷的探索和完善。

參考文獻(xiàn)

1、《淺談基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)改革》陳芳《中國商界(上半月)》 2009年07期

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一、與時(shí)俱進(jìn)，更新德育觀念。

李嵐清同志曾經(jīng)指出：“全面實(shí)施素質(zhì)教育，涉及的問題很多，情況也比較復(fù)雜，我們既要有全面系統(tǒng)的政策導(dǎo)向，又要緊緊抓住核心問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，采取有力措施，力爭取得突破性進(jìn)展。”他提出，要突出抓好的核心問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)是四個(gè)方面：一是積極推進(jìn)課程改革；二是改進(jìn)和加強(qiáng)德育；三是改革考試評價(jià)制度；四是建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍?；A(chǔ)教育課程改革和德育建設(shè)都被鮮明地提到促進(jìn)素質(zhì)教育取得突破性進(jìn)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)的位置上?？梢娨M(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革，德育建設(shè)是必不可少的，那也要改革。

課程改革要求新課程的培養(yǎng)目標(biāo)既符合素質(zhì)教育的思想又體現(xiàn)時(shí)代的要求，使我們明確意識到在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想道德品質(zhì)同樣是一大基本任務(wù)，而且它是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。完善學(xué)生的政治思想和品德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好的思想品德和行為習(xí)慣的形成，促使學(xué)生德智體全面發(fā)展，為學(xué)生的健康成長奠定基礎(chǔ)是中小學(xué)德育的根本目標(biāo)，可見德育是一個(gè)直接關(guān)系著培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的問題。作為基礎(chǔ)教育的工作者，首先就要與時(shí)俱進(jìn)，更新德育觀念，明確在新課程中德育的內(nèi)涵。在新課程中，對德育、德育課程必須有一個(gè)新的認(rèn)識。要改變一講到德育，總是偏重于政治教育，甚至在政治與德育之間劃上等號。而應(yīng)該認(rèn)識到，德育不能離開政治，這是毋庸諱言的，但是，政治不能涵蓋德育，更不能替代德育。德育是以育人為背景的比政治有著更豐富更廣闊的內(nèi)涵，從根本上講，德育和德育課程就是要教會受教育者怎樣做人、做怎樣的人，凡與做人相關(guān)的思想、觀念、規(guī)范，都可稱之為德育。

二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持德育為首。

學(xué)校工作堅(jiān)持德育為首，已經(jīng)喊了很多年，可在工作中，由于應(yīng)試教育的影響，確存在著極大的弊端，往往只喊在口頭上，而實(shí)際工作中沒有引起領(lǐng)導(dǎo)的重視。

在新的課程實(shí)施過程中，首先就要從理念上改變，要把德育工作確實(shí)放在學(xué)校工作的首位。要加強(qiáng)對德育工作的領(lǐng)導(dǎo)，成立德育領(lǐng)導(dǎo)小組，在人力、物力、財(cái)力上要為德育工作提供有效保障。要改變評價(jià)體系，不能以教學(xué)質(zhì)量一方面來考核，要把德育工作優(yōu)先考慮。堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)化對人的培養(yǎng)，學(xué)校的各方面工作都要體現(xiàn)以“德”育人，為育人營造一個(gè)良好的環(huán)境。

三、轉(zhuǎn)變角色，注重以身示范。

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1.研究性教學(xué)的理論基礎(chǔ)及應(yīng)用模式

1.1研究性教學(xué)的理論基礎(chǔ)

中國研究性教學(xué)思想最早體現(xiàn)在春秋戰(zhàn)國時(shí)期的孔子“對話教學(xué)”，主張僅在產(chǎn)生疑問而自己不能解決問題的困惑狀態(tài)下向教師詢問，在師生互動中獲得問題結(jié)論，體現(xiàn)了一種初期“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法。陶行知提出“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”，有學(xué)者認(rèn)為研究型教學(xué)是一種范式，本意是在研究型大學(xué)中充分利用其巨大的資源優(yōu)勢著力提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)研究型人才，且具有廣泛的適應(yīng)性，提出教學(xué)是以知識為載體傳遞思想。

西方研究性教學(xué)起源于古希臘蘇格拉底的“問答法”，即采用交談、辯論等進(jìn)行教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、探究問題并獲得答案。法國教育家盧俊主張教師提出學(xué)生能理解的問題，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)知識，“教他以研究學(xué)習(xí)的方法”。

綜上所述，研究性教學(xué)是基于問題的互動教學(xué)，通過教師提供學(xué)習(xí)資源，問題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生是主體，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對外部信息進(jìn)行主動選擇、加工、處理，在學(xué)習(xí)過程中利用學(xué)習(xí)資源，通過新舊知識經(jīng)驗(yàn)之間反復(fù)同化和順應(yīng)而建構(gòu)。教師是的組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)習(xí)資源的提供者，是學(xué)生的良師益友。問題意識、問題探究規(guī)范了教師的課堂行為，解構(gòu)了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為教學(xué)模式的重構(gòu)提供了理論指導(dǎo)。

1.2“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式內(nèi)涵

“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的方法，遵循“發(fā)現(xiàn)問題-建立解決問題的假設(shè)-驗(yàn)證假設(shè)-得出結(jié)論-交流展示-發(fā)現(xiàn)新的問題”的教學(xué)規(guī)律，以問題為主線，實(shí)現(xiàn)學(xué)生研究型學(xué)習(xí)。

2.“問題導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的建構(gòu)

摩根和薩克森說過：“關(guān)于學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)觀點(diǎn)是：當(dāng)老師提問，學(xué)生回答時(shí)，這時(shí)學(xué)習(xí)就發(fā)生了。但是真正的學(xué)習(xí)只有在學(xué)習(xí)者理解并能夠提出問題時(shí)才會發(fā)生”?！皢栴}導(dǎo)學(xué)”是以問題為中心來組織與實(shí)施教學(xué)的一種模式。要求學(xué)生不盲目接受和被動記憶教材或教師傳授的知識，而是主動地進(jìn)行自我探究，把學(xué)習(xí)過程變成一種“問題-探究-導(dǎo)學(xué)”主動參與式活動。可按如下方法構(gòu)建模式：

首先，教師精心設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案，從教材和網(wǎng)絡(luò)資源中提取有效信息，發(fā)現(xiàn)和提出新穎、有探究價(jià)值的核心問題。其次，學(xué)生在教師的幫助下，通過收集資料，根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，將已有的知識與問題相聯(lián)系，提出解決問題的假設(shè)。再次，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下從不同角度尋找解決問題的方法和途徑，將論據(jù)和論點(diǎn)聯(lián)系起來，用語言、文字、圖表等多種方式展示學(xué)習(xí)成果，學(xué)生充分交流后生成新的問題。最后，教師和學(xué)生對探究過程共同進(jìn)行評價(jià)。

3.“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)施

3.1變更教學(xué)理念

教學(xué)理念是根植于教育者頭腦中的思想，直接影響教師的教學(xué)行為。研究性教學(xué)不僅注重知識與技能傳授，更關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思考與探索能力的培養(yǎng)，要求教師角色由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的引導(dǎo)者。因此，教師要與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)理念，在教學(xué)中以問題為中心組織教學(xué)，圍繞問題展開探索，這是實(shí)施“問題導(dǎo)學(xué)”模式的前提條件。

3.2整合教學(xué)資源

課堂低效的原因來自教師對教學(xué)理念多元化和教材多樣化的處理不當(dāng)，新課程理念提倡創(chuàng)造性的使用教材，教師需要將教材創(chuàng)造加工，做教材的開發(fā)者和創(chuàng)造者，整合教材是研究型教學(xué)設(shè)計(jì)的源泉。

構(gòu)建現(xiàn)實(shí)的問題情景，據(jù)教學(xué)內(nèi)容自主開發(fā)一些聯(lián)系生活的情景，引起學(xué)生對問題探究的興趣。根據(jù)授課對象、課程特點(diǎn)優(yōu)化教案及教學(xué)資源，設(shè)置與現(xiàn)實(shí)社會中客觀存在的問題情景和探究新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生“建疑-質(zhì)疑-析疑-解疑”。

3.3設(shè)計(jì)核心問題

核心問題是教材中的共性與核心知識，及學(xué)生容易混淆的內(nèi)容和符合學(xué)生知識“最近發(fā)展區(qū)的問題，具有統(tǒng)領(lǐng)和發(fā)展特征，學(xué)生把握與掌握了核心知識即可掌握整個(gè)內(nèi)容。教師在核心問題上引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)不良問題，創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究。美國課堂教學(xué)中普遍推廣的PBL（proplem-based learning）教學(xué)，就是一種“基于問題的學(xué)習(xí)”的模式，通過讓學(xué)生解決結(jié)構(gòu)不良問題來鍛煉和培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得解決問題能力，同時(shí)可以培養(yǎng)其高層次思維能力。

3.4融入信息技術(shù)

教師要將信息技術(shù)融入教學(xué)，旨在“創(chuàng)構(gòu)”。即創(chuàng)構(gòu)出一種與迄今為止截然不同的全新教學(xué)時(shí)空，旨在使學(xué)生在這種全新教學(xué)時(shí)空中得到盡可能全面的成長與發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)為交流互動提供了技術(shù)支持，拓展了交流互動的空間，教師盡可能關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，課堂上爭取人人都能參與互動?；邮茄芯啃哉n堂教學(xué)的靈魂，在互動中可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和合作意識，這也是目前學(xué)生所普遍缺失的一種能力。信息技術(shù)與研究性教學(xué)的有效整合，對教師素質(zhì)提出了更高要求，必然促進(jìn)教師對多媒體課件、教學(xué)博客、視頻教學(xué)、在線互動教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

3.5設(shè)計(jì)特色作業(yè)

特色作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，科學(xué)設(shè)計(jì)特色作業(yè)是完善效果反饋的重要手段。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有一定梯度的特色作業(yè)。根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)“問題導(dǎo)學(xué)”式的特色作業(yè)。

教師要及時(shí)評價(jià)特色作業(yè)情況并與學(xué)生個(gè)性化溝通，根據(jù)學(xué)生的差異，從內(nèi)容、形式、要求上盡量適合每位學(xué)生的需要。設(shè)置特色作業(yè)幫助熱線，由值班語文教師通過網(wǎng)絡(luò)、電話定期答疑。優(yōu)秀、新穎的特色作業(yè)定期在學(xué)校展覽中心展覽。

篇5

【關(guān)鍵詞】課改 德育工作

課程改革就是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?！泵鎸π乱惠喌幕A(chǔ)教育課程改革，學(xué)校的德育工作究竟如何開展，以適應(yīng)新的課程改革的需要，促進(jìn)新課程的全面、正常、順利地實(shí)施，這也是我們每一位教育工作者必須研究的課題。下面結(jié)合自身實(shí)踐談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)看法：

一、做到德育觀念的及時(shí)更新

李嵐清同志曾經(jīng)指出：“全面實(shí)施素質(zhì)教育，涉及的問題很多，情況也比較復(fù)雜，我們既要有全面系統(tǒng)的政策導(dǎo)向，又要緊緊抓住核心問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，采取有力措施，力爭取得突破性進(jìn)展?！彼岢?，要突出抓好的核心問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)是四個(gè)方面：一是積極推進(jìn)課程改革；二是改進(jìn)和加強(qiáng)德育；三是改革考試評價(jià)制度；四是建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍?；A(chǔ)教育課程改革和德育建設(shè)都被鮮明地提到促進(jìn)素質(zhì)教育取得突破性進(jìn)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)的位置上。可見要進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革，德育建設(shè)是必不可少的，那也要改革。

課程改革要求新課程的培養(yǎng)目標(biāo)既符合素質(zhì)教育的思想又體現(xiàn)時(shí)代的要求，使我們明確意識到在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想道德品質(zhì)同樣是一大基本任務(wù)，而且它是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。完善學(xué)生的政治思想和品德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好的思想品德和行為習(xí)慣的形成，促使學(xué)生德智體全面發(fā)展，為學(xué)生的健康成長奠定基礎(chǔ)是中小學(xué)德育的根本目標(biāo)，可見德育是一個(gè)直接關(guān)系著培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的問題。作為基礎(chǔ)教育的工作者，首先就要與時(shí)俱進(jìn)，更新德育觀念，明確在新課程中德育的內(nèi)涵。在新課程中，對德育、德育課程必須有一個(gè)新的認(rèn)識。要改變一講到德育，總是偏重于政治教育，甚至在政治與德育之間劃上等號。而應(yīng)該認(rèn)識到，德育不能離開政治，這是毋庸諱言的，但是，政治不能涵蓋德育，更不能替代德育。德育是以育人為背景的比政治有著更豐富更廣闊的內(nèi)涵，從根本上講，德育和德育課程就是要教會受教育者怎樣做人、做怎樣的人，凡與做人相關(guān)的思想、觀念、規(guī)范，都可稱之為德育。

二、堅(jiān)持做到學(xué)校工作以德育為首

學(xué)校工作堅(jiān)持德育為首，已經(jīng)喊了很多年，可在工作中，由于應(yīng)試教育的影響，確存在著極大的弊端，往往只喊在口頭上，而實(shí)際工作中沒有引起領(lǐng)導(dǎo)的重視。在新的課程實(shí)施過程中，首先就要從理念上改變，要把德育工作確實(shí)放在學(xué)校工作的首位。要加強(qiáng)對德育工作的領(lǐng)導(dǎo)，成立德育領(lǐng)導(dǎo)小組，在人力、物力、財(cái)力上要為德育工作提供有效保障。要改變評價(jià)體系，不能以教學(xué)質(zhì)量一方面來考核，要把德育工作優(yōu)先考慮。堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)化對人的培養(yǎng)，學(xué)校的各方面工作都要體現(xiàn)以“德”育人，為育人營造一個(gè)良好的環(huán)境。

三、做好角色的轉(zhuǎn)變，注重以身示范

新一輪課程改革的實(shí)施者，主要是工作在一線的廣大教師。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，教師要真正做到轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的德育觀、人才觀和學(xué)生觀，要以民主的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行協(xié)商，不可獨(dú)斷專行，做到尊重學(xué)生，信任學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。過去教師對學(xué)生進(jìn)行德育教育主要是以說教為主，教師高高在上，學(xué)生只能是被動地按教師的要求做。在新的課程實(shí)施中，教師要轉(zhuǎn)變角色，要成為學(xué)生德育活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。要做到尊重學(xué)生，信任學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。與學(xué)生建立平等的朋友式的師生關(guān)系，要成為這個(gè)平等中的“首席”。

教師如何來當(dāng)好這個(gè)“首席”呢？我國著名教育家陶行之先生提出的教育思想是“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。那么我們教師首先就要樹立教人求真的思想，一要知道自己的角色位置，并認(rèn)真當(dāng)好這個(gè)角色，把自己融入學(xué)生之中；二是作為“首席”就要作好表率作用，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重個(gè)人道德修養(yǎng)，提高個(gè)人道德素質(zhì)，在各方面給學(xué)生起到模范帶頭作用，也就是應(yīng)當(dāng)辛勤耕耘，以身立教，把社會道德素質(zhì)要求內(nèi)化成學(xué)生的自我要求。

四、做到生活的融入，活動的豐富多彩

過去的德育活動主要是教育工作者采取說教的方式，向?qū)W生灌輸?shù)掠R，學(xué)生被動地接受教育。教育家陶行之先生認(rèn)為“生活即教育”，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作，學(xué)會生存，學(xué)會做人。培養(yǎng)學(xué)生具有社會責(zé)任感、健全人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，以及良好的信息素養(yǎng)和環(huán)境意識等。道德教育的基礎(chǔ)是人對人的理解，培養(yǎng)一個(gè)人的品德不在于告訴他多少道理，使他去遵守多少規(guī)范、規(guī)則，最根本的是要在長期生活中形成基本的待人做事的價(jià)值觀念和思考問題的取向。因此，我認(rèn)為在新課程的實(shí)施中開展德育活動，要改變以往說教、灌輸?shù)姆绞?，要把德育融于學(xué)生的生活之中，倡導(dǎo)品德培養(yǎng)回歸生活，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和地方特點(diǎn)，開展豐富多彩、寓教于樂、學(xué)生喜聞樂見的德育活動，使學(xué)生通過活動受到教育、受到熏陶，逐步形成待人做事的價(jià)值觀念和思考問題的取向，實(shí)現(xiàn)德育培養(yǎng)目標(biāo)。

篇6

關(guān)鍵詞：品德與社會；課堂教學(xué)；建構(gòu)研究；核心問題

在基礎(chǔ)教育課程改革的過程中，品德與社會成為最為基礎(chǔ)的綜合性課程之一，同時(shí)也可以提高對學(xué)生的教育效果。而且這門課程是從學(xué)生的社會生活基礎(chǔ)出發(fā)，幫助學(xué)生形成良好的品德，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會性的發(fā)展，保證了道德教育的實(shí)效性。因此，可以說，品德與社會是對傳統(tǒng)德育的重構(gòu)。

一、對課堂教學(xué)生活進(jìn)行重建

隨著教育的不斷發(fā)展與改革，課程教育也開始將學(xué)生置于一個(gè)理性與封閉的空間中。這樣也就造成了課堂教育失去了對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的關(guān)注，也難以讓學(xué)生可以主動參與其中。從品德與社會課程的任務(wù)上說，注重知識等方面的傳授，而從教育的層面上說，就是要讓學(xué)生可以快速地參與到社會中去，從而學(xué)習(xí)做人。因此，在實(shí)際中，教師就要從學(xué)生已有的知識與體等方面出發(fā)，延伸到學(xué)生的實(shí)際生活中，以此實(shí)現(xiàn)知識的遷移，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（一）從生活化的層面出發(fā)

保證課堂教學(xué)環(huán)境的生活化已經(jīng)成為教學(xué)組織的重要理念之一，其中也就包含了對課堂生活的重建。首先，要?jiǎng)?chuàng)建出生活化的教學(xué)情境，教師采取直觀的教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的生活體驗(yàn)。其次，營造出良好的心理狀態(tài)，呵護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，保證師生心態(tài)上的自由與開放。最后，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生準(zhǔn)備足夠的想象與思維空間。

（二）讓課堂回歸到生活中去

對于德育來說，就是要從生活的層面出發(fā)，也可以說，道德教育就是一種生活。在品德培養(yǎng)中，一直遵循著生活上的邏輯，加之品德與自然、生活以及勞動等方面的綜合也就意味著品德與生活存在內(nèi)在聯(lián)系。讓課堂回歸到生活中去，也就可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建出課程。

二、教學(xué)范式上的自主

從課程的特征上說，品德與社會教學(xué)就要從實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知與道德情感的層面出發(fā)。因此，品德與社會教學(xué)的有效實(shí)施就要堅(jiān)持以學(xué)生的自主性為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動動機(jī)，同時(shí)還要讓學(xué)生可以自主地參與其中，實(shí)現(xiàn)主動發(fā)展。但是通過調(diào)查可以看出，現(xiàn)階段還是存在學(xué)生自主學(xué)習(xí)泛化的現(xiàn)象，雖然學(xué)生進(jìn)行了熱熱鬧鬧的學(xué)習(xí)，但是確實(shí)教師在掌控，這樣也就使得學(xué)生的自主發(fā)揮空間不足，學(xué)生的自主活動價(jià)值也不大。

在品德與社會課堂教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)真正的自主活動就要給予學(xué)生一定的自主活動權(quán)利，激發(fā)學(xué)生的自主活動動機(jī)，創(chuàng)建出科學(xué)有效的活動方式。且從實(shí)際上說，給學(xué)生一定的自主活動時(shí)間就是要給學(xué)生自，讓學(xué)生可以自己去支配。

三、學(xué)生生命的和諧發(fā)展

對于學(xué)生生命的和諧發(fā)展來說，其主要價(jià)值就是要向著有生命的課堂轉(zhuǎn)變。因此，想要促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，教師就要做好教學(xué)工作，自己也要全身心地參與其中。首先，要樹立整體教學(xué)的觀念。從實(shí)際上來說，整體教學(xué)是針對斷裂性的、分割為部分的教學(xué)來說的，且對于這種整體教學(xué)意識來說，可以讓學(xué)生置身于學(xué)習(xí)中，在課堂中也可以得到自身發(fā)展的信心。其次，要培養(yǎng)人文意識。教師要避免從科學(xué)理性的角度考查品德與社會教學(xué)，這樣很容易失去學(xué)生對自然生命的關(guān)注。所以在實(shí)際中就要不斷融入更多的人文情懷，讓學(xué)生進(jìn)入到情感化的空間中去。

四、對課程教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)生

對于課程資源來說，已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育課程改革中的重點(diǎn)。對于課程資源的開發(fā)與利用來說，注重實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，在進(jìn)行品德與社會課程的實(shí)施過程中，就要不斷開發(fā)與利用好課程資源。從調(diào)查中可以看出，品德與社會課程資源是極為廣泛的與多樣的，所以教師就要從不同的角度出發(fā)來充實(shí)教學(xué)資源。其次，教師在教學(xué)中還要沖破傳統(tǒng)教材的束縛，讓學(xué)生可以更好地接觸到社會，同時(shí)還要因地制宜地利用好校內(nèi)與校外資源。對于教學(xué)內(nèi)容來說，就可以從書本上出發(fā)，融入學(xué)生的整個(gè)生活空間上。只有保證了充足的課程教學(xué)資源，才能讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中去。所以在實(shí)際中教師就要不斷深入挖掘出教學(xué)資源，利用好資源，以此獲得不同程度的教學(xué)效果。

綜上所述，在對品德與社會課堂教學(xué)進(jìn)行重構(gòu)的過程中，教師還要明確的是確保課程對生活的依賴，而這也就成為品德與社會課堂教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要利用好教學(xué)資源，不斷完善生活化課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力，開展好課堂教學(xué)！

參考文獻(xiàn)：

篇7

由于受“左”的影響，在不少人的心目中，認(rèn)為社會對每個(gè)公民的要求與個(gè)體自身發(fā)展的要求是完全一致的，故無須特別強(qiáng)調(diào)作為個(gè)體的人的發(fā)展價(jià)值問題。由此造成對教育的個(gè)體發(fā)展價(jià)值的一定程度的忽視，給教育事業(yè)帶來了消極的后果，使所培養(yǎng)的人缺乏鮮明的個(gè)性、獨(dú)立的人格和創(chuàng)造的活力。

學(xué)校素質(zhì)教育對個(gè)體發(fā)展的價(jià)值應(yīng)主要在如下幾方面得到落實(shí)：

首先，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德素質(zhì)，為其打開“學(xué)會做人”的基礎(chǔ)。學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，極為重要的是思想品德的發(fā)展?；A(chǔ)教育中重科學(xué)知識與發(fā)展智力的價(jià)值是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?；A(chǔ)教育階段，是學(xué)生思想品德形成的關(guān)鍵時(shí)期。在此時(shí)期，必須使學(xué)生分清是非、真?zhèn)?、善惡、美丑，從小形成良好的行為?xí)慣和勞動態(tài)度，與人為善，富于合作精神，形成良好的人格，為人生成長打下堅(jiān)實(shí)的基石。是基礎(chǔ)教育對個(gè)體發(fā)展價(jià)值的基本體現(xiàn)。

其次，滿足個(gè)體求知成才的愿望，使學(xué)生“樂學(xué)”、“會學(xué)”，為其以后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下知識、方法、能力等方面的基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種艱苦而有趣的腦力勞動。“苦學(xué)”是有限度的，“樂學(xué)”的力量是無限的。僅要求“苦學(xué)”而忽視“樂學(xué)”，只滿足于“學(xué)會”一面而忽視“會學(xué)”，都會帶來學(xué)生探求精神與能力的枯竭。兒童少年有著強(qiáng)烈的求知欲，教育者應(yīng)根據(jù)特點(diǎn)、興趣、愛好和接受能力，使學(xué)生“樂學(xué)”、“會學(xué)”，注意發(fā)揮其主動性，不斷滿足其求知成才的愿望，使其終生受益。“學(xué)會”并非教學(xué)的唯一目的，若學(xué)生未能學(xué)會學(xué)習(xí)，那么，基礎(chǔ)教育就未能真正體現(xiàn)出自身的價(jià)值。現(xiàn)代社會要求學(xué)生既能“苦學(xué)”，又能“樂學(xué)”;既能“樂學(xué)”，又能“會學(xué)”;既有知識，又有能力;既懂科學(xué)，又會創(chuàng)造。

其次，培養(yǎng)和發(fā)展個(gè)體的各種能力，使其學(xué)會做事。成長中的個(gè)體，只懂得如何做人、如何學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須懂得如何做事。這是個(gè)體未來生活的基本需要，是個(gè)體“走向生活的通行證”。為此，必須高度重視各種能力的培養(yǎng)，尤其應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生審美能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的創(chuàng)新能力。目前基礎(chǔ)教育中，較為普遍地存在著忽視學(xué)生的動手操作能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的現(xiàn)象，依然嚴(yán)重存在著審美能力弱化的現(xiàn)象，致使基礎(chǔ)教育的價(jià)難以充分體現(xiàn)。

最后，培養(yǎng)個(gè)體健康的體質(zhì)和正常的心理，實(shí)現(xiàn)身心和諧發(fā)展。人是身心和諧的統(tǒng)一體。學(xué)生處于身體發(fā)育、心理逐步走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期。身體的健康和心理的健康，對學(xué)生成長和未來生活的完滿都至關(guān)重要。促進(jìn)他們身體的正常發(fā)育，心理的健康，也是基礎(chǔ)教育價(jià)值的重要體現(xiàn)。

素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，必須對教師的素質(zhì)提出新的更全面的要求。

1、高尚的師德。要求教師具有堅(jiān)定正確的政治信念、崇高的職業(yè)理想和高尚的道德情操。教師的職業(yè)理想是師德中的核心問題，是教師獻(xiàn)身于教育事業(yè)的根本動力。主要體現(xiàn)在事業(yè)心、責(zé)任感和積極性三方面。其核心是對學(xué)生的愛。

2、正確的教育觀念。要求教師要有著重為學(xué)生的生存與發(fā)展打基礎(chǔ)的新的基礎(chǔ)觀;以學(xué)生的發(fā)展為本的教育價(jià)值觀;整體協(xié)調(diào)的人才觀;民主、平等、合作的師生關(guān)系觀;注重創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)的創(chuàng)造教育觀;全面提高素質(zhì)的質(zhì)量觀;學(xué)生主動參與的教學(xué)觀。

3、合理地知識結(jié)構(gòu)。素質(zhì)教育要求教師改變單一、狹窄的知識結(jié)構(gòu)，形成多層復(fù)合的合理的知識結(jié)構(gòu)。即要求有廣博的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識;精深的學(xué)科專業(yè)知識;較系統(tǒng)的教育學(xué)科知識。

4、較強(qiáng)的多種能力。教師的觀察力、判斷力、組織能力、教育學(xué)能力和語言表達(dá)能力，是順利地從事教育活動所必備的條件，從實(shí)施素質(zhì)的角度來看，如下能力需加以強(qiáng)調(diào)。

情感交往能力。即教師認(rèn)識自身情緒的能力、妥善管理情緒的能力、理解他人認(rèn)識他人情緒的能力和與他人交往的能力。

學(xué)習(xí)的能力。要給學(xué)生傳授新知并教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教師首先要學(xué)會學(xué)習(xí)，具備獲取新知識的能力，即掌握適合自己特點(diǎn)的科學(xué)治學(xué)方法，不斷更新知識，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)。

管理能力。管理能力是按教育目的的規(guī)劃教育活動的決策與設(shè)計(jì)能力，其次是作為組織者與管理者的能力。

操作能力。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為教師提供了許多新的教學(xué)手段，這就要求教師能熟練的運(yùn)用教育工具，具有很強(qiáng)的操作性。如電化教學(xué)、計(jì)算機(jī)、電腦的使用方法等。

教育研究能力。教師既是一個(gè)實(shí)踐者，又是一個(gè)研究者。因此，教師必須具有教育科研的意識和能力。實(shí)施素質(zhì)教育，教育科研是先導(dǎo)，這是人們的共識。

對自己的教育實(shí)踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象的反思能力，善于從中發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象的意義，把自己從事的工作當(dāng)科學(xué)研究的對象，不斷改進(jìn)自己的工作并在此基礎(chǔ)上形成理性認(rèn)識。

創(chuàng)造能力。主要是指解決教育教學(xué)課題的求異性、新穎性和高效性。第一，根據(jù)不同的教育情境和教育對象設(shè)計(jì)與實(shí)施不同的教育方案，采用不用的教育方法，因材施教;第二，有分析地對待自己和他人的教育經(jīng)驗(yàn)，即不迷信盲從，也不一意孤行;第三，不斷吸取新知識，研究新問題，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，有所創(chuàng)新，對工作精益求精，向著更完善的目標(biāo)前進(jìn)。

篇8

關(guān)鍵詞：更新觀念;因材施教;道德信念

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在全國實(shí)施，如何陶冶學(xué)生高尚的道德情操，造就一大批德、智、體、音、美、勞全面發(fā)展的一代新人，思想品德教育至關(guān)重要。如何真正使學(xué)生獲得政治上的責(zé)任感、集體的榮譽(yù)感、民族的自豪感、無私的正義感、追求真理的理智感和圣潔的美感，這就需要教育者靈活運(yùn)用各類教育方法和手段，以達(dá)到良好的效果。這也是我們每一位教育工作者必須研究的問題。

一、與時(shí)俱進(jìn)，更新教育觀念

全面實(shí)施素質(zhì)教育，要突出抓好的核心問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)是四個(gè)方面：一是積極推進(jìn)課程改革;二是改進(jìn)和加強(qiáng)德育;三是改革考試評價(jià)制度;四是建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍?；A(chǔ)教育課程改革和德育建設(shè)都被鮮明地提到促進(jìn)素質(zhì)教育取得突破性進(jìn)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)的位置上?？梢娨M(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革，思想教育也是必不可少的。

二、以“以德育人，因材施教”為德育工作要求

要在小學(xué)階段，為學(xué)生在德、智、體諸方面打下良好的基礎(chǔ)，任務(wù)十分艱巨。在思想教育中，教師根據(jù)學(xué)生不同的年齡、生理、心理特點(diǎn)，采取一系列的教育措施、因材施教。首先，要加強(qiáng)愛國、愛校、愛父母、愛老師、愛同學(xué)的教育。許多的孩子都是獨(dú)生子女，自我意識強(qiáng)，在家庭里習(xí)慣以“我”為中心，到了一個(gè)新的集體，這種自我意識表現(xiàn)出來就是自私，集體主義思想淡薄，缺乏關(guān)心幫助他人的觀念。針對這一情況，教師明確向?qū)W生指出，愛祖國的具體表現(xiàn)就是愛自己的學(xué)校、班級，愛自己的父母、老師和同學(xué)。其次，培養(yǎng)學(xué)生的動手自理能力。

三、發(fā)展學(xué)生良好的個(gè)性，滿足學(xué)生合理的道德需要

篇9

1 計(jì)算思維簡介

自從2008年美國部分高校已經(jīng)在大學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中引入了“計(jì)算思維”，并取得了很好的效果、英國計(jì)算機(jī)學(xué)會的相關(guān)專家和學(xué)者也對計(jì)算思維進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)和研討。在我國，2010年7月，教育部高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教指委組織九所首批“985”學(xué)校舉辦了“九校聯(lián)盟計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程研討會”，并發(fā)表了“九校聯(lián)盟計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明”的會議決議。此次會議報(bào)告中明確表示引入計(jì)算機(jī)思維是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的“核心任務(wù)”，并對計(jì)算思維進(jìn)行詳細(xì)解讀，深入研究計(jì)算思維與大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的契合點(diǎn)，分析計(jì)算思維在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的體現(xiàn)方法與具體應(yīng)用，成為了目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究的關(guān)鍵[1]。

著名學(xué)者周以真教授提出計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念及你想那個(gè)問題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和理解人類行為等涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)廣度的一系列思維活動。CMU Computational Thinking Center認(rèn)為計(jì)算思維意味著通過創(chuàng)造和使用不同層次的抽象以有效理解和解決問題.；計(jì)算思維意味著算法化思維（thinking algorithmically），通過應(yīng)用數(shù)學(xué)概念（如歸納）尋求更高效、公平和可靠的解決方案；計(jì)算思維意味著從效率、經(jīng)濟(jì)和社會等角度理解規(guī)模的重要性。

計(jì)算思維不僅滲透到每一個(gè)人的生活里，而且影響了計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展，創(chuàng)造和形成了一系列新的教學(xué)理念和教學(xué)模式。

2 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容改革的需求

目前，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在教育理念、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等方面，還存在一些問題，面臨一些挑戰(zhàn)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)一直以來存在著“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程就是講解Windows操作系統(tǒng)、Office辦公軟件等常用軟件操作的一門課程”等觀點(diǎn)，老師也主要講解常用辦公軟件的具體操作，而對培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算思維來解決專業(yè)問題的能力沒有引起關(guān)注；教學(xué)內(nèi)容采用模板式的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，未能將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自身專業(yè)緊密結(jié)合，為專業(yè)提供服務(wù)；教學(xué)方法也只著重重要知識點(diǎn)的灌輸，忽視了對學(xué)生“計(jì)算思維”的養(yǎng)成訓(xùn)練。

1）對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)具有片面認(rèn)識

大多數(shù)人存在計(jì)算機(jī)只會常用辦公軟件操作就可以，計(jì)算機(jī)就是一般程序設(shè)計(jì)等不全面的觀點(diǎn)，高校對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不重視，學(xué)時(shí)一度被壓縮，教學(xué)資源得不到充分配置，其次，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的態(tài)度也不重視，覺得可學(xué)可不學(xué)，有的學(xué)校教師認(rèn)為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程可有可無。

2）信息技術(shù)發(fā)展迅猛，知識體系龐雜，內(nèi)容更新快

當(dāng)今是信息社會，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，對計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)提出越來越高的要求，知識構(gòu)成龐雜，教學(xué)內(nèi)容需要緊跟時(shí)代腳步，更新變化非常快，這與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)相對有限的學(xué)時(shí)和有限的教學(xué)目標(biāo)形成了矛盾。

當(dāng)前形勢對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出了更高要求，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的多樣化要求，和計(jì)算機(jī)技術(shù)內(nèi)容新穎化也提出了更鮮明的要求。基于此，我們不需轉(zhuǎn)變以前的觀念，需要選定相對合理、能夠體現(xiàn)計(jì)算機(jī)本學(xué)科核心思想及方法的重要內(nèi)容，更加突出思維方法的訓(xùn)練，用以滿足有限的課時(shí)應(yīng)對教學(xué)改革的壓力和不斷更新的技術(shù)，擺脫以“操作技能”培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力造成的“危機(jī)”，更好地詮釋課程建設(shè)的目標(biāo)，更好地體現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育特征。

3 基于“計(jì)算思維”的教學(xué)內(nèi)容重組設(shè)計(jì)[2]

為了更好地將“計(jì)算思維”引入到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，遵循教學(xué)內(nèi)容要“再組織與優(yōu)化”的指導(dǎo)思想，增加計(jì)算理論基礎(chǔ)的教學(xué)、加強(qiáng)算法與程序課程講解、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)突出重點(diǎn)，例如重點(diǎn)講解計(jì)算機(jī)組成、網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、軟件工程等，進(jìn)行典型案例設(shè)計(jì)、進(jìn)行符合思維習(xí)慣的教學(xué)內(nèi)容重組。兼顧原有的知識點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的提高，具體見如下表所示：

4 以“二進(jìn)制計(jì)算”教學(xué)內(nèi)容為案例設(shè)計(jì)

1）改革課堂教學(xué)方法

教學(xué)中以計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)知識為主，增加少量的問題求解，通過對傳統(tǒng)框架下進(jìn)行改革與提升，通過案例、研討、活動等手段推進(jìn)計(jì)算思維的改革。課堂中采用的教學(xué)方法有以下幾種[3]：

啟發(fā)式教學(xué)，以學(xué)生為主體，采用多種方式，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思維，探索問題，分析問題，解決問題，激發(fā)學(xué)習(xí)。

討論式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討，形成不同的觀點(diǎn)并得以進(jìn)行知識的碰撞，促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用知識。

參與式教學(xué)，主要以學(xué)生為中心，直觀形象的教學(xué)手段。學(xué)生自己動手、動腦，積極參與發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，其中以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式，通過數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析等方式來完成任務(wù)。

案例教學(xué)，通過對案例的選擇與分析，引入相關(guān)單元的核心問題和基本思路，講解討論核心內(nèi)容，自學(xué)拓展知識內(nèi)容，讓學(xué)生融會貫通。

2）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

教學(xué)的主要內(nèi)容包含：第一，進(jìn)位制的概念及各進(jìn)制之間的轉(zhuǎn)換方法；第二，計(jì)算機(jī)采用二進(jìn)制的原因及二進(jìn)制表示方法；第三，二進(jìn)制計(jì)算問題的分析及解決。教學(xué)難點(diǎn)我們設(shè)定為數(shù)的表示范圍與計(jì)算思維的培養(yǎng)

3）教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)中具體教學(xué)過程：

① 提出問題：以“二進(jìn)制計(jì)算”教學(xué)內(nèi)容為例，提出問題。例如：什么是進(jìn)制的概念？同學(xué)們了解過二進(jìn)制的概念嗎？

② 明確教學(xué)目標(biāo)：掌握二進(jìn)制與計(jì)算。

③ 學(xué)情分析：提問評估學(xué)生學(xué)習(xí)本知識的背景知識。

④ 案例剖析：引入案例，進(jìn)行案例分析，組織學(xué)生參與式學(xué)習(xí)，以“二進(jìn)制數(shù)值表示的范圍和換算”為例，課堂可以設(shè)置數(shù)模轉(zhuǎn)換、進(jìn)度管理、CPU工作方式等任務(wù)驅(qū)動。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)為主體地位，自己動手、動腦主動參與進(jìn)來。

⑤ 問題求解：重在算法和程序的體驗(yàn)

⑥ 總結(jié)反思提高：注重學(xué)生的反饋信息，布置課后作業(yè)拓展提升。

課堂主要教學(xué)片段設(shè)計(jì)思路如下[4]：

5 小結(jié)

篇10

    論文摘要:計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高校的公共基礎(chǔ)課程之一,是各專業(yè)學(xué)生都必須掌握的一門基本技能,課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)科學(xué)的認(rèn)知和實(shí)踐能力,能夠利用計(jì)算機(jī)來提高自己的學(xué)習(xí)效率及工作效率。培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期社會發(fā)展需要的高技能人才,是當(dāng)前院校教學(xué)改革中研究的熱點(diǎn)問題。通過改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等新途徑,運(yùn)用多媒體課件和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式等新技術(shù),全面提高學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的理論和實(shí)踐能力。  

    一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀

    隨著社會的發(fā)展和計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,使得計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已成為職業(yè)和崗位要求的必備能力。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育水平也應(yīng)隨之變化并有大幅提高。為適應(yīng)變化,高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍建設(shè)、設(shè)備條件等,都在進(jìn)行改革。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、面向?qū)ο蠹夹g(shù)等新技術(shù)的應(yīng)用普及,為計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)模式的改革帶來了可能,在教學(xué)中可以引入這些新的思想、新的手段和新的技術(shù)。

    各專業(yè)學(xué)生來自于不同地域,在理解能力和學(xué)習(xí)積極性方面相差很大,還有任課教師在教學(xué)水平、教學(xué)手段和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面差距明顯,對課程的理解和掌握的程度也不一樣,對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會造成影響從而到教學(xué)質(zhì)量。要大力提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程整體教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體等新技術(shù)、新手段進(jìn)行計(jì)算機(jī)素質(zhì)教育。搞好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué),是從事這方面教學(xué)工作的教師需要認(rèn)真研究探索的問題。

    二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和思想

    在教學(xué)過程中,要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和思想,使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用二者在教學(xué)過程中達(dá)到和諧統(tǒng)一。

    教師角色要轉(zhuǎn)變,不但要作為知識的傳授者,更要注重其引導(dǎo)者的角色,因?yàn)閷W(xué)生是知識學(xué)習(xí)的主體,把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)知識的正確道路上來,使學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)知識、運(yùn)用知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,教師在這個(gè)過程中更重要的是答疑和引導(dǎo),把主要的精力放在研究教學(xué)方法和教學(xué)手段上,把重點(diǎn)放在學(xué)生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)上。學(xué)生從被動的接受轉(zhuǎn)為主動積極的學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中不能刻板的學(xué)方式和內(nèi)容,要根據(jù)不同專業(yè)不同能力水平的教學(xué)對象,把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合在一起做到因材施教,使學(xué)生都能通過學(xué)習(xí)掌握技能,并運(yùn)用計(jì)算機(jī)手段輔助自己的工作和學(xué)習(xí)。比如在講解WORD時(shí),學(xué)生會理解這是一種簡單的打字工具。通過教師引導(dǎo),讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)圣誕節(jié)賀卡,既打開了他們的想象空間,又挖掘了他們潛意識的藝術(shù)細(xì)胞,大大提高了教學(xué)效果和教育質(zhì)量。

    三、教學(xué)內(nèi)容、手段和方法的改革

    1、優(yōu)化課程內(nèi)容、完善課程體系。教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的核心問題。目前,值得提倡的思路是:在明確培養(yǎng)目標(biāo)的前提下,確定必要的知識單元,分層次將它們組成系列課程。將不同的知識單元有機(jī)地結(jié)合在一門課程中,可以改進(jìn)教學(xué)效果,節(jié)省學(xué)時(shí)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育可以分為三個(gè)層次的課程體系。

    第一個(gè)層次是計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ),主要是讓學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)基本知識與技能,以便在信息化社會里更好地工作、學(xué)習(xí)和生活?？紤]到未來高等人才的工作環(huán)境是信息與計(jì)算機(jī)的支持平臺,在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中,除了講授計(jì)算機(jī)的基本原理、基本操作和辦公自動化軟件外,還增加了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的原理與操作內(nèi)容,以及多媒體工具軟件的使用常識。

    第二個(gè)層次是計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ),包括計(jì)算機(jī)硬件和軟件技術(shù)基礎(chǔ)。它主要是讓同學(xué)更加深入地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識,學(xué)習(xí)為了應(yīng)用開發(fā)所必須掌握的計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)。

    第三個(gè)層次是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。通過開設(shè)多門公共選修課程,在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面為學(xué)生打下一個(gè)基礎(chǔ)。

    2、教學(xué)軟件、課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程全部在多媒體教室授課,通過多媒體軟件、課件,并進(jìn)行素材庫的建設(shè),教學(xué)效率、效果較以往有了很大提高。目前授課的電子教案由開始時(shí)以靜態(tài)文字為主的Powerpoint幻燈片方式變?yōu)楝F(xiàn)在采用的以動態(tài)演示為主的多媒體課件,用形象的動畫在大屏幕上展示各種抽象原理、算法過程,輔之以板書交流,使得大大增加了從教師到學(xué)生傳遞的信息量和信息種類,有助于建立從感性到理性的深入理解與相關(guān)技術(shù)掌握,使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、生動,激發(fā)了學(xué)生研究和探索問題的興趣,調(diào)動了廣大教師的教學(xué)積極性,提高了效率。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺是在校園網(wǎng)支持下構(gòu)建的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境。擁有計(jì)算機(jī)的在校大學(xué)生也正在逐年遞增,構(gòu)建了一個(gè)自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的平臺已成了我們必須要做的工作。構(gòu)筑一個(gè)以學(xué)生為本的教學(xué)“生態(tài)圈”,利用先進(jìn)的信息化手段和工具,實(shí)現(xiàn)從環(huán)境、資源到活動的全部數(shù)字化,最終實(shí)現(xiàn)教育過程的全面信息化,最終使計(jì)算機(jī)教學(xué)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用融為一體。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺建設(shè)主要包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境建設(shè)和教學(xué)資源建設(shè),其中資源建設(shè)是核心,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)課件、參考資料、查詢手冊和聯(lián)機(jī)幫助信息等多種資源。

    四、總結(jié)

    計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是各專業(yè)學(xué)科知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和發(fā)展要求,不僅僅是一門技術(shù)基礎(chǔ)教育課程,同時(shí)也是文化基礎(chǔ)教育和人才素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課程,是學(xué)習(xí)任何學(xué)科的工具和手段,對提高學(xué)生的基本素質(zhì)以及思維方式的培養(yǎng)具有重要作用。進(jìn)一步深化改革進(jìn)程,建立科學(xué)的課程體系,利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段,從全社會信息化發(fā)展的全局推動整個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革。

    參考文獻(xiàn)

    [1]眭仁武.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索[J].衡陽師范學(xué)院學(xué)報(bào),2008(6).